第一篇：對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)教師交流輪崗的幾點(diǎn)建議

對(duì)“中小學(xué)校長(zhǎng)教師交流輪崗”的幾點(diǎn)建議

中小學(xué)校長(zhǎng)教師交流輪崗作為《教育規(guī)劃綱要》中提出的重要改革內(nèi)容，已經(jīng)在一些地方進(jìn)行了實(shí)踐。十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《決定》中，將實(shí)行校長(zhǎng)教師交流輪崗作為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置、辦好人民滿(mǎn)意教育的一項(xiàng)重要舉措，進(jìn)一步提升了加強(qiáng)校長(zhǎng)教師交流輪崗工作的重要性和緊迫性。省委教育工委、教育廳2014年工作要點(diǎn)中，也提出“建立義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、教師交流輪崗制度，出臺(tái)指導(dǎo)意見(jiàn)，促進(jìn)校長(zhǎng)、教師資源合理配置”。應(yīng)該說(shuō)，這是繼硬件均衡、招生均衡（“均衡生”政策）之后的又一重大舉措，它對(duì)“促進(jìn)教育公平”、“逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”必將起到積極的作用。

我們要“充分調(diào)研，科學(xué)決策；積極實(shí)施，穩(wěn)步推進(jìn)；趨利避害，務(wù)求實(shí)效”，把好事辦好。下面我就如何推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)教師交流輪崗工作談幾點(diǎn)建議：

一、思想發(fā)動(dòng)，輿論前行

這樣說(shuō)，好像空了一點(diǎn)，但確是必須的。毛澤東同志曾說(shuō)：“沒(méi)有正確的思想，就沒(méi)有正確的行動(dòng)?！比绻枷胝J(rèn)識(shí)不到位，就很難保證這項(xiàng)工作有序推進(jìn)，一些地方實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)這樣那樣的情況，很大程度上是思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。所以，要通過(guò)多種形式的宣傳教育，比如，組織校長(zhǎng)、教師深入農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校實(shí)地參觀考察，使他們內(nèi)心產(chǎn)生觸動(dòng)，等等，從而提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)思想上的自覺(jué)。

好學(xué)校一定要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，遠(yuǎn)學(xué)近代教育家陶行知、晏陽(yáng)初，他們都是放棄城市生活、畢生獻(xiàn)身平民教育事業(yè)的典范；近學(xué)人大附中劉彭芝校長(zhǎng)“幫弱扶困”。不要畫(huà)地為牢，“獨(dú)善其身”，要知道，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”。

二、充分調(diào)研，科學(xué)決策

這項(xiàng)工作政策性很強(qiáng)，影響面很大，涉及到很多具體問(wèn)題，比如，校長(zhǎng)可能要花大量時(shí)間來(lái)決定誰(shuí)交流，且容易因?yàn)榻處煹牟焕斫庠斐筛扇宏P(guān)系緊張；教師會(huì)想方設(shè)法尋求權(quán)力支持和保護(hù)，希望能夠去一個(gè)好點(diǎn)的學(xué)校；把自己看作是一個(gè)過(guò)客，從而減少了對(duì)于學(xué)校的忠誠(chéng)；一些教師抵觸情緒嚴(yán)重，到了新學(xué)校后消極怠工。還有，校長(zhǎng)交流輪崗的服務(wù)期怎么定？定3年一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“短期效應(yīng)”的問(wèn)題；交流輪崗期間，人事關(guān)系是不是隨遷？如何從制度層面保證名優(yōu)校長(zhǎng)和骨干教師不被“雪藏”？等等。因此，要開(kāi)展對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)教師交流輪崗工作的專(zhuān)題調(diào)研，哪怕這個(gè)過(guò)程長(zhǎng)一點(diǎn)，其實(shí)“磨刀不誤砍柴工”。要廣泛、深入聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，對(duì)交流輪崗工作的原則、對(duì)象、范圍、形式、程序、考核評(píng)估等，作出比較科學(xué)合理的規(guī)定，以便更好地發(fā)揮這個(gè)制度的有利因素，將不利因素控制在最低程度，并最終形成校長(zhǎng)教師合理流動(dòng)的用人機(jī)制以及交流輪崗工作的常態(tài)化、制度化和規(guī)范化。

三、先行先試，逐步推開(kāi)

按照教育部有關(guān)要求，凡在同一所學(xué)校連續(xù)工作或任教一定年限的校長(zhǎng)教師，原則上均應(yīng)交流。這是原則要求，我們要遵照?qǐng)?zhí)行。

但是，既要積極，又要穩(wěn)妥。建議分步走，第一步，安排需要晉級(jí)晉職的校長(zhǎng)教師先行交流，待積累經(jīng)驗(yàn)后，再逐步推開(kāi)。任何改革都不能以“政治運(yùn)動(dòng)”的形式進(jìn)行，那樣會(huì)影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和整體水平的提高。比如，校長(zhǎng)們很可能不再把注意力放在教師的培養(yǎng)上，因?yàn)樗麄儠?huì)覺(jué)得，既然都要輪換，我為什么還要投入大量精力和財(cái)力培養(yǎng)教師？

在程序上，誰(shuí)先交流，看在現(xiàn)學(xué)校連續(xù)任職時(shí)間，誰(shuí)連續(xù)任職在崗時(shí)間長(zhǎng)誰(shuí)先交流。而且，要重點(diǎn)推進(jìn)骨干教師和優(yōu)秀管理干部的交流，真正選拔一些有高尚師德、有精湛業(yè)務(wù)能力、有示范力的校長(zhǎng)教師，學(xué)校管理歸根到底是一種文化管理，如果起不到示范引領(lǐng)作用，僅僅是派入學(xué)校多了一個(gè)人手，這個(gè)作用是很有限的。

需要注意的是，不能將校長(zhǎng)教師交流輪崗理解為將“富余人員”下派。有調(diào)查表明，一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校的校長(zhǎng)沒(méi)有將真正的骨干教師交流出去，他們總是千方百計(jì)地將“挑大梁”的班主任或?qū)W科教師留下，而將教學(xué)水平一般或者富余的學(xué)科教師交流出去。如果只是針對(duì)“富余人員”，被

交流者灰溜溜的，帶著負(fù)面情緒下去；接受的學(xué)校也“心知肚明”來(lái)的是什么人，也未必會(huì)把交流來(lái)的老師當(dāng)回事。

四、創(chuàng)新形式，形成長(zhǎng)效 校長(zhǎng)教師交流輪崗一般在城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、名優(yōu)學(xué)校與薄弱學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)與村小之間進(jìn)行。我們建議，在操作上，要?jiǎng)?chuàng)新形式，形成長(zhǎng)效的“結(jié)對(duì)幫扶”機(jī)制。比如，通過(guò)學(xué)區(qū)化管理改革、建立校際聯(lián)盟，形成學(xué)校之間長(zhǎng)期、穩(wěn)定的雙向交流關(guān)系。在同一行政區(qū)域內(nèi)，有條件的話(huà)，可以“一長(zhǎng)執(zhí)兩?！?--“一個(gè)校長(zhǎng)（書(shū)記），兩套班子，整體設(shè)計(jì)，組團(tuán)發(fā)展”，便于統(tǒng)籌教育資源，協(xié)調(diào)各種教育因素。

五、創(chuàng)新機(jī)制，縣管校用

目前的“校管校用”制度易導(dǎo)致各校畫(huà)地為牢。“流水不腐”，動(dòng)起來(lái)，更精彩。可以先行先試，開(kāi)展“縣管校用”管理制度的改革試點(diǎn)，由縣級(jí)教育行政部門(mén)會(huì)同有關(guān)部門(mén)統(tǒng)一管理教師人事關(guān)系和聘任交流，使教師由“學(xué)校人”變成“系統(tǒng)人”，打破名校對(duì)教師資源的壟斷，讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。在試點(diǎn)取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再逐步推開(kāi)。

六、有效激勵(lì)，強(qiáng)化保障

對(duì)交流輪崗的校長(zhǎng)教師，要切實(shí)解決好他們?cè)诮涣鬏啀徠陂g的食宿等基本生活條件，在職務(wù)晉升、職稱(chēng)評(píng)聘、薪酬待遇、評(píng)優(yōu)評(píng)先、子女入學(xué)等方面對(duì)他們實(shí)行一系列優(yōu)惠政策，讓他們“下得去”“留得住”，真正發(fā)揮作用，達(dá)到效果。對(duì)在校長(zhǎng)、教師交流方面做出成績(jī)和貢獻(xiàn)的學(xué)校，建立財(cái)政補(bǔ)助制度，安排財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)，對(duì)派出學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助。對(duì)交流輪崗工作中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型，要加大宣傳力度。一句話(huà)，不要讓好人吃虧。七、一把手抓，抓一把手

建議省教育廳將該項(xiàng)工作納入對(duì)市、縣（區(qū)）教育局業(yè)績(jī)考核、義務(wù)教育均衡縣（市、區(qū)）評(píng)估等的重要指標(biāo)，定期開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查。管理學(xué)里面有一個(gè)很樸素的原理，“你想要什么，就檢查什么”，不檢查就等于沒(méi)布置。尤其要將這項(xiàng)工作納入對(duì)“一把手”的考核范圍，雖然不能什么都來(lái)個(gè)“一票否決”制，但應(yīng)該在考核的指標(biāo)體系中占有合適的權(quán)重比例。俗話(huà)說(shuō)，“老大難”，其實(shí)很多時(shí)候，“老大”一抓就不難了。

第二篇：關(guān)于教師校長(zhǎng)輪崗交流的建議

關(guān)于教師校長(zhǎng)輪崗交流的建議

2014年7月21日全體教職員工，在校長(zhǎng)的主持下，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校教師校長(zhǎng)交流輪崗工作促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》，學(xué)習(xí)后經(jīng)過(guò)大家熱烈的討論，一致認(rèn)為《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校教師校長(zhǎng)交流輪崗工作促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》很好，都表示贊同和積極響應(yīng)。

周家山鎮(zhèn)黃龍小學(xué)

2014年7月21日

第三篇：金鳳區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)教師輪崗交流實(shí)施辦法

金鳳區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)教師輪崗交流實(shí)施辦法（討論稿）

（2015年4月28日修改完善）

第一條 為全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，根據(jù)教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗的意見(jiàn)》要求，結(jié)合金鳳區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，制定本辦法。

第二條 中小學(xué)校長(zhǎng)和教師輪崗交流工作堅(jiān)持以改革現(xiàn)行教師管理體制為突破口，以?xún)?yōu)化教師資源配置、促進(jìn)城鄉(xiāng)教師均衡為目標(biāo)，建立“區(qū)管校聘”的教師隊(duì)伍管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師由“單位人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變，形成科學(xué)合理的中小學(xué)校長(zhǎng)和教師輪崗交流長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)教師隊(duì)伍活力，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，為加快金風(fēng)教育均衡發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

第三條 中小學(xué)校長(zhǎng)和教師輪崗交流工作堅(jiān)持因地制宜、城鄉(xiāng)互動(dòng)、政策引導(dǎo)的基本原則，著力構(gòu)建交流有序、配置合理、共同提高的中小學(xué)校長(zhǎng)和教師輪崗交流長(zhǎng)效機(jī)制。

第四條 中小學(xué)校長(zhǎng)教師輪崗交流人員范圍為金鳳區(qū)中小學(xué)在職在編校長(zhǎng)、學(xué)校中層管理人員和所有教師。

第五條 中小學(xué)校長(zhǎng)和教師輪崗交流分為三種：城市與城市學(xué)校之間交流、城市與農(nóng)村學(xué)校之間交流、農(nóng)村與農(nóng)村學(xué)校之間交流。

第六條 中小學(xué)校長(zhǎng)在一個(gè)聘期內(nèi)（5年）輪崗交流比例不低于校長(zhǎng)總數(shù)的20%，教師輪崗交流的比例每年不低于學(xué)校教師總數(shù)的15%，骨干教師輪崗交流的比例每年不低于交流教師的20%。

第七條 校長(zhǎng)輪崗交流由教育局結(jié)合校長(zhǎng)競(jìng)聘統(tǒng)籌安排，學(xué)校中層（副校長(zhǎng)、政教主任、教務(wù)主任、教導(dǎo)主任、總務(wù)主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員）交流由教育局根據(jù)學(xué)校實(shí)際統(tǒng)籌安排，交流期限5學(xué)年。

第八條 教師輪崗交流期限6學(xué)年，即每6學(xué)年為一個(gè)周期或一輪。第九條 學(xué)校于每年6月底之前向教育局上報(bào)下一學(xué)年交流人員名單。第十條 符合以下條件之一的校長(zhǎng)、中層管理人員、教師，應(yīng)進(jìn)行交流。

（一）校長(zhǎng)、中層管理人員在同一學(xué)校連續(xù)任職5年及以上的原則上進(jìn)行交流；在同一學(xué)校連續(xù)任職10年及以上的必須進(jìn)行交流。

（二）教師男50周歲以下，女45周歲以下（年齡計(jì)算至每年6月31日），在現(xiàn)任教學(xué)校連續(xù)任教6年及以上的教師原則上進(jìn)行交流，在現(xiàn)任教學(xué)校連續(xù)任教12年及以上的教師必須進(jìn)行交流；連續(xù)任教6年以上不滿(mǎn)12年的教師，按任教年限由高到低先行交流。

（三）在城市學(xué)校特崗教師的特崗期滿(mǎn)轉(zhuǎn)正后必須交流到農(nóng)村學(xué)校；農(nóng)村學(xué)校特崗教師特崗三年期滿(mǎn)轉(zhuǎn)正后，計(jì)1年農(nóng)村學(xué)校工作經(jīng)歷。

（四）在城市學(xué)校轉(zhuǎn)正的特崗教師，在評(píng)定中高級(jí)職稱(chēng)時(shí)，必須具有4年以上金鳳區(qū)農(nóng)村工作經(jīng)歷。

（五）凡取得塞上名師、鳳城名師、金鳳名師及自治區(qū)、銀川市、金鳳區(qū)骨干教師等榮譽(yù)且無(wú)農(nóng)村工作經(jīng)歷的教師，必須逐年交流到農(nóng)村學(xué)校。

（六）校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、及中層管理人員應(yīng)實(shí)行“回避”制度，即：校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、及中層管理人員與其父母、岳父母、配偶、兄弟姐妹不能在同一所學(xué)校工作。

第十一條 除第十條以外，城市學(xué)校教師自愿申請(qǐng)交流到農(nóng)村學(xué)校的、農(nóng)村學(xué)校男滿(mǎn)50周歲、女滿(mǎn)45周歲連續(xù)在農(nóng)村任教滿(mǎn)12年及以上的，本人自愿交流到城市學(xué)校的，經(jīng)學(xué)校同意，報(bào)教育局審核后，可納入交流范圍。第十二條 以下人員可暫不納入當(dāng)年交流范圍：

（一）處于孕期、產(chǎn)假、哺乳期和市級(jí)以上醫(yī)院診斷患?。ǘ唐冢┑慕處煏翰患{入當(dāng)年交流范圍；

（二）三甲以上醫(yī)院診斷患重病執(zhí)行病假工資的教師，可暫不納入交流范圍。

第十三條 自2017年起城市學(xué)校教師，評(píng)定一級(jí)、高級(jí)職稱(chēng)時(shí)，在任現(xiàn)職期間至少有1年在金鳳區(qū)農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷，自2021年起，評(píng)審一級(jí)、高級(jí)職稱(chēng)時(shí)，至少有一輪在金鳳區(qū)農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷；骨干教師在評(píng)選金鳳名師及晉升鳳城、塞上名師時(shí)，至少有2所學(xué)校任教經(jīng)歷（其中1所為農(nóng)村學(xué)校）。

第十四條外派教師優(yōu)先從農(nóng)村學(xué)校教師中選拔。

第十五條 城市學(xué)校副校長(zhǎng)提拔為校長(zhǎng)必須先競(jìng)聘到農(nóng)村學(xué)校任職。

第十六條 教師輪崗交流工作程序：

（一）個(gè)人申報(bào)，填寫(xiě)登記表；

（二）學(xué)校審核同意，并進(jìn)行公告；

（三）學(xué)校上報(bào)輪崗交流人員名單；

（四）教育局派位確定輪崗交流學(xué)校；

（五）教育局公示輪崗交流校長(zhǎng)和教師正式名單；

（六）教育局會(huì)同金鳳區(qū)人社局辦理輪崗交流教師人事關(guān)系；

（七）輪崗交流教師報(bào)到。

第十七條 輪崗交流教師享受人事關(guān)系所在學(xué)校的待遇。

第十八條 交流到農(nóng)村學(xué)校第一輪期滿(mǎn)后經(jīng)學(xué)?？己撕细瘢瑑?yōu)先在下一輪輪崗交流到城市學(xué)校；有兩輪交流到農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)歷的，經(jīng)學(xué)?？己撕细?，不再輪崗交流到農(nóng)村學(xué)校；在城市學(xué)校連續(xù)工作9年以上沒(méi)有農(nóng)村學(xué)校經(jīng)歷的，經(jīng)申請(qǐng)，優(yōu)先交流到農(nóng)村學(xué)校教師。第十九條 輪崗交流的校長(zhǎng)和教師，隨遷人事關(guān)系時(shí)，原有崗位等級(jí)保持不變。

第二十條 為保證輪崗交流工作順利進(jìn)行，金鳳區(qū)人社局將中小學(xué)的崗位總數(shù)核算到教育局，由教育局進(jìn)行統(tǒng)籌分配；金鳳區(qū)編辦對(duì)中小學(xué)教師編制實(shí)行總量控制，各學(xué)校的編制數(shù)由教育局靈活調(diào)控使用。

第二十一條 教師職稱(chēng)評(píng)定改變以往指標(biāo)直接到校的做法，由教育局根據(jù)下達(dá)的職稱(chēng)評(píng)定指標(biāo)總數(shù)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，將職稱(chēng)評(píng)定指數(shù)合理分配到學(xué)校。

第二十二條 無(wú)正當(dāng)理由拒不服從交流輪崗的校長(zhǎng)和教師，一律按待崗處理，當(dāng)年考核定為不合格，連續(xù)兩年定為不合格的，根據(jù)有關(guān)規(guī)定予以解聘。第二十三條 本辦法由金鳳區(qū)教育局負(fù)責(zé)解釋。

第二十四條 本辦法自公布之日起施行，原管理辦法同時(shí)廢止。

第四篇：校長(zhǎng)教師交流輪崗制度

校長(zhǎng)教師交流輪崗制度

中共中央關(guān)于全面深化改革若干問(wèn)題的決定正式發(fā)布，在“深化教育領(lǐng)域綜合改革”部分，明確提出：“實(shí)行校長(zhǎng)教師交流輪崗”，將此作為推進(jìn)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的重要舉措。

關(guān)于教師流動(dòng)的相關(guān)政策，并從定期流動(dòng)、支教、對(duì)口支援、教育聯(lián)盟、走教、送教下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)教師資源輻射等七個(gè)方面對(duì)推進(jìn)教師校長(zhǎng)交流工作進(jìn)行了積極探索。

校長(zhǎng)教師交流輪崗，到底對(duì)教師、教育發(fā)展有什么樣的影響，如果要在全國(guó)推廣開(kāi)來(lái)，可能面臨什么樣的阻力？小編整理的材料，值得一讀哦。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教育部將在五個(gè)方面加大推進(jìn)小組教師交流輪崗的改革力度：

一是提出加快建立校長(zhǎng)教師交流制度的目標(biāo)。力爭(zhēng)用3至5年時(shí)間實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師校長(zhǎng)交流的制度化、常態(tài)化，率先實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師校長(zhǎng)資源均衡配置，逐步在更大范圍內(nèi)推進(jìn)，促進(jìn)教育公平和擇校問(wèn)題的解決，整體提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

二是擴(kuò)大校長(zhǎng)教師交流的范圍。根據(jù)各地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確在同一所學(xué)校連續(xù)工作或任教達(dá)到規(guī)定年限的校長(zhǎng)或教師，原則上均應(yīng)交流。重點(diǎn)推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校之間、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)與村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)之間的校長(zhǎng)教師交流。重點(diǎn)推進(jìn)骨干教師和優(yōu)秀管理干部的交流。

三是創(chuàng)新校長(zhǎng)教師交流的方式方法。實(shí)行輪崗交流制度與共享優(yōu)質(zhì)校長(zhǎng)教師資源相結(jié)合。鼓勵(lì)采取學(xué)區(qū)一體化管理、學(xué)校聯(lián)盟、名校辦分校、手拉手、教育集團(tuán)、對(duì)口支援、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教師走教等辦學(xué)模式和手段，擴(kuò)大智力交流的覆蓋范圍。

四是強(qiáng)化校長(zhǎng)教師交流的激勵(lì)保障機(jī)制。會(huì)同有關(guān)部門(mén)，在編制核定、崗位設(shè)置、職務(wù)（職稱(chēng)）晉升、聘用考核、薪酬待遇、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面實(shí)行一系列優(yōu)惠政策，吸引鼓勵(lì)校長(zhǎng)教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校工作或任教。

五是建立“縣管校用”的義務(wù)教育教師管理制度。由縣級(jí)教育行政部門(mén)會(huì)同有關(guān)部門(mén)統(tǒng)一管理教師人事關(guān)系和聘任交流，使教師由“學(xué)校人”變成“系統(tǒng)人”，為校長(zhǎng)教師資源的均衡配置提供制度保障。

實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校長(zhǎng)教師“區(qū)域輪崗”，弱化教師的校籍，目的是讓不同學(xué)校間的教師流動(dòng)起來(lái)，打破名校對(duì)教師資源的壟斷，讓更多的學(xué)生分享到好的教育資源。除此之外，“教師輪崗”也是對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“積極實(shí)行教師校長(zhǎng)交流制度，推進(jìn)縣域教育的均衡發(fā)展”要求的踐行。

校長(zhǎng)教師輪崗制度的實(shí)施，不僅實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)教育均衡的既定目標(biāo)，有力地推動(dòng)了薄弱學(xué)校的發(fā)展，而且在一定程度上有利于教師、校長(zhǎng)的成長(zhǎng)。畢竟，交流輪崗在一定程度上讓校長(zhǎng)、教師消除了職業(yè)倦怠，重新找到了職業(yè)成就感，找到職業(yè)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

通過(guò)教師、校長(zhǎng)交流輪崗，有效地盤(pán)活了優(yōu)質(zhì)教育資源，不僅讓薄弱校變了樣，也讓很多老師有了很好的發(fā)展。讓教師克服倦怠感，找到更適合的舞臺(tái)。

好教師遇到差學(xué)生,師生之間如何更好地適應(yīng)。師生之間的相互適應(yīng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，如果在學(xué)生就學(xué)期間頻繁調(diào)換教師，會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生極為不利的影響。教師適應(yīng)學(xué)生也需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，不同學(xué)校的教師已經(jīng)摸索出一套對(duì)于本校學(xué)生有效的方法，換到其他學(xué)校這些方法可能就難以奏效了，因?yàn)閷W(xué)風(fēng)變化了，學(xué)生變化了，教學(xué)團(tuán)隊(duì)變化，指導(dǎo)思想變化了。因此，一個(gè)重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀教師到一個(gè)薄弱學(xué)校去教學(xué)，可能變成一個(gè)蹩腳的教師。

不同學(xué)校特色文化不一樣,如何更快地融入新學(xué)校。學(xué)校特色是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷史中沉淀形成的，教師輪崗制度必然對(duì)學(xué)校特色產(chǎn)生消極影響。其主要表現(xiàn)在以下三方面：一是學(xué)校的聲譽(yù)因?yàn)閮?yōu)秀師資的輪崗而受到影響；二是學(xué)校的學(xué)科特色因?yàn)橄嚓P(guān)學(xué)科教師的輪崗而受到影響；三是學(xué)校校風(fēng)因?yàn)榻處煹妮啀彾赡馨l(fā)生改變。這些無(wú)形資產(chǎn)的流失其實(shí)就是優(yōu)質(zhì)教育的流失。日本的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，由于教師輪崗制度而導(dǎo)致的平均主義，雖有利于均等，但同時(shí)又造成了整個(gè)教育制度的劃一和僵化。而，對(duì)于教師而言，到了一所新學(xué)校，就面臨著一種全新的文化氛圍，比如有些學(xué)校教師之間走的比較近，年輕教師經(jīng)常在一起交流研討，而在另一所學(xué)校，學(xué)校的老師可能都比較獨(dú)立，都是獨(dú)自展開(kāi)研究。

到了差學(xué)校，工作積極性受挫,如何及時(shí)調(diào)整心態(tài)調(diào)節(jié)生活。因?yàn)檩啀徶贫鹊膶?shí)施，許多教師可能遠(yuǎn)離家庭，因無(wú)法照顧子女及老人而分心，使得教學(xué)效果變差；因?yàn)檩啀徶贫鹊膶?shí)施，許多教師可能采取冷漠的態(tài)度：反正不會(huì)在一個(gè)學(xué)校呆太久，從而減少了對(duì)于學(xué)校的忠誠(chéng)；因?yàn)檩啀徶贫鹊膶?shí)施，一些教師可能被強(qiáng)迫輪崗，從而產(chǎn)生抵觸情緒，消極怠工；因?yàn)檩啀徶贫鹊膶?shí)施，一些教師可能通過(guò)各種方式，尋求權(quán)力的支持，使自己能夠輪崗到對(duì)自己有利的學(xué)校??諸如此類(lèi)的問(wèn)題，都會(huì)使教師的積極性受到打擊。

對(duì)于廣大教師而言，既然輪崗不可避免，則不如既來(lái)之，則安之。要以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)、適應(yīng)新環(huán)境。當(dāng)然，遇到很多生活、工作中的困難，需要學(xué)校、校領(lǐng)導(dǎo)給予協(xié)調(diào)解決的，應(yīng)當(dāng)以正當(dāng)理由提出來(lái)，比如說(shuō)工資待遇上的顯著差別，距離家里更遠(yuǎn)、無(wú)法很好照顧孩子老人的實(shí)際困難，應(yīng)當(dāng)通過(guò)與學(xué)校協(xié)商的方式積極進(jìn)行解決。同時(shí)，對(duì)于教師而言，要把交流輪崗制作為一項(xiàng)義務(wù)，教師的流動(dòng)是在聘任你的時(shí)候，已經(jīng)規(guī)定的一種義務(wù)，而且他也是一種教育均衡發(fā)展的需要。而且，廣大教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，從人才成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)說(shuō)，教師的流動(dòng)增益其所不能，對(duì)自己的發(fā)展都是有利的。

校長(zhǎng)教師交流輪崗制度

皇甫中心小學(xué)

第五篇：教師校長(zhǎng)交流輪崗實(shí)施方案

第一寄讀小學(xué)教師校長(zhǎng)交流輪崗實(shí)施方案

為進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育協(xié)調(diào)均衡可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化我學(xué)區(qū)學(xué)校教師合理配置，全面夯實(shí)教育內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，制定本實(shí)施方案。

第一條 以實(shí)現(xiàn)我學(xué)區(qū)學(xué)校教育高位均衡發(fā)展、加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，不斷促進(jìn)教師資源合理配置，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍活力，為辦好每一所學(xué)校提供有力保障。

第二條 根據(jù)教育局要求，教師校長(zhǎng)交流應(yīng)遵循以下原則：

（一）促進(jìn)均衡。均衡合理配置教師資源，優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，縮小校際差距，縮小城鄉(xiāng)差距，努力辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）增進(jìn)激勵(lì)。通過(guò)交流，增加鍛煉機(jī)會(huì)，消除教師職業(yè)倦怠，不斷激發(fā)工作熱情和創(chuàng)新能力，提高教師適應(yīng)不同學(xué)校、不同學(xué)生的教育教學(xué)能力，增強(qiáng)教師隊(duì)伍活力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（三）有序流動(dòng)。教師校長(zhǎng)交流工作納入教育發(fā)展規(guī)劃和教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，重點(diǎn)引導(dǎo)骨干教師和校長(zhǎng)向農(nóng)村學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）和薄弱學(xué)校流動(dòng)，引導(dǎo)超編學(xué)校教師向缺編學(xué)校流動(dòng)。

（四）統(tǒng)籌兼顧。統(tǒng)籌各類(lèi)學(xué)校和教師的不同需求，統(tǒng)籌交流與培養(yǎng)、使用與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，統(tǒng)籌學(xué)校需要和交流對(duì)象的實(shí)際情況，兼顧學(xué)校的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，兼顧交流對(duì)象的工作、生活和家庭實(shí)際情況，保持教師隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)平衡，維護(hù)學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序。

（五）公開(kāi)規(guī)范。公開(kāi)教師校長(zhǎng)交流辦法、程序和結(jié)果，規(guī)范操作，嚴(yán)肅紀(jì)律，加強(qiáng)監(jiān)督，切實(shí)防止不規(guī)范、不公平以致腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。

第三條 交流輪崗是指事業(yè)編制教師從一所學(xué)校調(diào)到另一所學(xué)校工作，并隨遷人事關(guān)系的流動(dòng)過(guò)程。交流對(duì)象為在同一學(xué)校連續(xù)任職或任教達(dá)到一定年限的校長(zhǎng)（包括其它他中層及以上干部，下同）和教師。

第四條

以下人員可以不納入交流范圍：

（一）男超過(guò)50周歲、女超過(guò)45周歲（具有高級(jí)職稱(chēng)且選擇延遲退休的女教師為50周歲）的教師。

（二）已有2所及以上其他學(xué)校的工作經(jīng)歷且每所學(xué)校工作時(shí)間均超過(guò)3年及以上的教師。

（三）處于孕期和哺乳期的教師，或患病并經(jīng)教育局指定醫(yī)院診斷不宜交流的教師。

（四）現(xiàn)承擔(dān)學(xué)校特色課程的領(lǐng)銜教師、承擔(dān)學(xué)校重大教科研項(xiàng)目的教師，經(jīng)區(qū)教育局同意，可暫不納入交流。

（五）下一學(xué)年擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作的教師，學(xué)校確需留任可暫緩安排，但延長(zhǎng)時(shí)間一般不得超過(guò)一年。

第五條 以下人員為符合交流條件的對(duì)象：

（一）同一學(xué)校任職滿(mǎn)九年的校長(zhǎng)或書(shū)記；

（二）同一學(xué)校同一崗位任職滿(mǎn)6周年的副校級(jí)及中層干部；

（三）同一學(xué)校任教滿(mǎn)12周年的教師；

（四）夫妻在同一學(xué)校的其中一方（符合第四條第一款的對(duì)象仍列入交流范圍）；

（五）符合第四條第2、3、4款可不納入交流條件，但在同一學(xué)校已連續(xù)任職滿(mǎn)15周年的有關(guān)人員；

（六）無(wú)3周年以上非城區(qū)學(xué)校或2所以上學(xué)校（幼兒園）工作經(jīng)歷的，獲得區(qū)學(xué)科骨干及以上榮譽(yù)的城區(qū)教師；

七）其它因工作需要、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，需調(diào)整交流的有關(guān)人員。

第六條 對(duì)沒(méi)有達(dá)到交流條件或可不納入交流范圍的教師校長(zhǎng)，本人申請(qǐng)要求交流的，經(jīng)所在學(xué)校（幼兒園）同意并報(bào)區(qū)教育局批準(zhǔn)也可納入交流對(duì)象范圍。