第一篇：2014-2015學年度第一學期理化生地教研組工作總結

平莊中學理化生地教研組2014—2015學年度

第一學期工作總結

本學期在學校教務處的領導下，本教研組教師的共同努力下，我們理化生地教研組各教師的齊心協(xié)力、精誠合作，使得各個科目平衡發(fā)展、齊頭并進取得了較好的成績，繼承了以前的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現了理化生地自然學科的特色?，F總結如下：

一、教育科研講究方法，重視實效

工作中我們借助校本培訓，借助每一次教研組及理論學習機會，不斷學習充電，學習新課標、新的教學設計、新的師生評價觀等。同時我們也認真學習研討其他教研組和其他學校的經驗，探究科學的教學規(guī)律、方法和模式，并結合實際共同探討了“理化生地在課堂上的提問要注意哪些細節(jié)”，“如何應對中考新題型”，“怎樣優(yōu)化、細化備課這一環(huán)節(jié)”等問題，在學習過程中，我們重視謀劃策略，講究可行性、實效性，確確實實發(fā)揮自然學科在生活中的作用。

二、在教研中轉變教學理念

能不能把課改精神落實到課堂中去是課改成敗的一個關鍵，怎樣把新的教學理念附注在教學實踐中越來越成為了我組每位教師急待解決的問題。為此教研組采取了一系列的相關措施，例如全組教師的集體備課，相互聽課，對重點章節(jié)內容組織公開教學和相互評課等。這樣的教研活動氣氛熱烈、效果明顯，教師的教學理念和實踐能力都得到了較大程度的提高。并且教師這種高漲的教研熱情也影響到了學生，許多學生積極幫教師進行課前準備和組織同學課后討論，學生對課改教材的學習越來越顯示出了濃厚的興趣。這使我們真正認識到了“教、學相長”的作用。

三、常規(guī)教學緊張有序，嚴謹細致

日常教學中理化生地教研組各教師備課時，能夠按部就班、相互協(xié)作地開展工作，依據詳實的計劃、周密的安排，各位教師有條不紊、嚴謹細致地完成各自的教學任務。其中肖賠昌、姚凱、鄧強中等幾位老教師尤為突出，起到了很好的重要帶頭作用。年輕的教師在校領導的帶領下，也取得了不俗的成績。課堂是教學活動開展的主陣地，從教研中心到校級，乃至到組里的各種公開課、觀摩課、賽課，我組教師都能積極參與，并且相互坦誠交流，取長補短。無論哪位教師的公開課，其他教師總會抽出時間聽課，還及時的交換意見，為講課教師點評、把關，一次不行兩次，直到比較理想為止，大家在組內的評課會上各抒己見，毫不保留。大家共事，事實上也在競爭，但我們更是一個團隊，惟有同舟共濟、相互提升才會取得共同進步。我們組這一學期在大家共同努力下，各個方面都取得了不錯的成績，教師自己也在教學中學到了不少知識。比如現代化教學手段的使用，我們有的老師就不太會使用，可是在我們相互協(xié)助下，共同努力下，大家現在都能熟練的使用了，一學期的公開課教學中我們組多媒體使用率達百分之九十以上，居各教研組之首。不光公開課教學使用，在平時的教學中我教研組的成員也都去大量使用。我們組能有這樣的好氛圍都是我們努力拼搏，精誠合作所致。

四、存在的問題

1.發(fā)表教育與教學論文較少，科研意識不強、理論水平不高。

2.作為自然學科，沒有建立學科活動小組，缺乏知識與生活、社會的聯(lián)系，學科特色沒有明確體現。3.配套的教具匱乏，教師在教學過程中制作與實驗配套的教具工作量較大．與新教材內容相配套的教學參考書和試題相對短缺．

4.做好學科間的知識整合也是我們要認真思考和解決的問題．評價機制也比較模糊，一定程度上影響了教學的研究和開展．

我們將本著“勤學、善思、實干”的原則，繼續(xù)加強交流和積累，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。我們有理由相信，只要大家多交流，多積累，多學習，多實踐，我們的教學工作一定會有更大的進步。今后，我們教研組將繼續(xù)團結一致，迎難而上，在實踐中不斷學習，以教學為依托，深入地開展教研，使教研更好地為教學服務，扎扎實實，真正地一步一個腳印地不斷前進。

理化生地教研組 2015-1-10

第二篇：理化生地教研組業(yè)務學習材料

理化生地教研組業(yè)務學習材料

1.評課者如何評課

一節(jié)好課的標準：

1、有意義（扎實）。學生上課“進去以前和出去的時候是不是有了變化”，有意義的課它首先應該是一節(jié)扎實的課。

2、有效率（充實）。有效率表現在“面上”和“效率”，一節(jié)課必須是充實的課，整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學，學生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量就會很大。

3、生成性（豐實）。一節(jié)課不完全是預先設計好的而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課，可稱為豐實的課。

4、常態(tài)性（平實）。課前的準備有助于學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是一個公共的空間，需要有思維的碰撞和相應的討論，最后在這個過程中師生相互生成許多新的知識，這樣的課稱為平實（平平常常，實實在在）的課。

5、有待完善（真實）。課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標，公開課，觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那么這個預計的指標本身就是錯誤的。

2.一堂好課具有的基本特征

成都師范大學陳大偉教授認為：教學的本質是一種學習活動，其根本的任務是促進學生的發(fā)展，教師教學活動是否有效，取決于學生是否有效地學習。因此，學生學習活動的表現以及經過學習活動后得到的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、成功與失敗的關鍵要素。一堂好課有如下基本特征：

（1）積極探索，主動參與。在課堂教學中，教師應主動為學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現的機會，還學生以學習的主動權。因此可把課堂中學生主動參與的程度作為評價一堂課好壞的一個維度。

（2）有效互動，合作學習?，F代的課堂教學非常關注課堂中體現出來的群體間人際關系的交流活動，而這種交流是基于有效的師生，生生之間互動基礎上的，具體表現在：實現有效互動與教師創(chuàng)設的問題情境密切結合和師生交流應具有雙向性兩個方面。

（3）鼓勵創(chuàng)新，體驗成功。在體現現代教學思想的課堂教學中，指導學生大膽質疑，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，解決問題的能力，并以學生的問題作為教學的出發(fā)點，引導學生對教學內容進行評議，鼓勵學生發(fā)表不同意見和獨特性的見解，讓學生在體驗成功中不斷發(fā)展。（體現以學定教）

（4）尊重差異，促進發(fā)展。課堂教學要關注學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過學生自我選擇、自我監(jiān)控、自我調節(jié)，逐步形成自我學習的能力。通過討論、交流、辯論、競賽等多種活動形式，指導學生學會自主學習、學會自我評價。同時在課堂教學中承認學生發(fā)展存在的差異性，讓每個學生在原有基礎上、在不同起點上獲得最優(yōu)發(fā)展；承認學生發(fā)展的獨特性，要盡可能捕捉他們身上表現出來的閃光點，發(fā)現他們潛在的優(yōu)勢，讓每個學生形成獨特而鮮明的個性。（5）發(fā)現問題，引發(fā)思考。一堂好課有三點特別重要：不僅讓學生掌握了這節(jié)課的絕大多數內容，而且能學到其他更多的內容；學生上完這節(jié)課后很長一段時間，仍然在研究這節(jié)課的內容；學生的學習是主動探究，而不是被動、機械的。

（6）學習反思，總結提高。通過反思，有利于學生進行深層次的建構。為此，教師在教學過程中，應重視培養(yǎng)學生反思的習慣，在教學中，教師引導學生思考：是怎么想的，為什么要這樣想，為什么會有這樣的現象，為什么做出這樣的選擇，所選擇的解題途徑是否最佳，是否還有更好的解題途徑，這些知識（或問題）之間有什么聯(lián)系？這樣做，可以培養(yǎng)學生反思的意識和習慣，有人甚至把一個人是否具有反思能力作為評價一個人是否聰慧的指標。

3.教師應如何設計“彈性化”的課堂教學方案？

新課程理念下我們應設計“彈性化”的課堂教學方案。

1.根據學生的已有知識或生活經驗預設情境引入新課，注重新舊知識銜接或激發(fā)學生的學習興趣。

2.備課時應慎重考慮教學環(huán)節(jié)的設計，設計環(huán)節(jié)的目的是什么，所采取的教學策略是什么，如何突破重點、難點和學生的認知障礙。

3.活動的設計適合多變的課堂。于是當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地巡視，隨時掌握課堂上的各種情況并及時調控課堂。

4.讓學生學會反思。課后小結時應注重培養(yǎng)學生自我反思的能力和自評與互評的能力，反思通過這節(jié)課我學會了什么、我是用什么方法學會的，還有那些問題未掌握，要及時請教老師或同學，給自己這節(jié)課的表現打分。從而培養(yǎng)學生的總結概括能力，對每個同學的發(fā)現與反思都給予具體的有針對性的評價，使學生感到學習的快樂，增強學習的自信心。

4.如何有效的進行集體備課？

集體備課的意義：1.有利于發(fā)揮集體的智慧，做到知識共享。2.有利于準確把握教學重難點，提高學校整體教學水平。3.促進所有教師成長，特別是促進青年教師成長。4.減輕教師備課重復，提高教學教研水平。5.有利于資源共享，提高工作效率。6.有利于培植一種交流、合作、研究的學術氣氛。

集體備課必須堅持的原則：1.統(tǒng)一性原則；2.超前性原則；

3、完整性原則； 4.合作性原則；5.實效性原則；6.研究性原則；7.創(chuàng)新性原則。

如何進行集體備課？集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑。

（一）明確集體備課的時間、地點和主備人

（二）明確集體備課的內容、范圍和要求。1.集體備課的內容 ：集體備課的內容可分為兩部分：一是總結上一周教學的得失。二是討論下周教學的內容，教學重點、難點。教學目標的定位，教學的方式和方法。

2．集體備課的要求：（1）“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人。（2）“七備”：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。（3）“六個統(tǒng)一”：既統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教學重難點、統(tǒng)一每一節(jié)授課的共同內容、統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個層次）；統(tǒng)一階段測試。

3.集體備課的操作程序和基本流程： 基本程序：個人初備、集體研討、修正教案、課后交流和反思。

集體備課的基本流程：確立課題 —— 組內討論 —— 確定主備（講）人（形成初案）—— 集體研討（形成共案）—— 個性化設計（形成個案）—— 教學實踐（跟蹤）—— 課后交流、反思 ——（第二次）—— 資料保存

集體備課應注意的問題：

（一）集體備課時教師要樹立以下四個意識：1.合作意識2.整體意識3.超前意識4.反思意識。

（二）集體備課必須正確處理好 “三個關系” ：1.正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。2.正確處理好備課與試講的關系。3.正確處理好骨干領路與培養(yǎng)新教師的關系。

（三）集體備課要克服四種現象：現象一： “大雜燴”；現象二： “集體剽竊”；現象三： “一言堂”；現象四： “木偶戲”。

（四）集體備課要避免流于形式。

“創(chuàng)新”理論

1.“創(chuàng)新”理論之“創(chuàng)造始于問題”、“問題意識是與生俱來的本能”。

創(chuàng)造始于問題，要保護和發(fā)展學生的創(chuàng)造性，首先要保護和發(fā)展學生的問題意識，進行問題性教學。問題意識、問題能力可以說是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎。創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。

問題意識是與生俱來的本能，學生總是充滿好奇和疑問的，學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。這就是以問題為紐帶的教育。教師并不以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。

2.“創(chuàng)新”理論之“問題能力在于學生，能不能以問題貫穿教學在于教師”、“ 研究并不神秘”。問題能力在于學生，能不能以問題貫穿教學在于教師，我們的學生對“知識是從哪里來的”這樣一個問題，最經常、最簡潔的回答是：“從書本上來的?！辈恢廊魏沃R都有它的來龍去脈，都有它的產生、發(fā)展、更新的過程。更重要的是知識并不是一成不變的，知識的本質并不在于它的確定性和穩(wěn)定性，恰恰相反，知識的本質在于它的不確定性，在于它的不斷變化，知識的本質在于不斷地推陳出新。我們總是在教導學生，學習科學知識很重要，而形成科學態(tài)度、科學精神更重要。所謂科學態(tài)度，就是實事求是的態(tài)度，所謂科學精神，就是懷疑的、批判的、探索的、創(chuàng)造的精神?？墒沁@種態(tài)度和精神不可能離開學科教學、離開學科發(fā)展的實際過程單獨進行說教。它必須滲透在學科教學的過程之中。知識是人們認識的結果，是已經獲得的結果，也是已經過去的結果。知識的學習和教學無疑是必要的，但我們太注重認識結果的教學了，我們相信已有的知識都是千真萬確的，相信用已有的知識武裝頭腦就足夠了。如果在知識發(fā)展緩慢的時代這樣想還能夠應付世界的變化，還能夠容忍的話，那么，在知識、信息更新的速度日新月異的時代，這就不能容忍了。我們不僅希望學生掌握知識，更希望學生掌握分析知識、選擇知識、更新知識的能力?！昂唵蔚卣f，智慧比知識更重要，過程比結果更重要，知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結果的動態(tài)延伸。教學中能夠把結果變成過程，才能把知識變成智慧。

四、研究并不神秘

現在“研究性課程”已經走出了高堂深院，走進了基礎教育的課堂。但絕大多數人還是認為那是高中階段才適宜開設的課程。如果對研究性課程有自己明確的定義，放在高中開設，當然也不是不可以，但如果以為研究性學習和研究性教學也非得在高中才能進行，那就大謬不然了。簡單內容的學習同樣可以具有探索性，而復雜、深奧知識的學習照樣可以是接受性的。我們可以把知識變成思想，也可以把思想變成知識。這全在于教育者的觀念和實踐。

如同前面所說的問題意識、創(chuàng)新意識是與生俱來的天性一樣，探索意識也是與生俱來的本能。問題僅僅在于，在教學中我們是重視、保護、誘發(fā)、激勵這種天性，還是忽視、抑制、挫敗甚至扼殺這種天性。人們天生的好奇心、探究心正是研究性教學的心理基礎。這種好奇心、探究心不僅是學習的巨大動力，而且這種好奇心、探究心的滿足是人們精神上的極大愉悅。從這個意義上說，研究性教學不僅是重要的教學方法，是日后繼續(xù)獨立學習、獨立處理問題的生活能力的重要保證，而且是以學生發(fā)展為本的價值追求。

學習時間：2011年11月10日。學習地點：綜合樓教師辦公室。主講人：楊光華。

參加學習人員：綜合組全體教師。

學習內容：“創(chuàng)新”理論之“研究性教學的特點”、“ 循序漸進與跳躍式發(fā)展”。學時：2課時。

五、研究性教學的特點

研究性教學與傳統(tǒng)的、主導的教學做比較，可以發(fā)現這樣一些重大差別：第一，研究性教學是開放性的，非標準答案的。接受性教學與研究性教學的根本區(qū)別在于，接受性教學是有標準的、預期的答案，而研究性教學沒有甚至不可能有標準答案。有什么樣的教學理念、什么樣的教學意識，就有什么樣的教學方法。如果沒有開放的理念，即使有開放性的題目，也可以把它變成接受性的甚至是牽強附會、死記硬背的教學。第二，研究性教學常常需要綜合運用知識。學科知識是分析的，是專門化的，分析化地認識世界，是人類走進文明的重要步驟。學校教育為了有效地傳授人類積累的知識，采取了分科教學的辦法。隨著人類專門化知識的日積月累，學校教育分科教學的時間越來越長。但現實世界本身是綜合的，這就造成了越是受教育，越是背離真實世界的危險。而研究性教學是從問題出發(fā)的，是調動、綜合各科知識的活動，至少是調動和綜合本學科前后知識的活動，而且常常要求學生去尋找、添加沒有學習過的知識。傳統(tǒng)教學中的作業(yè)一定是根據已有知識編制的，而研究性教學中的作業(yè)是根據事實需要展開的。這就決定了它的綜合特性。第三，研究性教學常常與生活密切聯(lián)系，鼓勵協(xié)作性學習。研究性教學是有計劃的，但卻不是惟計劃的。研究性教學的問題經常是自發(fā)地產生于學生中間，經常是生活化的，社會化的。這樣的好處在于促進學生養(yǎng)成在現實生活中發(fā)現問題的習慣和敏銳性，在于將學習的知識運用于生活中需要解決的問題。研究性教學極大地有利于改善教育與生活實際相脫離的狀態(tài)。

六、循序漸進與跳躍式發(fā)展

循序漸進的原則是，由淺入深、由近及遠、由易到難。教學強調環(huán)環(huán)相扣，步步為營；每一條原理都要講解清楚，每一個概念都要嚴密證明。這對于打下扎實的基礎、形成縝密的思維有很大的好處。但這對于創(chuàng)新思維、對盡快接觸科學前沿卻成為障礙。隨著人類積累的知識越來越多，隨著學科的基礎越來越厚，我們要學習和教學的東西也就越來越多。如果我們恪守按部就班的知識教學程序，如果不謀求跳躍式學習，將有一個極大的危險：我們離當代的知識、離知識的前沿會越來越遠，永遠接觸不到科學的研究前沿。這里就要追問一個深刻的教育理論問題：我們進行知識教育的目的到底是什么?難道我們學習知識的目的僅僅是為了記住知識，我們證明定理的目的僅僅上為了確定定理是正確的嗎？顯然不是。學習知識是為了運用知識解決當下的問題，證明定理是為了推論自己的命題。我們不僅要學習知識，不僅要掌握知識，更要創(chuàng)造知識，更要學會運用知識創(chuàng)造性地解決自己的問題。我們必須學會有選擇地學習知識，構建個性化的知識，也就是符合自己能力結構和興趣結構的知識，有利于自己創(chuàng)造性地轉化的知識。

網絡時代的到來，將使教育從“學校選擇適合教育的人”向“個體選擇適合自己的教育”轉變，循序漸進的教學原則必須與跳躍式的學習相結合，不斷接觸最新的科學成果，經常問津人類共同關注的科學難題。涉及難題并不是就要解決難題，但想要解決難題卻必須以涉及難題為前提。要引導學生跳躍式地學習，不光是個觀念的問題，還有個不斷學習、知識更新的任務。

學習時間：2011年12月15日。學習地點：綜合樓教師辦公室。主講人：楊光華。

參加學習人員：綜合組全體教師。

學習內容：“創(chuàng)新”理論之“直線教學與散點教學”、“ 不直接回答問題” 學時：2課時。

七、直線教學與散點教學

根據現在我們對教學內容的安排和教學的程序，要實現跳躍式發(fā)展是很困難的。因為我們是直線教學，也就是說，教學內容是完全安排好的，既不能跳過也不能旁騖，我們要求所有的學生學習同樣的知識，并且用同樣的標準要求和檢查他們。之所以這樣做．是因為我們認為這些知識是最基本的，是無法跳過的?？墒沁@樣的假設既缺乏事實根據，也不利于學生的個性發(fā)展。讓學生自己去探索若干知識點之間的聯(lián)系，補充他自己認為需要補充的知識。在知識堆積如山、信息鋪天蓋地、變化日益加快的今天，追逐前沿的選擇性學習恐怕才是最要緊的。從浩如煙海的信息中選擇最有價值的知識才是最重要的。散點式教學的目的也就是為這種選擇提供一個空間。

八、不直接回答問題。

送人以魚，不如教人以漁，教是為了不教。索菲亞認為，教會學生自己去發(fā)現和尋找答案，遠比傳授知識重要得多。而科學給人的樂趣主要在于科學的探索之中。

在前沿性教與學的問題上，也許心理上的障礙比科學上的障礙更難跨越，有時候不是能不能的問題，而是敢不敢的問題。前沿性與基礎性、循序漸進與跳躍式是一對矛盾，西方教育比較好地注意到了前沿性、跳躍式教學的必要性和可能性，利用了這種教學對刺激學生的探索精神和主動參與的優(yōu)點，對促進學生的創(chuàng)造性發(fā)展、超常規(guī)發(fā)展起到了較好的作用，但在打好基礎方面覺得有欠缺；而我們在較好地傳授知識、打下堅實的基礎方面有優(yōu)勢，但在促進學生大膽地自我探索、走向世界前沿這方面比較保守。現代社會人才的競爭、特別是創(chuàng)新人才、領頭人才的競爭十分激烈，要保持我們在這一競爭中立于不敗之地，就必須加大教學改革的力度，實現課堂教學的革命。

第三篇：2015-2016學第一學期理化教研組工作總結

2015—2016學第一學期 理化生教研組工作總結

為了深化教育改革、全面推進素質教育，以實施新課程標準，新課程教育改革活動的開展為契機，加強理論學習，深化課堂教學改革，狠抓教學研究工作，本學期在校長、教務處的指導和關心下，理化教研組按照學期初擬定的計劃開展了工作，為了更好地總結經驗查找不足，現總結如下：

一、進一步加強理論知識學習，提高教師素質

學習理論,提高自身業(yè)務素質，把學習當成工作中一個必要的組成部分。為了加快課程改革的步伐，處理好應試教育和素質教育的關系，研究使其和諧發(fā)展的方法，注重培養(yǎng)學生的能力，讓學生更加適應中考的改革，所以我們教研組鼓勵同志們學習課改理論知識，同時要求成員抓住集體備課的契機，與其他教師一起學習，一起討論、一起備課、一起實踐，解決課程改革研究中的疑難之處，以達到共同提高。

二、教研工作井然有序

全面貫徹落實新課程標準：根據學校的實際以及各科的情況，認真鉆研教材，制定教學計劃，實施新的課程標準。教研組充分利用教研活動時間學習有關文件資料，使大家的學習自覺性不斷增強，對新的課程標準有了較全面的認識，對新的教學理念有了進一步的理解。努力開展教學科研，教研工作是教研組工作的重要一環(huán)，是不斷提高教學水平的重要保證。本學期，開展了正常的教研活動，組織本教研組教師認真學習，研討本學科的教育教學方法，探索教改之路。大家互相聽課，相互學習，共同進步與提高。在教育教學理論學習上，除了積極參加政治及業(yè)務學習活動，還自己利用書籍進行學習，以提高教育教學科學理論，不斷豐富完善自我，提高教科研能力。同時，我們抓住機會，抓緊平時的教研組活動，認真開展教研話題，把握教育改革的最新動態(tài)，轉變傳統(tǒng)的教學思想，學習研究新的教學改革方案，經驗和做法，改進自己的教學工作，所以我們組教師的教學理念在不斷更新，教改的主動性不斷提高。

三、積極開展聽課、評課活動

為全面提升教師的素質、打造自主優(yōu)質高效課堂，我校一直在堅持“一課雙講”的大公開課大教研活動，開展“大文科”“大理科”考評課活動。為此，每一位教師經過自己的反復推敲、琢磨，拿出了自己滿意的課。鼓勵理化教師積極深入課堂，廣泛地參與聽課活動，跨年級、跨學科聽課，本著“三人行，必有我?guī)煛钡脑瓌t，虛心向其他教師學習。聽課后及時的反思、總結，仔細研究一堂課的教法，以不斷提高自己的專業(yè)水平和教科研能力；同時聽課后盡量做到當天評課，開展扎實評課活動每位聽課教師都有義務指出不足，評課要實實在在，少唱贊歌，真正地起到幫助他人提高自己的作用。

四、踏實做好集體備課工作、資源共享

我們組充分發(fā)揮了集體的力量,實現資源共享，積極探討“高校課堂”模式，因為各學科人少,所以我們每次活動之前，都要先進行自備，對上周的教學中存在的問題進行分析與討論,尋求解決的辦法,然后主備人就下周的內容進行較為詳細的分析, 對教材的理解，對重難點的認識和把握，對學生的分析。同時，其他人進行補充，大家集思廣益，互相學習，互相啟發(fā)，達成共識，在教學中實施，使老師都能從中獲益，共同提高教學質量，五、積極參與課題研究，提高教學水平

開展課題研究工作，讓教科研成為我校理化學科教學工作的驅動力，科研興校、科研促教。提高教師素質的又一個重要途徑是課題研究，沒有課題，就無所謂教育科研，所以在學習理論的同時，積極參與學校的課題研究，因為教育活動雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同；教學有法，但無定法；教育經驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高自身的教育教學水平和能力。

五、相互幫助協(xié)作，創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境，以和諧的關系促繁重的工作

俗話說：人心齊，泰山移。由于理化學科的特殊情況，需要很多同志要承擔較大工作量，在困難面前，同志們都相互理解、相互支持，不給學校出難題。教研組的老師之間能夠團結協(xié)作，相互幫助，共同抓好理化教育教學的常規(guī)的管理工作，全組教師關系融洽，形成了良好的風氣。大家對有利于學校、理化教研組發(fā)展的事情群策群力、出謀劃策，對待學校工作，大家盡職盡責，共同商討設計實驗、改進實驗，我理化組老師都為搞好理化教研組的工作做出了貢獻，我們這個教研組是一個團結向上，勇于開拓的集體。

六、教研組建設的打算

今后，我們理化教研組將繼續(xù)加強理論學習，提高理論素養(yǎng)，加強教研工作；繼續(xù)搞好課題研究，重視課題研究的過程管理，提高教師的教科研水平；繼續(xù)鼓勵教師撰寫教育教學論文，對教育教學過程中的問題或經驗進行及時的反思或總結。繼續(xù)做好培養(yǎng)青年教師工作，使全組教師都成為教學骨干。進一步提高教研組活動的質量，盡量使教研組活動形式多樣內容豐富。

2015—2016學第一學期 理化生教研組工作總結

高廟中學理化生教研組

2016年1月

第四篇：理化t生地教研組工作總結

李子中學理化教研組工作總結

本學期理化教研組工作在上級領導的指導下，在學校及教導處的直接領導下，結合我校的實際情況，依據開學初制定的各項教研計劃，堅持以教學課堂為主陣地，認真貫徹落實課程標準，抓好各年級的課堂常規(guī)教育，逐步探索各年級教學新模式。以課堂教學質量為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。在全體組員的共同努力下，踏踏實實開展一系列的形式多樣的活動，使我校理化生地教學質量得到穩(wěn)步上升。忙忙碌碌的一學期又將結束，現就本學期開展的工作做如下總結：

一、加強教學常規(guī)管理，扎實有效地開展教學工作。

本學期，我組堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機結合，每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風，并努力培養(yǎng)學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。努力體現以人為本的思想，教師能認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，并依據自己的教學感受做好教學后記。教師互學互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，查漏補缺，培優(yōu)輔差，促進教學質量的進一步提高。

二、積極開展教研活動，提高課堂教學效益。

1、發(fā)揮團體教研的優(yōu)勢，加強隨堂課、互觀課的聽課、評課活動。本學期，組織了一部分老師上公開課，課后及時召開專題研討會，針對上課老師教學中存在的問題，各教研組成員提出了許多改進建議。通過聽課、交流、學習，使我們科組教師對如何在課堂教學中關注學生、關注課堂，處理生成與預設等問題有了直觀的認識，激發(fā)了教師更深層次的思索。

2、結合學科特點，組織公開課教研活動和課堂教學展示課。參

聽的老師結合自己平時的教學，找出自己的“亮點”，并在實踐課中得以充分體現。通過活動的開展，老師們受益匪淺，啟迪深刻。雖然有成功的一面，但也存在不少問題，有待我們進一步研討、提高，使我們的課堂教學更加求真務實。

四、具體開展的活動。

1、期初制定了科組教研計劃。

2、學習上個學期初步擬出的課堂教學模式。

3、進行了期中、期末兩次教學常規(guī)檢查。

4、組織討論了我校的“三.一五”教學模式。

5、組織各學科聽評課活動。

6、組織、指導期末復習，進行期末考試。

五、存在的不足與改進的方向。

1、運用理論指導實踐不夠。今后繼續(xù)加強理論學習，理論學習和實踐學習相結合，提升教師數學專業(yè)素養(yǎng)，使大家的教學藝術進一步得到提高。

2、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，繼續(xù)把加強課題的研究作為一個工作重點。

本學期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學生都取得了進步，這是我們教研組活動的目的。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態(tài)度、務實的作風換取更好的成績。

第五篇：2018年春季學期生地教研組工作總結

2018年春季學期生地教研組工作總結

劉 珺

根據學校教務處工作計劃，結合本學期生地教研組的工作計劃，本組教師認真完成學校的各項工作，按照學期初擬定的計劃開展了工作，為了更好地總結經驗查找不足，現總結如下：

一、教學常規(guī)工作

1、認真編寫教案

這學期開始，嚴把教案的高質量編寫、審核和使用。盡管如此，在使用中還是發(fā)現編制過程中的很多不足和一些錯誤。同學科之間也能積極做到更正以便今后使用，也同時提醒了我們每個人今后需要在課前準備方面下足功夫才能為課堂做好引子。

2、扎實備好每節(jié)課

我組教師課前都能認真做到在教案空白處做好演練，書寫每一步教學流程以及任務分配，課后每個人積極做到反思自己的教學，并堅持寫課后反思，以便促進提升今后的教學效果，提升自己在高效課堂方面的能力。

3、積極開展公開課

為了強化規(guī)范“高效課堂”流程，并使自身在高效課堂操控方面有進步，使自身觀念徹底轉變，我組教師按照學校計劃，每位教師積極準備著學校安排的公開活動。在研討中每次都扎實安排一位主評教師、授課老師做到說課、反思，組內其他教師共同議課促進提升，并做到認真記錄和對資料歸檔整理。

4、重基礎、抓練習

在不斷探索高效課堂的道路上，通過每次集體備課、課堂研討、同學科交流探討等形式，我組教師結合生地學科特點，強化基礎知識的記憶，并能逐步達成共識利用課堂5分鐘進行記憶PK，鞏固基礎記憶和應用；并在課前、課中、課后注重抓實學生的練習，通過練習促進教學。

二、主要存在問題

1、有關高效課堂的教學、教研水平還需進一步提高。仍然需要不斷學習，積極鉆研，繼續(xù)進步以適應新課程改革的要求。

2、各學科對實驗室的使用情況不盡相同，體現了對實驗教學的重視程度不夠。

3、通過課堂研討發(fā)現每個人的課堂存在很多漏洞，今后還需細化課堂，抓實課堂教學流程；

三、今后的措施

1、積極搜集反饋意見，加強備改檢查力量，積極開展課堂研討活動和第二課堂活動，不斷深化教學改革；

2、繼續(xù)開拓學生的視野，多開展一些課外活動，提高學生的創(chuàng)新意識，加強知識的應用能力；

3、充分利用網絡資源收集教學素材，把教研組的建設和課改推上一個新的臺階；

4、要鼓勵每位教師大膽嘗試、并堅持高效課堂的探索，并能撰寫相關的論文。

總之，“學無止境、教無止境、研無止境”充分概括了我們教學教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花！成績是領導和同事們共同努力的結果，面對存在的問題我們會努力改進。