第一篇：教師繼續(xù)教育：為了教師幸福

教師繼續(xù)教育：為了教師幸福1

陳大偉

黨的十六屆三中全會(huì)提出了“以人為本，堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀?！焙\濤同志在中央人口資源環(huán)境工作座談會(huì)上指出：“堅(jiān)持以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民?！苯處熇^續(xù)教育工作以人為本，就是要以教師為本，以促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教師幸福生活為本。

一、從生存意義上，繼續(xù)教育關(guān)涉教師幸福

人并不像自然存在物，動(dòng)物學(xué)家波特曼在對(duì)人類胎兒和動(dòng)物胎兒詳細(xì)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，人是在生理尤其是大腦尚未成熟的狀態(tài)下出生的。許多動(dòng)物一出生即可站立和行走，人卻需要一年的時(shí)間才能做到這一點(diǎn)。原因就是動(dòng)物實(shí)際在母體內(nèi)所停留的時(shí)間比人多一倍。波特曼指出，如果人也想達(dá)到它們的程度，起碼要在母體內(nèi)停留21個(gè)月。蘭德曼在《哲學(xué)人類學(xué)》中指出：“它出自這樣一種存在物的最深沉的必然性，這種存在物必須塑造自己，并因此需要一個(gè)指明方向的榜樣和理想以供他參照。人的不完滿性為理解所補(bǔ)償，這種補(bǔ)償告訴他怎樣來完善自己。”人的先天“不完滿性”，既是類的不完滿性，更是個(gè)體的不完滿性。人要生存，“這種存在物必須塑造自己”。正如盧梭在《愛彌爾》中說：“我們生來是軟弱的，所以我們需要力量；我們生來是一無所有的，所以我們需要幫助；我們生來是愚昧的，所以我們需要判斷的能力。我們出生時(shí)沒有的東西，我們成長所需要的東西，全部都需要教育賜予我們。”

“塑造自己”是指向內(nèi)部世界的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算，它關(guān)注個(gè)體自身的發(fā)展，在個(gè)體對(duì)自身的發(fā)展作出主動(dòng)的思考、批判、選擇目標(biāo)、策劃過程和準(zhǔn)備付諸實(shí)施的時(shí)候，人就具有了主動(dòng)把握自己人生和命運(yùn)的個(gè)體發(fā)展意識(shí)和能力，這是人所具有的最重要的可能，是人不同于任何生命體的最重要的“自我產(chǎn)生和自我再生”的能力。作為地球上最高級(jí)的生命形式，人的“塑造自己”的能力又是得天獨(dú)厚的，恰恰是人的先天不成熟，造就人在后天突飛猛進(jìn)的發(fā)展和真正意義上的成熟。正是有了這種塑造能力，人才能內(nèi)化和占有作為類的人所創(chuàng)造文化成果，才可能在前人所創(chuàng)造的歷史基礎(chǔ)上進(jìn)行生活實(shí)踐。

所以，人從一出生就注定了必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是人“塑造自己”的基本方式，成長和完善是“塑造自己”的主要體現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)，既包括使初生嬰兒成長進(jìn)入社會(huì)的教育，也包括個(gè)體進(jìn)入社會(huì)之后，人類不斷的再學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造。從這種意義上看，學(xué)習(xí)和成長是人的基本的終身的生存方式，也是獲得幸福、享受幸福的基本途徑。學(xué)習(xí)是安身立命的根本。

從這種意義看繼續(xù)教育，繼續(xù)教育不僅僅是為了適應(yīng)工作和工作變化的需要，它不是一種外在的強(qiáng)制和約束，不再是異化自己的工具，而是一種提升人的本質(zhì)力量，促進(jìn)人的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)幸福生活的生存方式，繼續(xù)教育的水平和質(zhì)量影響教師的生存和發(fā)展質(zhì)量。

二、從終極意義上，繼續(xù)教育為了教師幸福

在現(xiàn)實(shí)生活中，以人為本中的“人”，其主體無疑是最廣大的人民群眾。較長一個(gè)時(shí)期，在嚴(yán)重教條化的、歪曲和誤解了的理論影響和其他種種復(fù)雜因素作用下，“人民”二字曾經(jīng)被神圣化和抽象化。抽象化、神圣化的結(jié)果是“人民”沒有了主體，人是無主體的“人”。實(shí)際上，以人為本的“人”，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)生活中感性的、具體的人。因此，我個(gè)人認(rèn)為，以人為本，首先必須以自己的工作對(duì)象（這里的主要對(duì)象是人）為本，自己的工作對(duì)象是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的、具體的人，失去對(duì)自己工作對(duì)象的關(guān)心和關(guān)懷，以人為本也將被抽象化，就將成為一句空話；繼續(xù)教育工作者的對(duì)象是教師，繼續(xù)教育應(yīng)該以教師為本。

以人為本，就是要尊重人的主體地位，尊重人的權(quán)利，重視人的價(jià)值，維護(hù)人的尊嚴(yán)；就是要求一切活動(dòng)都始終圍繞人的生存、發(fā)展需要來展開，以滿足人的生存、發(fā)展需求為依 1 刊于《成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年10期 歸。人的“本”是什么？恩格斯1847年為共產(chǎn)主義者同盟寫的一個(gè)信條草案中指出：“每一個(gè)人的意識(shí)或感覺中都存在著這樣的原則，它們是顛撲不破的原則，是整個(gè)歷史發(fā)展的結(jié)果，是無須加以證明的??例如，每個(gè)人都追求幸福?！痹诙鞲袼鼓抢铮懊總€(gè)人都追求幸?！笔且环N“無須加以證明的”“顛撲不破的原則”。亞里士多德認(rèn)為，幸福具有終極性，幸福是絕對(duì)的最后目的，它因自身而被選擇，絕不是為它物而選擇，只有幸福，我們永遠(yuǎn)只是為了它本身而選取它。另外，幸福之所以能夠成為最終極的目的，還在于它是“最高的善”，最高的善即人性的完成或?qū)崿F(xiàn)，也就是說，一個(gè)人得到了幸福與其實(shí)現(xiàn)了人之為人的本質(zhì)實(shí)質(zhì)上是一回事，幸福即人本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。我們也許可以逆而推之，一個(gè)人沒有得到幸福，也就沒有實(shí)現(xiàn)人之為人。亞里士多德同時(shí)認(rèn)為，幸福不僅是終極的，而且也是自足的，也就是意指幸福僅憑自身就足以使生活有價(jià)值，它是一切選擇所求取的終極目的和完滿實(shí)現(xiàn)，而它自己卻只是為了自身。

因此，繼續(xù)教育以教師為本，從終極意義上，必須以教師的幸福為本，它應(yīng)該有利于促進(jìn)教師體驗(yàn)幸福，實(shí)現(xiàn)幸福。

三、從實(shí)踐意義上，繼續(xù)教育要有利于教師體驗(yàn)幸福

幸福是人的根本的總體的需要得到某種程度的滿足所產(chǎn)生的愉悅狀態(tài)。從實(shí)踐意義上，教師繼續(xù)教育要滿足教師對(duì)“真善美”的追求。

關(guān)于人的本質(zhì)，馬克思主義有三點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)：作為類存在物，人的本質(zhì)是自由自覺的活動(dòng)，它最集中的表現(xiàn)是勞動(dòng)；作為社會(huì)存在物，人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上是一切社會(huì)關(guān)系的總和；作為完整的個(gè)體的人，人是自然因素、社會(huì)因素和精神因素的統(tǒng)—體。把人的本質(zhì)歸結(jié)于自由自覺的活動(dòng)，是從人或人性的自我確證和外在表現(xiàn)的角度闡釋的。所謂“自由的”活動(dòng)，是指人類具有掌握客觀規(guī)律以改造和變革自然活動(dòng)的獨(dú)立性；所謂“有意識(shí)”的活動(dòng)，是指人類實(shí)踐的目的性。自由自覺的活動(dòng)是人類所特有的實(shí)踐活動(dòng)，這種活動(dòng)指向自然，人改造著客觀世界，人的本質(zhì)力量得到體現(xiàn)；指向自身，人改造著自己，人的本質(zhì)力量得到提升。作為按照客觀規(guī)律和自身目的進(jìn)行自由創(chuàng)造的力量，人的本質(zhì)力量是合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一。

真對(duì)應(yīng)假，解釋事實(shí)和規(guī)律，對(duì)真的追求，是人們對(duì)科學(xué)性和合規(guī)律性的追求。引導(dǎo)教師求真，就是引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)和揭示教育的規(guī)律和本質(zhì)。托馬斯·莫爾認(rèn)為，精神方面真正的快樂有智力以及靜觀真理時(shí)所獲得的喜悅，還有對(duì)過去美好生活的愜意回憶和對(duì)未來幸福的期望。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》援引愛因斯坦的感受：“我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力，他就可能被人們認(rèn)為是個(gè)死人。”滿足教師繼續(xù)教育求真的需求，就是滿足教師“探索奧秘”“靜觀真理”的需求，要保證繼續(xù)教育內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性，用先進(jìn)科學(xué)的技術(shù)手段提高繼續(xù)教育的質(zhì)量和水平。

善是一種價(jià)值的判斷，對(duì)善的追求，是人們對(duì)合目的性的追求。作為繼續(xù)教育工作者，我不斷提醒自己：今天的教師是愿意學(xué)習(xí)的，如果教師不學(xué)習(xí)或者對(duì)學(xué)習(xí)不滿意，我們不能把板子打在教師身上，而是要從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)條件等方面在自己身上找原因，以此改進(jìn)工作；第二信念是教師的工作任務(wù)已經(jīng)很重，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此，教師的學(xué)習(xí)首先是針對(duì)問題的學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育必須首先有助于教師對(duì)當(dāng)前問題的思考和解決，培訓(xùn)必須首先滿足教師需要，而不僅僅是我認(rèn)為什么重要，我就講什么，我有什么，我就講什么。滿足教師繼續(xù)教育求善的需求，就是要不斷研究教師的問題，研究教師的需要，創(chuàng)造條件滿足教師的需要，提高繼續(xù)教育的有效性和實(shí)效性。

什么是美呢？馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)一哲學(xué)手稿》中提出了“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”和人“在他所創(chuàng)造的世界中直觀自身”這樣兩個(gè)重要的美學(xué)命題，以此揭示了美是“人的本質(zhì)力量對(duì)象化的感性顯現(xiàn)”這一美的本質(zhì)。首先，真善美是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，在繼續(xù)教育活動(dòng)中，美統(tǒng)一于合規(guī)律與合目的的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，在此活動(dòng)中，人的本質(zhì)力量不斷增強(qiáng)，人不斷產(chǎn)生愉悅的感受和體驗(yàn)。

其次，人類的勞動(dòng)是有意識(shí)、有目的的行為，既把握客體對(duì)象的規(guī)律，又將自己的本質(zhì)力量運(yùn)用到對(duì)象上，按照“美的規(guī)律”將主客體統(tǒng)一起來，以至創(chuàng)造出更為高級(jí)的美。勞動(dòng)在人類滿足物質(zhì)生活需要的同時(shí)，作為有意識(shí)、有目的地改造自然的活動(dòng)，勞動(dòng)又是一種體現(xiàn)人的本質(zhì)力量的創(chuàng)造性的自由的活動(dòng)。人不僅在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己，還要從自己所創(chuàng)造的對(duì)象世界中欣賞自己，肯定自己。丘吉爾說：“我是來學(xué)習(xí)的，不是接受教育的?！睗M足教師繼續(xù)教育對(duì)美的追求，就是要在繼續(xù)教育活動(dòng)中，使參與教師成為活動(dòng)主體，就是要重視教師的經(jīng)驗(yàn)，重視教師的活動(dòng)，創(chuàng)造條件展示教師的智慧、才能，使教師在活動(dòng)中不僅發(fā)展自己，而且欣賞自己，肯定自己，從此感受美，體驗(yàn)幸福。

第二篇：教師繼續(xù)教育

紅沙梁中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)與學(xué)習(xí)工作計(jì)劃

（2009——2010學(xué)年）

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為此，我校本學(xué)年教師的繼續(xù)教育要在甘肅省中小學(xué)教師繼續(xù)教育有關(guān)精神以及各級(jí)教育行政部門指導(dǎo)下，更新理念，明確目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，真抓實(shí)干，扎實(shí)工作，從而有力推動(dòng)我校教育水平的提高。

一、指導(dǎo)思想：以爭創(chuàng)一流學(xué)校為目標(biāo)，以實(shí)施新課改為契機(jī)，以提高教育教學(xué)管理水平、提高教師的整體素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，積極搞好各類培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，促進(jìn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)

學(xué)校成立以校長為組長，副校長，教導(dǎo)主任，總務(wù)主任，教研組長等為成員的學(xué)校教師繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)小組。再按教研組分為若干基層培訓(xùn)小組，以教研組長為基層培訓(xùn)小組的組長。學(xué)校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組的基層培訓(xùn)小組及教師都將擬定出各自的培訓(xùn)達(dá)標(biāo)計(jì)劃，培訓(xùn)措施及培訓(xùn)總結(jié)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。做到有的放矢，心中有數(shù)，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有收獲。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，有關(guān)繼續(xù)教育的文件，使全體教師認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性和必要性，提高思想認(rèn)識(shí)和參加繼續(xù)教育的積極性，并制訂學(xué)校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和相關(guān)的制度，從組織上對(duì)教師繼續(xù)教育工作得到了落實(shí)和保證。

1、健全學(xué)校教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：李發(fā)智 副組長：張博文

成員：蘇世忠、馬明遠(yuǎn)、周懷忠、吳培貴

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體任務(wù)由教研組負(fù)責(zé)。

2、改革教師繼續(xù)教育課時(shí)的紀(jì)錄和統(tǒng)計(jì)辦法，由教研組匯總到教導(dǎo)處，每年9月審核。

3、擬建立教師繼續(xù)教育情況評(píng)估考核獎(jiǎng)懲制度。

三、按照上級(jí)部署，開展教師繼續(xù)教育工作

1、職業(yè)道德教育：

利用每周的政治學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，樹立教師正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、增強(qiáng)識(shí)別大是大非的能力，忠誠于人民的教育事業(yè)。用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來規(guī)范教師自身的的言行、尊重學(xué)生、愛崗敬業(yè)，為人師表，要學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，不斷提高自身心理素質(zhì)，增加協(xié)作精神，健全人格，提高教師們適應(yīng)教育改革發(fā)展和社會(huì)變革的能力。

2、信息技術(shù)培訓(xùn)。

為讓我校教師盡早地掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，充分用好我校教育資源，制定學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)達(dá)標(biāo)計(jì)劃，采取分類培訓(xùn)，分步達(dá)標(biāo)，平時(shí)訓(xùn)練，假期定級(jí)培訓(xùn)的方式，把信息技術(shù)的培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)充分結(jié)合起來，提高教師的基本技能，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。使全體教師皆能基本普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作，能用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查找資料，編寫教案，制作課件，進(jìn)行輔助教學(xué)和開展教育科學(xué)研究。

3、學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。

進(jìn)一步抓好抓實(shí)備課、上課、說課、聽課、評(píng)課、輔導(dǎo)學(xué)生，批改作業(yè)，教學(xué)效果檢測等教學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)培訓(xùn)。盡最大的努力，創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，讓更多的教師采用以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的手段與形式，提高課堂效果。

進(jìn)一步加強(qiáng)各類活動(dòng)課及班主任工作技能訓(xùn)練，探討研究素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)方法，緊密結(jié)合教育教學(xué)任務(wù)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，改進(jìn)教育教學(xué)的途徑和方法，不斷提高教師素質(zhì)教育的能力和水平。

緊緊抓住市、區(qū)教育局教學(xué)能手、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人等系列評(píng)比機(jī)制，結(jié)合我校實(shí)際，著力培養(yǎng)我校各學(xué)科的骨干教師和學(xué)科帶頭人。積極認(rèn)真選派骨干教師參加市、區(qū)級(jí)有關(guān)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)者的能力和水平，為造就和培養(yǎng)我校一批教學(xué)骨干教師創(chuàng)造良機(jī)，扎實(shí)穩(wěn)步地開創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面。

四、抓好各類培訓(xùn)，重視質(zhì)的提高

本學(xué)年要把中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、名師講座等作為主要內(nèi)容，在培訓(xùn)方式上力求“開放、互動(dòng)、適用、創(chuàng)新”，按照“教、培、研”一體化的思路，努力探索本校實(shí)際的培訓(xùn)模式。

1、繼續(xù)開展中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)工作。

要把課改培訓(xùn)與骨干教師培訓(xùn)結(jié)合起來，培養(yǎng)一支能在新課程實(shí)施中發(fā)揮示范作用的骨干教師隊(duì)伍。

（1）繼續(xù)為參加市、區(qū)級(jí)骨干教師的培訓(xùn)創(chuàng)造條件。

（2）負(fù)責(zé)組織本校教師參加甘肅省公務(wù)員培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公修課指定教材《科學(xué)發(fā)展與人本管理》的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2、做好新教師崗位培訓(xùn)及考核工作

本學(xué)年要為6位新教師確定“導(dǎo)師”，舉行“拜師會(huì)”，并抓好師徒幫學(xué)過程中的管理，在2009年底完成“出師”考核。

3、把校本教研與校本培訓(xùn)結(jié)合起來，構(gòu)建“研訓(xùn)一體”校本研修機(jī)制。

加強(qiáng)教研組和備課組的制度建設(shè)，要把常規(guī)教研與專題教研結(jié)合起來。

在選修課程、校本課程與研究性學(xué)習(xí)上組織各教研組推出新的舉措，擴(kuò)大教師參與面，真正做到各教研組既是研究組織，也是培訓(xùn)組織。要把課題研究與教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，使教師既是教育者，又是研究者。

4、“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”擴(kuò)寬培訓(xùn)的路子

（1）每學(xué)期至少組織兩次專家講座；

（2）寒暑假組織教師到外地考察學(xué)習(xí)；

（3）今年繼續(xù)安排教師參加甘肅省公務(wù)員培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公修課指定教材《科學(xué)發(fā)展與人本管理》課程班的學(xué)習(xí)。

5、組織教師參加“英特爾未來教育學(xué)科教師培訓(xùn)班”，讓更多教師接受新技術(shù)、新理念，積極推進(jìn)信息技術(shù)與課程結(jié)合。把教師計(jì)算機(jī)繼續(xù)教育考核工作抓好，對(duì)部分教師在市第二期考核中未達(dá)標(biāo)的要給與輔導(dǎo)，力爭下期考核全部過關(guān)，為建立一個(gè)信息化的校園做好準(zhǔn)備

2009年9月1日

紅沙梁中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)與學(xué)習(xí)工作總結(jié)

（2009——2010學(xué)年）

一年來，我校教師繼續(xù)教育在各級(jí)教育行政部門指導(dǎo)下，真抓實(shí)干，扎實(shí)工作，取得了明顯的成效，有力地推動(dòng)了全校教育水平的提高?，F(xiàn)把一年來的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)

學(xué)校成立了以校長為組長，副校長，教導(dǎo)主任，總務(wù)主任，教研組長等為成員的學(xué)校教師繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)小組。再按教研組結(jié)構(gòu)分為若干基層培訓(xùn)小組，以教研組長為基層培訓(xùn)小組的組長。學(xué)校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組的基層培訓(xùn)小組及教師都將擬定出各自的培訓(xùn)達(dá)標(biāo)計(jì)劃，培訓(xùn)措施及培訓(xùn)總結(jié)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。做到有的放矢，心中有數(shù)，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有收獲。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，有關(guān)繼續(xù)教育的文件，使全體教師認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性和必要性，提高思想認(rèn)識(shí)和參加繼續(xù)教育的積極性，并制訂了學(xué)校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和相關(guān)的制度，從組織上對(duì)教師繼續(xù)教育工作得到了落實(shí)和保證。

二、按照上級(jí)部署，開展教師繼續(xù)教育工作

1、職業(yè)道德教育：

利用每周的政治學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，樹立教師正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、增強(qiáng)識(shí)別大是大非的能力，忠誠于人民的教育事業(yè)。用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來規(guī)范教師自身的的言行、尊重學(xué)生、愛崗敬業(yè)，為人師表，要學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，不斷提高自身心理素質(zhì)，增加協(xié)作精神，健全人格，提高教師們適應(yīng)教育改革發(fā)展和社會(huì)變革的能力。

2、信息技術(shù)培訓(xùn)。

為讓我校教師盡早地掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，充分用好我校教育資源，制定了學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)達(dá)標(biāo)計(jì)劃，采取分類培訓(xùn)，分步達(dá)標(biāo)，平時(shí)訓(xùn)練，假期定級(jí)培訓(xùn)的方式，把信息技術(shù)的培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)充分結(jié)合起來，提高教師的基本技能，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。使全體教師皆能基本普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作，能用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查找資料，編寫教案，制作課件，進(jìn)行輔助教學(xué)和開展教育科學(xué)研究。

3、學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。

進(jìn)一步抓好抓實(shí)備課、上課、說課、聽課、評(píng)課、輔導(dǎo)學(xué)生，批改作業(yè)，教學(xué)效果檢測等教學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)培訓(xùn)。盡最大的努力，創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，讓更多的教師采用以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的手段與形式，提高課堂效果。

進(jìn)一步加強(qiáng)各類活動(dòng)課及班主任工作技能訓(xùn)練，探討研究素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)方法，緊密結(jié)合教育教學(xué)任務(wù)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，改進(jìn)教育教學(xué)的途徑和方法，不斷提高教師素質(zhì)教育的能力和水平。

緊緊抓住市、區(qū)教育局教學(xué)能手、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人等系列評(píng)比機(jī)制，結(jié)合我校實(shí)際，著力培養(yǎng)我校各學(xué)科的骨干教師和學(xué)科帶頭人。積極認(rèn)真選派骨干教師參加市、區(qū)級(jí)有關(guān)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)者的能力和水平，為造就和培養(yǎng)我校一批教學(xué)骨干教師創(chuàng)造良機(jī)，扎實(shí)穩(wěn)步地開創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面。

三、保證時(shí)間，落實(shí)經(jīng)費(fèi)

學(xué)校對(duì)教師繼續(xù)教育工作十分重視，對(duì)教師的繼續(xù)教育工作做到時(shí)間保證，對(duì)教師參加省、市、區(qū)各級(jí)教研活動(dòng)，教師參加學(xué)歷進(jìn)修集中輔導(dǎo)等學(xué)校均能為教師保證時(shí)間，同時(shí)學(xué)校在繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)上也得以保證，讓參加繼續(xù)教育的教師無所顧之憂，使教師繼續(xù)教育工作在我校順利地開展下去。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)做好教師繼續(xù)教育工作

教師繼續(xù)教育工作是一項(xiàng)長期的工作，我們決心在上級(jí)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真總結(jié)本校繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)真組織全體教師進(jìn)一步開展繼續(xù)教育，并做好教師繼續(xù)教育的校內(nèi)培訓(xùn)和督促工作，鼓勵(lì)教師把教師繼續(xù)教育與日常教學(xué)工作結(jié)合起來，把新的教育思想、教學(xué)手段用于教學(xué)實(shí)踐，積極開展教科研和教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2010年07月05日

第三篇：2013— 2014學(xué)教師繼續(xù)教育

六硍中心校

2013— 2014學(xué)教師繼續(xù)教育計(jì)劃

為做好教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作，努力建設(shè)一支觀念新、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)管理辦法，切實(shí)保證學(xué)校教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的順利實(shí)施，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以本校為基地，以提高全體教師素質(zhì)教育的能力和水平為目標(biāo)，以研究解決教育教學(xué)的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，遵循教師教育規(guī)律，在區(qū)教育局及教師進(jìn)修學(xué)校指導(dǎo)下，全面啟動(dòng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容的繼續(xù)教育校本培訓(xùn)。促進(jìn)教師專業(yè)成長，更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)模式，立足校情，開拓創(chuàng)新，構(gòu)建新的培訓(xùn)內(nèi)容體系，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、培訓(xùn)對(duì)象

所有在崗的教師都將是此次校本培訓(xùn)的對(duì)象。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

以教師和學(xué)校在當(dāng)前教育新形勢(shì)下的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以新課標(biāo)的全面落實(shí)為契機(jī)，以建立學(xué)習(xí)型組織為培訓(xùn)終端，面向全體教師，突出骨干教師、青年教師的培訓(xùn)，努力建造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、觀念創(chuàng)新、充滿活力的教師隊(duì)伍。

1、通過培訓(xùn)，使教師更新觀念，提升教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，增強(qiáng)

現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)，明確教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，理解并認(rèn)同新課程的基

本理念。

2、通過培訓(xùn)，使教師變革教學(xué)行為，能夠整合課程理念與課程

實(shí)施，學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，初步掌握教學(xué)新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學(xué)能力。

3、通過培訓(xùn)，使教師成為具有現(xiàn)代信息意識(shí)和能力的新人。

4、通過培訓(xùn)，使教師具有較高的教育科研素質(zhì)，掌握教育科研

方法，提高教師積極自覺地開展教學(xué)改革和教學(xué)研究的能力。

5、通過培訓(xùn)，使教師具有一定的專業(yè)水平，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，樂于合作研究，初步具備教學(xué)行動(dòng)研究能力，實(shí)現(xiàn)階段自主發(fā)展目標(biāo)。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）、成立以校長為組長，教導(dǎo)主任、教研組長為成員的教師繼

教培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：黃仕旺

副組長：廖創(chuàng)生、李賢昶

五、培訓(xùn)內(nèi)容

本在對(duì)教師個(gè)人自培計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校教師的需要及

我校的實(shí)際情況，擬就以下內(nèi)容展開培訓(xùn)：

（一）、《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》

（二）、新課程教育理念及策略

（三）、教育案例分析

（四）、信息技術(shù)培訓(xùn)

（五）、教師自學(xué)、讀書指導(dǎo)

（六）、教育教學(xué)專業(yè)技能培訓(xùn)

（七）、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的班主任工作

六、對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行管理的主要策略及措施

1、專家引領(lǐng)。學(xué)校將邀請(qǐng)教研員到校指導(dǎo)教學(xué)，通過聽課、評(píng)課、查看教學(xué)筆記、教師座談等形式，對(duì)教師的教育教學(xué)進(jìn)行具體的分析指導(dǎo)，幫助教師提高教育教學(xué)水平。

2、校長引導(dǎo)。在校本培訓(xùn)中校長要以身示范，帶頭承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，擔(dān)任校本培訓(xùn)的引領(lǐng)者。

3、骨干輔導(dǎo)。充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭和輻射作用，骨干教師必須做校本培訓(xùn)的培訓(xùn)者，采取經(jīng)驗(yàn)交流、專題講座、講示范課等多種形式對(duì)全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓骨干教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在教師中得以傳播，發(fā)揮他們的最大效應(yīng)和輻射作用。

4、資源傳導(dǎo)。凡學(xué)校安排的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，回校后必須當(dāng)好“二傳手”，寫出詳細(xì)的學(xué)習(xí)匯報(bào)材料在全校或一定范圍內(nèi)交流，聽課的要在全校范圍內(nèi)上匯報(bào)課，從而做到“一人學(xué)習(xí)，全員受益”，實(shí)現(xiàn)了資源傳導(dǎo)和共享。

5、強(qiáng)化自學(xué)。學(xué)校將在每學(xué)期開學(xué)擬定教師自學(xué)參考書目，明確自學(xué)要求，布置好自學(xué)的作業(yè)，并督促教師做好讀書筆記，寫好讀書心得。

七、培訓(xùn)形式

實(shí)行繼續(xù)教育學(xué)分登記制，具體將采用接受性學(xué)習(xí)培訓(xùn)、指導(dǎo)參與性學(xué)習(xí)培訓(xùn)和探究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式相結(jié)合的多元化培訓(xùn)模式。

六硍中心校

2013—2014學(xué)教師繼續(xù)教育計(jì)劃

第四篇：入黨為了什么(教師)

入黨為了什么

回憶起遞交入黨申請(qǐng)書的時(shí)候，我心情依然激動(dòng)，那刻骨銘心的時(shí)刻，令人終身難忘！是呀！“共產(chǎn)黨員”，這是一個(gè)多么神圣的稱號(hào)，“入黨為了什么?”我認(rèn)為：入黨就意味著責(zé)任與使命，意味著拼搏與奮斗。入黨決不是為了撈取個(gè)人的某種政治資本，也不是為了達(dá)到升官發(fā)財(cái)、貪圖金錢與名利的目的。入黨為的是能比別人多吃苦、吃得虧、吃大苦、耐大勞；為的是不圖名不圖利，不計(jì)個(gè)人的得與失；為的是任勞任怨，踏踏實(shí)實(shí)，拋棄個(gè)人私利。作為一個(gè)黨員來說，就是無論何時(shí)何地，在任何條件下都要以黨的事業(yè)為重，事事當(dāng)先鋒、處處作表率，充分發(fā)揮好共產(chǎn)黨員的模范帶頭作用，通過自己的先鋒模范作用，來體現(xiàn)黨的先進(jìn)性。

“ 共產(chǎn)黨員 ”，無論在革命、改革還是建設(shè)時(shí)期，都是一個(gè)光榮的稱號(hào)。它是先鋒戰(zhàn)士的標(biāo)志，是高尚人格的體現(xiàn)，是引領(lǐng)無數(shù)人們奮發(fā)前行的旗幟。作為一名政治教師，這種政治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感也就落實(shí)在自己的本職工作上，入黨有利于我形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為國家和人民做出更大的貢獻(xiàn)。

人要有信仰，人的信仰決定著人的思維方式、目標(biāo)追求和工作態(tài)度。我入黨的動(dòng)機(jī)和目的非常明確。具體來說有以下三點(diǎn)：

一是為了個(gè)人心靈的凈化。共產(chǎn)黨是一個(gè)純潔的隊(duì)伍，凈化心靈應(yīng)是我們?nèi)朦h的基本動(dòng)機(jī)。入黨的過程就是認(rèn)識(shí)黨、熱愛黨、發(fā)展黨和捍衛(wèi)黨的過程，不能存在任何私心雜念，不能帶有功利欲和虛偽心入黨。

二是為了個(gè)人先進(jìn)性覺悟的提高。共產(chǎn)黨是加快實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的先鋒組織，繼承和發(fā)展了馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，踐行了“三個(gè)代表”重要思想，貫徹落實(shí)了科學(xué)發(fā)展觀，帶領(lǐng)全國各族人民加快了社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，使我國的綜合國力不斷提高，國際地位日益增強(qiáng)。我要繼續(xù)提高我自身的先進(jìn)性覺悟，樹立正確的人生觀、道德觀、世界觀、利益觀。

三是為了黨和人民的事業(yè)無私奉獻(xiàn)。黨的宗旨就在于全心全意為人民服務(wù)。吃苦在前，享受在后，不計(jì)個(gè)人得失則應(yīng)是對(duì)一個(gè)合格黨員的基本要求。我要樹立“入黨本身就意味著付出和奉獻(xiàn)”的理念。我作為一名教師就要敢于奉獻(xiàn)、勇于奉獻(xiàn)、甘于奉獻(xiàn)、樂于奉獻(xiàn)，不斷的教研創(chuàng)新，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

中國共產(chǎn)黨是以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想的政黨，其指導(dǎo)思想是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，是符合客觀實(shí)際的正確理論。因此，中國共產(chǎn)黨所從事的偉業(yè)一定能使人民過上幸福美好的生活。站在歷史的浪尖，審視時(shí)代的變遷，我更加堅(jiān)信，沒有中國共產(chǎn)黨就沒有中國的一切，我志愿加入中國共產(chǎn)黨，并堅(jiān)定不移地跟黨走！

第五篇：幸福教師

教師幸福——只屬于教師的幸福

幸福是什么？自古有人只羨鴛鴦不羨仙，執(zhí)子之手與子偕老，相愛的人能夠相扶到老，是幸福的；貧者舉家共食一鍋粥，你推我讓，笑語滿堂，其樂融融,是幸福的；處高堂者懷寂寥和憂戚，居陋室者時(shí)聞窗外梅花而心曠神怡，是幸福的。幸福的概念有很多，教師的幸福是什么？教師的幸福是簡單的，也是只屬于教師的幸福！

教師的幸福很簡單——它藏在學(xué)生求知若渴的眸子里；寫在學(xué)生認(rèn)真書寫的作業(yè)本上；伴在學(xué)生成長的心靈里；盛在學(xué)生沉甸甸的收獲里；洋溢在家長滿意的笑臉上??

然而這樣簡單的幸福，卻是世界上最甜蜜的幸福，也是只屬于我們教師的幸福。我們每一個(gè)人都可以以妻子或丈夫的角色去享受愛情所帶來的幸福，也可以以為人子女的角色去享受親情所帶來的幸福，更可以以工作者的角色去享受事業(yè)成功帶來的幸福。但是學(xué)生對(duì)老師的熱愛為教師帶來的幸福只有教師可以享受的到；家長對(duì)學(xué)生的認(rèn)可為教師帶來的幸福只有教師可以享受的到；桃李滿天下的幸福也只有教師可以享受的到！教師一生的幸福是其他職業(yè)工作者的一倍，兩倍，甚至是三倍，教師能不幸福嗎？

2012年12月13日是令我終身難忘的日子！是我最幸福的一天！早晨走進(jìn)班門，隨著我“上課”口令的下達(dá)，迎合而來的不是以往的“老師您好”，而是“祝于老師生日快樂”！我為之一震，一時(shí)不知該說些什么，該做些什么。在我還沒有緩過神兒的時(shí)候，一名女同學(xué)從桌子下拿出了早已準(zhǔn)備好的生日蛋糕。雖然很小，但是我覺著這個(gè)生日蛋糕是世界上最最香甜的生日蛋糕，因?yàn)樗壑迨祟w充滿對(duì)我的尊敬與愛戴的心哪！這樣與眾不同的生日，除了我們教師，有誰可以享受的到呢？更讓我感到欣慰的是，晚上放學(xué)的時(shí)候，一位家長來到學(xué)校找到我對(duì)我說：“于老師，我們家小飛要存錢為您買生日禮物，您一定要收下，我覺著我的孩子懂得了感恩，有了人情味兒，不像過去那樣自私了。我非常欣慰?！鼻椴蛔越淖屛蚁氲搅诉@個(gè)孩子剛剛轉(zhuǎn)進(jìn)我們班時(shí)的情景。有一天早晨，我的腳剛剛踏入班級(jí)，就看到有一張紙掉落在小飛的腳旁，于是我說：“小飛，請(qǐng)你把紙撿起來扔一下?！彼拖骂^看了看，不屑的說：“這又不是我扔的，憑什么讓我撿！”我有些生氣，正想批評(píng)他的時(shí)候忍了下來，我彎下腰撿了起來，扔進(jìn)了垃圾桶。想要在課下再對(duì)他進(jìn)行教育。那時(shí)的小飛，是一個(gè)眼里只有自己的孩子，他甚至覺著自己的父母為自己所做的一切都是應(yīng)該的，那是理所當(dāng)然的。我發(fā)現(xiàn)了他的這個(gè)缺點(diǎn)，經(jīng)常在班里對(duì)孩子們講述父母的不容易，以及父母對(duì)我們的付出是對(duì)我們深深的愛，還讓孩子們?nèi)ビ^察父母的一天，以此來教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩父母。長此以往，孩子們都有了不小的變化。想想過去的小飛，再看看今天的小飛，真是感慨萬千！他為了給我買生日禮物，竟然要省下自己的零花錢?？吹剿某砷L，看到他的變化，幸福感油然而生！這就是教師的幸福，這樣的幸福除了教師，有誰可以享受的到呢？

然而這樣的幸福并不是每一個(gè)教師都可以享受的到的，它需要教師自己去播撒愛的種子。如果你想做一個(gè)幸福的教師，就應(yīng)該在每一天的工作中，盡量奉獻(xiàn)你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田；盡量奉獻(xiàn)你的微笑，讓孩子感受到教師的愛，鼓起孩子向上的勇氣。因?yàn)榻逃菒鄣氖聵I(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報(bào)，情愛是專

一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極的主動(dòng)的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛是博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛戴，我們就成了學(xué)生真正的朋友，望著快樂的學(xué)生，我們的心中就洋溢著幸福。

葉瀾教授曾經(jīng)說過：幸福是一種體驗(yàn)，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)。教師的幸福是一種精神享受。的確，這樣的幸福會(huì)讓我們開心快樂的度過每一天。讓我們?yōu)榱酥粚儆谖覀兘處熥约旱男腋?，去播撒愛的種子于世間的每一個(gè)角落，讓幸福撒滿人間吧！