第一篇：小高評(píng)審論文

新課標(biāo)下的小學(xué)作文教學(xué)

天淵落雁

作文對(duì)于小學(xué)的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一大難。學(xué)生難于表達(dá)，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫，對(duì)著文稿只能發(fā)愣。教師難于指導(dǎo)，找來(lái)一大批優(yōu)秀的例文，總結(jié)一籮筐的技巧，卻訓(xùn)出了一批相同思維、相同框架、相同感受的文稿。怎么樣才能提高學(xué)生的作文水平呢？新課改的全面鋪開(kāi)給學(xué)校的教學(xué)吹了一股新風(fēng)，讓很多學(xué)校和教師對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。作文教學(xué)作為一大難，自然應(yīng)該引起我們的沉思。在多年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得教師應(yīng)該重視以下三點(diǎn)：

一、重視內(nèi)在感受，開(kāi)掘?qū)W生真實(shí)感情

所謂作文，就是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。通俗一點(diǎn)說(shuō)，作文就是作者想說(shuō)的話。因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)作文要重主觀感受，要感情真摯?？v觀歷史，沒(méi)有哪篇優(yōu)秀的作品是脫離了作者的情感的。所謂“文章不是無(wú)情物”沒(méi)有融入感情的文章如沒(méi)有靈魂的肉體，是一具僵尸，哪有感人可言，且沒(méi)了真實(shí)的內(nèi)心感受，學(xué)生自然無(wú)話可說(shuō)，靠例文拼湊能寫出幾句？所以，在生活中我們要重視學(xué)生的內(nèi)在感受，開(kāi)掘他們的真情實(shí)感。“情動(dòng)于中形于言”，只有靠學(xué)生內(nèi)在的“情感沖動(dòng)”，才能推動(dòng)學(xué)生的寫作愿望，才會(huì)有話可說(shuō)。只有以情動(dòng)人，才有真實(shí)感。這也避免了我們學(xué)生作文中普遍存在的“假、大、空”的毛病。開(kāi)掘?qū)W生的真情實(shí)感，最好的訓(xùn)練要數(shù)日記。酸甜苦辣來(lái)源于生活，學(xué)生在接觸生活中，總有許多不同的感受，教師鼓勵(lì)學(xué)生把這些感受真實(shí)地記下來(lái)，對(duì)提高作文一定有不可缺少的效果?！皩W(xué)生，就只能學(xué)習(xí)嗎？我很想玩耍！”，“媽媽，是您一把尿一把屎地把我養(yǎng)大，教我做人，可是我卻傷透了你的心。媽媽，對(duì)不起，孩子我錯(cuò)了！”，“走進(jìn)‘昌大昌’，我呆了！好大的商場(chǎng)啊，商品琳瑯滿目，人山人海，······心想，下次我還來(lái)‘昌大昌’！”······這就是我班學(xué)生在日記里的一些真情實(shí)感。

正是由于我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，鼓勵(lì)學(xué)生敢于抒發(fā)內(nèi)心感受，學(xué)生不但積累了大量的素材，而且筆下生情，到了作文的時(shí)候信手掂來(lái)，感情自然通暢，這是我找例文所不能達(dá)到的！當(dāng)然，在作文教學(xué)的時(shí)候，我們要善于抓住題目，觸發(fā)學(xué)生的生活感受。例如：《一次成功的體驗(yàn)》抓住“成功”，《 ××，我想對(duì)你說(shuō)》抓住“說(shuō)”，讓學(xué)生有感而發(fā)，寫起來(lái)自然得心應(yīng)手。

二、擴(kuò)展學(xué)生想象力，發(fā)散其思維

人的大腦有著豐富的想象力，并且對(duì)于自然、社會(huì)、人生會(huì)有自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。擴(kuò)展學(xué)生的想象力，發(fā)散其思維，意味著不能給學(xué)生設(shè)定框框架架，走出以往的找例文，說(shuō)形式，全班一個(gè)模式的現(xiàn)狀。讓學(xué)生自由馳聘于思想的天地，使他們我手寫我口，不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象。我記得有一個(gè)教師曾上過(guò)一節(jié)《關(guān)于點(diǎn)的想象》的優(yōu)秀作文課。教師在上課前除了鼓勵(lì)的語(yǔ)言，沒(méi)有多說(shuō)什么，只是點(diǎn)上一點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生，那是什么？有的說(shuō)它是句號(hào)，有的說(shuō)是一滴水，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)了那一滴水，學(xué)生的想象力張揚(yáng)開(kāi)來(lái)。有的說(shuō)它是一個(gè)蘋果，有的說(shuō)它是一粒珠子，有的說(shuō)它是一顆星星，甚至有的說(shuō)它是一顆善良的心······全班氣氛活躍，沒(méi)有冥思苦想，學(xué)生大有文思泉涌之勢(shì)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生先是很快完成了五分鐘的作文，又在教師的要求下完成了一百多字的作文，當(dāng)教師問(wèn)：“能寫成三四百字的作文嗎？”所有的學(xué)生都自信地回答：“能！”為什么會(huì)如此成功，無(wú)非是教師給學(xué)生的想象力予最大的空間。上課之前，教師沒(méi)有告訴學(xué)生要寫什么，也沒(méi)有告訴學(xué)生怎么樣開(kāi)頭，怎么樣結(jié)尾，只是讓學(xué)生自由發(fā)揮，不受任何拘束，恰恰如此，得到了最好的效果?？梢?jiàn)，不是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫，實(shí)在是學(xué)生的思維已經(jīng)被我們禁錮住。一件有意義的事除了幫助老爺爺老奶奶以外，再也想不出什么。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)避免給學(xué)生設(shè)定內(nèi)容，給出框架，而應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維，鼓勵(lì)暢想，巧妙擴(kuò)展等發(fā)展學(xué)生的想象力，造就寫作空間，這樣學(xué)生就再也不覺(jué)得難了。

三、不可缺少的閱讀體驗(yàn)

作文和閱讀就像一對(duì)不能分開(kāi)的兄弟，是不能分開(kāi)的，要想提高作文水平，少了閱讀是不行的。人類歷史悠久，留下的杰作無(wú)數(shù)，足夠的閱讀體驗(yàn)既能豐富自身的感情，又能提高寫作技巧。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就十分重視閱讀，要求學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，要求學(xué)生廣泛閱讀各種類型的讀物。注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，對(duì)于作文水平的提高會(huì)有意想不到的效果。學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，主要有課內(nèi)和課外的，而課內(nèi)的閱讀是我們教師經(jīng)常一起參與的，所以要特別注意，我們是引導(dǎo)者，而不是體驗(yàn)者，不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)該喜歡或者不應(yīng)該喜歡什么，要讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，經(jīng)歷感悟的過(guò)程，享受內(nèi)心的體驗(yàn)。記得在我上《荔枝》這一課時(shí)，我沒(méi)有多講述，只是問(wèn)：“同學(xué)們，讀了這篇課文，覺(jué)得熟悉嗎？感覺(jué)怎么樣？”有的說(shuō)：“我很感動(dòng)，文中的母親很偉大。”有的說(shuō)：“我很感動(dòng)，它讓我想起了我的媽媽?！庇械恼f(shuō)：“同作者相比我覺(jué)得很愧疚?！蔽翼槃?shì)利導(dǎo)：“你們?yōu)槭裁磿?huì)又這些感受？是文中的哪些詞句感動(dòng)了你？”觸動(dòng)學(xué)生心弦，大家紛紛議論開(kāi)來(lái)。有的說(shuō)：“是‘不停地?fù)崦ⅰ⌒囊硪淼貏冮_(kāi)’、‘托著’形象地寫出母親對(duì)荔枝的喜愛(ài)，對(duì)兒子孝心的珍惜。”有的說(shuō)：“‘母親——剜去了疤，洗得干干凈凈’，讓我仿佛看到了自己的媽媽?！薄ぁぁぁぁぁW(xué)生的體驗(yàn)出來(lái)了，我再給澆點(diǎn)油：“正是這些細(xì)膩的詞句描寫，再加上作者的真情，才有這么感人的文章。我們的母親一樣的偉大感人，我們?cè)撛趺磳懗鰜?lái)呢？”由于那課閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在我的要求下寫出了非常棒的關(guān)于自己母親的作文。可見(jiàn)，課內(nèi)閱讀只要我們教師引導(dǎo)好學(xué)生閱讀，對(duì)于學(xué)生的作文水平的提高，具有絕對(duì)的作用。

除了課內(nèi)閱讀，課外閱讀也是不能少的。畢竟課內(nèi)選篇有限，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的閱讀要求，所以我們還應(yīng)該根據(jù)年級(jí)的不同，向?qū)W生推介不同的好作品，讓學(xué)生在不斷閱讀中了解中華燦爛的文化，豐富自己的知識(shí)，提高自己的寫作能力。

作文不是老虎，有一定的閱讀體驗(yàn)，只要放開(kāi)學(xué)生思維，充分尊重他們的內(nèi)心感受，發(fā)揮他們的想象力，在老師的引導(dǎo)鼓勵(lì)之下，相信學(xué)生一定能寫好作文，“老大難”就不會(huì)再難！

第二篇：小高論文

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！眰鹘y(tǒng)的課堂過(guò)于封閉，形式單一，教學(xué)機(jī)械，氣氛沉悶，學(xué)生難以自主探索，創(chuàng)新意識(shí)逐漸淡化，這樣的教學(xué)模式顯然與大力提倡的創(chuàng)新教育不相適應(yīng)。因此，要改革課堂教學(xué)，把新的學(xué)習(xí)方式還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分為學(xué)生提供探索、交流等多種展示才華的平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，全面提高學(xué)生的自主探索能力?，F(xiàn)將促進(jìn)學(xué)生自主探索的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)表述如下：

一、關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)自主探索的情景 荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程?！睂W(xué)生所學(xué)的書本上的知識(shí)與他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的距離越近，越利于掌握。有些概念，尤其是較難理解的概念，單憑學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)和分析水平往往是不夠的，這樣也就難以靠原有知識(shí)水平進(jìn)行遷移，這就需要我們教師有目的地借助生活中的有關(guān)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生感到生活周圍處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，思考身邊的事情，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

例如：在教學(xué):“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”一課，要解決的基本問(wèn)題有兩點(diǎn)：一是統(tǒng)計(jì)的方法；二是求“和”和“平均值”或“百分率”及它們的意義。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，先將全班數(shù)學(xué)檢測(cè)分?jǐn)?shù)出示給每位學(xué)生，要求他們算出平均分和及格率。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生看著一堆數(shù)據(jù)無(wú)從下手，但卻能激起他們的求知欲，這正是我們所期待的。隨即引導(dǎo)其一項(xiàng)一項(xiàng)地計(jì)算、比較，然后總結(jié)計(jì)算方法，再引導(dǎo)學(xué)生列出圖表使統(tǒng)計(jì)結(jié)果更直觀、更具有說(shuō)服力。這樣從生活實(shí)際中引出問(wèn)題來(lái)，再將新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，鞏固和升華了學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)。

二、運(yùn)用探究式教學(xué)，挖掘自主探索的潛能

教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及親身參與問(wèn)題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地、才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)自主探索，挖掘出潛能。

如教學(xué)“垂線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可先組織學(xué)生來(lái)到教室外，從“一個(gè)地點(diǎn)”走到“一條路上”，問(wèn)題：你可以怎樣走？接著學(xué)生探索實(shí)踐?；氐浇淌液?，讓學(xué)生把剛才所走的路線在方格紙上畫出來(lái)。（方格紙上A點(diǎn)表示教室外面的“出發(fā)點(diǎn)”，方格紙上的一條直線表示教室外面的“一條路”。）畫好后請(qǐng)幾位有代表性的學(xué)生上臺(tái)展示提問(wèn)：你認(rèn)為那種走法最近？（學(xué)生觀察測(cè)量，發(fā)現(xiàn)中間那條最短）；最近的路線有什么特征？（在學(xué)生觀察交流的基礎(chǔ)上，教學(xué)“相互垂直”、“垂線”“垂足”等概念含義）。這樣對(duì)于“垂線”的概念和“從點(diǎn)到直線的線段中垂線最短”的認(rèn)識(shí)，就在走一走、畫一畫、量一量、比一比等學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索獲得。

三、學(xué)會(huì)合作交流，開(kāi)放自主探索的空間

小組合作學(xué)習(xí)是一種發(fā)揮學(xué)生集體智慧、共同參與、相互交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同提高的有效學(xué)習(xí)形式。它能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一個(gè)交流和合作的過(guò)程。交流和合作的互利過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展，為此，我們認(rèn)為強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。

具體應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

１、改革課堂教學(xué)的空間形式

小組交流與合作學(xué)習(xí)的空間形式多種多樣，比較常見(jiàn)的有：T型、馬蹄型、蜂窩型等。這些形式以打亂原有的秧田座位排列方式為基本模式，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則而構(gòu)成，小組一般由5人或7人組成，也有4人、6人小組等等。小組的這種排列縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生間相互交往的機(jī)會(huì)，有利于小組內(nèi)成員的交流和合作學(xué)習(xí)。

2、小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置

小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問(wèn)題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。教師不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交往，而且要引導(dǎo)組際交流，不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能

教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不同的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、開(kāi)展有趣活動(dòng)，培養(yǎng)自主探索的精神

學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)換角色，把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者的地位。改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的活動(dòng)中去。讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納、類比等活動(dòng)，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得基本的數(shù)學(xué)技能，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)和能力的主動(dòng)構(gòu)建和對(duì)知識(shí)的 “再創(chuàng)造”，形成勇于自主探索的科學(xué)精神。

如教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算一課，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備統(tǒng)一規(guī)格的平行四邊形紙片和剪刀、刻度尺等學(xué)具。課堂教學(xué)時(shí)用準(zhǔn)備的工具和已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)想辦法求出手中的平行四邊形面積。（有的用直尺量出平行四邊形的底和高相乘;有的用直尺量出平行四邊形的底和旁邊的一條邊相乘。）為什么答案不相同呢？再作進(jìn)一步引導(dǎo)嘗試。（有的用剪刀從角的頂點(diǎn)沿著平行四邊形的高剪開(kāi)，然后拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，量出長(zhǎng)和寬并求出它的面積；有的沿著平行四邊形的任意高剪開(kāi)，得到兩個(gè)梯形，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形進(jìn)行計(jì)算。有的剪成兩個(gè)三角形，拼成一個(gè)平行四邊形進(jìn)行計(jì)算。）這樣學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的探索學(xué)習(xí)。

五、放手評(píng)價(jià)體驗(yàn)，享受自主探索的樂(lè)趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！奔?lì)評(píng)價(jià)還有利于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和思維品質(zhì)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到心理上的滿足，感受自己的進(jìn)步和成功，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

總之，我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代的需要，轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學(xué)基本功，不斷進(jìn)行教學(xué)探索，為最終提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量而努力。

第三篇：高數(shù)小論文

武漢工程大學(xué)

高數(shù)小論文

[鍵入文檔副標(biāo)題]

[鍵入作者姓名] 2017/6/2

[在此處鍵入文檔的摘要。摘要通常是對(duì)文檔內(nèi)容的簡(jiǎn)短總結(jié)。在此處鍵入文檔的摘要。摘要通常是對(duì)文檔內(nèi)容的簡(jiǎn)短總結(jié)。]

高數(shù)小論文

高數(shù)學(xué)習(xí)對(duì)許多大一學(xué)生生來(lái)講, 有些困 難,成績(jī)不理想.教師一直在苦苦思考:雖 然教師在授課進(jìn)程中盡了種種努力, 但還 是有許多學(xué)生學(xué)習(xí)不好, 這是什么原因? 調(diào)查顯示:這部分學(xué)生或者學(xué)習(xí)興趣不高, 或者學(xué)習(xí)不得要領(lǐng).因而, 高數(shù)學(xué)習(xí)必須 充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性, 掌握適合的學(xué)習(xí)方式,才能有所收獲.學(xué)習(xí)者要意識(shí)到 學(xué)習(xí)高數(shù)的重要 性, 提高學(xué)習(xí)興趣, 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主 動(dòng)學(xué)習(xí)據(jù)懂得, 許多學(xué)生意識(shí)不到高數(shù)學(xué)習(xí)的重要性,他們對(duì)大學(xué)課程里學(xué)習(xí)高數(shù)的 重要性不甚清楚,也沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情,更談 不上積極性了

數(shù)學(xué)教育具有重要的基本性作用與素 質(zhì)教育作用 現(xiàn)代信息、空間技巧、核能利用、基 因工程、微電子、納米材料等引領(lǐng)的新技術(shù), 以及現(xiàn)代人文科學(xué)的定量剖析需 要以數(shù)學(xué)為主要基本.數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的定義方法、縝密的邏 輯思維、全面的系統(tǒng)剖析是辯證唯物主義 思想在數(shù)學(xué)學(xué)科中的集中反應(yīng), 在大學(xué)生 素質(zhì)教育中起著不可替代的作用.素質(zhì)表 現(xiàn)在數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)技巧、數(shù) 學(xué)思維四個(gè)方面.素質(zhì)的提高有助于學(xué)生 形成良好的思想道德素質(zhì),科學(xué)文化 素質(zhì), 生理心理素質(zhì),從而提高人的素質(zhì).這是有例子可以驗(yàn)證的.以北京大學(xué) 地質(zhì)系為例,一個(gè)系就培養(yǎng)了48 位中科院 院士, 而這得益于李四光先生的理念—— 加強(qiáng)數(shù)理基本, 原因就是學(xué)生的工科數(shù)學(xué) 基本好、邏輯思維強(qiáng)、頭腦清晰.培養(yǎng)對(duì)高數(shù)的興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 “興趣是最好的老師”.心理學(xué)家布魯納 認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的進(jìn)程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的 最好的激發(fā)是對(duì)所學(xué)教材的興趣.”“有了興 趣就會(huì)樂(lè)此不疲,好之不倦,就會(huì)擠時(shí)間學(xué)習(xí)了.”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,能把心理活動(dòng)指向和集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上,感知活潑,注意 力集中,察看敏銳,記憶持久而準(zhǔn)確,思維敏銳 而豐盛,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積 極性,激發(fā)智力和創(chuàng)造力,提高學(xué)習(xí)效率.提高學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣首先從了解數(shù)學(xué)史做起 我們可以首先懂得中國(guó)數(shù)學(xué)史,懂得中 國(guó)數(shù)學(xué)的萌芽、發(fā)展、全盛、衰弱的進(jìn)程 和原因;我們還可以從高數(shù)中的微積分發(fā)現(xiàn) 的歷史談起,通過(guò)對(duì)歷史的懂得和感受來(lái)體 會(huì)到數(shù)學(xué)的博大高深,激發(fā)探求對(duì)數(shù)學(xué)美的觀賞也可以提高學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣 數(shù)學(xué)是美的,但是這種美不易被人覺(jué)察, 往往被人誤認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的.樹(shù)枝的生 長(zhǎng)和股票技巧中蘊(yùn)含著斐波納奇數(shù)列,斐波 納奇數(shù)列中蘊(yùn)含著黃金分割,黃金分割率大 到宇宙,小到微生物,無(wú)處不在,數(shù)學(xué)具有數(shù) 字美,符號(hào)美,圖形美,思想美,方式美,撼人 心魄,令人著迷,可以有意識(shí)地主動(dòng)懂得.學(xué)習(xí)高數(shù)要注重基本知識(shí)(基礎(chǔ)概 念、基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)方式)的懂得及 消化 華羅庚有一句話:“我研究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)是從小學(xué)一、二、三、四、五、六冊(cè)開(kāi)始 的,研究學(xué)問(wèn)要從基本做起.”少年牛頓也是 從基本知識(shí)、基礎(chǔ)公式重新學(xué)起,扎扎實(shí)實(shí)、步步推進(jìn)的.高職學(xué)生廣泛基本薄弱,很多高 職學(xué)生也不注重對(duì)基本知識(shí)的懂得和掌握,往 往一知半解,好高騖遠(yuǎn),結(jié)果是徒勞無(wú)益.基礎(chǔ)理論體現(xiàn)在定理的內(nèi)容和論證,以 及實(shí)際問(wèn)題抽象出的理論模型.認(rèn)真思考 書上每個(gè)理論模型來(lái)源,明白是從哪個(gè)實(shí)際 情況中抽象出來(lái)的,會(huì)很大程度地提高解決 綜合問(wèn)題的能力.證明部分也要加以重視, 因?yàn)樽C明進(jìn)程是一個(gè)邏輯推理進(jìn)程,能很好 地鍛煉大腦,會(huì)加深對(duì)定理的懂得,提高運(yùn) 用能力.推導(dǎo)正是高數(shù)的精華所在,是需要 下工夫反復(fù)揣摩的,不懂之處要多問(wèn).基礎(chǔ)方式的領(lǐng)悟體現(xiàn)在形成一個(gè)知識(shí)關(guān) 系網(wǎng)絡(luò).比如高數(shù)中基礎(chǔ)所有的重要概念 都是用它定義和研究的;用變量代替不變量 的常用技能,體現(xiàn)在常數(shù)變易法解微分方 程,微分的思想,非線性問(wèn)題的線性化方式;化整為零、積零為整、分割求和積分的思 想,應(yīng)用問(wèn)題中的元素法;由特殊到一般、以 及化龐雜為簡(jiǎn)單的研究思維方式等等.學(xué)習(xí)和方式的運(yùn)用中, 培養(yǎng)人的邏輯 思維、抽象思維、空間想象、以及自學(xué)能 力,培養(yǎng)科學(xué)的世界觀,嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志,形成良好的個(gè)性品質(zhì).高數(shù)學(xué)習(xí)要調(diào)整心理狀態(tài), 注重學(xué)習(xí)方式 不要有畏難心理,要知道難是相對(duì)的, “面對(duì)懸崖峭壁,一百年也看不出條縫來(lái), 但用斧鑿,能進(jìn)一寸則進(jìn)一寸,能進(jìn)一尺則 進(jìn)一尺,不斷積聚,飛躍必來(lái),突破隨之.” 樹(shù)立三心:信心、決心、恒心.克服懶惰, 多思考、多歸納.學(xué)習(xí)進(jìn)程中遇到困難時(shí), 一定不要?dú)?餒,增強(qiáng)克服困難的信心與意志,相信自己 一定能學(xué)好,積極調(diào)整狀態(tài),探索學(xué)習(xí)方式.緊跟教師的授課節(jié)奏, 做到高效聽(tīng)課 預(yù)習(xí),先大略通讀教材,不懂地方可以打 個(gè)問(wèn)號(hào);上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講,對(duì)章節(jié)內(nèi)容提 綱挈領(lǐng),分清主次.感到重要的內(nèi)容要記載 下來(lái),不要一字不漏地記下來(lái),只需簡(jiǎn)略幾 筆,抓住精華即可.課后及時(shí)歸納總結(jié),注意 思路的積聚,隨時(shí)把收獲、疑難、與前后知 識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別、例題的不同解法等,一 切隨時(shí)想到的體會(huì)整理下來(lái),哪怕僅是大腦 的靈光一閃也要及時(shí)標(biāo)注,以便于鞏固加深 懂得.最好定期自我檢查掌握情況.3.2 采用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)記憶方式 學(xué)習(xí)不僅要求懂得,還要有機(jī)械的記憶, 比如符號(hào),公式,基礎(chǔ)定義,解題技能和方式.尋找適合的記憶法,助于知識(shí)的持久度.采用形象記憶、類比記憶、系統(tǒng)記憶.高數(shù)的符號(hào)較多,識(shí)記困難,造成學(xué)習(xí)障礙.可以仔細(xì)察看特點(diǎn),形象記憶.很多 是其英文解釋的第一個(gè)字母,比如說(shuō)微分, 其中可以懂得為英文“differential”(微分)的首字母,積分號(hào)可以懂得為“sum”中首 字母的拉伸, 可以加深對(duì)定義的懂得.系 統(tǒng)記憶合適于對(duì)章節(jié)知識(shí)間的聯(lián)系對(duì)照 學(xué)習(xí)中,有助于對(duì)知識(shí)整體脈絡(luò)的梳理把握.記憶方式是相輔相成的,可以交叉運(yùn)用.適當(dāng)解題, 不斷改正自己的思維 一定要做習(xí)題,初學(xué)新知識(shí)時(shí),不妨參 照定理或公式依葫蘆畫瓢, 努力識(shí)記知識(shí) 點(diǎn),再試圖脫離教材獨(dú)立練習(xí),檢查自己對(duì) 知識(shí)掌握程度,不會(huì)的內(nèi)容,是自己思維的 斷層,有些內(nèi)容學(xué)習(xí)者可以自我改正,較難 內(nèi)容,學(xué)習(xí)者需要請(qǐng)教教師或者參閱學(xué)習(xí)資 料,尋找一些知名教科書,注意察看,找出知 識(shí)的特點(diǎn)以及遷移,多角度、多方面地思考,過(guò)于抽象的內(nèi)容不妨舉出具體例子來(lái)形 象思考,自己的思維慢慢就會(huì)全面而深刻, 知識(shí)也會(huì)融會(huì)貫通,厚書也就讀薄了.去探 索的知識(shí),才是掌握得最好的.但也不提倡做大量的習(xí)題.習(xí)題并非 都有價(jià)值,尤其是現(xiàn)在題海中所遇到的題 目,很多都是在低級(jí)重復(fù),反反復(fù)復(fù)并不能 得到有益啟示.而有些綜合題, 就是將一 些知識(shí)點(diǎn)揉在一起,而且明明能說(shuō)得簡(jiǎn)單 的話, 卻故意說(shuō)得很龐雜、很曲折、繞圈子、設(shè)陷阱.學(xué)習(xí)者應(yīng)該堅(jiān)持清醒,思考一 些真正富有啟示性的問(wèn)題, 多研究問(wèn)題的 意義.通常,越是簡(jiǎn)化問(wèn)題,就越是能得到深刻而有價(jià)值的結(jié)論.做完一題,不停留在原有層次,多追問(wèn)一些為什么,往往能導(dǎo) 致柳暗花明的新境界.有時(shí)要把不理解知 識(shí)暫時(shí)跳過(guò),回過(guò)火看就解決了.積分公式：

(1)∫x^αdx=x^(α+1)/(α+1)+C(α≠-1)(2)∫1/x dx=ln|x|+C(3)∫a^x dx=a^x/lna+C ∫e^x dx=e^x+C

(4)∫cosx dx=sinx+C(5)∫sinx dx=-cosx+C(6)∫(secx)^2 dx=tanx+C(7)∫(cscx)^2 dx=-cotx+C(8)∫secxtanx dx=secx+C(9)∫cscxcotx dx=-cscx+C(10)∫1/(1-x^2)^0.5 dx=arcsinx+C(11)∫1/(1+x^2)=arctanx+C(12)∫1/(x^2±1)^0.5 dx=ln|x+(x^2±1)^0.5|+C(13)∫tanx dx=-ln|cosx|+C(14)∫cotx dx=ln|sinx|+C(15)∫secx dx=ln|secx+tanx|+C(16)∫cscx dx=ln|cscx-cotx|+C(17)∫1/(x^2-a^2)dx=(1/2a)*ln|(x-a)/(x+a)|+C(18)∫1/(x^2+a^2)dx=(1/a)*arctan(x/a)+C(19)∫1/(a^2-x^2)^0.5 dx=arcsin(x/a)+C(20)∫1/(x^2±a^2)^0.5 dx=ln|x+(x^2±a^2)^0.5|+C(21)∫(1-x^2)^0.5 dx=(x*(1-x^2)^0.5+arcsinx)/2+C

高等代數(shù)中三角函數(shù)的指數(shù)表示(由泰勒級(jí)數(shù)易得)：

sinx=[e^(ix)-e^(-ix)]/(2i)cosx=[e^(ix)+e^(-ix)]/2 tanx=[e^(ix)-e^(-ix)]/[ie^(ix)+ie^(-ix)] 泰勒展開(kāi)有無(wú)窮級(jí)數(shù)，e^z=exp(z)＝1＋z/1?。珃^2/2！＋z^3/3?。珃^4/4?。?..＋z^n/n?。?..

第四篇：貴州省教育廳小高評(píng)審 文件

貴州省人事廳 貴州省教育廳 文件

黔人通[2007]87號(hào)

關(guān)于印發(fā)《貴州省小學(xué)高級(jí)、小學(xué)中高級(jí)教師職務(wù)任職資格申報(bào)評(píng)審條件(試行)》的通知

各市(州、地)人事局、教育局，省直有關(guān)部門、中央在黔單位：

現(xiàn)將《貴州省小學(xué)高級(jí)、小學(xué)中高級(jí)教師職務(wù)任職資格申報(bào)評(píng)審條件(試行)》印發(fā)給你們，請(qǐng)依照?qǐng)?zhí)行。自發(fā)文之日起，原黔人

通(1999)53號(hào)文件停止執(zhí)行。

各單位接此通知后，要做好廣泛的宣傳工作，將申報(bào)、評(píng)審條件及時(shí)通知到廣大教師，以便按要求做好教師職稱申報(bào)、評(píng)審的各項(xiàng)工作。

二00七年六月五日

貴州省小學(xué)高級(jí)、小學(xué)中高級(jí)教師職務(wù)任職資格

申報(bào)評(píng)審條件

(試 行)

一、總 則

為進(jìn)一步深化職稱改革，完善專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平，根據(jù)《教師法》、《教師資格條例》、《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》和有關(guān)教育法律法規(guī)，結(jié)合我省實(shí)際，制定本條件。

適用范圍：全省各類小學(xué)從事教育教學(xué)的人員。

任職資格名稱：小學(xué)高級(jí)教師(中級(jí))、小學(xué)中高級(jí)教師(副高級(jí))

二、基本條件

第一條 擁護(hù)黨的路線、方針、政策，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，遵守中華人民共和國(guó)憲法和法律。具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，嚴(yán)格遵守《貴州省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》(黔教師發(fā)[2005]146號(hào))，為人師表，教書育人，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力工作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)端正。身體健康，能全面履行本崗位職責(zé)。

第二條 外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力符合當(dāng)年國(guó)家和貴州省對(duì)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試的有關(guān)規(guī)定。

第三條 完成規(guī)定的繼續(xù)教育任務(wù)。

第四條 任現(xiàn)職期間，有下列情況，按以下規(guī)定執(zhí)行：

1、在規(guī)定任職年限內(nèi)考核被確定為“基本合格”的，每次延期一年申報(bào)；被確定為“不合格”的，每次延期二年申報(bào)。

2、在職稱考試中違紀(jì)受查處者，從通報(bào)之日起延期二年申報(bào)；在申報(bào)中弄虛作假者，從認(rèn)定之日起延期三年申報(bào)。

3、受黨紀(jì)、行政“警告”處分的，從解除處分之日起延期三年申報(bào)；受“記過(guò)”及以上處分的，從解除處分之日起延期四年申報(bào)。觸犯法律，受刑事處罰的，從解除處罰之日起延期六年申報(bào)。

三、申報(bào)條件

第五條 申報(bào)小學(xué)高級(jí)教師任職資格，除必須取得相應(yīng)的教師資格，擔(dān)任課程的講授外，還必須具備下列學(xué)歷、資歷條件之一：

1、獲得碩士學(xué)位。

2、雙學(xué)士學(xué)位畢業(yè)，取得小學(xué)一級(jí)教師任職資格，擔(dān)任小學(xué)一級(jí)教師2年以上。

3、大學(xué)本科畢業(yè)，取得小學(xué)一級(jí)教師任職資格，擔(dān)任小學(xué)一級(jí)教師3年以上。

4、大學(xué)?？飘厴I(yè)，取得小學(xué)一級(jí)教師任職資格，擔(dān)任小學(xué)一級(jí)教師4年以上。

5、中師畢業(yè)，取得小學(xué)一級(jí)教師任職資格，擔(dān)任小學(xué)一級(jí)教師5年以上。

第六條 申報(bào)小學(xué)中高級(jí)教師任職資格，除必須取得相應(yīng)的教師資格，擔(dān)任課程的講授外，還必須具備下列學(xué)歷、資歷條件之一： l、獲得碩士學(xué)位，取得小學(xué)高級(jí)教師任職資格，擔(dān)任小學(xué)高級(jí)教師3年以上。

2、雙學(xué)士學(xué)位畢業(yè)，取得小學(xué)高級(jí)教師任職資格，擔(dān)任小學(xué)高級(jí)教師4年以上。

3、大學(xué)本科畢業(yè)，取得小學(xué)高級(jí)教師任職資格，擔(dān)任小學(xué)高級(jí)教師5年以上。

4、大學(xué)專科畢業(yè)，取得小學(xué)高級(jí)教師任職資格，擔(dān)任小學(xué)高級(jí)教師7年以上。

四、評(píng)審條件

第七條 申報(bào)小學(xué)高級(jí)教師、小學(xué)中高級(jí)教師任職資格，其所提供的業(yè)績(jī)應(yīng)是任現(xiàn)職以來(lái)取得的成績(jī)，年平均課堂教學(xué)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的課時(shí)定額；對(duì)擔(dān)任特殊課程的教師或兼有校中層以上領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，課堂教學(xué)時(shí)數(shù)或工作定額可按有關(guān)文件規(guī)定確定，并報(bào)市、縣教育行政部門審核認(rèn)可；年平均課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，從本次評(píng)審工作的截算時(shí)間上溯到規(guī)定的任職年限；享受國(guó)家規(guī)定的產(chǎn)假、公派外出學(xué)習(xí)或進(jìn)修，可相應(yīng)減少課時(shí)定額。兼有校中層以上領(lǐng)導(dǎo)工作的教師除按規(guī)定進(jìn)行業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力等的考核外，兼有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師還應(yīng)有主管部門對(duì)其進(jìn)行管理工作實(shí)績(jī)的考核，且取得相應(yīng)的小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)合格證書；兼有校中層領(lǐng)導(dǎo)工作的教師應(yīng)有學(xué)校對(duì)其進(jìn)行管理工作實(shí)績(jī)的考核。

第八條 小學(xué)高級(jí)教師應(yīng)貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針，有良好的師德，面向全體學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，具有終身學(xué)習(xí)能力與研究能力；掌握現(xiàn)代教育思想，具有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，積極進(jìn)行教學(xué)改革，認(rèn)真研究教育教學(xué)規(guī)律，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著；積極培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師；積極組織和參與學(xué)生課外教育教學(xué)活動(dòng)，在發(fā)展學(xué)生智力和能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造方面做出顯著成績(jī)，管教管導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；積極承擔(dān)學(xué)校規(guī)定的工作任務(wù)。按《教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系》(見(jiàn)附件)，教學(xué)評(píng)價(jià)積分應(yīng)達(dá)80分以上。

第九條 小學(xué)中高級(jí)教師須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)；勝任各年級(jí)的教學(xué)，熟練掌握教育教學(xué)基本功，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開(kāi)展教育教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，因材施教，在提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面取得顯著成績(jī)；不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，具有指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)校高級(jí)教師的能力。按《教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系》(見(jiàn)附件)，教學(xué)評(píng)價(jià)積分應(yīng)達(dá)90分以上。

第十條 小學(xué)高級(jí)教師任職資格評(píng)審條件：

任現(xiàn)職以來(lái)，除符合本評(píng)審條件第七、八條外，還須具備下列條件之一：

l、省、市(州、地)、縣(區(qū)、市)(含城關(guān)鎮(zhèn))小學(xué)教師參加教育行政部門組織的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲省級(jí)三等獎(jiǎng)；或地級(jí)二等獎(jiǎng)；或縣級(jí)一等獎(jiǎng)以上?；蚍e極參與課題實(shí)驗(yàn)或教改實(shí)驗(yàn)，獲省級(jí)教育科研、教改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)；或地級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；或縣級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)以上。

鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村小學(xué)教師參加教育行政部門組織的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)?；蚍e極參與課題實(shí)驗(yàn)或教改實(shí)驗(yàn)，獲縣級(jí)教育科研、教改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)以上；或縣級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)以上。

2、擔(dān)任班主任工作連續(xù)3年以上，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)班主任工作，掌握小學(xué)教育規(guī)律，善于根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教育效果明顯，所帶班級(jí)城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生鞏固率100％，并被評(píng)為縣級(jí)以上先進(jìn)集體；農(nóng)村學(xué)校學(xué)生鞏固率98％以上，并被評(píng)為鄉(xiāng)(鎮(zhèn))以上先進(jìn)集體。

3、省、市(州、地)、縣(區(qū)、市)(含城關(guān)鎮(zhèn))小學(xué)教師發(fā)表本專業(yè)論文1篇；或有l(wèi)篇論文獲省級(jí)三等獎(jiǎng)以上。鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村小學(xué)教師發(fā)表本專業(yè)教材教法研究、教改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1篇；或有1篇論文獲地級(jí)三等獎(jiǎng)、或縣級(jí)一等獎(jiǎng)；或有2篇論文獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)以上。

4、在教改、教材教法研究方面做出突出成績(jī)，其教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在全縣以上推廣(提供經(jīng)驗(yàn)材料并由縣教育行政部門出具推廣效果證明)。

5、積極承擔(dān)培養(yǎng)和指導(dǎo)年輕教師的工作有明顯的效果，有記錄、有計(jì)劃、有總結(jié)及被指導(dǎo)教師簽字認(rèn)可的證明等相關(guān)材料，并承擔(dān)過(guò)縣級(jí)以上示范課或?qū)ｎ}講座等任務(wù)1次以上，并且水平在本縣范圍內(nèi)屬領(lǐng)先地位(由縣以上教育行政部門提供有關(guān)證明材料)。

6、省、市(州、地)、縣(區(qū)、市)(含城關(guān)鎮(zhèn))小學(xué)教師獲地級(jí)以上勞動(dòng)模范、優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者、先進(jìn)德育工作者、模范班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、三八紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)；或獲縣級(jí)以上優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者、先進(jìn)德育工作者、模范班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、三八紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)2次以上(可累計(jì))。

鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村小學(xué)教師獲縣級(jí)以上優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者、先進(jìn)德育工作者、模范班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、三八紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)；或獲鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級(jí)以上優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者、先進(jìn)德育工作者、模范班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、三八紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)3次以上(可累計(jì))。

7、在村級(jí)或教學(xué)點(diǎn)小學(xué)連續(xù)工作超過(guò)二十年。

8、省、市(州、地)、縣(區(qū)、市)(含城關(guān)鎮(zhèn))小學(xué)教師所指導(dǎo)學(xué)生在參加教育行政部門或委托其他部門組織的各類教育教學(xué)競(jìng)賽中，獲地級(jí)三等獎(jiǎng)2人(次)以上。鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村小學(xué)教師所指導(dǎo)學(xué)生在參加教育行政部門或委托其他部門組織的各類教育教學(xué)競(jìng)賽中，獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)2人(次)以上。

第十一條 申報(bào)小學(xué)高級(jí)教師任職資格的教研員，在任現(xiàn)職期間，必須承擔(dān)2門以上學(xué)科的教研工作，每學(xué)年須聽(tīng)課60節(jié)以上(有聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課評(píng)價(jià)及指導(dǎo)意見(jiàn))，學(xué)科開(kāi)展中心教研活動(dòng)每學(xué)年不少于6次，學(xué)科教研工作措施有力，有計(jì)劃、有方案、有總結(jié)，指導(dǎo)小學(xué)教學(xué)改革力度大，具有較強(qiáng)引領(lǐng)作用。同時(shí)每年發(fā)表2篇以上教研論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，或2篇論文獲省級(jí)三等獎(jiǎng)、或地級(jí)二等獎(jiǎng)以上。

第十二條 小學(xué)中高級(jí)教師任職資格評(píng)審條件：

任現(xiàn)職以來(lái)，除符合本評(píng)審條件第七、九條外，還應(yīng)具備下列條件中的三條：

1、省、市(州、地)、縣(區(qū)、市)(含城關(guān)鎮(zhèn))小學(xué)教師參加

教育行政部門組織的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲省級(jí)一等獎(jiǎng)以上；或積極參與課題實(shí)驗(yàn)或教改實(shí)驗(yàn)，獲省級(jí)教育科研、教改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；或省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)以上。

鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村小學(xué)教師參加教育行政部門組織的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲省級(jí)二等獎(jiǎng)以上，或地級(jí)一等獎(jiǎng)以上；或積極參與課題實(shí)驗(yàn)或教改實(shí)驗(yàn)，獲地級(jí)教育科研、教改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)以上；或地級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)以上。

2、擔(dān)任班主任工作連續(xù)5年以上，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)班主任工作，掌握小學(xué)教育規(guī)律，善于根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教育效果明顯，所帶班級(jí)城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生鞏固率100％以上，并被評(píng)為地級(jí)以上先進(jìn)集體；農(nóng)村學(xué)校學(xué)生鞏固率98％以上，并被評(píng)為縣級(jí)以上先進(jìn)集體。

3、省、市(州、地)、縣(區(qū)、市)(含城關(guān)鎮(zhèn))小學(xué)教師發(fā)表本專業(yè)論文3篇；或有2篇論文獲省級(jí)三等獎(jiǎng)以上。鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村小學(xué)教師發(fā)表本專業(yè)論文2篇；或有2篇論文獲地級(jí)二等獎(jiǎng)、或縣級(jí)一等獎(jiǎng)。

4、在教改、教材教法研究方面做出突出成績(jī)，其教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在地級(jí)以上推廣，取得良好反響(提供經(jīng)驗(yàn)材料并由地級(jí)教育行政部門出具推廣效果證明)。

5、積極承擔(dān)培養(yǎng)和指導(dǎo)小學(xué)高級(jí)教師工作有明顯的效果，有記錄、有計(jì)劃、有總結(jié)及被指導(dǎo)教師簽字認(rèn)可的證明等相關(guān)材料，并承擔(dān)過(guò)地級(jí)以上示范課或?qū)ｎ}講座等任務(wù)2次以上，且水平在本市(州、地)范圍內(nèi)屬領(lǐng)先地位(由地級(jí)以上教育行政部門提供有關(guān)證明材料)。

6、省、市(州、地)、縣(區(qū)、市)(含城關(guān)鎮(zhèn))小學(xué)教師獲省級(jí)以上勞動(dòng)模范、優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者、先進(jìn)德育工作者、模范班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、三八紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)；或獲地級(jí)以上勞動(dòng)模范、優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者、先進(jìn)德育工作者、模范班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、三八紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)3次以上(可累計(jì))。

鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村小學(xué)教師獲地級(jí)以上勞動(dòng)模范、優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者、先進(jìn)德育工作者、模范班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、三八紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)2次以上(可累計(jì))；或獲縣級(jí)以上優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者、先進(jìn)德育工作者、模范班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、三八紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)3次以上(可累計(jì))。

7、省、市(州、地)、縣(區(qū)、市)(含城關(guān)鎮(zhèn))小學(xué)教師所指導(dǎo)學(xué)生在參加教育行政部門或委托其他部門組織的各類教育教學(xué)競(jìng)賽中，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)5人(次)以上。鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村小學(xué)教師所指導(dǎo)學(xué)生在參加教育行政部門或委托其他部門組織的各類教育教學(xué)競(jìng)賽中，獲地級(jí)一等獎(jiǎng)3人(次)以上。

第十三條 申報(bào)小學(xué)中高級(jí)教師任職資格的教研員，在任現(xiàn)職期間，必須承擔(dān)2門以上學(xué)科的教研工作，每學(xué)年須聽(tīng)課60節(jié)以上(有聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課評(píng)價(jià)及指導(dǎo)意見(jiàn))，學(xué)科開(kāi)展中心教研活動(dòng)每學(xué)年不少于6次。同時(shí)每年發(fā)表4篇以上教研論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，或4篇論文獲省級(jí)一等獎(jiǎng)以上。

第十四條 電教(教育技術(shù))機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)工作的教師和學(xué)校從事遠(yuǎn)程教育、計(jì)算機(jī)維護(hù)和教學(xué)的教師申報(bào)小學(xué)高級(jí)教師任職資格，結(jié)合其職務(wù)職責(zé)的特點(diǎn)，作如下補(bǔ)充要求：

每學(xué)年應(yīng)按教學(xué)計(jì)劃，設(shè)備正常使用率達(dá)80％以上，媒體軟件(課件)制作不低于4個(gè)，教育教學(xué)資源應(yīng)用不低于6次。課時(shí)數(shù)應(yīng)具備年均上信息技術(shù)課、電教課、觀摩課或視導(dǎo)課(有視導(dǎo)計(jì)劃和總結(jié))不低于30節(jié)(其他教師利用電教資源(硬件設(shè)備或軟件)開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，視為電教管理教師教學(xué)工作<每3節(jié)課折合為1個(gè)課時(shí)>)。制作的音像教材、媒體教育教學(xué)軟件(課件)、優(yōu)質(zhì)課、視導(dǎo)課實(shí)錄視科研論文對(duì)待。第十五條 電教(教育技術(shù))機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)工作的教師和學(xué)校從事遠(yuǎn)程教育、計(jì)算機(jī)維護(hù)和教學(xué)的教師申報(bào)小學(xué)中高級(jí)教師任職資格，結(jié)合其職務(wù)職責(zé)的特點(diǎn)，作如下補(bǔ)充要求：

每學(xué)年應(yīng)按教學(xué)計(jì)劃，設(shè)備正常使用率達(dá)90％以上，媒體軟件(課件)制怍不低于8個(gè)，教育教學(xué)資源應(yīng)用不低于1 0次。課時(shí)數(shù)應(yīng)具備年均上信息技術(shù)課、電教課、觀摩課或視導(dǎo)課(有視導(dǎo)計(jì)劃和總結(jié))不低于50節(jié)(其他教師利用電教資源(硬件設(shè)備或軟件)開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，視為電教管理教師教學(xué)工作<每3節(jié)課折合為1個(gè)課時(shí)>)。制作的音像教材、媒體教育教學(xué)軟件(課件)、優(yōu)質(zhì)課、視導(dǎo)課實(shí)錄視科研論文對(duì)待。

五、破格條件

第十六條 對(duì)不具備規(guī)定資歷，但確有真才實(shí)學(xué)、成績(jī)顯著、貢獻(xiàn)突出、屬于小學(xué)教師職務(wù)任職資格評(píng)審范圍的在職教師，重點(diǎn)是在教學(xué)第一線的教師，任現(xiàn)職2年以上可破格申報(bào)小學(xué)高級(jí)教師任職資格。破格申報(bào)小學(xué)高級(jí)教師任職資格，除具備正常晉升的評(píng)審條件外，還應(yīng)具備下列條件中的兩條：

1、小學(xué)教師在本校承擔(dān)2科以上的教學(xué)任務(wù)，完成課堂教學(xué)時(shí)數(shù)連續(xù)2年超過(guò)國(guó)家規(guī)定課時(shí)數(shù)的15％以上，教學(xué)成績(jī)突出，省、市(州、地)、縣(區(qū)、市)(含城關(guān)鎮(zhèn))小學(xué)教師參加教育行政部門組織的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲省級(jí)二等獎(jiǎng)以上；或獲省級(jí)教育科研，教改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，或省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)以上。鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村小學(xué)教師參加教育行政部門組織的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲地級(jí)二等獎(jiǎng)以上；或獲地級(jí)教育科研，教改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，或地級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)以上。

2、省、市(州、地)、縣(區(qū)、市)(含城關(guān)鎮(zhèn))小學(xué)教師擔(dān)任班主任工作3年以上，成績(jī)顯著，所帶班級(jí)連續(xù)2次被學(xué)校評(píng)為先進(jìn)集體，連續(xù)2年學(xué)生鞏固率100％，且本人獲得縣級(jí)以上優(yōu)秀班主任或先進(jìn)德育工作者等榮譽(yù)稱號(hào)。

鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村小學(xué)教師擔(dān)任班主任工作3年以上，成績(jī)顯著，所帶班級(jí)連續(xù)2次被學(xué)校評(píng)為先進(jìn)集體，連續(xù)2年學(xué)生鞏固率100％，且本人獲得鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級(jí)以上優(yōu)秀班主任或先進(jìn)德育工作者等榮譽(yù)稱號(hào)。

3、省、市(州、地)、縣(區(qū)、市)(含城關(guān)鎮(zhèn))小學(xué)教師參加編寫的小學(xué)教材或教參，累計(jì)完成5萬(wàn)字以上；或發(fā)表本專業(yè)論文4篇。鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村小學(xué)教師參加編寫的小學(xué)教材或教參，完成累計(jì)3萬(wàn)字以上；或發(fā)表本專業(yè)論文2篇。

4、省、市(州、地)、縣(區(qū)、市)(含城關(guān)鎮(zhèn))小學(xué)教師教學(xué)科研論文或教學(xué)作品或教具在教育部門主辦的評(píng)比中獲省級(jí)二等獎(jiǎng)以上。鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村小學(xué)教師教學(xué)科研論文或教學(xué)作品或教具在教育部門主辦的評(píng)比中獲地級(jí)三等獎(jiǎng)以上。

5、省、市(州、地)、縣(區(qū)、市)(含城關(guān)鎮(zhèn))小學(xué)教師承擔(dān)過(guò)地級(jí)以上教育行政部門組織的示范課或?qū)W術(shù)講座2次以上，經(jīng)地級(jí)以上教。育行政部門認(rèn)定在本市(州、地)屬領(lǐng)先水平(提供教案或講座材料，并由地級(jí)以上教育行政部門出具證明)。

鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村小學(xué)教師承擔(dān)過(guò)縣級(jí)以上教育行政部門組織的示范課或?qū)W術(shù)講座2次以上，經(jīng)縣級(jí)以上教育行政部門認(rèn)定在本縣屬領(lǐng)先水平(提供教案或講座材料，并由縣級(jí)以上教育行政部門出具證明)。

6、省、市(州、地)、縣(區(qū)、市)(含城關(guān)鎮(zhèn))小學(xué)教師獲省級(jí)以上勞動(dòng)模范、優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者、先進(jìn)德育工作者、模范班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、三八紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)；或獲地級(jí)以上勞動(dòng)模范、優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者、先進(jìn)德育工作者、模范班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、三八紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)3次以上(可累計(jì))。

鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村小學(xué)教師獲地級(jí)以上勞動(dòng)模范、優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者、先進(jìn)德育工作者、模范班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、三八紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)；或獲縣級(jí)以上優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者、先進(jìn)德育工作者、模范班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、三八紅旗手等稱號(hào)3次以上(可累計(jì))。

第十七條 對(duì)不具備規(guī)定資歷，但確有真才實(shí)學(xué)、成績(jī)顯著、貢獻(xiàn)突出、屬于小學(xué)教師職務(wù)任職資格評(píng)審范圍的在職教師，重點(diǎn)是在教學(xué)第一線的教師，任現(xiàn)職2年以上可破格申報(bào)小學(xué)中高級(jí)教師任職資格。破格申報(bào)小學(xué)中高級(jí)教師任職資格，除具備正常晉升的評(píng)審條件外，還應(yīng)具備下列條件中的兩條：

1、省、市(州、地)、縣(區(qū)、市)(含城關(guān)鎮(zhèn))小學(xué)教師獲得國(guó)家級(jí)的表彰1次以上；或獲省級(jí)以上表彰2次。鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村小學(xué)教師獲省級(jí)以上表彰1次以上。

2、省、一市(州、地)、縣(區(qū)、市)(含城關(guān)鎮(zhèn))小學(xué)教師出版教育教學(xué)論著2部(本人撰寫不少于12萬(wàn)字)；或發(fā)表本專業(yè)論文6篇。鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村小學(xué)教師出版教育教學(xué)論著1部(本人撰寫不少于5萬(wàn)字)；或發(fā)表本專業(yè)論文3篇。

3、積極承擔(dān)培養(yǎng)和指導(dǎo)小學(xué)高級(jí)教師的工作有明顯的效果，有記錄、有計(jì)劃、有總結(jié)及被指導(dǎo)教師簽字認(rèn)可的證明等相關(guān)材料，并承擔(dān)過(guò)省級(jí)以上示范課或?qū)ｎ}講座等任務(wù)5次以上，并且水平在本省范圍內(nèi)屬領(lǐng)先地位(由省級(jí)以上教育行政部門提供有關(guān)證明材料)。

4、省、市(州、地)、縣(區(qū)、市)(含城關(guān)鎮(zhèn))小學(xué)教師所指導(dǎo)學(xué)生在參加教育行政部門或委托其他部門組織的各類教育教學(xué)競(jìng)賽中，獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)5人(次)以上。鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村小學(xué)教師所指導(dǎo)學(xué)生在參加教育行政部門組織的或委托其他部門組織各類教育教學(xué)競(jìng)賽中，獲省級(jí)三等獎(jiǎng)3人(次)以上。

六、附則

第十八條 本《條件》為小學(xué)高級(jí)教師任職資格或小學(xué)中高級(jí)教師任職資格必須具備的基本申報(bào)評(píng)審條件。各校應(yīng)根據(jù)工作需要，在符合上述條件的教師中擇優(yōu)申報(bào)評(píng)審；對(duì)獲得勞動(dòng)模范、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、骨干教師等稱號(hào)的教師，具有擔(dān)任班主任工作經(jīng)歷的教師，應(yīng)在符合本《條件》的前提下優(yōu)先申報(bào)評(píng)審；在任現(xiàn)職期間，支援農(nóng)村(鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其以下(不含縣市所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校))教學(xué)工作一年以上的教師，或在農(nóng)村(鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其以下<不含縣市所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校>)從事教學(xué)工作的教師，可提前1年申報(bào)評(píng)審上一級(jí)教師職務(wù)任職資格。

第十九條 本《條件》所稱的論文，除注明的外，均是指在具有國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)CN或國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)ISSN符號(hào)或郵發(fā)代號(hào)的公開(kāi)刊物上發(fā)表的論文，包括高校公開(kāi)發(fā)行的學(xué)報(bào)、增刊，出版社公開(kāi)出版的論文集及報(bào)紙上發(fā)表的論文。本《條件》所稱的教材、教參、著作是指具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)書號(hào)ISBN符號(hào)并公開(kāi)出版的本專業(yè)的教材、教參、著作。

本《條件》提到的教材、教參、著作、論文及科研課題、項(xiàng)目等系指本專業(yè)的，其作者(完成人)都是指獨(dú)立或排名第一。

本《條件》所稱的課時(shí)數(shù)是指課堂學(xué)時(shí)數(shù)和按其它教學(xué)環(huán)節(jié)(指帶學(xué)生實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，作學(xué)術(shù)講座，批改作業(yè))折算的課時(shí)數(shù)。

本《條件》所稱的字?jǐn)?shù)，除注明的外，均指?jìng)€(gè)人獨(dú)立完成的字?jǐn)?shù)。本《條件》規(guī)定的教材、教參以及獲得的專利l項(xiàng)可折抵1篇論文。本《條件》中凡冠有“以上"者，均含本級(jí)。

第二十條 各市(州、地)應(yīng)根據(jù)本《條件》和本地實(shí)際制定實(shí)施細(xì)則。第二十一條 本《條件》由省人事廳、省教育廳負(fù)責(zé)解釋。

第二十二條 本《條件》自發(fā)布之日起執(zhí)行。原黔人通(1999)53號(hào)文件同時(shí)廢止。

第五篇：大灣小學(xué)小高評(píng)審方案

大灣小學(xué)高級(jí)職稱評(píng)審方案

為使我校職稱評(píng)審工作在公開(kāi)、公平、公正中進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性，增強(qiáng)評(píng)審工作透明度，根據(jù)縣上有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本評(píng)審方案。

一、文憑、任職年限、基本功、繼續(xù)教育，計(jì)算機(jī)符合晉升高級(jí)教師要求均可進(jìn)入后備人材庫(kù)，本人提出申請(qǐng)參加當(dāng)年職稱評(píng)審。

二、提出申請(qǐng)參加評(píng)審的教師近三年內(nèi)有下列情況之一者實(shí)行一票否決：

1、受上級(jí)行政和黨紀(jì)處分的或觸犯法律受拘留以上（含拘留處罰者）；

2、不服從學(xué)校工作安排的；

3、由于脫崗造成重大安全事故的；

4、體罰學(xué)生在社會(huì)上造成強(qiáng)烈反響嚴(yán)重后果者；

5、曠工累計(jì)達(dá)4天或遲到、早退累計(jì)達(dá)20次；

6、所任語(yǔ)數(shù)科有任何一科落入全縣同類班級(jí)后2名者；

7、任現(xiàn)職以來(lái)評(píng)小高的無(wú)縣級(jí)及以上文章發(fā)表的，評(píng)小高高少于2篇縣級(jí)及以上文章發(fā)表的（可為交流文章或獲獎(jiǎng)文章）。

三、符合以上兩項(xiàng)的教師，按以下條款由本人向職評(píng)委提供相應(yīng)資料，職評(píng)小組進(jìn)行量化打分，并進(jìn)行公示后，以得分為依據(jù)，由高到低等額推薦上報(bào)。

四、評(píng)分細(xì)則

（一）師德師風(fēng)（10分）查近三年扣完為止不計(jì)負(fù)分

1、有體罰學(xué)生造成后果的（有學(xué)生向行政反映，查證屬實(shí)）照的一人次扣1分，排斥差生使該生流失1人次扣2分。

2、上班時(shí)間打牌查證屬實(shí)，帶臟話吵架、打架者1次扣1分

3、監(jiān)考、閱卷弄虛作假，造成嚴(yán)重后果扣5－10分

4、其它各種給學(xué)校聲譽(yù)帶來(lái)負(fù)面影響的視情節(jié)予以1－10分扣分。

（二）工作能力、表現(xiàn)

1、工作時(shí)間：參加教育系統(tǒng)工作每年1分累加

2、任職時(shí)間：任現(xiàn)職時(shí)間每年0.5分累加

3、社會(huì)工作時(shí)間：任現(xiàn)職以來(lái)班主任、行政工作、縣級(jí)以上（含縣級(jí)）科研工作每年0.5分，工會(huì)、團(tuán)隊(duì)、教研組工作每年0.3分累加，副班主任工作每年0.2分累加（不重算）。

4、學(xué)歷中師2分，?？?分，正在讀本科4分，本科5分

5、教學(xué)常規(guī)10分：查近三年缺一項(xiàng)扣1分，扣完為止

6、出勤：10分，查近三年曠工一天扣5分，事假一天、上課遲到、早退、曠會(huì)扣0.2分/次，一般會(huì)議事假、遲到、早退、病假扣0.1分/天，其他缺勤按出勤考核。扣完為止

7、工作量：期工作量×0.1，累加近三年，婚產(chǎn)假按期平均工作量計(jì)

（三）、教學(xué)成績(jī)積分查近三年教師成績(jī)得分累加 成績(jī)加分細(xì)則（以全縣M值排名為準(zhǔn)）：

（1）村小教師：按全縣村小計(jì)算，M值達(dá)全縣村小中間名次的得基礎(chǔ)分，高出或低于按N*12/W計(jì)算(其中N代表所教名次與全縣中間名次之差值，W代表全縣本年級(jí)班額數(shù)之半值)，該值為本成績(jī)加減分值。

（2）完小教師：按全縣基點(diǎn)校的計(jì)。M值達(dá)基點(diǎn)校中間名次的得基礎(chǔ)分，高出或低于按N*12/W計(jì)算(其中N代表所教名次與全縣中間名次之差值，W代表全縣本年級(jí)班額數(shù)之半值)，該值為本成績(jī)加減分值。（3）村小、完小任雙科的，以最好科計(jì)算得分。（4）中途接班教師：完小每上升一名加1分,村小每上升一名加0.3分，累加最高不超過(guò)12分

（四）教育成績(jī)積分，按以下加分原則累加，最高10分

（1）任現(xiàn)職以來(lái)參加各種技能比賽獲獎(jiǎng)省、市、縣按4、3、2加分，如有等次則每等次減0.2分，每年只算1次累加（2）任現(xiàn)職以來(lái)發(fā)表文章（含獲獎(jiǎng)文章）按國(guó)家、省、市、縣3、2、1、0.5進(jìn)行加分，如有等次每等次減0.1分，每年只算1次累加（最高5分）

（3）任現(xiàn)職以來(lái)榮獲省、市、縣、校（優(yōu)秀教師、教育工作者，學(xué)科教師）分別加2、1.5、1、0.5分。

五、符合條件一、二項(xiàng)、且男教師年滿55歲，女教師年滿50歲者，可不經(jīng)過(guò)打分而優(yōu)先推薦上報(bào)。以上各項(xiàng)以獲獎(jiǎng)原件為依據(jù)。

本方案從教代會(huì)通過(guò)起執(zhí)行，方案解釋權(quán)在大灣小學(xué)職評(píng)委。

大灣小學(xué) 2010年3月31日