第一篇：聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練過程(綜合)

聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練 過程之我見

聾兒語言康復(fù)是一門集耳科學(xué)、聽力學(xué)、電聲學(xué)、心理學(xué)、語言病理學(xué)、教育學(xué)等多門學(xué)科知識為一體的交叉學(xué)科。在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，聾兒的聽力語言康復(fù)更顯現(xiàn)出交叉學(xué)科的特點(diǎn)，同時也有了更加科學(xué)的依據(jù)。

聾兒聽力語言康復(fù)的內(nèi)容是：聽覺訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語言訓(xùn)練。由于聾兒和聽力正常兒童形成發(fā)展語言的條件是相同的，不同的是正常兒童可以通過自然途徑學(xué)習(xí)語言，而聾兒只有通過特殊的訓(xùn)練才能形成完整的語言。要改變聾兒因聽力障礙帶來的語言障礙，就要對聾兒進(jìn)行聽覺訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語言訓(xùn)練，三者相輔相成，缺一不可，這是聾兒康復(fù)的特點(diǎn)。聾兒通過這三項(xiàng)基本訓(xùn)練，學(xué)會聆聽，辨別周圍的聲音，辨別語音；學(xué)會發(fā)音的方法和技巧，發(fā)出響亮清晰的語音，學(xué)會理解語言，并用語言表達(dá)。

聾兒聽覺和語言的發(fā)展有三個重要因素，一是耳聾發(fā)生的時間，耳聾發(fā)生的年齡越小，對語言的形成影響越大；二是耳聾的程度，聽力損失的程度越重，語言障礙越突出；三是語言環(huán)境，康復(fù)教育，康復(fù)方法都能影響聾兒語言的形成發(fā)展。聾兒的早期干預(yù)要抓好“三早”，即早發(fā)現(xiàn)；早植入人工耳蝸或者佩戴助聽器；早進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的聽力語言康復(fù)，使極重度聾的孩子也獲得語言。

顯然聾兒的耳聾時間與耳聾程度已成為不可變項(xiàng)。故康復(fù)干預(yù)，成為聾兒術(shù)后走向主流社會的關(guān)鍵，康復(fù)干預(yù)十分必要，最好是家庭與康復(fù)機(jī)構(gòu)共同干預(yù)，康復(fù)機(jī)構(gòu)要擔(dān)當(dāng)起培訓(xùn)家長的任務(wù)，讓家長學(xué)會對聾兒特殊教育的方法，家長回家對聾兒進(jìn)行訓(xùn)練，然后定期共同制定計劃進(jìn)行訓(xùn)練。

下面將主要從心理學(xué)知識角度闡述我們對康復(fù)訓(xùn)練過程的理解和觀點(diǎn)，主要包括：殘障兒童在心理發(fā)展各個階段的主要訓(xùn)練方式、師幼關(guān)系促進(jìn)康復(fù)訓(xùn)練的基本方法、親子關(guān)系等三個方面內(nèi)容。

一、殘障兒童在心理發(fā)展各個階段的主要訓(xùn)練方式

㈠1-3歲聾兒訓(xùn)練方式及特點(diǎn)

1歲半到3歲，是兒童語言快速發(fā)展期，也是說話能力培育的關(guān)鍵期。從1歲半開始，嬰幼兒對語言的理解程度進(jìn)一步加深，自己說話也從單詞句、雙詞句向完整句過渡。那些無意義的發(fā)音現(xiàn)象已經(jīng)消失。如果聾兒的病理病癥能被及時發(fā)現(xiàn)和處理，并在這個時期加以輔助訓(xùn)練，將對康復(fù)有很大的促進(jìn)作用。

電子耳蝸植入術(shù)的出現(xiàn)使那些重度耳聾的患者重新獲得聽力和語言的能力成為可能，尤其對那些先天性的重度耳聾的患兒，是一次重獲新生的機(jī)會。但對于這類重度耳聾的患者，手術(shù)的成功，僅僅是治療的一個開始，繁絮而艱苦的后期康復(fù)過程，顯得更加重要。

手術(shù)前，應(yīng)該讓患兒的家長了解人工耳蝸的組成和工作原理，使其對小兒改善聽力具有強(qiáng)烈的愿望，但由于人工耳蝸裝置只能給小兒提供重獲聽覺的基礎(chǔ)，應(yīng)讓家長對術(shù)后的康復(fù)教育有心理和物質(zhì)的準(zhǔn)備。手術(shù)后，植入人工耳蝸的患者，術(shù)后均要進(jìn)行調(diào)試。為了使調(diào)試準(zhǔn)確，首先要積極配合聽力師對患兒進(jìn)行聽聲反應(yīng)練習(xí)，使調(diào)試結(jié)果適合患兒的需要，每次調(diào)試完畢，要清楚所存的每個程序及應(yīng)用，觀察患兒對聲音的反應(yīng)，是否感到舒適，調(diào)整使用程序，并把患兒的平日的表現(xiàn)在每次調(diào)試的時候反映給調(diào)試師，使調(diào)試結(jié)果盡量達(dá)到最佳。

這個階段聾兒的聽覺言語訓(xùn)練應(yīng)符合小兒語言發(fā)展規(guī)律，按聾兒“聽力年齡”分階段從淺到深逐步進(jìn)行。大體可分為三個階段，即聽覺訓(xùn)練階段，詞匯積累階段，言語訓(xùn)練階段。

聽覺訓(xùn)練階段主要是利用聾兒的殘余聽力去傾聽各種聲音，喚醒其“沉睡狀態(tài)”，并經(jīng)常給予刺激，反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，使聾兒逐漸適應(yīng)日常各種聲音，步入有聲社會。

術(shù)后聽力訓(xùn)練過程大致遵循聲音觀察、分辨、確認(rèn)和理解幾個階段。

聲音觀察是指讓小兒感覺聲音是否存在，即聲音的“有”與“無”。在開機(jī)后的最初一個星期，應(yīng)開始注意小兒對聲音的反應(yīng)。分辨是指分辨兩組聲音是否相同，“一樣”與“不一樣”。在有選擇或無選擇的情況下，確認(rèn)是什么聲音，如封閉項(xiàng)試和開放項(xiàng)測試?？稍谟羞x擇的情況下確認(rèn)數(shù)目（一、二、三）、形狀、顏色、大小、長短、多少、高低、萬位等，以后逐漸過度在無選擇的情況下進(jìn)行開放式訓(xùn)練。中國聾兒康復(fù)研究中心總結(jié)多年語訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)在聽覺訓(xùn)練階段基本遵循以下幾個過程：察覺聲音的存在，即有聲無聲；分辨聲音；確認(rèn)，能說出聽到的生字、句子；理解，既能明白所確認(rèn)生字或句子的意思，理解是聽覺學(xué)習(xí)的核心，它是其他的基礎(chǔ)，不管如何分解、組合，對聽覺進(jìn)行研究，沒有理解是無意義的。理解能力的訓(xùn)練包括聆聽和思考能力的訓(xùn)練，可有交往形式的對答，增加聽力記憶等。

詞匯的積累階段是在聽覺訓(xùn)練基礎(chǔ)上輔佐以視覺和其他感覺使他們知道更多社會事物，把看到觸到的東西與聲音信號結(jié)合在腦子里形成信號，使他們逐漸理解言語含義。

語言訓(xùn)練階段是在詞匯積累的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練聾兒多說，由單字到短句，由簡到繁，由少到多，逐漸做到能聽懂別人的語言，使別人能聽懂自己的語言。

㈡3-5歲聾兒訓(xùn)練方式及特點(diǎn)

這個階段是康復(fù)訓(xùn)練的黃金期，因?yàn)樵诖穗A段兒童的各個心理特征：認(rèn)知、注意、記憶等多方面快速發(fā)展，這時，正常兒童可以使用簡單句和較復(fù)雜的句子，掌握了大部分的語法結(jié)構(gòu)形式，而且能夠有一點(diǎn)點(diǎn)理解詞語的抽象關(guān)系。因此對聾兒的康復(fù)訓(xùn)練注重多方面結(jié)合，通過認(rèn)知、注意的訓(xùn)練，從而達(dá)到對語言的訓(xùn)練進(jìn)行促進(jìn)和加強(qiáng)的作用。

⑴聽覺訓(xùn)練

聽覺訓(xùn)練是一個由易到難的過程，應(yīng)包括聽覺功能各個方面的訓(xùn)練，聽覺訓(xùn)練中應(yīng)注意以下幾個問題：

1、要讓聾兒感受豐富多彩的聲音，無論是自然聲響還是言語聲，要注意在音調(diào)、音強(qiáng)、音長、音質(zhì)等方面有豐富的變化，讓聾兒認(rèn)識多種多樣的聲音，切忌單調(diào)的聲音。

2、聽覺訓(xùn)練應(yīng)與日常生活相結(jié)合，讓他們多聽有意義的聲音。在聽覺訓(xùn)練時，不要總是敲擊物體發(fā)出聲響，應(yīng)讓他多感受有實(shí)際意義的聲音，讓它把各個聲音和相應(yīng)的事物聯(lián)系起來。如：電話鈴聲、腳步聲、敲門聲、落葉的聲音等等。

3、聽覺訓(xùn)練應(yīng)和語言訓(xùn)練相結(jié)合。聽覺訓(xùn)練的內(nèi)容除了聽自然聲響外，還要大量地聽人的言語。聾兒康復(fù)的最大目標(biāo)是讓聾兒掌握有聲語言，與正常人交往，所以聽覺訓(xùn)練中要采用大量的語言內(nèi)容，二者是密不可分的。

4、學(xué)前兒童聽覺訓(xùn)練應(yīng)采用游戲形式。根據(jù)學(xué)前兒童的生理和心理特點(diǎn)，各種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動都應(yīng)盡可能讓孩子在玩中學(xué)，這樣會激發(fā)他們的積極性，取得更好的效果。

5、在進(jìn)行聽覺訓(xùn)練中，要盡量減少視覺線索的幫助，如手勢或口型的提示。由于聾人的聽覺障礙，他們很快就會學(xué)會手勢或唇讀。有些聾兒在佩戴人工耳蝸或助聽器后，雖然能夠聽到不少語音，但由于它們已習(xí)慣于唇讀，因此會忽略聽覺信號，這樣就不能把殘余聽力很好地利用起來。通過聽覺訓(xùn)練，就要讓聾兒最大限度地通過“聽”來獲得信息，這對日后進(jìn)入正常小學(xué)和正常人的社會有很大幫助，因?yàn)樵谡n堂或很多交往過程中，都無法保證交流雙方一直能看到對方的嘴.6、聽覺訓(xùn)練應(yīng)每天進(jìn)行。聽覺訓(xùn)練和語言訓(xùn)練一樣是一個長期的任務(wù)，在對聾兒剛開始康復(fù)訓(xùn)練時，可安排多一些聽覺訓(xùn)練活動；當(dāng)他學(xué)會聆聽，能夠較好地運(yùn)用聽力時，聽覺訓(xùn)練的時間可減少一些，可與語言教學(xué)靈活地結(jié)合起來。

7、聽覺訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，設(shè)定合理的階段發(fā)展目標(biāo)。如果一名聾兒對語言的察覺還不穩(wěn)定就急于讓他聽辨詞語，要求就太高了。訓(xùn)練者應(yīng)熟悉聽覺訓(xùn)練的系統(tǒng)發(fā)展階段。

8、聽覺訓(xùn)練要求因人而異。對于不同殘余聽力水平的聾兒，聽覺訓(xùn)練的目標(biāo)和要求是不同的，在設(shè)定目標(biāo)時，要充分考慮到聾兒目前的聽力情況，設(shè)定個體發(fā)展目標(biāo)。人工耳蝸和助聽器的聾兒在聽覺訓(xùn)練方面也有較大差異，所以當(dāng)你給聾兒進(jìn)行聽覺訓(xùn)練時，應(yīng)具有針對性。

⑵發(fā)音訓(xùn)練

1、發(fā)音基本功訓(xùn)練的學(xué)習(xí)：包括嗓音訓(xùn)練的學(xué)習(xí)（也叫聲帶訓(xùn)練的學(xué)習(xí)）、呼吸訓(xùn)練的學(xué)習(xí)和口舌操。

正確地運(yùn)用聲帶是正確發(fā)音的基礎(chǔ)，通過基本元音的發(fā)音訓(xùn)練的學(xué)習(xí)可幫助聽障兒童了解、感受聲帶的緊張、松弛，體會正確發(fā)音的感覺，從而逐步學(xué)會自如地控制聲帶運(yùn)動。

呼吸是發(fā)音的動力，說話時呼吸量不足或控制不好都影響語言的清晰度和流暢度。通過做呼吸操、呼吸游戲等可幫肋聽障兒童掌握呼吸要領(lǐng)，增強(qiáng)肺活量，自如地控制呼吸，為發(fā)出宏量有力的聲音打下基礎(chǔ)。

口舌的運(yùn)動是區(qū)別各種音素的關(guān)鍵，口舌的細(xì)微變化致使發(fā)出的音有所不同，它決定發(fā)音的清晰度。通過口舌操的練習(xí)，幫助聽障兒童體驗(yàn)口型、舌位的各種變化，增強(qiáng)聽障兒童口舌的力量和靈活性，為發(fā)出正確、清晰的音打好基礎(chǔ)。

2、發(fā)音協(xié)調(diào)能力的學(xué)習(xí)：通過聲氣結(jié)合練習(xí)、音素練習(xí)、四聲練習(xí)、拼音練習(xí)、語言節(jié)奏練習(xí)及語氣、語調(diào)練習(xí)等，對聽障兒童進(jìn)行聲帶、呼吸及口、舌、鼻等進(jìn)行協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，使聽障兒童了解、體驗(yàn)并掌握發(fā)音部位及方法，從而培養(yǎng)正確發(fā)音的習(xí)慣。

3、正音訓(xùn)練的學(xué)習(xí)：通過幫助聽障兒童尋找、分析發(fā)音不清、不流暢的關(guān)鍵問題，不斷地加以糾正，逐步培養(yǎng)聽障兒童掌握、利用多種感官來學(xué)習(xí)正確語音，并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的發(fā)音問題。

⑶語言訓(xùn)練

一是理解性語言能力的培養(yǎng)，二是表達(dá)語言能力的培養(yǎng)。發(fā)展語言能力的第一步是理解語言，理解是表達(dá)的基礎(chǔ)。在語言訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)使聾兒在獲得大量的語言刺激的同時，與語言的意義結(jié)合起來，發(fā)展聾兒的語言理解能力，引導(dǎo)啟發(fā)聾兒把口型、語音、實(shí)物和詞有機(jī)的聯(lián)系在一起，明白每個詞都是有所指的。只要聾兒理解了語言的意義，他就會逐步懂得世界上一切事物都有相應(yīng)的詞為代表。在理解了語言的條件下讓聾兒先學(xué)一些短句后，再訓(xùn)練語言的表達(dá)能力，教他們說完整的話，正確表達(dá)自己的思想意愿。學(xué)會表達(dá)的陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句等以及提高表達(dá)能力和思維能力的復(fù)合句。要注意創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，增多聾兒的語言實(shí)踐，時時鼓勵聾兒用他所理解的詞匯和句子進(jìn)行表達(dá)和交往。

㈢ 5歲后聾兒訓(xùn)練方式及特點(diǎn)

5歲后聾兒經(jīng)過在康復(fù)中心的幾年治療后，達(dá)到一定程度即可離開康復(fù)中心回到正常學(xué)校跟班就讀，雖然這個過程非常困難，但是對于聾兒日后能夠走上社火，融入正常人的生活有著重要的意義。

聾兒后續(xù)教育的任務(wù)與形式聾兒后續(xù)教育既是客觀存在的事物，就必然有其內(nèi)在規(guī)律，我們應(yīng)認(rèn)識規(guī)律、遵守規(guī)律、促進(jìn)發(fā)展。聾兒后續(xù)教育的任務(wù)有兩重性，既有完成九年義務(wù)教育的任務(wù)又有繼續(xù)康復(fù)的任務(wù)，在聾兒早期康復(fù)的基礎(chǔ)上，在新的教育環(huán)境中，注重聾兒個體間差異，提供適宜的幫助，繼續(xù)發(fā)展聾兒聽覺功能、言語能力，進(jìn)行心理康復(fù)，學(xué)習(xí)各種文化知識、培訓(xùn)各類就業(yè)技能，逐步使聾兒成長、發(fā)展，接近或融合在正常人之中。

二、師幼關(guān)系促進(jìn)康復(fù)訓(xùn)練的基本方法

㈠在師幼互動過程中，教師的語言是實(shí)現(xiàn)互動的外部體現(xiàn)，同時, 幼兒期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期,因此教師應(yīng)講究一定的語言策略，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。具體地說，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、積極的指令和建議?？梢园l(fā)現(xiàn)，在日常的教學(xué)活動中，指令必不可少，因?yàn)橛變菏侵庇X思維時期，不容易克制自己，特別是對于語言障礙的兒童，更容易集中不了注意力，課堂過于活躍或過于呆板，為了讓活動順利的開展，教師只能通過發(fā)出很多指令使活動順利的進(jìn)行下去。老師應(yīng)該告訴幼兒能夠做什么，怎樣去做。事實(shí)證明，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，有利于師幼互動。

2、富于童趣的語言。幼兒教師的語言應(yīng)注重生動形象和富有感情。古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言?！本褪钦f要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。特別是對

于語言障礙的兒童，要采用形象的語言，特別是要積極的運(yùn)用肢體語言。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動的、有趣的、形象的、活潑的語言，加上教師豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭幼鳎菀诪橛變核邮芎湍７隆?/p>

3、適時的鼓勵，表揚(yáng)。這一策略要求教師，在幼兒完成了任務(wù)時要給予及時的表揚(yáng)；在幼兒遇到問題或困難時要及時地予以鼓勵。教師的鼓勵對幼兒來說是一種力量，特別是對于那些語言障礙的兒童，教師親切的表情、愛撫的動作，會使語言障礙幼兒受到極大的鼓舞，信心百倍地參與到康復(fù)活動中來。

㈡師幼互動是幼兒語言康復(fù)教育的基本形態(tài)，它貫穿于幼兒康復(fù)一日生活的各個環(huán)節(jié)，是促進(jìn)幼兒康復(fù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。在師幼互動過程中，教師的語言是實(shí)現(xiàn)互動的外部體現(xiàn)。同時，幼兒期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此教師應(yīng)講究一定的語言策略，形成良好的師幼互動，更好地促進(jìn)幼兒康復(fù)訓(xùn)練。應(yīng)注意一下幾點(diǎn)： ⑴注重日常生活中的語言交流，營造平等對話的氛圍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。雖然語言障礙兒童不同于正常幼兒，但在很多心理發(fā)展階段，語言障礙兒童同樣具有各階段的特征和需要。幼兒語言發(fā)展需要平等、自由、寬松的心理環(huán)境，需要和諧默契的師幼關(guān)系，新的教育觀要求幼師將自己定位在與幼兒平等的地位，真正做到和幼兒有心靈的溝通和對話。

1、慎用否定性評價，給予解釋溝通的機(jī)會。語言障礙兒童在與教師的交往中，往往處于比較弱勢的地位，語言障礙兒童對教師一般是權(quán)威性的認(rèn)同。教師對其評價，很大程度上會影響到語言障礙兒童對自己的評價和自信心的建立。因此，教師用什么樣的語言對語言障礙兒童進(jìn)行評價，就顯得尤為關(guān)鍵。處于弱勢地位的語言障礙兒童，還需得到更多解釋溝通的機(jī)會。經(jīng)常不給語言障礙兒童解釋的機(jī)會，他們很可能會減少甚至不再進(jìn)行解釋，養(yǎng)成不與教師溝通的習(xí)慣。

2、滿足交往需要，抓住師幼間互動時機(jī)?！敖處煈?yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺察他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的互動?！边@些對普通幼兒的需求語言障礙兒童更需要注意。有些語言障礙兒童性格外向，希望與教師及同伴積極互動；有些患兒性格內(nèi)向，但對教師及同伴的互動行為卻常常用動作、手勢回應(yīng)；有些患兒對于同伴及教師的互動則表現(xiàn)得十分茫然、無動于衷。這就需要教師主動的捕捉互動時機(jī)，給幼兒不同的展現(xiàn)舞臺。

因此，教師要對語言障礙兒童的交往需要進(jìn)行必要的關(guān)注和積極的回應(yīng)。和患兒交流時，彎下腰來，拉著他的手，看著他的臉說，讓患兒感受到師幼之間的平等，感受到教師的親切，在這樣平等的對話中，患兒的交往需求得以滿足，情感得以激發(fā)，有利于語言的康復(fù)訓(xùn)練。

三、親子關(guān)系

親子活動是根據(jù)教育對象的成長特點(diǎn)和需要，在專業(yè)人員指導(dǎo)下由孩子和他們的父母共同參與的一項(xiàng)具有指導(dǎo)性、互動性的活動，通過帶領(lǐng)孩子和他們的家長開展有針對性的親子活動，普及科學(xué)的早期教育理念和方法。

聾兒親子活動是聾兒早期康復(fù)訓(xùn)練的有效途徑，聾兒親子活動的開展，使家長成為康復(fù)活動的參與者，教育方法的學(xué)習(xí)者和早期康復(fù)的實(shí)施者，解決了聾兒早期康復(fù)訓(xùn)練中以家庭為重要的康復(fù)問題。通過聾兒親子活動的開展，既能使聾兒獲得早期聽覺言語能力的開發(fā)，有可能做到聾而不啞，回歸主流社會，又能使聾兒家長獲得聾兒康復(fù)知識培訓(xùn)和實(shí)際的訓(xùn)練方法，有能力負(fù)起家訓(xùn)指導(dǎo)的責(zé)任

聾兒家庭康復(fù)教育在我國的發(fā)展已經(jīng)有一定的歷史。隨著當(dāng)前幼兒家庭教育日益受到關(guān)注，聾兒家庭康復(fù)教育也越來越受到重視。然而，由于父母在教育孩子的過程中存在著不少的錯誤觀念和盲目行為，所以間接地影響了家庭康復(fù)教育的質(zhì)量。

（一）、聾兒家庭學(xué)校的課程設(shè)計：

1.宗旨：學(xué)校不僅要幫助家長形成健康積極的心理，建立正確的康復(fù)教育理念，了解聽力語言訓(xùn)練的基本知識，掌握初步的家庭訓(xùn)練方法；而且應(yīng)對聾兒進(jìn)行定期訓(xùn)練和教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其關(guān)鍵在于幫助聾兒家庭建立一種家長與孩子之間暢通的渠道，使得家庭康復(fù)教育能夠順利進(jìn)行；為在家庭開展訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

2.采取親子同訓(xùn)、家園共建的形式，家長和孩子共同參加培訓(xùn)。醫(yī)生、聽力師、康復(fù)教師幫助家長了解自己的孩子，并與家長一起同共制定適合孩子的家長康復(fù)訓(xùn)練計劃。

正所謂“親子同訓(xùn)”,就是聾兒在父母(或其家人)帶領(lǐng)下,每天按時到學(xué)校,由專職康復(fù)教師按聾兒個體情況,在家長的參與下為其制定個別訓(xùn)練計劃,并按計劃對聾兒實(shí)施聽覺、言語等方面的康復(fù)訓(xùn)練。與此同時,也將訓(xùn)練的方法及有關(guān)知識傳授給家長,并接受家長的咨詢。讓家長參與教學(xué)活動,形成教師、家長、聾兒共同參與的教學(xué)過程。

（二）家庭親子課程內(nèi)涵： 1．盡量使小兒感到快樂和有趣

教語言不是枯燥的模仿。那種父母說，孩子學(xué)的單調(diào)模式是不容易奏效的，而且常常遭到孩子的拒絕。因?yàn)橛行┱Z言，特別是那些較難理解或較難發(fā)音的詞語，兒童一時半會兒是講不出來的，如果父母硬逼著他們“鸚鵡學(xué)舌”，只會使孩子感到緊張和痛苦，失去對學(xué)語言的興趣。正是因?yàn)檫@個道理，父母先要發(fā)現(xiàn)孩子對什么最感興趣，這可能包括吃的東西，如冰淇淋、糖果或飲料等。當(dāng)孩子按照要求做了某件事或完成了某項(xiàng)任務(wù)，父母就可以用這些東西獎賞他們，但更多的是要有語言、用父母快樂的表情、用擁抱或親吻的動作來對孩子表示鼓勵。還要注意的是，父母一是要根據(jù)小兒的年齡特點(diǎn)安排游戲時間的長短；二是要不斷變換游戲內(nèi)容，以此吸引孩子的注意。2．控制教學(xué)情境

如果父母要教孩子學(xué)習(xí)新的語言，首先要學(xué)會控制孩子學(xué)習(xí)的情境，使小兒能夠配合，注意力集中并感興趣。其實(shí)，年幼兒童在學(xué)習(xí)時的分心是很常見的，關(guān)鍵是如何把握住孩子，切忌硬逼或訓(xùn)斥。比如，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中不合用或表現(xiàn)不好時，父母可以不予理睬，最好的辦法是什么也不說，自己只管繼續(xù)游戲；如果孩子此時把玩具亂扔在周圍，父母可以取走他手中的玩具，離開房間幾分鐘后再繼續(xù)；如果小兒仍然調(diào)皮搗蛋，父母就收拾好全部玩具，結(jié)束游戲。這樣，孩子會很快懂得自己做錯了，不等玩具收拾好，就會回到父母身邊再安靜下來。

3．教語言的同時，父母要注意自己的語言

父母在教孩子學(xué)語言時，一則自己不要自顧自地說，因?yàn)檫@會使孩子只聽而無機(jī)會說；二則不要提問題太多，因?yàn)楹⒆釉谥T如“這是什么”一類的問句中，并不能學(xué)到什么語言，反而增加他們的緊張；三則不要使用復(fù)雜的語言教孩子，而要使用短句，并且突出所教的單詞，把它放在每句的句子中；四則是不要只說不演示。在教孩子說話時，父母要充分調(diào)動視、聽、嗅、觸等各種感覺器官。還要輔以相應(yīng)有盡有動作，使孩子懂得說話的意思。4．選擇最佳的學(xué)習(xí)時機(jī)

父母應(yīng)當(dāng)安排孩子在最佳的學(xué)習(xí)時機(jī)進(jìn)行語言教學(xué)。所謂最佳的學(xué)習(xí)時機(jī)，就是孩子精力最充沛、注意力較集中的時候，這樣，效果就會好一些，孩子學(xué)的東西也會更多一些。如果在孩子疲乏困倦的時候教語言，往往事倍功半。5．重點(diǎn)突出，反復(fù)練習(xí)

父母在一段時間內(nèi)只教小兒學(xué)習(xí)一個特定的詞語，并且讓孩子有足夠的練習(xí)時間，要一步一個腳印地學(xué)習(xí)。6．小步驟前進(jìn)

學(xué)習(xí)語言時，父母要把目標(biāo)化整為零，每一步要分得較細(xì)，使孩子在學(xué)習(xí)中容易獲得成功。如果步驟與步驟之間跨度較大，孩子就會遇到困難，挫傷他們學(xué)習(xí)語言的積極性。例如，當(dāng)小兒只會少數(shù)稱呼時，父母就著重于疊詞或單詞的教學(xué)；當(dāng)小兒不會發(fā)“K”音時，父母可以訓(xùn)練孩子的口舌運(yùn)動，先發(fā)“a”或“e”的音，逐漸過渡到“K”音等等。

7．不要輕易打退堂鼓

即使在一段時間內(nèi)，父母尚未看到明顯的效果，也不要急躁。因?yàn)楹⒆拥拈_口，是需要“千呼萬喚”的，父母要耐心地觀察，并促進(jìn)這個過程的發(fā)展，哪怕短時間內(nèi)可有看不到孩子在語言上的絲毫進(jìn)步，也不要?dú)怵H。

聾兒語訓(xùn)之我見

在幾年來進(jìn)行聾兒語訓(xùn)的時間內(nèi)，接到大量聾兒家長的反饋，在聾兒初始語訓(xùn)過程中家長的心情也隨之變而不論是在康復(fù)中心或以其它康復(fù)訓(xùn)練形式，初期家長每天都感覺到孩子的進(jìn)步其喜悅之情久久不能平復(fù)，他們的困惑往往在結(jié)束了在康復(fù)中心的陪訓(xùn)進(jìn)入小學(xué)之后，他們感覺到孩子在數(shù)學(xué)、語文等課程有學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，以為孩子在智力上存在問題。

其實(shí)這些都是我們在語訓(xùn)過程中，只完成了第一階段訓(xùn)練所造成的。

眾所周知以我們國家大規(guī)模學(xué)習(xí)英語為例，不論是廣播英語還是電視英語參加第一冊學(xué)習(xí)的中國人都有上億人參與，而最后真正能用英語進(jìn)行交流的又有多少呢？我們不能否認(rèn)通過這樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了一些優(yōu)秀的掌握英語的人才，但這樣的方式來讓聾兒進(jìn)行康復(fù)就不太合適了。

對于聾兒康復(fù)，我們以為應(yīng)該將他們的訓(xùn)練在最適宜進(jìn)行語訓(xùn)的年齡段一舉突破到多重復(fù)雜句的水平，這樣才能為他們今后的學(xué)習(xí)奠定好的語言基礎(chǔ)。

前面聾兒家長感到困惑的情況，主要是聾兒在初期語言只掌握了簡單句的表達(dá)方式，往往我們會將一件事情用多個簡單句與聾兒進(jìn)行交流，他們也習(xí)慣了這種交流方式。

一旦進(jìn)入小學(xué)進(jìn)入下一段學(xué)習(xí)，正常的學(xué)校的教育要求使老師講課時，追求的學(xué)習(xí)概念的完整敘述不會將一個復(fù)合句分解為幾句話來表述，這就造成了聾兒的理解混亂，不知道老師講的主要內(nèi)容是什么。這時家長也不了解孩子的問題，只以為孩子沒有掌握這段學(xué)習(xí)，反復(fù)按教材給孩子補(bǔ)課，仍然沒有顯著進(jìn)步，造成孩子智力有問題的表象，嚴(yán)重就將孩子送到聾啞學(xué)校，使孩子早期語言訓(xùn)練的成果毀于一旦。

所以我們認(rèn)為，在聾兒語訓(xùn)的階段幾十個字詞地掌握和簡單句子的交流，不是聾兒語訓(xùn)的結(jié)束，而只是聾兒語訓(xùn)的第一步，雖然離開了語訓(xùn)班我們的家長，仍然要繼續(xù)強(qiáng)化孩子的語訓(xùn)。

使孩子在轉(zhuǎn)入常規(guī)小學(xué)校前（或同時）突破用高級復(fù)合句和人進(jìn)行交流的階段，這樣您的孩子就真正進(jìn)入了正常孩子的行列，他今后的一生才能享受正常人的生活。

我們近幾年的觀察，只經(jīng)過我們稱之為初期語訓(xùn)的孩子在進(jìn)入下一段正規(guī)學(xué)習(xí)的時候，都有這個問題，中殘聯(lián)調(diào)查結(jié)果，只有2%左右的經(jīng)過康復(fù)訓(xùn)練的聾兒進(jìn)入正常的小學(xué)學(xué)習(xí)也說明了這個問題。

用過的聾兒康復(fù)教材中，有中聾的《咿呀學(xué)語》、北京聯(lián)合大學(xué)主編《聽障兒童言語訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)教程》等，感覺《標(biāo)準(zhǔn)教程》在這一點(diǎn)做得比較好，家長也容易上手操作。

第二篇：聾兒家庭語言康復(fù)訓(xùn)練

聾兒家庭語言康復(fù)訓(xùn)練

聽覺語言訓(xùn)練是一項(xiàng)長期、細(xì)致、艱苦的工作。一定要注意與正常生活語言緊密結(jié)合起來綜合進(jìn)行。家庭活動中的語言教育任務(wù)，主要由家長來承擔(dān)。如在吃飯的時候，睡覺之前及家務(wù)勞動時，反復(fù)練習(xí)相關(guān)的語言，強(qiáng)化生活環(huán)境語言。在不同的場合，“逢做必說”的方法，促使聾兒去認(rèn)識事物，理解語言，進(jìn)而達(dá)到語言交流的目的。

聽力及語言訓(xùn)練游戲

在游戲和活動中進(jìn)行聽力語言訓(xùn)練

家庭是兒童最好而且最自然的語言運(yùn)用場所，家庭日常生活中有熟悉的實(shí)物與環(huán)境可供訓(xùn)練，家里有現(xiàn)成的鍋、碗、勺、盆等器具，學(xué)習(xí)這些器具時讓孩子站在這些器具前，指給孩子說：這是鍋、這是碗……通過實(shí)物及熟悉的環(huán)境，孩子很容易理解。家中發(fā)生的事有規(guī)律的也有隨機(jī)的，但都是最自然最接近生活的。以下為你介紹幾種家庭游戲，你可以從中延伸出諸多的游戲：

聽力練習(xí)

游戲名稱：好聽的兒歌

游戲目的：幫助孩子尋找聽聲音的樂趣；幫助孩子適應(yīng)助聽器

游戲準(zhǔn)備：兒歌

游戲過程：確認(rèn)助聽器正常工作的前提下，選擇一首兒歌或歌曲唱給孩子聽，重復(fù)兒歌是可以的，但重復(fù)的次數(shù)不宜太多。第二次再唱兒歌，并和孩子一起隨著音樂搖晃，或許你的孩子能和你附和幾句。如果你不喜歡唱歌，那就用生動的口吻邊拍手邊講歌詞，或是邊唱歌邊拍手。

游戲名稱：水中活動

游戲目的：幫助孩子尋找聽聲音的樂趣；幫助孩子逐步喜歡戴助聽器。

游戲準(zhǔn)備：浴缸及可丟在水中的玩具或洗菜用的裝水容器及小蕃茄，葡萄小的水果

方法：要父母先示范給小孩看：拿一樣?xùn)|西叫爸爸握在手中把手放在同測耳朵旁，媽媽要爸爸注意聽，并不要注視媽媽，當(dāng)媽媽發(fā)出一個音，（ex;Y），爸爸要立刻表情豐富的表示“聽到了”并馬上將手中的東西丟在水中：如此可做2-3次，然后換小孩做。要注意孩子的眼神及肢體語言，臉部表情，聽到聲音同時的變化。

說話練習(xí)

游戲名稱：有趣的電動汽車

游戲目的：鼓勵家長一天內(nèi)盡量多的和孩子交談；讓孩子初步體驗(yàn)嗓子的聲音。

游戲準(zhǔn)備：帶有聲音的電動玩具汽車（卡車、飛機(jī)）。

游戲方法：和孩子一起玩電動汽車或飛機(jī)等，當(dāng)孩子移動玩具時，你可以發(fā)出類似電動玩具的聲音：比如：當(dāng)孩子玩汽車時，你可以說：“滴滴，汽車開啦！”，說話時盡量靠近助聽器。

如果孩子還有其他類似的玩具，你也可以用上述方法與孩子一起玩游戲。比如：玩具火車“嗚嗚，嗚，嗤”。和孩子邊玩邊說，比如：“汽車開了圈又一圈。”，“看那一輛汽車。它開過來啦！”，“現(xiàn)在它要開下來啦！”

游戲名稱：接唱及識圖

游戲目的：鼓勵孩子開口唱兒歌；訓(xùn)練聽覺及理解能力

游戲準(zhǔn)備：兒歌及圖片

游戲方法：在孩子練習(xí)聽兒歌及歌曲時，你在說兒歌或在唱歌曲快結(jié)束的時候停止，讓孩子幫你將兒歌或歌曲接上說完、唱完。選擇孩子最喜歡的一首兒歌，并畫上一些簡單的插圖。開始和孩子講兒歌時，出示兩幅圖片，在講的時候，觀察孩子是否能正確指出圖片。如果他很容易就可以做到時，就使用三、四幅插圖。

尋求別人的幫助

作為聽力損失孩子的父母，你不是孤獨(dú)的。中國有3%的兒童存在聽力損失，他們都會因?yàn)樯』蚱渌鞣N原因，導(dǎo)致不同程度的聽力損失。

如果父母雙方互相鼓勵，并能得到專家、老師、朋友和家庭的幫助，有助于讓有聽力損失的孩子變得活潑、風(fēng)趣。不要猶豫向聽力專家、以及其他有類似情況的孩子家長尋求幫助。這些人會給你所想要的相關(guān)資料和第一手信息及經(jīng)驗(yàn)。

您付出的越多，孩子的情況就會越好。一旦您有任何疑問，不要猶豫，馬上去詢問老師或聽力專家，他們會盡力幫助您的。

聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練

大家好，前幾天聽了中聾盧曉月一天的課后，加之整理，再結(jié)合珠海聾兒教育家黃挺的觀點(diǎn)，和我自己的一點(diǎn)愚見傳給大家，共同探討，不當(dāng)之處請指教。

聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練

1。家長的積極參與

沒有任何一個康復(fù)明明星是完全由老師訓(xùn)練出的，老師只能教你所不能教的，家長在語訓(xùn)中起著主導(dǎo)作用。給聾兒營造一種被接受和被愛的氣氣氛，是教育的前提條件，聾兒如能得到親人的愛撫，關(guān)懷心情就會舒暢，情緒就會穩(wěn)定，就愿意積極參與教學(xué)活動。

2。注重聾兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，保持控制權(quán)

“哭”是孩子為達(dá)到目的的一種手段，沒有一個孩子是哭死的，千萬不要給他機(jī)會，硬一次心腸，掌握了控制權(quán)，后面就好辦多了。

3?；孟胝f話----想象力的重要性

人類沒有想象力是不行的，人類如果沒有幻想過像鳥兒一樣飛翔，就不可能有飛機(jī)。聾人尤其是聾人家長，如果你從來沒有幻想過要說話，那么你一輩子就只能語言和思維的啞巴，你有多大的說話想象力，就會有什么樣的說話程度，因?yàn)槟阋呀?jīng)開始為語訓(xùn)而奮斗了。

不要認(rèn)為自己的孩子是聾人，要把他想象成正常人，溝通有障礙是不要從聽力上找原因，而是從思維上找原因。你把孩子看成是聾人，他自己怎會把自己當(dāng)作正常人呢？

4。教學(xué)內(nèi)容要實(shí)際

聾兒語訓(xùn)千萬不能剛開始就死攻拼音，拼音在早期語訓(xùn)中起著練聲的作用，在后期語訓(xùn)中才起著正音的作用。大量實(shí)踐測得聾兒在識字量達(dá)到2000個左右時，再正規(guī)學(xué)拼音效果最佳。正常兒童到了六 七歲時也有發(fā)不清楚的音。

聾兒學(xué)習(xí)輔音的一般順序 3——4歲 b p m w h 4——5歲 d t n g h j 5——6歲 f k l q x 6——7歲 zh ch sh l 7-----8歲 z c s r W

5?！翱褶Z濫炸”式的語言教學(xué)是現(xiàn)代聾兒語訓(xùn)的精華

正常孩子是由外界聲音的“狂轟濫炸”，進(jìn)而刺激大腦語言中樞，導(dǎo)致語言的產(chǎn)生。而聾兒則是自身發(fā)音的“狂轟濫炸”，用發(fā)聲記憶來代替聽力記憶。

在早期訓(xùn)練時對聾兒的閱讀能力進(jìn)行“狂轟濫炸”，盡快地形成發(fā)音庫，用喉部的發(fā)音記憶儲存代替大腦語言中樞的聲音儲存，走被動語言之路，說什么前會想一下學(xué)過的文字發(fā)音。當(dāng)然年齡越小的孩子自覺說話能力差些，這并不防礙以后的主動說話能力，因?yàn)樗呀?jīng)儲存了大量的聲帶記憶，只要大一些的時候，一旦有自覺說話要求，則聲帶記憶啟動，口語就會像泉水般涌出來，運(yùn)用熟練以后就然而然形成后期主動口語。

正常孩子上學(xué)前可以一字不識，因?yàn)樗麜f話，但聾孩子有能力上正常學(xué)校的，之前他已能看懂一般的兒童讀物了。

第三篇：談如何認(rèn)識聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練

淺談如何認(rèn)識聾兒聽力語言的康復(fù)訓(xùn)練

聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練是一門科學(xué)，它不僅需要語訓(xùn)工作者具備一定的思想素質(zhì)，奉獻(xiàn)精神和專業(yè)知識，更需要在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)和創(chuàng)造科學(xué)的語言訓(xùn)練方法。也需要社會各界人士伸出援助之手，讓聾兒也可以像別的孩子一樣說話、學(xué)習(xí)，這些都要靠我們語訓(xùn)教師和家長進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練才能得以實(shí)現(xiàn)。

一、我們應(yīng)如何幫助聾兒進(jìn)行聽力語言訓(xùn)練

每個聾兒都是一個特殊的世界，在對聾兒的康復(fù)教育中要充分的尊重聾兒的天性與自由，遵循聾兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合聾兒的年齡特點(diǎn)，特別要注意根據(jù)聾兒的個體差異，研究有效的聽力語言康復(fù)訓(xùn)練，不要強(qiáng)求一律。

1、帶領(lǐng)新家長走訪成功的家長,從中學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)，讓大家看到成功的例子，增強(qiáng)家長的信心，而我們要盡可能多為他們創(chuàng)造這樣的條件。

2、注意個性培養(yǎng)，通過我們細(xì)致的工作，要把聾兒當(dāng)成健全孩子一樣對待培養(yǎng)、教育。

3、鼓勵語訓(xùn)，選配好助聽器后，當(dāng)聾兒在聽力上有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步要及時給與鼓勵，也要把好消息告訴她們的家長，適時的鼓勵可以強(qiáng)化孩子已有的進(jìn)步，這要既能提高孩子學(xué)習(xí)語言的信心，從而增強(qiáng)家長的信心，以便家長積極配合語訓(xùn)工作。

4、部署家庭課程，在語訓(xùn)過程中，我們可以給家長留些“作業(yè)”，比如有助于康復(fù)的游戲，或在單位訓(xùn)練部分的加強(qiáng)練習(xí)等，讓家長在家里鞏固孩子的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

5、持之以恒：越來越多的聾兒已經(jīng)康復(fù)。這一事實(shí)說明，只要父母和老師共同努力，在社會各界的關(guān)心幫助下，絕大多數(shù)聾兒將聾而不啞，融入主流社會，成長為自食其力的、對家庭和對社會有用的人。

二、如何讓聾兒家長了解聽力語言康復(fù)訓(xùn)練

聾兒、家長、教師是聾兒康復(fù)工作中三個重要的因素。

（一）要利用家庭的優(yōu)勢實(shí)施聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練

家庭是最早學(xué)習(xí)語言的學(xué)校。孩子的飲食起居、玩耍等活動均是很好的訓(xùn)練內(nèi)容。從孩子早晨起床、洗漱、早餐直至晚上睡覺，都可以反反復(fù)復(fù)結(jié)合這些生活情景進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練，便于孩子理解和接受。家庭康復(fù)訓(xùn)練具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，內(nèi)容豐富多彩，家長可隨時隨地進(jìn)行訓(xùn)練，不受時間和空間的限制。另一方面，孩子在家長面前受束縛少，學(xué)語積極性高。

（二）要調(diào)整好心態(tài)，正確地愛孩子

一般來說，發(fā)現(xiàn)孩子殘疾，家長蒙受巨大的心理壓力，疑惑、焦慮、悲痛、消沉、失望等一齊襲來；承受著歧視的眼光和舊習(xí)慣勢力的打擊，渴望得到理解和支持。這時候我們要告訴家長克服以下錯誤的想法或做法：

一是要克服回避或逃避，自身首先產(chǎn)生了一種自卑心理，將孩子封閉起來，不愿讓別人知道孩子耳聾，以免被人瞧不起，錯過了對孩子的早期訓(xùn)練和大量有聲語言刺激，還使孩子的心靈蒙上了一層陰影。

二是要克服自責(zé)與溺愛，有的家長面對孩子聽力很差的狀況，總是抱著自責(zé)的態(tài)度，迷信地認(rèn)為自己上輩子作的孽，這輩子帶給了孩子災(zāi)難，總認(rèn)為欠孩子太多。因此，對孩子百依百順，要什么給什么，對孩子的訓(xùn)練也不嚴(yán)格要求。影響了孩子的康復(fù)訓(xùn)練，也制約了孩子早期的全面發(fā)展。

三是家長過分的粗暴與打罵，有的家長由于孩子耳聾了，心理負(fù)擔(dān)重，長期心理壓抑導(dǎo)致夫妻關(guān)系或家庭關(guān)系緊張，而把氣出在孩子身上，孩子調(diào)皮一點(diǎn)或?qū)W得慢一點(diǎn)，輕則罵，重則打。這樣下去，孩子的康復(fù)效果可想而知。

四是家長切莫急躁與不得法，有的家長康復(fù)孩子的愿望非常迫切，但由于不懂得科學(xué)的教育方法，不了解孩子的生理、心理特點(diǎn)，不努力鉆研康復(fù)方面的理論和知識，訓(xùn)練方法簡單枯燥，孩子音發(fā)不出來或不準(zhǔn)就責(zé)怪孩子太笨，孩子自然產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸情緒。這種態(tài)度不僅影響了孩子的康復(fù)訓(xùn)練，還有可能使孩子產(chǎn)生社會性適應(yīng)不良行為。

五是家長切莫太依賴組織，隨著各級聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)的建立，聾兒早期康復(fù)教育的成績?nèi)找嫱怀?，一些家長從康復(fù)成功孩子的身上看到了希望，因而把希望完全寄托在組織上，認(rèn)為只要把孩子送到組織里進(jìn)行訓(xùn)練，自己更多地給予物質(zhì)上的關(guān)心就好了，由此如釋重負(fù)。結(jié)果使孩子喪失了家庭學(xué)語的大好時機(jī)。

六是家長要注意培養(yǎng)孩子的良好品行。作為聾兒，聽力言語的康復(fù)無疑是重要的，但是如何成長為一個全面健康發(fā)展的人，才是最重要的。家長的每一點(diǎn)做法對于孩子來說都是至關(guān)重要的，父母對孩子的態(tài)度和教養(yǎng)方式也會對孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生很大影響。因此，家長應(yīng)注意自己在工作、學(xué)習(xí)、勞動、生活中一言一行、一舉一動，從而，給孩子提供一個良好的成長環(huán)境，并在日常生活中有意識地培養(yǎng)孩子的良好品行。

七是家長要設(shè)定正確的期望值。我們要告訴家長應(yīng)根據(jù)孩子各方面的特點(diǎn)和情況，正確估計評價自己的孩子。

八是家長要協(xié)調(diào)處理好各種關(guān)系

孩子的康復(fù)是一個艱辛漫長的過程，我們要告訴家長應(yīng)善于調(diào)動各方面的力量參與到孩子的康復(fù)訓(xùn)練中，避免自己孤軍奮戰(zhàn)，為孩子的康復(fù)創(chuàng)造有利條件。一是與家庭成員；二是與親友及社區(qū)成員；三是與社會成員；四是與教師。

因此家長要保持積極的心態(tài)，接受正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí)，不因?yàn)閯e人的歧視擾亂自己的心志、動搖康復(fù)孩子的信念，而是用康復(fù)孩子的愛心、恒心、耐心與毅力去影響別人，感召別人，贏得別人的理解與支持，爭取社會力量的幫助。

三、聾兒語訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)及技能

1、要有一顆摯愛之心及具備觀察、分析和評估聾兒身心發(fā)展和聽力語言康復(fù)進(jìn)展的能力。

說通俗一些就是要有一顆愛心，教師的愛是崇高的社會情感，又包涵了強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任感。只有這樣才能改變聾兒帶來的心理障礙，才能使聾兒在每一天的教育中健康成長，真正獲得康復(fù)。也教聾兒去愛別人，讓愛心常駐聾兒心田。

2、要有一顆求知心還要具備組織教育康復(fù)活動的能力。

21世紀(jì)的語訓(xùn)教師要重視自身的知識更新，完善知識結(jié)構(gòu)，刻苦鉆研新技術(shù)，要掌握聾兒生理、心理發(fā)展規(guī)律技巧，好教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的，是不斷變革的，對聾兒語訓(xùn)教師的要求，也是教師本身實(shí)現(xiàn)更高層次自我價值的關(guān)鍵所在。

3、要有一顆童心，還要具備溝通能力。

聾兒語訓(xùn)教師要有一顆天真的童心，理解聾兒，體諒聾兒，有了童心，才能想聾兒所想，才能和聾兒打成一片，成為他們中的一員，才能真正做到和他們一起游戲活動。

4、要博識多能，還要具備與家長并肩作戰(zhàn)的能力。

聾兒語訓(xùn)教師需要成為“通才”教師，要掌握聾兒教育康復(fù)這一理論知識，并將教育康復(fù)實(shí)踐貫通始終，有寬厚的人文知識、科技知識與素養(yǎng)。同時要尊重家長、理解家長，謙虛熱情耐心的對待家長，與他們共享苦樂。

5、要有一顆創(chuàng)新之心，還要具備現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的能力。具有創(chuàng)新素質(zhì)的聾兒康復(fù)教師，要求思想靈活流暢，對問題敏感，并具有分析能力和綜合能力，在工作中善于開拓創(chuàng)新，并能推陳出新、揚(yáng)長避短，形成自我特色。

聾兒康復(fù)事業(yè)是一項(xiàng)搶救性工程，具有時效性，需要速度快、質(zhì)量高的對聾兒進(jìn)行教育康復(fù)，只有具有高素質(zhì)并掌握多種技能的教師才能完成這一任務(wù)，讓我們都能適應(yīng)21世紀(jì)的發(fā)展，造福于聾兒。

結(jié)論：我們的路很長，聾兒的路更長。但我們堅(jiān)信用我們的真誠和努力，明天的聾兒將會將出最美的語言，他們的生命將會迸發(fā)出最美的奇跡！

第四篇：聾兒家庭語言康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)

聾兒家庭語言康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)

聽覺語言訓(xùn)練是一項(xiàng)長期、細(xì)致、艱苦的工作。一定要注意與正常生活語言緊密結(jié)合起來綜合進(jìn)行。家庭活動中的語言教育任務(wù)，主要由家長來承擔(dān)。如在吃飯的時候，睡覺之前及家務(wù)勞動時，反復(fù)練習(xí)相關(guān)的語言，強(qiáng)化生活環(huán)境語言。在不同的場合，“逢做必說”的方法，促使聾兒去認(rèn)識事物，理解語言，進(jìn)而達(dá)到語言交流的目的。

聽力及語言訓(xùn)練游戲--在游戲和活動中進(jìn)行聽力語言訓(xùn)練

家庭是兒童最好而且最自然的語言運(yùn)用場所，家庭日常生活中有熟悉的實(shí)物與環(huán)境可供訓(xùn)練，家里有現(xiàn)成的鍋、碗、勺、盆等器具，學(xué)習(xí)這些器具時讓孩子站在這些器具前，指給孩子說：這是鍋、這是碗……通過實(shí)物及熟悉的環(huán)境，孩子很容易理解。家中發(fā)生的事有規(guī)律的也有隨機(jī)的，但都是最自然最接近生活的。以下為你介紹幾種家庭游戲，你可以從中延伸出諸多的游戲：◆ 聽力練習(xí)?

游戲名稱：好聽的兒歌

游戲目的：幫助孩子尋找聽聲音的樂趣；幫助孩子適應(yīng)助聽器游戲準(zhǔn)備：兒歌

游戲過程：確認(rèn)助聽器正常工作的前提下，選擇一首兒歌或歌曲唱給孩子聽，重復(fù)兒歌是可以的，但重復(fù)的次數(shù)不宜太多。第二次再唱兒歌，并和孩子一起隨著音樂搖晃，或許你的孩子能和你附和幾句。如果你不喜歡唱歌，那就用生動的口吻邊拍手邊講歌詞，或是邊唱歌邊拍手。

游戲名稱：水中活動

游戲目的：幫助孩子尋找聽聲音的樂趣；幫助孩子逐步喜歡戴助聽器。游戲準(zhǔn)備：浴缸及可丟在水中的玩具或洗菜用的裝水容器及小蕃茄，葡萄小的水果

方法：要父母先示范給小孩看：拿一樣?xùn)|西叫爸爸握在手中把手放在同測耳朵旁，媽媽要爸爸注意聽，并不要注視媽媽，當(dāng)媽媽發(fā)出一個音，爸爸要立刻表情豐富的表示“聽到了”并馬上將手中的東西丟在水中：如此可做2-3次，然后換小孩做。要注意孩子的眼神及肢體語言，臉部表情，聽到聲音同時的變化。

◆ 說話練習(xí)

游戲名稱：有趣的電動汽車

游戲目的：鼓勵家長一天內(nèi)盡量多的和孩子交談；讓孩子初步體驗(yàn)嗓子的聲音。

游戲準(zhǔn)備：帶有聲音的電動玩具汽車（卡車、飛機(jī)）。

游戲方法：和孩子一起玩電動汽車或飛機(jī)等，當(dāng)孩子移動玩具時，你可以發(fā)出類似電動玩具的聲音：比如：當(dāng)孩子玩汽車時，你可以說：“滴滴，汽車開啦！”，說話時盡量靠近助聽器。

如果孩子還有其他類似的玩具，你也可以用上述方法與孩子一起玩游戲。

比如：玩具火車“嗚嗚，嗚，嗤”。和孩子邊玩邊說，比如：“汽車開了圈又一圈?！?，“看那一輛汽車。它開過來啦！”，“現(xiàn)在它要開下來啦！”

游戲名稱：接唱及識圖

游戲目的：鼓勵孩子開口唱兒歌；訓(xùn)練聽覺及理解能力

游戲準(zhǔn)備：兒歌及圖片

游戲方法：在孩子練習(xí)聽兒歌及歌曲時，你在說兒歌或在唱歌曲快結(jié)束的時候停止，讓孩子幫你將兒歌或歌曲接上說完、唱完。選擇孩子最喜歡的一首兒歌，并畫上一些簡單的插圖。開始和孩子講兒歌時，出示兩幅圖片，在講的時候，觀察孩子是否能正確指出圖片。如果他很容易就可以做到時，就使用三、四幅插圖。

◆ 尋求別人的幫助

作為聽力損失孩子的父母，你不是孤獨(dú)的。中國有3%的兒童存在聽力損失，他們都會因?yàn)樯』蚱渌鞣N原因，導(dǎo)致不同程度的聽力損失。

如果父母雙方互相鼓勵，并能得到專家、老師、朋友和家庭的幫助，有助于讓有聽力損失的孩子變得活潑、風(fēng)趣。不要猶豫向聽力專家、以及其他有類似情況的孩子家長尋求幫助。這些人會給你所想要的相關(guān)資料和第一手信息及經(jīng)驗(yàn)。

您付出的越多，孩子的情況就會越好。一旦您有任何疑問，不要猶豫，馬上去詢問老師或聽力專家，他們會盡力幫助您的。

第五篇：聾兒康復(fù)訓(xùn)練的方法有哪些

聾兒康復(fù)訓(xùn)練的方法有哪些？

作者：未知 來源：未知 加入時間：2001-3-

1聾兒康復(fù)訓(xùn)練主要有以下幾種方法：

1、早期發(fā)現(xiàn)，早期進(jìn)行聽力測試確定聽力損傷程度。

2、早期配戴助聽器。聾兒應(yīng)在2--3歲前配用助聽器，并長期（少則3--5年，多則10年）堅(jiān)持聽覺語言訓(xùn)練。

3、早期進(jìn)行聽力語言訓(xùn)練。聾兒在配戴助聽器之后，盡快進(jìn)行聽力語言訓(xùn)練，讓他們很好地學(xué)習(xí)語言，掌握言語技巧，這一點(diǎn)對聾兒尤其重要。訓(xùn)練分為兩大部分：一是聽覺訓(xùn)練的原則與方法，目的是教會聾兒注意聲音、識別聲音、理解聲音和語言的含義。利用視覺和觸覺去感覺聲音。訓(xùn)練中家長的積極性是最重要的，在訓(xùn)練聾兒的同時，還應(yīng)注意訓(xùn)練聾兒家長，讓其成為聾兒最長期、最直接有力的訓(xùn)練老師。二是語言訓(xùn)練的原則方法，在聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言訓(xùn)練。首先訓(xùn)練舌、口部的舌操、口操，以便發(fā)音器官靈活、協(xié)調(diào)地運(yùn)動；然后訓(xùn)練聾兒的“看話”能力，利用“看、聽、摸”的學(xué)習(xí)方式使聾兒能模仿語訓(xùn)者的發(fā)言，學(xué)會拼讀字、詞、句，循序漸進(jìn)地使聾兒獲得口語能力。訓(xùn)練中要注意趣味性，使聾兒在愉快、輕松的學(xué)習(xí)游戲中理解和學(xué)習(xí)語言。肢體殘疾康復(fù)訓(xùn)練的主要內(nèi)容有哪些？ 答：肢體殘疾康復(fù)訓(xùn)練的主要內(nèi)容有：（1）肌力訓(xùn)練；（2）關(guān)節(jié)活動度訓(xùn)練；

（3）上肢技巧性訓(xùn)練；（4）步行或步態(tài)訓(xùn)練；（5）生活自理能力訓(xùn)練；（6）輔助器具的應(yīng)用；（7）家居生活環(huán)境的改造和輔導(dǎo)。