第一篇：2016年特殊教育資源中心工作總結

xx特殊教育資源中心工作總結

資源中心在縣教育局的領導下，以特教工作會議精神為指導，全面貫徹省政府關于進一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見的通知，堅持以人為本的理念，創(chuàng)新工作思路，充分發(fā)揮特教中心的檢查指導作用，加強對校區(qū)隨班就讀工作的督導檢查、特教師資培訓、殘疾兒童少年的篩查鑒定，完善我縣隨班就讀資源教室建設，規(guī)范我縣隨班就讀資料要求、強化隨班就讀工作管理，全面提高我縣隨班就讀工作水平，努力推進全縣隨班就讀工作又好又快的發(fā)展。現(xiàn)就本學期資源中心工作介紹如下：

一、加強督導檢查，全面推進隨班就讀工作

為了進一步推動我縣隨班就讀工作的發(fā)展，縣資源中心分別在今年4月和5月兩次對全縣隨班就讀工作進行督導檢查。在檢查中采取聽匯報、查資料、隨堂聽課、座談交流指導等方式，聽取了xx和xxx鎮(zhèn)上年度資源教室隨班就讀工作的匯報，本學期隨班就讀工作開展情況，交流了資源教育建設及隨班就讀檔案建設的意見，查閱了10所中小學隨班就讀檔案資料，隨堂聽課5節(jié)，并和兩校分管領導及10所學校的領導、老師就隨班就讀工作的認識問題，如何開展隨班就讀教育教學及管理進行了座談交流及指導。在督導檢查工作后，縣資源中心就我縣隨班就讀工作取得的成績以及存

在的問題按時向縣教育局上報，并提出了應對的措施，充分發(fā)揮了縣特殊教育資源中心的督導作用。

二、強化特教師資培訓，提高隨班就讀工作成效 今年4月15日縣資源中心對xx、xx兩個區(qū)域隨班就讀學生篩查和鑒定人員及隨班就讀輔導教師進行培訓，本次共培訓隨班就讀學生篩查和鑒定人員2人，輔導教師18人。本次培訓極大的提升了隨班就讀輔導教師的業(yè)務水平，提高了隨班就讀工作成效。在本次咸陽市特殊教育現(xiàn)場交流會上我縣隨班就讀工作開展得到了與會領導及特教專家的一致好評。

三、完善資源教室建設，確保隨班就讀學生康復效果 為了貫徹省教育廳積極建設特殊教育資源教室，促進隨班就讀工作向前發(fā)展的精神，我縣先在部分學校建立了隨班就讀資源教室，隨后將在其余校區(qū)再建六所資源教室。以改善我縣隨班就讀學生的康復環(huán)境，為隨班就讀孩子走向主流社會創(chuàng)造了條件。

四、統(tǒng)一隨班就讀工作要求，促使隨班就讀資料規(guī)范化 在4月份的巡回檢查中，我們發(fā)現(xiàn)各校區(qū)現(xiàn)有的隨班就讀學生檔案既不相同也不完整，對隨班就讀學生確認的標準也不盡相同。為此我中心統(tǒng)一制定《彬縣隨班就讀兒童篩查量表》、《特殊需要兒童少年隨班就讀登記表》、《特殊需要兒童篩查確認登記表》，并在5月份的巡回檢查中廣泛運用，促使我縣隨班就讀學生的篩查、確認、登記步入了規(guī)范化。在下一學期的工作中，我中心將制定完善全縣隨班就讀檔案目錄及要求，進一步規(guī)范全縣隨班就讀檔案管理，提升我縣隨班就讀工作水平。

五、規(guī)范隨班就讀學生成長檔案填寫，促進個別化教育實施

隨班就讀學生成長檔案是隨班就讀學生個別化教育的重要資料，在4月份的巡回指導中我們進行了重點查閱。在查閱中發(fā)現(xiàn)，部分學校對于隨班就讀學生成長檔案填寫要求不明確，填寫也不規(guī)范。個別校區(qū)對地處偏遠的學校沒有下發(fā)隨班就讀學生成長檔案。為此我中心在今年5月份又一次印發(fā)了隨班就讀學生成長檔案100份，下發(fā)到部分校區(qū)，并進一步明確了填寫的要求，為隨教就讀教師進行個別化教育提供依據(jù)。

以上工作的順利開展，積極配合了全市“特殊教育現(xiàn)場交流會”迎檢工作，進一步提升我縣特殊教育水平，全面推動我縣隨班就讀工作的發(fā)展。在今后的工作中，我中心將在縣教育局的領導下，不斷開拓思路，積極探索，爭取使我縣隨班就讀工作提高到一個更高的水平。

第二篇：資源中心工作總結

資源中心工作總結；

中歐甘肅基礎教育項目是旨在幫助甘肅在貧困地區(qū)實施九年義務教育的雙邊合作項目。項目在投資完成普及義務教育的過程中，通過改善教師的學習環(huán)境和增加培訓的設施和可利用率，來提高教師的素質與工作效率；通過改進教師的教學態(tài)度和行為，來提高兒童學習的主動性和教與學的質量。同時，改善部分學校的物質條件。

資源中心是中歐甘肅基礎教育項目為農(nóng)村教師和校長搭建的一個集學習、研討、支流、合作等功能為一體的平臺，是教師和校長專業(yè)發(fā)展和個人成長的中心。資源中心在我管理中心成立以來，承擔了計算機及其應用、新課程、新教學技能、校長管理技能等培訓，教師的教學思想，觀念和行為隨著培訓工作的不斷展開發(fā)生了深刻變化，由此，帶來了課堂教學法方式和過程的變化，使我中心教師教學業(yè)務水平大幅度提高。現(xiàn)就資源中心成立以來工作總結如下：

一、培訓內(nèi)容全面，培訓方式多樣。

五合鄉(xiāng)教育管理中心共有教師近三百人，從學歷看，基本上符合《教師法》的要求，但是為了不斷更新知識、更新觀念、適應時代發(fā)展對教師的要求，與時俱進。我資源中心重點從信息技術、學歷、新課程三個方面對校長、教師進行培訓，確定了以學習“三新”（新手段、新課程、新技能）為內(nèi)容的教師培訓，以提高管理能力為內(nèi)容的校長培訓。教師重點培訓學習《兒童學習指導》、《課堂管理技巧》、《學習評價》、《參與式教學活動設計》、《教師專業(yè)發(fā)展》5門課程，校長重點培訓學習《校長與學校管理》、《教學與學校發(fā)展》、《學校管理成功案例》3門課程。這些教材的學習，讓教師挖掘經(jīng)驗，在已有經(jīng)驗的基礎上提升了自己；讓教師參與活動，在做中學，學中思、思中做；讓教師互動交流，與教材互動。與周圍教師在交流中學習；讓教師通過教材提供的方法，指導自己的教學實踐。

我鄉(xiāng)教師學習資源中心利用雙休日，寒暑假開展培訓，盡量少占用教師的政正常教學時間，每位教師在資源中心學習累計每年不少于20天，自主學習時間不少于30個學習日，同時做好學習筆記。在計算培訓天數(shù)時，除整天辦班學習之外，教師在學習資源中心每參加一次研討會、觀摩教學、報告會等都算一天。資源中心附近的的教師利用下午放學或晚上時間到資源中心聽、看學習兩個小時以上也算做一天。依照資源中心校本培訓的目標（即幫助教師學習，掌握先進的教學理念和教學技能，提高自身素質和工作效率；改進教師的教學態(tài)度和行為，提高兒童學習的主動性和教與學的質量。），我中心開展了以自立學習為主，輔導、專題講座、觀摩教學、案例教學、說課評課和參與或培訓、師帶徒等形式為輔導的樣本培訓。

二、培訓效果明顯，課堂變化大。

隨著項目培訓工作的不斷展開，教師的教學思想、觀念和行為都在發(fā)生的變化，由此，帶來了課堂教學方式和過程的變化。與傳統(tǒng)的教學方法相比，孩子們正在課堂上享受著變化帶來的快樂，感受著平等參與教學過程的愉悅，開始真正成為學習的主人?？v觀教管中心教師課堂，變化帶來的新轉變有：

1、傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學思想開始轉變成以學生為中心的新的教育理念。

2、傳統(tǒng)教學中以教師講授為主的教學方法開始轉變成學生平等參與教學活動的新方法。

3、傳統(tǒng)教學中學生被動接受學習的方式開始轉變成學生自立、探究和合作學習的新方式。

通過培訓，全體教師會操作計算機，半數(shù)教師能使用工具軟件、會瀏覽、下載教育資源，一部分教師能熟練組織和應用教學資源；通過新課程的通知培訓，使全體教師了解新課改的基本理念，熟悉了所授學科的課程標準，積極招入課改實踐。

總之，資源中心自成立以來，對我教管中心教師的培訓做出了較好輻射、帶動作用。今后，我教管中心將建立資源中心校本培訓的長效機制，做好校本培訓的工作記錄和檔案的管理工作，以對廣大教師成長和發(fā)展高度負責的態(tài)度，將資源中心及我鄉(xiāng)教育教學工作抓緊抓好，為農(nóng)村教育的改革和發(fā)展做出我們應有的貢獻。

五合鄉(xiāng)教育管理中心

教師資源中心

二00六年十月十九日

中歐項目培訓帶來 的變化

隨著項目培訓工作的不斷展開，教師的教學思想、觀念和行為都在發(fā)生的變化，由此，帶來了課堂教學方式和過程的變化。與傳統(tǒng)的教學方法相比，孩子們正在課堂上享受著變化帶來的快樂，感受著平等參與教學過程的愉悅，開始真正成為學習的主人?？v觀教管中心教師課堂，變化帶來的新轉變有：

1、傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學思想開始轉變成以學生為中心的新的教育理念。

2、傳統(tǒng)教學中以教師講授為主的教學方法開始轉變成學生平等參與教學活動的新方法。

3、傳統(tǒng)教學中學生被動接受學習的方式開始轉變成學生自立、探究和合作學習的新方式。

通過培訓，全體教師會操作計算機，半數(shù)教師能使用工具軟件、會瀏覽、下載教育資源，一部分教師能熟練組織和應用教學資源；通過新課程的通知培訓，使全體教師了解新課改的基本理念，熟悉了所授學科的課程標準，積極招入課改實踐?？傊Y源中心自成立以來，對我教管中心教師的培訓做出了較好輻射、帶動作用。今后，我教管中心將建立資源中心校本培訓的長效機制，做好校本培訓的工作記錄和檔案的管理工作，以對廣大教師成長和發(fā)展高度負責的態(tài)度，將資源中心及我鄉(xiāng)教育教學工作抓緊抓好，為農(nóng)村教育的改革和發(fā)展做出我們應有的貢獻。

五合鄉(xiāng)教育管理中心

教師資源中心

二00六年十月十九日

第三篇：特殊教育隨班就讀資源課室工作總結

特殊教育隨班就讀資源課室工作總結

（2014-2015學第一學期）

發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項基本的教育原則。隨著社會的發(fā)展，精神文明的提高，人們對弱智者的認識也在不斷地轉變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來越受到社會各界，的重視。作為學校應轉變教育的理念，責無旁貸地擔負起教育和康復訓練的責任。讓每個孩子得到充分的關愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。使他們適應社會，融入社會。

我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，提供給學生心理扶持。針對特殊學生的個體差異和有效的進行教育，學校開設資源活動室，配備資源教室專職教師。根據(jù)學生身心發(fā)展特點，合理地制定學生發(fā)展計劃，確定特殊學生的起點和最近發(fā)展區(qū)域。我們設計了針對性的練習,開展個別輔導和增加技能方面的訓練。我們充分運用資源室心理疏導、教學輔導、行為矯治、缺陷補償?shù)墓δ?，幫助隨班就讀學生正確認識自我，揚長補短，發(fā)揮潛能，提高社會適應能力，逐步成為具有健全人格的社會人。同時，適時的進行心理輔導，讓他們發(fā)現(xiàn)自己細微的進步，讓他們認識到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調(diào)整了學生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會創(chuàng)造條件。

二年級(1)班有一個學生，名叫曾澤婷。記得她一年級新生報名時，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問她問題，她就是不搭理。上學了，她也是一個人獨處，不與其她同學說一句話，老師和她說話，她先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的時間長了，她對老師說的話有些明白了，表現(xiàn)出相應的動作，如，老師說：“曾澤婷坐好。她就回到自己座位上，嘴里不發(fā)任何聲音。學習上，因為她智商偏差（40以下），再加上與老師和同學的交往障礙（不說話），不寫一個

字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關系輔導入手，想法啟發(fā)孩子說話。剛開始，她是一字不說，資源室老師就有意識地引她說話，有時與她身邊的同學說話，有時，老師相互對話，表揚曾澤婷，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會很好聽??多次以后，她想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具-------小貓釣魚，裝上電池，轉盤轉動起來，同時發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”她看著老師，嘴巴又動了動，但沒聲音。“這可以給你，不過，我喊‘曾澤婷’時，你要應答，說完，老師馬上叫了一聲“曾澤婷”。她鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易??！隨著時間的推移，她回答的聲音越來越響了，今天她能叫‘肖老師’了。

特長是成功的希望，閃光點是進步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質，走向成功的起點，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務熱心、開導細心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機會。如：六{2}班肖凱鵬、鄭綺綺同學都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。我就安排鄭靜虹老師教他們。經(jīng)過一段時間的練習，他們能自己寫字了。這時，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，同時一種進取向上的心理品質也得到了潛移默化的培養(yǎng)。

多鼓勵能激發(fā)人奮進，多疏導能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個性和行為偏差。如：一{2}班的徐宏武同學精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長、學生們都怨聲載道，有些家長怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小干部、同學要有一顆愛心對待這些特殊生，在學習上給予幫助，行為上給予指導，學會包容他人。另一方面利用課間、空閑時找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導、矯正。并且利用他們的特點分配一些力所能及的班務讓他們做。有點 滴進步就及時表揚。就這樣，他們漸漸地改正了陋習。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。

學校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質，培養(yǎng)健康的人格，逐步提高成績的重要方面。平時老師們進常與家長溝同，交流學生的學習情況。探討教育的方法。例如：徐宏武學生家長積極配合老師工作，經(jīng)常到學校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學校教育與家庭教育得到同步。

我校對隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設立一本隨班就工作手冊。其內(nèi)容有個別教育計劃、基本情況分析、學科階段目標反饋情況、個別教學輔導記錄、家教心理輔導、個別教育個案等。考核面將涉及班主任和各學科的教學的老師。通過個案的設立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。

城南特殊教育隨班就讀資源室

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第四篇：特殊教育資源室教師崗位職責

岐山縣特殊教育隨班就讀 資源室教師崗位職責

為加強特殊教育資源室的管理，規(guī)范資源室教師的教學科研行為，維護正常、穩(wěn)定的工作秩序，提高特殊教育隨班就讀的教育教學水平，根據(jù)相關規(guī)定,制訂教師崗位職責：

1、忠誠特殊教育事業(yè)，熱愛殘障學生，不斷學習，提高自身素質，做合格的特殊教育工作者。

2、了解掌握資源教室設施功能，做好資源教室的管理及使用工作。

3、篩查發(fā)現(xiàn)特殊需要兒童，聯(lián)絡縣特教資源中心評估鑒定，確定安置方式。

4、個案研討會議的召集：人員（家長、相關教師、學生）的召集、會議記錄、個別化教育計劃的整合。

5、個別化教育計劃的執(zhí)行：指導家長、教師執(zhí)行個別化教育計劃，根據(jù)特殊學生的需求為其提供學業(yè)補救、專業(yè)康復、心理干預等方面的服務或資源，特殊學生課堂支持（助教）。

6、收集、整理隨班就讀教育教學研討、個別化輔導、康復訓練、家長咨詢等資料，做好隨班就讀檔案管理工作。

7、隨時主動與隨讀學生家長保持聯(lián)絡，告知提醒家長各項配合事項，并就學生學習及生活行為問題妥善溝通。

8、宣傳特殊教育資源教室的重要性和運作模式，以增進校內(nèi)師生、行政人員或家長的接納、支持和參與。

9、積極開展特教理論學習，特教知識研討，特教經(jīng)驗交流，提高隨班就讀教師專業(yè)技能。

10、為隨班就讀學生家長提供特教知識、康復訓練方法等咨詢服務。

岐山縣X鎮(zhèn)X校特教資源教室

第五篇：特殊教育資源室教師崗位職責

特殊教育隨班就讀資源室教師崗位職責

為加強特殊教育資源室的管理，規(guī)范資源室教師的教學科研行為，維護正常、穩(wěn)定的工作秩序，提高特殊教育隨班就讀的教育教學水平，根據(jù)相關規(guī)定,制訂教師崗位職責：

1、忠誠特殊教育事業(yè)，熱愛殘障學生，不斷學習，提高自聲素質，做合格的特殊教育工作者。

2、了解掌握資源教室設施功能，做好資源教室的管理及使用工作。

3、對學校上報的特殊需要兒童進行篩查，并就篩查情況上報。

4、依據(jù)學生程度及需求，與其原班任課教師及家長充分討論溝通后，擬定學生的個別化教育計劃。

5、依學生個別化教育計劃，分析學生能力、自行編制、改寫或簡化設計適當多元教材并施行適合的教學評量。

6、對隨班就讀學生積極予以生活、學習等輔導。

7、收集、整理隨班就讀教育教學研討、個別化輔導、康復訓練、家長咨詢等資料，做好隨班就讀檔案管理工作。

8、隨時主動與隨讀學生家長保持聯(lián)絡，告知提醒家長各項配合事項，并就學生學習及生活行為問題妥善溝通。

9、宣導資源教育的重要和隨班就讀，運作模式，以增進校內(nèi)師生、行政人員或家長的接納、支持和參與。

10、積極參加教研活動，不遲到、不缺席，勇于承擔教研課，評課時大膽發(fā)表自己的見解，努力學習教育教學理論，并推薦給教師學習。

11、積極開展特教理論學習，特教知識研討，特教經(jīng)驗交流，提高隨班就讀教師專業(yè)技能。

12、為隨班就讀學生家長提供特教知識、康復訓練方法等咨詢服務。

城南特殊教育隨班就讀資源室

2014.9