第一篇：教育如何實現(xiàn)“減負”提質

阿都教育如何實現(xiàn)“減負”提質

阿都鄉(xiāng)中心完小

徐永波

為了全面貫徹黨的教育方針，認真落實“減負”工作，努力提高教育教學質量。根據(jù)阿都鄉(xiāng)的教育現(xiàn)狀，我談點我個人最基本的看法，以供同行參考。具體是要做到：三個一（一個轉變、一個規(guī)范、一個重視）、五個“精心”、四個“加強”

一個轉變：就是教師要轉變育人觀念，必須有正確的教育思想，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀。我們的教育應該是為了一切人的教育，為了人的一切的教育，要使學生在德智體等方面全面發(fā)展。用一句時髦話就是“以人為本”。要有“一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生”的思想；全面實施素質教育，達成“六有現(xiàn)代人”的培養(yǎng)目標。要使學生體味到成長的快樂，使學習融入成長的過程當中。

一個規(guī)范：就是規(guī)范教師的教學行為，不斷提高教師的業(yè)務能力。每位教師都要本著“對學生的學習負責，對自身的教學負責，對學校的工作負責”的精神。要有高尚的教師職業(yè)道德；要有愛崗敬業(yè)，為人師表，樂于奉獻的精神。造成學生過重課業(yè)負擔的一個重要原因就是少數(shù)教師素質不高，沒有良好的師德，教學沒有創(chuàng)造性，沒有現(xiàn)代教育觀念。因而，教師要不斷更新自己的專業(yè)知識，研究教法和學法，以真正為人民負責的師德約束自己。

一個重視：就是要重視學生學習品質的培養(yǎng)?！皽p負”不僅從量上減少，重要的是從“質”上提高，培養(yǎng)學生良好的學習品質，使學生有個性、有發(fā)展。根據(jù)學生不同年齡階段的心理特征和認知能力組織教學內容，改進教學方法，讓學生真正成為學習的主人，勤于學習，善于提問，獨立思考，養(yǎng)成一絲不茍的科學態(tài)度，逐步掌握適合自己的學習方法，對學習過程充滿興趣。

五個精心:一是精心設計每一堂課。提高教學質量的關鍵在課堂。

我們進行課程改革，目的就是要大力推進素質教育。在基礎學科課程中進行“負擔輕，質量高”的探索，就是既要減輕學生過重的課業(yè)負擔，以保證他們有更充足的時間參加綜合能力課和個性特長課，培養(yǎng)能力、發(fā)展個性，同時又要保證教學質量。怎樣才能達到這樣高的要求？就基礎學科課程而言，要做到“負擔

輕，質量高”，就要從教學的各個環(huán)節(jié)入手，重點是提高課堂效率。備課是教學全過程的基礎，它對課堂教學的質量起著決定性的作用。在備課中要堅持做到“六備”--備教材、備學生、備教法、備學法、備教具、備板書。

--備教材。教材是教學的依據(jù)，必須認真、深入地鉆研，查閱有關的參考資料，吃透教材，對教學目的、教學重難點和關鍵做到心中有數(shù)。備教材內容的劃分很重要，因為面對不同的教學對象，還要對教材進行重新組合，使之更加符合學生“學”的特點。

--備學生。學生是教學的對象，是教學的主體，教學要結合學生實際，必須在課前深入了解學生的知識狀況、學習習慣、性格特點等情況，在此基礎上進行教學設計，才能編寫出有一定質量的教案。

--備教法。怎樣把知識傳授給學生，方法是多種多樣的，應根據(jù)個人的教學風格和教材內容、課型來確定，教學中常用的方法有：引導發(fā)現(xiàn)法、探究發(fā)現(xiàn)法、類比發(fā)現(xiàn)法、自學指導法、題組教學法等，總之要體現(xiàn)啟發(fā)式原則。在備教法中，還特別注意通過什么方式、用什么方法導入新課，從而使學生明確本節(jié)課的學習內容和重點；如何使教學過程的各個環(huán)節(jié)自然銜接，讓學生在不知不覺中突破難點；如何從舊知識自然過渡到新知識，而不致于讓產生數(shù)學（特別是幾何）難學的思想和畏難的學習情緒；例題的選取充分考慮到它的典型性、普遍性和對新知識的覆蓋，解題思路和分析多從學生的思維角度進行，充分考慮學生的接受程度，一題多解、一題多變、多解歸一，以達到舉一反三的目的；練習的設計立求體現(xiàn)出層次性和教材的重點、關鍵點，練有所得。

--備學法。教是為了不教，教學是師生的雙邊活動，教法和學法是密切相關的，不能將二者割裂開來，在備教法的同時更要備學法。我認為，學生怎么學教師就應怎么教，教師的教法要適應學生的學法。以“平行四邊形的性質”為例，在設計學法中，要讓學生明確研究性質是從邊、角、對角線三個方面進行探索，研究方法以學生自主探索為主。

--備教具。教具包括常用教具和自制教具，有時還要根據(jù)教學的需要制作一些簡單的課件，無論哪種教具，課前都要做好充分的準備，不能因此而影響教學，特別是課件的調試和電腦的運行，力求使不同的教具能發(fā)揮它的特有功能，為教學服務，而不能搞“花架子”。教具的使用還應注意操作規(guī)范。

--備板書。板書應分為主板書和副板書，主板書應在備課時有一個大致的構思和安排，先寫什么、寫在什么位置、用什么顏色要做到心中有數(shù)，能充分展現(xiàn)教學重點。板書應力求做到書寫、作圖清晰、規(guī)范，給學生以示范。

二是要精心上好每一堂課。要減輕學生的負擔，提高教學質量，從教學角度來講，根本出路在于提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。課堂教學效果的好壞直接影響教學質量的高低。在課堂教學中要面向大多數(shù)，兼顧兩頭；在授課中力求深入淺出，精講多練，提高學生的興趣；在課堂練習中重點放在差生的個別輔導上，同時出一些有一定難度的題供有余力的學生思考練習，這樣既輔導了差生，也給優(yōu)生提供了發(fā)展思維能力的機會。一要精講。精講不等于少講，更不是不講，否則教師的主導作用如何體現(xiàn)？精是相對的，無論講得多少，都要“精煉”，能用一句話講清楚的不用第二句，如果教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡，那顯然不叫“精”。我認為精講應該體現(xiàn)在以下幾個方面：引入課題要簡單明了；引導學生思考，提出的問題指向要明確；分析問題要抓住關鍵、層層深入，分析到位；解決問題要講究通法，提煉精髓；課堂小結要精辟。二要多練。多練的前提是精講，只有精講，才能保障多練。怎樣才算多練呢？有人將“多練”理解為學生一節(jié)課做了多少道題。我認為“多練”應理解為“多方面訓練”。動筆的練固然重要，我稱它為“有形的練”，那么“無形的練”就應包括學生口頭回答問題、動腦思考老師提出的問題。一句話，動手、動口、動腦都是練。練什么？怎樣練才是練的關鍵。我覺得邊講邊練、講練結合比較好。如果一節(jié)新授課是由概念、定理、例題三部分組成的話，那么每學完一部分都要讓學生練，要有針對性、目的性地練，而不是盲目地、重復地練，練習的層次要分明，練習的題型應多樣化，練習的形式要新穎，不要讓學生一練就煩，最后還要有達標檢驗。在多練的同時還要強調解題的規(guī)范、速度和準確性。三要方法。數(shù)學教學的任務歸根結底是提高學生數(shù)學素養(yǎng)和思維能力。許多數(shù)學問題隱含著豐富的數(shù)學思想方法，它對開發(fā)學生智力，發(fā)展學生思維靈活性和創(chuàng)造性都有不可忽視的作用。因此數(shù)學思想方法在教學中的滲透與提煉，是使傳統(tǒng)的知識型教學向能力型培養(yǎng)的轉化，造就開拓型、創(chuàng)造型人才的重要手段。四要高密。要給學生減輕負擔，就必須讓學生課內“吃飽吃好”，切實保證課堂的質量。只有教學適時、適度、適當加重學生課內負擔，才能緩解、減輕學生的課外負擔。我所說的高密，就是要

節(jié)奏快、容量大、思維密。為了提高節(jié)奏、增大容量，就必須注意節(jié)約時間，盡可能多地、比較合理地使用現(xiàn)代化教學手段，比如例題、練習的題目要提前準備好，板書簡明扼要。思維密就是要讓學生始終處在分析問題、解決問題的情景之中，該學生掌握的內容必須由學生落實，老師絕不包辦代替。有的老師可能擔心課堂高密度會使差生跟不上，但如果低密度優(yōu)生怎么辦？我認為，課堂應重點解決培優(yōu)問題，輔差問題課后解決。我這么說絕不是放棄差生，讓他們達到教學的最基本要求還是應該的。五要高效。如果我們在教學中將知識點劃分過細，步子跨得過小，層層務實，簡單重復，進度緩慢，其結果勢必導致學生不動腦筋，阻礙學生智能的發(fā)展。要想高效，教學中有意識、有目的地把教材中的例題、習題進行改編，由淺入深、層層遞進、變式思考。如將簡單的解答題改編成選擇題、填空題，選擇一些具有開放性的題目讓學生解答或進行一題多解、一題多變、多解歸一，不僅在一定程度上擴大檢查知識的覆蓋面，減輕學生重復練習的負擔，增加單位時間內的信息量，同時也能提高學生的應變能力。六要完整。我所說的完整，不僅課堂結構完成，而且每一個教學環(huán)節(jié)也要完整，提出問題就要解決問題，解決問題要暴露思維過程，有檢測就要有評價，解題后不記歸納，新課結束要有小結等。如果一味強調多練、高密，為了趕進度，完成教學任務，就有可能在某些環(huán)節(jié)上削弱，這就得不償失了。比如學生對概念還沒弄清楚就開展學概念的運用，例題還沒弄明白就趕緊讓學生做練習，例題講完了也不總結方法，學生如何會應用？七要融洽師生關系。親其師才能信其道。師生關系是由師生的認識因素、情感因素和行為因素構成的一個動態(tài)系統(tǒng)，其中任何一種因素都會影響師生關系，最終不同程度地影響教學效果。師生關系的改善應從教師自身做起，多與學生接觸，主動關心學生，真心熱愛學生，平等對待每一位同學，從而形成融洽的師生關系。八要注重課堂管理。課堂組織管理的好壞，不僅體現(xiàn)一個教師的教學能力，更直接影響教學效果。你的課準備的再充分，講得再精彩，如果學生不聽或不愿意聽而你熟視無睹、聽之任之，形成習慣就很難改變，課堂質量就無法保障。所以，在上課的同時要時刻注意學生的一舉一動，對不遵守課堂紀律的學生采取恰當?shù)姆椒ㄓ枰灾浦?，而不傷害學生的自尊。

三是精心設計作業(yè)。要減輕學生負擔，首先要控制作業(yè)量，嚴格按照部門要求做，基本杜絕作業(yè)超量現(xiàn)象。雖然備課組都有統(tǒng)一的作業(yè)，但針對班級學生的

實際，每次都要重新設計，多參考幾種資料，力求做到書寫規(guī)范、題目精選、題型多樣、覆蓋面廣、層次清楚、適合學生實際。在作業(yè)的布置上，對難度較大的題目作上標記，有能力的同學可以完成，基礎較差的同學可以不做。在作業(yè)批改上，做到全批全改，對問題較多或錯誤嚴重的，力求做到面批面改，以免問題成堆，積重難返。我認為這樣做是值得的，雖然老師辛苦一點，但學生能通過作業(yè)更好地掌握所學知識，也便于老師及時從中反饋教學信息。

另外，在作業(yè)設計上也同樣要考慮知識的系統(tǒng)性、數(shù)學思想方法的滲透和解題方法的延續(xù)性。

四是精心批改每個學生的作業(yè)。做到及時批改，及時反饋。精心指導每個學生作業(yè)中的不足和錯誤。

五是精心做好對學生的輔導工作。學生總是有差異的，即使一個班有三個學生，也有好、中、差之分，要想大面積提高學習成績，培優(yōu)輔差是必不可少的。課外輔導對象是及格邊緣和優(yōu)秀邊緣學生，輔導形式也只限于個別輔導，重點解決輔差，彌補課堂上的不足和加強基礎知識的練習，解決及格率問題。輔導時間主要是課余和晚自習課。我們還應注意，提高教學質量的關鍵在課堂，要讓學生樹立“課堂解決問題”的思想，而不能本末倒置，把期望寄托在補課上。

課外輔導作為課堂教學工作的一種補充，決不能流于形式，要講究方式方法，否則只能是事倍功半或是勞而無功。我們主張學生找老師補課，而不是老師“抓”學生補，因為這兩種補習的效果是不同的。就象吃菜一樣，他喜歡的，吃兩盤也不覺得多，而且吃得津津有味；他不喜歡的，吃一口也難以下咽，你非要他吃，他只有吃了之后再吐出來。我這樣講絕不是放棄差生，而是通過做學生的思想工作，讓他們端正學習態(tài)度，明確“我要學”，而不是“要我學”。主張學生帶著問題補課，而不只是老師講學生聽，因為前者是主動學，后者則是被動地學。主張學生多做，針對學生的實際水平和存在的問題出題，有了問題再反思、講評。

四個加強：一是教務處要加強對常規(guī)教學的管理。二是學科組要加強集體備課和校本教研的組織，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，要抓精品課，抓示范課，抓優(yōu)質課、特長課。三是班主任要加強對班集體的管理。四是教師要加強對學生學習習慣和學習興趣的培養(yǎng)。

第二篇：減負提質

“減負提質”之我見

大會小會喊著要給學生減負，期期寫著減負措施。就沒聽說要給教師減負。我們教師為什么不自己先給自己減負呢？好，想到了就開實施。下面就是我“減負提質”的歷程，若同行覺得可借鑒，那就行動起來吧！

一、減去課堂作業(yè)課后批改的環(huán)節(jié)

課堂作業(yè)課后批改，會增加老師的負擔。我們老師課后大部分時間都用于批改作業(yè)，學習新知識的時間就只能用工作之余的時間了。為了解決這個矛盾，我嘗試著：當堂課的知識當堂課鞏固，向40分鐘要質量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學知識整合而來的1個綜合性的問題，我提前把這個問題寫在黑板上，（如教學了六年級下冊求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學生就獨立完成。完成一個我當面批改一個，正確的，學生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實行加“星”獎勵機制。）有錯的學生馬上改正。在5分鐘內全對的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個5分鐘，就由小老師分析、講解這個問題。接下來就是師生共同研討本節(jié)課的新知。讓90%的學生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學困生”在這30分鐘里上臺展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進行1次總結性發(fā)言。通過這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習，學生課堂上就完成了。

課后學生盡情地在操場上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。我校老師都說：我班學生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經2年課后沒批改課堂作業(yè)了。

二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)

從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。具體操作：把全班45人分成11個小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問的共同分析、討論，討論不出結果的，再與其他組的小老師進行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。小老師互改后，再認真批改組員的家庭作業(yè)，并對組員的錯題及時給組員講解，要求組員改正，組員有較大問題，要向老師匯報（如沒做家庭作業(yè)、錯得太多、書寫太差）。老師每周抽查2次家庭作業(yè)，對學生普遍存在的問題，要在答疑課上集體訂正。（我們班的家庭作業(yè)很少，練習冊每天一頁，周末2頁。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。）一期下來，效果又不錯，2013年秋期期末檢測（11冊）全“優(yōu)”。

三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)

老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復幾遍，學生會煩的，尤其是高年級學生。當我們把講臺“讓”給學生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒有“意外”，我們整節(jié)課都可以不說話，多輕松，何樂而不為呢！但我把課堂讓給學生，是有要求的：學生充當?shù)檬墙處煹慕巧?，要把一個問題有序、完整、清晰地進行分析、解決。同一個問題可由多名“小老師”進行講解。每節(jié)課至少要有練，節(jié)節(jié)課堅持展練。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。瀘州到成都的實際距離是多少千米？

牟欣雨：同學們，請大家看著黑板，現(xiàn)在由我來給大家講解這道題。請大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。通過讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問題，比例尺=圖上距離÷實際距離，要求實際距離就是求除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商，也就是實際距離=圖上距離÷比例尺，所以算式為：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：瀘州到成都的實際100000001的同學上臺展10距離是270千米。請問同學們對我的講解有什么看法？

羅國琴：你為什么不根據(jù)比例尺的意義來解決這個問題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實際100千米，那么圖上2.7厘米，當然實際就應該是2.7×100=270千米。

羅國琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。牟欣雨深深地鞠一躬說：“謝謝你的好方法?！?/p>

肖曉燕：牟欣雨，我覺得還可以用比例來解答。因為同一幅地圖上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實際距離成正比例。我們解設瀘州到成都的實際距離為X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項、后項的單位不一致，行嗎？ 這時，好多同學都把頭朝后轉，用疑惑的眼神望著我。師：你們討論討論，看行嗎？

鄧凱文：行，因為等號左右兩邊前項單位一致，后項單位也一致。只要對應的數(shù)量單位一致就可以。

師：鄧凱文說得很好。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。師：對，我也喜歡羅國琴的方法。那老師就建議你們今后遇到這樣的問題，就用羅國琴這種解起來又快又對的方法吧。

課堂是學生學會學習，能力得到提高和發(fā)展的主渠道，也是我們教育教學的“主陣地”。所以我們老師應該把這塊“主陣地”交給學生，讓學生在“主陣地”里有話可說、有話就說，真正成為課堂中的學習主人。我們班人人當過“小老師”，個個當過“刁難人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業(yè)檢測（12冊）全班合格，97%的“優(yōu)”。

各位同行，你看我減掉這3個環(huán)節(jié)后，夠輕松了吧？但話又說回來，如果我們作為“導演”的不能很好地協(xié)調與“演員”之間的關系，可能就又是一番景象哦！

第三篇：減負提質

減負提質—農村小學語文家庭作業(yè)有效研究

作者:劉橋軍

來源:本站

時間:2007-10-29

減負提質—農村小學語文家庭作業(yè)有效研究課題學校：青神縣河壩子鎮(zhèn)中心小學主研人員：劉橋軍研究周期：一學年隨著素質教育的推進和新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)家庭作業(yè)的設置與操作，已完全不能適應小學生全面發(fā)展的需要，小學生家庭作業(yè)的改革已勢在必行。然而如何以新課程標準為依據(jù)，設計新型作業(yè)形式，利用家庭作業(yè)來發(fā)展學生個性、關注學生成長仍然是備受教師關注并急需解決的問題。

一、課題的提出在我們的記憶中，孩子放學回到家里做的第一件事就是完成老師布置的家庭作業(yè)，諸如抄寫生字、組詞造句等，似乎是天經地義的事。看看現(xiàn)在的小學生，回家后做一兩個小時甚至更長時間的家庭作業(yè)，也是一件再平常不過的事。有時遇到作業(yè)較多的時候，不到晚上十點不會“完工”。難怪不少家長不無心疼地說：“現(xiàn)在的學生真累，往往是回家就開始做作業(yè)，有時做到打瞌睡還沒做完?！笔聦嵶C明，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)觀嚴重摧殘了學生活潑、愛玩的天性，日復一日，年復一年，大量機械重復的作業(yè)包袱壓的學生喘不過氣。學生在進行呆板重復的鞏固練習時，對知識的理解逐漸變得狹隘，創(chuàng)造意識、個性特長被無形扼殺。在學生繁重家庭作業(yè)中，書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。過多的作業(yè)書寫造成學生疲于應付，身心交瘁，結果是書寫越來越潦草，作業(yè)態(tài)度越來越馬虎。再加上教師對家庭作業(yè)的評價方式

單一，每次作業(yè)只是簡單的給個等級或檢查日期，長期得不到老師的肯定，導致多數(shù)學生對家庭作業(yè)都存有很強的“任務”觀點，每個班總有或多或少不完成家庭作業(yè)的學生。綜上所述，既然傳統(tǒng)的家庭作業(yè)改革已經到了刻不容緩的地步，那么我們就不得不靜下心來思考這樣一個問題“如何減輕學生負擔，提高家庭作業(yè)質量”，為新課程教學和素質教育培養(yǎng)探尋一條出路。

二、課題研究內容小學生對新鮮有趣而且與自己生活實際聯(lián)系緊密的事物感興趣，小學生課余生活應該是豐富多彩的，家庭作業(yè)僅僅是課余生活的一部分。小學生家庭作業(yè)要與學生的現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，充分體現(xiàn)活動性、實踐性的特點。為此，必須堅持“書面作業(yè)與口頭作業(yè)、視聽作業(yè)、動手作業(yè)相結合；聽、說、讀、寫、做、玩”相結合，盡量減少書面作業(yè)。讓學生在活動性和實踐性的家庭作業(yè)中，將書本知識遷移運用到實際生活中。

三、研究措施家庭作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。然而眼下小學生的家庭作業(yè)，或簡單的重復抄寫，或枯燥的題海苦練。這樣的家庭作業(yè)單調枯燥、缺乏彈性，有的偏重書本，脫離生活和學生實際，嚴重壓抑了學生的學習興趣，僵化了學生的思維，阻礙了學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。那么，如何改進家庭作業(yè)的內容和形式，以提高家庭作業(yè)的效能呢？這個問題我一直在思索著，也試著進行了一些有益的嘗試：

（一）老師積極開發(fā)課堂資源，優(yōu)化課堂教學手段，提高課堂教學效率，保證學生充足的課堂作業(yè)練習時間，盡量減少需要學生回家完成的書面作業(yè)題。

（二）嚴格控制家庭作業(yè)總量家庭作業(yè)總量我們可以用時間來量化，單次作業(yè)時間以40分鐘內完成為宜。每天下午放學前班主任老師與科任老師相互協(xié)調，根據(jù)實際作業(yè)總量估算出學生回家作業(yè)時間。

（三）多布置可供學生選擇型作業(yè)根據(jù)班級學生的差異，設計適合不同基礎學生需要的多層次作業(yè)，供學生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進生吃得消。這樣的作業(yè)設計能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

（四）偏重設計實踐性作業(yè)實踐性作業(yè)是相對傳統(tǒng)作業(yè)形式而言。它徹底消除簡單重復的弊端，由以往的單調、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。學生聽、說、讀、寫全面開花，配合表演、制作、游戲等學生喜聞樂見的形式，讓作業(yè)富有趣味、吸引力。這種作業(yè)形式包括：

1、讀寫積累型—摘抄好詞佳句，仿寫精彩片段，記好讀書筆記。

2、自主預習型—課外閱讀，查閱資料，勾畫標注重點語句，動手制作生字卡片，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。

3、綜合展示型—結合新課標教材中的“綜合展示”內容，采集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，編輯專題手抄報，繪畫創(chuàng)作等。

4、口語交際型—結合新課標教材中的“口語交際”，讓學生先在家里與家長合作交流后，再在學校與老師、同學之間溝通交流。內容可選：新課標教材中的“口語交際”話題，表演課本劇，課文內容續(xù)說，談論學習心得等。

（五）建立健全家庭作業(yè)評價制度老師對小學生家庭作業(yè)的評價不能只是一個日期或簡單的“優(yōu)、良、中、差”等級評定。我們可以在作業(yè)中加批注，寫鼓勵的話，畫五角星，送小紅旗，對每次作業(yè)中的小閃光給予充分的肯定。制作學生個人家庭作業(yè)集，在班級學習園地中展覽。

（六）重視家長在學生家庭作業(yè)中的作用家長在學生家庭作業(yè)中起著監(jiān)督、指導、配合的作用，實施家庭作業(yè)家長簽名制，定期對家長進行業(yè)務培訓。

四、課題研究預期效果 “有效性家庭作業(yè)”是課堂教學的延伸。由于這樣的家庭作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強，可以給學生提供更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。對家庭作業(yè)實施限時定量，可以最大限度為學生減輕負擔，豐富課余生活?！坝行约彝プ鳂I(yè)”的“以人為本”的評價制度，激發(fā)了學生的作業(yè)興趣，從而提高了家庭作業(yè)質量。通過口語交際型等實踐型性作業(yè)的完成，增進了家長與學生，學生與學生之間感情，培養(yǎng)了學生的團結合作精神。2007年10月

第四篇：減負提質

“減負提質”工作小結

我是一名普通的初中英語教師，從教至今已有16年了?；仡櫴甑慕虒W歷程，一路探索，一路進步。讓學生在輕松的環(huán)境下快樂地學習是我一直追求的目標，特別是學習了省教育廳關于《規(guī)范中小學辦學行為，切實減輕中小學生過重負擔的實施意見》后，更堅定了我的信念。對于“減負提質”，我的理解為：提質是最終目的，減負是提質的前提條件，也是必要條件，如果提質是以增加學生學業(yè)負擔為代價和前提，那就不是我們所追求的。要想減去多余的課業(yè)負擔，要從多方面入手，其實從某種意義上說增加了教師的負擔和壓力，對教師也提出了更高的要求。但另一方面，“減負提質”也更加注重了學生能力的培養(yǎng)，這也正是我國素質教育對新時代人才的要求。在十幾年的教學實踐中，我一直視教學質量為生命線，以減輕學業(yè)負提為自己努力的方向，特別是我校全面實施導學稿機制后，為減負提供了更好的平臺，同時也培養(yǎng)了學生的自主學習能力，使學生成為學習的主人，同時教學質量也穩(wěn)中有升，下面是我在平時的教學實踐中一點具體的做法。

一．精心設計預習導學，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。

英語導學稿分為三個部分，即：預習導學、課堂學習和課后深化。預習導學題的設置直接關系到整個模塊學生掌握的程度，所以平時我對于這一部分所花的時間特別多，力求用一套書的視野備一冊書，用一冊書的視野備每一模塊，用一模塊的視野備每一單元，每一節(jié)課做到備透課標和教材、備好教法和學法、備足教學資源。具體涉及到詞組的選擇，如何分層，預習問題的設置，如何引導學生思考，還有是話題選擇的合理性和可操作性，能夠引導所有的學生都要能動筆、動口、動腦去想，去說，去做，并敢于質疑，為課堂上的呈現(xiàn)和學生積極參與打下基礎。但所有這些，都需要我花上大量的精力。但我知道，這一步工作相當重要，所以從來不敢懈怠。

二．實施優(yōu)質教學，把課堂還給學生，努力提高課堂效率。

課堂是學生學習的主陣地，也是師生交流的主要渠道。從某種程度上講，課堂效率的高低決定了學生成績的高低。所以，課前的認真?zhèn)湔n顯得尤其重要。十幾年來，我已形成了不備好課不進教室的習慣，不管有多忙，晚上不管多晚，都要把 氣氛輕松活躍，用自己的熱情感染學生，從培養(yǎng)學生的興趣入手，如果學生喜歡聽你的課，那學生成績的提高就有了可能性。

三．精心設計作業(yè)，認真批改并及時講評反饋。

導學稿對于教師選擇作業(yè)有了更大空間，教師可以根據(jù)學生的實際情況選擇合適的鞏固練習。我和全組老師一起利用教研活動時間認真研究《課程標準》、《學科建議》和《中考說明》，要求學生掌握的程度基本與中考要求持平或可略高一點，但絕不會高出很多，題目的選擇既緊扣教材文本內容，又在新穎方面下功夫，有時會加入一些自己的原創(chuàng)題，作業(yè)的布置也有不同的要求，課后深化題有A層和B層，A層重基礎，B層重能力培養(yǎng)，使不同程度的學生都能吃飽、吃好。對于作業(yè)的批改，我們學校有一定的要求，即“不布置不批改的作業(yè)?！逼鋵嵲诂F(xiàn)在操作中，每題必批是很困難的，但我會有選擇性地批，并把錯的比較集中的題目作出標記，及時了解學生錯在哪里？問題在哪里？哪些需要上課時解決？哪些只需點到為止？這樣既能提高課堂效率，又避免了一些重復勞動。在講評作業(yè)的過程中，不是單純性報一個答案，而是教給學生答題的方法，針對不同的題型，教給學生不同的處理辦法的解題技巧，“授之以魚，不如授之以漁”這種理念一直滲透在我們老師日常的教學中，所以學生經過一段時間的學習,也摒棄了死記硬背等不好的學習方法，慢慢地摸索出一兩條適合自己的學習捷徑。

四．開展豐富多彩的活動，提高學生學習英語的興趣。

英語其實是一門多姿多彩的語言，但是由于課時的限制，學生每天進行訓練的機會很少，缺少學習英語的語言環(huán)境，所以我經常利用課堂上的前幾分鐘讓學生做一個Duty report，給學生提供一個開口說的平臺。另外，我在班里還進行英語小報比賽，學生興趣濃厚，都認真準備，得獎的作品在班中張貼，除此以外，班級專門設一板塊叫做English corner，每期優(yōu)秀的英語習作都會及時得到表彰，讓更多學生有展示自己才能的機會。五．加強個別交流，進行心理輔導，拉近師生間的距離。

俗話說“親其師，信其道”，初中階段老師對孩子的影響是相當大的，一旦孩子喜歡上了老師，那么對他/她所任教的學科也同樣感興趣。因為英語小學時候有一定的基礎，且因重視的程度不同故成績也相差較大，有些孩子還未上初中就對英語失去了興趣和信心，所以對于學習困難的學生，我從來不輕言放棄，我會找他們談心，幫助他們消除心理上的障礙，重新樹立信心。而且老師和學生交流多了，互相就沒有了陌生感，這樣他們也敢于向你坦露心聲，卸下包袱，這樣學習成績自然也就上去了。六．與家長聯(lián)系，共同幫助孩子進步。

我們做老師的都知道，在孩子的教育過程中，如果能爭取家長的協(xié)助，那么效果會好很多。所以在平時的工作中，我采取各種方式與家長聯(lián)系。我通過發(fā)短信、打電話、家長會把孩子的點滴進步及時反饋給家長，然后孩子從爸爸媽媽口中聽到老師的表揚會讓他們更加地信任老師，從而也愿意和老師進一步地交流。如果需要家長配合的地方，一定要比較委婉地提出，否則會引起孩子的反感，孩子最不喜歡一直告狀的老師。

在教學之路上，我每天都是這么做的。我記得教育廳廳長在浙江省初中學業(yè)評價研討會上曾對中考試卷提出要求“要讓絕大多數(shù)孩子高高興興地進考場，高高興興地出考場?！蔽蚁朐凇拜p負高效”的政策影響下，我要讓我的孩子們輕輕松松讀書，快樂快樂學習，要讓他們每天有所進步，每天有所收獲！

第五篇：提質減負

“提質減負”工作，具體實施：一讓師生更親密，二讓課堂更生動，三，讓作業(yè)更多樣。如一年級“口算天天練”；二年級“乘法口訣手工卡”；三年級“鐘表認認小制作”四年級“真情習作拾真集”；五年級“古詩文誦讀表”；六年級“漂流本”等特色作業(yè)，讓學生學得輕松有趣。同時學校加強體育鍛煉，學校除每天組織體育大課間和下午4：30后教學全校冬季長跑、籃球等運動外，還堅持布置體育鍛煉家庭作業(yè)，并要求家長配合完成。允許成績優(yōu)異、學習自覺、渴望發(fā)展自我個性特長的學生申報“零作業(yè)”和“自選作業(yè)”，減去書面作業(yè)，增加素質作業(yè)，如勞動作業(yè)、閱讀作業(yè)、特長作業(yè)、實踐作業(yè)、鍛煉作業(yè)等全面提升素質。開展了“雛燕展翅”學科活動，拓展學生成長平臺。音樂組開展“藝術之星”,語文組開展“經典美文誦讀”活動,美術組描繪“七彩童年”,數(shù)學組開展“我是計算小達人”等學科活動，展示學生才能。開展了“特別的愛給特別的你”活動，幫扶潛能生。建立潛能生檔案，每位老師都有幫扶的對象進行一對一的幫助。芙蓉區(qū)義務教育階段學生減負工作的實踐與創(chuàng)新

綜上所述，學校減負工作的推進，得益于芙蓉區(qū)始終把素質教育作為教育均衡、優(yōu)質、內涵發(fā)展的主導方向，得益把減負工作作為素質教育持續(xù)、深入、有效推進的重要內容，切實將減負工作落實到教育教學的每一個環(huán)節(jié)，還作出了一系列大膽探索和創(chuàng)新實踐。

（一）科學引導，切實優(yōu)化教育管理的大環(huán)境。規(guī)范管理是推進減負工作的基礎和前提。一方面，充分發(fā)揮評價在減負工作中的導向作用，將各學校執(zhí)行課程設置計劃的情況列入平時課堂教學常規(guī)視導和督導評估的重要內容，重點關注中小學的綜合實踐活動課程、心理教育、生命與健康等新課程的實施，并與年終績效考核和規(guī)范辦學行為先進單位評選直接掛鉤。同時，將課堂教學、質量檢測、教學科研、師生成長，以及農民工子女的就讀比率等均納入教學質量評價體系，既關注最后的教學效果，又關注學校平時的常規(guī)管理過程，既關注提升的幅度，又關注學校的基礎，使教學評價更為科學和全面。對全區(qū)中小學生全面實施道德品質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五個維度的綜合素質評價，既關注學生差異，又關注學生成長歷程，逐步形成了適應學生全面發(fā)展的新的評價模式。設置“素質教育綜合獎”、“學校特色項目獎”、“課堂教學綜合效益獎”等10余個專項獎勵，調動各類學校的積極性，充分激發(fā)學校的辦學活力。另一方面，切實規(guī)范辦學行為，教輔資料的發(fā)行嚴格按照“統(tǒng)一書目、統(tǒng)一渠道、統(tǒng)一要求”原則進行，規(guī)定任何學校和個人不得組織學生統(tǒng)一購買書籍、學具和其它學習資料。嚴禁舉辦各種類型的重點班，學校不得以任何理由舉辦重點班、特長班、實驗班等，并納入績效考核“一票否決”的范圍。將教師違規(guī)家養(yǎng)家教與師德考評、晉級評優(yōu)、入選學科帶頭人等直接掛鉤。率先全市開辟“政風行風民主評議”網上平臺，每年10月至12月開展包括減負工作在內的政風行風民主評議活動。實施督學責任區(qū)工作制度，聘請專職督學重點針對責任區(qū)內中小學校的減負工作進行定期和不定期的隨訪督導。每年開展“規(guī)范辦學行為先進單位”評選工作，將減負工作作為測評重點，獎勵總額每年高達300余萬元。目前，芙蓉區(qū)基本形成了“疏堵結合，科學引導”的管理機制，為減負工作的持續(xù)開展營造了良好的教育大環(huán)境。

（二）全面拓展，系統(tǒng)構建學生成長的大課堂

“減負”不是“沒負”，而是合理“配負”，目的是為促進學生全面發(fā)展和身心健康成長提供充分的時間和空間。一方面，就學校內部而言，一是在嚴格執(zhí)行課程計劃的基礎上，全面普及學生社團活動，且實行新的作息時間表，將每周三下午第二節(jié)課后確定為3-6年級學生統(tǒng)一進行社團活動的時間，1-2年級社團活動安排在周二或周三的下午一節(jié)課后。目前，我區(qū)中小學生社團共約1200個，學校覆蓋率及學生參與率達100%，涉及文學、語言、體育、藝術、科技、綜合實踐等各個方面。二是在為全區(qū)所有學校配備團隊活動室、廣播站、電視臺、圖書館、心理咨詢室等常規(guī)活動基地的基礎上，建設和掛牌市級以上人才培訓和實踐基地36個，其中國家級6個，省級7個，開發(fā)學校特色項目達51個，且納入校本課程常態(tài)實施，基本形成了“一校一品”、“一校多品”的教育格局。每年還集中舉辦“校園文化藝術節(jié)”、“校園科技活動周”、“科普開放日”、“三獨”比賽等區(qū)域性活動，積極鼓勵學校選送有特長或愛好的學生參加各級各類賽事。不少學校還設立了特色專題節(jié)日，如育華小學的“武術節(jié)”、燕山小學的“科技節(jié)”、曙光路小學的“戲曲節(jié)”、雙新小學的“賞花節(jié)”等，豐富了學生的文化生活。這些措施的推行，為促進每一個學生個性發(fā)展、每一所學校內涵發(fā)展提供了優(yōu)質平臺。另一方面，從學校外部而言，一是將區(qū)域內的素質教育基地、少年宮、鄉(xiāng)村少年宮等青少年專用活動場所，節(jié)假日期間免費向學生開放。二是自主開發(fā)并推行了區(qū)域性的《體驗式活動》心理教育、“藍絲帶”公益教育、“開心假日訓練營”公益教育等校外系列化活動。三是全區(qū)所有街道（局）配套建設的文藝、棋牌、球類等各類活動室，以及開設的“16：00驛站”、“綠色網吧”等學生課外活動站，均免費向學生開放。各學校主動與轄區(qū)內的圖書館、博物館、體育館、敬老院等簽訂合作協(xié)議，建立未成年人活動陣地或校外德育基地，最大程度地為學生各方面素質發(fā)展提供優(yōu)質平臺，滿足了學生的成長需要。

（三）強力改革，深入推行高效課堂的大研究

課堂是減負工作的主陣地，打造高效課堂是減負工作的關鍵。一方面，把構建教學模式作為高效課堂研究的基本途徑，積極營造濃厚的高效課堂研究氛圍，連續(xù)開展了“課堂教學效益年”、“教學管理效益年”、“教學提質增效年”等區(qū)域性、系列化的主題年活動，積極引領學校開展減負工作的專項研究和實踐，全面推行研訓教一體化，學校參與率達100%，其中開展區(qū)以上相關立項課題近20項，涌現(xiàn)了“示、讀、動、練、評、總”六步有效課堂教學法、“導學案”四步教學法、“問題探究式”課堂教學法、“1525”高效課堂教學法（即老師主講不超過15分鐘、學生活動多于25分鐘）、“師徒同構一課”教學法（即一堂課兩位老師執(zhí)教）等一大批全新的教學模式，倡導教師改變教學方式，學生改變學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握高效的學習方法，切實提高了教學效益。另一方面，把提高教師教學能力作為高效課堂研究的核心環(huán)節(jié)，整體推行強強聯(lián)合式、以強帶弱式、片區(qū)合作式等多元化校本研訓模式的研究，目前已呈現(xiàn)了讀書交流式、專題研討式、專家引領式、技能競賽式、骨干示范式和師徒共享式六大研訓模式，培養(yǎng)了一大批高素質的教師隊伍，為高效課堂的打造提供了充足的人力資源。此外，還把整合應用現(xiàn)代信息技術作為高效課堂研究的有效手段，為所有學校統(tǒng)一配備了“芙蓉教師E家”、“教學管理平臺”、“在線備課系統(tǒng)”、“資源在線教學互動系統(tǒng)”等教學支撐平臺，提高了信息技術與學科教學整合應用的頻率。目前，全區(qū)學科與信息技術整合覆蓋率達100%，教師參與面達95%以上，課時覆蓋率達60%以上。“教學管理平臺”實現(xiàn)了課程計劃、排課、常規(guī)視導點課、課題研究、學科活動等教學管理工作信息化，使教學管理更加規(guī)范、教學指導更具實效?！百Y源在線”活動讓優(yōu)秀管理經驗、教育教學成果、名師優(yōu)課的網上實時傳播，實現(xiàn)了優(yōu)質資源在全區(qū)學校的融通共享，促進了全區(qū)課堂教學水平的整體提升。

三、關于減負工作的思考

減負工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，也是當今中國教育的一道難題。學生課業(yè)負責過重表面上看似教師造成的，但實際上是學校升學考試制度、國家課程計劃設置、教育行政與學校評價制度以及家長非理性期待等多種因素綜合影響而產生的。在現(xiàn)行的國家招生體制機制情況下，要實現(xiàn)真正的“減負”，還需要社會、學校、家庭等各方面長期共同的努力。作為縣區(qū)一級教育行政部門，將繼續(xù)從以下兩個方面著力：一是切實轉變觀念，尊重教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，從著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā)，加強對學生課余時間安排和引導，進一步創(chuàng)新和優(yōu)化作業(yè)設計及其配套活動，不斷加大社會實踐型作業(yè)的比重，增加作業(yè)的選擇性與差異性。二是立足課堂教學主陣地，加快促進教師專業(yè)成長，提升教師教學水平，提高課堂教學效益。