第一篇：小記者授課內(nèi)容

小記者團(tuán)教學(xué)計(jì)劃

一、攝像機(jī)操作及使用 主講：戴魯江

第一講：攝像機(jī)基礎(chǔ)緒論

學(xué)習(xí)內(nèi)容：攝像機(jī)的種類(lèi)、廣播制式的分布、記錄格式的區(qū)分、攝像機(jī)的持握方式、機(jī)位拍攝中的距離、方向和高度、軸線原則、畫(huà)面取景與景別運(yùn)用以及畫(huà)面的構(gòu)圖。第二講：攝像機(jī)的基本操作

學(xué)習(xí)內(nèi)容：攝像機(jī)與三腳架的安裝與收納、攝像機(jī)的基本操作，鏡頭的推進(jìn)與拉遠(yuǎn)，畫(huà)面拍攝及回看。第三講：攝像機(jī)參數(shù)的調(diào)整

學(xué)習(xí)內(nèi)容：攝像機(jī)在不同拍攝環(huán)境下的參數(shù)調(diào)整：包括光圈和對(duì)焦環(huán)的手動(dòng)/自動(dòng)調(diào)整、ND濾鏡檔位的選取、快門(mén)增益的作用以及白平衡的調(diào)整。第四講：攝像機(jī)拍攝實(shí)踐技巧及外部設(shè)備的連接

學(xué)習(xí)內(nèi)容：攝像機(jī)拍攝構(gòu)圖技巧、推拉搖移過(guò)程中畫(huà)面的穩(wěn)定與保持、攝像機(jī)內(nèi)置錄音話筒的使用和錄音聲道的調(diào)整、外接采訪 話筒的參數(shù)設(shè)置、攝像機(jī)與切換臺(tái)的連線及參數(shù)設(shè)置。

二 視頻編輯課程教學(xué)大綱 主講：劉鵬

第一講、模擬調(diào)音臺(tái)簡(jiǎn)介及使用

1.模擬調(diào)音臺(tái)主要接口的作用及設(shè)備連接 2.模擬調(diào)音臺(tái)聲音的信號(hào)流向 3.考核：大致會(huì)操作模擬調(diào)音臺(tái) 第二講、視頻的采集及編輯

1.采集視頻

2.新建故事板，在故事板上添加視音頻并編輯 3.考核：能夠在故事板上做簡(jiǎn)單編輯

第三講、視頻編輯的作用及轉(zhuǎn)場(chǎng)特效的使用 1.視頻編輯基本手法 2.常用轉(zhuǎn)場(chǎng)特效的使用

第四講、字幕制作及視頻合成輸出

1.字幕文件的制作及編輯

2.故事板上視音頻素材的合成輸出設(shè)置

一、播音課程安排

第一講、播音對(duì)語(yǔ)音和發(fā)聲的基本要求

1、普通話、氣息控制、口腔控制

2、練習(xí)繞口令（根據(jù)個(gè)人不同情況再定）

3、考核：每個(gè)同學(xué)抽選一段已練習(xí)過(guò)得繞口令和一篇短新聞，考察普通話

第二講、播音稿件的準(zhǔn)備

1、通過(guò)具體稿件分析文章的停連的幾種形式以及停連、重音的表達(dá)方法。

（怎樣確定停連的位置，怎樣把握停連的方式，重點(diǎn)介紹落停、揚(yáng)停、直連、曲連等幾種形式，重音及其作用，如何確定重音位置，如何強(qiáng)調(diào)重音位置）練習(xí)播音新聞稿件

3、選擇一篇新的播音稿件，每個(gè)同學(xué)同一篇，每人在稿件上標(biāo)出停連重音等，并現(xiàn)場(chǎng)播讀

第三講、了解出境主持和新聞播音的區(qū)別

1、學(xué)習(xí)如何即興表達(dá)（練習(xí)復(fù)述和評(píng)述）

2、口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別 第四講、練習(xí)對(duì)鏡頭的把握

1、鏡頭前的著裝（外景主持、演播室出鏡）

2、鏡頭前的表情手勢(shì)的把握（外景主持、演播室出鏡、訪談?lì)惞?jié)目）新聞采寫(xiě)

主講：邱曉怡

第一講、什么是新聞

1、認(rèn)識(shí)什么是新聞，并掌握新聞的基本知識(shí)。

2、了解新聞體裁，掌握如何積累寫(xiě)作材料和選材。第二講、新聞稿件基本要素，如何采寫(xiě)新聞稿

1、新聞稿寫(xiě)作的六要素。

2、新聞稿寫(xiě)作與一般作文寫(xiě)作的不同

3、實(shí)例講解

第三講、播報(bào)身邊的新聞，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪

1、如何發(fā)現(xiàn)日常生活中的新聞，并及時(shí)的播報(bào)

2、如何進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪

3、你發(fā)現(xiàn)了什么身邊的新聞？ 第四講、如何做好一條完整的新聞報(bào)道 1一條完整的新聞報(bào)道包括哪些要素

2、每人采寫(xiě)新聞稿一篇

小記者團(tuán)工作總結(jié)

一個(gè)好的記者不但要能發(fā)現(xiàn)新聞，還要學(xué)會(huì)寫(xiě)新聞稿、現(xiàn)場(chǎng)采訪、播音，甚至還要學(xué)會(huì)攝像、照相，后期編輯。要做一個(gè)多面手，樣樣都會(huì)，同時(shí)又有自己的專(zhuān)長(zhǎng)。既要夠靚、夠帥的當(dāng)主持人，能說(shuō)會(huì)道的做編導(dǎo)，自己能寫(xiě)稿采訪，能攝影、攝像、后期制作。鑒于此，小記者培訓(xùn)課程分為新聞采寫(xiě)、播音、新聞拍攝以及新聞編輯和錄音四個(gè)部分，為了讓孩子們得到更專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，每部分內(nèi)容都安排了專(zhuān)業(yè)老師授課。

在新聞采寫(xiě)課程中，第一講用淺顯的語(yǔ)言讓同學(xué)們了解什么是記者，同學(xué)們想成一個(gè)什么樣的記者，要成為一名合格的記者應(yīng)該怎么做；什么是新聞，如何發(fā)現(xiàn)新聞，了解新聞體裁，并掌握如何積累寫(xiě)作材料和選材。在第二講中，通過(guò)實(shí)例分析，講授了新聞稿寫(xiě)作的六要素，如何采寫(xiě)新聞稿，新聞稿寫(xiě)作與一般作文寫(xiě)作的不同。第三講中，講授了新聞標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主題的寫(xiě)法，并通過(guò)“我校獲紅谷灘新區(qū)“最美藝術(shù)長(zhǎng)廊”評(píng)選第一名”這一新聞事件，讓同學(xué)口述新聞。在第四講中，講授了新聞采訪的流程以及怎么進(jìn)行采訪，并且以“我校榮獲紅谷灘新區(qū)第四屆藝術(shù)節(jié)朗誦比賽第二名”為例，讓每位學(xué)生草擬采訪方案，并點(diǎn)評(píng)。并要求同學(xué)們自己采寫(xiě)一條新聞稿。

播音課程中，講授了播音對(duì)語(yǔ)音和發(fā)聲的基本要求、播音稿件的準(zhǔn)備、了解出境主持和新聞播音的區(qū)別、練習(xí)對(duì)鏡頭的把握。在以上課程中，了解了學(xué)生的普通話水平并通過(guò)繞口令的練習(xí)提高學(xué)生的普通話，從播講的方式中分析了播音稿件的停連、重音等教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)稿件，在不同的環(huán)境和不同的稿件中應(yīng)以什么樣的狀態(tài)去播講。最后兩節(jié)課通過(guò)專(zhuān)業(yè)電視臺(tái)中小記者的表現(xiàn)結(jié)合學(xué)生自身上鏡形象等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作為記者在鏡頭前的打扮、站姿、說(shuō)話方式、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力等。

攝像課程中，講授了攝像機(jī)基本知識(shí)：攝像機(jī)的種類(lèi)、廣播制式的分布、記錄格式的區(qū)分、攝像機(jī)的持握方式、機(jī)位拍攝中的距離、方向和高度、軸線原則、畫(huà)面取景與景別運(yùn)用以及畫(huà)面的構(gòu)圖。攝像機(jī)基本操作：三腳架的安裝與收納、鏡頭的推進(jìn)與拉遠(yuǎn)，光圈與色片的選擇，畫(huà)面拍攝及回看。攝像機(jī)操作實(shí)踐：模擬主持拍攝練習(xí)和戶(hù)外拍攝實(shí)踐。

在新聞編輯和錄音課程中，講解了如何在攝像機(jī)上進(jìn)行錄音和設(shè)置，如何使用調(diào)音臺(tái)，了解調(diào)音臺(tái)的基本操作。視音頻編輯能夠?qū)崿F(xiàn)哪些功能，能夠通過(guò)視音頻編輯達(dá)到哪些效果。通過(guò)以上課程的培訓(xùn)，同學(xué)們了解了作為小記者要掌握的基本技能，掌握了新聞寫(xiě)作、播音、攝像以及后期編輯基本知識(shí)。因?yàn)闀r(shí)間有限，后期還需進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，讓同學(xué)們真正能動(dòng)手操作使用機(jī)器，動(dòng)腦寫(xiě)作文稿，動(dòng)嘴播報(bào)新聞，把新聞采寫(xiě)拍攝制作出來(lái)。

第二篇：小記者培訓(xùn)內(nèi)容.

第一課時(shí)

小記者應(yīng)具備的條件

一、什么是記者?什么是小記者?

1、記者就是從事采訪、報(bào)道新近發(fā)生的事實(shí)的專(zhuān)業(yè)人員。—— 記錄真實(shí)的事情。

2、小記者就是專(zhuān)門(mén)為市少兒報(bào)刊、少兒電臺(tái)或電視臺(tái)、校黑板 報(bào)、校廣播站、校電視臺(tái)、小記者網(wǎng)等進(jìn)行采訪報(bào)道的學(xué)生記者。

二、小記者的基本素質(zhì)

第一,是非分明。小記者是做輿論宣傳工作的,提倡什么 ? 反對(duì) 什么 ? 態(tài)度應(yīng)該十分鮮明。在中小學(xué)生的生活中,確實(shí)有一些不 文明、不健康的現(xiàn)象,小記者應(yīng)該旗幟鮮明地予以反對(duì),大力提 倡積極的東西。

第二,知識(shí)豐富。小記者所寫(xiě)的新聞是多方面的,因此必須對(duì)各 方面的知識(shí)都要有所了解,可以通過(guò)閱讀書(shū)籍和報(bào)刊、聽(tīng)廣播、看電視、收集信息來(lái)豐富自己的知識(shí)。小記者對(duì)各方面知識(shí)不求 專(zhuān)與深,但一定要了解,以免在寫(xiě)稿中

出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。

第三,高度敏感。當(dāng)今社會(huì)的信息很多,但這些信息不一定都能 夠構(gòu)成新聞。小記者要能敏銳地發(fā)現(xiàn)其中具有新聞價(jià)值的線索, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些重要的、新鮮的、有價(jià)值的新聞線索, 并緊追不舍, 這樣,才能采寫(xiě)出有價(jià)值的新聞。如有位小記者采寫(xiě)的《小白露 打贏了官司》 , 就是從保護(hù)少年兒童合法權(quán)益這一角度寫(xiě)出的新 聞稿件。

第四,吃苦耐勞。當(dāng)小記者也是非常辛苦的,一分辛苦,才能有 一分收獲。因?yàn)楹眯侣劜粫?huì)自己送上門(mén)來(lái), 而需要小記者自己去 挖掘。有時(shí)需要白天、周末采訪,晚上寫(xiě)稿,非常辛苦。

第五,廣交朋友。小記者要廣交朋友,因?yàn)榕笥言蕉?新聞窗口 就越多。這些朋友有你的同學(xué)、小伙伴,也有老師、家長(zhǎng),還有 大記者。有許多新聞線索,朋友會(huì)及時(shí)、主動(dòng)提供給你的,缺少 朋友是當(dāng)不好小記者的。

第六,勤奮寫(xiě)作。面對(duì)同一新聞事實(shí),不同的小記者寫(xiě)出的報(bào)道 有很大的差別, 這是由于寫(xiě)作基本功不一樣所造成的。小記者要 勤奮學(xué)習(xí),堅(jiān)持寫(xiě)作,學(xué)習(xí)別人好的寫(xiě)作方法,不斷提高自己的 寫(xiě)作水平。

三、小記者應(yīng)注意事項(xiàng)

一如每個(gè)人的容貌不一樣, 每個(gè)人的聲音也不盡相同。沒(méi)有一成 不變的方法, 唯有一點(diǎn)點(diǎn)地去學(xué)習(xí), 去領(lǐng)悟, 去享受其中的樂(lè)趣, 才能真正地發(fā)現(xiàn)自己聲音的奇妙,展現(xiàn)自己的魅力。其實(shí),聲音 不是最重要的, 重要的是我們擁有一顆永不倦怠的滿懷追求的心

靈。用心去閱讀,去吟詠,去交流,去發(fā)現(xiàn)世界,我們將找到快 樂(lè)的源泉?? 實(shí)際上,作為小廣播員、小主持人或者小記者,自己的觀點(diǎn) 固然重要,但更重要的是你能夠?yàn)榇蠹姨峁┦裁从袃r(jià)值的信息。什么是有價(jià)值的信息呢?應(yīng)該是大家想聽(tīng)、想看的, 能夠?qū)Υ蠹?的學(xué)習(xí)、生活有所幫助的,或開(kāi)闊視野,或啟迪心智,或增進(jìn)情 感,或鼓舞人心,或催人警醒??這或許不是價(jià)值的概念,但這 就是價(jià)值的意義,也是我們學(xué)習(xí)朗誦,學(xué)做廣播員、主持人和小 記者的意義。

第二課時(shí) 當(dāng)好小記者

一、小記者的好處

第一,做小記者可以培養(yǎng)能力

1、培養(yǎng)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社交能力和創(chuàng)業(yè)精神;

2、培養(yǎng)的理性思考能力;

3、幫助樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀;

4、培養(yǎng)的“團(tuán)隊(duì)精神”和合作能力;

5、培養(yǎng)獲取、處理信息的能力;

6、培養(yǎng)克服困難、應(yīng)付挫折的能力;

7、培養(yǎng)策劃、組織能力和責(zé)任感;

8、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣、愛(ài)好,了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。第二,當(dāng)小記者有什么好處

學(xué)會(huì)當(dāng)小記者, 對(duì)于少年兒童的全面發(fā)展, 是非常有益的。因?yàn)? 學(xué)當(dāng)小記者,至少能提高學(xué)生四個(gè)方面的能力:觀察能力、交流 能力、分析能力、寫(xiě)作能力。這些都是當(dāng)代少年兒童應(yīng)當(dāng)具備的 才能。

先說(shuō)觀察能力。當(dāng)小記者一要敏感,二要善于觀察,否則,就當(dāng) 不好小記者。因?yàn)?不敏感便抓不住新聞,而不善于觀察,即使 抓住了新聞,也難以發(fā)展其真正的價(jià)值和特點(diǎn)。

再說(shuō)交際能力。當(dāng)小記者必須善于與人交往。而且要經(jīng)歷各種場(chǎng) 面。如果見(jiàn)了陌生人不敢講話,到了一個(gè)大場(chǎng)面就緊張得心跳, 那是無(wú)法完成采訪任務(wù)的。

再說(shuō)分析能力。小記者一般知道的事情比較多,但要采寫(xiě)新聞, 就必須學(xué)會(huì)迅速地分析判斷問(wèn)題:當(dāng)前的形勢(shì)特點(diǎn)是什么?哪件 事是最重要的新聞?應(yīng)該怎樣采寫(xiě)這條新聞?等等。

還有寫(xiě)作能力。寫(xiě)新聞的一個(gè)基本要求:必須學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ) 言,把最重要的事實(shí)表達(dá)清楚。這種鍛煉,是其它作文形式得不 到的。

其實(shí),當(dāng)小記者能得到的鍛煉和收獲,還不止以上四個(gè)方面。但 是,這四個(gè)方面,不就是非常重要的嗎? 二,做小記者的快樂(lè)。

采訪和寫(xiě)作是件辛苦的事兒,不過(guò)做小記者也很快樂(lè)。首先,寫(xiě) 新聞不用像寫(xiě)作文那樣“構(gòu)思”,不用冥思苦想在議我們身邊經(jīng) 常有好人好事.比如說(shuō).課余時(shí)間,同學(xué)們?nèi)ノ繂?wèn)社會(huì)上的孤寡 老人,為他們打掃屋子、洗衣服.送去溫暖和熱情;休息日,同 學(xué)們拿著課外讀物看望殘疾人。與他們談心、交流,送去縷縷暖 風(fēng);放學(xué)回家,同學(xué)們利用課余時(shí)間打掃社區(qū)花園,綠地、給小 樹(shù)、小草掛“護(hù)綠卡片”,清除社區(qū)死角里的垃圾,給社區(qū)送去 了片片新綠??那么, 怎樣才能避免把這些事寫(xiě)成一般的好人好 事表?yè)P(yáng)稿? 首先,要從“新”字入手來(lái)寫(xiě)?？纯船F(xiàn)在這件好事和過(guò)去那件好 事之間有什么區(qū)別,是在什么背景下做的。新聞新聞,從選材上 就要求新,別人寫(xiě)過(guò)的自己再寫(xiě),意義就不大了。

其次,要從“高”字入手來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)好人好事表?yè)P(yáng)稿,往往機(jī)孤立 地就事寫(xiě)事,寫(xiě)出來(lái)的稿件往往不深刻,沒(méi)有思想。我們要善于 從高度, 比如從為社會(huì)精神文明做貢獻(xiàn)的高度來(lái)看待這些事, 這 樣就賦予一般的好人好事以深刻的的思想背景了。

第三,要從“特”字入手來(lái)寫(xiě)。新聞文體有自己的特殊性,因此 要善于運(yùn)用新聞文體來(lái)寫(xiě)好人好事。如果當(dāng)了小記者依然還不知 道什么叫“導(dǎo)語(yǔ)”,也不知道怎樣使用新聞的敘述方法,還用過(guò) 去寫(xiě)作文的方法來(lái)寫(xiě)“新聞”,難免會(huì)給人手法陳舊的感覺(jué)。第三課時(shí)

小記者培訓(xùn)內(nèi)容

對(duì)小記者進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),了解新聞的采訪、寫(xiě)作、編輯、辦 報(bào)及攝影的基本知識(shí)。結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,組織小記者冬、夏 令營(yíng)活動(dòng);采訪科學(xué)家、名人、企業(yè)家、政府官員等;與各界成 功人士對(duì)話;走進(jìn)軍營(yíng);征文、演講、攝影、小主持等比賽。

1、習(xí)作天地。主要記錄、發(fā)表一些小學(xué)生的征文,作文。

2、作品展覽。學(xué)生的一些繪畫(huà)、書(shū)法、攝影作品等等

3、新聞。即對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道,主要包括:事情發(fā)生的 時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、記錄事實(shí),簡(jiǎn)短總結(jié),事情的社會(huì)意義或價(jià) 值。

4、一句話新聞、校園好人好事、重大活動(dòng),班級(jí)新聞等等

5、名人專(zhuān)訪。校園名人、校園名師、社會(huì)能人、成功人士、學(xué) 校校長(zhǎng)等等。

第三篇：授課內(nèi)容.教案

授課內(nèi)容: 看圖編寫(xiě)童話故事

教學(xué)理念:

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這次“會(huì)寫(xiě)”,下次還“想寫(xiě)”;對(duì)教師來(lái)說(shuō),“不要太像作文課,要上大家都能上的常態(tài)課”。在操作層面,讓學(xué)生寫(xiě)什么內(nèi)容不是個(gè)問(wèn)題,因?yàn)榻滩囊呀?jīng)提供了四幅圖畫(huà),但在四幅圖的指導(dǎo)上要有所側(cè)重,否則眉毛胡子一把抓,學(xué)生就不知道寫(xiě)什么,教學(xué)效率也不會(huì)高。本次習(xí)作,要讓學(xué)生明白,編寫(xiě)童話故事的目的,是勸誡他人改正不良習(xí)慣,學(xué)生明白為何去寫(xiě)作,于是寫(xiě)作的動(dòng)力就有了著落點(diǎn)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里,也要適時(shí)設(shè)個(gè)“坎”,讓學(xué)生保持旺盛的求知欲。

教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)生怎樣寫(xiě)好擬人類(lèi)童話故事,是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。故事里的角色要有“動(dòng)物”,并圍繞“不良習(xí)慣的改正”這個(gè)主題,有起因、有經(jīng)過(guò)、有結(jié)果。要使故事能夠展開(kāi),需有“次要”人物出現(xiàn),并能讓這個(gè)次要人物說(shuō)話,這是教學(xué)需要解決的難點(diǎn)部分。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí):沒(méi)有“例文”的習(xí)作指導(dǎo)課

編寫(xiě)童話故事

一、交流:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

師:你只要報(bào)出自己的屬相,老師就能猜出你是哪年出生的,信不信?

生:我屬龍。

師:大概是2000年的吧!(掌聲響起)

生:兔。

師:你是1999年出生的。掌聲呢?(掌聲再次響起)你們看到“兔”字(板書(shū):兔),是否會(huì)想到一個(gè)熟悉的故事?

生:守株待兔。

生:龜兔賽跑。

師:你是否還會(huì)想到它顯著的外形特征?

生:耳朵長(zhǎng)、三瓣嘴、紅眼睛……

師:看到“兔”字,你還會(huì)想到兔子的最?lèi)?ài)……

生:愛(ài)吃胡蘿卜,愛(ài)吃青菜。

【點(diǎn)評(píng):語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味,同樣,作文課要有作文味。沒(méi)有課前長(zhǎng)時(shí)間的“味外”糾纏,而是直奔本次習(xí)作的關(guān)鍵點(diǎn):故事人物。從兒童的屬相談起,不僅很快拉近了師生之間的距離,而且營(yíng)造了一個(gè)和諧交流的場(chǎng)所?！?/p>

二、看圖:說(shuō)清畫(huà)內(nèi)畫(huà)外意

1.出示小兔不良習(xí)慣圖

師:今天老師帶來(lái)了你們屬相中的一個(gè),想知道嗎?(出示圖畫(huà):兔子端坐飯桌前)能看懂嗎?

生:小兔子坐在椅子上。

生:小兔子坐在椅子上,為吃蘿卜犯愁呢!

師:這個(gè)小兔子有個(gè)名字,猜猜看?

生:白白。

生:挑食兔。

生:愁愁。

師:你們起的名字都挺有意思的。可是,你們猜得都不對(duì)。它的家人給它起了個(gè)名字,想知道么?(想)那我就告訴你——板書(shū):見(jiàn)飯愁。(生大笑)

師:同學(xué)們笑了,一看這個(gè)名字就有想法,請(qǐng)講講。

生:它肯定見(jiàn)飯就愁。

生:它非常挑食。

生:它很不愛(ài)吃飯。

師:你們聽(tīng)到這個(gè)名字就有這么多的聯(lián)想,如果只是一頓不吃飯,挑食的話,能不能有這個(gè)外號(hào)?

生:不能。一直這樣或經(jīng)常挑食,才會(huì)有這樣的外號(hào)。

師:我說(shuō)“見(jiàn)飯愁”啊,“見(jiàn)飯愁”,人是鐵飯是鋼,一頓不吃餓得慌。誰(shuí)來(lái)告訴它,不吃飯、挑食會(huì)有什么后果?

生:“見(jiàn)飯愁”會(huì)餓死。

生:得疾病。

生:營(yíng)養(yǎng)失調(diào)。

師:你是從“營(yíng)養(yǎng)學(xué)”的角度來(lái)告訴它挑食的后果,很令人信服。它的家里人會(huì)任由它這樣下去嗎?

生:不會(huì)的。

師:誰(shuí)能勸說(shuō)“見(jiàn)飯愁”把飯吃下去呢?想想,平時(shí)你爸爸、媽媽、爺爺、奶奶怎么勸你吃飯的?

生:我會(huì)喂它吃。

師:這是心里想的話,怎么說(shuō)呢?

生:這是為你好,不吃飯會(huì)成矮子的。

師:此時(shí)你是……

生:媽媽。

師:(扮演)你是媽媽,我是“見(jiàn)飯愁”,你來(lái)勸我吃飯。

生:你不吃,我就不管了。

師:這是一個(gè)沒(méi)有辦法的媽媽。

生:不是為我,是為你,為了給你增加營(yíng)養(yǎng)啊。

師:站在對(duì)方的角度講話才吸引人。好好,媽媽,我這就去吃。

生:我是“見(jiàn)飯愁”的“爸爸”。我命令你馬上到外面跑十圈,累了自然會(huì)餓,餓了自然會(huì)吃飯。

師:點(diǎn)子足,跑幾圈自然就吃了。如果這位爸爸不是命令孩子,而是和他的孩子一起去跑幾圈會(huì)更有效果的。

生:你好好吃飯,我?guī)愠鋈ヂ糜巍?/p>

師:這是個(gè)騙人的家長(zhǎng),會(huì)為吃一頓飯就出去旅游嗎?

師:說(shuō)話要實(shí)在,方可使人相信。這句話該怎樣說(shuō)?

生:你要是養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣,放假了我?guī)愠鋈ヂ糜巍?掌聲)

生:我會(huì)讓兩個(gè)人幫我抓著,然后喂下去。

師:動(dòng)粗的家長(zhǎng),這個(gè)兔子沒(méi)辦法了。在家長(zhǎng)的勸說(shuō)下,“見(jiàn)飯愁”終于吃了。后來(lái),它不叫“見(jiàn)飯愁”了,有了一個(gè)新的名字,想知道嗎?

生:見(jiàn)飯吃/見(jiàn)飯餓/見(jiàn)飯樂(lè)。

師:(板書(shū):見(jiàn)飯樂(lè))這個(gè)名字就不能叫“外號(hào)”了,叫“雅號(hào)”(板書(shū))。

【點(diǎn)評(píng):什么是創(chuàng)意教學(xué)?運(yùn)用創(chuàng)造思考的策略以啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓兒童產(chǎn)生探究與表達(dá)的欲望。在小兔取外號(hào)“見(jiàn)飯愁”到雅號(hào)“見(jiàn)飯樂(lè)”的產(chǎn)生這一漸變過(guò)程中,學(xué)生的想象力與說(shuō)的欲望得到了有效的激活,使“小兔”從靜止的畫(huà)面上走進(jìn)了兒童鮮活的世界之中。】

2.出示小豬不良習(xí)慣圖

師:在動(dòng)物王國(guó)里,不僅小兔子有不好的習(xí)慣,還有一個(gè)小動(dòng)物也有一個(gè)不良的習(xí)慣。想知道它是誰(shuí)嗎?(出示圖畫(huà):小豬吃糖)

師:有人也送給它一個(gè)外號(hào)。

生:糖糖樂(lè)。

生:見(jiàn)糖樂(lè)。(板書(shū):見(jiàn)糖樂(lè))

師:說(shuō)說(shuō)看,小豬怎么樂(lè)的。

生:圖上小豬樂(lè)得口水都流出來(lái)了。

生:看到糖,它伸手就去抓。

師:動(dòng)作之快,足以看出它的喜愛(ài)程度。難道它不知道貪吃糖的可怕后果?

生:會(huì)長(zhǎng)蛀牙。

師:是的,牙痛不是病,痛起來(lái)真要命。誰(shuí)來(lái)告訴它?(板書(shū):告訴)

生:牙醫(yī)/媽媽/爸爸……

師:后來(lái)它也改正了不好的習(xí)慣,于是別人也給它取了個(gè)“雅號(hào)”——

生:見(jiàn)糖愁。因?yàn)樗?tīng)勸了,聽(tīng)了家人的勸了。

生:告糖樂(lè),告別了糖非常開(kāi)心。(板書(shū):見(jiàn)糖愁)

【點(diǎn)評(píng):為遷移而教。有了第一幅圖的教學(xué)鋪墊,小豬的“外號(hào)”與“雅號(hào)”稱(chēng)謂,已是學(xué)生自己心語(yǔ)的流淌,看懂圖,說(shuō)清意,自不在話下。】

3.出示小狗與小猴不良習(xí)慣圖

師:小兔小豬有不好的習(xí)慣,我們都講了,有一個(gè)人急急忙忙趕過(guò)來(lái)也要湊熱鬧,誰(shuí)呀?(出示圖畫(huà):小狗吃飯)

生:小狗不想吃飯。

生:它吃飯的時(shí)候,老要出去玩。

生:它太調(diào)皮了,想出去玩。

生:因?yàn)榱闶吵蕴嗔?所以不想吃飯了。

師:這也叫“挑食”,知道它的外號(hào)嗎?

生:見(jiàn)飯跑。(掌聲)

師:后來(lái)它在別人的勸說(shuō)下也改了,它的雅號(hào)是……

生:見(jiàn)飯吃、見(jiàn)飯來(lái)、見(jiàn)飯樂(lè)。

師:小兔、小豬、小狗在吃飯上有這樣那樣不好的習(xí)慣。還有個(gè)人有一個(gè)與他們不一樣的習(xí)慣——出示“小猴圖”。

生:做作業(yè)時(shí),眼睛離書(shū)本太近了。

【點(diǎn)評(píng):四幅主題相似的圖畫(huà),如果平均用力教學(xué),不僅時(shí)間不夠用,也不能突出教學(xué)的重難點(diǎn),如果說(shuō)第一幅是以“導(dǎo)”為主,則第二幅以“扶”為重,那么第三、四幅完全“放”開(kāi)了?！?/p>

三、探討:如何編寫(xiě)童話故事

師:其實(shí)在我們的周?chē)?你我他的身上也有這樣那樣不好的習(xí)慣,說(shuō)說(shuō)看。

生:看電視距離不能太近。

師:看電視距離太近了,是不好的習(xí)慣。

生:不能把東西含在嘴中,肚子會(huì)疼。

師:這是不講衛(wèi)生的習(xí)慣。

生:躺著看書(shū),會(huì)得近視眼。

生:有的人吃飯還在做作業(yè)。

師:吃飯不吃,去干別的。這也是一個(gè)不好的習(xí)慣。

生:有的人手不洗就吃零食。

師:這叫不講衛(wèi)生,會(huì)導(dǎo)致肚子疼。

生:亂丟垃圾,弄臟環(huán)境。

師:你看到別人有這樣或那樣不好的習(xí)慣,如果當(dāng)面去告訴他,他樂(lè)不樂(lè)意接受?

生:不樂(lè)意。

師:如果當(dāng)面給你指出來(lái),你高興嗎?

生:不高興。

師:但我們可以編寫(xiě)一個(gè)童話故事,讓人讀了你的故事后能受到啟發(fā)或改掉這些壞習(xí)慣,這就是創(chuàng)作故事了。編一個(gè)童話是不難的。(邊說(shuō)邊板書(shū):編童話)想想誰(shuí)可當(dāng)故事里的主要人物。

生:各種各樣的小動(dòng)物。

師:有了人物,還得有什么樣的故事?

生:要根據(jù)各人物的特性來(lái)編。

師:剛才我們圍繞什么來(lái)編?

生:不良習(xí)慣。

師:對(duì)小兔來(lái)說(shuō),它的不好習(xí)慣就是——“見(jiàn)飯愁”。

師:其實(shí),我們身上也有不好的習(xí)慣。這些習(xí)慣,后來(lái)經(jīng)別人勸說(shuō)改掉了,變成了良好的習(xí)慣,這就是故事情節(jié)。我們把這樣一個(gè)完整的故事就叫——童話故事。

下課!

【點(diǎn)評(píng):從畫(huà)內(nèi)走向畫(huà)外,跳出畫(huà)來(lái)看生活中的你我他也有這樣那樣的不良習(xí)慣。這個(gè)不良習(xí)慣,讓你當(dāng)面去勸告他顯然不合適,這就有了寫(xiě)作的緣由與目的,也解決了為誰(shuí)寫(xiě)作、為什么去寫(xiě)作的問(wèn)題。這也是我們作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有關(guān)注與解決的難題。】

四、寫(xiě)作(略)

學(xué)生回到教室寫(xiě)作,教師收上學(xué)生的作品晚間批閱,第二天講評(píng)。

第四篇：三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)授課內(nèi)容

家長(zhǎng)會(huì)授課內(nèi)容

（一）幫助孩子順利度過(guò)小學(xué)年級(jí)分化階段

一、課題背景

老師和不少家長(zhǎng)都會(huì)感覺(jué)到，小孩升上三年級(jí)后，都會(huì)有較大的變化：有的變得更懂事了，而有的變得調(diào)皮了；有的變得學(xué)習(xí)更努力了，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣了，而有的變得學(xué)習(xí)比不上以前了，不想學(xué)了；有的原來(lái)挺溫順的，但現(xiàn)在變得喜歡頂撞了??這些現(xiàn)象就是我們所說(shuō)的“三年級(jí)效應(yīng)”，也就是說(shuō)，三年級(jí)開(kāi)始，孩子進(jìn)入“分化”階段。

小學(xué)三四年級(jí)是一個(gè)不穩(wěn)定的階段，這時(shí)的孩子開(kāi)始有了自己的主見(jiàn)，既沒(méi)了低年級(jí)孩子的天真，也不如高年級(jí)孩子懂事，如果家長(zhǎng)在家庭教育方面處理不當(dāng)，就可能引發(fā)孩子在以后成長(zhǎng)過(guò)程中有這樣那樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)引起足夠的重視，在孩子升上三年級(jí)以前及時(shí)了解、及時(shí)采取應(yīng)對(duì)辦法，盡可能把孩子引導(dǎo)到好的、積極向上的方面來(lái)。

二、教學(xué)目的

1、讓家長(zhǎng)了解小學(xué)三年級(jí)分化現(xiàn)象，及早引起重視。

2、幫助家長(zhǎng)掌握應(yīng)對(duì)“三年級(jí)效應(yīng)”的方法。

三、教學(xué)過(guò)程

孩子到了三年級(jí)，會(huì)有較大的變化，我們先來(lái)聽(tīng)兩個(gè)個(gè)案。

一個(gè)10歲的孩子在幫媽媽洗碗，媽媽來(lái)到廚房說(shuō)：“這哪是洗碗？根本就是玩水呀！沒(méi)聽(tīng)說(shuō)北方在鬧旱災(zāi)嗎？還這么浪費(fèi)水！”隔一會(huì)又說(shuō)：“洗的什么碗？飯粒還粘在碗邊！”這時(shí)，只見(jiàn)孩子把洗碗布一摔，跑出了家門(mén)。

另一個(gè)個(gè)案是：妍妍是個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，一二年級(jí)時(shí)，雖然上課時(shí)經(jīng)常搞些小動(dòng)作，聽(tīng)課時(shí)會(huì)走神，但她的學(xué)習(xí)成績(jī)總是很好，尤其是一年級(jí)時(shí)，測(cè)驗(yàn)考試總得高分，所以老師們都喜歡她，還讓她當(dāng)了班干部?？墒牵瑥纳先昙?jí)起，妍妍對(duì)學(xué)習(xí)就感到吃力了，老師講的很多知識(shí)是新的，課堂上老師的提問(wèn)也沒(méi)那么容易回答了。一次測(cè)驗(yàn)數(shù)學(xué)還不及格，這是以前所沒(méi)有的。妍妍最苦惱的是，她雖然知道上課不能開(kāi)小差，但不知為什么，她總是聽(tīng)著聽(tīng)著又會(huì)想到別的地方去了。

這兩個(gè)個(gè)案都告訴我們，孩子出現(xiàn)了“三年級(jí)效應(yīng)”。在思想、行為、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了分化。

（一）三年級(jí)孩子會(huì)在哪些方面出現(xiàn)分化 從兒童心理發(fā)展角度來(lái)看，“三年級(jí)效應(yīng)”不只是學(xué)習(xí)成績(jī)的突然變化，而且是整體心理發(fā)展都帶來(lái)變化。

1、學(xué)習(xí)成績(jī)的分化

自從小路上了三年級(jí)后，媽媽就開(kāi)始為她的學(xué)習(xí)發(fā)愁。小路一二年級(jí)時(shí)成績(jī)很好，可自從上了三年級(jí)后，她的成績(jī)就開(kāi)始下滑，回到家里老是說(shuō)這個(gè)問(wèn)題弄不懂，那個(gè)問(wèn)題不明白，那些作業(yè)不會(huì)做，補(bǔ)習(xí)、加強(qiáng)訓(xùn)練都沒(méi)用，這是怎么回事呢？小路的媽媽弄不明白：是不是孩子變笨了，不如以前聰明了呢？

孩子上三年級(jí)后，不少家長(zhǎng)的感受是：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)下降了。一二年級(jí)時(shí)，孩子一般都能考９０分以上，同學(xué)間沒(méi)有太大差別，但三年級(jí)開(kāi)始就會(huì)拉開(kāi)差距。我們把這種現(xiàn)象叫學(xué)習(xí)成績(jī)的分化。

2、學(xué)習(xí)能力的分化

小敏和小玲是鄰居，又是同班同學(xué)，兩家的關(guān)系一直很好。小敏生性好動(dòng)，喜歡新鮮事物，愛(ài)自己動(dòng)手做點(diǎn)小制作。小玲則生性文靜，從不主動(dòng)探究一些自己不懂的問(wèn)題，所以小敏每天放學(xué)后做完作業(yè)就搞這弄那，手停不住，有時(shí)還會(huì)闖禍。但小玲做完作業(yè)后就不知該干什么，只好看看電視。一二年級(jí)時(shí)，兩人成績(jī)不相上下，有時(shí)小玲還會(huì)更好一些。但上了三年級(jí)后，小玲就明顯趕不上小敏了，尤其是在科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程，小敏學(xué)起來(lái)游刃有余，而小玲卻覺(jué)得很難，無(wú)從下手。

小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，孩子所學(xué)的知識(shí)非常簡(jiǎn)單，而且動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容也很少，所以看不出孩子學(xué)習(xí)能力方面的差距，但上了三年級(jí)后，小敏和小玲這樣的情況就會(huì)出現(xiàn)了。我們把這些現(xiàn)象叫做“學(xué)習(xí)能力的分化”。

3、紀(jì)律的分化

小軍是個(gè)比較聽(tīng)話的孩子，從來(lái)不跟爸爸媽媽頂撞，在學(xué)校也很聽(tīng)老師的話。但有一天，小軍媽媽突然接到老師電話，說(shuō)小軍沒(méi)去上學(xué)。小軍媽媽急壞了，打了半天電話也沒(méi)找到人影。到了放學(xué)時(shí)間，小軍卻像平時(shí)一樣背著書(shū)包回來(lái)了，問(wèn)他去了哪里，小軍不在乎地說(shuō)：“上學(xué)去了唄！”媽媽一聽(tīng)就火了，后來(lái)小軍才說(shuō)是幾個(gè)同學(xué)讓他一起去玩才沒(méi)上學(xué)。

小學(xué)一二年級(jí)的孩子比較聽(tīng)話，守紀(jì)律，但上三年級(jí)后，有的孩子就會(huì)出現(xiàn)令家長(zhǎng)、老師意想不到的舉動(dòng)。如上課搗亂、逃課、打架、、搞惡作劇等。我們把這種現(xiàn)象叫做“紀(jì)律分化”。

（二）分化的原因

出現(xiàn)三年級(jí)分化的現(xiàn)象是由客觀環(huán)境變化和主觀世界、孩子自我意識(shí)的變化造成的。首先，孩子的游戲由室內(nèi)游戲階段向室外與伙伴一起游戲過(guò)渡。這一外界環(huán)境的變化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和興趣帶來(lái)沖擊。其次，孩子在玩的時(shí)候覺(jué)得可以象大人一樣指揮別人??，感受到學(xué)習(xí)只是生活的一部分，父母無(wú)法再象以前那樣容易控制。同時(shí)，這個(gè)階段的孩子即將進(jìn)入青春期。孩子開(kāi)始自主、自決。如家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)，孩子就會(huì)沉默反對(duì)，如家長(zhǎng)整天要孩子怎樣怎樣學(xué)習(xí)，孩子有時(shí)會(huì)以不認(rèn)真學(xué)作為對(duì)待和報(bào)復(fù)家長(zhǎng)的手段。具體來(lái)說(shuō)，三年級(jí)分化現(xiàn)象可找出六個(gè)方面的原因。

1、孩子行為獨(dú)立性增強(qiáng) 一、二年級(jí)時(shí)，孩子心目中，教師和父母往往具有絕對(duì)權(quán)威，孩子會(huì)無(wú)條件地信賴(lài)他們。從三年級(jí)起，他們不再象一二年級(jí)時(shí)那樣依附父母和老師，不愿別人打擾自己的學(xué)習(xí)，干預(yù)自己的活動(dòng)。一部分孩子由于任性，加上時(shí)間觀念不強(qiáng)，不能合理安排自己的學(xué)習(xí)，又不愿意接受老師和家長(zhǎng)的幫助，故出現(xiàn)成績(jī)下降。從孩子交往的情況看，三四年級(jí)的孩子結(jié)交范圍擴(kuò)大了，喜歡交朋友，但又無(wú)法正確、全面地判斷他人的優(yōu)缺點(diǎn)，所以在交朋友過(guò)程中缺乏分辨是非好壞的能力，有的孩子會(huì)在他人不良影響下出現(xiàn)各種問(wèn)題，出現(xiàn)紀(jì)律分化。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容趨向復(fù)雜

剛?cè)雽W(xué)的孩子，看什么都比較表面、膚淺，還不知道什么叫動(dòng)腦筋，怎樣動(dòng)腦筋。認(rèn)真看書(shū)學(xué)習(xí)、做作業(yè)，并不等于動(dòng)腦筋。孩子一二年級(jí)時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，主要是因?yàn)橐欢昙?jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中記憶、模仿的內(nèi)容較多，孩子憑機(jī)械記憶，照搬照抄。也能得到好分?jǐn)?shù)。但是從三年級(jí)開(kāi)始，即使在那些要求記憶、模仿的學(xué)習(xí)內(nèi)容里，也包含了大量需要孩子開(kāi)動(dòng)腦筋的因素，如孩子不注意這一點(diǎn)，還是用機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)，那么，隨著要?jiǎng)幽X筋的因素越來(lái)越多，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)逐漸下降。

3、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化

小學(xué)三四年級(jí)，孩子的學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，并開(kāi)始關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。此外，他們的認(rèn)識(shí)和興趣范圍日益擴(kuò)大，開(kāi)始對(duì)自然、社會(huì)的因果關(guān)系、計(jì)算規(guī)律產(chǎn)生興趣，希望動(dòng)手操作，喜歡養(yǎng)小動(dòng)物，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們的抽象思維開(kāi)始發(fā)展，閱讀范圍也開(kāi)始擴(kuò)大。由于學(xué)習(xí)的深入，他們的接受能力有了提高，但同時(shí)又出現(xiàn)明顯差異，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)分化。

4、一些孩子思想松懈，對(duì)自己要求放松

低年級(jí)孩子剛上學(xué)，對(duì)學(xué)校有新鮮感，師生間、同學(xué)間的關(guān)系剛建立不久，大多想給別人一個(gè)好印象。而高年級(jí)的孩子面臨畢業(yè)，給他們?cè)斐梢环N壓力，不敢輕易放松。唯獨(dú)三四年級(jí)的學(xué)生，既熟悉了學(xué)校生活，又未有畢業(yè)壓力，一些學(xué)生容易得過(guò)且過(guò)，不知不覺(jué)中放松了要求，落在其他同學(xué)后面，在學(xué)生中出現(xiàn)了各種分化現(xiàn)象。

5、家長(zhǎng)和老師放松了要求 孩子上一二年級(jí)時(shí)，家長(zhǎng)和老師都跟得比較緊，對(duì)孩子各方面管理較嚴(yán)格，但孩子上三年級(jí)后，家長(zhǎng)和老師都可能會(huì)覺(jué)得孩子已適應(yīng)了學(xué)校生活，便不象從前那樣操心了，加上孩子自控能力不強(qiáng)，便容易出現(xiàn)分化現(xiàn)象。

6、孩子的基礎(chǔ)打得不扎實(shí)

雖說(shuō)孩子在小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)成績(jī)都差不多，但有的孩子基礎(chǔ)比較扎實(shí)，有的孩子基礎(chǔ)比較薄弱。由于一二年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，所以也就不會(huì)出現(xiàn)明顯的差別。可是上了三四年級(jí)后，基礎(chǔ)不扎實(shí)的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到吃力，成績(jī)自然會(huì)明顯下降，由此還會(huì)引發(fā)厭學(xué)、自信心下降、上進(jìn)心不強(qiáng)、自卑等。

總之，三年級(jí)開(kāi)始，孩子的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面會(huì)出現(xiàn)分化，而分化的原因也是多方面的。如果我們當(dāng)老師、當(dāng)父母的不注意，有些孩子將會(huì)在三年級(jí)開(kāi)始與同學(xué)拉開(kāi)差距。

（三）面對(duì)孩子將進(jìn)入小學(xué)分化期，家長(zhǎng)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)

1、按照孩子成長(zhǎng)規(guī)律，家長(zhǎng)先自我改變

“三年級(jí)效應(yīng)”的出現(xiàn)，主要是孩子要擺脫控制，要自己做主。為幫助孩子順利改變這一想法，克服“三年級(jí)效應(yīng)”，家長(zhǎng)首先要自我改變。改變不尊重孩子，不聽(tīng)孩子傾訴；在家中不民主，孩子的事父母說(shuō)了算；孩子有了錯(cuò)，簡(jiǎn)單對(duì)待，一罵二打了之。同時(shí)，要防止出現(xiàn)“小孩子都會(huì)這樣，長(zhǎng)大就好了”的想法，從而對(duì)三年級(jí)分化現(xiàn)象不重視的情況。

如果父母不注意先改變自己，會(huì)帶來(lái)不良后果：因親子之間溝通不好，父母不知道孩子想些什么，教育無(wú)的放矢；因親子關(guān)系不夠融洽，引發(fā)孩子逆反心理，孩子在行為上與父母“對(duì)著干”，越發(fā)不可收拾；簡(jiǎn)單粗暴的教育方式強(qiáng)化了孩子的錯(cuò)誤行為，造成親子關(guān)系緊張，父母失去威信。如果這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)了，就說(shuō)明孩子的不良思想行為從此形成，這是我們不愿看到的。所以父母應(yīng)做到：

（1）尊重孩子，與孩子平等相處，是他們的父母，更是他們的好朋友。孩子的事情要聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，家里的事情盡量征求他們的意見(jiàn)。

（2）孩子在學(xué)習(xí)、生活上出了差錯(cuò)，先站在孩子的角度，同情他，鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他找出原因。要有寬容心，讓孩子習(xí)慣，自己有什么事不能對(duì)父母隱瞞，相信父母能給他們想出好辦法，尋求父母的幫助。

（3）要理解孩子。他們還小，好玩是他們的天性，要引導(dǎo)他們合理安排時(shí)間，要把學(xué)習(xí)、閱讀、娛樂(lè)、休息都安排好，不能先叫孩子學(xué)習(xí)，這樣會(huì)引起孩子的逆反心理，造成厭學(xué)。

2、花時(shí)間留心觀察孩子的言行，安排好時(shí)間多與孩子溝通、交流

注意掌握與孩子溝通的內(nèi)容，、時(shí)間和方式。與孩子溝通交流時(shí)不能先講學(xué)習(xí)、分?jǐn)?shù)，要內(nèi)容廣泛，親子間做到無(wú)話不談。孩子心情好時(shí)多談，心情不好時(shí)少談，吃飯時(shí)切忌指責(zé)、教訓(xùn)孩子，與孩子溝通時(shí)要先聽(tīng)孩子傾訴，聽(tīng)時(shí)要專(zhuān)心、耐心，然后再結(jié)合實(shí)際幫孩子分析，對(duì)孩子提出建議和要求。

3、當(dāng)孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)成績(jī)下降時(shí)，要針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)補(bǔ)課，防止孩子越拉越遠(yuǎn)，最終成為學(xué)困生。

4、多與老師溝通，及時(shí)掌握孩子在校的表現(xiàn)，與老師共同商量教育方法。

四、思考與實(shí)踐

1、孩子三年級(jí)時(shí)為什么會(huì)有分化？會(huì)有什么表現(xiàn)？

2、父母為防止孩子表現(xiàn)下滑，要及早采用什么對(duì)策？

家長(zhǎng)會(huì)授課內(nèi)容

（二）怎樣才能讓孩子學(xué)習(xí)好

一、導(dǎo)語(yǔ)

很多家長(zhǎng)都有這樣的感覺(jué)；別人家的孩子不見(jiàn)得比自家的孩子多花多少時(shí)間，多付出多少努力去學(xué)習(xí)，然而卻學(xué)得既輕松，又快樂(lè)，成績(jī)又好?？墒亲约旱暮⒆?，從早到晚，成績(jī)總是不好，這到底為什么呢？家長(zhǎng)又該怎么辦呢？本節(jié)我們就來(lái)討論“怎樣才能讓孩子學(xué)習(xí)好”這個(gè)問(wèn)題。

二、授課目的

1、讓家長(zhǎng)了解孩子學(xué)不好的原因，掌握讓孩子學(xué)習(xí)好的方法。

2、讓家長(zhǎng)明確孩子學(xué)習(xí)好與否，不能只看分?jǐn)?shù)，要重視孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、授課主要內(nèi)容

父母都希望自己的孩子學(xué)習(xí)好，為此，不少父母費(fèi)盡心思，天天督促孩子要遵守上課紀(jì)律，督促孩子做作業(yè)，給孩子購(gòu)買(mǎi)教學(xué)輔助讀物，清家教，送孩子上各種補(bǔ)習(xí)班送孩子入瀆好的學(xué)校等等，但效果卻不好，有些孩子不但成績(jī)上不去，還出現(xiàn)厭學(xué)情緒。為什么會(huì)這樣呢？其實(shí)，學(xué)習(xí)也是有竅門(mén)的，只有掌握了學(xué)習(xí)規(guī)律，才能起到有效學(xué)習(xí)，愉悅身心的作用。那么，怎樣才能讓孩子學(xué)習(xí)好呢？下面，給大家提幾點(diǎn)建議。

(一）讓孩子有一個(gè)追求的目標(biāo)

我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的孩子，他們與別的孩子一樣，每天按時(shí)上學(xué)、放學(xué)。與別的孩子上同樣的課，做同樣的練習(xí)，但別的孩子看起來(lái)總是精神飽滿，很有目標(biāo)和追求的樣了，但他們卻總是懶懶散散，做什么都無(wú)精打采。問(wèn)他們：“你為什么來(lái)讀書(shū)呢？”他們說(shuō)：“是媽媽讓我來(lái)的”，“是學(xué)校規(guī)定要來(lái)上課的”，有的其至說(shuō)：“我不知道”。這就告訴我們，有部分孩子沒(méi)有自己的目標(biāo)和追求，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力。下面的一個(gè)故事，可以告訴我們目標(biāo)對(duì)于一個(gè)人發(fā)展的影響。有位哲學(xué)博士，覺(jué)得自己已經(jīng)看透了人間一切真理，竟然失去了人生的目標(biāo)，每天東游西逛，虛度時(shí)日，有一天，他在田間漫步，看見(jiàn)一位老農(nóng)在插秧，水田里沒(méi)有任何參照物，老農(nóng)卻插得筆直。博士覺(jué)得非常神奇，于是上前問(wèn)：“大爺，你怎么插得這么整齊？”老農(nóng)遞給他一把秧苗讓他試試。博士接過(guò)秧苗，脫下鞋子下了田，插了一會(huì)，卻發(fā)現(xiàn)插得七歪八拐，于是向老農(nóng)：“我為什么插不直呢？”老農(nóng)說(shuō)：“你應(yīng)看準(zhǔn)前面的一個(gè)目標(biāo)去插”。“是呀，這么簡(jiǎn)單，我怎么沒(méi)想到?！辈┦刻ь^望去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一頭水牛在地里吃草，心想：“就盯著它了。”又插了一會(huì)，發(fā)現(xiàn)還是插得歪歪斜斜，感到非常不理解，又問(wèn)老農(nóng)“為什么我還是插不直呢？”老農(nóng)笑著說(shuō):“水?？傇趧?dòng)，你盯著它當(dāng)然要插得歪歪扭扭了。你應(yīng)該盯著一個(gè)確定的目標(biāo)。”博士這才醒悟，盯著田邊的一棵柳樹(shù)去插，果然插得又快又直了。插秧也要有一個(gè)固定的目標(biāo)，更何況是學(xué)習(xí)呢？因此，一定要讓我們的孩子擁有一個(gè)追求的目標(biāo)，這樣，他們就知道自己努力的方向。目標(biāo)可以使孩子腳踏實(shí)地，集中精力地去做好每件事情，用好每一分鐘。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)目標(biāo)吋，要注意可行性。要根據(jù)孩子的實(shí)際能力，首先設(shè)計(jì)一些設(shè)實(shí)可行，通過(guò)孩子的努力可以達(dá)到的目標(biāo)，比如對(duì)老不按時(shí)完成作業(yè)的孩子設(shè)計(jì)一個(gè)近期目標(biāo)：按時(shí)完成某一科的作業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)經(jīng)常得三四十分的孩子定個(gè)目標(biāo)：下次測(cè)驗(yàn)把分?jǐn)?shù)提高4-5分等。如果好高騖遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)的目標(biāo)高不可攀，比如要求一個(gè)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)老不及格的孩子下次測(cè)驗(yàn)要取得90分 以上，那么孩子覺(jué)得再努力也達(dá)不到，就會(huì)放棄，挫傷孩子的積極性。通過(guò)一個(gè)小小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們的孩子就可以實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)。

(二）讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣

孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，讓不少父母?jìng)噶四X筋。有一位母親，工作了一整天，很晚才拖著疲憊的身體回到家里剛想休息，電話鈴就響了。孩子的老師又約她到校談話。第二天到學(xué)校才知道，孩子上課不好好聽(tīng)課，成績(jī)又下降了。聽(tīng)了母親的話，母親非常難過(guò)，自己雖然文化程度不高，但從孩子一上學(xué)就開(kāi)始堅(jiān)持輔導(dǎo)孩子的功課，后來(lái)還給孩子請(qǐng)了家庭教師，但是孩子卻不領(lǐng)情，每天晚上做功課時(shí)，母子兩人總要爭(zhēng)吵，孩子嫌她坐在身邊，可她知道她一離開(kāi)，孩子就會(huì)開(kāi)小差。慢慢地，孩子還學(xué)會(huì)了欺騙家長(zhǎng)和老師，學(xué)會(huì)了撒謊，對(duì)學(xué)習(xí)是淡膜加冷膜。其實(shí)孩子還是很聰明的，很多東西一看就明白。家里的小家電壞了，他自己擺弄著就能修好，記憶力超強(qiáng)，母子倆一起看過(guò)的電視劇，自己早就把情節(jié)忘了，但孩子還能把情節(jié)說(shuō)得清淸楚楚。打籃球在學(xué)校也是主力?？蛇@么個(gè)孩子為什么就不好好學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣呢？

跟這位母親一樣，許多家長(zhǎng)都有這樣的感受，自己的孩子很聰明，可就是不把自己的聰明勁用在學(xué)習(xí)上。他們怕看書(shū)，怕做作業(yè)，可是一提到玩，馬上就變得龍精虎猛。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的最實(shí)際的動(dòng)力，它能夠促使孩子自發(fā)地去學(xué)習(xí)，如果孩子對(duì)某門(mén)功課有興趣，他的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)好，反之，成績(jī)就很難提高。那么，究竟該怎樣去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，要尊重孩子的興趣。很多父母從孩子入學(xué)開(kāi)始，就千方百計(jì)想讓孩子學(xué)得好，忙著給孩子開(kāi)小灶，增加練習(xí)題，甚至把孩子的雙休日排得滿滿的。孩子多學(xué)點(diǎn)東西是好的，但是，卻忽略了孩子的感受，學(xué)什么，什么時(shí)候?qū)W完全山父母安排，孩子年齡小，不敢反抗，只好父母說(shuō)什么就做什么，但他們心里又不喜歡，只好消極怠工，能磨就磨，能拖就拖，學(xué)得很吃力，效果也不好。所以作為父母，督促孩子學(xué)習(xí)是應(yīng)該的，但是也應(yīng)該尊重孩子自己的興趣，不要強(qiáng)迫孩了要這樣，不要那樣，多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們自己去選擇做一些感興趣的、喜歡的事。比如有些孩子喜歡動(dòng)手做些小制作，但家長(zhǎng)卻認(rèn)為這與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，加以制止。其實(shí)，孩子在制作過(guò)程也需要?jiǎng)幽X，還能提高他們的動(dòng)手能力，在制作過(guò)程還會(huì)讓孩子覺(jué)得很開(kāi)心，帶動(dòng)他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的熱情。總之，作父母的要知道，只尊重孩子自身的興趣，才能促使孩子的發(fā)展。

其次，孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間要適量，督促孩子提高學(xué)習(xí)效率。父母往往對(duì)孩子期望值過(guò)高，希望孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，只要孩子端坐在桌前，不管其效率任何，父母都會(huì)開(kāi)心。其實(shí)，這種做法是不對(duì)的。學(xué)習(xí)要講求效率，把該做的事情做完即可，不要為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，片面地追求超長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)果，孩子雖然坐再桌子前面，卻“身在曹營(yíng)心在漢，”對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，還會(huì)養(yǎng)成磨蹭，注意力不集中的壞習(xí)慣。因此父母要督促孩子提高學(xué)習(xí)效率，這才是最關(guān)鍵最重要的。

第三，鼓勵(lì)孩子取得的進(jìn)步，提高他們的成就感。如果孩子取得成功、進(jìn)步，他們當(dāng)然愿意學(xué)習(xí)，成為繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以，即使孩子取得很小進(jìn)步，也要多鼓勵(lì)他。激發(fā)起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

第四，鼓勵(lì)孩子的好奇心，增強(qiáng)孩子的求知欲。要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還要鼓勵(lì)孩子的好奇心。孩子的好奇心越強(qiáng)，他就會(huì)越想知道更多，這正是學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源?？墒呛芏鄷r(shí)候父母都不鼓勵(lì)，甚至壓抑子女的好奇心，他們認(rèn)為，知道那么多干什么？把課本看明白，字好了就夠了。其實(shí)，書(shū)本上的知識(shí)一般來(lái)說(shuō)是比較抽象、概括的，而孩子的好奇心往往是從生活中的問(wèn)題開(kāi)始的，比如孩子會(huì)好奇為什么天氣會(huì)時(shí)好時(shí)壞？為什么會(huì)有電閃雷鳴？向日葵的花盤(pán)為什么總會(huì)向著太陽(yáng)？螞蟻為什么會(huì)排著隊(duì)爬行等等。當(dāng)孩子對(duì)這些問(wèn)題發(fā)問(wèn)的時(shí)候，實(shí)際上正是他們求知求學(xué)的體現(xiàn)，這時(shí)候，千萬(wàn)不可用這樣的話來(lái)回答：“別問(wèn)了。好好做作業(yè)吧！” 那樣，會(huì)把孩子的好奇心扼殺在萌芽狀態(tài)，使他們失去求學(xué)的機(jī)會(huì)。如果父母說(shuō)：“你提得真好！你去査查書(shū)，有結(jié)果了告訴我好嗎？”經(jīng)常這樣，孩子就會(huì)保持其探求的欲望。

父母用上述方法，把孩子的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，孩子就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。(三）培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

—是培養(yǎng)孩子汁劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。中國(guó)古語(yǔ)云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。工作如此，生活如此，學(xué)習(xí)也如此。學(xué)習(xí)計(jì)劃不僅能幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更能養(yǎng)成 孩子計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。那么，父母該如何幫助孩子養(yǎng)成計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？ 首先，要幫助孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。要與孩子明確計(jì)劃學(xué)習(xí)的重要，然后與孩子一起分析他的學(xué)習(xí)狀況，哪科學(xué)得好，哪科有困難，在一個(gè)科目中，哪方面有優(yōu)勢(shì)，哪方面較薄弱，在此前提下，考慮學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂。學(xué)習(xí)計(jì)劃要全面、具體、可行。讓孩子先列出學(xué)習(xí)任務(wù)，如英語(yǔ)有多少個(gè)單詞要背，數(shù)學(xué)有哪些概念公式要記，有多少道題要做，語(yǔ)文有多少作文要寫(xiě)，有多少課外書(shū)要看，再計(jì)算一下每天有多少時(shí)間可供學(xué)習(xí)，每項(xiàng)內(nèi)容要花多少時(shí)間，然后把任務(wù)分配到每天、每周、每個(gè)月。這樣，學(xué)習(xí)計(jì)劃就制訂出來(lái)了。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)一定不要好高騖遠(yuǎn)，比如這個(gè)周末背100個(gè)英語(yǔ)單詞，那個(gè)周末寫(xiě)3篇作文等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出孩子的能力范圍，不僅使孩子疲勞，也會(huì)因計(jì)劃無(wú)法實(shí)現(xiàn)變成一紙空文。同時(shí)訂計(jì)劃時(shí)不可太貪心，要注意留有空余時(shí)間。并注意突出重點(diǎn)，把時(shí)間花在刀刃上。此外，一張一弛，才是學(xué)習(xí)的最佳方法，所以要把睡覺(jué)、休息、娛樂(lè)、體育鍛煉等時(shí)間安排在內(nèi)。計(jì)劃制訂后要檢查落實(shí)，盡量不要讓它落空。這樣堅(jiān)持不懈才能形成習(xí)慣。

二是課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子都有這樣的體會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)老師講課比課后自己看書(shū)有效得多，如果能夠充分利用課堂時(shí)間，及時(shí)消化，理解老師講的知識(shí)，就不必把許多學(xué)習(xí)任務(wù)留到課后完成，提高學(xué)習(xí)效率。所以父母要鼓勵(lì)孩子課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，高年級(jí)的學(xué)生要注意把老師講課時(shí)的板書(shū)記下來(lái)，用作課后復(fù)習(xí)，把課堂上沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容也記下來(lái)，課后與同學(xué)討論或向老師請(qǐng)教。

三是課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)有三大好處。首先能讓孩子提前了解要學(xué)的內(nèi)容，聽(tīng)課時(shí)更易接受。其次可以幫助孩子了解新課的難點(diǎn)、重點(diǎn)，聽(tīng)課時(shí)更有針對(duì)性。再者，長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)有助于提高孩子的自學(xué)能力。那么，怎樣引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)呢？可以要求孩子把一節(jié)課的教材內(nèi)容仔細(xì)看一遍，不行就多看幾遍，知道老師要講什么，要解決什么問(wèn)題。閱讀時(shí)讓孩了一邊閱讀邊思考，邊把內(nèi)容的重點(diǎn)劃出來(lái)，把沒(méi)弄懂的地方記下來(lái)。

四是先復(fù)習(xí)再做作業(yè)的習(xí)慣。有一位教育家打過(guò)這樣一個(gè)比喻：一個(gè)喝醉酒的馬車(chē)夫，迷迷糊糊地駕駛著馬車(chē)向前走，忘記了自己運(yùn)送的貨物就在車(chē)后面，只是一個(gè)勁地往前趕路，結(jié)果，一路上下顛簸，貨物丟了很多，他也不知道。學(xué)習(xí)也是如此，即使孩子上課再認(rèn)真聽(tīng)講，如果不復(fù)習(xí)，也難免遺忘很多知識(shí)。但是現(xiàn)在很多孩子不習(xí)慣復(fù)習(xí)，回到家一坐下來(lái)就動(dòng)筆做作業(yè)，這樣有兩個(gè)弊病，一是造成知識(shí)遺忘，二是因?yàn)槁?tīng)課時(shí)獲得的知識(shí)課后已遺忘了一部分，會(huì)導(dǎo)致有些習(xí)題不會(huì)做，影響了作業(yè)的質(zhì)量，使作業(yè)要花更多時(shí)間，影響作業(yè)的效率。所以家長(zhǎng)要督促孩子先復(fù)習(xí)再做作業(yè)。那么孩子應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)呢？首先要把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容再閱讀一遍，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念反復(fù)閱讀、理解、掌握、記牢，接著要把課堂上沒(méi)弄懂的知識(shí)弄懂，可以通過(guò)獨(dú)立思考，查閱筆記和有關(guān)資料，或向老師、家長(zhǎng)、同學(xué)請(qǐng) 教等途徑來(lái)解決。要學(xué)習(xí)好，還需要培養(yǎng)很多學(xué)習(xí)習(xí)慣，今天重點(diǎn)先介紹這4種習(xí)慣的培養(yǎng)。(四）為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)都為孩子的學(xué)習(xí)而犯愁，對(duì)孩子來(lái)“軟”的，孩子不聽(tīng)，對(duì)其來(lái)“硬”的，更是不行，一家人急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，卻沒(méi)有辦法。其實(shí)要求孩了認(rèn)真讀書(shū)，家長(zhǎng)說(shuō)得再多再好，還不如給其做出榜樣，為其營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。有很多調(diào)查研究表明，如果家長(zhǎng)喜歡看書(shū)讀報(bào)，孩子也會(huì)照著大人的樣子做，看書(shū)寫(xiě)作業(yè) 比別人認(rèn)真。這是因?yàn)椋⒆釉趯W(xué)習(xí)成長(zhǎng)中模仿和比較思維都非常強(qiáng)。所以為孩子 營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境非常有必要。有很多家長(zhǎng)在家中總是一邊口上要求孩子 “快看書(shū)”，“快寫(xiě)作業(yè)”，而自己卻在一邊看電視，邊和朋友大聲聊天，或是打麻將。在這樣的環(huán)境中，又怎能要要求孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？孩子會(huì)在心里認(rèn)為：憑什么大人就高人一等，想干什么就干什么，而自己就只能在屋子里學(xué)習(xí)，真是太不公平了。這樣會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境下，家長(zhǎng)越是督促孩子學(xué)習(xí)，孩子越不想學(xué)，雖然他們眼睛盯著書(shū)本，心卻不知飛到了何方，孩子的學(xué)習(xí)漸漸就成了一種形式。但是如果家長(zhǎng)能給孩子做出好榜樣，多陪孩子讀書(shū)，家中的學(xué)習(xí)氣氛自然會(huì)濃厚一些，也有助于孩子把心思多點(diǎn)放到學(xué)習(xí)上。

怎樣才能讓孩子學(xué)習(xí)好些，是很多父母整天都想的，今天給大家提了四點(diǎn)建議，一是讓孩子要有一個(gè)追求的目標(biāo)，這樣才能使孩子有明確的方向。二是要讓孩了對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，這樣才能使孩子有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三是要培養(yǎng)孩子計(jì)劃學(xué)習(xí)，專(zhuān)心聽(tīng)課，課前預(yù)習(xí)，先復(fù)習(xí)再做作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是要為孩子在家中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。知道方法后，關(guān)鍵是要實(shí)踐，并且要堅(jiān)持。這樣，你的孩子的學(xué)習(xí)就一定能得到好成績(jī)，學(xué)習(xí)能力也就可以逐步提高。

四、思考與實(shí)踐

1、在給你的建議中，有哪些你是有欠缺的？打算怎樣做得更好？

2、你在讓孩子搞好學(xué)習(xí)方面有什么好的經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：實(shí)習(xí)授課內(nèi)容及要求

實(shí)習(xí)授課內(nèi)容及要求：

（一）2010級(jí)校內(nèi)實(shí)習(xí)授課內(nèi)容

課的部分 授課內(nèi)容 備注

說(shuō)課 課前安排10分鐘的說(shuō)課（聽(tīng)課人：教師、實(shí)習(xí)學(xué)生和體育課學(xué)生）。

準(zhǔn)備部分

1、慢跑、徒手操、游戲等

2、隊(duì)列隊(duì)形、口令練習(xí)

基本部分

1、武術(shù)健身操《英雄少年》或《功夫青春》

2、廣播體操中的《舞動(dòng)青春》或《放飛理想》

3、第九套大眾廣播體操

4、根據(jù)指導(dǎo)老師的教學(xué)進(jìn)度安排內(nèi)容（籃球、排球、足球、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球、邰拳道、散打、健美操、形體課、體育舞蹈、輪滑等）

5、素質(zhì)練習(xí)A、1-3項(xiàng)三選一項(xiàng)教學(xué)。

B、4-5為必上內(nèi)容。

結(jié)束部分 結(jié)束部分：放松、小結(jié)、布置作業(yè)等

運(yùn)動(dòng)量負(fù)荷預(yù)計(jì)表

（二）實(shí)習(xí)要求

1、課前請(qǐng)指導(dǎo)教師查閱教案，須教師同意簽名方能上課。

2、授課時(shí)間為100分鐘。其中授課前進(jìn)行10分鐘說(shuō)課；教案（90分鐘）按照課的組織結(jié)構(gòu)來(lái)撰寫(xiě)：準(zhǔn)備活動(dòng)（慢跑、徒手操、隊(duì)列隊(duì)形與口令）、基本部分（武術(shù)或健美操、廣播體操任選一項(xiàng)或幾節(jié)、教師教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容、素質(zhì)練習(xí)）、結(jié)束部分（教案中附實(shí)習(xí)預(yù)計(jì)運(yùn)動(dòng)量負(fù)荷表）。

3、實(shí)習(xí)結(jié)束上交材料：實(shí)習(xí)總結(jié)一份；聽(tīng)課記錄一份；教案二份；10分鐘說(shuō)課稿一份；校內(nèi)實(shí)習(xí)鑒定表（教師根據(jù)實(shí)踐能力及實(shí)習(xí)態(tài)度評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)）。

4、校內(nèi)實(shí)習(xí)成績(jī)納入學(xué)生實(shí)習(xí)總評(píng)成績(jī)（校內(nèi)占5℅）。