第一篇：聾兒家長的心理特征

聾兒家長的心理特征

孩子失聰后，家長大致分為理智與非理智兩種類型。

（一）理智型

理智型占家長的少數(shù)。

對自己孩子的命運(yùn)，同樣感到痛不欲生，起初，有的也懷疑醫(yī)生的診斷，總希望有藥物或方法能治好孩子的耳聾，到處求醫(yī)問藥，幾經(jīng)周折后，能較快冷靜下來，以他們的愛心和毅力領(lǐng)孩子走上艱辛的康復(fù)之路。

他們有的自學(xué)聽力學(xué)，心理學(xué)等多學(xué)科知識，豐富自己，有的甚至辭職，一心撲在孩子的訓(xùn)練上，這些家長因自己的奉獻(xiàn)使孩子終能聾而不啞，回歸社會主流。

（二）非理智型

非理知型占半數(shù)以上，一般可分為：

1、遷怒他們，攻擊行為

確診后，象受到極大侮辱，當(dāng)場發(fā)火；有的夫妻間出現(xiàn)對抗行為，以簡單粗暴的方式對待不幸，甚至離婚，把孩子推給祖父母或外祖父母撫養(yǎng)。

2、倒退行為

個體受挫后表現(xiàn)出與年齡不相稱的幼稚行為、簡單的方式應(yīng)付挫折情境。

如盲目再生，重男輕女等。

3、負(fù)罪

面對孩子感到內(nèi)疚，有的負(fù)罪感，不能面對現(xiàn)實(shí)，沉浸在深深的自責(zé)中，有的甚至想到自殺，撫養(yǎng)中百依百順，不想讓孩子多受一點(diǎn)委屈，從客觀及主觀都限制了對孩子的正面教育。

4、固執(zhí)

通常指重復(fù)某種無效的動作或話語盡管無意議，還是繼續(xù)這樣做。

5、否認(rèn)

一種潛意識的簡單防衛(wèi)機(jī)制，事實(shí)似乎不曾發(fā)生，自尊或逃避痛苦，不正視事實(shí)，自圓其說，有的抱著“說話遲”這種心理，不檢查，等待長大就好了，不承認(rèn)家族史，擔(dān)心對方指責(zé)。關(guān)系破裂。

6、補(bǔ)償

多花錢，不積極配合有效的方法，覺得付出了即可。

7、急躁

急于求成，期望值過高。

由于以上種種不理智行為易造成喪失語訓(xùn)的最佳期，延誤了“三早”造成孩子的適應(yīng)性較差等后果。

第二篇：聾兒語言訓(xùn)練

陽光語言矯正培訓(xùn)學(xué)校的專家介紹語言是人們最重要的交際和思維工具，人人通過語言表達(dá)思想，發(fā)展智力，交流感情，學(xué)習(xí)知識，語言在人們生活中有著十分重要的作用。

聾兒因聽力障礙，使他掌握有聲語言變得異常困難。由于沒有聲語言，他們無法通過各種方式學(xué)習(xí)知識，也很難與健康人進(jìn)行交流，這對聾兒的自理能力的發(fā)展產(chǎn)生了極大的障礙。所以語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是聾兒康復(fù)中的重要一課，是聾兒重返有聲世界的前提。

如何有效地對聾兒進(jìn)行語言訓(xùn)練，綜合起來有以下幾點(diǎn)：

一、家庭必須是一個有聲環(huán)境。我們知道，人類有聲語言的建立必須依附于正常的有聲社會，人們必須通過生活在正常的有聲環(huán)境中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能建立正常的有聲語言，因此，培養(yǎng)聾兒的有聲語言的首要條件，就要給他們創(chuàng)造一個正常有聲語言的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，在每個家庭環(huán)境里，聲音主要來源于四個方面：人的聲音、物體的聲音、動物的聲音和樂器的聲音。我們在孩子戴著助聽器的前提下，隨時有目的地與孩子講話，敲響某些物體的聲音，帶孩子聽小動物和家人說話的聲音。此外，電視機(jī)、錄音機(jī)也是孩子在家庭里聆聽有聲語言的好伙伴，把一些適合孩子的節(jié)目盡可能地給他看和聽，自然而然提高了他們接受有聲語言的興趣。

二、時間安排上，要貫徹定時教和隨時教相結(jié)合的原則。在家庭聾兒康復(fù)訓(xùn)練中，貫徹這種相結(jié)合的方法都很重要，他們互為補(bǔ)充，缺一不可。據(jù)家長首先要每天固定安排時間來訓(xùn)練，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有條件的家庭，從聾兒的特點(diǎn)出發(fā)，可以安排上午、下午、晚上三段時間進(jìn)行，每次訓(xùn)練0.5-1個小時左右，不宜太長，但必須保證時間，做到雷打不動。安排了上課時間，不要經(jīng)常變更，要讓孩子養(yǎng)成這一時間是上課，不上好課其他事情都不能做，也許開始有抵觸，這就需要家長動番腦筋，提高孩子學(xué)習(xí)興趣，比如變更學(xué)習(xí)內(nèi)容，一節(jié)課只學(xué)一個內(nèi)容，學(xué)完就下課，制定必要的規(guī)矩和獎勵。家庭成員都要齊心協(xié)力，重視上好每一課。

有時候發(fā)生了一些特殊情況，需要更換或提前下課，也要讓孩子明白，下次要補(bǔ)課，說話算數(shù)，取信孩子，要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論孩子如何調(diào)皮取鬧，不能隨意改變規(guī)矩的。在這個問題上父母的溺愛是換不來孩子的康復(fù)的。下定決心，持之以恒，還只是能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

但是，只重視定時教是不夠的，還必須隨時教，把訓(xùn)練溶入到日常生活中去，抓住訓(xùn)練的幾分鐘，即起床的幾分鐘，飯前飯后的幾分鐘，散步的幾分鐘，睡覺前的幾分鐘，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境盡，精心安排充分利用，格外珍惜不起眼的幾分鐘，它卻能取得定時教所不能取得的好效果，這對孩子的康復(fù)大有益處，實(shí)踐證明：隨時教的特點(diǎn)更適合聾兒的心理特點(diǎn)和語言本身的特點(diǎn)，使孩子在無意中學(xué)習(xí)，效果不比定時教學(xué)差；在日常生活訓(xùn)練中，家長可以隨時隨地、有意識地反復(fù)已學(xué)過的內(nèi)容，以進(jìn)一步加深印象，提高訓(xùn)練訓(xùn)效果；長期單一的刺激，會使人注意力分散，容易疲勞，而在不斷變化的日常生活中訓(xùn)練，可以調(diào)動孩子多種感覺器官參與活動，可以使孩子的注意力能保持穩(wěn)定和集中；在日常生活中，聾兒接觸各種各樣的人和事，既可多方面鍛煉說話能力，又可以積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為今后回歸主流社會打下良好基礎(chǔ)。定時教和隨時教是相輔相成的，不可偏廢，家長都應(yīng)重視。

三、語言訓(xùn)練要講究訓(xùn)練方法。在聾兒語言訓(xùn)練時，家長只有講究科學(xué)的訓(xùn)練方法，才能達(dá)到訓(xùn)練的目的，獲得訓(xùn)練的良好效果。這些科學(xué)方法，大致有以下幾家方面：

1、養(yǎng)成戴好助聽器的習(xí)慣。聾兒每天除睡覺外，盡可能要配戴助聽器，養(yǎng)成自覺佩帶助聽器的習(xí)慣，否則語訓(xùn)失去前提和意義。

2、要有一個語訓(xùn)計(jì)劃，康復(fù)訓(xùn)練孩子要每天定時間、定內(nèi)容，不能訓(xùn)練一天停兩天，要有長時間短安排，持之以恒，要考慮一年半載的總計(jì)劃，每周又有哪些具體內(nèi)容，避免名盲目性和隨意性。一步一個腳印，長年累月，必將獲得良好的語訓(xùn)效果。

3、語訓(xùn)內(nèi)容要賦予趣味性，盡量選擇孩子有興趣的事和物。要了解聾兒的特點(diǎn)、愛好，注意他關(guān)心什么要求什么，正在做什么事情，觀察他對那些事和物發(fā)生興趣，有討厭那些事物，只有當(dāng)孩子被感興趣的事和物吸引住時，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)語言的主動性和積極性。所以語言教學(xué)與孩子興趣相適應(yīng)，是一個教學(xué)原則。

4、要采取直觀的教學(xué)方法。直觀教學(xué)事感性認(rèn)識到理性認(rèn)識飛躍的重要途徑，對聾兒語訓(xùn)更為重要，它可以發(fā)揮聾兒的大腦和聽、視、嗅、味等各種感覺器官的作用，這樣才能對所學(xué)的內(nèi)容易領(lǐng)會，易記牢；聾兒能說話是靠技巧而不是靠本能，正常人的發(fā)音全憑聽覺來協(xié)調(diào)口腔動作，而聾兒的發(fā)音事全憑發(fā)音器官的運(yùn)動感覺。所以及家長在教發(fā)音和語言時先要自己掌握好正確的發(fā)音部位或各個聲素的位子，這樣才能教孩子發(fā)出正確的音來。

5、循序漸進(jìn)。聾而的語調(diào)是復(fù)雜的，不能一蹴而就的，要遵守循序漸進(jìn)的原則，聾而的發(fā)音應(yīng)先求數(shù)量在求質(zhì)量，不管聲音如何，只要發(fā)出聲音，首先應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵，以后再不斷糾正，不斷提高。語訓(xùn)從簡單到繁，從短句到長句逐步完成，家長不可操之過急，否則事倍功半。

6、溫故知新，重復(fù)教學(xué)。聾兒和正常兒童不同，它具有記得慢、忘得快的特點(diǎn)，在教學(xué)中必須要溫故知新，重復(fù)進(jìn)行，考慮用新的活動，練習(xí)舊的語言；或在舊的活動中使用新的語言。家長應(yīng)有計(jì)劃地、反復(fù)地溫習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，加強(qiáng)刺激，加強(qiáng)記憶，鞏固訓(xùn)練成果。

7、因材施教。聾而盡管有共同之處，但各人的具體情況各有不同，比如，聾而的聽力殘余不同，年齡和性別有異，愛好和性格不一樣，因此教學(xué)方法因從聾而的實(shí)際出發(fā)，因材施教，對不同聾而采取不同教學(xué)方法，才能取得良好的訓(xùn)練效果。如果千篇一律，依樣畫葫蘆對待每個聾兒，肯定是無好效果的。

8、形式多樣化。社會的生活是五彩繽紛的，兒童天真活潑，聾兒剛開始接觸社會，都有新奇感，教學(xué)形式多樣化，以適應(yīng)社會和聾兒的需要。固定時間上課是一種形式，更要重視聾兒的特點(diǎn)，采取游戲形式，普遍受歡迎的。還有散步到公園，談話，簡單的家務(wù)勞動等等，克服呆板教學(xué)，盡量吸引孩子參與，不知不覺地進(jìn)行語訓(xùn)，效果一定會好的。

9、說話認(rèn)識相結(jié)合。四歲以上的聾兒可提倡認(rèn)字，認(rèn)字和說話可起到相輔相成的作用，心理學(xué)家認(rèn)為：4-5歲時聾兒學(xué)習(xí)書面語言的最佳年齡，這個時期兒童的印象和自覺發(fā)育較快，機(jī)械記憶力特別強(qiáng)。識字內(nèi)容可從聾兒接觸多的，筆劃簡單一些的，語言又容易讀的開始，方法可以是看圖認(rèn)字，看物實(shí)質(zhì)，看動作識字，游戲識字。開始時不要貪多，一天識一字為宜，同時注意反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，逐步掌握。

10、示范教育。語訓(xùn)中，家長要做出示范為孩子效仿。充分地讓孩子聽，從聽到有反應(yīng)，并能分辨聲音。訓(xùn)練孩子“跑、跳、走、站“時，不是讓孩子講，而是要家長講清楚，讓孩子們看，看家長的臉、聽聲音、做示范，家長做示范又做動作，孩子理解了，會慢慢跟著講，跟著做。家長示范時，要說話自然，稍慢一些，語言要流暢，語調(diào)分明，面部和聲音要富有感情。

教學(xué)方法沒有一個固定模式，好的教學(xué)方法是在同孩子接觸的過程中不斷總結(jié)出來的。以上講的十個方面，致使一些教學(xué)原則和基本方法，起拋磚引玉的作用，家長可以舉一反三。相信家長們就將會在于訓(xùn)的實(shí)踐中創(chuàng)造出更多更好的方法來。

聾兒語訓(xùn)時一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到許多門類的學(xué)科知識，作為一家一戶的形式來對孩子們進(jìn)行語訓(xùn)，希望家長們多學(xué)習(xí)一些有關(guān)知識的技能，加強(qiáng)聯(lián)系，取長補(bǔ)短，把語訓(xùn)工作做得更出色更有成效。

文檔來源：陽光語言矯正學(xué)校，訪問獲取更多語言矯正信息。

第三篇：聾兒語言訓(xùn)練

a.聾兒喜歡的人和物。

b.每天能夠看見的 , 日常生活中有的 o c.聾兒熟悉的 j 有趣的。

d.聾兒容易看清口型的 , 從語音學(xué)的角度看比較容易的 o

e.有訓(xùn)練條件和訓(xùn)練環(huán)境的。

②根據(jù)漢語發(fā)音的特點(diǎn) , 我們提供一些聾兒較容易發(fā)音又較容易理解的詞 , 供參考 : a.零聲母音節(jié) : 衣、魚、五、牙、娃娃、爺爺、鵝、眼 雙音節(jié)詞 : 鴨子、椅子、襪子、下雨、青蛙、燕子

b.b 聲母音節(jié) : 爸爸、筆、包包、杯、鼻 雙音節(jié)詞 : 被子、杯子、本子、蘿卡、飽了、拔草、鼻子

c.m 聲母音節(jié) : 媽媽、馬、貓、門、妹妹、買、毛、米 雙音節(jié)詞 : 大米、毛衣、帽子、開門

d.f 聲母音節(jié) : 衣服、房子、飛機(jī)、飯、放下

e.d 聲母音節(jié) : 打、大、弟、戴、刀、豆、蛋、燈、掉 雙音節(jié)詞 : 大魚、戴帽、釣魚、掉了、電燈

a.能準(zhǔn)確辨認(rèn)出口型 j 而且知道這個日型所代表的內(nèi)容。b.聾兒已經(jīng)能抽象出概念 , 能抓住這個詞的特點(diǎn)和意義。c.聾兒已經(jīng)有了正確和完整的概念。

d.聾兒能對這個詞做出相應(yīng)的.反應(yīng)和動作。

(2)積累基本詞匯 : 聾兒要建立基本詞匯倉庫就必須積累基本詞匯 聾兒只要能掌握好基

O 本詞匯 , 也就掌握了交往的語言。

①基本詞匯的分類 : a.關(guān)于人體各部分的名稱 : 人、身體、手、頭、腦子、腳、嘴、臉、耳朵二鼻子、骨頭、眼睛、眉

毛、牙齒、皮膚、肌肉、肚子、腿、臂騰、肩膀等。

b.關(guān)于親屬關(guān)系的名稱 : 爸爸、媽媽、弟弟、妹妹、哥哥、姐姐 JL 子、女兒、叔叔、伯伯、舅

c.關(guān)于自然界的事物和現(xiàn)象 : 天空、地、山、水、風(fēng)、云、雨、砂、太陽、月亮、星、樹木、花、草、舅、姨姨、姑姑、爺爺、奶奶、姥姥、孫子、孫女等。

蟲、魚、鳥、牛、羊、馬、豬、狗、鴨、雞、老虎、獅子、猴子、狐貍、熊貓等。

d.關(guān)于勞動工具 , 武器及生活用品 : 犁、錘子、鋤頭、斧頭、鋸子、鉗子 t 刀子、剪子、刨子、筆、紙、書包、碗、盤子、杯子、筷子、菜、飯、茶、門、桌子、椅子、床、柜子、箱子、鞋、衣服、褲子、襪 子等。

e.關(guān)于方位、處所的時間和名稱

明天、后天、昨天、前天、春天、夏天、秋天、冬天、上午、下午、晚上、早晨、以前、以后等。f.關(guān)于事物通常的變化和行動 : 走、跑、跳、念、說、寫、吃、喝、拍、打、拉、拔、掉、看、扯、開、關(guān)、來、去、有、死、活、起來、下去、寫作、觀察、變化 t 愿意、喜歡、想、肯、敢等。

g.關(guān)于事物一般的性質(zhì)和狀態(tài) : 好、壞、高、低、大、小、輕、重、黑、白、紅、綠、青、黃、美麗、h.關(guān)于事物的數(shù)量的數(shù)詞 : 一、二、三、四、五、十、百、千、萬、單、雙等。量詞 : 個、只、位、難看、勇敢、活潑、快樂、悲哀、暖和、熱、玲、辛苦、光榮、偉大、優(yōu)秀、適當(dāng)?shù)取?/p>

條、座、匹、斤、尺、分、秒、次、困、趟等。

等。

除了以上這些以外 , 還有判斷詞 “ 是 ”, 介詞的從、往、把、向、被、到…… , 副詞的很、都、再、就、常常、太、最、更、不·· ? … , 連詞的和、跟、或者、但是、因?yàn)?、所以、并且、麗…?, 助詞的嗎、了、的、呢、吧、呀…… , 嘆詞的啊、唉、嗯、暇等。

②各種詞類的掌握 : 聾兒最先掌握的詞是名詞 , 而且是具體名詞 , 是日常生活中最常見的、最先接觸的。比如 “ 包 ' 字。發(fā)聲容易 , 有各種各樣的包 , 可以做多種游戲 , 增強(qiáng)興趣性。第二 是動詞 , 比如 ” 開 “ 字。也發(fā)音容易 , 可有多種開的動作 , 也便于做游戲。其它各類詞在有了一 定的語言基礎(chǔ)后也能陸續(xù)掌握。形容詞可先讓聾兒掌握大、小、長、白、紅、上、下、響、快、壞等。副詞主要是不、沒、都、還、又、太、再等。代詞先讓聾兒掌握你、我 , 數(shù)詞掌握 1~10 的數(shù)字 , 量 詞先掌握個、只 , 連詞先掌握作連詞簾的 ” 的 “ 字外 , 可以教 ” 和 “ 和 ” 就 “ 字。

在各種詞類掌握的過程中 人用來指稱和代替事物的代詞 : 我、你、他、我們、你們、他們、這、那、誰、哪兒、怎樣、什么 , 要注意語言是一個淺移默化、循序漸進(jìn)的過程 , 不要急于求成 , 要強(qiáng)調(diào)聾兒對詞的理解和使用。深刻的理解能促進(jìn)廣泛使用;廣泛使用又能加深理解 o 在聾 兒開始掌握詞類時 , 名詞可多教一些 , 教學(xué)中如果用實(shí)物和帶顏色的畫片教學(xué) , 效果會更好。

③學(xué)習(xí)基本詞匯的方法 : 積累基本詞匯要循序漸進(jìn) , 自始至終要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)聾兒去理解基本

詞匯 , 為準(zhǔn)確運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) o 為了讓聾兒在語言環(huán)境中 , 在交往中建立基本詞匯庫 , 蘭習(xí)基本詞匯的方法有以下幾種 : a.自然的機(jī)會 , 在情境中有應(yīng)該教的隨見隨教 o

b.布置一個環(huán)境有意識、有準(zhǔn)備地去教。c.接觸實(shí)物 , 邊觀察邊教。3.概念的建立概念的形成是思維的一種基本形式 , 它使人們能夠?qū)κ挛锛右愿爬ǖ闹?果 , 可用詞表示出來。例如 : 西紅柿、黃瓜、白菜可以歸人 ” 蔬菜 “ 這個概念。在概念形成過革 中 , 詞起著重要的中介作用。當(dāng)掌握的概念不斷增加時 , 還可以在詞與詞之間建立聯(lián)系 , 形且 較高一級的概念。比如汽車這個概念包括了各種大小、顏色、形狀不同的汽車。而汽車、馬車 自行車可以形成 ” 車 “ 的概念。如果和船、飛機(jī)聯(lián)系在一起形成更高一級的 ” 交通工具 “ 的概念 因此 , 人類的知識 , 概念系統(tǒng)化的過程 , 就是詞的聯(lián)系系統(tǒng)的建立過程。

詞的中介作用不僅表現(xiàn)在從具體形象上升到概念的過程中 , 反過來 , 詞對于在頭腦中喚走 具體形象也有重要影響 o 這就是 ” 感受到了的東西 , 我們不能立刻理解它 , 只有理解了的東西 才能更深刻均感受它 “。

概念是在頭腦中進(jìn)行多階段的分析、綜合活動的結(jié)果 , 它是反映事物的本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在事 系的 o 概念是思維的基本形式 , 是構(gòu)成判斷和推理的要素。概念明確是一切正確思維的基礎(chǔ)‘ 要形成正確的概念 , 要有豐富的感情材料 , 有表達(dá)概念的詞匯 , 這兩種形成概念的要素 , 對聾兒 來說都是欠缺的 o 他們只有浮淺的感性知識 , 沒有表達(dá)概念的詞匯 , 所以無法形成正確的概 念。這也造成了聾兒思維的形象性和片面性 , 致使他們對周圍事物的認(rèn)識不準(zhǔn)確、不充分 , 缺 乏觸類旁通的能力 , 搞不清模念的內(nèi)涵和外延 , 搞不清事物整體與內(nèi)部的關(guān)系 , 搞不清時間、空 間、人稱之間的關(guān)系 o 因此要專門對聾兒進(jìn)行建立正確概念的各種訓(xùn)練 , 使他們形成科學(xué)概 念 , 在形成概念的同時發(fā)展聾兒的抽象思維 , 發(fā)展聾兒的語言。

(1)培養(yǎng)聾兒的概念能力 : 聾兒在進(jìn)行詞匯積累時 , 不要讓他死記硬背 , 要有意識、有計(jì)劃 地引導(dǎo)聾兒深入認(rèn)識事物的本質(zhì) , 逐漸深入地朝抽象概括水平發(fā)展 , 這是一個啟迪聾兒思維的 過程。只有隨著聾兒思維的發(fā)展 , 當(dāng)他的概括能力提高到本質(zhì)抽象水平時 , 才能對詞意加以概 括 , 加以理解 , 形成概念。

(2)幫助聾兒積累直觀感性經(jīng)驗(yàn) : 直觀認(rèn)識是概念形成的基礎(chǔ)。聾兒在學(xué)習(xí)概念中 , 不但 要講詞義 , 從本質(zhì)上對每個詞加以區(qū)別 , 而且還要幫助他們積累與概念相應(yīng)的感性材料。利用 各種直觀形象的方法 , 向聾兒演示各種事物 , 使他們獲得豐富的表象 , 幫助他們進(jìn)行對比、分 析、綜合 , 概括出事物的共同屬性 , 形成正確的概念。

例如;我們教聾兒 ” 杯 “ 這個詞時 , 我們應(yīng)當(dāng)用直觀教學(xué)把各種各樣的杯子擺在聾兒面前 , 如搪瓷杯、陶瓷杯、旅行杯、玻璃杯、塑料杯、大口杯、酒杯等 , 幫助聾兒去認(rèn)識他們 , 引導(dǎo)他們進(jìn) 行思維 , 進(jìn)行區(qū)別 , 概括出杯是一種盛水或盛酒用的器皿 , 他的形狀一般是口大底小圓柱形物

體。

(3)培養(yǎng)聾兒掌握概念內(nèi)涵 : 概念總是有一定的內(nèi)涵 , 它反映了客觀事物之間的聯(lián)系 o 教 會聾兒利用詞 , 劃分事物和現(xiàn)象 ,' 把他們劃分為各種相互聯(lián)系的系統(tǒng) , 即掌握了概念的內(nèi)涵。這是非常重要而艱巨的任務(wù) , 先讓聾兒掌握表示一般概念的詞 , 然后再啟發(fā)他們利用這些詞匯 去劃分事物的本質(zhì)和現(xiàn)象 , 理解概念。訓(xùn)練者要對聾兒進(jìn)行抽象、分類范疇的訓(xùn)練 , 例如 : ① 衣服 : 襯衣、大衣、毛衣、外衣、毛背心、羽絨衣等。

②水果 : 蘋果、桔子、香蕉、挑子、柿子、李子、杏、葡萄、西瓜等 O ③蔬菜 : 白菜、菠菜、青菜、菜花、黃瓜、茄子、西紅柿等。

④動物 : 馬、牛、羊、雞、鴨、鵝、狗、虎、豹、狼、猴、長頸鹿、大象、熊貓、獅子等。⑤植物 : 花、草、樹木等。

⑥房子 :平房飛樓房、瓦房、草屋等。

⑦車子 : 馬車、牛車、汽車、卡車、救護(hù)車 4 救火車等 O ③家具 : 桌子、椅子、床、沙發(fā)、柜子等。

⑨文具 : 筆、紙、橡皮、尺子、書、本子、書包等。⑩顏色 : 白、藍(lán)、紅、黑、綠、黃等。

(4)概念的培養(yǎng)訓(xùn)練要用好變式規(guī)律 : 理解性語言的建立過程 , 也是概念建立的過程。在 這二階段的訓(xùn)練中 , 要有意識、有準(zhǔn)備地從多方面啟發(fā)聾兒的抽象思維。訓(xùn)練中要把同一概念 變換成多種形式出現(xiàn)。這樣可以大大提高概念形成的速度和質(zhì)量 , 為了使有限數(shù)量的感性材 料 , 在概念形成中發(fā)揮最大的效用 , 最重要的 , 就是在選取感性材料時 , 注意讓他形式多變 , 并

用明確的語言點(diǎn)明事物的本質(zhì)。要排除本質(zhì)的干擾。重視聾兒訓(xùn)練中變式規(guī)律的應(yīng)用。

{ 二 } 表達(dá)性語言的培養(yǎng)

聾兒通過理解性語言的培養(yǎng) , 學(xué)會了看話 , 明白了世界上每一件物體 , 每一個動作及一切 東西都有一定的詞來代表 , 同時 , 聾兒開始理解別人對他說的話是有意義的 o 他們試著用所掌 握的詞來表達(dá)他們的意愿 , 這時要對他們進(jìn)行表達(dá)性語言的培養(yǎng)。

表達(dá)性語言的培養(yǎng) , 實(shí)際上就是培養(yǎng)聾兒用詞造句的規(guī)則 , 也就是語法的培養(yǎng)。訓(xùn)練者要 為他們建立語言模式 , 讓聾兒學(xué)會說完整的話 , 正確表達(dá)自己的思想和愿望 o 表達(dá)性語言的培 養(yǎng) , 跟語言習(xí)慣的形成和詞匯脅掌握一樣 , 是通過語言實(shí)踐獲得的 我們在訓(xùn)練中一定要注意

O 語言實(shí)踐和語言環(huán)境 , 為聾兒的表達(dá)性語言的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。語言模式的建立

(1)表達(dá)性語言的四個階段 : 表達(dá)性語言的建立 , 分為四個階段。在不同的階段 , 聾兒的詞 匯成分有所不同 , 根據(jù)四個階段的標(biāo)準(zhǔn) , 衡量聾兒的語言狀態(tài) , 選擇不同的教材進(jìn)行訓(xùn)練。

①接受階段 : 在這個階段要使聾兒大量地接受詞匯 o 要多昕飛多接觸、多體會 , 達(dá)到理解詞

匯 , 理解后做出反應(yīng) , 用反應(yīng)的方法去行動。訓(xùn)練者關(guān)心的主要是聾兒是否理解了這些詞匯 O ②模仿階段 : 聾兒在這一階段開始試圖模仿成人的語言 O ③提示階段 : 聾兒已經(jīng)有了一些應(yīng)用語言的經(jīng)驗(yàn)但仍需要一些提示、幫助和鼓勵 O ④流暢階段 : 這時聾兒己能自然流暢地運(yùn)用語言。不再需要提示和幫助。

(2)培養(yǎng)聾兒表達(dá)性語言的兩種方法 : 聾兒要從理解語言進(jìn)步到用語言表達(dá)思想愿望 , 需 要訓(xùn)練者有計(jì)劃、有目的地幫助和訓(xùn)練 , 要有意識地促使聾兒實(shí)踐和運(yùn)用聾兒所有的語言能 力 O 只有實(shí)踐 , 才是培養(yǎng)表達(dá)性語言的關(guān)鍵途徑。可以用以下兩種方法幫助聾兒進(jìn)行語言實(shí) 踐。

①把握法 : 根據(jù)時間、地點(diǎn)及聾兒的愛好興趣 , 在聾兒表達(dá)時 , 把握住他的心理狀態(tài) , 當(dāng)他 表達(dá)困難時或是表達(dá)不完整時 , 把他想說的話說出來 , 并教他去掌握句型 特別是當(dāng)聾兒對一 個事物或一個愿

O 望表達(dá)得詞匯貧乏 , 語無倫次 , 缺乏條理和概括力時 , 訓(xùn)練者要用規(guī)范的語言 完整的語句去教會聾兒表達(dá)。要注意的是要正確地把握好聾兒的心理狀態(tài) , 找出他到底希望 表達(dá)的是什么內(nèi)容。

②參與法 : 訓(xùn)練者要參加到聾兒活動中間去 , 和聾兒一塊玩 , 做同樣的事 , 玩中有學(xué) , 學(xué)中 有創(chuàng) , 寓表達(dá)性語言于游戲之中 , 聾兒跟著訓(xùn)練者邊玩、邊學(xué)、邊說。要注意防止聾兒機(jī)械地模 仿和生搬硬套。

不論是 ” 把握法 “ 還是 ” 參與法 “, 目的都是培養(yǎng)聾兒語言表達(dá)的能力和習(xí)慣 , 訓(xùn)練者必須起 示范作用。說話要完整、正確、形象、生動 , 要適合聾兒的特點(diǎn) o 如果訓(xùn)練者的語言不規(guī)范 , 吐 字不清楚 , 句子不完整 , 就會影響聾兒的語言表達(dá)能力 o 對聾兒說話的積極性要給予支持 , 要 認(rèn)真地昕聾兒的講話 , 并給以反應(yīng)。如果有語病 , 要給以糾正 , 讓聾兒最終達(dá)到能完整地表達(dá) 自己思想的目的 o(3)由單句到復(fù)句 : 聾兒學(xué)語大體上要經(jīng)歷這樣一個過程 : 聽覺訓(xùn)練)發(fā)問 ii 練仨單詞(名詞、動詞、代詞、形容詞)→簡單句→復(fù)合句 o

語言訓(xùn)練 | 聾兒語言的發(fā)展是一個連續(xù)的、有次序、有規(guī)律的過程 , 也是一個不斷由量變到質(zhì)變的過 程。因此 , 既有連續(xù)性 , 又有階段性。

聾兒在語言訓(xùn)練中逐步地理解了詞匯 , 建立了詞匯合庫 , 掌握了一些名詞、動詞 , 又逐步掌 握了一些簡單的代詞、形容詞、數(shù)量詞。這時聾兒已有了用句子表達(dá)思想的條件。聾兒的語言 便進(jìn)入了單句階段。

〔單句〕語言是一句一句說出來的 o 表達(dá)思想至少要用一個句子。句子是語言結(jié)構(gòu)的自 然單位 o 句子是由詞和詞組按照一定語法規(guī)則構(gòu)成的 , 具有一定語詞 , 表達(dá)一個完整意思的獨(dú)

立的語法單位 o 單句是有一套結(jié)構(gòu)中心 , 表示一種簡單的表述關(guān)系的句子飛

” 結(jié)構(gòu)中心 “ 是指由句子的基本成份構(gòu)成的結(jié)構(gòu)整體。這個結(jié)構(gòu)整體一般都有主語、謂語

表述關(guān)系是指由結(jié)構(gòu)中心加上統(tǒng)二全句的詞調(diào)所表達(dá)的完整意思 , 也就是能肯定或否定 某種事物 , 或(或者再加上賓語)這兩個基本成份共同構(gòu)成一個結(jié)構(gòu)中心 o 者能表達(dá)一種感情和愿望。表述關(guān)系是從語法意義方面說的 o 光有結(jié)構(gòu)中心 , 沒 有統(tǒng)一全句的語調(diào) , 那只是一個詞組和單詞 , 不是句子 , 因而也不能表達(dá)完整的意思。

聾兒在表達(dá)性語言初期 , 常用一個詞代表一個句子 , 比如他說 :” 媽媽 “ 時 , 常代表了許多含 義 : 有時是想讓媽媽給他一點(diǎn)吃的;有時是想請媽媽幫忙做事;有時是叫媽媽。當(dāng)聾兒說吃雞

蛋時 , 叫 ” 蛋蛋 “。這些語言出現(xiàn)在一定的情境中 , 我們完全明白聾兒的要求和意思 , 但它們不 ' 是句子 , 不是按照語法規(guī)則組織起來的結(jié)構(gòu) , 也不能表達(dá)完整的意思。隨著語言實(shí)踐的增多 ,-聾兒的語言從早期的詞語不分詞性的渾沌一體到逐步分化形成了單句 o 在這個階段 , 要讓聾兒學(xué)會使用動詞 + 名詞的動賓詞組 , 如 : 「門「手飯「蘋果

開一 | | 一燈 J| 一臉

!一窗…

洗一 |

| 一手絹

| 一西瓜

吃一 | 二

| 一魚

-|'

A| γ皮球

'| 一杯子

e 」電視」菜」餅干 」衣服

動賓詞組的出現(xiàn) , 能使聾兒在活動中學(xué)習(xí)語言 , 聾兒能按指令去行動。特別是 ” 拿 “ 這個 詞 , 可以連接許多名詞 , 把 ” 拿 “ 和學(xué)過的名詞連一起 , 指令聾兒去拿許多物品 , 能加深聾兒對語 言的理解和記憶 , 同時 , 通過拿東西的成功 , 能增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)語言的興趣。

讓聾兒學(xué)會使用陳述句、祈使句、疑問句、感嘆句 , 四種句子 : ①練習(xí)使用多種形式的陳述句提高語言表

非

達(dá)能力。例句 : 媽媽生病。老師病了。妹妹睡覺。小羊吃草。

陳述句的訓(xùn)練應(yīng)在日常生活的對話中進(jìn)行最好 , 還可以編一些小對話 , 和聾兒進(jìn)行問答式 對話 , 對話時要多用實(shí)物 , 比如指著桌子問 :” 這是什么 ?“ 答 :” 這是桌子?！?指著衣服問 :” 這是什 么 ?“ 答 :” 這是衣服?！?②學(xué)習(xí)使用祈使句 , 增強(qiáng)語言的交往能力 o 例句 : 不要打人。吃飯前要洗手。把椅子拿來。請吃糖。

祈使句的訓(xùn)練 , 要在生活情境中進(jìn)行 , 客人來家里作客時 , 讓聾兒學(xué)著說 ” 請坐 “ ” 請喝水 “ ” 請、吃糖 “。在使用中逐漸理解句型 , 記憶句型 , 然后學(xué)會主動使用句型 o

③學(xué)習(xí)使用常用的幾種疑問句型 , 學(xué)會什么情況下 , 問什么話。學(xué)會提出問題 , 增強(qiáng)語言

這是誰的書包 ? 一支鉛筆多少錢 ?

妹妹做什么 ? 小兔為什么病了 ? 的思維能力。例句 : 訓(xùn)練時可以用看圖說話 , 啟發(fā)聾兒思考 , 然后提面看圖說話中的問題。在日常生活中 , 啟 發(fā)聾兒在交往中提出疑問 , 如在買菜時間白菜多少錢一斤 ? 小蟲為什么愛吃白菜 ? 白菜會開

花嗎 ? 等等。飛 衣服真好看!咦!怎么壞了!

啊!你的歌聲真美!天哪!是你畫的!④學(xué)習(xí)多種形式的感嘆句 , 學(xué)會抒發(fā)感情。例句 :

編一些感嘆句的小對話和聾兒一塊說 , 慢慢地孩子就學(xué)會了 o 學(xué)會后要在生活中有意識 安排一些情景讓聾兒多使用 , 才能牢固掌握。單句時聾兒應(yīng)注意的兩種語法缺點(diǎn) : ①這時的聾兒常把語言簡化。如 :” 媽媽的鞋 “, 說成 :” 媽媽鞋 “ ” 也是老虎 “, 說成 :” 也老 虎 om 你。

不要坐這椅子 , 這聲媽媽的 “, 說成 :” 不坐椅 , 媽媽的 “ ” 媽媽 , 飛機(jī)來了我怕!“ 說成 :。

” 媽媽怕 , 飛機(jī)?！?/p>

點(diǎn)。②前后次序弄錯 , 倒裝。如 ” 有一個耳朵 “, 說成 :” 一個有耳朵?！? 我吃豆芽 ”, 說成 :“ 我吃。

。芽豆 ” “ 沒有饅頭 ”, 說成 J 饅頭沒有 “ 針對以上兩種語法錯誤 , 訓(xùn)練者要引導(dǎo) , 教會聾兒說完整的短句 , 及時糾正他們的語法缺

簡單句句子較短 , 大部分在 6 個字以下。當(dāng)聾兒會說簡單句時 , 聾兒的語言表達(dá)已有了可 喜的進(jìn)展。證明他已經(jīng)理解和存儲了一些基本詞匯 , 我們要及時鼓勵聾兒用他所理解的簡單 句子進(jìn)行交往 , 同時要通過這些短小的單句讓聾兒認(rèn)識事物 , 表達(dá)要求。簡單敘事可增多聾兒 的語言實(shí)踐。單句訓(xùn)練有以下幾項(xiàng)任務(wù) : ①教會聾兒認(rèn)識句子的形式 , 懂得怎樣才是一個完整 的句子。訓(xùn)練者要幫助聾兒理解、熟記、運(yùn)用基本句型 o 教新句型時 , 要多舉例子 , 多用例句說 明 , 使聾兒容易接受。②理解句子的內(nèi)容是單句教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù) , 要幫助聾兒弄清不易理 解的單句。③單句教學(xué)不能孤立進(jìn)行 , 要同積累詞匯、擴(kuò)大詞義、理解語言結(jié)合進(jìn)行。要始終 119 ·

做到 ” 詞不離句 “。④要重視和加強(qiáng)聾兒的語言實(shí)踐 , 創(chuàng)造良好的語言環(huán)境 , 用多種形式讓聾兒 反復(fù)練習(xí)各種句型 , 牢固掌握各種句型 , 做到學(xué)以致用。, 〔復(fù)合句〕聾兒隨著語言的發(fā)展 , 句子明顯增多 , 語言表達(dá)的內(nèi)容也有發(fā)展。他能逐步表 達(dá)過去的事和當(dāng)前不存在的事;能反映一些人和物的相互關(guān)系;能對人物有所評價;能表達(dá)一

些時間觀念;還能用語言來支配組織一些簡單活動 o 這樣 , 聾兒的語言就將進(jìn)人到了復(fù)合句階 段。(1)復(fù)句 : 復(fù)句是有兩套或兩套以上 , 彼此不作句法成份的結(jié)構(gòu)中心構(gòu)成的 , 表示復(fù)雜的表 ，若是系 BZPTr 這兒說的 ” 結(jié)構(gòu)中心 “, 是指在結(jié)構(gòu)形式上跟一般單句相同 , 但從表義功能和語調(diào)上說 , 卻 不是真正的單句 , 因?yàn)閮商谆騼商滓陨系慕Y(jié)構(gòu)中心組合起來 , 才表示一個完整的意思 , 共有一.個

統(tǒng)一全句的語調(diào)。: ” 彼此不作句法成分 “ 是說各個分句之間沒有主謂、動賓、偏正、聯(lián)合等詞組的結(jié)構(gòu)關(guān)系 , 這 l

跟單句的各個部分互為句法成分是不同的 o

” 復(fù)雜的表達(dá)關(guān)系 “ 是針對單句提出來的 o 單句只有一套結(jié)構(gòu)中心 , 因而只能表達(dá)簡單的 l(2)復(fù)句的關(guān)系類型 : 復(fù)句可以根據(jù)所用和可能用上的連詞分為 ” 聯(lián)合復(fù)句 “ 和 ” 偏正復(fù)句 “。表述關(guān)系 , 而復(fù)句卻有兩套結(jié)構(gòu)中心 , 相對而言 , 意義容量大 , 表示的是復(fù)雜的表述關(guān)系 o 兩大類 ” “ 聯(lián)合復(fù)句 ” 分五個亞類 : ①并對關(guān)系 : 并列關(guān)系是兩個以上分句 , 在意思上有聯(lián)系 , 彼此平行并列 , 分別描寫幾件

:

i 事、幾種情況、或一個事物的幾方面。比如 : 雨又大 , 風(fēng)又大。

小明一邊跑著 , 一邊回頭。媽媽也不回來 , 哥哥也不在家。我愛哥哥 , 更愛姐姐。

②遞進(jìn)關(guān)系 : 兩個以上分句在語意上有輕重之別 , 后面的分句比前面的更進(jìn)一層 o 比如 :|

| 我不但要學(xué)習(xí)好 , 而且要身體好。

③選擇關(guān)系 : 兩個以上分句所表示的事實(shí)不能同時并存 , 不是 “ 二者必選其一 ” 就是 “ 二者 必居其一 ”。

小明成天不是跑 , 就是跳。

你是去玩呢 , 還是學(xué)習(xí)? ④承接關(guān)系 : 兩個以上分句按時間先后或事物旦發(fā)生的順序依次相承 o 比如 : 他一說話 , 大家就笑。

我先是奇怪 , 接著就是害怕 o ⑤解說關(guān)系 : 一個分句總括地提出一種現(xiàn)象 , 另一個或幾個分句對它解釋說明 , 這一類復(fù) 句很少用連詞 , 這一類復(fù)句使用頻率很高 , 應(yīng)當(dāng)做為聯(lián)合復(fù)句的一個重點(diǎn) O 比如 : 我有一個妹妹 , 正在念小學(xué) o 他買了一本童話 , 叫 “ 格林童話 ”。

“ 偏正復(fù)句 ” 分為以下 4 小類 : ①轉(zhuǎn)讓關(guān)系 : 轉(zhuǎn)讓是讓步和轉(zhuǎn)折兩種關(guān)系的合稱。在這種復(fù)句里 , 兩個分句的意思往往 于對立的地位 , 先是說話 , 承認(rèn)和容許一個分句所表示的事實(shí)和理由的存在 , 然后轉(zhuǎn)人正意

讓步分句是偏句 , 表示轉(zhuǎn)折的分句是正意所在。一般的是讓步分句在前 , 轉(zhuǎn)折分句在后。但有 嚀也可以相反。讓步分句常用 “ 雖然 ”、“ 盡管 ” “ 哪怕 ” 等連詞 , 轉(zhuǎn)折分句常用 “ 但是 ” “ 不過 ”、、、-可是 “ 等連詞 o 比如 : 他雖然很累 , 但是還在竅。小華什么都好 , 就是嘴硬ρ 我應(yīng)該讓他安靜下來 , 可是又覺得沒辦法。

②因果關(guān)系 : 因果關(guān)系是兩個分句。表示原因的是偏句 , 常用 ” 因?yàn)?“ ” 由于 “ 等連詞 , 表示 '、結(jié)果的是正句 , 常用或可能用 ” 所以 “ ” 因此 “ 等連詞。比如 :、因?yàn)槔蠋熃涛覍W(xué)習(xí), 所以我愛老師。

由于我不努力學(xué)習(xí), 使媽媽很傷心。我剛上小學(xué) , 什么也不懂。

③條件關(guān)系 z 兩個分句有條件和結(jié)果的關(guān)系 o 表示條件的分句是偏句 , 常用的連詞 ” 如、、、、、“ 假如 ” “ 只有 ” “ 只要 ” “ 不管 ” “ 無論 ” 等。表示結(jié)果的分句是正句 , 常用 “ 那么 ” “ 那就 ” 以及 “ 就 ” “ 才 ” “ 都 ” 等。比如 : 果 “、、、如果沒有太陽 , 那月亮就不會發(fā)光。只要努力學(xué)習(xí), 長大就能成為有用的人。/ 不論干什么工作 , 都要認(rèn)真負(fù)責(zé)。

④目的關(guān)系 : 兩個分句中有一個表示目的是偏句;一個表示行為 , 是正句ρ在偏句里常用 ” 為了 “ ” 為 “ ” 好 “ 等連詞。比如 :、、為了我能聽會說 , 媽媽花了不少精力 o 他這么努力 , 為的就是要當(dāng) ” 三好學(xué)生 “ 在復(fù)句這一階段 。

句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn) , 語序從混亂駕!有條理 , 句子結(jié)構(gòu)更復(fù)雜了 , 各成分之間的制約也越來越嚴(yán)格。

由于復(fù)句是兩套不作句法成分的結(jié)構(gòu)中心構(gòu)成的 , 表述復(fù)雜的關(guān)系 , 而聾兒所思考的卻不 是事物的連續(xù)變化及其復(fù)雜的關(guān)系 , 因此 , 對聾兒掌握復(fù)句需注意以下幾點(diǎn) : ①聾兒對事物連 續(xù)變化 , 或?qū)蓚€以上事物各自變化或相互作綿的思考能力十分欠缺 , 造成復(fù) J 句包括的單詞 少。②聾兒思考的不是兩個事物的因果、條件關(guān)系 , 而是考慮事物的順序變化 , 或兩個事物的 各自變化。在聯(lián)合復(fù)句中 , 聾兒對并列關(guān)系復(fù)句容易掌握和使用。③在偏正復(fù)句中 , 聾兒對因

果關(guān)系比條件關(guān)系、轉(zhuǎn)讓關(guān)系容易掌握。可先掌握因果關(guān)系 o ④在復(fù)句中聾兒一般不會使用 連接詞。, 根據(jù)以上聾兒掌握復(fù)句的這些特點(diǎn) , 我們認(rèn)為 , 聾尤在掌握復(fù)句時 , 先掌握聯(lián)合復(fù)句中的 并列關(guān)系復(fù)句 , 再掌握偏正復(fù)句中的因果關(guān)系復(fù)句 , 同時還要有計(jì)劃、有目的地教會聾兒對因

果連詞的運(yùn)用。心理學(xué)家認(rèn)為 3~4 歲在幼兒園學(xué)習(xí)的正常兒童 , 掌握因果連詞是有困難的 ,5 ~6 歲的正常兒童 , 可以掌握因果連詞 , 聾兒也不例外 , 所以只要我們有計(jì)劃、有目的科學(xué)地進(jìn) 行教學(xué) , 發(fā)展聾兒的語言 , 聾兒是能掌握好復(fù)句的。.(3)聾兒如何掌握因果連接詞 : 認(rèn)識事物現(xiàn)象中的因果關(guān)系是人類思維的重要特征 , 聾兒 語言的發(fā)展和思維的發(fā)展是密切聯(lián)系的。因果復(fù)合句的發(fā)展是建筑在正確認(rèn)識因果現(xiàn)象基礎(chǔ) 上的 O 不理解因果現(xiàn)象往往不能應(yīng)用連接詞 , 即使用了也不會分析因果關(guān)系 如果理解的不 全面 , 表達(dá)也不會完整。聾兒對于所講

O 述的事情 , 要有清楚的認(rèn)識 , 才能明白地講述自己的概 念。

讓聾兒學(xué)會因果連接詞 , 首先通過各種方法使他們了解因果現(xiàn)象 , 同時教給因果連接詞

” 因?yàn)椤?“, 然后反復(fù)出現(xiàn)這樣的句型 , 最后達(dá)到聾兒能用這個因果連詞來表達(dá)思想 o 訓(xùn)練時做一些自然常識小實(shí)驗(yàn) , 啟發(fā)聾兒觀察分析因果關(guān)系 , 同時教聾兒如何用因果連接

詞表達(dá)自己的思想。小實(shí)驗(yàn)有如下一些 : 吹紙(找出紙動的原因)。

因?yàn)樽炖锎党隽藲饬?, 所以紙會飄動。

冷水和熱水(找出熱水有熱氣的原因)因?yàn)樗訜岷笞兂蓺怏w , 所以熱水有熱氣 o 清水放黃顏色變黃 ,(說出水為什么變黃的原因)。

因?yàn)榍逅胚M(jìn)了黃顏色 , 所以清水變成黃水。

通過教學(xué)試驗(yàn)和游戲 , 聾兒將逐步理解因果關(guān)系 , 但還要用熟知事練習(xí)應(yīng)用因果連詞 o

如 : 因?yàn)槲疑险n不昕講 , 所以老師批評我 o 因?yàn)閶寢屪吡?, 所以我哭了 o 因?yàn)樾∝堊ノ?, 所以我把它關(guān)起來。因?yàn)槊髅鞔蛉?, 所以我不跟他玩。因?yàn)槠鸫餐砹?, 所以遲到了 o 因?yàn)榻裉焓莾和?jié) , 所以小朋友們都穿得很漂亮。

＼聾兒語言在復(fù)句階段的教學(xué)是一個很艱苦細(xì)致而漫長的過程 , 要使他們掌握好復(fù)句 , 及復(fù) 句的連接詞 , 需要耐心地啟迪和反復(fù)地實(shí)踐。聾兒通過感性認(rèn)識 , 實(shí)踐活動及廣泛的運(yùn)用 , 一 定能掌握和運(yùn)用好復(fù)句 o(4)jL 歌、故事、看圖說話 : 兒歌、故事、看圖說話 , 是聾兒學(xué)習(xí)語言的三種形式。①兒歌 : 通 過學(xué)習(xí)兒歌精煉的語言和優(yōu)美的韻律 , 聾兒可以受到語言節(jié)奏的訓(xùn)練 , 并從中積累詞匯。在教 聾兒兒歌時 , 要選擇適合聾兒語言特點(diǎn)的兒歌 , 要用豐富的表情和形象的手勢幫助聾兒理解兒 歌。②故事 : 在給聾兒講故事時 , 要從短小的故牽開始 , 配合游戲、圖片 , 先講出主要人物及簡 單情節(jié) , 逐漸加深對整個故事的理解 , 要反復(fù)講 , 直至教會聾兒自己講。通過講故事可以培養(yǎng) 聾兒表達(dá)能力 O 在選擇故事時 , 最好選擇句子反愛出現(xiàn) , 故事情節(jié)簡單 , 能進(jìn)行表演的小故事 , 比如;” 小兔乖乖 “、、” 龜兔賽跑 “ ” 小鱔釁找媽媽 “ 等 o ③看圖說話 : 看圖說話可以訓(xùn)練聾兒學(xué)舍 按照先后順序 , 有條理的描述人物、事物、景物 , 增強(qiáng)語言的連貫性及表述能力 o 另外 , 看圖說 話還可以讓聾兒練習(xí)對事物進(jìn)行分析、議論的能力。在選擇看圖說話時 , 應(yīng)選擇畫面色彩鮮 明 , 故事主題清楚 , 人物關(guān)系簡單 , 情節(jié)易懂的看圖說話。然后一幅一幅講給聾兒聽 , 等聾兒理 解以后再串起來 , 并逐步要求聾兒自己講述。、龜

·(5)語言訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題 : ①語言訓(xùn)練應(yīng)在游戲和活動中進(jìn)行 , 訓(xùn)練中應(yīng)突出→個 ” 活 " 字 , 訓(xùn)練時應(yīng)活潑多樣、豐富多采 o ②要為聾兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境 , 這是聾兒學(xué)習(xí)語言、使用語言、學(xué)會交往的必要條件。③聾兒語言的形成和發(fā)展 , 要遵循聾兒語言形成和發(fā)展的規(guī) 律 , 要科學(xué)系統(tǒng)地對聾兒進(jìn)行訓(xùn)練 , 切不可操之過急 , 要循序漸進(jìn)。④要幫助聾兒理解詞匯 , 在 理解的基礎(chǔ)上鼓勵其勇于表達(dá) , 在聾兒積極表達(dá)時 , 應(yīng)立即給予表揚(yáng) O ⑤在語言訓(xùn)練中要教會 聾兒交往 , 要引導(dǎo)聾兒學(xué)會思維 , 要加強(qiáng)聾兒建立正確概念 , 發(fā)展聾兒的抽象思維。⑥聽覺訓(xùn) 練、發(fā)音訓(xùn)練、語言訓(xùn)練不能孤立進(jìn)行 , 要互相聯(lián)系 , 相輔相成 , 缺一不可。

第四篇：聾兒游戲百則

聾兒游戲百則--語訓(xùn)重要知識（一

第一部分 聽力訓(xùn)練游戲

聽力訓(xùn)練游戲的目的和注意事項(xiàng)

聽力訓(xùn)練游戲的目的在于，用游戲的形式培養(yǎng)聾兒聽覺注意，養(yǎng)成聆聽習(xí)慣，讓聾兒在活動與游戲中進(jìn)行聽好殘余聽力.游戲中應(yīng)注意：

1.游戲應(yīng)有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行，要適合聾兒的聽力水平和聽覺能力，選擇不同頻率的聲音。2.游戲時，要注意充分挖掘聾兒的聽覺潛力，有意識的誘導(dǎo)聾兒避開聲源或口型，以真正達(dá)到聽力訓(xùn)練 3.游戲的選擇，要遵循先易后難、由淺入深的循序漸進(jìn)的原則。

4.游戲時，要注意結(jié)合發(fā)音、語言游戲的內(nèi)容，使之形成一整體。提倡邊聽邊發(fā)音邊說話。

5.我們所列舉的游戲示范，是給教師、家長提供一個思路，可根據(jù)康復(fù)機(jī)構(gòu)、家庭及聾孩子的實(shí)際情況點(diǎn)。

1.摸一摸

目的：通過手的觸摸，來間接感受聲音的存在。準(zhǔn)備：鼓一面（或音像一組）

方法：家長敲鼓，請聾兒雙手觸摸鼓面。讓聾兒體會因敲擊鼓面而發(fā)出的聲音，并感受不同節(jié)奏所出現(xiàn)的變化，手的動作。

提示：此游戲是通過觸摸，讓聾兒體會聲音的游戲。在游戲過程中，可以教會聾兒用語言表達(dá)“有聲音”、“沒2.豆子跳起來了

目的：讓聾兒通過視覺的幫助，感受聲音的存在。

準(zhǔn)備：豆子數(shù)粒，盆面繃好布的小鋁盆一個，小木棍一根。

方法：把豆子放在盆面上，聾兒做在旁邊，家長用小木棍敲擊盆邊，使豆子在盆面上跳起來，同時來感受聲音的提示：此游戲是讓聾兒通過看，了解聲音存在的游戲，也可以讓聾兒敲擊盆邊，感受聲音的存在。游戲時，家長的視覺、補(bǔ)償聽覺，進(jìn)行大量的語言刺激。如：豆子跳起來了?? 3.聽音拾物

目的：培養(yǎng)聾兒學(xué)會判斷聲音的“有”、“無”。

準(zhǔn)備：鼓一面、各種小玩具若干（如：小貓、皮球、娃娃、小鈴鐺）

方法：小玩具分別擺放在聾兒面前，家長敲鼓，聾兒聽到鼓聲后，馬上從地上拿起玩具舉過頭頂；鼓聲停止，玩動。游戲反復(fù)

提示：此游戲適合剛剛戴助聽器，開始進(jìn)行語言訓(xùn)練的聾兒。游戲時，聾兒要背對聲源。在家庭訓(xùn)練中，可由其棒等可發(fā)聲物 4.聽音樂拍球

目的：培養(yǎng)聾兒學(xué)會判斷聲音的有、無，鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力。準(zhǔn)備：錄音機(jī)一臺、磁帶一盤、皮球一個。

方法：聾兒手拿球，在離錄音機(jī)一米遠(yuǎn)的地方站好。家長示意打開錄音機(jī)，當(dāng)聾兒聽到音樂后，開始拍皮球，音音樂又起，聾兒繼續(xù)拍皮球，音樂停止，聾兒原地抱球站好，這個游戲可以反復(fù)進(jìn)行。

提示：在游戲中，家長應(yīng)注意培養(yǎng)聾兒聽聲音的習(xí)慣及聽音做動作的協(xié)調(diào)能力。對于不會拍球的聾兒要先教會拍節(jié)奏感較強(qiáng)的、適合兒童欣賞的磁帶。5.搶椅子

目的：培養(yǎng)聾兒分辨聲音節(jié)奏的快、慢 準(zhǔn)備：鼓一面、椅子數(shù)把。方法：把椅子圍成一圈，聾兒站在椅子圈外。游戲開始，家長敲鼓，聾兒聽到快節(jié)奏的鼓聲就快跑；聽到慢節(jié)奏聲停止，聾兒 馬上搶椅子坐下。

提示：每一次游戲后，要拿走一把椅子，直至最后剩一把椅子。6.尋聲找物

目的：培養(yǎng)聾兒對聲音大、小的理解。準(zhǔn)備：小玩具一個。

方法：聾兒圍坐一圈，一個聾兒為找物人，在室外等候，家長把小玩具藏在室內(nèi)的一個地方，并讓室內(nèi)的聾兒知體聾兒有節(jié)奏的拍手。當(dāng)找物人接近藏物地點(diǎn)時，拍手聲音大，遠(yuǎn)時，拍手聲音??；走到藏物地點(diǎn)時，拍手聲音的大、小，做出判斷尋找。

提示：游戲時，其它聾兒不要暗示尋物人玩具在什么地方。開始游戲時，可讓尋物人通過視覺幫助，尋找小玩具戲中，可以結(jié) 合語言進(jìn)行。如：當(dāng)尋物人走到藏物點(diǎn)附近時，聾兒則邊拍手邊有節(jié)奏地說：快，快??，當(dāng)離說：走遠(yuǎn)了，走遠(yuǎn)了??

7.樹葉飄飄

目的：培養(yǎng)聾兒判斷聲音大、小的能力，養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣。準(zhǔn)備：樹葉頭飾數(shù)個、錄音機(jī)一臺、錄好刮風(fēng)聲的磁帶一盤。

方法：聾兒當(dāng)樹葉，站在房間中間，錄音機(jī)放在與聾兒相距1.5--2米的地方。游戲開始，家長打開錄音機(jī)，當(dāng)大幅度地轉(zhuǎn)動。當(dāng)風(fēng)聲變小時，樹葉就緩慢的飄動。風(fēng)聲停止，樹葉站在原地不動。游戲重新開始。提示：在錄音時，風(fēng)聲的大與小要穿插進(jìn)行。8.巨人和矮人

目的：培養(yǎng)聾兒辨別音的高、低能力。準(zhǔn)備：各種小玩具若干。

方法：準(zhǔn)備好的小玩具放在小課桌上，聾兒站在房間中間。游戲開始，家長發(fā)出一個高音或低音，聾兒就拿一個發(fā)出高音“a”時，聾兒就拿一個玩具，踮起腳尖學(xué)巨人走路的樣子，把玩具放在高桌子上，當(dāng)發(fā)低音“a”時，人走路的樣子，把玩具放在小椅子上或地面上。游戲反復(fù)進(jìn)行。

提示：如果聾兒不能正確的判斷音的高、低，應(yīng)讓他們反復(fù)聽，多做對比。高音a與低音a，應(yīng)差一個八度。

9.錄音機(jī)在哪里

目的：培養(yǎng)聾兒判斷聲源的能力及平衡能力。

準(zhǔn)備：錄音機(jī)一臺，錄好各種聲音的磁帶一盤、手絹一塊。

方法：找一名聾兒做尋“聲”人，用手絹蒙住眼睛。家長把錄音機(jī)放在任意一個地方，播放各種有趣的聲音，讓在半分鐘內(nèi)找到家長應(yīng)給予鼓勵，重復(fù)游戲。

提示：玩此游戲時，要注意安全。游戲所選擇的活動范圍不宜過大。

10.什么樂器在響

目的：培養(yǎng)聾兒分辨不同樂器的聲音及聆聽的能力。準(zhǔn)備：三角鐵、碰鐘、棒子、鼓、喇叭、鈴等。

方法：拿出準(zhǔn)備好的樂器，分別讓聾兒聽各種樂器所發(fā)出的聲響，然后把它們放在聾兒看不見的地方（背對聾兒演奏一種樂器 約四拍，請聾兒說出或指出是哪種樂器發(fā)出的聲音，聾兒對以上樂器的聲音分別熟悉后，可提高1.使用兩種樂器（頭四拍和后四拍分別由不同的樂器演奏），請聾兒分辨。2.可使用兩種樂器齊奏。請聾兒分辨。? 第二部分

發(fā)音、呼吸訓(xùn)練游戲

發(fā)音、呼吸訓(xùn)練游戲的目的和注意事項(xiàng) 發(fā)音訓(xùn)練游戲的目的在于，利用游戲的方式，訓(xùn)練聾兒發(fā)音和呼吸器官的靈活性，使聾兒在發(fā)音時，口型，晰、宏亮，為進(jìn)行語言訓(xùn)練打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

游戲中應(yīng)注意：

1.游戲應(yīng)有計(jì)劃、有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行，要適合每個聾兒掌握的發(fā)音、呼吸方法的現(xiàn)狀。2.游戲中要鼓勵聾兒大膽發(fā)音，并通過誘導(dǎo)的方式使聾兒逐漸掌握發(fā)音、呼吸要領(lǐng)。3.游戲時要遵循由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則。

4.發(fā)音游戲時，要注意結(jié)合聽力、語言游戲的內(nèi)容，進(jìn)行一體化的訓(xùn)練，提倡邊發(fā)音邊聽邊說話。

5.發(fā)音訓(xùn)練游戲部分，為教師、家長提供了實(shí)用、可行的游戲原則。家長、教師在進(jìn)行游戲時，可根據(jù)康復(fù)選擇游戲和重新編排，使所做的游戲更適合聾兒的特點(diǎn)。26.小貓愛清潔

目的：鍛煉舌的靈活性。準(zhǔn)備：貓 頭飾若干。

方法：聾兒當(dāng)小貓，老師當(dāng)貓媽媽。貓媽媽說：“小貓愛干凈，我們一起洗臉吧！” 1.小貓洗耳朵。雙手向外拉耳朵，同時伸舌頭，伸的越長越好。2.小貓洗鼻子。舌頭盡量往上伸，夠鼻子。然后卷回，恢復(fù)原狀。

3.小貓刷牙。手做刷牙動作，舌頭用力頂左右腮，手和舌頭的方向一致。4.小貓洗嘴。舌頭伸出嘴外（盡量往外伸），舌頭做舔唇動作。5.小貓擦臉。雙手放在臉的兩側(cè)，揉腮，做擦臉的動作。提示：做此游戲時，每個動作二八拍為宜，不要過長。27.豬八戒吃西瓜

目的：鍛煉聾兒舌頭的靈活性及增強(qiáng)口部肌肉的力量。準(zhǔn)備：豬八戒頭飾若干，西瓜圖片一張。

方法：聾兒當(dāng)豬八戒站成半圓，老師面向聾兒示范豬八戒動作。

1.豬八戒困了，張大嘴打哈欠。上下唇盡量打開，舌頭平放，然后閉上嘴，隨口部張開收攏而有節(jié)奏的變化。2.豬八戒生氣了，噘嘴，雙唇閉攏向前突出，然后恢復(fù)原狀。

3.豬八戒餓了，咬嘴，上齒咬下唇。聾兒學(xué)豬八戒走路的樣子，尋找吃的東西，他們找到了一個大西瓜。4.豬八戒饞了，舌頭向嘴下方慢慢伸，伸得越長越好，然后舌頭慢慢收回，舔到上腭往后鉤，慢慢恢復(fù)原狀。5.豬八戒吃西瓜，舌頭伸出嘴外，從唇的右邊慢慢滑向左邊，然后從左邊滑向右邊，做吃西瓜的動作。雙唇閉聾兒示意西瓜甜的樣子。

6.豬八戒吃飽了，雙手放在嘴的左右兩邊，從里向外揉臉，然后再從外向里揉臉。

提示：1.每一個動作，老師或家長都要示范準(zhǔn)確，真正達(dá)到訓(xùn)練目的。每個動作以二八拍為宜。

2.為加強(qiáng)趣味性，老師或家長可加一些手的動作。如扇耳朵、捧西瓜等。還可根據(jù)聾兒的理解能力，畫有游戲內(nèi)容。

3.在家庭訓(xùn)練時，家長要充當(dāng)角色，和聾兒一起游戲。28.聞、聞、聞

目的：培養(yǎng)聾兒正確掌握吸氣的方法，鍛煉吸氣肌肉群的力量。準(zhǔn)備：香油、醬油、醋、花、香皂、香水等。

方法：此游戲通過多種內(nèi)容訓(xùn)練聾兒掌握吸氣的方法。例如：用一朵芳香的花，用一塊香味濃厚的香皂??，讓也就是在正確的吸氣了。吸氣練習(xí)時，可通過觸覺來感受吸氣時胸部及腹部的擴(kuò)張和收縮（即用手摸胸部和腹部提示：1.游戲時，應(yīng)先教會聾兒正確的吸氣方法。

2.根據(jù)家庭中的具體情況，選擇一些無毒無害的、氣喂較濃的物品，訓(xùn)練時應(yīng)注意衛(wèi)生和安全。29.誰的手絹香

目的：培養(yǎng)聾兒掌握正確的吸氣方法。

準(zhǔn)備：手絹若干（數(shù)量比聾兒少一個，其中帶香味的手絹一塊）、鼓一面。方法：把手絹疊好分別放在桌子上。游戲開始，老師在旁邊敲鼓，聾兒聽到鼓聲，快速跑到桌子前面，每人拿一來，辨別帶有 香味的手絹是哪一塊，說對了，給予獎勵。游戲重新開始，更換角色。提示：1.游戲前，先教會聾兒辨別香味的方法。

2.在家庭訓(xùn)練時，為增加趣味性，可把手絹懸掛在空中，數(shù)量可多一些，讓聾兒辨別。

30.吹、吹、吹

目的：培養(yǎng)聾兒初步掌握呼氣的方法。

準(zhǔn)備：小紙船、羽毛、泡泡、蠟燭、紙球、乒乓球。

方法：此游戲通過多種內(nèi)容訓(xùn)練聾兒的呼氣方法，呼氣時應(yīng)做到深深的吸一口氣，然后用口鼻慢慢呼氣（即：吹受呼吸時的胸部擴(kuò)展。

提示：1.材料的準(zhǔn)備，可根據(jù)具體情況，選擇較輕的能吹動的物品。2.在家庭訓(xùn)練中，父母要積極參與，增強(qiáng)游戲的趣味性。31.頭上雪花飄

目的：培養(yǎng)聾兒掌握正確的呼吸方法，學(xué)會均勻的用鼻吸氣，用口呼氣。

準(zhǔn)備：用約5厘米寬的硬紙條，做成與聾兒頭部相適應(yīng)的圓環(huán)，塑料（或較輕的）盤子一個，彩色碎紙一堆，塑米。

方法：老師或家長把圓形紙環(huán)套在聾兒頭上，把放有碎紙的塑料盤，放在圓形環(huán)的上面，讓聾兒一手拿著塑料管的另一端放在嘴中。老師指導(dǎo)聾兒用鼻子吸入飽滿的氣，通過塑料管，均勻呼出，吹落盤子里的碎紙，然后繼續(xù)吹完為止。

提示：1.老師或家長要先做示范，教給聾兒正確的呼吸方法。2.注意塑料管的衛(wèi)生，每人一根，每次游戲后要洗凈。

32.長高了，變矮了

目的：訓(xùn)練聾兒的呼吸器官，掌握正確的呼吸方法，學(xué)會深呼吸，鍛煉聾兒身體的協(xié)調(diào)性。準(zhǔn)備：繩子一根、各種小玩具數(shù)個。

方法：把繩子栓在高處，使吊掛玩具距聾兒舉臂剛能觸摸到的地方。游戲開始，老師說：“長高了”，聾兒就將一口氣，踮起腳尖觸摸玩具。當(dāng)老師說：“變矮了”。聾兒就將高舉的雙臂，慢慢地放下，同時均勻地呼出氣流樂伴奏下進(jìn)行。

提示：1.用鼻吸氣，口鼻呼氣時，老師或家長要求聾兒：胸部挺起，精神飽滿。2.在家庭訓(xùn)練時，家長可把玩具舉高，讓聾兒盡量地往上夠。33.看誰說得次數(shù)多

目的：培養(yǎng)聾兒控制氣息及發(fā)音器官的協(xié)調(diào)能力。

準(zhǔn)備：卡片若干張。如包子、杯子、菠蘿、鼻子、白兔??

方法：1.游戲集體進(jìn)行。聾兒站成一橫排，老師面對聾兒手持卡片站好。游戲開始，老師舉起卡片（如：包子）“這是包子。”老師告訴聾兒要邊向前走邊說：包子、包子??，要求一口氣說完。說完的聾兒，站在原地不 2.游戲個別進(jìn)行。老師請一名聾兒站在教室一邊，另一名聾兒做好發(fā)音準(zhǔn)備。老師引導(dǎo)這名聾兒邊走邊發(fā)動。老師請另一名聾兒發(fā)音，然后與前面的聾兒進(jìn)行對比，看誰說的次數(shù)多，走得遠(yuǎn)，老師對說的次數(shù)多的聾兒提示：1.此游戲選擇了一些雙唇音的詞匯。老師可針對聾兒的具體情況，選擇其他詞匯進(jìn)行訓(xùn)練。2.老師首先要幫助聾兒掌握“一口氣”發(fā)音的要領(lǐng)，注意幫助聾兒邊走邊發(fā)音。

34.蹦蹦、跳跳

目的：練習(xí)發(fā)好元音 a o e i u ü 準(zhǔn)備：鼓一面，在地上畫好圖形。

方法：聾兒按同一方向站在格子中間。老師擊鼓，聾兒聽到鼓聲后，一個格子一個格子的往前蹦（按老師的鼓聲兒就站在所蹦的格子中間，按照老師的指令，依次發(fā)出所在格子里字母的發(fā)音。說完后，游戲重新開始。提示：1.根據(jù)聾兒年齡特點(diǎn)，選擇在格子外四散跑或排成一隊(duì)，互相搭肩，按節(jié)奏蹦著往前走等方式。2.在發(fā)音時，注意口型，舌位，要求發(fā)音宏亮、正確。35.鵝媽媽找小鵝

目的：培養(yǎng)聾兒 e 的發(fā)音 準(zhǔn)備：小鵝頭飾與聾兒人數(shù)相同。

方法：聾兒當(dāng)小鵝，躲在活動場地任意一個地方，老師當(dāng)鵝媽媽。游戲開始，鵝媽媽邊走邊說：“大白鵝，哦哦一個聾兒面前，說：“你是我的小白鵝嗎？”聾兒答：“哦哦哦，我是小白鵝?！冰Z媽媽說：你是我的小白鵝，續(xù)尋找其它小鵝。當(dāng)把其它小鵝找完后，在鵝媽媽帶領(lǐng)下，一起說：哦哦哦，我們是小鵝。說完后，游戲可重新提示：1.小鵝必須按鵝媽媽的問話回答，答對了，才能跟媽媽走，說的不對的，要糾正發(fā)音。2.在家庭訓(xùn)練中，可通過捉迷藏的形式進(jìn)行游戲。此游戲可多次進(jìn)行。

36.猜一猜是 b 還是 p 目的：培養(yǎng)聾兒發(fā)好 b、p 的音，掌握好送氣和不送氣音的要領(lǐng)。準(zhǔn)備：字母 b、p卡片各一張，薄紙一張。

方法：請兩名聾兒站在教室中間，一名聾兒手拿薄紙（遮住嘴）嘴做發(fā)音者，發(fā) b 或 p音，當(dāng)發(fā)b音時不送紙有明顯顫動。另一名聾兒通過聆聽和觀察紙的變化，猜一猜是b 還是 p，然后，拿出相應(yīng)的拼音卡片，猜對提示：

1.發(fā) b 音，上下唇緊閉，不送氣。發(fā) p 音，上下唇緊閉，送氣。可讓聾兒把手背放在嘴邊，感受氣流的變2.當(dāng)聾兒掌握一定詞匯的時候，可選擇一些有 b 或 p 音的詞匯。如：爸爸、筆、杯子、潑水、拍球等詞，叫聾37.喵喵、咩咩、口牟 口牟 目的：學(xué)習(xí)發(fā)好鼻音 m 準(zhǔn)備：小貓、小羊、小牛牌子各一個，小紅花若干朵。

方法：把聾兒分成三組，分別站在小貓、小羊、小牛三種小動物牌子的后面。游戲開始，請每一組小動物派代表裁判，請不同小動物逐一發(fā)出喵喵、咩咩、口牟 口牟的叫聲，裁判評判哪種小動物發(fā)出的叫聲宏亮、正確，在游戲反復(fù)進(jìn)行，直到最后一名小動物賽完為止。紅花多的一組為勝。提示：

1.首先讓聾兒認(rèn)識三種小動物，熟悉它們的叫聲，并正確掌握發(fā)音技巧。

2.在家庭訓(xùn)練時，可選擇兩種小動物，一名家長和聾兒當(dāng)小動物，另一名家長做裁判。3.為分辨不同小動物，可加不同手勢進(jìn)行區(qū)別。

38.口袋、口袋，真奇妙 目的：練習(xí)發(fā)好鼻音 m 準(zhǔn)備：布口袋一個，各種小玩具若干。

方法：把裝滿玩具的口袋放在桌子上（不要讓聾兒看見口袋里的東西）。請一名聾兒做摸口袋的人，其他聾兒和摸一摸。說完最后一個摸字時，請摸口袋的聾兒伸手摸玩具，并說：我摸到了X X 玩具。說對了，老師給予鼓勵提示：

1.游戲過程中，可讓聾兒通過觸覺感受氣流從鼻腔通過時的振動。即：用食指摸鼻翼。2.玩具，可根據(jù)聾兒掌握詞匯難宜程度來選擇。為增加興趣性，玩具可隨時更換。3.此游戲是鍛煉發(fā)鼻音 m 的游戲，重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā) m 音上。39.我做你說

目的：運(yùn)用音義結(jié)合的方法，培養(yǎng)聾兒主動發(fā)音的習(xí)慣。

方法：聾兒站成半圓，老師面對聾兒做各種有意義的模仿動作，讓聾兒看后發(fā)音。例如：老師做敲鼓的動作，聾潑水的動作，聾兒就發(fā)“潑、潑、潑”的音；做小鳥飛的動作，聾兒發(fā)“飛、飛、飛”的音??看誰的發(fā)音又快提示：老師要事先讓聾兒掌握各種模仿動作的特點(diǎn)，理解動作與發(fā)音的關(guān)系。為提高游戲興趣，可請一名聾兒到40.看誰拿得多

目的：練習(xí)發(fā)好 n 音，理解動詞“拿”。準(zhǔn)備：各種玩具，日常用品。

方法：聾兒站在教室中間，玩具或日常用品擺放在教室四周，老師說：拿一拿，快去拿。聾兒聽到最后一個拿字具后，站回原處。老師問：你拿的是什么？每個聾兒分別回答：拿的是 X X?？茨膫€聾兒拿的最多，說得好。提示：玩具及日常用品的選擇，應(yīng)在聾兒掌握的詞匯范圍之內(nèi)。為增強(qiáng)趣味性，聾兒可戴不同動物的頭飾，做 讓聾兒互相提問。41.數(shù)蘿卜

目的：培養(yǎng)聾兒正確地發(fā) g和 l 的音。準(zhǔn)備：小藍(lán)子一個，蘿卜或圖片若干。

方法：聾兒當(dāng)蘿卜坐成圓圈，老師當(dāng)哥哥，手拿小籃子站在中間。游戲開始，哥哥邊做拔蘿卜的動作邊說：拔蘿蘿卜，4個蘿卜??10 個蘿卜。哥哥把拔下的蘿卜放在小籃子里，然后停在任意一個聾兒面前，說：請你幫我數(shù)一蘿卜，2個蘿卜，3個蘿卜??。數(shù)對了，就請這名聾兒當(dāng)哥哥，繼續(xù)玩游戲。

提示：游戲時，老師或家長要注意糾正聾兒的發(fā)音，可通過觸摸聲帶的方法，讓聾兒感受聲音的振動。當(dāng)聾兒熟角色。

42.開火車

目的：培養(yǎng)聾兒正確地發(fā)出 k、u、s的音。準(zhǔn)備：火車頭的頭飾一個。

方法：請一名聾兒當(dāng)火車頭，其他聾兒做車廂，依次排在車頭后面，一只手拉著前面聾兒的衣服，另一只手做火車就要開動了，預(yù)備，嗚（u）－－－，聾兒隨火車慢慢起步，發(fā)出間斷性（k）音，火車越跑越快，聾兒就連續(xù)火車就要停了，聾兒則發(fā)出S－－－的音，火車停止，游戲再重新開始。

提示：扮火車頭的聾兒可以更換。在家里玩時，可讓聾兒當(dāng)車頭，增加其參與游戲的興趣。43.狐貍抓小雞

目的：培養(yǎng)聾兒發(fā)好 j 音及身體協(xié)調(diào)能力。準(zhǔn)備：小雞頭飾若干，狐貍頭飾一個。

方法：老師當(dāng)狐貍，其他聾兒當(dāng)小雞。游戲開始，狐貍閉上眼睛睡覺，小雞圍著狐貍轉(zhuǎn)，說兩遍 嘰、嘰、嘰，去捉小雞，小雞四散跑，當(dāng)快要被抓到的時候，小雞大聲說：嘰、嘰、嘰，并馬上站住不動，直至全部小雞不跑狐貍角色。

提示：在游戲過程中，注意糾正聾兒發(fā)音，小雞跑動過程中要反復(fù)發(fā) 嘰、嘰、嘰的音。在家庭訓(xùn)練時，為提高換角色。

44.能吃不能吃

目的：培養(yǎng)聾兒發(fā)好翹舌音ch，提高對物品分類的能力。準(zhǔn)備：實(shí)物、日常用品卡片若干張。

方法：準(zhǔn)備好的卡片擺放在桌子上，老師坐在桌子前面，聾兒坐成半圓。游戲開始，老師拿出一張卡片問：這是干、面包等能吃的食物時，聾兒就說：能吃，并發(fā)出 ch、ch、ch 的音，做出津津有味吃食物的樣子。當(dāng)老師拿這是什么？能吃嗎？聾兒說：不能吃，不能吃。做出搖頭擺手的動作。游戲可反復(fù)進(jìn)行。提示：老師應(yīng)把重點(diǎn)放在 ch音的發(fā)音練習(xí)上，并逐個糾正聾兒不正確的發(fā)音。45.賣柿子

目的：練習(xí)發(fā)好翹舌音 sh、s，練習(xí)買、賣的不同聲調(diào)。準(zhǔn)備：小籃子一個塑料或圖片柿子若干。

方法：聾兒當(dāng)買柿子的人圍坐成圓圈，請一名聾兒當(dāng)賣柿子的人，在圈內(nèi)邊走邊說：柿子紅柿子黃，柿子柿子甜聾兒面前，問：你買柿子嗎？你的柿子澀不澀？不澀，你要幾個？買柿子的人說：我買3 個。賣柿子的人說：賣給買柿子的人，然后兩人交換位置。游戲重新開始。

提示：教師或家長注意讓聾兒把音發(fā)清楚，不正確的發(fā)音要幫助糾正。通過此游戲，要使聾兒明白買賣關(guān)系。46.可愛的小動物 目的：培養(yǎng)聾兒發(fā)好擬聲詞，掌握平舌音、翹舌音、舌面音、舌根音的發(fā)音方法。

準(zhǔn)備：鴨子、母雞、小雞、青蛙、喜鵲、鴿子、老鼠、蛇等常見動物卡片或頭飾各一張。

方法：老鼠把各種小動物卡片分散放在活動室四周，聾兒排成一縱隊(duì)，老鼠面對聾兒扮各種小動物的媽媽。老師這是什么？聾兒回答：這是鴨子。老師說：咱們一起學(xué)鴨子叫，好嗎？然后老師當(dāng)鴨媽媽，聾兒學(xué)小鴨，一邊學(xué)發(fā) 呷、呷、呷（ga）的音，引導(dǎo)聾兒走到其他小動物的卡片面前，依次練習(xí)發(fā)各種小動物的叫聲。提示：

1.在游戲過程中，老師應(yīng)注意糾正各種不正確發(fā)音，掌握發(fā)音技巧。

2.根據(jù)聾兒不同發(fā)音情況，小動物的選擇可由少到多。老師或家長還可選擇其他小動物進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。3.以上小動物的叫聲，分別是：母雞，咯、咯、咯；小雞，嘰、嘰、嘰；青蛙，呱、呱、呱，喜鵲，喳、喳、喳吱、吱，蛇，咝、咝、咝。47.碰球

目的：培養(yǎng)聾兒正確掌握1---10的發(fā)音。準(zhǔn)備：標(biāo)有1---10數(shù)字的圓形胸飾10個。

方法：聾兒分別戴好胸飾，站成一個圓圈。游戲開始，每一名聾兒分別報出自己胸飾的數(shù)字，然后請一名聾兒（間，說：我是2，我的2球碰5球。聾兒邊說邊走到該數(shù)面前，相互拍手，調(diào)換位置。配戴數(shù)字5的聾兒站在圈球。游戲依次進(jìn)行。提示：

1.在游戲時，老師要隨時糾正聾兒的發(fā)音，指導(dǎo)聾兒掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)。

2.在家庭訓(xùn)練中，聾兒和一名家長一起，通過出數(shù)字卡片的形式進(jìn)行游戲。例如：聾兒出一張4的卡片，說：我拿出7的卡片，并說：我是7，我的7球碰3球。游戲依次下去。

3.發(fā)好1---10數(shù)字的音非常重要，訓(xùn)練時可以結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí)，同時進(jìn)行。

48.拽包

目的：培養(yǎng)聾兒正確掌握單音節(jié)詞的拼讀方法。

準(zhǔn)備：b p m f d t n l a 卡片各一張，沙包一個。

方法：聾兒每人手持一張帶字母的卡片站成圓圈，拿字母 a 的聾兒站在圓圈中間，老師說：游戲開始。拿 包拽，拽到誰，誰就用他手中的字母同 a 相拼（老師指導(dǎo)聾兒正確拼讀）如：b－－a－－ba

（八），并帶聾兒ba ba ba????，然后手拿字母 b和 a的聾兒互相換卡片。游戲重新開始。提示：

1.此游戲在聾兒掌握一定的拼音字母的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在拼讀過程中，老師要注意教會聾兒正確的拼讀方法，也可2.游戲中使用的拼音卡片，要根據(jù)聾兒掌握的拼音字母的多少來定。

3.在家庭訓(xùn)練中，可把字母卡片反扣在桌子上，a 正面放，家長和聾兒輪流翻字母卡片，翻出哪張就和 a 相拼49.跳格子

目的：培養(yǎng)聾兒正確掌握四聲。準(zhǔn)備：在地上畫好標(biāo)有四聲的方格。

方法：聾兒站在方格的四周，老師站在旁邊，發(fā)出不同聲調(diào)的詞。請聾兒根據(jù)詞的聲調(diào)，跳入相應(yīng)的格內(nèi)。例如快速跳入標(biāo)有一聲的格子內(nèi)。老師問：貓 是幾聲詞，聾兒答：一聲，然后跟老師一起發(fā) 貓 音。老師繼續(xù)發(fā)其相應(yīng)聲調(diào)的格子里。提示：

1.如果聾兒判斷四聲有困難，老師發(fā)出指令時可同時加輔助手勢。

2.此游戲是練習(xí)發(fā)四聲的游戲，老師應(yīng)有目的地培養(yǎng)聾兒練習(xí)四聲的發(fā)音。3.列舉一些四聲詞匯供老師或家長參考。

貓羊狗兔 山河美麗 花紅柳綠 黑白粉綠 50.接龍游戲

目的：培養(yǎng)聾兒掌握四聲的發(fā)音技巧。準(zhǔn)備：標(biāo)有四聲拼音字母的 a o e i u u 的卡片各四張。

方法：把卡片分別扣放在桌子上。游戲開始，四名聾兒為一組，排成一橫行，請第一名聾兒到桌子前任意取出一聲調(diào)的字母。例如：第一名聾兒取出的卡片是 i（一聲），二、三、四名的聾兒就依次發(fā)出 i（二聲），i（三的卡片是 a（三聲）第二名就接讀 a（四聲），第三、第四名再依次讀 a（一聲），a（二聲），發(fā)完四聲后，再取出另一張卡片，第一名聾兒站在隊(duì)尾。

提示：四聲的發(fā)音，對于聾兒來說，難于掌握。在游戲中，老師或家長應(yīng)注意糾正發(fā)音，對發(fā)音好的聾兒應(yīng)及時游戲交替、反復(fù)進(jìn)行。例如：聾兒發(fā)一聲，家長發(fā)二聲，聾兒再發(fā)三聲，家長發(fā)四聲。提示：家長可根據(jù)聾兒的聽力和對各種不同的樂器的掌握情況，安排訓(xùn)練內(nèi)容。

11.聽聽是什么聲音

目的：培養(yǎng)聾兒分辨不同頻率聲音的能力。

準(zhǔn)備：能發(fā)出不同頻率聲音的生活用品數(shù)個（如：臉盆、鋁制飯盒、玩具口琴、哨子、瓷杯等）

方法：將物品擺放在桌子上。家長敲擊物品，使其發(fā)出聲響，請聾兒猜一猜是哪種物品發(fā)出的聲音，猜對了，應(yīng)提示：如果在家庭訓(xùn)練時，沒有上述物品，可找其它發(fā)聲物品代替。聾兒如有一定言語能力，可讓其說出發(fā)聲物

1、聾兒面對發(fā)聲物。

2、聾兒背對發(fā)聲物。12.傳鈴鐺

目的：培養(yǎng)聾兒聆聽和參加集體游戲的能力。準(zhǔn)備：小鈴鐺一個。

方法：此游戲可在室內(nèi)外進(jìn)行。在室內(nèi)進(jìn)行時，大家坐在椅子上，在室外進(jìn)行時大家排成一個圓圈或一列橫隊(duì)。聾兒站出來，其余的聾兒把手放到背后，非常小心的傳遞一只小鈴鐺。傳的時候盡量不讓鈴鐺發(fā)出聲響，站出小鈴鐺在誰的手中。

如果出列的這名聾兒，離小鈴鐺很遠(yuǎn)，傳遞的時候可搖動鈴鐺，以引起他的注意。猜中之后，猜者和被猜者互換提示：在傳鈴鐺時，人不要回頭看。在家庭訓(xùn)練時，家長可用別的發(fā)聲玩具代替鈴鐺，藏在任意一個地方，讓聾13.聽音數(shù)數(shù)

目的：培養(yǎng)聾兒聽覺記憶和計(jì)數(shù)的能力。

準(zhǔn)備：鼓一面（或任意一種能敲響的物品）、珠子數(shù)個（或蘋果數(shù)個）

方法：家長背對聾兒敲鼓，聾兒聽到鼓聲就拿珠子，家長敲幾下，聾兒就拿幾個珠子。還可以用手指作為計(jì)數(shù)工兒給予鼓勵。

提示：敲擊時的數(shù)目，不要超出聾兒掌握的范圍。敲擊時，要有節(jié)奏，速度不宜太快。14.看誰的反應(yīng)快

目的：培養(yǎng)聾兒對不同聲音做出快速反應(yīng)的能力。準(zhǔn)備：安靜的教室。

方法：家長站在門外，發(fā)出各種聲音。如：敲門、跺腳、咳嗽、拍手、叫名字等。聾兒在教室里安靜的聽，當(dāng)聽速做出模仿動作，并發(fā)出聲音。

提示：對不同聽力的聾兒可以從判斷一種聲音，過渡到連續(xù)判斷幾種聲音。

15.公雞在哪里

目的：培養(yǎng)聾兒聽覺定向的能力。準(zhǔn)備：花公雞頭飾一個。

方法：請一名聾兒當(dāng)花公雞，其他聾兒坐成半圓。游戲開始，聾兒一起說：花公雞、花公雞，你在哪里？說完后兒躲在一個地 方學(xué)公雞叫，請聾兒猜一猜花公雞在哪里。第一個猜對的聾兒，老師給予鼓勵。并讓其扮花公雞提示：花公雞必須在大家說完后再叫。此游戲在家庭訓(xùn)練時，可由媽媽和聾兒當(dāng)猜者，爸爸躲在某一地方，模仿公16.我的火車出發(fā)了

目的：培養(yǎng)聾兒聽覺定向的能力。準(zhǔn)備：火車頭頭飾四個。

方法：一名聾兒在中間當(dāng)猜者，四名聾兒站在猜者的前、后、左、右約1--1.5米處。背對猜者當(dāng)火車頭。游戲火車出發(fā)了，嗚－－－。請猜者分辨是哪個方向的火車開動了。猜對了，猜者和當(dāng)火車頭的聾兒更換角色。提示：此游戲可以不受人數(shù)限制?？筛鼡Q其它內(nèi)容進(jìn)行。如：我的汽車出發(fā)了，笛－－－。

17.錄音機(jī)里是誰的聲音

目的：培養(yǎng)聾兒辯音的能力。

準(zhǔn)備：錄音機(jī)一臺、錄好班上每一位聾兒說話聲的磁帶一盤。

方法：聾兒圍坐在錄音機(jī)旁，老師放錄音，請聾兒聽聽它們自己說的話，并猜一猜是誰說的，說的什么，每次放師給予鼓勵。

提示：在家庭訓(xùn)練中，可以把爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和聾兒自己說的話錄下來，放給聾兒聽，請他猜猜是誰的18.聽一聽，學(xué)一學(xué)

目的：培養(yǎng)聾兒聽音、辯音的能力。

準(zhǔn)備：聽力訓(xùn)練磁帶或平時錄下自己周圍的各種聲音的錄音磁帶各一盤、錄音機(jī)一臺。

方法：家長和聾兒一起聽錄音磁帶里的各種聲音。如洗碗聲、廣播聲、咳嗽聲、嬰兒的啼哭聲、敲門聲、鬧鐘聲等，看聾兒是否辯得又快又準(zhǔn)確，然后模仿所聽到的聲音。

家長請聾兒仔細(xì)聽錄音機(jī)里播放的交通工具的鳴叫聲和動物的叫聲，聾兒聽到后，快速說出是什么發(fā)出的聲音。提示：這則游戲在家庭訓(xùn)練中進(jìn)行時，如果沒有錄音機(jī)，家長可讓聾兒閉上眼睛，然后隨意發(fā)出各種聲音，讓聾19.猜猜我是誰

目的：熟悉小朋友的聲音。準(zhǔn)備：椅子數(shù)把。

方法：聾兒拿椅子坐成圓圈，老師坐在中間。請一名聾兒閉眼睛趴在老師的腿上，再請一名聾兒到老師面前，拍猜我是誰。

說完后，輕輕回到自己的座位上，然后大家一起說：猜猜我是誰。趴在老師腿上的聾兒站起來，根據(jù)聲音尋找被提示：游戲中，其他的聾兒不能提醒，可以給兩次猜的機(jī)會。在家庭游戲時，可由爸爸、媽媽當(dāng)被猜者，學(xué)小動20.找小鴨

目的：培養(yǎng)聾兒聽音、辯音的能力。熟悉各種小動物的叫聲。準(zhǔn)備：用大型積木搭幾個小動物的家

方法：請幾個聾兒分別扮演小動物。如：小狗，小貓??，并各自在一個家里緊閉房門，請另外一個聾兒做找小前敲門，然后說：這是誰的家？門內(nèi)的小動物要叫出聲來回答。如：喵、喵、喵。找小鴨的人判斷出不是小鴨的小鴨的家。

提示：在家庭訓(xùn)練時，如果沒有積木，可以用椅子代替，家長藏在椅子后面學(xué)各種小動物的叫聲，請聾兒辨別。一些簡單的對話。如：這是誰的家？這是X X的家嗎？對不起、沒關(guān)系等。

? 21.我們是好朋友

目的：培養(yǎng)聾兒辨別、模仿不同動物叫聲的能力。

準(zhǔn)備：各種小動物頭飾（如：青蛙、狗、羊、公雞、鴨子。

方法：把聾兒分成兩組，戴頭飾的聾兒坐成一排，不戴頭飾的聾兒背對而坐成另一排。不戴頭飾的聾兒先后發(fā)出聽到與自己 扮演的角色相同的叫聲時，馬上站起來，尋找自己的朋友。找對了，兩個聾兒相互握手，成為好朋始。

提示：游戲開始，可先由一個人發(fā)出聲音，戴頭飾的聾兒去尋找，逐步發(fā)展到幾個聾兒發(fā)出聲音，戴頭飾的小朋22.小動物舉手

目的：培養(yǎng)聾兒聽辯詞匯的能力。

準(zhǔn)備：聾兒喜愛的各種小動物頭飾若干。

方法：給每個參加游戲的聾兒分配角色，戴上頭飾。老師開始發(fā)令，聾兒注意聽，根據(jù)口令做出各種相應(yīng)的動作起來等，沒做 或做錯的聾兒被淘汰，看誰取得最后勝利。

提示：老師和家長盡量不讓聾兒看口型。老師發(fā)布命令時，速度可逐漸加快。? 23.小孩、小孩，真愛玩

目的：培養(yǎng)聾兒通過聽覺注意，提高理解語言的能力。準(zhǔn)備：杯子、椅子、盤子、勺、牙刷??等常見物品。

方法：把準(zhǔn)備好的物品隨意擺放在活動場地四周。游戲開始，請聾兒站成一排，一起說：小孩、小孩，真愛玩。句：請你摸摸 椅子跑回來。聾兒根據(jù)指令完成相應(yīng)的動作后，跑回原處。大家又一起說：小孩、小孩，真愛玩指令：請把杯子拿過來聾兒快速拿杯子送給老師。游戲反復(fù)進(jìn)行，指令隨時更改。

提示：老師發(fā)出的指令，應(yīng)根據(jù)聾兒掌握語言的程度而定，可淺可深。根據(jù)聾兒的聽力狀況，老師發(fā)出的指令，練。難于辨別的，可加輔助手勢，但重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)聾兒的聽辯能力上。對有一定言語能力的聾兒，可讓其做發(fā) 24.大家一起找一找

目的：培養(yǎng)聾兒辨別同類語音的不同聲調(diào)的能力。

準(zhǔn)備：杯子、被子、娃娃、襪子、衣服、椅子、貓、帽、書、樹等卡片各一張，紅五星數(shù)個。

方法：把各種卡片分散放在桌子上，聾兒圍桌子坐成半圓，老師面對聾兒坐在桌子一邊。游戲開始，老師說出一出相應(yīng)的詞匯卡片。看誰聽的清、拿的對。老師對第一個拿對圖片的聾兒，獎勵一個紅五星，然后，老師把卡片提示：以上詞匯，可用實(shí)物代替圖片。對有一定言語能力的聾兒可用生詞卡片。有些動詞，在辨別聲調(diào)時，可以家庭訓(xùn)練時一名家長做發(fā)音者，另一名家長與聾兒一起游戲，增強(qiáng)其游戲的興趣。25.牽小狗

目的：培養(yǎng)聾兒辨別聲母不同、韻母相同的音：手（shou)、友（you）、狗（gou）、走（zou）、口（kou）。準(zhǔn)備：小狗頭飾四個。

方法：請四名聾兒扮小狗，六名聾兒做小朋友，他們分別站在教室的中間，老師面對小朋友（用紙擋住嘴）發(fā)出做小朋友的聾兒快速把手相互拉起來；老師又說：小朋友牽小狗，這時，相互拉手的小朋友，馬上去牽小狗，沒他小朋友繼續(xù)游戲老師再次說：小朋友牽小狗，向前走，聾兒聽到后，按老師的指令做走步的動作，當(dāng)正確分辨說兒歌：小朋友，手拉手；小朋友，牽小狗；一二、一二向前走，一起走到大門口。

提示：為了讓聾兒正確辨別友、狗的發(fā)音，可先采用點(diǎn)名的形式，如：老師說：小朋友，扮小朋友的聾兒舉手。舉手。此游戲.難度較大，要盡量讓聾兒注意聽，仔細(xì)辨別。在家庭訓(xùn)練時，一名家長當(dāng)發(fā)令者，另一名家長做圖片代替。

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第五篇：聾兒教師向聾兒家長潑冷水的故事

大家好，我是一個聾人，確切地說，是個聾人教師。我能成為這個網(wǎng)站的志愿者之一，是我的幸運(yùn)，為天下所有的聾兒及聾兒家長們服務(wù)，是我們網(wǎng)站的職責(zé)。

最近，看了不少家長們的帖子，一方面深為聾兒父母的負(fù)責(zé)心而感動，一方面卻又為家長們的選擇而擔(dān)憂。

在這里我要導(dǎo)入討論的是，人工耳蝸，是聾兒康復(fù)的唯一出路嗎？

不否認(rèn)，人工耳蝸對造福聾兒起了積極的作用。但是，目前有具體的數(shù)據(jù)來說明人工耳蝸對聾兒的一生起到什么樣的作用嗎？至少我還沒有看到，我看到的也只是某某聾兒學(xué)會說話之類的只言片語，而這個聾兒的成長過程仍至成人后走上社會的過程卻少有追蹤報道。

我理解家長們對人工耳蝸的渴求。但是，我更希望家長們用自己的頭腦來判斷判斷，我們看到的那些助聽器、耳蝸廠家的廣告，這些廣告有多少正確的成份？在豐厚的商業(yè)利潤驅(qū)動下，報喜不報憂的現(xiàn)象比比皆是。就拿學(xué)會說話這個例子來說吧，學(xué)會說話是以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量的？象正常人一樣流利地、無障礙地對話嗎？我不帶耳蝸，我聽不見，但我也會說話，我與熟悉的人對話沒有問題，但與不熟悉的人對話就有點(diǎn)困難了，因?yàn)槲野l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。我這個說話算不算成功的例子？根本不算！否則我可以說，所有的聾兒都能說話，只是發(fā)音清晰度的問題了，但這也可以訓(xùn)練，與耳蝸無關(guān)。

早期報道的治耳聾的方法有很多很多，針灸啦，氣功啦，什么什么藥啦，甚至有不少媒體報道了所謂的成功事例，這些治療方法在當(dāng)時甚為風(fēng)行一時，實(shí)際上這是誤導(dǎo)?。ㄏ嘈旁S多聾兒家長都有這樣的求治過程）?，F(xiàn)在看來，實(shí)在很可笑?？陀^地說，耳聾，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)上暫時無法攻克的一個難題，特別是神經(jīng)性耳聾，目前還沒有辦法治療成功。

人工耳蝸，只能說是一個輔助康復(fù)的手段，并不能從根本上解決耳聾的問題，也不要寄希望裝上了人工耳蝸后，孩子就會象正常人一樣生活。而且這個輔助手段也不是萬能的。

家長們啊，既要看到人工耳蝸成功的一面，也要看到失敗的一面。在這里再舉一個例子，聾兒網(wǎng)的“我心燦爛”先生，應(yīng)該算是最早裝上人工耳蝸的第一批人中的一個吧。但是，這個人工耳蝸對他有哪些積極的作用？請“我心燦爛”先生來這里現(xiàn)身說法。當(dāng)然，這個例子也許沒有可比性了，因?yàn)?，現(xiàn)代科技的發(fā)展水平使得人工耳蝸的質(zhì)量躍上一個更新的臺階，已不是早期的耳蝸所能比的了。

說到底，我想告訴聾兒家長們什么呢？

只學(xué)會說話并不是人生的全部意義！聾兒在這個社會上要很好地成長起來并生存下去，需要學(xué)習(xí)、掌握更多的生存技能，而這個生存技能并不是裝了人工耳蝸就能解決問題的。

耳聾，是一個缺憾。我們所要做的，是用正確的心態(tài)來看待聾。而不是為了那些輔助手段花費(fèi)了大量的人力精力財力而最終發(fā)現(xiàn)并沒有達(dá)到預(yù)期目的，甚至錯過了孩子語言思維發(fā)展的黃金時期。

也請所有的聾人朋友來說一說，你們身邊有哪些裝了人工耳蝸的成功的例子？