第一篇：特殊教育資源教室的運作模式

特殊教育資源教室的運作模式

1．資源教室的產(chǎn)生與發(fā)展

特殊學(xué)生在普通學(xué)校進(jìn)行隨班就讀過程中通常會出現(xiàn)聽不懂、跟不上、學(xué)不會的現(xiàn)象，這和他們的認(rèn)知、心理等特征有關(guān)，另外也與教學(xué)時間、地點、教學(xué)人員所使用的方法及教具有關(guān)。對于普通學(xué)生，他們能通過自我探索、互相交流等方式達(dá)到教師制定的教學(xué)目標(biāo)，而特殊學(xué)生缺乏這樣的主動性和能力，需要教師給予另外的某一種特殊輔導(dǎo)。早些時候，這種輔導(dǎo)被稱為課外輔導(dǎo)，但在實際操作中，由于時間、地點、資源等客觀因素的限制，輔導(dǎo)的效果不明顯。如果把這種輔導(dǎo)的形式融入學(xué)校的課程，在規(guī)定的時間、特定的地點進(jìn)行輔導(dǎo)，那么效果將趨于顯著。因此，資源教室就開始慢慢地出現(xiàn)了。

資源教室起源于美國，而我國較早建立并使用資源教室的地區(qū)是臺灣，在那里資源教室也被稱為資源教室方案。資源教室方案是一種輔助性的措施，提供教室與課程，使某些需要他人協(xié)助的學(xué)生，在大部分時間與一般學(xué)生在普通教室上課，而少部分時間則安排在資源教室，接受資源教師的指導(dǎo)，故一般將資源教室解釋為專為學(xué)生設(shè)計的一種特定時間接受特定服務(wù)的安置形式。特殊學(xué)生通過在資源教室的學(xué)習(xí)活動為能與普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)提供了有力的保障，因此，也把資源教室看作是回歸主流的過渡。

為了在普通學(xué)校中也能使特殊學(xué)生得到額外的補(bǔ)償和特定的服務(wù)，通過理論、政策的學(xué)習(xí)，于1996年建立了第一個資源教室，通過多年的教育實踐、科學(xué)研究，已經(jīng)積累了較豐富的經(jīng)驗，為其他有 隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校建立資源教室提供了指引和方向。資源教室的建立更是推動了特殊學(xué)生在普通學(xué)校中教學(xué)改革的研究。

2．資源教室的服務(wù)對象(1)資源教室服務(wù)

資源教室的基本角色與功能就是“資源”，而資源屬于綜合性和概括性的概念，是泛指各種教育環(huán)境、教育服務(wù)（咨詢、指導(dǎo)）、教學(xué)資源（理論、人力資源、教具、診斷評估工具、視聽媒體）以及滿足個別學(xué)生獨特的教育需求，以達(dá)成教育目標(biāo)的各項功能（諸如診斷、評估、教學(xué)、輔導(dǎo)、咨詢與研習(xí)活動等）。資源教室服務(wù)就是除了直接的教學(xué)服務(wù)外，充分考慮到特殊學(xué)生整體的需求而提供的支持性服務(wù)。因此，我們可以把資源教室看作是普通學(xué)校給予特殊學(xué)生提供的一種額外服務(wù)，也是有特殊需求的學(xué)生從中獲得幫助的資源服務(wù)中心。

(2)資源教室的服務(wù)對象

根據(jù)資源教室設(shè)立的目的和服務(wù)的特點，可以看出資源教室的服務(wù)對象是教師、特殊學(xué)生和家長。

資源教室向教師提供教育信息、教育培訓(xùn)及教育技術(shù)等多種支持性服務(wù)，而向家長提供咨詢、指導(dǎo)及培訓(xùn)等相關(guān)服務(wù)。當(dāng)然，資源教室最主要的服務(wù)對象是普通學(xué)校中的特殊學(xué)生。那么特殊學(xué)生包括哪些呢？我們通常所說的殘疾學(xué)生（智力落后學(xué)生、聽力障礙學(xué)生、低視力學(xué)生、肢體殘疾學(xué)生）、發(fā)展性障礙兒童（學(xué)習(xí)障礙學(xué)生、情緒行為障礙學(xué)生、語言障礙學(xué)生、運動障礙學(xué)生、自閉癥）、有特殊教 育需求的學(xué)生（智力超常學(xué)生、多元文化背景學(xué)生）都屬于特殊學(xué)生的范疇。因此，資源教室所服務(wù)的對象是很廣泛的，它的最終目標(biāo)是為特殊學(xué)生及教師、家長提供各項資源，用以協(xié)助特殊學(xué)生在普通班的學(xué)習(xí)，希望特殊學(xué)生在這種安排下，潛能得到最大的發(fā)揮，并且發(fā)展其社會適應(yīng)能力，順利地在普通學(xué)校就讀。

3．資源教室的運作

資源教室通過定位、設(shè)計、配置后初步形成，而之后資源教室的使用，其功能的正常發(fā)揮則依賴于良好的運作。資源教室如何運作呢？

(1)配備資源教師

在啟動資源教室之前，先要為資源教室配備相應(yīng)的資源教師。資源教師是指規(guī)劃、建設(shè)、運用和管理資源教室的特殊教育以及相關(guān)專業(yè)的人員，是資源教室的核心和靈魂。

資源教師大致可分為兩類，一類是專家型資源教師，畢業(yè)于特殊教育專業(yè)或?qū)μ厥饨逃碚撝R進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有比較豐富的普教與特教的實踐經(jīng)驗，并對特殊學(xué)生有過深入的研究。這樣的專家型資源教師不僅能對資源教室優(yōu)化，同時也能對相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使他們成為專業(yè)型資源教師。另一類是專業(yè)型資源教師，他們是具備某一方面專長的教師，通過特教專家或是專家型資源教師的培訓(xùn)就能成為一名一專多能的專業(yè)型資源教師。所以，資源教師的基本素養(yǎng)和專業(yè)能力將決定資源教室的功能和質(zhì)量。

一名優(yōu)秀的資源教師還應(yīng)具備以下必要的知識：兒童及青少年的 心理及發(fā)展、學(xué)習(xí)及行為問題的評估、語文及數(shù)學(xué)的補(bǔ)救教學(xué)、語言及思維發(fā)展、特教法規(guī)、殘障學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教育、咨詢、教師在職訓(xùn)練、組織及經(jīng)營資源教室方案、對當(dāng)前教育及特殊教育問題的社會及歷史背景的了解。

資源教師是特殊教育與普通教育融合與溝通的橋梁，是對特殊兒童進(jìn)行個別輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué)和挖掘潛能的指導(dǎo)者，能更好地為不同層次的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，同時也是對普通班教師和家長提供咨詢與支持的專家。因此，建立資源教室的學(xué)校必須根據(jù)資源教室的功能和服務(wù)的對象配備相應(yīng)的資源教師。

(2)篩選服務(wù)對象

使用資源教室是對有特殊需要的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。一般資源教室的服務(wù)對象來源有兩個，可以是家長報名，也可以是普通教師推薦。有些學(xué)校出現(xiàn)了教師和家長把成績差、考試不理想的學(xué)生也推薦到資源教室的情況，這時就需要資源教師進(jìn)行必要的篩選。資源教室的主要服務(wù)對象是有特殊需要的特殊學(xué)生。因此，篩選的原則應(yīng)在特殊學(xué)生的范圍內(nèi)，并結(jié)合資源教室的功能、資源教師的專業(yè)進(jìn)行篩選。

篩選可分為教室觀察、與普通班教師交談、進(jìn)行某個量表的測試、參考學(xué)生平時的作業(yè)本幾個方面。

①教室觀察。

在教室中進(jìn)行觀察，其主要目的在于觀察學(xué)生在班級中的學(xué)習(xí)狀況是否與其他同學(xué)有明顯的差別，比如，常跟不上其他同學(xué)的朗讀和書寫速度，聽不懂教師的指令或要求，或是無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。所以，根據(jù)在普通班中常態(tài)下的觀察，可作為篩選因素之一。

②與普通班教師交談。

通過與普通班教師的交談，可以了解學(xué)生的家庭背景、平時的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)態(tài)度等，以便排除因興趣、態(tài)度、情感等因素或?qū)W習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)纫蛩厮斐傻某煽儾?、考試不理想的學(xué)生。

③進(jìn)行某個量表的測試。

在篩選中，測試環(huán)節(jié)是非常重要且必不可少的，應(yīng)該針對不同殘疾、障礙或是特長選用相應(yīng)的量表進(jìn)行測試，得出的測試結(jié)果應(yīng)該作為篩選的主要依據(jù)，同時也是該對象的一次初測的原始數(shù)據(jù)，應(yīng)保留在檔案中，以便與訓(xùn)練之后再次測試的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

④參考學(xué)生平時的作業(yè)本。

學(xué)生平時的作業(yè)本是學(xué)生在智能方面的另一表現(xiàn)，如字跡、錯別字的出現(xiàn)頻率、語句的通順、計算的準(zhǔn)確率等特征。因此，我們也把它作為篩選的因素之一。

在篩選過程中不可把某一項內(nèi)容作為唯一的依據(jù)，應(yīng)該參考其他各項資料，做綜合考慮，謹(jǐn)慎判斷。

(3)安排時間表

任何一個通過篩選確定為服務(wù)對象的特殊學(xué)生原本都在普通班級與普通的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，現(xiàn)在又要在資源教室接受指導(dǎo)和服務(wù)，就必須兼顧各種因素（如殘疾類型、程度、平時的精神狀態(tài)、情緒、普通班級開展的科目等），重新調(diào)整某一天的作息安排。

對于特殊學(xué)生作息安排的調(diào)整大致分為三種：外加式、抽離式、外加與抽離并行式。

外加式是指學(xué)生僅利用課余時間、班會、早自習(xí)、午休、晚自習(xí)等時間到資源教室接受補(bǔ)救教學(xué)。學(xué)生程度較佳，與普通班的其他學(xué)生差距較小，大多采用外加式的排課方式。

抽離式是指學(xué)生利用普通班級的正課時間到資源教室接受補(bǔ)救教學(xué)。若學(xué)生程度較差，與普通班級其他學(xué)生差距較大，則以抽離式的排課方式為主，輕度智力落后、中重度學(xué)習(xí)障礙學(xué)生或中高年級學(xué)生多以此方式實施。接受抽離式課程的學(xué)生，因為無法跟上普通班級學(xué)科的上課進(jìn)度，因此其抽離的時間便以學(xué)科時間為主，讓學(xué)生利用學(xué)科時間到資源教室接受適當(dāng)?shù)慕逃?，如此可避免學(xué)生在普通班級因聽不懂教師講課而干擾教師及同學(xué)，擾亂上課秩序；學(xué)生在資源教室接受適合其學(xué)習(xí)程度的課程，不但避免浪費時間，同時增加了他的成就感。

外加與抽離并行式是指學(xué)生的程度介于前二者之間，在學(xué)科學(xué)習(xí)時，尚能跟得上班級進(jìn)度，因為能實施外加的時間有限，故仍需抽離部分的正課時間進(jìn)行補(bǔ)充，所以，稱其為外加與抽離并行的排課方式。此方式所抽離的課程以綜合學(xué)科為主，雖然這些課程是學(xué)生比較喜愛的課，但以輕重緩急來衡量，加強(qiáng)其認(rèn)知學(xué)習(xí)仍然是最為重要的。

具體采取何種方式，要視特殊學(xué)生的具體需要，同時要與教務(wù)處、班主任、任課教師密切協(xié)商。一切要有助于學(xué)生隨班就讀，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展和潛能的開發(fā)，同時盡量不要影響正常的教學(xué)秩序。

不管是采用哪種方式，都應(yīng)該將其納入到學(xué)校的流程管理，資源 教室也應(yīng)該根據(jù)服務(wù)對象的作息時間安排出相應(yīng)的課表，要將每個服務(wù)對象的服務(wù)時間安排妥當(dāng)，既有重疊的時間也有錯開的時間。這樣才能保障資源教室合理、有序地使用。當(dāng)然，在學(xué)期進(jìn)行到一半時，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨時做彈性調(diào)整，使學(xué)生能獲得最合適的教育。

(4)制定訓(xùn)練計劃

訓(xùn)練計劃的制定并不是資源教師一個人的任務(wù)，而是同該學(xué)生的班主任、任課教師、家長、教導(dǎo)主任等相關(guān)人員共同協(xié)作而制定的。

①建立檔案資料。

對每一個資源教室的服務(wù)對象都應(yīng)建立個人檔案資料，這些資料包括篩查和診斷資料、訪談和觀察記錄、個別教育計劃、分階段評價和測驗結(jié)果等。

②制定長、短期目標(biāo)。

需要明確的是為每一個特殊學(xué)生制定一份相應(yīng)的訓(xùn)練計劃，該計劃的時效性為一學(xué)期，其中分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。長期目標(biāo)也是一個學(xué)期的總目標(biāo)，而短期目標(biāo)則是階段目標(biāo)，按照周或月進(jìn)行制定，可以是多個，但必須是遞進(jìn)的。當(dāng)然，在訓(xùn)練過程中可根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展情況對已經(jīng)制定的計劃進(jìn)行調(diào)整。進(jìn)入下一個學(xué)期，則在原有計劃的基礎(chǔ)上制定新的計劃。

③決定教學(xué)模式。

在制定訓(xùn)練計劃時還要根據(jù)學(xué)生的情況和確定的訓(xùn)練目標(biāo)選擇不同的教學(xué)模式。可選擇的教學(xué)模式有個別指導(dǎo)、小組教學(xué)活動、伙 伴合作教學(xué)、家長參與訓(xùn)練等。

最常采用的是個別指導(dǎo)和小組教學(xué)活動的模式。個別指導(dǎo)是一對一的個別教學(xué)，最能依照學(xué)生的能力和起點，施以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，保證有效的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，較能把握學(xué)習(xí)者的特征與學(xué)習(xí)方式，而師生間的關(guān)系與相互溝通較為密切。小組教學(xué)活動是將學(xué)習(xí)問題相近的學(xué)生，分為一組進(jìn)行教學(xué)活動，也是滿足學(xué)生個別需要的一種方法（注意是按學(xué)習(xí)問題和需要分組而不是按殘疾類別簡單地分組）。學(xué)生間的交互活動，往往是很有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，許多學(xué)習(xí)是得益于觀察、體驗、傾聽其他同學(xué)的反應(yīng)或互相討論合作的。

在正式實施訓(xùn)練時可以采用單一的教學(xué)模式，也可以采用多種模式結(jié)合的方式，關(guān)鍵在于是否有利于、有助于學(xué)生訓(xùn)練。

④制定學(xué)習(xí)范疇的具體內(nèi)容。

資源教室主要是對特殊學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)，因而制定訓(xùn)練計劃時，訓(xùn)練的內(nèi)容就應(yīng)與學(xué)生的基本能力、特殊需求、資源教室的功能相聯(lián)系，通過研究正規(guī)課程內(nèi)容的編排，作為制定補(bǔ)救教學(xué)課程的依據(jù)。補(bǔ)救教學(xué)常用的補(bǔ)充教材，包括書店的商品教材、教師改編教材以及教師自編教材。

⑤制定獎勵計劃及評估標(biāo)準(zhǔn)。

整個訓(xùn)練計劃的制定還應(yīng)該有獎勵的措施和與訓(xùn)練相匹配的評估標(biāo)準(zhǔn)。對特殊學(xué)生而言，在訓(xùn)練中進(jìn)行及時的獎勵有助于其增強(qiáng)自信和興趣，為今后的訓(xùn)練增力Ⅱ動力。為了檢驗制定的目標(biāo)是否達(dá)成以及達(dá)成的優(yōu)劣快慢，就必須采用相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)把達(dá)成情況反饋出 來?？傊?，有了獎勵措施和評估標(biāo)準(zhǔn)，才能形成一套完整的訓(xùn)練計劃。

(5)實施訓(xùn)練

①選擇區(qū)域，預(yù)備教材、教具。

一般資源教室的訓(xùn)練區(qū)域大致分為個別訓(xùn)練區(qū)、小組訓(xùn)練區(qū)、心理輔導(dǎo)區(qū)、語言訓(xùn)練區(qū)、教材資料區(qū)等。根據(jù)制定的訓(xùn)練計劃、訓(xùn)練時間，資源教師對特殊學(xué)生開展訓(xùn)練。訓(xùn)練的形式是多樣的，有個別、伙伴、小組等多種形式，因此，根據(jù)不同的形式就需要選擇不同的區(qū)域、教材和教具。

比如，杜鵑園小學(xué)根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)置不同的功能區(qū)域。語言訓(xùn)練區(qū)：針對特殊學(xué)生的語言障礙進(jìn)行個別輔導(dǎo)。肢體訓(xùn)練區(qū)：針對部分特殊學(xué)生生理或行為上的障礙，提供矯治、康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。

益智區(qū)：針對隨班就讀生的特殊需要進(jìn)行個別化教育教學(xué)計劃的輔導(dǎo)；針對智優(yōu)生進(jìn)行提高自主收集信息和挖掘增潛因素、提高自主探究能力的訓(xùn)練；針對學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行適應(yīng)不同學(xué)習(xí)環(huán)境的能力和掌握具體學(xué)習(xí)方法、激起學(xué)習(xí)興趣的訓(xùn)練。

心理輔導(dǎo)區(qū)：進(jìn)行必要的心理咨詢，提供切實可行的人際交往技巧，取得有效的實踐經(jīng)驗，利用好能使身心放松的“個人天地”。

勞技指導(dǎo)區(qū)：在個別輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上使用各種操作法、練習(xí)法、電教法及綜合訓(xùn)練法等對學(xué)生進(jìn)行勞動技巧的教育和訓(xùn)練，提高技能水平。

作品展示區(qū)：將特殊學(xué)生的作品進(jìn)行合理布置，給他們展示自我 的空間和時機(jī)，提供成功的機(jī)會和獲得成功的體驗。

這些區(qū)域配備一定的現(xiàn)代化設(shè)施和資料、儀器、教具等物件。資源教室堅持直觀性、補(bǔ)償性、趣味性、針對性的原則，讓它成為孩子成長過程中的又一學(xué)習(xí)樂園。②觀察、評估、記錄學(xué)生表現(xiàn)。

在訓(xùn)練過程中，資源教師要有觀察的意識，隨時監(jiān)控學(xué)生訓(xùn)練中的情況（情緒、興趣、注意力等）及目標(biāo)達(dá)成情況，并在訓(xùn)練后及時地做好分析，形成訓(xùn)練記錄。資源教師在訓(xùn)練中除了完成觀察、記錄的任務(wù)之外，還應(yīng)定期對特殊學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評估，目的在于及時檢查教學(xué)效果，以作為調(diào)整教學(xué)計劃的參考。評估項目應(yīng)與訓(xùn)練內(nèi)容緊密結(jié)合，可以是邊訓(xùn)練邊評估，也可以先訓(xùn)練再評估，通過評估以判定其在這階段的發(fā)展?fàn)顩r。

③與家長、班主任溝通。

資源教師應(yīng)將特殊學(xué)生在資源教室的學(xué)習(xí)狀況定期與班主任、任課教師以及家長溝通，比如安排各種研討活動（家長溝通會、邀請家長參與一次訓(xùn)練、家長論壇）及聯(lián)絡(luò)表格（家校聯(lián)系本、家庭反饋表），通過這些方式，讓班主任、任課教師、家長與資源教師之間能達(dá)到有效的溝通，并以相同的步調(diào)，協(xié)助學(xué)生發(fā)揮其最大的潛能。

資源教師在整個訓(xùn)練過程中一般遵循的原則是：一個目標(biāo)達(dá)成后再進(jìn)行下一個目標(biāo)的訓(xùn)練，直到完成先前制定的全部訓(xùn)練計劃。因此，只有制定出對學(xué)生切實可行的訓(xùn)練計劃，選擇適合學(xué)生獨特需求的課程內(nèi)容，實施符合學(xué)生學(xué)習(xí)特質(zhì)的教學(xué)策略，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能使特殊學(xué)生享有真正的特殊教育。(6)資源教室的其他使用

到資源教室接受輔導(dǎo)的學(xué)生都是暫時性的，他們的班籍在普通班，主要責(zé)任在普通班的教師。特殊學(xué)生并非整個學(xué)期（學(xué)年）或整個學(xué)程都需要資源教師的輔導(dǎo)。當(dāng)其學(xué)習(xí)能力或適應(yīng)能力改善到可以適應(yīng)普通班的教學(xué)時，特殊學(xué)生到資源教室接受個別輔導(dǎo)的時間可以減少，甚至不再需要。

因此，資源教室除了是特殊學(xué)生訓(xùn)練的場所之外，還是其他教師和家長溝通交流、尋求教育信息的中心。資源教師可以在資源教室定期開展專題講座、家長交流活動、教研活動、訓(xùn)練展示活動等。以宣傳資源教室的理念、普及特殊教育知識為目的來增強(qiáng)資源教室的功能性。

4．資源教室的運用

在資源教室中為有特殊需要的學(xué)生提供特殊活動，在學(xué)生的身心發(fā)展中發(fā)揮越來越大的作用。資源教室一方面可對智優(yōu)學(xué)生提供加深與加廣的教育，另一方面則針對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，提供不同的教材與教法，實施個別或小組教學(xué)，以彌補(bǔ)正規(guī)教學(xué)的不足。在杜鵑園小學(xué)，資源教室深受學(xué)生們的喜愛。

(1)隨班就讀生

重視增加較多的訓(xùn)練器械，開辟多樣的訓(xùn)練角落，對特殊學(xué)生提供資源性協(xié)助。

①開設(shè)多種訓(xùn)練項目。學(xué)校根據(jù)兩名隨班就讀生的實際情況，充分利用資源教室的功能增加教學(xué)效果的設(shè)備、教具、圖書資源，增 加教師對特殊兒童認(rèn)知規(guī)律的了解。例如，劉同學(xué)的書寫和肢體功能欠缺，學(xué)校給他設(shè)立了寫字訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練的項目等。

②充分利用人力資源。選派優(yōu)秀的教師擔(dān)任這項工作，定時、定點在教師中開展交流活動，尤其是承擔(dān)研究任務(wù)的教師。另外，還有一支樂于奉獻(xiàn)、有一定的特殊教育知識技能和科學(xué)教育研究能力的教師予以互助。其他教師參與其中，利用中午時間輪流在資源教室中承擔(dān)輔導(dǎo)任務(wù)，加強(qiáng)了與隨班就讀生的溝通，使這些有特殊需要的孩子真正享受到所需要的資源。

③指導(dǎo)特殊兒童家長。利用家長會組織家長學(xué)習(xí)，推薦有關(guān)的書籍，幫助家長了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，掌握一些輔導(dǎo)孩子的方法。

④培養(yǎng)輔導(dǎo)教師。資源教室培育了隨班就讀學(xué)生，同時使隨班就讀輔導(dǎo)教師也受益匪淺，因為資源教室為教師配備了專門的特殊教育理論書籍和學(xué)習(xí)材料，還配備了富有經(jīng)驗的輔導(dǎo)教師，在教師的組織下開展活動，進(jìn)行一些具有先進(jìn)理念的研究與實踐，改變過去盲目性與單一性的被動局面，變?yōu)楦嗅槍π耘c實效性。

(2)困難學(xué)生

困難學(xué)生由于學(xué)習(xí)不好，導(dǎo)致紀(jì)律差，養(yǎng)成了懶散的壞毛病。他們平日里得到的多足批評，自信心、上進(jìn)心不強(qiáng)?？刹捎眉畹姆椒ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再加上資源教室的幻燈、操作、直觀演示等多種方法，提高學(xué)生的興趣。

①先由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到資源教室中認(rèn)識各種有趣的儀器以及一些操作方法，引發(fā)學(xué)生的好奇。各種操作內(nèi)容與教材的內(nèi)容應(yīng)有 聯(lián)系，這樣可以在今后進(jìn)行有效的過渡，將學(xué)生自然而然地吸引到課本上。

②建立開展活動的規(guī)則。對學(xué)生的操作有一定的要求，并要得出一些結(jié)論。一般來說，知識的積累是漸進(jìn)的、明顯的，而能力的發(fā)展與提高是潛在的、潛移默化的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅是知識的積累，重要的是在獲取知識的同時發(fā)展智力、提高能力。因此讓學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程就顯得尤為重要了。所以不同的訓(xùn)練角落都有一定的指導(dǎo)，輔導(dǎo)教師采取一對一的方法，及時解決學(xué)生的難題，有效地提高了學(xué)生的自信心，也大大增強(qiáng)了此部分學(xué)生的動手能力。

③重視對學(xué)生作業(yè)的肯定。在學(xué)習(xí)角中建立此部分學(xué)生的作業(yè)展示欄，并聯(lián)系本年級的教師參與到評價中，讓一些學(xué)生來參觀，展示資源教室的有趣器材，引發(fā)參觀學(xué)生的興趣，借此加強(qiáng)困難學(xué)生的自豪感。

④每周允許困難學(xué)生將自己的一位朋友帶到教室中開展活動，同時要求他記錄活動的情況，增加主人意識，漸漸增強(qiáng)他的參與度和組織開展活動的能力，增加與同學(xué)交流的機(jī)會。

心理實驗證明，一個人只要體驗一次成功的快樂和勝利的欣慰，便會再一次激起追求成功和勝利的信念與力量。所以，要在資源教室中先給其提供展示的舞臺，使他慢慢融人同學(xué)中。

(3)智優(yōu)生

對于智優(yōu)生要提供更自由廣闊的閱讀空間。因此，讓一些智優(yōu)生在安靜的環(huán)境中讀一些有益的書籍。另外，資源教室中還配備了電腦，并存儲了較多的書籍信息，這樣學(xué)生可以在網(wǎng)上看書，無疑使其興趣大增。

①指導(dǎo)學(xué)生選擇自己的課外讀物。例如，讓學(xué)生到電腦中尋找介紹某作家在課內(nèi)的課文后，有意識地介紹相同題材的作品給他，鼓勵學(xué)生課內(nèi)學(xué)節(jié)選、學(xué)單篇、課外讀全篇、讀選集，增強(qiáng)閱讀興趣。

②學(xué)會尋找資料。結(jié)合課文，讓學(xué)生到資源教室的圖書角里選擇適合他們閱讀的優(yōu)秀報紙、雜志、小學(xué)生作文選等。課堂教學(xué)中的有意滲透，可以開闊學(xué)生的視野，使其更深入地理解課本知識。

③靈活運用不同的閱讀方法。每次活動要求學(xué)生能將自己的體會用自己的方式記錄下來，并要求一學(xué)期結(jié)束編輯成冊，激發(fā)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生自己動腦進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣。

④開辟鍛煉身體的活動場所。對于智優(yōu)生，除學(xué)習(xí)外要根據(jù)他們的身體狀況進(jìn)行有益的活動，如利用教室里的運動器械指導(dǎo)學(xué)生活動。其次，還可開展許多益智活動，如象棋、跳棋等。

合理利用資源教室的資源開展活動，在許多方面促進(jìn)了學(xué)生的各種能力，尤其深得隨班就讀學(xué)生的喜愛，并使他們在行為和語言上有了很大的進(jìn)步，資源教室的作用也越來越大了。

目前，已建立資源教室的學(xué)校都配備了經(jīng)過特殊教育專業(yè)訓(xùn)練、具有一定特教經(jīng)驗的教師作為資源教師，對隨班就讀學(xué)生開展有針對性的教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練。資源教室已成為為特殊學(xué)生提供特殊需要教育的場所，為教師提供特殊教育需求資料和個別訓(xùn)練的場地，為家長提供對孩子進(jìn)行教育訓(xùn)練方法的中心，受到殘疾學(xué)生、家長和教師 的普遍歡迎。

第二篇：資源教室運作總結(jié)

二○一二資源教室運作總結(jié)

我園資源教室建設(shè)于2012年上半年，正式運作是2012年下半年。目前我園有4名特需幼兒，障礙類別分別為發(fā)育遲緩、自閉傾向、語言發(fā)展遲緩、聽力障礙。雖然他們在生理或心理上存在著不同程度的缺陷，但是他們也有著非常強(qiáng)的可塑性，如果我們能抓住幼兒期這個生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，那么就能夠最大限度地發(fā)揮他們各自的潛能。

在資源教室運作工作中，我們一直秉持著以下工作思路：健全制度，規(guī)范管理；精選師資，優(yōu)化團(tuán)隊；搭建平臺，豐富課程；家園合力，共促成長。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視隨班就讀工作，有效的保障資源教室運作

資源教室是幼兒園隨班就讀工作的重點和核心，在資源教室的建設(shè)和管理上，我們始終不渝地遵循一個宗旨：充分發(fā)揮資源教室的各項功能，讓它真正成為特需幼兒幸福成長的樂園，健康發(fā)展的橋梁。我們成立了以園長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，以首席資源教師為組長，隨班就讀幼兒所在班級的任課教師為運行小組的組員的運行小組，以保障資源教室建設(shè)和運行工作的順利開展。我們的馬園長在無特殊情況下，都場場堅持到會，還自我提出有機(jī)會一定要參加特教的培訓(xùn)，一天也行。從這些微小的細(xì)節(jié)中可以看出我們園領(lǐng)導(dǎo)對我們隨班就讀工作的重視。

為了保證資源教室的正常運作，明確崗位職責(zé)，合理、妥善地利用和維護(hù)好各類器材設(shè)施，最大限度地發(fā)揮資源教室功能，我們從資源教室制訂了各類規(guī)章制度，如《資源教室服務(wù)網(wǎng)絡(luò)》、《資源教室管理制度》、《資源教室工作職責(zé)》、《資源器材使用制度》等等，責(zé)任落實到人，做到有法可依，有章可循，使資源教室管理向清晰化、具體化、有序化方向發(fā)展。比如，我們設(shè)定了資源教室時間安排表，讓特需孩子和其它幼兒有序進(jìn)行活動，提高資源教師的利用率。學(xué)習(xí)相關(guān)的制度與職責(zé)，在運行中保護(hù)好資源教室的器材。今后，我們還將進(jìn)一步完善各項管理措施，使資源教室的管理工作更加規(guī)范化。

二、幼兒園提供各種學(xué)習(xí)途徑，提升資源教師的專業(yè)能力

建立一支有凝聚力、戰(zhàn)斗力的師資隊伍是資源教室成功運行的關(guān)鍵。我園著力打造一支優(yōu)良的資源教師團(tuán)隊，我們的資源教師團(tuán)隊由首席資源教師主持日常工作，以資源教師為主體，以課程設(shè)置為載體，以考核條例為激勵機(jī)制，整體推進(jìn)資源教師團(tuán)隊的建設(shè)。

1.外培內(nèi)學(xué)，優(yōu)化資源教師團(tuán)隊建設(shè)。

我園采取挖掘內(nèi)部潛力、利用外部資源等方法，堅持常年抓，層層抓，建立了一支能適應(yīng)當(dāng)前殘疾兒童隨班就讀教師隊伍。我園以主持資源教室工作的教師為骨干，注重資源教師整體素質(zhì)的提升和培養(yǎng)。為了學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，提升教師素質(zhì)，豐富資

源教師的實踐經(jīng)驗，暑假里資源教師周錫成老師參加了特教90學(xué)時的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，張莉老師也在今年12月份參加浙江省資源教師培訓(xùn)。外出的老師回園后，通過大組教研和小組交流，把學(xué)到的經(jīng)驗和獲得的大量信息與教師共享，不僅使老師們開拓了視野，明確了工作思路，還讓老師們初步了解了資源教室運行的知識和具體操作方法，為我園資源教室工作的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.常規(guī)教研，促進(jìn)資源教師個人成長。

平時我們依托常規(guī)化的教研活動為平臺，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長。為了提升教師的理論水平和教育教學(xué)能力，我們定期或不定期地組織資源教師進(jìn)行教研活動，活動內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐觀摩、個案分析交流等。我們還鼓勵教師積極參加特需幼兒美術(shù)作品大賽和教學(xué)錄像課比賽，撰寫論文。特教小組老師撰寫的論文在余杭區(qū)教育特殊教育專業(yè)及其它專業(yè)多次獲獎，有2名教師活動教學(xué)錄像課比賽二等獎等，我們還將教師的優(yōu)秀論文、案例、個案記錄等內(nèi)容在我們的園刊上進(jìn)行了發(fā)表。

3.激勵機(jī)制，激發(fā)資源教師工作熱情。

我園以考核條例為依據(jù)，形成了一整套的獎勵機(jī)制，意在激發(fā)教師工作熱情。參與隨班就讀工作的老師，一方面要面向班級中的全體幼兒，完成各項常規(guī)工作，另一方面又要面向特需幼兒進(jìn)行個別教育，對特需幼兒的篩選、教育和發(fā)展過程做詳盡的記錄。為了加強(qiáng)隨班就讀工作，激發(fā)隨班就讀教師的工作熱情，我們制訂了一系列的激勵措施，如：《資源教師月考核表》，將針對特需幼兒的備課、個案觀察記錄、教學(xué)活動計劃、個別化教育過程情況記錄等列入教師的月考核獎勵范圍。

三、資源教師進(jìn)行合理安排，有效的開展補(bǔ)償教學(xué)活動

目前在我園特需幼兒會定期到資源教室活動，由資源教師進(jìn)行測查、評估、個別化輔導(dǎo)、訓(xùn)練。在資源教室的運行上我們做到了五定：一是定時間，每周一至周五的餐前游戲時間、區(qū)域活動時間、離園時間；二是定地點：資源教室；三是定人員：每天安排好資源教師和相關(guān)幼兒；四是定內(nèi)容：我們設(shè)計了各種針對性補(bǔ)救措施。

五、定標(biāo)準(zhǔn)：我們以《南苑幼兒園障礙評價表》為標(biāo)準(zhǔn)，對特需幼兒各方面進(jìn)行前評、中評和后評，對特需幼兒的進(jìn)步進(jìn)行跟蹤式評價。

針對特需幼兒整體特點和個案，我們開設(shè)了適合不同幼兒的特殊教育課程，從語言、社會、藝術(shù)、科學(xué)、健康五大領(lǐng)域中選取貼近幼兒生活、幼兒感興趣、易接受的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體教學(xué)和個別輔導(dǎo)，使特需幼兒也能跟普通幼兒一樣全面發(fā)展，多渠道培養(yǎng)幼兒思維能力、行為能力和動手能力。此外我們還開設(shè)生活能力課程，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高特需幼兒的生活技能。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有疊衣服、褲子、毛巾等生活技能的培養(yǎng)；剝糖果、剝山核桃、瓜子、花生等，培養(yǎng)數(shù)數(shù)能力和手部精細(xì)動作能力；認(rèn)識油、鹽、醬、醋，給顏色、形狀分分類等感知覺能力培養(yǎng)，通過趣味盎然的游戲活動，激發(fā)特需幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們學(xué)習(xí)一些基本的生活技能，提高他們的認(rèn)知水平

和生活自理能力。給他們提供自我展示的機(jī)會，從而體驗成功，樹立自信。

記得有一次，中班的妮妮在生活區(qū)學(xué)剝山核桃，她們胡老師在一旁內(nèi)心的給予一些引導(dǎo)，一起尋找正確的方法進(jìn)行剝山核桃，孩子畢竟是孩子，沒一會看剝不出就不耐煩，開始發(fā)火了，把山核桃仍在地上，不愿意再接下去剝了。胡老師見狀，把被扔掉的山核桃撿回來，然后表現(xiàn)出很傷心的樣子說：“妮妮，我是山核桃寶寶，我好難過，我很喜歡你，你為什么不要我啊，好妮妮你就摸摸我吧！”妮妮見狀，開始拍著手笑著，就這樣妮妮又開始和胡老師繼續(xù)她們的活動了。妮妮是個有著語言障礙的孩子，她的動作發(fā)展能力較為遲緩，剝山核桃對她來說是有一定困難的，由于語言障礙問題，想發(fā)泄心理想法的時候往往喜歡借助發(fā)脾氣、扔?xùn)|西來表現(xiàn)自己心中的不滿。但是，我們老師會相處各種方法來讓孩子用愉悅的心情進(jìn)行活動。

四、多途徑的開展家長工作，達(dá)成家園共育的一致性

特需幼兒的教育，離不開家長的理解，配合和支持。由于孩子存在這樣那樣的障礙，特需幼兒的家長往往存在自卑心理，有時會隱瞞孩子的真實情況，對幼兒園的個案干預(yù)采取逃避甚至抵觸情緒。資源教師要理解特需幼兒家長的心理，用真誠、寬容和愛讓家長看到希望，讓他們主動配合資源教師工作。為此，我們召開了特需幼兒家長會、研判會，和特需幼兒家長共同討論教育目標(biāo)，教育方法等，彼此達(dá)成共識，尋找策略。同時對家長進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，做好家長的家庭教育指導(dǎo)，指導(dǎo)家長在家庭中對幼兒做好前測和后測，并采用書面、電話、短信、ＱＱ交流等多種形式將特需幼兒在園、在家情況及時與家長進(jìn)行溝通。在特需幼兒的發(fā)展過程中，幼兒園和家庭給予了他們不同程度的鼓勵和支持，為他們提供了一個良好的發(fā)展空間。我們相信，教師和家長好比孩子起飛的一對翅膀，只有同時用力，才能幫助孩子飛得更高更遠(yuǎn)。

五、風(fēng)雨兼程，不懈追求

在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在特教中心專家的悉心指導(dǎo)下，在全體資源教師齊心協(xié)力共同努力下，2012年12月迎接了杭州市合格資源教室的驗收，并得到了專家的肯定。由于經(jīng)驗不足許多方面還不夠成熟，有待進(jìn)一步完善，資源教室的初步運行是我園特教工作邁出的堅實的一步，也留給我們許多思考：

1．如何激發(fā)其他教師的潛能讓更多的老師加入到資源教師的隊伍中來？ 2．如何有效利用感統(tǒng)訓(xùn)練器材對特需幼兒進(jìn)行有效干預(yù)？

特需幼兒的改變需要一個過程，這個過程可能很短也可能很長，這是我們無法估計的，但我們能做的就是堅持，不放棄，就是信任與鼓勵。

第三篇：特殊教育資源教室建設(shè)方案

巴州特教學(xué)校 特殊教育資源中心 建設(shè)實施方案

一、設(shè)立特殊教育資源中心的目的

2014年1月8日，國務(wù)院發(fā)布了《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》，計劃中提出經(jīng)過三年努力，初步建立布局合理、學(xué)段銜接、普職融通、醫(yī)教結(jié)合的特殊教育體系，辦學(xué)條件和教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。全面推進(jìn)全納教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育。我校作為自治州專業(yè)特教學(xué)校，有責(zé)任也有能力為我區(qū)特殊教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。設(shè)立特殊教育資源中心的目的是滿足部分學(xué)校和有需要人群的資源需求，彌補(bǔ)普通學(xué)校隨班就讀課堂教學(xué)的不足，滿足各類隨班就讀學(xué)生的特殊需要，最大限度地挖掘他們的潛能，促使他們健康發(fā)展，正常地參加社會活動，并能在普通中小學(xué)里與正常學(xué)生一起順利學(xué)習(xí)，從而提高隨班就讀質(zhì)量。

二、特殊教育資源中心的功能

（一）為各類特殊兒童提供特殊教育需要的服務(wù)。進(jìn)一步開發(fā)潛力，發(fā)展優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，塑造健全人格。為各類隨班就讀學(xué)生提供最基本的康復(fù)設(shè)施與接受學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、自修及休閑活動之場所。

（二）為隨班就讀教師提供支持性服務(wù)。為隨班就讀教師提供特殊教育需求的各類參考資料、理論與經(jīng)驗技術(shù)的支持，并為輔導(dǎo)人員(教師、義務(wù)工作者或社會工作者等)提供對各類隨班就讀學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、零距離談心的場所。

（三）為家長提供對特殊兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練的資料、方法及指導(dǎo)咨詢服務(wù)。為老師與家長加強(qiáng)溝通、共同研究計劃提供適當(dāng)?shù)膱鏊尲议L成為隨班就讀工作的積極配合者。

三、特殊教育資源中心的配置 資源中心的設(shè)施要求

資源中心一般設(shè)在學(xué)校圖書室或心理咨詢室旁邊，方便資源共享，或設(shè)于教學(xué)樓一樓。資源教室的建設(shè)面積應(yīng)有60—100平方米。教室應(yīng)按無障礙設(shè)施設(shè)計，滿足日照、采光、朝向、通風(fēng)、防噪條件，設(shè)置有學(xué)習(xí)、游戲活動、康復(fù)訓(xùn)練的空間。（資源中心的資源應(yīng)在保證隨班就讀學(xué)生需要的前提下，面向其它學(xué)困生開放，并輻射到周圍其它學(xué)校有特殊需要的學(xué)生。）

ⅰ、按照不同的需求與功能，資源中心的面積可分為三個類別：

１.一類資源中心：面積100—120平方米，2—4間；

２.二類資源中心：面積60—100平方米，1—2間；

３.三類資源中心：面積60平方米以下，1間。

ⅱ、按照不同的需求與可能，資源中心的功能可分為三個類別：

1.一類資源中心功能區(qū)設(shè)置：

（１）辦公區(qū)：用于資源教師辦公的區(qū)域，包括檔案管理、業(yè)務(wù)工作管理、處理日常事務(wù)等；

（２）接待區(qū)：接待學(xué)校教師、學(xué)生家長、有特殊需要的學(xué)生等來訪，研究工作，咨詢有關(guān)事宜及接待校長和上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查等；

（３）診斷/咨詢區(qū)：用于對學(xué)生的初步教育診斷，教學(xué)評量，資源中心的設(shè)備：

（一）常規(guī)設(shè)備

１.桌椅：

（１）辦公桌椅；

（２）接待桌椅；

（３）學(xué)生桌椅；

（４）會議桌椅；

（５）電腦桌椅；

（６）特制桌椅；

（7）黑板、手工工作臺。

2.柜：

（１）資料柜；

（２）書柜；（３）教具柜；

（４）學(xué)具柜；

（５）檔案柜；

（６）電視柜。

3.置物架：

（１）圖書雜志架；

（２）玩具架；

（３）小型康復(fù)器材架；

（４）學(xué)生作品展示架；

（５）衣帽架。

（二）辦公設(shè)備

１.文書用品；

（二）圖書音像資源

１.特殊教育專業(yè)圖書

（１）特殊教育學(xué)及相關(guān)書籍；

（２）特殊心理學(xué)及相關(guān)書籍；

（３）各級、各類特殊教育的規(guī)劃、政策、規(guī)定等文件；

（４）特殊教育的教育、教學(xué)經(jīng)驗、論文集；

（５）特殊教育學(xué)校的教材及校本教材；

（６）其他有關(guān)書籍和刊物。

２.一般教育專業(yè)圖書

（１）教育學(xué)以及教育理論圖書；

（２）心理學(xué)理論與實際應(yīng)用圖書；

（３）教育部門制定的有關(guān)規(guī)劃、政策、規(guī)定等文件；

（４）幼兒教材及低幼讀物；

（５）兒童讀物。

３.有關(guān)教師專業(yè)用書

（１）教師特殊教育培訓(xùn)用書；

（２）教師教育、教學(xué)用參考書；

（３）現(xiàn)代教育技術(shù)圖書。

４.音像資源（包括CD、VCD、DVD、視頻、音頻等）

（１）教育類；

（２）康復(fù)類；

（３）人文類；

（４）特殊教育培訓(xùn)類；

（５）特殊教育教育、教學(xué)經(jīng)驗類；

（６）音樂治療類；

全面提高素質(zhì)。

3、趣味性原則：根據(jù)各類特殊兒童的心理特點，利用多種手段，引起他們的興趣，“寓教于樂”，努力創(chuàng)設(shè)一個和諧愉快的環(huán)境。

4、針對性原則：各類特殊兒童的身心特點存在很大差異，要針對各自的特點，區(qū)別對待，使每一個特殊兒童在語言發(fā)展、心智活動、情感意志及交往能力等方面得到充分發(fā)展，滿足個體需要。

5、社會化原則：結(jié)合生活實際對各類特殊兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練，有助于矯正和補(bǔ)償他們的身心缺陷，發(fā)展健康的個性品質(zhì)，為他們將來適應(yīng)社會生活打下基礎(chǔ)。

6、充分練習(xí)原則：一些特殊兒童由于記憶慢、遺忘快、理解能力差，對所學(xué)知識掌握往往不深刻、不全面，因此在指導(dǎo)他們訓(xùn)練的過程中，要加強(qiáng)理解性的指導(dǎo)，通過多層次、多形式的指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，使這些特殊兒童記住、記牢，避免厭倦情緒，保持積極學(xué)習(xí)的情緒。

7、可持續(xù)發(fā)展性原則：資源中心建設(shè)要成為學(xué)校建設(shè)的一個重要組成部分，要做到可持續(xù)發(fā)展，要逐漸補(bǔ)充設(shè)備、完善管理，要經(jīng)常使用與維護(hù)，要逐漸提高資源中心的效益，對隨班就讀學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)起到重要作用及良好效果。

8、共享性原則：要解決資源中心資源投入大、利用率低和普通學(xué)校資源緊缺的矛盾，在資源中心的建設(shè)和使用中要充分做到資源共享。

（二）學(xué)習(xí)方法

針對每一個特殊學(xué)生的特殊需要，為每一個學(xué)生制定好個別

第四篇：影視運作模式

當(dāng)前最吸金的王牌影視娛樂節(jié)目，在商業(yè)模式、產(chǎn)品、營銷、資本和產(chǎn)業(yè)鏈等層面，是怎樣進(jìn)行商業(yè)運作的？具體包括制播分離、拷貝國外、創(chuàng)作為魂、煽情故事、專業(yè)流程、新媒體炒作、故作神秘、捆綁合作、多點盈利、階梯分賬、跨界合作、衍生開發(fā)等12種成功操盤大法。

2013年4月7日，上映57天的電影《西游？降魔篇》正式從國內(nèi)影院下線，其在大陸票房達(dá)12.44億元，略低于《人再途之泰囧》，后者在大陸票房達(dá)12.6億元?！段饔巍泛汀短﹪濉范极@得了遠(yuǎn)超預(yù)期的收獲。

《西游》剛收場，跳水電視節(jié)目又火了！《星跳水立方》和《中國星跳躍》還沒開播就吸引了足夠多的眼球。4月6日，浙江衛(wèi)視《中國星跳躍》正式播出；4月7日，江蘇衛(wèi)視《星跳水立方》首播。由一群完全不懂跳水的明星玩專業(yè)跳水，網(wǎng)友直言，這是用明星的生命來博取收視率。但這并不妨礙它們攀頂?shù)氖找暵屎臀鹆Α?/p>

其實近年來，有一批電視娛樂節(jié)目和電影異?；鸨①嵶懔隋X財。比如，2012年《中國好聲音》第一季10期節(jié)目的廣告費和版權(quán)銷售就賺了3億多元?！吨袊寐曇簟返诙緩V告招標(biāo)，中標(biāo)總價達(dá)10億元，其中加多寶以2億元再度奪得冠名權(quán)。

在此，我暫且把這些商業(yè)運作成功的電視娛樂節(jié)目和電影稱之為王牌娛樂產(chǎn)品。它們有哪些獲取商業(yè)成功的策略呢？

商業(yè)模式：探索局部創(chuàng)新

中國電視綜藝節(jié)目的商業(yè)模式要成熟，須解決兩大問題：一是規(guī)范市場競爭體系，二是實施公司化改造，徹底剝離經(jīng)營性資源。國內(nèi)電視娛樂節(jié)目經(jīng)常出現(xiàn)跟風(fēng)潮，同時低俗化較嚴(yán)重。但這并不影響影視娛樂業(yè)在商業(yè)運作上的積極嘗試。

手法一：制播分離

2012年7月開播的《中國好聲音》就是采取制播分離的形式運作，分別由星空傳媒旗下的燦星制作負(fù)責(zé)制作，浙江衛(wèi)視負(fù)責(zé)播出。浙江衛(wèi)視和星空傳媒的分工是，后者負(fù)責(zé)購買版權(quán)、投資和運作過程，支付前期全部制作費用，前者負(fù)責(zé)播出，承擔(dān)轉(zhuǎn)播車、剪輯機(jī)等設(shè)備與宣傳等費用投入。以往，電視臺與制作公司之間是一種不平等的合作，盡管制播分離，但電視臺往往處于更強(qiáng)勢的地位，結(jié)果是電視臺與制作公司之間的合作處于惡性循環(huán)。浙江衛(wèi)視和星空傳媒改變了這種合作邏輯。

手法二：拷貝國外模式

在中國，海外節(jié)目模式版權(quán)的引入正成蓬勃發(fā)展之勢?！缎翘⒎健肥且M(jìn)德國Banijay公司的版權(quán)制作的。原版節(jié)目《Stars in danger：High diving》是Banijay公司2004年首創(chuàng)的明星跳水模式。3年前，Banijay公司希望與江蘇衛(wèi)視合作，因為其認(rèn)為中國有最優(yōu)秀的跳水運動員隊伍，節(jié)目肯定能成功。但江蘇衛(wèi)視方面評估后認(rèn)為條件不成熟，所以到去年才與Banijay公司簽定版權(quán)引進(jìn)合約。

2012年荷蘭Eyewoks公司推出同類的名人跳水節(jié)目《Celebrity Splash》，因此Banijay公司在2012年10月將前者訴訟到國際法庭?！吨袊翘S》的原版節(jié)目就是《Celebrity Splash》。而江蘇衛(wèi)視方面稱《星跳水立方》是目前國內(nèi)跳水節(jié)目中引進(jìn)的國際唯一正式版權(quán)。

國內(nèi)很多火爆的電視娛樂節(jié)目都是引進(jìn)或模仿國外同類的節(jié)目?！段枇譅幇浴放c原版《So You Think You Can Dance》相比，除賽制與原版一致外，還適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了本土化調(diào)整，更強(qiáng)調(diào)展示舞者的成長故事及其情懷。產(chǎn)品：徘徊于創(chuàng)作與模仿間

對于影視娛樂的產(chǎn)品創(chuàng)新，業(yè)內(nèi)在努力，但依然“山寨”多、改造多，尤其電視節(jié)目領(lǐng)域更甚。比如江蘇衛(wèi)視《非誠勿擾》被湖南衛(wèi)視申訴到原國家廣電總局，因為湖南衛(wèi)視認(rèn)為其侵犯了自己引進(jìn)英國《Take Me Out》節(jié)目的版權(quán)。

國內(nèi)電視綜藝娛樂節(jié)目遵循這樣的規(guī)律：歐美韓日首創(chuàng)—－港臺移植—－國內(nèi)星火燎原。電視綜藝娛樂節(jié)目學(xué)習(xí)、借鑒別人的節(jié)目樣式無可厚非，但一味模仿，不思創(chuàng)新，則只能走入死胡同。但目前也存在模仿不到位，沒學(xué)到人家的靈魂，而且運營體系殘缺，本地化做得不夠好。

手法三：先抓創(chuàng)作

《泰囧》火了一把，但并非無緣無故。當(dāng)初徐崢拿著這個項目去找投資，兩度夭折。2011年中秋節(jié)前，她和徐崢帶著兩位編劇到泰國考察、找靈感，一起重新創(chuàng)作劇本。由此改變了以往投資方命題作文的操作模式，先抓劇本創(chuàng)作，再去找投資，最終獲得了光線傳媒的投資。

電視節(jié)目《天天向上》非常重視創(chuàng)意。節(jié)目制作團(tuán)隊以高超的智慧成功實現(xiàn)了綜藝節(jié)目寓教于樂的文化功能。這應(yīng)該是中國電視綜藝節(jié)目發(fā)展的方向與趨勢。手法四：講煽情故事

只是娛樂，節(jié)目無法做得長久。但若讓節(jié)目與觀眾在情感上實現(xiàn)互動，則效果截然不同。故事是情感互動的最好載體。目前在市場上有很好反響的娛樂節(jié)目，沒有不注重講故事的。比如，《非誠勿擾》男女嘉賓講自己的愛情故事，《天天向上》講鮮為人知的職場故事等。

手法五：專業(yè)化流程協(xié)助

西方影視娛樂產(chǎn)品制作流程的分工非常專業(yè)和細(xì)致。比如，英國《達(dá)人秀》節(jié)目團(tuán)隊有500人，而《中國達(dá)人秀》節(jié)目團(tuán)隊只有170人。這就是差距。不過，國內(nèi)在朝這方面發(fā)力。比如，《我是歌手》90分鐘的節(jié)目，從38臺機(jī)器拍攝的400多個小時素材中剪輯出來，動用15個機(jī)位全程拍攝觀眾的表情和動作?！缎翘⒎健饭?jié)目錄制場館選擇北京奧運會水立方跳水館，請奧運冠軍當(dāng)教練，完全參照奧運會跳水比賽轉(zhuǎn)播規(guī)格。營銷：新媒體顯威力

在影視娛樂產(chǎn)品同質(zhì)化和需求多元化的背景下，如何營銷顯得異常重要。

手法六：新媒體炒作

《泰囧》的成功新媒體營銷功不可沒。起初嘗試運用VIVA公司的手機(jī)雜志方式推廣，當(dāng)時都沒在意，后來發(fā)現(xiàn)挺有意思，并很好地運用手機(jī)雜志來配合影片宣傳節(jié)奏。

比如，《泰囧》上映前，推出線上映前刊；上映一周后，根據(jù)片花、大綱、劇照進(jìn)行類似真人漫畫的再創(chuàng)作，制作一本靜態(tài)電影雜志。平時玩微博和手機(jī)的群體就是《泰囧》的票房主體人群?！短﹪濉反虺觥拜p輕松松過‘末日’的喜劇牌”，其“病毒視頻”在互聯(lián)網(wǎng)的點擊量超過2億次，至少讓票房提高了15%?！吨袊寐曇簟泛芎玫剡\用了微博營銷，節(jié)目組開通官方、嘉賓與歌手的微博，制造社會話題，配以微博軟文和活動，調(diào)動網(wǎng)友參與。手法七：故作神秘式營銷

張藝謀執(zhí)導(dǎo)的電影《金陵十三釵》就是走的“神秘感營銷”路線。當(dāng)時，“十三釵”扮演者是誰備受外界關(guān)注，但劇組嚴(yán)禁演員泄密。后來，有幾個入選“十三釵”的女孩因激動而在博客上“泄密”，結(jié)果被劇組開除。在電影預(yù)告片中，也沒有給任何一“釵”以正面鏡頭。最終，電影中的“十三釵”直到公映才揭開面紗，營銷“包袱”才打開，從選“釵”到公映吊足了外界胃口。資本：盈利方式多元化

《中國好聲音》從2012年7月開播以來，獲得了很好的廣告收益。開播后兩周，浙江衛(wèi)視就收回了成本。其廣告費從每15秒15萬元，飆升到每15秒36萬元。節(jié)目冠名費在8000萬元到9000萬元之間。這將極大地鼓舞進(jìn)入電視娛樂節(jié)目的資本。2011 年，中國電影產(chǎn)業(yè)也迎來了資本時代，PE、上市融資、VC、實業(yè)集團(tuán)投資等拓寬了資本來源。但從業(yè)者不能只考慮自己創(chuàng)作欲望的表達(dá)，必須按商品的標(biāo)準(zhǔn)來塑造作品才行，否則沒有人愿意給你投資。

手法八：捆綁式合作

《中國好聲音》浙江衛(wèi)視和星空傳媒之間的合作可稱之為“緊密捆綁式的合作關(guān)系”。這是一種共同購買版權(quán)、共同投資、共同制作、共同招商、共同受益的新合作模式。雙方利益分成根據(jù)收視率而定，比如若收視率超過2.0，則雙方共享廣告收益，相反前期投入則由后者獨立承擔(dān)。與節(jié)目四位明星導(dǎo)師劉歡、那英、庾澄慶、楊坤的合作方式也一樣，他們不拿底薪，共同按比例分成，包括《中國好聲音》品牌衍生品。而通常的合作方式是節(jié)目組給明星打包報價或者按出席場次計酬。這有別于以往電視臺自產(chǎn)自銷和一次性買斷的運作方式。手法九：開發(fā)多個盈利點

湖南衛(wèi)視《超級女聲》突破了國內(nèi)電視節(jié)目以往單一的廣告贏利模式，并為電視娛樂節(jié)目摸索出一套多元化盈利模式：廣告 短信收入 品牌開發(fā)。其中廣告包括貼片廣告和冠名廣告。蒙牛冠名《超級女聲》，就是一個冠名企業(yè)與電視娛樂節(jié)目共贏的典型案例。

當(dāng)時，湖南衛(wèi)視在手機(jī)短信創(chuàng)收方面也做得非常好，甚至短信收入一度成為《超級女聲》節(jié)目的主要利潤來源。其采取的方式是短信投票，并實行“單條定制”方式，即其短信收入包括觀眾的定制費和湖南衛(wèi)視向觀眾發(fā)送的有關(guān)超級女聲及其節(jié)目的信息費。手法十：梯級發(fā)行分賬

2012年11月29日，馮小剛執(zhí)導(dǎo)的電影《一九四二》首映。公映前，華誼兄弟與萬達(dá)、新影聯(lián)等30條院線達(dá)成梯級發(fā)行分賬協(xié)議：票房在3億元之內(nèi)，按43:57分賬；超過3億元部分，按45:55分賬；超過8億元部分，按47:53分賬。盡管票房不如預(yù)期，但這種梯級分賬方式值得借鑒。

產(chǎn)業(yè)鏈：延伸寬度與深度

國內(nèi)電視娛樂節(jié)目、電影在產(chǎn)業(yè)鏈運作上的問題表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)單

一、盈利環(huán)節(jié)較少及抗風(fēng)險能力不強(qiáng)等。業(yè)內(nèi)的體系化開發(fā)不夠，沒有形成持續(xù)性的收入來源。因此，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)鏈延伸是必然選擇。手法十一：跨界合作

華誼兄弟積極推動電影《太極》與國內(nèi)游戲、音樂、出版、快銷品等行業(yè)領(lǐng)軍者合作，電影與音樂結(jié)合，涉及搖滾、硬核說唱、嘻哈等形式，同時與庫巴、凡客在衍生品方面進(jìn)行合作與創(chuàng)新。華誼還與中國電信旗下的天翼視訊在微電影產(chǎn)業(yè)展開合作，借力中國電信1.2億天翼手機(jī)用戶和8000萬寬帶用戶資源，以打造國內(nèi)最大的付費微電影微劇發(fā)行平臺。手法十二：“后產(chǎn)品”衍生開發(fā)

以電影或電視娛樂節(jié)目中的相關(guān)元素作為“后產(chǎn)品”開發(fā)的基點，通過與圖書出版商、音像商、玩具商、游戲開發(fā)商、演藝商等合作或授權(quán)，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)鏈延伸。電影《畫皮Ⅱ》開發(fā)了6款《畫皮Ⅱ》的游戲，開發(fā)了3套書籍，開發(fā)了衍生品30多款，同步授權(quán)開發(fā)《畫皮Ⅱ》電視劇等。

第五篇：食堂運作模式

東坎鎮(zhèn)中心幼兒園食堂運作模式

1、幼兒園每學(xué)期初，按照縣物價局、縣財政局、縣教育局核定標(biāo)準(zhǔn)一次性收取保育費及幼兒餐點費，并與規(guī)定時間內(nèi)上解至中心小學(xué)賬戶統(tǒng)一管理，幼兒園每月按需申請領(lǐng)取，杜絕坐收坐支現(xiàn)象。

2、幼兒園食堂落實專人與財務(wù)人員一同擬定每天食堂所需物資，并定點采購，確保物資的質(zhì)量。

3、購回物資由一名值周老師和食堂炊工共同簽收登記造冊然后由食堂使用，每天結(jié)算進(jìn)出結(jié)余情況，填寫好使用清單。

4、食堂所使用的支出票據(jù)，均由園長筆審批，經(jīng)辦人、驗證人、分管領(lǐng)導(dǎo)簽字后方可入賬。每月進(jìn)行一次民主理財，所有賬目全部上報中心小學(xué)歸檔備查。