第一篇：聾兒聽力語言康復(fù)方法

(一)、聽力訓(xùn)練 織夢好，好織夢 聽力訓(xùn)練有：喚醒聽覺;建立聲音的節(jié)律感;分辨各種細(xì)微聲音;欣賞音色;分辨語言五個階段。訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，不能倒置or跳躍進(jìn)行。

1.喚醒聽覺，是聾兒不注意時，用鼓鑼音叉等不同頻率的強(qiáng)聲orhigh聲呼喚，刺激聾兒聽覺系統(tǒng)，以使聾兒能突然轉(zhuǎn)頭、注目or停止玩耍為度。通過訓(xùn)練，使聾兒殘余的聽力(聽神經(jīng))由常年的廢用狀態(tài)，重新活躍、興奮而發(fā)揮功能。2.建立節(jié)律感，細(xì)微聲音分辨、音色的欣賞訓(xùn)練，提高耳的注意力、分辨率和持久力，即提高耳的精細(xì)功能。建立節(jié)律感，可與聾兒做擊鼓、拔珠算等游戲or聾兒根據(jù)鼓點的快慢走步。

3.分辨細(xì)微聲音，可讓聾兒用心聽鐘表的滴答聲，分辨來自噪聲環(huán)境中的某種細(xì)小聲音。

4.培養(yǎng)聾兒對音色的欣賞力，由無選擇的單純聲音訓(xùn)練，向有選擇的語言訓(xùn)練過渡，可讓聾兒欣賞悅耳的樂曲。織夢內(nèi)容管理系統(tǒng)

5.語言分辨訓(xùn)練是聽力喚醒(聲音刺激)的基礎(chǔ)上，耳朵對感知的聲音能夠綜合、分析后再進(jìn)行，是聽力訓(xùn)練的高級階段，要讓聾兒多聽，特別要把情景場合、發(fā)生的事情和聽結(jié)合起來，使聾兒把視、觸、聽多種感覺結(jié)合起來，擴(kuò)大聾兒對語言的理解力。在語言訓(xùn)練的后期，要培養(yǎng)聾兒在鬧市中聽語能力(即涉交指數(shù))，可給聾兒進(jìn)行來自嘈雜環(huán)境中的語言辨別訓(xùn)練，提高聾兒的語言接受率、語言辨別率、和語言的可懂度。(二)、語言的康復(fù)

聾兒康復(fù)語言的前提是：能靈活的運用口舌，做出各種口型舌位，要有隨意性良好的發(fā)音器官和共鳴腔共鳴，有充沛的肺活量。筆者把這些因素有關(guān)的訓(xùn)練，稱為語言康復(fù)的輔助訓(xùn)練。

1、輔助訓(xùn)練：

(1)口操、舌操：目的是鍛煉舌唇和口部周圍肌肉的隨意性、靈活性，舌操可以做上挑、下伸、外展、環(huán)口、卷舌打響等?？诓倏梢噪p側(cè)鼓腮or左右交替鼓腮。

(2)訓(xùn)練聲帶和共鳴腔：聾兒發(fā)音器結(jié)構(gòu)是相對正常的，而長期廢用致使功能協(xié)調(diào)性、隨意性不正常。由于廢用，聲帶薄弱，故常發(fā)尖音，易嘶啞or失音。讓聾兒連續(xù)地、用不同強(qiáng)度發(fā)a、o、等元音，提高聲帶的活動性和隨意性。為使聾啞兒發(fā)出語言更加逼真悅耳，可教聾兒自如的使用類似錄音機(jī)上音箱作用的共鳴腔，讓聾兒把手放在嘴上，一合一離打喔喔or運用口腔鄂部肌肉調(diào)節(jié)共鳴作用。

2、教說話：教說話要把學(xué)習(xí)的詞分門別類，分類施教。

第一類，易學(xué)詞，要先教。康復(fù)的患者多是感覺-神經(jīng)性聾。高頻聽力損失嚴(yán)重，而低頻詞易聽到，偶們稱低頻詞為易學(xué)詞要先教，含有z、ch、s、j、g、x高頻音素的詞難學(xué)，要后教，十分嚴(yán)重的聾兒大部分也會喊“爸爸”，因為“爸爸”是典型的低頻詞，易于提高音量。

第二類，相同音的詞，要集中教，數(shù)學(xué)“8”和“爸爸”的音是相同的，學(xué)會“8”后，要趕緊學(xué)說“爸爸”，這樣學(xué)起來比較容易。

第三類，流利上口的詞，要聯(lián)系起來教，聾啞兒學(xué)語，最大的困難是易忘，因此要盡量把各種有必然聯(lián)系，又易上口的詞，連在一起，成串學(xué)習(xí)，使聾啞兒形成完整的概念，能舉一反三，易記易說。如大小多少、東西南北、上下左右、拿小米喂小雞等。

第四類急用詞，要逼著學(xué)。如喝水、喝喝、水等，只要說清意思即可。第五類玩耍詞(動詞)，要在游藝中學(xué)，;聾兒具有童性，喜歡活動，加之聾啞兒抽象思維能力、想像力極差，一些動詞，在游藝中、在實干中易學(xué)。如跑、跳就要聾兒在跑跳中學(xué)會。

第六類，鼻音詞，要摸著鼻子學(xué)，含有“m”和“n”因素的詞稱鼻音詞，聾兒不易掌握發(fā)音要領(lǐng)，很難體會，在發(fā)音時讓聾兒觸摸語訓(xùn)員的鼻部感到振動，就容易模仿。第七類，爆破音，含“p”,“t”的詞，發(fā)音時可取一張紙條放在示范者的口上，發(fā)音時，紙片被吹動了，這樣聾兒很快能學(xué)會這種發(fā)音的特點。

第二篇：聾兒聽力康復(fù)的四個階段（推薦）

聽損兒童語言訓(xùn)練的四個階段

認(rèn)識聲音

生活在聲音世界里的聽覺健全的人，一出生就開始受到各種聲音信息的刺激，長期處于有意，無意的聽覺訓(xùn)練狀態(tài)中，無需再經(jīng)過一個專六的“認(rèn)識聲音”的階段。而聽損兒童，尤其是從嬰，幼兒期開始失聰?shù)闹卸?，中重度至重度聽力損失者，在沒有戴上助聽器之間前，都是聽不清楚或基本上聽不見聲音的，因此，在指導(dǎo)他們利用助聽器接受聽覺訓(xùn)練時，首先就必須讓他們感受各種種響聲，每一動作都應(yīng)附有相應(yīng)的聲音，使他們知道聲音的存在，喚醒他們的聽覺，引起他們的“聽”聲音（注意聲音）的興趣?！奥牭健迸c“聽”并非一回事?！奥牭健敝皇谴竽X皮層對于聲音刺激的反應(yīng)，而“聽”是人的一種主動的活動，除了聽覺器官的參與外，還有大腦皮層的分析綜合過程，是對某種聲音的特別選擇，需要保持某種程度的“集中力”和“持續(xù)力”。這實際上是對大腦皮層中中樞的鍛煉。在“認(rèn)識聲音”這個階段里，可以讓小孩子聽周圍環(huán)境的聲音（如門鈴聲，叩門聲，鬧鐘聲，洗衣機(jī)動轉(zhuǎn)聲，車輛的聲，自行車鈴等）各種樂器的響聲、音樂聲、言語聲。目的是讓小孩子知道自己已經(jīng)處在有聲環(huán)境之中。在這期間需要注意的是，聽損獐并不是按聽力損失水平增大音量就能把所有的聲音聽到。盡客戴上了助聽器，也還是有的聲音聽不清楚甚至聽不的。因些，最好讓小孩子在聽聲音的同時，參照他們的曲線，細(xì)心觀察他們對每種聲音刺激的反應(yīng)，看看他對對哪種聲音有表示，對哪種聲音無動于衷，從而切實地掌握聽損兒童的聽覺情況，以利于往后的階段“有的放矢”。讓小孩子廣泛地感受聲音，習(xí)慣了聲音的刺激之后，我們就逐漸引導(dǎo)他去“聽“聲音，向第二階段――”記憶聲音“過度。使小孩“聽聲音”，就是我們家長有意識地引導(dǎo)小孩主動接受聽覺刺激，樂意用耳朵去聽，使聽中樞經(jīng)常處于“覺醒”狀態(tài)。即無需特別的注意，也能自然地察覺聲音?！坝X醒”狀態(tài)也是由于意識到自己的發(fā)出的聲音而產(chǎn)生的。這種“反饋”現(xiàn)象會使小孩自覺地發(fā)出聲音，促進(jìn)言語的發(fā)展，“聽”的訓(xùn)練，最好是從聽低頻聲音開始，因為絕大多數(shù)聽損兒童能聽到這類聲音產(chǎn)，這樣會增強(qiáng)他們聽音的信心。為了引起小孩子的興趣，可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他做一些動作與聽到的聲音聯(lián)系起來，頻率就從低向中、高擴(kuò)展。不過，重度聽力損失的聽損兒童，能聽到的高頻（２０００ＨＺ以上）聲音是極少的，因些，凡是給聽損兒童去聽的音響，都必須清楚它的頻率，為求“對號入座”以免發(fā)生“聽音渺小”的觀象。

記憶聲音

記憶是辨別的基礎(chǔ)，它辨別真假就得進(jìn)行對照，所謂“辨別”就是使某一輸入的聲音信息“模樣”與在記憶中非常雜亂的好些“模樣”比較，把最相似的挑出來，因此，在聽損兒童記憶的聲音“模樣”愈多就愈有利于辨別，聲音信息反復(fù)刺激后在大腦中形成了“模樣”就是記憶。例如 ：聽損兒童最初在沒有視覺參加下聽到鼓聲時，他并不知道是打鼓所發(fā)出的響聲，但當(dāng)他反復(fù)聽鼓聲時，同時他看到打鼓的動作時，鼓聲與動作就會被記憶下來，就形成在大腦中的聲音了，對于其它的記憶，同樣需要有這一個過程，但這只是短期記憶，因為“模樣“會因被長期的”冷落“而淡薄，消失，在訓(xùn)練中，我們往往會遇到這種情況，今天讓小孩認(rèn)識了鬧鐘鈴聲，已經(jīng)能在聽到響聲指出是由鬧鐘發(fā)出的，過了好些天，再讓小孩子聽鬧鐘響聲時，他卻面對幾種發(fā)聲物品不知所措，我們因此會埋怨聽損童的智力不健，記憶太差，其實，這是由于我們在小孩子對某種”聲象“形成短期記憶之后，沒有使該種聲象在小孩子的大腦中形成長期記憶的緣故。

辨別聲音

這是一個非常重要而又能是相當(dāng)困難的階段，為了讓聽損兒童樹立信心，我們往往是從辨別與日常生活有關(guān)的頻率低響度大的聲音開始，如雷聲，鞭炮聲，門鈴聲，汽車?yán)嚷暎娊新?，這些聲音泛音不多，而基音截然不同，在聽力損失孩學(xué)會辯聽語聲，在辯聽語聲時，應(yīng)容許聽損獐同時運用視覺（看話）因為有聲語言是由于多種頻率組成的，如前所述，聽損兒童即使戴上助聽器，也不一定能接受所有的語言頻率。輔音靠“看“。元音靠”聽“這是有一定殘存聽力的聽損兒童辨別語聲的一大特點。在辨別有聲語言的過程中，當(dāng)聽損兒童由于未能接受某些頻率的語聲而只聽到斷續(xù)的語語時，就會發(fā)揮”看話‘的特長，予以援助，使大腦能較好地處理聲音信息，把語義審別出來，對于中度和中重度聽力損失 的兒童，應(yīng)該加強(qiáng)聲調(diào)和語氣的辯聽訓(xùn)練。只有具備了辯聽言語聲調(diào)查的能力，才能通過反饋作用糾正自身的發(fā)音，而辨別語氣，對辯聽言語聲調(diào)有極大的促進(jìn)作用，聲音辯別的訓(xùn)練可包括以下項目： 辨別有無響聲。錄音機(jī)的放音或中止。聽到響聲后指出聲源 辨別兩種聲音是否相同 辨別音組

判斷說話聲與歌聲；男聲與女聲，笑聲與哭聲 在幾個詞語中，辨別哪兩個的聲音是相同的 在兩句相似的說話中，哪個音或詞不同 辨別兩句話的含義是否相同 聽寫單詞 辯別說話的語氣 根據(jù)言語的指示做動作 先聽故事后回答問題

以上項目，從易到難，從認(rèn)識聲音到理解聲音過渡，一些家長由于急于求成，不管小孩的聽力如何，不管內(nèi)容的深淺，一開去吧就強(qiáng)迫聽損兒童辯聽“：爸爸”“媽媽”“老師”“阿姨”之類的詞語，殊不知，沒有一定的辨聽習(xí)慣和能力的聽損兒童，辨別韻母相同或相近的章節(jié)是相當(dāng)困難的，結(jié)果，往往是訓(xùn)練者焦急煩躁，被訓(xùn)練者灰心氣餒，還有一種不妥的做法，就是對聽損兒童稍加提示，即讓他聽自己的姓名，并要求他應(yīng)“到”，當(dāng)小孩完成了這過程后，大人就以為小孩已會辨聽自己姓名的聲音了，可是當(dāng)你在他背后隨意發(fā)幾個音，小孩也同樣會煞有介事地應(yīng)了一聲“到”，這說明辨別聲音需要經(jīng)歷一個細(xì)微的過程，決不可能一蹴而蹴。

理解聲音

聽覺訓(xùn)練的最高階段是理解聲音的階段。只有理解聲音，才會在大腦里顯現(xiàn)聲音的表象：只有聽懂語言，才會理解語義，準(zhǔn)備地回答問題。理解聲音的訓(xùn)練，是以前三個階段做為基礎(chǔ)的。要想跨越前者而一開始就進(jìn)行這一項訓(xùn)練，向聽損兒童提出諸如“你叫什么名字”“你今年多大”“你聽到我說話嗎”之類的問話要他回答。這無異于驅(qū)使呱呱落地的嬰孩走路，是非常的滑稽的。在這種情況下，聽損兒童只會出現(xiàn)兩種情況：一是莫名其妙地看看你，一是吃力地重復(fù)你的問話，因為他根本不理解你的話語音聲意思。一般來說，從認(rèn)識聲音到辨別聲音，大多以物體名語聲為主要訓(xùn)練內(nèi)容，因為他們是具體的，小孩既聽到聲音，也能看到物體，如“茶杯”“鉛筆”“書本”“桌子”“雨傘“等等，”“音和“象”同時輸入，便開記憶。“模樣：在腦海中形成之后，再將這些名詞前加上動詞，變成了動賓短語。如“洗衣茶杯”，‘銷鉛筆“、”抹桌子“等，聽聲音，看動作，加深記憶，這些短語在不同的場合反復(fù)再現(xiàn)，小孩子就會理解它們的含義并牢固記憶下來。動賓短語加上主語，就成了一個句子了，如”媽媽洗茶杯”、“小芳抹桌子、“爸爸看書”，這樣從簡到繁，從單間節(jié)到多音節(jié)，從短語到句子的伸展訓(xùn)練，使小孩子既明確每個音節(jié)的意思，又了解整句話的含義，就不會指“鹿”為“馬”了。

有人說“具體的好搞，抽象的難弄，聽損兒童對于那些沒有表象的語聲確實是很難理解的，如”喜歡嗎”？“叫什么名字”？“今年多大”？之類。這是單憑意會而無物可看的語言，需要在一定的環(huán)境和場合讓小孩體會理解。要想在你指定的范圍內(nèi)一本正經(jīng)地通過一問一答的方式強(qiáng)迫小孩機(jī)械記憶，只會事倍功半。甚至鬧出笑話來，聽力損失兒的聽覺訓(xùn)練，應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，在游戲中進(jìn)行。如“生活處理比賽，先聽語句后看圖等。有時，為了使小孩理解一個抽象的語義就得巧妙地設(shè)計一個場景或者及時地利用一個場合，讓他在這個場合中體會有關(guān)的主語。以后，類似的環(huán)境再現(xiàn)時，又用語義相同而句式不同的說話讓小孩去俯。如此多次訓(xùn)練，聽損兒童就能抓住要領(lǐng)，理解沒有表象的語聲了。當(dāng)然，由于各地的訓(xùn)練起點不同，聽損兒童的聽力和智力不同，訓(xùn)練的內(nèi)容和具體方法也會有所差別。不過，感情融洽是提高訓(xùn)練效果的主要因素。

聽損兒童從無聲世界到回歸社會主流，在聽覺方面，無論起步早晚，都必然經(jīng)歷認(rèn)識聲音-----記憶聲音----辨別聲音---理解聲音的過程，沿著四個階段螺旋上升，要想超過其中某一個階段是極端困難的。至于能否完成全過程，完成一個階段所需要的時間，是否充其量只可到達(dá)某一階段，那就因人而異了。

總之，聽力障礙是聽損兒童最本質(zhì)的殘疾，根據(jù)聽損兒童障礙的不同程度，采取有計劃的不同手段，利用其殘余聽力，提高聽損兒童對各種聲音的辯認(rèn)、理解，稱之為聽覺訓(xùn)練。其目的是通過訓(xùn)練，使其能接受聲音、注意聲音、辨別聲音方向，辨別聲音種類（如辨別鼓聲、琴聲等），以及辨別聲音的意思（如打鈴上課），結(jié)合語言訓(xùn)練與健康人進(jìn)行社會生活的交流，而不會改變聽覺末梢器官的病變。

第三篇：聾兒康復(fù)語言訓(xùn)練簡易輔助工具

聾兒康復(fù)語言訓(xùn)練簡易輔助工具

語言訓(xùn)練需要一定的輔助工具，現(xiàn)介紹日常生活中常用的，而且便宜的一些簡易工具。只要使用方法得當(dāng)，依然可以起到“高檔”產(chǎn)品的作用，希望對家庭語言訓(xùn)練者有所幫助。

語言訓(xùn)練的過程一般從呼吸訓(xùn)練開始，然后是單音和詞語，最后是句子和會話。下面我就按照語言訓(xùn)練的順序，介紹各個訓(xùn)練階段的簡單輔助工具。

一．

輔助工具在呼吸訓(xùn)練中的運用。呼吸訓(xùn)練又可以分為呼氣訓(xùn)練和吸氣訓(xùn)練

1、呼氣訓(xùn)練

口哨：家長和聾兒每人拿一只口哨，比一比誰一口氣吹的時間長。目的是訓(xùn)練聾兒控制呼氣的能力，使呼出的氣均勻而長。

蠟燭：一些沒有經(jīng)過訓(xùn)練的聾兒連一支蠟燭也吹不滅，主要原因是不會用氣。

家長可以把幾支蠟燭點成一橫排讓聾兒吹，訓(xùn)練聾兒呼氣的范圍；也可以點成一豎排，訓(xùn)練聾兒呼氣的深度和力度；還可以只點一支蠟燭，訓(xùn)練聾兒呼氣集中的能力。家長可以通過和聾兒比賽等方法，提高聾兒對此訓(xùn)練的興趣。

一張紙：家長可以用一張紙垂直放在聾兒口前，讓聾兒用力呼氣，盡力使紙成水平，這也是訓(xùn)練呼氣的一種好方法。

肥皂泡：用一根吸管和半瓶肥皂泡，用吸管吹泡泡，這種方法簡單易行，而且聾兒有興趣。

氣球：讓他深吸一口氣，盡力吹大氣球，中途不許換氣，目的是訓(xùn)練聾兒的肺活量。

2、吸氣訓(xùn)練

一塊手帕：讓聾兒嗅灑有香水的手帕，因為有香味，聾兒會不自覺的深吸氣，達(dá)到訓(xùn)練聾兒深吸氣的目的。一朵鮮花：用一朵有香味的鮮花，也可以達(dá)到訓(xùn)練聾兒深吸氣的目的。

呼吸訓(xùn)練中可以使用的簡易工具有很多，以上介紹的是常用的方法，大家不妨試試。

二、輔助工具在單音訓(xùn)練中的運用。

鏡子：一面小鏡子，在單音訓(xùn)練中有重要的作用。讓聾兒通過鏡子觀察家長發(fā)音的口形和自己的口形有什么不同，發(fā)現(xiàn)問題，及時自我矯正。當(dāng)然由于發(fā)音部位的不同，有些音的發(fā)音方法在鏡子里是看不清的，如舌尖中音d、t、n、l和舌尖后音zh、ch、sh、r；有些音的發(fā)音部位在鏡子里是看不見的，如舌尖前音z、c、s，舌面音j、q、x，舌根音g、k、h；但大部分音還是可以通過鏡子來掌握的。

手：每個正常人都有一雙手，但在語言訓(xùn)練中卻不知道該如何發(fā)揮手的作用。

１、發(fā)鼻音m、n時，讓聾兒把手放在家長的鼻子上，體會發(fā)鼻音時，氣流通過鼻子時的感覺。然后在放回自己的鼻子上，找同樣的感覺，加上看口形，反復(fù)練習(xí)就不會錯了。

２、發(fā)一些喉部振動較大的音時，可讓聾兒一手放在家長喉部，一手放在自己喉部，體會喉部的運動；也可以一手放于自己的腹部，另一手放在家長的腹部，也可起到同樣的效果。

小紙條：區(qū)分送氣音和不送氣音時，把一張紙條垂直放在嘴前。發(fā)送氣音ｐ、ｔ、ｋ時，紙條會被吹起；發(fā)不送氣音ｂ、ｄ、ｇ時，紙條不動。這樣，口形基本一樣的兩組音就可以分開了。

單音訓(xùn)練方法最多，難度也最大。但單音是基礎(chǔ)，一定要學(xué)好，對以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。

三、詞語教學(xué)中的一些常用方法。

名詞：主要是實物教學(xué)。如給聾兒看一朵“花”，指著花告訴他，這就是“花”，同時寫“花”的字給他看，一定要音、形、義三者一起出示，否則會出現(xiàn)音、形、義脫節(jié)的現(xiàn)象。動詞：主要靠演示。如教“踢”這個動詞時，家長可以演示給聾兒看，同樣要注意音、形、義的統(tǒng)一。

形容詞、副詞等可以通過比較、演示等不同方法進(jìn)行教學(xué)，這主要根據(jù)當(dāng)時的具體情況而定。

四、句子教學(xué)的一些方法。

句子教學(xué)主要在情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要隨時隨地進(jìn)行，家長一定要不厭其煩。如碰到天下大雨，就告訴聾兒“下雨了”；遇到家里買了一臺新電視，就告訴聾兒“爸爸買了一臺電視機(jī)”。只有這樣隨時隨地的進(jìn)行，才會收到良好的效果。

O—3歲耳聾嬰幼兒家庭康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)與方法

3歲以前是兒童一生中發(fā)展最快、最重要的時期，也是兒童聽覺、語言（口語）發(fā)展的關(guān)鍵期。如果聽力障礙兒童能夠及早發(fā)現(xiàn)并確診，及早進(jìn)行聽力補(bǔ)償或聽力重建，及早在家庭中進(jìn)行聽覺語言訓(xùn)練，就能夠提高康復(fù)效果，縮短與正常兒童的差距，真正實現(xiàn)“聾而不啞.耳聾兒童首先是兒童，然后才是有聽力障礙的兒童，因此，在家庭康復(fù)教育中應(yīng)遵循正常嬰幼兒身心發(fā)展健康規(guī)律的同時，及時進(jìn)行聽覺語言訓(xùn)練，使其全面發(fā)展，最終回歸主流社會。

我們結(jié)合正常聽覺語言發(fā)展規(guī)律階段，為3歲前耳聾嬰幼兒提供聽覺語言訓(xùn)練階段目標(biāo)和一些操作方法，以幫助家長能夠及早在家庭中為自己的孩子進(jìn)行聽覺語言訓(xùn)練。由于您的孩子發(fā)現(xiàn)耳聾與配戴助聽器的時間不同，應(yīng)該參照哪一個階段？請你記住：根據(jù)孩子現(xiàn)有的聽覺語言狀況確定訓(xùn)練的起點，按照相應(yīng)的階段目標(biāo)開展訓(xùn)練。比如您的孩子2歲時配戴助聽器，無語言和聽覺意識，則應(yīng)從第一階段目標(biāo)做起，具體方法結(jié)合孩子的年齡特點、生活環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練。由于我們的水平有限，請家長和聾耳康復(fù)工作者在參考過程中將意見與建議給予及時反饋，詣在更好地為廣大聾耳家庭提供服務(wù)。

第一階段：出生—3個月 階段發(fā)展目標(biāo)

項目 目標(biāo) 測評方法 通過標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時間 一，聽覺 建立聽覺反應(yīng)

1、安靜環(huán)境下，給60—90db聲音，觀察寶寶反應(yīng)。面部變化：皺眉、停止吸吮或眼皮運動的變化（如眨眼、睜眼或閉眼等）第 月第 天

2、眼和頭隨身源移動 在寶寶眼前搖鈴，引起注意，然后邊移動邊搖到一側(cè)耳，再從中央移動到另一側(cè)耳。眼或頭隨聲音轉(zhuǎn)動90度。眼或頭隨聲音轉(zhuǎn)動180度。第 月第 天

二、語言 感知語言

1、在寶寶情緒愉快時，媽媽和他說話。注視媽媽并微笑。第 月第 天

2、笑出聲音 用玩具、語言或表情逗寶寶，但不要接觸身體。能夠發(fā)出笑聲。第 月第 天

3、咿呀學(xué)語 寶寶仰臥，家長與其面對面，用豐富的表情和親切的語氣逗引寶寶發(fā)音。寶寶能夠“一問一答”發(fā)出聲音來。第 月第 天

3、發(fā)a.o.e等元音 面對寶寶，用豐富的表情和親切的語氣逗引寶寶發(fā)音。會發(fā)出a.o.e等元音 第 月第 天

注：“出現(xiàn)時間”是指從配戴助聽器接受訓(xùn)練起計算

方法簡介：

一、聽覺方面： 訓(xùn)練內(nèi)容一：聽聲音。

1、用發(fā)聲玩具或敲打物品聲作為聲源。

2、在環(huán)境安靜、寶寶處于清醒或睡眠狀態(tài)時，在距寶寶30厘米處給一個短促的聲音刺激，觀察寶寶的聽覺反應(yīng)?？砷g隔1分鐘重復(fù)一次。

3、當(dāng)寶寶清醒時，在寶寶頭的兩側(cè)給予聲音刺激，節(jié)奏時快時慢，音量時大時小，（注意：先不要讓寶寶看到搖鈴），觀察他（她）對聲音有無反應(yīng)。

聽覺反應(yīng)（聽見）：面部會皺眉、停止吸吮或眼皮運動的變化，如眨眼、睜眼或閉眼等；軀體及四肢的變化是：整個身體跳動，手臂及腿向中間靠攏，哭鬧停止或動作減少

注意：若沒有任何可觀察的反應(yīng)，應(yīng)先測查方法是否正確，在按正確方法重測。若沒有聽力反應(yīng)，應(yīng)和醫(yī)生聯(lián)系，以便早期確診，及早配戴助聽器，及早進(jìn)行聽力語言訓(xùn)練。

訓(xùn)練內(nèi)容二：助聽器適應(yīng)性訓(xùn)練。

1、在寶寶情緒愉快的時間配戴，時間由短到長。音量調(diào)節(jié)由小到大。?

2、在安靜的環(huán)境下聽玩具聲、音樂聲和母親的話語聲。

3、觀察寶寶對不同音高的反應(yīng)，并做好記錄，給助聽器調(diào)試人員提供依據(jù)。訓(xùn)練內(nèi)容三：追聲。

?用多種發(fā)聲體（如：帶響玩具、杯、勺、音樂盒）

1、在寶寶面前搖動這些玩具引起寶寶的興趣，使其集中注視和聆聽，可將玩具邊搖邊移動（水平、垂直、180弧度），使寶寶眼睛歲玩具移動。

2、將帶響的玩具拿走不發(fā)聲，使其尋找聲音或拿開繼續(xù)發(fā)聲，使寶寶歲玩具聲音尋找聲源。

階段訓(xùn)練提示：

1.豐富聽覺刺激環(huán)境，在寶寶的床頭上方掛上能夠運動的色彩鮮艷的小氣球、小花布以及能發(fā)出柔和聲響的玩具，并經(jīng)常更換位置，鍛煉他的聽、看能力。

2.有意識讓寶寶去碰一些帶響的玩具，如：小搖鈴、不倒翁等，讓寶寶碰響后聽聲，培養(yǎng)聽的興趣。3.隨時和寶寶說話。結(jié)合喂養(yǎng)活動多和他面對面說，使寶寶既能夠看到你，又能夠聽到你的聲音，既有利于親子之間的感情交流，又為寶寶提供了豐富的語言刺激。

4.在寶寶的耳邊（10厘米處）輕輕呼喚寶寶的名字，當(dāng)寶寶注視母親后，慢慢移動母親臉的位置，設(shè)法吸引寶寶的視線追隨母親移動的方向。

5.寶寶和家長交往的主要方式是哭，家長要細(xì)心觀察和分析哭的原因，給予適當(dāng)?shù)臐M足。

6.新生兒容易疲勞，如發(fā)現(xiàn)寶寶凝視、打嗝和打噴嚏，甚至?xí)霈F(xiàn)嘔吐，應(yīng)停止訓(xùn)練，帶對刺激有反應(yīng)時再進(jìn)行，7.做好寶寶對各種聲音刺激反應(yīng)的觀察記錄，為助聽器驗配和調(diào)試提供依據(jù)。二，語言方面： 學(xué)習(xí)內(nèi)容一：逗笑。

1、表情模仿。母親在抱起寶寶時，在寶寶面前經(jīng)常張口、噘嘴、搖頭或做多種表情，使寶寶逐漸學(xué)會模仿面部動作與微笑。

2、經(jīng)常用親切溫柔的聲音與寶寶談笑，注意張口的口型與表情，逗引寶寶笑。

3當(dāng)寶寶有應(yīng)答時（目光對視、微笑、張口），家長要給予鼓勵，如帶有表情的贊揚、撫摸、抱等。學(xué)習(xí)內(nèi)容二：咿呀學(xué)語。

1、家長可在寶寶情緒愉快時用寶寶喜愛的玩具逗引他發(fā)音。

2、用不同的語氣與寶寶說話，如親切和藹的、命令式的、激動的聲音等，讓寶寶感受多種語調(diào)，促進(jìn)語言的感知能力。

3、對著寶寶發(fā)不同的單音，如，啊、嗚、呃等，逗引寶寶應(yīng)答發(fā)音。

階段訓(xùn)練提示：

1.家長利用各種機(jī)會及各種游戲與寶寶多說話，創(chuàng)造一個豐富的語言環(huán)境，讓寶寶感知語言。

2.在寶寶的不同方向用說話聲訓(xùn)練寶寶聽聲音轉(zhuǎn)頭尋找。提供聲音刺激要柔和、動聽、簡潔，聲音不要連續(xù)很長，否則會使寶寶失去興趣，停止反應(yīng)。

3.要用親切的音調(diào)與寶寶多說話，用慈愛的目光注視他，并引起他的注視。

4.在寶寶安靜覺醒時或有了發(fā)音等活動時要抱一抱以示鼓勵，不要待他啼哭時才去抱他。

5.注意寶寶的情緒變化，學(xué)會辨別寶寶不同的哭聲，掌握他的規(guī)律，以便正確滿足他，使寶寶保持愉快的心情。

6.要重視培養(yǎng)寶寶的交往能力，親子關(guān)系是寶寶與人交往的基礎(chǔ)，在母親密切觀察和精心照料下培養(yǎng)好最初的母子感情，這樣他會對更多的人微笑，愿意與更多的人交往。

文章較長,先摘抄頭一部分,不知道如何放上來給人下載.另請各位注意文中這句話“耳聾兒童首先是兒童，然后才是有聽力障礙的兒童，因此，在家庭康復(fù)教育中應(yīng)遵循正常嬰幼兒身心發(fā)展健康規(guī)律”,我個人就非常認(rèn)可.第二階段：4—6個月 階段發(fā)展目標(biāo)

項目 目標(biāo) 測評方法 通過標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時間

1、聽覺 尋找聲源 將寶寶抱坐，在他的水平方向15厘米處搖鈴 能夠轉(zhuǎn)頭尋找到聲源 第 月第 天

2、聽聲認(rèn)物（人）在寶寶面前說“燈”或“媽媽”，觀察其反應(yīng) 寶寶能夠?qū)ふ易⒁暬蛴檬种?第 月第 天

3、語言 叫名字會注視和笑 大人在寶寶面前呼喚其名字 寶寶注視并笑 第 月第 天

看到熟悉的人或玩具會發(fā)聲 觀察寶寶對熟悉的人或玩具發(fā)聲 咿咿呀呀，像在對人“說話” 第 月第 天

4、模仿大人發(fā)出的重復(fù)音節(jié) 在寶寶情緒愉快時，大人與其面對面發(fā)出重復(fù)音節(jié)，如baba,mama等 寶寶會模仿大人發(fā)出的重復(fù)音節(jié) 第 月第 天

注：“出現(xiàn)時間”是指從配戴助聽器接受訓(xùn)練起計算。方法簡介：

一、聽覺方面： 訓(xùn)練內(nèi)容一：尋找聲源

1、在寶寶情緒愉快時，一人抱著寶寶，另一人在寶寶面前搖響玩具，引起寶寶的注意，然后將玩具拿開，在他身體的一側(cè)搖鈴（距離15厘米），當(dāng)寶寶轉(zhuǎn)頭尋找聲源時，再把玩具搖響給他聽，讓他高興。

2、故意當(dāng)著寶寶的面將搖響的玩具失手落地（距離地面較低的地方），大人手保持原姿勢，讓寶寶兩眼尋找。

訓(xùn)練內(nèi)容二：聽覺辨別

1、藏貓貓：媽媽把寶寶抱座在胸前（寶寶面向前），爸爸拿一塊手絹擋著臉，然后突然探出頭來，叫寶寶的名字，逗他發(fā)笑，反復(fù)幾次，爸爸離開寶寶視線，叫他的名字，使其轉(zhuǎn)頭尋找、注視、笑。

2、媽媽抱著寶寶，爸爸說：“媽媽，”媽媽就會笑，引起寶寶的注意。反復(fù)進(jìn)行幾次，當(dāng)說“媽媽”時，讓寶寶聽到后就會對媽媽柱石或笑。媽媽應(yīng)及時給予鼓勵，如親親等。

3、在寶寶面前擺放兩個非常熟悉的帶響玩具，使其一個發(fā)聲，讓寶寶用眼尋找并注視。階段訓(xùn)練提示：

1.通過和寶寶游戲或結(jié)合日?；顒樱M(jìn)行聽聲音尋找聲源、辨別不同的聲音的訓(xùn)練。

2.選擇一些圖象變化較快、適合兒童的電視劇廣告讓寶寶看，時間要短，距離電視2米以上。使孩子對圖象、聲音感興趣。

3.到戶外，看各種事物，聽各種聲音，更重要的是讓寶寶將看、聽、視、觸、嗅、嘗、運動等感覺聯(lián)系起來進(jìn)行綜合感官訓(xùn)練，讓寶寶多看、多聽、多玩，大人多說，促進(jìn)寶寶大腦發(fā)育。4.觀察寶寶對聲音的反應(yīng)，做好聽覺反應(yīng)記錄。

二、語言方面：

一）學(xué)習(xí)內(nèi)容一：模仿發(fā)音

1、與寶寶面對面，用愉快的口氣和表情拉長音發(fā)出“啊—啊”、“嗚—嗚”、“爸—爸”、“媽—媽”、“不—不”等重復(fù)音節(jié)，逗引寶寶注視你的口型，每發(fā)一個重復(fù)音節(jié)應(yīng)停頓一下，給孩子模仿的機(jī)會。

2、將寶寶抱到鏡子面前，媽媽發(fā)音，讓寶寶對著模仿發(fā)音。

二）階段訓(xùn)練提示：

1.要養(yǎng)成與寶寶說話的習(xí)慣，一定要讓寶寶有自言自語與咿咿呀呀“交談”的機(jī)會，平時見到什么就說什么，語言要規(guī)范、簡潔，如見到氣球就說“氣球”，而不說“這是氣球”。更不要用兒語，如見到“汽車”不要說“嘀嘀”，稱電燈不說“亮亮”等。

2.媽媽用親切柔和的聲音富有變化的語調(diào)跟寶寶講話，內(nèi)容是寶寶面前的注視的東西和事情，邊做邊說，重復(fù)次數(shù)多。

3.可以有計劃地教寶寶認(rèn)識日常用品，寶寶最先學(xué)會的是在眼前變化的東西，如能發(fā)光的“燈”，能叫的“貓”、“狗”，會動的電動玩具等。認(rèn)識的步驟是：先聽名稱后能夠看，然后才會用手指。開始教認(rèn)的時候，你指給他看的東西，他可能不會看，家長要觀察孩子最感興趣的是什么，以此入手吸引他的注意力，堅持下去就會成功。

4.帶著豐富的表情和語調(diào)給寶寶念兒歌，并結(jié)合孩子的活動配上固定的動作，使寶寶感興趣，并能感受語言的節(jié)奏和韻律，有效地記憶語言。

第三階段：7—9個月

第三階段：7—9個月 階段發(fā)展目標(biāo)

項目 目標(biāo) 測評方法 通過標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時間

1、聽覺 聽覺辨別 放幾樣寶寶熟悉的玩具或物品，說出其中一種，讓他拿 正確指、拿或摸 第 月第 天

2、聽覺記憶 取一熟悉的發(fā)聲音樂盒或聽門鈴聲，觀察其聽后等待寶寶的反應(yīng) 有等待的動作或表情 第 月第 天

3、語言 理解語言作出反應(yīng) 大人說“拍拍手”或“再見”讓寶寶表示 寶寶就拍手或揮手 第 月第 天

4、主動模仿別人的聲音 不經(jīng)意在寶寶面前咳嗽觀察其反應(yīng) 寶寶主動模仿 第 月第 天

5、懂得“不” 大人制止寶寶的行為時，觀察其反應(yīng) 寶寶能夠暫停正在進(jìn)行的行為 第 月第 天 注：“出現(xiàn)時間”是指從配戴助聽器接受訓(xùn)練起計算。方法簡介：

一、聽覺方面：

一）訓(xùn)練內(nèi)容一：著物、認(rèn)圖片

1、把寶寶熟悉的玩具和物品2—3件拿給寶寶看，邊看邊說名稱，然后將東西擺放在寶寶面前，媽媽說某一件名稱，讓寶寶聽后抓拿。

2、拿寶寶熟悉的實物，如蘋果、碗、杯子等，并取出相應(yīng)的圖片，然后將圖片放在面前，你拿一個實物讓寶寶拿相應(yīng)的圖片。二）訓(xùn)練內(nèi)容二：聽覺記憶

1、在寶寶面前擺放兩個非常熟悉的帶響玩具，使其一個發(fā)聲，讓寶寶用眼尋找并注視。

二、階段訓(xùn)練提示：

1、通過和寶寶游戲或結(jié)合日?；顒?，進(jìn)行聽聲音尋找聲源、辨別不同的聲音的訓(xùn)練。

2、選擇一些圖象變化較快、適合兒童的電視劇廣告讓寶寶看，時間要短，距離電視2米以上。使孩子對圖象、聲音感興趣。

3、到戶外，看各種事物，聽各種聲音，更重要的是讓寶寶將看、聽、視、觸、嗅、嘗、運動等感覺聯(lián)系起來進(jìn)行綜合感官訓(xùn)練，讓寶寶多看、多聽、多玩，大人多說，促進(jìn)寶寶大腦發(fā)育。

4、觀察寶寶對聲音的反應(yīng)，做好聽覺反應(yīng)記錄。

三、語言方面：

一）學(xué)習(xí)內(nèi)容一：模仿發(fā)音

1、與寶寶面對面，用愉快的口氣和表情拉長音發(fā)出“啊—啊”、“嗚—嗚”、“爸—爸”、“媽—媽”、“不—不”等重復(fù)音節(jié)，逗引寶寶注視你的口型，每發(fā)一個重復(fù)音節(jié)應(yīng)停頓一下，給孩子模仿的機(jī)會。

2、將寶寶抱到鏡子面前，媽媽發(fā)音，讓寶寶對著模仿發(fā)音。二）學(xué)習(xí)內(nèi)容一：認(rèn)識“燈”

?抱著寶寶，你用手指電燈說“燈”，并按開關(guān)時亮?xí)r滅說“燈”。

重復(fù)數(shù)次，讓寶寶從注視你的口型開始，直到能夠到聽到“燈”就會看燈、指燈。階段訓(xùn)練提示：

5.要養(yǎng)成與寶寶說話的習(xí)慣，一定要讓寶寶有自言自語與咿咿呀呀“交談”的機(jī)會，平時見到什么就說什么，語言要規(guī)范、簡潔，如見到氣球就說“氣球”，而不說“這是氣球”。更不要用兒語，如見到“汽車”不要說“嘀嘀”，稱電燈不說“亮亮”等。

6.媽媽用親切柔和的聲音富有變化的語調(diào)跟寶寶講話，內(nèi)容是寶寶面前的注視的東西和事情，邊做邊說，重復(fù)次數(shù)多。

7.可以有計劃地教寶寶認(rèn)識日常用品，寶寶最先學(xué)會的是在眼前變化的東西，如能發(fā)光的“燈”，能叫的“貓”、“狗”，會動的電動玩具等。認(rèn)識的步驟是：先聽名稱后能夠看，然后才會用手指。開始教認(rèn)的時候，你指給他看的東西，他可能不會看，家長要觀察孩子最感興趣的是什么，以此入手吸引他的注意力，堅持下去就會成功。

帶著豐富的表情和語調(diào)給寶寶念兒歌，并結(jié)合孩子的活動配上固定的動作，使寶寶感興趣，并能感受語言的節(jié)奏和韻律

第四階段：10—12個月 階段發(fā)展目標(biāo)

項目 目標(biāo) 測評方法 通過標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時間

1、聽覺 選擇性聽取聲音 在嘈雜的環(huán)境中，觀察寶寶對熟悉聲音的反應(yīng) 回頭尋找或擺動身體 第 月第 天

2、語言 理解問話“呢” 問寶寶“耳朵呢” 正確指認(rèn)出 第 月第 天

3、會叫爸爸、媽媽 觀察寶寶說爸爸、媽媽時是否特指自己的爸爸、媽媽 叫媽媽，特指媽媽

4、叫爸爸，特指爸爸 第 月第 天

5、有意識發(fā)“爸爸、媽媽”以外的幾個詞（如走、拿等）觀察寶寶是否能有意識地發(fā)一個字音，表示一個特定的意思，如“拿”表示要拿什么東西 發(fā)一個字音，表示特定的意思 第 月第 天

6、說莫名其妙的話 寶寶安靜、愉快時，觀察他自言自語 能夠說出2-3個字組成的話（大人聽不懂）第 月第 天

7、閱讀習(xí)慣 觀察寶寶是否愛看書、翻書、聽故事 自己能夠經(jīng)常性地安靜翻書或讓大人讀 第 月第 天 方法簡介：

一、聽覺方面：

訓(xùn)練內(nèi)容一：選擇性聽聲音

1、帶著寶寶去商店，在嘈雜的環(huán)境下，和寶寶說話，叫他的名字、讓寶寶聽指令做動作，使起選擇性聽熟悉的聲音，并做出動作反應(yīng)。經(jīng)常外出帶他到公共場所使他樂意與人交流。

2、帶寶寶去和小朋友在一起玩，在他集中玩玩具時，叫他的名字或讓他聽熟悉的聲音，使他能夠選擇性地聽熟悉的聲音。

二、語言方面 學(xué)習(xí)內(nèi)容一：指五官

1、與寶寶面對面坐，你邊摸他的鼻子邊說“鼻子”，然后問“鼻子呢？”，你拉著寶寶的手指著自己的鼻子說“鼻子”，反復(fù)數(shù)次，孩子就會指認(rèn)自己的鼻子。其他部位指認(rèn)方法相同。學(xué)習(xí)內(nèi)容二：放進(jìn)去，拿出來

1、讓寶寶看著你將他熟悉的玩具邊一件件的放進(jìn)去，邊說“放進(jìn)去”，讓寶寶模仿。同樣讓寶寶看著你邊往外拿邊說“拿出來”，讓寶寶模仿。

2、要求寶寶“把小熊（或其他物品）拿出來”或“把小狗放進(jìn)去”，逐漸能夠聽指令拿東西。學(xué)習(xí)內(nèi)容三：玩娃娃

1、給寶寶一個玩具娃娃和一塊手帕，告訴他“娃娃困了，要睡覺”。讓他學(xué)會將被子（手帕）蓋在娃娃身上，并拍拍娃娃，做出哄娃娃睡覺的樣子。

2、過一會兒再給寶寶一個玩具小碗和小勺，告訴他“娃娃醒了，要

三、階段訓(xùn)練提示：

1、該階段是兒童學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，家長要抓住寶寶情緒愉快時給他說兒歌、讀書、認(rèn)圖片，加強(qiáng)語音刺激。

2、家長要與寶寶說生活有秘密聯(lián)系的的簡短的詞與他說話，這些詞主要是名詞與動詞，以及某些稱贊詞或否定詞。要結(jié)合他認(rèn)識親人、身體、事物、玩具、并配合日常生活中的動作教給他。

3、每天可固定時間陪他讀書，培養(yǎng)寶寶“閱讀”習(xí)慣。書是寶寶的一種能夠打開合上的、能夠?qū)W說話的玩具。為寶寶選擇內(nèi)容簡單，語言簡潔，畫面大、色彩鮮艷，撕不破的故事書。

4、當(dāng)寶寶說兒語時，不要重復(fù)它，而應(yīng)當(dāng)用柔和的聲調(diào)，把規(guī)范的語言教給他。

5、隨著寶寶的長大，視野越來越開闊，活動范圍越來越大，生活經(jīng)驗越來越多，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來越豐富，比如，去公園玩，去動物園，去作客，去游樂場等，家長抓住每一次活動，觀察寶寶注意的每一件新奇的事物，和他隨時隨地地說話，只有這樣，您的孩子的語言才會有量的積累，為下一步質(zhì)的飛躍打下堅實的基礎(chǔ)。

第五階段：13—15個月

文字第五階段：13—15個月

階段發(fā)展目標(biāo)

項目 目標(biāo) 測評方法 通過標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時間

1、聽覺 聽聲音做出反應(yīng) 觀察并記錄寶寶對不同頻率聲音的反應(yīng)。如聽見聲音會注視發(fā)聲體或去找，對突然的大聲會嚇哭等。能夠?qū)β曇糇龀龇磻?yīng) 第 月第 天

2、辨聽不同的聲音 在寶寶后面敲響寶寶熟悉的發(fā)聲體或打開發(fā)聲玩具，讓寶寶指是誰發(fā)出的聲音。指認(rèn)正確 第 月第 天

3、聽見叫自己的名字（小名）會走過來 家長在寶寶的后面叫他的名字（小名）聽到后能夠自己走過來，不會走的孩子可以扶住家具想辦法走到家長身邊 第 月第 天

4、語言 理解和指認(rèn)身體的部位（3-5個）家長問寶寶“鼻子呢？”、“耳朵呢？”、“嘴在那兒？”等 能夠用手一一指認(rèn)正確 第 月第 天

5、理解簡單的指令 家長說“撿玩具”、“過來”等。寶寶能夠按指令完成動作。第 月第 天

6、模仿說出兒歌的最后一個字。家長說寶寶喜歡的兒歌，說到最后一個字時故意放慢等待寶寶說出來。能夠模仿說兒歌（3個字）的最后一個字（模仿 第 月第 天

7、用1-2個字表達(dá)自己的需要 當(dāng)寶寶張開雙臂要求大人抱時，家長鼓勵寶寶說。抱抱能夠說“抱” 第 月第 天 方法簡介

一，學(xué)習(xí)內(nèi)容一：指認(rèn)五官

目的：認(rèn)識五官，模仿發(fā)音，辨聽語言

1、與寶寶面對面坐，拿寶寶的一只手指媽媽的鼻子說“鼻子”，再拿另一只手指寶寶的鼻子說“鼻子”。

2、認(rèn)識玩具娃娃的鼻子，小動物的鼻子等，多次練習(xí)后問寶寶：“鼻子在那兒？”幫寶寶指自己的鼻子。?同樣的方法學(xué)習(xí)指認(rèn)其他部位。

3、聽覺訓(xùn)練：與寶寶并排坐，在他旁邊說“鼻子”，讓寶寶辨聽后指認(rèn)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容二：動物怎樣叫

目的：認(rèn)識動物，模仿發(fā)音，辨聽語音

1、準(zhǔn)備小動物玩具或圖片。問“這是什么？”“小狗”，“狗怎樣叫？”“汪汪汪”，并陪一手勢。讓寶寶模仿動物叫聲。

2、同樣方法認(rèn)識貓、鴨等動物，并模仿動物叫聲。

3、聽覺訓(xùn)練：擺放2種寶寶認(rèn)識的小動物玩具或圖片在寶寶面前，人人在他后面學(xué)動物叫聲，讓寶寶拿物或指物。也可以人人在他后面學(xué)動物叫聲，叫寶寶模仿學(xué)叫聲后拿物或指物。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容三：分辨大小

目的：學(xué)習(xí)“大”“小”概念，模仿發(fā)音，感知聲音的大小。

1、拿大小明顯的實物讓寶寶反復(fù)感知“大”和“小”（在寶寶認(rèn)識圖片或?qū)嵨锏那疤嵯拢Ｏ冗M(jìn)行同類大小的比較，掌握大、小的概念，比如大蘋果、小蘋果；大碗、小碗。學(xué)發(fā)音“大”“小”。

2、然后進(jìn)行不同事物的大小比較，如大象大，老鼠小等。

3、聽覺訓(xùn)練：聽錄音機(jī)的音樂，控制音量的大小，聲音大時能夠說“大”，聲音小了說“小”。敲臉盆，聲音的大、小用動作表示。

四、學(xué)習(xí)內(nèi)容四：開關(guān)取物、放物

目的：鞏固詞語和運用語言能力的練習(xí)，理解指令，聽覺辨別訓(xùn)練。

1、找一只能夠開關(guān)的大盒子，里面放一些寶寶剛認(rèn)識的物體，讓寶寶按媽媽的指令開關(guān)盒子取物、放物，如：“打開盒子，拿球“或把積木放進(jìn)去，關(guān)盒子“等。

2、待寶寶會和媽媽玩這個游戲后，在寶寶的后面說“開盒子”、“關(guān)盒子”，讓寶寶聽辨“開、關(guān)”，并做出動作反應(yīng)。

五、階段訓(xùn)練提示：

1、創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境，抓住學(xué)說話的時機(jī)，促使寶寶早日開口說話。在生活中使用短小而有簡潔的語言、豐富多彩的句子和寶寶說話，如在給寶寶吃蘋果時，可以說“蘋果，紅蘋果，吃蘋果，蘋果甜”，一連串短語結(jié)合寶寶看見的、嘗到的、聽到的，促使寶寶理解和認(rèn)識“蘋果”，重音放到你要教的“蘋果”這個詞上。

2、提供寶寶開口說話的機(jī)會。許多時候，大人總是在寶寶還未說話的時候就自己先替寶寶說了，時間長了，寶寶也就不愿意動嘴說話了，因為他不需要說話大這種過度保護(hù)型的教育方式對寶寶學(xué)習(xí)說話很不利。還有一種情況就是大人擅長說話，總是滔滔不絕，孩子根本就聽不懂，也無法有機(jī)會去學(xué)說話。有的家長教完幾遍就強(qiáng)迫、命令寶寶跟著說，這違背了孩子生理、心理發(fā)展規(guī)律，容易造成孩子懼怕說話和逆反心理。在與寶寶活動過程中，家長不但教說，還要鼓勵或用語調(diào)誘導(dǎo)寶寶說出關(guān)鍵詞，比如在教寶寶學(xué)說“大”時，可以和他玩皮球，大人一邊說“皮球，大皮球”，一邊滾球，當(dāng)說到“大”時夸張地比劃很大，然后讓寶寶玩，他玩球，大人跟著他的動作重復(fù)說，幾遍過后當(dāng)說到“大”時，大人只夸張動作和口型，等待寶寶說出“大”。還可以利用寶寶在生活中的具體需求進(jìn)行學(xué)說話，比如，他指著杯子要喝水，媽媽問：“是這個嗎？”“這是杯子”“杯子”“用杯子喝水”，教寶寶學(xué)說“杯子”的語言簡潔、重音突出，經(jīng)過多次這樣情景和語言，寶寶就學(xué)會了。

3、看圖片、講故事是學(xué)習(xí)說話的好方法。寶寶愛看色彩鮮艷、畫面簡單、與自己生活相關(guān)的圖片、故事。和寶寶一起看圖書時宜采取有問有答的方式，如“哪個是貓媽媽？”讓寶寶用手指做回答；再問“他們在干什么？”，寶寶指盤子里的魚，媽媽就說“對，貓吃魚”，以此提高寶寶對語言和情景的領(lǐng)悟能力。

4、鼓勵是寶寶學(xué)說話進(jìn)步的動力。對待寶寶的每一點成功，大人要給予鼓勵。

5、結(jié)合語言學(xué)習(xí)進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，感知聲音的有無、辨聽不同的聲音、建立聲音與事物的關(guān)系

第六階段：16—18個月

第六階段：16—18個月 階段發(fā)展目標(biāo)

項目 目標(biāo) 測評方法 通過標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時間

1、聽覺 聽話識圖（物）在寶寶面前擺放2張他熟悉的圖片或玩具，家長在其后說其中一張（件）名稱。能夠正確指認(rèn)或拿起玩具。第 月第 天

2、聽聲學(xué)語 在寶寶的后面說他會說的詞，如“燈”、“媽媽”。寶寶能夠模仿說。第 月第 天

3、語言 聽兒歌、故事、唱歌 給寶寶說熟悉的兒歌、故事或歌曲 寶寶能夠安靜地聽 第 月第 天

3、學(xué)稱呼 觀察寶寶在家中對熟悉的人的稱呼 寶寶會稱呼“爺爺”“奶奶” 第 月第 天

4、會說6-8個字 觀察寶寶有意識地說話的情形。能夠有意識地說出6-8個字（爸、媽除外）第 月第 天

5、說自己的名字（小名）把寶寶的鞋、襪、衣、帽等衣物或玩具2件擺放在一起，問寶寶“這是誰的鞋？” 能夠說出自己的名字（小名）第 月第 天 注：“出現(xiàn)時間”是指從配戴助聽器接受訓(xùn)練起計算。

方法簡介： 學(xué)習(xí)內(nèi)容一：按指示找物

目的：理解方位詞上、下，聽覺辨別和理解。

1、把寶寶喜歡的玩具藏起來，媽媽說“在床上”，然后帶寶寶按語言的要求去找，反復(fù)變換位置，如“在椅子上”、“在電視上”等，理解：在…上。

2、同樣的游戲方法可以進(jìn)行“在…下”的語言理解練習(xí)。

3、結(jié)合寶寶理解的情況可以進(jìn)行聽辨練習(xí)的游戲，如：媽媽和寶寶并排坐在桌子面前，讓寶寶聽媽媽的指令把玩具小熊放起來，“放在桌子上面”、“放在桌子下面”，進(jìn)行語音聽辨練習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容二：給娃娃看病

目的：嘗試擔(dān)任角色，培養(yǎng)語言交往的意識

1、準(zhǔn)備一套玩具醫(yī)生用具（可自制）和一個玩具娃娃。讓寶寶當(dāng)醫(yī)生，媽媽抱著娃娃來看病，說：“寶寶病了，請你看看吧”。教寶寶說“?。╝）“，并拿聽診器給娃娃聽，并告訴說得了什么病，如“感冒”，讓寶寶給娃娃拿“藥”、“打針”，媽媽說“謝謝醫(yī)生”，寶寶說“不謝”。學(xué)習(xí)內(nèi)容三：開火車

目的：聲音模仿，聽覺理解的建立，想象力的培養(yǎng)。

1、爸爸做火車頭，寶寶當(dāng)車廂，告訴寶寶“火車開了，嗚（u）”，邊搖動雙臂邊向前跑，同時說“咔嚓、咔嚓”，到站時，說“哧（ch）”；變換位置，讓寶寶當(dāng)車頭，引導(dǎo)、鼓勵寶寶發(fā)“咔嚓、咔嚓”聲。

2、在模仿“咔嚓”的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行辨別火車開動“嗚”和火車到站“赤”聲的訓(xùn)練，比如，媽媽發(fā)出“嗚”寶寶做開動火車動作；媽媽發(fā)出“赤”，寶寶停下來。階段訓(xùn)練提示：

1、此階段在積累詞匯的同時，注重培養(yǎng)寶寶的交往意識。讓他參與大人的家務(wù)活動，或者擔(dān)當(dāng)一種角色，引導(dǎo)他說禮貌用語，理解不同場景下人們交流的語言。

2、利用寶寶這一階段愛模仿大人的特點，可以請他當(dāng)你的小助手，抓住與他交談的機(jī)會，鼓勵他說話。比如，當(dāng)你下班回家，他發(fā)現(xiàn)每次進(jìn)門后你會換上拖鞋，有一天，你回家后，故意站在門口說“寶寶，給媽媽拿拖鞋”，在他聽語言完成拿拖鞋的動作的同時反復(fù)說“穿鞋”、“脫鞋”。平時為你拿報紙、搬小凳子等，他會很樂意為你“效勞”，你不但給予精神鼓勵，更能充分的將他愉快的活動與語言學(xué)習(xí)和聽覺訓(xùn)練結(jié)合起來，此刻肯定是寶寶最愿意學(xué)，最有興趣的，也是學(xué)得最快，記憶最深刻的時候。

3、結(jié)合寶寶游戲活動，加強(qiáng)聽辨聲音、語言的練習(xí)。

第七階段：19—21個月

第七階段：19—21個月

項目 目標(biāo) 測評方法 通過標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時間

1、聽覺 聽辯聲音 聽辯交通工具的聲音，如摩托車、小轎車、火車 指認(rèn)或正確說出3種以上的物體 第 月第 天

2、誰在叫 大人模仿動物叫聲，讓寶寶指認(rèn)或說出是誰在叫 正確指認(rèn)3種以上 第 月第 天

3、語言 理解簡單的話 觀察生活中大人對寶寶說簡單的解釋的語言，是否理解，如“杯子燙，別摸” 寶寶理解簡單的語言而停止正在進(jìn)行的行為 第 月第 天

3、會回答簡單的問話 觀察寶寶聽到門響，有人進(jìn)來后問寶寶：“誰來了” 寶寶會回答“誰”（1—2人）第 月第 天

4、會說20個詞 觀察寶寶平時有意識說出的詞有多少 有意識地說20個詞（疊字如“娃娃”算一個詞）第 月第 天

5、開口表達(dá)個人的需要 觀察寶寶是否能用語言表達(dá)自己的需要 會說出3種以上的需要，如“吃飯”、“喝水” 第 月第 天

6、遵循簡單的指示 當(dāng)需要寶寶等待時，觀察寶寶是否理解“等著，媽媽去拿”。能夠安靜等一會兒 第 月第 天

7、語言記憶聯(lián)想 擺放爸爸和媽媽的鞋在寶寶面前，讓他指認(rèn)“哪雙鞋是爸爸的” 能夠完成語言記憶和聯(lián)想，正確指認(rèn) 第 月第 天

注：“出現(xiàn)時間”是指從配戴助聽器接受訓(xùn)練起計算。

方法簡介： 訓(xùn)練內(nèi)容一：過家家

目的：培養(yǎng)寶寶對語言的理解和表達(dá)，辯聽生活用語

1、準(zhǔn)備1個帶響的玩具娃娃，1個玩具碗，1把飯勺。

2、大人弄響玩具娃娃，提醒寶寶說：“娃娃餓了，怎么辦？”，引導(dǎo)寶寶說“娃娃吃飯”。喂完飯后，又弄響玩具娃娃，提醒寶寶說：“娃娃吃飽了，他想玩玩具”，讓寶寶給娃娃拿玩具汽車，并引導(dǎo)寶寶說“娃娃開汽車”。玩具娃娃又響了，提醒寶寶說“娃娃要睡覺了”，引導(dǎo)寶寶說“娃娃睡覺”，把娃娃放在床上拍娃娃睡覺。

3、熟悉此游戲后，可以變換形式進(jìn)行辯聽生活用語，如，媽媽說“娃娃吃飯”，寶寶就給他喂飯：“娃娃睡覺”，寶寶就拍娃娃睡覺。訓(xùn)練內(nèi)容二：拔蘿卜

目的：培養(yǎng)寶寶對語言的理解和表達(dá)，辨聽語言。

1、讓寶寶蹲著或站著當(dāng)“蘿卜”，大人拉著他的兩只手，邊拉邊說“拔蘿卜，拔蘿卜，拔了一個大蘿卜”，然后將他抱起。游戲中讓寶寶和大人一起說。

2、增加故事的情節(jié)。一邊拉一邊說“拔蘿卜，拔蘿卜，拔不動，老爺爺，快來拔蘿卜”，另一個大人當(dāng)“老爺爺”，然后一起拔蘿卜，邊拉邊說“拔蘿卜，拔蘿卜，拔了一個大蘿卜”，游戲中，讓寶寶模仿大人說。

3、可以在此游戲基礎(chǔ)上進(jìn)行辨聽語言的活動。變換角色內(nèi)容，將老爺爺換成老奶奶、小花貓、小花狗等，當(dāng)寶寶聽到“老奶奶”，就拉奶奶來這樣的活動寶寶愛玩，有興趣，對活動中的語言理解的更深刻。訓(xùn)練內(nèi)容三：嘗一嘗，摸一摸

目的：利用各種感官，幫助寶寶懂得感覺體驗，并會表達(dá)自己的感覺。

1、利用生活中的情節(jié)，及時讓寶寶感受體驗，并給以語言刺激，如摸摸盛飯的碗“燙”，吃冰激淋“涼”；嘗嘗不同味道的東西說“苦”、“甜”、“辣”等。

2、碰到類似的情況多次練習(xí)后形成條件反射，只要多問問，寶寶就學(xué)會表達(dá)自己的感覺體驗。階段訓(xùn)練提示：

1、隨著聽覺和語言能力的提高，寶寶在與大人游戲、交流的同時，能夠聽懂的詞增多了，你會在不經(jīng)意之間突然聽到寶寶說出一些你在以前教過的物品的名稱，這會使你非常激動，這時你要及時用親親、說表揚的話來鼓勵寶寶大膽說話的行為。

2、寶寶的語言能力在慢慢地發(fā)生著質(zhì)的飛躍。他也許將兩個詞放在一起表達(dá)自己的意愿，如“媽媽球”、“阿姨拿”，大人只要看著他的手勢和表情就知道他說的是什么意思了。寶寶還會自言自語，比如在玩小汽車時，一邊玩，一邊嘰哩咕嚕地說，這正是你叫他學(xué)習(xí)說話的好時機(jī)，說他正在做的和想說的話，寶寶易懂、易學(xué)會。

3、選擇他喜歡的書或喜歡的故事、兒歌，反復(fù)給他讀、講，這是你叫他語言的最好材料，每天用一定的時間給他講故事、讀兒歌、看圖片?？梢赃呏v邊提問，如“這是什么？”“小貓的媽媽呢？”在一起看書的過程中，加強(qiáng)孩子對語言的理解和表達(dá)。

4、結(jié)合生活場景，多和孩子進(jìn)行言語交談，如“媽媽去哪兒了？”、“你叫什么名字？”等，如果他答不出或回答不完整，你還要用完整的句子再說一遍，讓寶寶重復(fù)。一問一答，既能鍛煉寶寶的語言能力，又能訓(xùn)練他的記憶力。

第八階段：22—24個月

項目 目標(biāo) 測評方法 通過標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時間

1、聽覺 聽覺理解 觀察寶寶對聲音理解后的動作或表情反應(yīng)，如聽見汽車鳴笛會出現(xiàn)驚慌抱住大人或躲讓，聽見電話鈴聲去接聽電話等 能夠轉(zhuǎn)頭尋找到聲源 第 月第 天

2、語言 了解常見物品的用途 分別問“碗”、“凳子”是做什么用的 能夠說出2種以上物品的用途 第 月第 天

3、喜歡聽簡單故事 給寶寶講一個小故事 能夠堅持聽2—3分鐘 第 月第 天

4、掌握150—200個詞匯 記錄寶寶是否能用語言表達(dá)自己的情緒和感受 掌握150—200個詞匯 第 月第 天

5、能夠用語言表達(dá)自己的感受 大人在 寶寶喜歡吃的食品，會說好吃 第 月第 天

6、會說“我的” 拿寶寶的玩具或衣物問“這是誰的帽子？” 會回答“我的” 第 月第 天

7、會說自己幾歲了 問寶寶“你幾歲了” 會說“2歲了” 第 月第 天 注：“出現(xiàn)時間”是指從配戴助聽器接受訓(xùn)練起計算。

方法簡介：

訓(xùn)練內(nèi)容一：吃什么？

目的：了解事物的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)“X X吃X X”的句型，辯音練習(xí)。?準(zhǔn)備小動物頭飾或玩具以及他們的實物圖片或?qū)嵨铩?/p>

1、示范表演：媽媽戴上小狗頭飾，說“我是小狗，小狗吃骨頭”，拿起一快骨頭做吃狀。

?寶寶模仿媽媽，也戴上小狗頭飾說“小狗吃骨頭”。

?

2、變換內(nèi)容：如熊貓吃竹子，小兔吃蘿卜等。在游戲活動中，引導(dǎo)寶寶學(xué)會“X X吃X X”的句型。

3、辯音練習(xí)：將小兔、小狗、蘿卜、骨頭的圖片放在寶寶面前，媽媽說“小狗吃骨頭”，讓寶寶聽后拿起小狗和骨頭。訓(xùn)練內(nèi)容二：大皮球

目的：感受兒歌規(guī)律，學(xué)習(xí)兒歌

1、一邊與寶寶玩球，一邊說兒歌“大皮球，真正好，拍一拍，跳一跳”。

2、與寶寶一起玩球，引導(dǎo)寶寶說兒歌，反復(fù)幾次，寶寶就會模仿說兒歌，而且還會背1—2句。訓(xùn)練內(nèi)容三：紅燈停。綠燈行 目的：理解行為規(guī)范，聽辯語言

?

1、帶寶寶到馬路上看來往車輛與紅綠燈信號的關(guān)系。與寶寶玩汽車“紅燈亮了，停車”，小汽車就聽下來；當(dāng)媽媽說“綠燈亮了，開車”，小汽車就往前開。

2、變換角色游戲。讓寶寶當(dāng)指揮，說“紅燈”，媽媽就停車，寶寶說“綠燈”，媽媽就開車。

3、聽辯練習(xí)：媽媽在寶寶后面說“紅燈”，寶寶就停車，說“綠燈”寶寶就開車。

階段訓(xùn)練提示：

1.了解1—2歲寶寶語言發(fā)展的規(guī)律。從1歲到1歲半，是寶寶正式開始學(xué)說話、以詞代句階段。這時如果他說“媽媽”，可以是向媽媽打招呼，也可能是想讓媽媽抱，或者是讓媽媽給他拿掉到床下的玩具。到了1歲半，一般他能夠說10個詞，能夠看著圖片聽你講簡單的故事。1歲半到2歲，寶寶處在“電報句”階段。如“爸爸鞋”（表示要爸爸把寶寶的鞋拿過來），似乎寶寶什么都懂，并能和你進(jìn)行簡單的言語交往了。2.結(jié)合語言學(xué)習(xí)進(jìn)行聽覺理解的練習(xí)。在進(jìn)行詞匯的積累、語言的理解過程中，一定建立聲音（語音）與事物的關(guān)系，寶寶通過看見、聽見、聽懂，做出正確反應(yīng)。

3.注重寶寶對聲音的辨別訓(xùn)練，從辨聽不同的物體聲、語聲、自然環(huán)境聲、樂器聲到辨聽音節(jié)不相同、音節(jié)相同的詞語，逐步過渡到相似音的辨聽，提高聽覺能力，為獲取更豐富的語言信息奠定基礎(chǔ)。4.在運用語言的過程中，鼓勵寶寶問話。如寶寶的皮球不見了，爸爸和媽媽做示范，媽媽問爸爸：“皮球呢？”，同時鼓勵寶寶去問爸爸“皮球呢？”逐漸培養(yǎng)他對提問場景的理解，并能夠養(yǎng)成愛問的習(xí)慣，這將對提高他的語言和思維水平非常有益.第九階段：25—29個月

項目 目標(biāo) 測評方法 通過標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時間

1、語言 背誦兒歌 ：能夠背誦每句3-5個字、共四句的兒歌，要求他背誦（只能提示第一句）能背誦全首兒歌

第 月第 天

2、使用代詞“我”“你” 拿起寶寶的東西問“這是你的嗎”，觀察他的回答 能夠正確回答 第 月第 天

3、會回答“誰”、“是什么”等問題 給寶寶講他喜歡聽的故事，結(jié)合故事問“這是誰”、“他在干什么”、“小兔在哪兒” 能夠正確回答 第 月第 天

4、會問“這是什么” 觀察寶寶在與大人說話時，能否會問“這是什么” 能夠提問 第 月第 天

5、知道物品的用途（刀、剪、鑰匙等5-6種）問寶寶“喝水用什么”、“洗手用什么”等 ” 能夠正確回答 第 月第 天

6、知道自己的姓名、年齡、性別 問寶寶“你叫什么名字（不是小名）”、“你幾歲了”、7、“你是男孩還是女孩” 能夠正確回答 第 月第 天 階段訓(xùn)練提示：

1、背誦兒歌：1歲半以前后寶寶可會背誦兒歌最后一個押韻的字。漸漸開始先學(xué)第一個字，20個月左右學(xué)會三個字的短句，個別孩子兩歲前后能夠背誦第一首兒歌。語言發(fā)育的寶寶到2歲半至3歲才能背誦全首。家長要有耐心誘導(dǎo)，反復(fù)重復(fù)，配合動作記憶。

2、自我介紹：寶寶先會說自己的小名，逐漸要告訴他自己的姓和名。寶寶用手指配合表達(dá)自己的年齡，寶寶只能記住自己的性別，并不懂得區(qū)分性別。

3、過家家：所有的孩子都喜歡玩“過家家”，不同年齡有不同的內(nèi)容。兩歲多的孩子就喜歡參與，聽從大人的吩咐，幫助拿玩具啦，幫助“買菜”啦等等。這時孩子樂于打下手，也是學(xué)習(xí)語言的最好時機(jī)，因此，家長在和孩子一起玩的過程中，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容融于游戲中，學(xué)習(xí)禮貌用語，學(xué)會表達(dá)自己的情緒，學(xué)習(xí)認(rèn)識各種器具等等。

4、語言學(xué)習(xí)中應(yīng)遵循的原則是：先理解后表達(dá)；在生活活動中學(xué)習(xí)；語言表達(dá)從簡到繁；積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境；培養(yǎng)聾兒的思維能力。

5、在每天的學(xué)習(xí)中，聽覺訓(xùn)練要與語言學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

第十階段：30-36個月

項目 目標(biāo) 測評方法 通過標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時間

1、語言 講述10種圖片，每幅圖講述1個特點 給寶寶出示16-18種圖片，包括動物、植物、食物、衣物、家具、交通工具等，要求寶寶說出它的名稱和它的特點（形狀特點或用途等）能說出10種圖片的名稱，并每幅圖講述1個特點 第 月第 天

2、理解包含2—3個要求的指令 “去門口拿拖鞋給爸爸穿” 能夠按自令完成 第 月第 天

3、會回答故事中的問題 給寶寶講述一個已經(jīng)熟悉的故事，講完 后問 “這是誰”、“他在干什么”“怎么啦？”等問題 能夠正確回答 第 月第 天

4、會提問 觀察寶寶問話，能夠提問“為什么”“怎么啦”“哪兒”等問話 能夠提問 第 月第 天

5、會回答“如果”后面的結(jié)果 用寶寶熟悉的故事提問，如〈〈拔蘿卜〉〉，“如果小兔以為是媽媽回來了，把門打開會怎么樣？” 能夠正確回答 第 月第 天

6、能夠告訴別人自己的姓名和年齡以及父母的姓名、職業(yè) 當(dāng)家里”來客人時，讓寶寶告訴客人自己的姓名和年齡以及父母的姓名、職業(yè) 能夠正確說出 第 月第 天

7、配對反義詞 和寶寶做游戲，媽媽說“大”，寶寶說“小”，說10對反義詞 能正確說出，每對詞3試2成既可 第 月第 天

8、復(fù)述4位數(shù)字和自己家的樓號、樓層和門牌號 以1秒鐘讀1個數(shù)字的速度說4位數(shù)，讓寶寶復(fù)述；告訴家庭所在門牌號碼，讓寶寶復(fù)述 能夠正確復(fù)述 第 月第 天

9、能夠簡要復(fù)述自己去新地方的經(jīng)歷 在寶寶要去之前先做一番介紹，寶寶從新地方回來后鼓勵他簡要復(fù)述自己的經(jīng)歷 能用3-4句話，簡要復(fù)述自己的新經(jīng)歷 第 月第 天 階段訓(xùn)練提示：

1、學(xué)習(xí)相反概念：兒童學(xué)習(xí)詞匯往往通過比較才了解詞義。2歲之前，孩子先學(xué)會事物的名稱。在記憶許多不相關(guān)的事物時，常常通過比較，才便于分辨，相反的概念是在比較時出現(xiàn)的。所以在2歲之后孩子對于大小、多少、長短、高矮、快慢、里外、上下、前后、左右等相反的概念逐漸形成。而且利用這些詞匯去形容和分別不同的事物。2歲孩子只能理解具體的，能看的見的相反概念，所以家長用日常用品和玩具如大娃娃和小娃娃、長繩子和短繩子、長頸鹿高和烏龜矮、汽車快和自行車慢等具體事例讓孩子學(xué)會相反的詞匯。

2、學(xué)習(xí)事情發(fā)生的次序：學(xué)習(xí)次序是培養(yǎng)邏輯思維的重要步驟，講故事是敘述事情發(fā)生的始末，總是按照先后次序敘述的。給兩歲多的孩子講故事時，家長要特別注意按照書上每一個字去朗讀。在講故事時多提問，讓寶寶按著故事情節(jié)回答問題。也可以問一些“如果”的問題：“如果媽媽忘了帶鑰匙，能打開門嗎？”等等，反復(fù)結(jié)合生活常情及故事幫助孩子建立事物先后的次序概念。比如讓孩子幫助做事，應(yīng)先作完一件事，再作另一件事：早晨先刷牙后洗臉等。

3、家長必須重視聽覺訓(xùn)練的重要性：選配好助聽器是訓(xùn)練前提，作好助聽器適應(yīng)性訓(xùn)練是基礎(chǔ)，聽覺察知、聽覺辨聽和聽覺理解是每天訓(xùn)練的呢內(nèi)容，結(jié)合兒童的生活環(huán)境聽聲音、聽語音是家庭開展聽覺訓(xùn)練的方法，聽見、聽清、聽懂是聽覺訓(xùn)練的目的。

第四篇：聾兒語言訓(xùn)練

陽光語言矯正培訓(xùn)學(xué)校的專家介紹語言是人們最重要的交際和思維工具，人人通過語言表達(dá)思想，發(fā)展智力，交流感情，學(xué)習(xí)知識，語言在人們生活中有著十分重要的作用。

聾兒因聽力障礙，使他掌握有聲語言變得異常困難。由于沒有聲語言，他們無法通過各種方式學(xué)習(xí)知識，也很難與健康人進(jìn)行交流，這對聾兒的自理能力的發(fā)展產(chǎn)生了極大的障礙。所以語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是聾兒康復(fù)中的重要一課，是聾兒重返有聲世界的前提。

如何有效地對聾兒進(jìn)行語言訓(xùn)練，綜合起來有以下幾點：

一、家庭必須是一個有聲環(huán)境。我們知道，人類有聲語言的建立必須依附于正常的有聲社會，人們必須通過生活在正常的有聲環(huán)境中的學(xué)習(xí)和實踐才能建立正常的有聲語言，因此，培養(yǎng)聾兒的有聲語言的首要條件，就要給他們創(chuàng)造一個正常有聲語言的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，在每個家庭環(huán)境里，聲音主要來源于四個方面：人的聲音、物體的聲音、動物的聲音和樂器的聲音。我們在孩子戴著助聽器的前提下，隨時有目的地與孩子講話，敲響某些物體的聲音，帶孩子聽小動物和家人說話的聲音。此外，電視機(jī)、錄音機(jī)也是孩子在家庭里聆聽有聲語言的好伙伴，把一些適合孩子的節(jié)目盡可能地給他看和聽，自然而然提高了他們接受有聲語言的興趣。

二、時間安排上，要貫徹定時教和隨時教相結(jié)合的原則。在家庭聾兒康復(fù)訓(xùn)練中，貫徹這種相結(jié)合的方法都很重要，他們互為補(bǔ)充，缺一不可。據(jù)家長首先要每天固定安排時間來訓(xùn)練，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有條件的家庭，從聾兒的特點出發(fā)，可以安排上午、下午、晚上三段時間進(jìn)行，每次訓(xùn)練0.5-1個小時左右，不宜太長，但必須保證時間，做到雷打不動。安排了上課時間，不要經(jīng)常變更，要讓孩子養(yǎng)成這一時間是上課，不上好課其他事情都不能做，也許開始有抵觸，這就需要家長動番腦筋，提高孩子學(xué)習(xí)興趣，比如變更學(xué)習(xí)內(nèi)容，一節(jié)課只學(xué)一個內(nèi)容，學(xué)完就下課，制定必要的規(guī)矩和獎勵。家庭成員都要齊心協(xié)力，重視上好每一課。

有時候發(fā)生了一些特殊情況，需要更換或提前下課，也要讓孩子明白，下次要補(bǔ)課，說話算數(shù)，取信孩子，要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論孩子如何調(diào)皮取鬧，不能隨意改變規(guī)矩的。在這個問題上父母的溺愛是換不來孩子的康復(fù)的。下定決心，持之以恒，還只是能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

但是，只重視定時教是不夠的，還必須隨時教，把訓(xùn)練溶入到日常生活中去，抓住訓(xùn)練的幾分鐘，即起床的幾分鐘，飯前飯后的幾分鐘，散步的幾分鐘，睡覺前的幾分鐘，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境盡，精心安排充分利用，格外珍惜不起眼的幾分鐘，它卻能取得定時教所不能取得的好效果，這對孩子的康復(fù)大有益處，實踐證明：隨時教的特點更適合聾兒的心理特點和語言本身的特點，使孩子在無意中學(xué)習(xí)，效果不比定時教學(xué)差；在日常生活訓(xùn)練中，家長可以隨時隨地、有意識地反復(fù)已學(xué)過的內(nèi)容，以進(jìn)一步加深印象，提高訓(xùn)練訓(xùn)效果；長期單一的刺激，會使人注意力分散，容易疲勞，而在不斷變化的日常生活中訓(xùn)練，可以調(diào)動孩子多種感覺器官參與活動，可以使孩子的注意力能保持穩(wěn)定和集中；在日常生活中，聾兒接觸各種各樣的人和事，既可多方面鍛煉說話能力，又可以積累豐富的生活經(jīng)驗，為今后回歸主流社會打下良好基礎(chǔ)。定時教和隨時教是相輔相成的，不可偏廢，家長都應(yīng)重視。

三、語言訓(xùn)練要講究訓(xùn)練方法。在聾兒語言訓(xùn)練時，家長只有講究科學(xué)的訓(xùn)練方法，才能達(dá)到訓(xùn)練的目的，獲得訓(xùn)練的良好效果。這些科學(xué)方法，大致有以下幾家方面：

1、養(yǎng)成戴好助聽器的習(xí)慣。聾兒每天除睡覺外，盡可能要配戴助聽器，養(yǎng)成自覺佩帶助聽器的習(xí)慣，否則語訓(xùn)失去前提和意義。

2、要有一個語訓(xùn)計劃，康復(fù)訓(xùn)練孩子要每天定時間、定內(nèi)容，不能訓(xùn)練一天停兩天，要有長時間短安排，持之以恒，要考慮一年半載的總計劃，每周又有哪些具體內(nèi)容，避免名盲目性和隨意性。一步一個腳印，長年累月，必將獲得良好的語訓(xùn)效果。

3、語訓(xùn)內(nèi)容要賦予趣味性，盡量選擇孩子有興趣的事和物。要了解聾兒的特點、愛好，注意他關(guān)心什么要求什么，正在做什么事情，觀察他對那些事和物發(fā)生興趣，有討厭那些事物，只有當(dāng)孩子被感興趣的事和物吸引住時，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)語言的主動性和積極性。所以語言教學(xué)與孩子興趣相適應(yīng)，是一個教學(xué)原則。

4、要采取直觀的教學(xué)方法。直觀教學(xué)事感性認(rèn)識到理性認(rèn)識飛躍的重要途徑，對聾兒語訓(xùn)更為重要，它可以發(fā)揮聾兒的大腦和聽、視、嗅、味等各種感覺器官的作用，這樣才能對所學(xué)的內(nèi)容易領(lǐng)會，易記牢；聾兒能說話是靠技巧而不是靠本能，正常人的發(fā)音全憑聽覺來協(xié)調(diào)口腔動作，而聾兒的發(fā)音事全憑發(fā)音器官的運動感覺。所以及家長在教發(fā)音和語言時先要自己掌握好正確的發(fā)音部位或各個聲素的位子，這樣才能教孩子發(fā)出正確的音來。

5、循序漸進(jìn)。聾而的語調(diào)是復(fù)雜的，不能一蹴而就的，要遵守循序漸進(jìn)的原則，聾而的發(fā)音應(yīng)先求數(shù)量在求質(zhì)量，不管聲音如何，只要發(fā)出聲音，首先應(yīng)給予表揚和鼓勵，以后再不斷糾正，不斷提高。語訓(xùn)從簡單到繁，從短句到長句逐步完成，家長不可操之過急，否則事倍功半。

6、溫故知新，重復(fù)教學(xué)。聾兒和正常兒童不同，它具有記得慢、忘得快的特點，在教學(xué)中必須要溫故知新，重復(fù)進(jìn)行，考慮用新的活動，練習(xí)舊的語言；或在舊的活動中使用新的語言。家長應(yīng)有計劃地、反復(fù)地溫習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，加強(qiáng)刺激，加強(qiáng)記憶，鞏固訓(xùn)練成果。

7、因材施教。聾而盡管有共同之處，但各人的具體情況各有不同，比如，聾而的聽力殘余不同，年齡和性別有異，愛好和性格不一樣，因此教學(xué)方法因從聾而的實際出發(fā)，因材施教，對不同聾而采取不同教學(xué)方法，才能取得良好的訓(xùn)練效果。如果千篇一律，依樣畫葫蘆對待每個聾兒，肯定是無好效果的。

8、形式多樣化。社會的生活是五彩繽紛的，兒童天真活潑，聾兒剛開始接觸社會，都有新奇感，教學(xué)形式多樣化，以適應(yīng)社會和聾兒的需要。固定時間上課是一種形式，更要重視聾兒的特點，采取游戲形式，普遍受歡迎的。還有散步到公園，談話，簡單的家務(wù)勞動等等，克服呆板教學(xué)，盡量吸引孩子參與，不知不覺地進(jìn)行語訓(xùn)，效果一定會好的。

9、說話認(rèn)識相結(jié)合。四歲以上的聾兒可提倡認(rèn)字，認(rèn)字和說話可起到相輔相成的作用，心理學(xué)家認(rèn)為：4-5歲時聾兒學(xué)習(xí)書面語言的最佳年齡，這個時期兒童的印象和自覺發(fā)育較快，機(jī)械記憶力特別強(qiáng)。識字內(nèi)容可從聾兒接觸多的，筆劃簡單一些的，語言又容易讀的開始，方法可以是看圖認(rèn)字，看物實質(zhì)，看動作識字，游戲識字。開始時不要貪多，一天識一字為宜，同時注意反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，逐步掌握。

10、示范教育。語訓(xùn)中，家長要做出示范為孩子效仿。充分地讓孩子聽，從聽到有反應(yīng)，并能分辨聲音。訓(xùn)練孩子“跑、跳、走、站“時，不是讓孩子講，而是要家長講清楚，讓孩子們看，看家長的臉、聽聲音、做示范，家長做示范又做動作，孩子理解了，會慢慢跟著講，跟著做。家長示范時，要說話自然，稍慢一些，語言要流暢，語調(diào)分明，面部和聲音要富有感情。

教學(xué)方法沒有一個固定模式，好的教學(xué)方法是在同孩子接觸的過程中不斷總結(jié)出來的。以上講的十個方面，致使一些教學(xué)原則和基本方法，起拋磚引玉的作用，家長可以舉一反三。相信家長們就將會在于訓(xùn)的實踐中創(chuàng)造出更多更好的方法來。

聾兒語訓(xùn)時一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到許多門類的學(xué)科知識，作為一家一戶的形式來對孩子們進(jìn)行語訓(xùn)，希望家長們多學(xué)習(xí)一些有關(guān)知識的技能，加強(qiáng)聯(lián)系，取長補(bǔ)短，把語訓(xùn)工作做得更出色更有成效。

文檔來源：陽光語言矯正學(xué)校，訪問獲取更多語言矯正信息。

第五篇：聾兒語言訓(xùn)練

a.聾兒喜歡的人和物。

b.每天能夠看見的 , 日常生活中有的 o c.聾兒熟悉的 j 有趣的。

d.聾兒容易看清口型的 , 從語音學(xué)的角度看比較容易的 o

e.有訓(xùn)練條件和訓(xùn)練環(huán)境的。

②根據(jù)漢語發(fā)音的特點 , 我們提供一些聾兒較容易發(fā)音又較容易理解的詞 , 供參考 : a.零聲母音節(jié) : 衣、魚、五、牙、娃娃、爺爺、鵝、眼 雙音節(jié)詞 : 鴨子、椅子、襪子、下雨、青蛙、燕子

b.b 聲母音節(jié) : 爸爸、筆、包包、杯、鼻 雙音節(jié)詞 : 被子、杯子、本子、蘿卡、飽了、拔草、鼻子

c.m 聲母音節(jié) : 媽媽、馬、貓、門、妹妹、買、毛、米 雙音節(jié)詞 : 大米、毛衣、帽子、開門

d.f 聲母音節(jié) : 衣服、房子、飛機(jī)、飯、放下

e.d 聲母音節(jié) : 打、大、弟、戴、刀、豆、蛋、燈、掉 雙音節(jié)詞 : 大魚、戴帽、釣魚、掉了、電燈

a.能準(zhǔn)確辨認(rèn)出口型 j 而且知道這個日型所代表的內(nèi)容。b.聾兒已經(jīng)能抽象出概念 , 能抓住這個詞的特點和意義。c.聾兒已經(jīng)有了正確和完整的概念。

d.聾兒能對這個詞做出相應(yīng)的.反應(yīng)和動作。

(2)積累基本詞匯 : 聾兒要建立基本詞匯倉庫就必須積累基本詞匯 聾兒只要能掌握好基

O 本詞匯 , 也就掌握了交往的語言。

①基本詞匯的分類 : a.關(guān)于人體各部分的名稱 : 人、身體、手、頭、腦子、腳、嘴、臉、耳朵二鼻子、骨頭、眼睛、眉

毛、牙齒、皮膚、肌肉、肚子、腿、臂騰、肩膀等。

b.關(guān)于親屬關(guān)系的名稱 : 爸爸、媽媽、弟弟、妹妹、哥哥、姐姐 JL 子、女兒、叔叔、伯伯、舅

c.關(guān)于自然界的事物和現(xiàn)象 : 天空、地、山、水、風(fēng)、云、雨、砂、太陽、月亮、星、樹木、花、草、舅、姨姨、姑姑、爺爺、奶奶、姥姥、孫子、孫女等。

蟲、魚、鳥、牛、羊、馬、豬、狗、鴨、雞、老虎、獅子、猴子、狐貍、熊貓等。

d.關(guān)于勞動工具 , 武器及生活用品 : 犁、錘子、鋤頭、斧頭、鋸子、鉗子 t 刀子、剪子、刨子、筆、紙、書包、碗、盤子、杯子、筷子、菜、飯、茶、門、桌子、椅子、床、柜子、箱子、鞋、衣服、褲子、襪 子等。

e.關(guān)于方位、處所的時間和名稱

明天、后天、昨天、前天、春天、夏天、秋天、冬天、上午、下午、晚上、早晨、以前、以后等。f.關(guān)于事物通常的變化和行動 : 走、跑、跳、念、說、寫、吃、喝、拍、打、拉、拔、掉、看、扯、開、關(guān)、來、去、有、死、活、起來、下去、寫作、觀察、變化 t 愿意、喜歡、想、肯、敢等。

g.關(guān)于事物一般的性質(zhì)和狀態(tài) : 好、壞、高、低、大、小、輕、重、黑、白、紅、綠、青、黃、美麗、h.關(guān)于事物的數(shù)量的數(shù)詞 : 一、二、三、四、五、十、百、千、萬、單、雙等。量詞 : 個、只、位、難看、勇敢、活潑、快樂、悲哀、暖和、熱、玲、辛苦、光榮、偉大、優(yōu)秀、適當(dāng)?shù)取?/p>

條、座、匹、斤、尺、分、秒、次、困、趟等。

等。

除了以上這些以外 , 還有判斷詞 “ 是 ”, 介詞的從、往、把、向、被、到…… , 副詞的很、都、再、就、常常、太、最、更、不·· ? … , 連詞的和、跟、或者、但是、因為、所以、并且、麗…… , 助詞的嗎、了、的、呢、吧、呀…… , 嘆詞的啊、唉、嗯、暇等。

②各種詞類的掌握 : 聾兒最先掌握的詞是名詞 , 而且是具體名詞 , 是日常生活中最常見的、最先接觸的。比如 “ 包 ' 字。發(fā)聲容易 , 有各種各樣的包 , 可以做多種游戲 , 增強(qiáng)興趣性。第二 是動詞 , 比如 ” 開 “ 字。也發(fā)音容易 , 可有多種開的動作 , 也便于做游戲。其它各類詞在有了一 定的語言基礎(chǔ)后也能陸續(xù)掌握。形容詞可先讓聾兒掌握大、小、長、白、紅、上、下、響、快、壞等。副詞主要是不、沒、都、還、又、太、再等。代詞先讓聾兒掌握你、我 , 數(shù)詞掌握 1~10 的數(shù)字 , 量 詞先掌握個、只 , 連詞先掌握作連詞簾的 ” 的 “ 字外 , 可以教 ” 和 “ 和 ” 就 “ 字。

在各種詞類掌握的過程中 人用來指稱和代替事物的代詞 : 我、你、他、我們、你們、他們、這、那、誰、哪兒、怎樣、什么 , 要注意語言是一個淺移默化、循序漸進(jìn)的過程 , 不要急于求成 , 要強(qiáng)調(diào)聾兒對詞的理解和使用。深刻的理解能促進(jìn)廣泛使用;廣泛使用又能加深理解 o 在聾 兒開始掌握詞類時 , 名詞可多教一些 , 教學(xué)中如果用實物和帶顏色的畫片教學(xué) , 效果會更好。

③學(xué)習(xí)基本詞匯的方法 : 積累基本詞匯要循序漸進(jìn) , 自始至終要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)聾兒去理解基本

詞匯 , 為準(zhǔn)確運用打下堅實的基礎(chǔ) o 為了讓聾兒在語言環(huán)境中 , 在交往中建立基本詞匯庫 , 蘭習(xí)基本詞匯的方法有以下幾種 : a.自然的機(jī)會 , 在情境中有應(yīng)該教的隨見隨教 o

b.布置一個環(huán)境有意識、有準(zhǔn)備地去教。c.接觸實物 , 邊觀察邊教。3.概念的建立概念的形成是思維的一種基本形式 , 它使人們能夠?qū)κ挛锛右愿爬ǖ闹?果 , 可用詞表示出來。例如 : 西紅柿、黃瓜、白菜可以歸人 ” 蔬菜 “ 這個概念。在概念形成過革 中 , 詞起著重要的中介作用。當(dāng)掌握的概念不斷增加時 , 還可以在詞與詞之間建立聯(lián)系 , 形且 較高一級的概念。比如汽車這個概念包括了各種大小、顏色、形狀不同的汽車。而汽車、馬車 自行車可以形成 ” 車 “ 的概念。如果和船、飛機(jī)聯(lián)系在一起形成更高一級的 ” 交通工具 “ 的概念 因此 , 人類的知識 , 概念系統(tǒng)化的過程 , 就是詞的聯(lián)系系統(tǒng)的建立過程。

詞的中介作用不僅表現(xiàn)在從具體形象上升到概念的過程中 , 反過來 , 詞對于在頭腦中喚走 具體形象也有重要影響 o 這就是 ” 感受到了的東西 , 我們不能立刻理解它 , 只有理解了的東西 才能更深刻均感受它 “。

概念是在頭腦中進(jìn)行多階段的分析、綜合活動的結(jié)果 , 它是反映事物的本質(zhì)特點和內(nèi)在事 系的 o 概念是思維的基本形式 , 是構(gòu)成判斷和推理的要素。概念明確是一切正確思維的基礎(chǔ)‘ 要形成正確的概念 , 要有豐富的感情材料 , 有表達(dá)概念的詞匯 , 這兩種形成概念的要素 , 對聾兒 來說都是欠缺的 o 他們只有浮淺的感性知識 , 沒有表達(dá)概念的詞匯 , 所以無法形成正確的概 念。這也造成了聾兒思維的形象性和片面性 , 致使他們對周圍事物的認(rèn)識不準(zhǔn)確、不充分 , 缺 乏觸類旁通的能力 , 搞不清模念的內(nèi)涵和外延 , 搞不清事物整體與內(nèi)部的關(guān)系 , 搞不清時間、空 間、人稱之間的關(guān)系 o 因此要專門對聾兒進(jìn)行建立正確概念的各種訓(xùn)練 , 使他們形成科學(xué)概 念 , 在形成概念的同時發(fā)展聾兒的抽象思維 , 發(fā)展聾兒的語言。

(1)培養(yǎng)聾兒的概念能力 : 聾兒在進(jìn)行詞匯積累時 , 不要讓他死記硬背 , 要有意識、有計劃 地引導(dǎo)聾兒深入認(rèn)識事物的本質(zhì) , 逐漸深入地朝抽象概括水平發(fā)展 , 這是一個啟迪聾兒思維的 過程。只有隨著聾兒思維的發(fā)展 , 當(dāng)他的概括能力提高到本質(zhì)抽象水平時 , 才能對詞意加以概 括 , 加以理解 , 形成概念。

(2)幫助聾兒積累直觀感性經(jīng)驗 : 直觀認(rèn)識是概念形成的基礎(chǔ)。聾兒在學(xué)習(xí)概念中 , 不但 要講詞義 , 從本質(zhì)上對每個詞加以區(qū)別 , 而且還要幫助他們積累與概念相應(yīng)的感性材料。利用 各種直觀形象的方法 , 向聾兒演示各種事物 , 使他們獲得豐富的表象 , 幫助他們進(jìn)行對比、分 析、綜合 , 概括出事物的共同屬性 , 形成正確的概念。

例如;我們教聾兒 ” 杯 “ 這個詞時 , 我們應(yīng)當(dāng)用直觀教學(xué)把各種各樣的杯子擺在聾兒面前 , 如搪瓷杯、陶瓷杯、旅行杯、玻璃杯、塑料杯、大口杯、酒杯等 , 幫助聾兒去認(rèn)識他們 , 引導(dǎo)他們進(jìn) 行思維 , 進(jìn)行區(qū)別 , 概括出杯是一種盛水或盛酒用的器皿 , 他的形狀一般是口大底小圓柱形物

體。

(3)培養(yǎng)聾兒掌握概念內(nèi)涵 : 概念總是有一定的內(nèi)涵 , 它反映了客觀事物之間的聯(lián)系 o 教 會聾兒利用詞 , 劃分事物和現(xiàn)象 ,' 把他們劃分為各種相互聯(lián)系的系統(tǒng) , 即掌握了概念的內(nèi)涵。這是非常重要而艱巨的任務(wù) , 先讓聾兒掌握表示一般概念的詞 , 然后再啟發(fā)他們利用這些詞匯 去劃分事物的本質(zhì)和現(xiàn)象 , 理解概念。訓(xùn)練者要對聾兒進(jìn)行抽象、分類范疇的訓(xùn)練 , 例如 : ① 衣服 : 襯衣、大衣、毛衣、外衣、毛背心、羽絨衣等。

②水果 : 蘋果、桔子、香蕉、挑子、柿子、李子、杏、葡萄、西瓜等 O ③蔬菜 : 白菜、菠菜、青菜、菜花、黃瓜、茄子、西紅柿等。

④動物 : 馬、牛、羊、雞、鴨、鵝、狗、虎、豹、狼、猴、長頸鹿、大象、熊貓、獅子等。⑤植物 : 花、草、樹木等。

⑥房子 :平房飛樓房、瓦房、草屋等。

⑦車子 : 馬車、牛車、汽車、卡車、救護(hù)車 4 救火車等 O ③家具 : 桌子、椅子、床、沙發(fā)、柜子等。

⑨文具 : 筆、紙、橡皮、尺子、書、本子、書包等。⑩顏色 : 白、藍(lán)、紅、黑、綠、黃等。

(4)概念的培養(yǎng)訓(xùn)練要用好變式規(guī)律 : 理解性語言的建立過程 , 也是概念建立的過程。在 這二階段的訓(xùn)練中 , 要有意識、有準(zhǔn)備地從多方面啟發(fā)聾兒的抽象思維。訓(xùn)練中要把同一概念 變換成多種形式出現(xiàn)。這樣可以大大提高概念形成的速度和質(zhì)量 , 為了使有限數(shù)量的感性材 料 , 在概念形成中發(fā)揮最大的效用 , 最重要的 , 就是在選取感性材料時 , 注意讓他形式多變 , 并

用明確的語言點明事物的本質(zhì)。要排除本質(zhì)的干擾。重視聾兒訓(xùn)練中變式規(guī)律的應(yīng)用。

{ 二 } 表達(dá)性語言的培養(yǎng)

聾兒通過理解性語言的培養(yǎng) , 學(xué)會了看話 , 明白了世界上每一件物體 , 每一個動作及一切 東西都有一定的詞來代表 , 同時 , 聾兒開始理解別人對他說的話是有意義的 o 他們試著用所掌 握的詞來表達(dá)他們的意愿 , 這時要對他們進(jìn)行表達(dá)性語言的培養(yǎng)。

表達(dá)性語言的培養(yǎng) , 實際上就是培養(yǎng)聾兒用詞造句的規(guī)則 , 也就是語法的培養(yǎng)。訓(xùn)練者要 為他們建立語言模式 , 讓聾兒學(xué)會說完整的話 , 正確表達(dá)自己的思想和愿望 o 表達(dá)性語言的培 養(yǎng) , 跟語言習(xí)慣的形成和詞匯脅掌握一樣 , 是通過語言實踐獲得的 我們在訓(xùn)練中一定要注意

O 語言實踐和語言環(huán)境 , 為聾兒的表達(dá)性語言的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。語言模式的建立

(1)表達(dá)性語言的四個階段 : 表達(dá)性語言的建立 , 分為四個階段。在不同的階段 , 聾兒的詞 匯成分有所不同 , 根據(jù)四個階段的標(biāo)準(zhǔn) , 衡量聾兒的語言狀態(tài) , 選擇不同的教材進(jìn)行訓(xùn)練。

①接受階段 : 在這個階段要使聾兒大量地接受詞匯 o 要多昕飛多接觸、多體會 , 達(dá)到理解詞

匯 , 理解后做出反應(yīng) , 用反應(yīng)的方法去行動。訓(xùn)練者關(guān)心的主要是聾兒是否理解了這些詞匯 O ②模仿階段 : 聾兒在這一階段開始試圖模仿成人的語言 O ③提示階段 : 聾兒已經(jīng)有了一些應(yīng)用語言的經(jīng)驗但仍需要一些提示、幫助和鼓勵 O ④流暢階段 : 這時聾兒己能自然流暢地運用語言。不再需要提示和幫助。

(2)培養(yǎng)聾兒表達(dá)性語言的兩種方法 : 聾兒要從理解語言進(jìn)步到用語言表達(dá)思想愿望 , 需 要訓(xùn)練者有計劃、有目的地幫助和訓(xùn)練 , 要有意識地促使聾兒實踐和運用聾兒所有的語言能 力 O 只有實踐 , 才是培養(yǎng)表達(dá)性語言的關(guān)鍵途徑。可以用以下兩種方法幫助聾兒進(jìn)行語言實 踐。

①把握法 : 根據(jù)時間、地點及聾兒的愛好興趣 , 在聾兒表達(dá)時 , 把握住他的心理狀態(tài) , 當(dāng)他 表達(dá)困難時或是表達(dá)不完整時 , 把他想說的話說出來 , 并教他去掌握句型 特別是當(dāng)聾兒對一 個事物或一個愿

O 望表達(dá)得詞匯貧乏 , 語無倫次 , 缺乏條理和概括力時 , 訓(xùn)練者要用規(guī)范的語言 完整的語句去教會聾兒表達(dá)。要注意的是要正確地把握好聾兒的心理狀態(tài) , 找出他到底希望 表達(dá)的是什么內(nèi)容。

②參與法 : 訓(xùn)練者要參加到聾兒活動中間去 , 和聾兒一塊玩 , 做同樣的事 , 玩中有學(xué) , 學(xué)中 有創(chuàng) , 寓表達(dá)性語言于游戲之中 , 聾兒跟著訓(xùn)練者邊玩、邊學(xué)、邊說。要注意防止聾兒機(jī)械地模 仿和生搬硬套。

不論是 ” 把握法 “ 還是 ” 參與法 “, 目的都是培養(yǎng)聾兒語言表達(dá)的能力和習(xí)慣 , 訓(xùn)練者必須起 示范作用。說話要完整、正確、形象、生動 , 要適合聾兒的特點 o 如果訓(xùn)練者的語言不規(guī)范 , 吐 字不清楚 , 句子不完整 , 就會影響聾兒的語言表達(dá)能力 o 對聾兒說話的積極性要給予支持 , 要 認(rèn)真地昕聾兒的講話 , 并給以反應(yīng)。如果有語病 , 要給以糾正 , 讓聾兒最終達(dá)到能完整地表達(dá) 自己思想的目的 o(3)由單句到復(fù)句 : 聾兒學(xué)語大體上要經(jīng)歷這樣一個過程 : 聽覺訓(xùn)練)發(fā)問 ii 練仨單詞(名詞、動詞、代詞、形容詞)→簡單句→復(fù)合句 o

語言訓(xùn)練 | 聾兒語言的發(fā)展是一個連續(xù)的、有次序、有規(guī)律的過程 , 也是一個不斷由量變到質(zhì)變的過 程。因此 , 既有連續(xù)性 , 又有階段性。

聾兒在語言訓(xùn)練中逐步地理解了詞匯 , 建立了詞匯合庫 , 掌握了一些名詞、動詞 , 又逐步掌 握了一些簡單的代詞、形容詞、數(shù)量詞。這時聾兒已有了用句子表達(dá)思想的條件。聾兒的語言 便進(jìn)入了單句階段。

〔單句〕語言是一句一句說出來的 o 表達(dá)思想至少要用一個句子。句子是語言結(jié)構(gòu)的自 然單位 o 句子是由詞和詞組按照一定語法規(guī)則構(gòu)成的 , 具有一定語詞 , 表達(dá)一個完整意思的獨

立的語法單位 o 單句是有一套結(jié)構(gòu)中心 , 表示一種簡單的表述關(guān)系的句子飛

” 結(jié)構(gòu)中心 “ 是指由句子的基本成份構(gòu)成的結(jié)構(gòu)整體。這個結(jié)構(gòu)整體一般都有主語、謂語

表述關(guān)系是指由結(jié)構(gòu)中心加上統(tǒng)二全句的詞調(diào)所表達(dá)的完整意思 , 也就是能肯定或否定 某種事物 , 或(或者再加上賓語)這兩個基本成份共同構(gòu)成一個結(jié)構(gòu)中心 o 者能表達(dá)一種感情和愿望。表述關(guān)系是從語法意義方面說的 o 光有結(jié)構(gòu)中心 , 沒 有統(tǒng)一全句的語調(diào) , 那只是一個詞組和單詞 , 不是句子 , 因而也不能表達(dá)完整的意思。

聾兒在表達(dá)性語言初期 , 常用一個詞代表一個句子 , 比如他說 :” 媽媽 “ 時 , 常代表了許多含 義 : 有時是想讓媽媽給他一點吃的;有時是想請媽媽幫忙做事;有時是叫媽媽。當(dāng)聾兒說吃雞

蛋時 , 叫 ” 蛋蛋 “。這些語言出現(xiàn)在一定的情境中 , 我們完全明白聾兒的要求和意思 , 但它們不 ' 是句子 , 不是按照語法規(guī)則組織起來的結(jié)構(gòu) , 也不能表達(dá)完整的意思。隨著語言實踐的增多 ,-聾兒的語言從早期的詞語不分詞性的渾沌一體到逐步分化形成了單句 o 在這個階段 , 要讓聾兒學(xué)會使用動詞 + 名詞的動賓詞組 , 如 : 「門「手飯「蘋果

開一 | | 一燈 J| 一臉

!一窗…

洗一 |

| 一手絹

| 一西瓜

吃一 | 二

| 一魚

-|'

A| γ皮球

'| 一杯子

e 」電視」菜」餅干 」衣服

動賓詞組的出現(xiàn) , 能使聾兒在活動中學(xué)習(xí)語言 , 聾兒能按指令去行動。特別是 ” 拿 “ 這個 詞 , 可以連接許多名詞 , 把 ” 拿 “ 和學(xué)過的名詞連一起 , 指令聾兒去拿許多物品 , 能加深聾兒對語 言的理解和記憶 , 同時 , 通過拿東西的成功 , 能增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)語言的興趣。

讓聾兒學(xué)會使用陳述句、祈使句、疑問句、感嘆句 , 四種句子 : ①練習(xí)使用多種形式的陳述句提高語言表

非

達(dá)能力。例句 : 媽媽生病。老師病了。妹妹睡覺。小羊吃草。

陳述句的訓(xùn)練應(yīng)在日常生活的對話中進(jìn)行最好 , 還可以編一些小對話 , 和聾兒進(jìn)行問答式 對話 , 對話時要多用實物 , 比如指著桌子問 :” 這是什么 ?“ 答 :” 這是桌子?！?指著衣服問 :” 這是什 么 ?“ 答 :” 這是衣服?！?②學(xué)習(xí)使用祈使句 , 增強(qiáng)語言的交往能力 o 例句 : 不要打人。吃飯前要洗手。把椅子拿來。請吃糖。

祈使句的訓(xùn)練 , 要在生活情境中進(jìn)行 , 客人來家里作客時 , 讓聾兒學(xué)著說 ” 請坐 “ ” 請喝水 “ ” 請、吃糖 “。在使用中逐漸理解句型 , 記憶句型 , 然后學(xué)會主動使用句型 o

③學(xué)習(xí)使用常用的幾種疑問句型 , 學(xué)會什么情況下 , 問什么話。學(xué)會提出問題 , 增強(qiáng)語言

這是誰的書包 ? 一支鉛筆多少錢 ?

妹妹做什么 ? 小兔為什么病了 ? 的思維能力。例句 : 訓(xùn)練時可以用看圖說話 , 啟發(fā)聾兒思考 , 然后提面看圖說話中的問題。在日常生活中 , 啟 發(fā)聾兒在交往中提出疑問 , 如在買菜時間白菜多少錢一斤 ? 小蟲為什么愛吃白菜 ? 白菜會開

花嗎 ? 等等。飛 衣服真好看!咦!怎么壞了!

啊!你的歌聲真美!天哪!是你畫的!④學(xué)習(xí)多種形式的感嘆句 , 學(xué)會抒發(fā)感情。例句 :

編一些感嘆句的小對話和聾兒一塊說 , 慢慢地孩子就學(xué)會了 o 學(xué)會后要在生活中有意識 安排一些情景讓聾兒多使用 , 才能牢固掌握。單句時聾兒應(yīng)注意的兩種語法缺點 : ①這時的聾兒常把語言簡化。如 :” 媽媽的鞋 “, 說成 :” 媽媽鞋 “ ” 也是老虎 “, 說成 :” 也老 虎 om 你。

不要坐這椅子 , 這聲媽媽的 “, 說成 :” 不坐椅 , 媽媽的 “ ” 媽媽 , 飛機(jī)來了我怕!“ 說成 :。

” 媽媽怕 , 飛機(jī)?！?/p>

點。②前后次序弄錯 , 倒裝。如 ” 有一個耳朵 “, 說成 :” 一個有耳朵?！? 我吃豆芽 ”, 說成 :“ 我吃。

。芽豆 ” “ 沒有饅頭 ”, 說成 J 饅頭沒有 “ 針對以上兩種語法錯誤 , 訓(xùn)練者要引導(dǎo) , 教會聾兒說完整的短句 , 及時糾正他們的語法缺

簡單句句子較短 , 大部分在 6 個字以下。當(dāng)聾兒會說簡單句時 , 聾兒的語言表達(dá)已有了可 喜的進(jìn)展。證明他已經(jīng)理解和存儲了一些基本詞匯 , 我們要及時鼓勵聾兒用他所理解的簡單 句子進(jìn)行交往 , 同時要通過這些短小的單句讓聾兒認(rèn)識事物 , 表達(dá)要求。簡單敘事可增多聾兒 的語言實踐。單句訓(xùn)練有以下幾項任務(wù) : ①教會聾兒認(rèn)識句子的形式 , 懂得怎樣才是一個完整 的句子。訓(xùn)練者要幫助聾兒理解、熟記、運用基本句型 o 教新句型時 , 要多舉例子 , 多用例句說 明 , 使聾兒容易接受。②理解句子的內(nèi)容是單句教學(xué)的一項重要任務(wù) , 要幫助聾兒弄清不易理 解的單句。③單句教學(xué)不能孤立進(jìn)行 , 要同積累詞匯、擴(kuò)大詞義、理解語言結(jié)合進(jìn)行。要始終 119 ·

做到 ” 詞不離句 “。④要重視和加強(qiáng)聾兒的語言實踐 , 創(chuàng)造良好的語言環(huán)境 , 用多種形式讓聾兒 反復(fù)練習(xí)各種句型 , 牢固掌握各種句型 , 做到學(xué)以致用。, 〔復(fù)合句〕聾兒隨著語言的發(fā)展 , 句子明顯增多 , 語言表達(dá)的內(nèi)容也有發(fā)展。他能逐步表 達(dá)過去的事和當(dāng)前不存在的事;能反映一些人和物的相互關(guān)系;能對人物有所評價;能表達(dá)一

些時間觀念;還能用語言來支配組織一些簡單活動 o 這樣 , 聾兒的語言就將進(jìn)人到了復(fù)合句階 段。(1)復(fù)句 : 復(fù)句是有兩套或兩套以上 , 彼此不作句法成份的結(jié)構(gòu)中心構(gòu)成的 , 表示復(fù)雜的表 ，若是系 BZPTr 這兒說的 ” 結(jié)構(gòu)中心 “, 是指在結(jié)構(gòu)形式上跟一般單句相同 , 但從表義功能和語調(diào)上說 , 卻 不是真正的單句 , 因為兩套或兩套以上的結(jié)構(gòu)中心組合起來 , 才表示一個完整的意思 , 共有一.個

統(tǒng)一全句的語調(diào)。: ” 彼此不作句法成分 “ 是說各個分句之間沒有主謂、動賓、偏正、聯(lián)合等詞組的結(jié)構(gòu)關(guān)系 , 這 l

跟單句的各個部分互為句法成分是不同的 o

” 復(fù)雜的表達(dá)關(guān)系 “ 是針對單句提出來的 o 單句只有一套結(jié)構(gòu)中心 , 因而只能表達(dá)簡單的 l(2)復(fù)句的關(guān)系類型 : 復(fù)句可以根據(jù)所用和可能用上的連詞分為 ” 聯(lián)合復(fù)句 “ 和 ” 偏正復(fù)句 “。表述關(guān)系 , 而復(fù)句卻有兩套結(jié)構(gòu)中心 , 相對而言 , 意義容量大 , 表示的是復(fù)雜的表述關(guān)系 o 兩大類 ” “ 聯(lián)合復(fù)句 ” 分五個亞類 : ①并對關(guān)系 : 并列關(guān)系是兩個以上分句 , 在意思上有聯(lián)系 , 彼此平行并列 , 分別描寫幾件

:

i 事、幾種情況、或一個事物的幾方面。比如 : 雨又大 , 風(fēng)又大。

小明一邊跑著 , 一邊回頭。媽媽也不回來 , 哥哥也不在家。我愛哥哥 , 更愛姐姐。

②遞進(jìn)關(guān)系 : 兩個以上分句在語意上有輕重之別 , 后面的分句比前面的更進(jìn)一層 o 比如 :|

| 我不但要學(xué)習(xí)好 , 而且要身體好。

③選擇關(guān)系 : 兩個以上分句所表示的事實不能同時并存 , 不是 “ 二者必選其一 ” 就是 “ 二者 必居其一 ”。

小明成天不是跑 , 就是跳。

你是去玩呢 , 還是學(xué)習(xí)? ④承接關(guān)系 : 兩個以上分句按時間先后或事物旦發(fā)生的順序依次相承 o 比如 : 他一說話 , 大家就笑。

我先是奇怪 , 接著就是害怕 o ⑤解說關(guān)系 : 一個分句總括地提出一種現(xiàn)象 , 另一個或幾個分句對它解釋說明 , 這一類復(fù) 句很少用連詞 , 這一類復(fù)句使用頻率很高 , 應(yīng)當(dāng)做為聯(lián)合復(fù)句的一個重點 O 比如 : 我有一個妹妹 , 正在念小學(xué) o 他買了一本童話 , 叫 “ 格林童話 ”。

“ 偏正復(fù)句 ” 分為以下 4 小類 : ①轉(zhuǎn)讓關(guān)系 : 轉(zhuǎn)讓是讓步和轉(zhuǎn)折兩種關(guān)系的合稱。在這種復(fù)句里 , 兩個分句的意思往往 于對立的地位 , 先是說話 , 承認(rèn)和容許一個分句所表示的事實和理由的存在 , 然后轉(zhuǎn)人正意

讓步分句是偏句 , 表示轉(zhuǎn)折的分句是正意所在。一般的是讓步分句在前 , 轉(zhuǎn)折分句在后。但有 嚀也可以相反。讓步分句常用 “ 雖然 ”、“ 盡管 ” “ 哪怕 ” 等連詞 , 轉(zhuǎn)折分句常用 “ 但是 ” “ 不過 ”、、、-可是 “ 等連詞 o 比如 : 他雖然很累 , 但是還在竅。小華什么都好 , 就是嘴硬ρ 我應(yīng)該讓他安靜下來 , 可是又覺得沒辦法。

②因果關(guān)系 : 因果關(guān)系是兩個分句。表示原因的是偏句 , 常用 ” 因為 “ ” 由于 “ 等連詞 , 表示 '、結(jié)果的是正句 , 常用或可能用 ” 所以 “ ” 因此 “ 等連詞。比如 :、因為老師教我學(xué)習(xí), 所以我愛老師。

由于我不努力學(xué)習(xí), 使媽媽很傷心。我剛上小學(xué) , 什么也不懂。

③條件關(guān)系 z 兩個分句有條件和結(jié)果的關(guān)系 o 表示條件的分句是偏句 , 常用的連詞 ” 如、、、、、“ 假如 ” “ 只有 ” “ 只要 ” “ 不管 ” “ 無論 ” 等。表示結(jié)果的分句是正句 , 常用 “ 那么 ” “ 那就 ” 以及 “ 就 ” “ 才 ” “ 都 ” 等。比如 : 果 “、、、如果沒有太陽 , 那月亮就不會發(fā)光。只要努力學(xué)習(xí), 長大就能成為有用的人。/ 不論干什么工作 , 都要認(rèn)真負(fù)責(zé)。

④目的關(guān)系 : 兩個分句中有一個表示目的是偏句;一個表示行為 , 是正句ρ在偏句里常用 ” 為了 “ ” 為 “ ” 好 “ 等連詞。比如 :、、為了我能聽會說 , 媽媽花了不少精力 o 他這么努力 , 為的就是要當(dāng) ” 三好學(xué)生 “ 在復(fù)句這一階段 。

句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn) , 語序從混亂駕!有條理 , 句子結(jié)構(gòu)更復(fù)雜了 , 各成分之間的制約也越來越嚴(yán)格。

由于復(fù)句是兩套不作句法成分的結(jié)構(gòu)中心構(gòu)成的 , 表述復(fù)雜的關(guān)系 , 而聾兒所思考的卻不 是事物的連續(xù)變化及其復(fù)雜的關(guān)系 , 因此 , 對聾兒掌握復(fù)句需注意以下幾點 : ①聾兒對事物連 續(xù)變化 , 或?qū)蓚€以上事物各自變化或相互作綿的思考能力十分欠缺 , 造成復(fù) J 句包括的單詞 少。②聾兒思考的不是兩個事物的因果、條件關(guān)系 , 而是考慮事物的順序變化 , 或兩個事物的 各自變化。在聯(lián)合復(fù)句中 , 聾兒對并列關(guān)系復(fù)句容易掌握和使用。③在偏正復(fù)句中 , 聾兒對因

果關(guān)系比條件關(guān)系、轉(zhuǎn)讓關(guān)系容易掌握?？上日莆找蚬P(guān)系 o ④在復(fù)句中聾兒一般不會使用 連接詞。, 根據(jù)以上聾兒掌握復(fù)句的這些特點 , 我們認(rèn)為 , 聾尤在掌握復(fù)句時 , 先掌握聯(lián)合復(fù)句中的 并列關(guān)系復(fù)句 , 再掌握偏正復(fù)句中的因果關(guān)系復(fù)句 , 同時還要有計劃、有目的地教會聾兒對因

果連詞的運用。心理學(xué)家認(rèn)為 3~4 歲在幼兒園學(xué)習(xí)的正常兒童 , 掌握因果連詞是有困難的 ,5 ~6 歲的正常兒童 , 可以掌握因果連詞 , 聾兒也不例外 , 所以只要我們有計劃、有目的科學(xué)地進(jìn) 行教學(xué) , 發(fā)展聾兒的語言 , 聾兒是能掌握好復(fù)句的。.(3)聾兒如何掌握因果連接詞 : 認(rèn)識事物現(xiàn)象中的因果關(guān)系是人類思維的重要特征 , 聾兒 語言的發(fā)展和思維的發(fā)展是密切聯(lián)系的。因果復(fù)合句的發(fā)展是建筑在正確認(rèn)識因果現(xiàn)象基礎(chǔ) 上的 O 不理解因果現(xiàn)象往往不能應(yīng)用連接詞 , 即使用了也不會分析因果關(guān)系 如果理解的不 全面 , 表達(dá)也不會完整。聾兒對于所講

O 述的事情 , 要有清楚的認(rèn)識 , 才能明白地講述自己的概 念。

讓聾兒學(xué)會因果連接詞 , 首先通過各種方法使他們了解因果現(xiàn)象 , 同時教給因果連接詞

” 因為……所以 “, 然后反復(fù)出現(xiàn)這樣的句型 , 最后達(dá)到聾兒能用這個因果連詞來表達(dá)思想 o 訓(xùn)練時做一些自然常識小實驗 , 啟發(fā)聾兒觀察分析因果關(guān)系 , 同時教聾兒如何用因果連接

詞表達(dá)自己的思想。小實驗有如下一些 : 吹紙(找出紙動的原因)。

因為嘴里吹出了氣流 , 所以紙會飄動。

冷水和熱水(找出熱水有熱氣的原因)因為水加熱后變成氣體 , 所以熱水有熱氣 o 清水放黃顏色變黃 ,(說出水為什么變黃的原因)。

因為清水放進(jìn)了黃顏色 , 所以清水變成黃水。

通過教學(xué)試驗和游戲 , 聾兒將逐步理解因果關(guān)系 , 但還要用熟知事練習(xí)應(yīng)用因果連詞 o

如 : 因為我上課不昕講 , 所以老師批評我 o 因為媽媽走了 , 所以我哭了 o 因為小貓抓我 , 所以我把它關(guān)起來。因為明明打人 , 所以我不跟他玩。因為起床晚了 , 所以遲到了 o 因為今天是兒童節(jié) , 所以小朋友們都穿得很漂亮。

＼聾兒語言在復(fù)句階段的教學(xué)是一個很艱苦細(xì)致而漫長的過程 , 要使他們掌握好復(fù)句 , 及復(fù) 句的連接詞 , 需要耐心地啟迪和反復(fù)地實踐。聾兒通過感性認(rèn)識 , 實踐活動及廣泛的運用 , 一 定能掌握和運用好復(fù)句 o(4)jL 歌、故事、看圖說話 : 兒歌、故事、看圖說話 , 是聾兒學(xué)習(xí)語言的三種形式。①兒歌 : 通 過學(xué)習(xí)兒歌精煉的語言和優(yōu)美的韻律 , 聾兒可以受到語言節(jié)奏的訓(xùn)練 , 并從中積累詞匯。在教 聾兒兒歌時 , 要選擇適合聾兒語言特點的兒歌 , 要用豐富的表情和形象的手勢幫助聾兒理解兒 歌。②故事 : 在給聾兒講故事時 , 要從短小的故牽開始 , 配合游戲、圖片 , 先講出主要人物及簡 單情節(jié) , 逐漸加深對整個故事的理解 , 要反復(fù)講 , 直至教會聾兒自己講。通過講故事可以培養(yǎng) 聾兒表達(dá)能力 O 在選擇故事時 , 最好選擇句子反愛出現(xiàn) , 故事情節(jié)簡單 , 能進(jìn)行表演的小故事 , 比如;” 小兔乖乖 “、、” 龜兔賽跑 “ ” 小鱔釁找媽媽 “ 等 o ③看圖說話 : 看圖說話可以訓(xùn)練聾兒學(xué)舍 按照先后順序 , 有條理的描述人物、事物、景物 , 增強(qiáng)語言的連貫性及表述能力 o 另外 , 看圖說 話還可以讓聾兒練習(xí)對事物進(jìn)行分析、議論的能力。在選擇看圖說話時 , 應(yīng)選擇畫面色彩鮮 明 , 故事主題清楚 , 人物關(guān)系簡單 , 情節(jié)易懂的看圖說話。然后一幅一幅講給聾兒聽 , 等聾兒理 解以后再串起來 , 并逐步要求聾兒自己講述。、龜

·(5)語言訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題 : ①語言訓(xùn)練應(yīng)在游戲和活動中進(jìn)行 , 訓(xùn)練中應(yīng)突出→個 ” 活 " 字 , 訓(xùn)練時應(yīng)活潑多樣、豐富多采 o ②要為聾兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境 , 這是聾兒學(xué)習(xí)語言、使用語言、學(xué)會交往的必要條件。③聾兒語言的形成和發(fā)展 , 要遵循聾兒語言形成和發(fā)展的規(guī) 律 , 要科學(xué)系統(tǒng)地對聾兒進(jìn)行訓(xùn)練 , 切不可操之過急 , 要循序漸進(jìn)。④要幫助聾兒理解詞匯 , 在 理解的基礎(chǔ)上鼓勵其勇于表達(dá) , 在聾兒積極表達(dá)時 , 應(yīng)立即給予表揚 O ⑤在語言訓(xùn)練中要教會 聾兒交往 , 要引導(dǎo)聾兒學(xué)會思維 , 要加強(qiáng)聾兒建立正確概念 , 發(fā)展聾兒的抽象思維。⑥聽覺訓(xùn) 練、發(fā)音訓(xùn)練、語言訓(xùn)練不能孤立進(jìn)行 , 要互相聯(lián)系 , 相輔相成 , 缺一不可。