第一篇：我與教學(xué)比武

我與教學(xué)大比武

這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動，對于我來說是個很難得的學(xué)習(xí)機會。通過聽課，我覺得自己在教學(xué)方面收獲的很多，這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的老師。每一節(jié)課的教學(xué)都充分體現(xiàn)出了教師們的細(xì)心、耐心和精心。在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織?? 呈現(xiàn)出一片百花齊放，各具匠心的景象。更體現(xiàn)了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

從各位教師的講課中，我感受到我們的課堂是如此的妙不可言，從各位授課老師的教學(xué)過程來看，他們大都經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)到課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處。有的老師能根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。這些生動有趣的活動，有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的東西：

一、能巧妙地使用媒體。

在課堂上老師廣泛地使用白板教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)語言情景教學(xué)。

每位老師都在創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在情景中理解數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，在情景中輕松地掌握本課的重點難點；讓學(xué)生在不同的情景中操練，也順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力的要求。

三、精彩的課堂導(dǎo)入，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。

課堂上孩子們個個生龍活虎，各位老師生動的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動，使學(xué)生真正在體驗分享學(xué)習(xí)活動。而且每位老師都采用了靈活多樣的活動手段，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。

四、具有較扎實的基本功和自身的素養(yǎng)。

良好的教學(xué)基本功是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。各位教師準(zhǔn)確深刻抑揚頓挫的語調(diào),生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫賞心悅目，更值得我們學(xué)習(xí)。

通過這兩個月的學(xué)習(xí)，確確實實使我成長了不少，在以后的教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高自己教學(xué)水平。

總之，這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。同時教學(xué)有法，但教無定法，我們只要勤于學(xué)習(xí)，大膽實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，就會探索出適合新課改的要求、學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。

第二篇：我與教學(xué)比武

我與教學(xué)比武

江陵縣秦市中學(xué) 黃知森

為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，同時也為了響應(yīng)這一次湖北省范圍內(nèi)推行的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”的活動中，作為英語老師的我，也學(xué)到了許多其他科教方面的知識，觀看了其他同行上的一些觀摩課，同時自己也認(rèn)真上了一次教學(xué)比武課。在此，將自己的一些所感所想和大家共同分享?！锉任溥^程情況介紹

我在許多公開課上看到的很多都是上的課文，在以前的觀摩課上看到的也多是這樣，很少有涉及語法知識的。和許多同行在交流的時候，他們都覺得上公開課最好不上語法，非?？菰铮乙膊缓谜瓶?。我決定試一試，經(jīng)過深思熟慮之后，我認(rèn)為在我們學(xué)校對于語音比較模糊和淡化。因此，我決定對于音標(biāo)，句子的重讀，句子內(nèi)的單詞的連讀和失去爆破等上一次公開課和我的同行一起來探討和學(xué)習(xí)。

由于在以前的教學(xué)過程中，我非常重視對于這個專題的教學(xué)。因此我有很多關(guān)于這個專題的材料，做起課件來更是得心應(yīng)手。我的公開課被安排在上午的第一節(jié)，學(xué)生的注意力比較集中，加上我做了精心的準(zhǔn)備，所以我這節(jié)課上得較為成功。在對于我這節(jié)課的點評中，我們學(xué)校的同行給予了很好的評價。當(dāng)然，對我在這節(jié)課出現(xiàn)的問題也提出了很好的建議，我虛心接受并表示了衷心的感謝。教學(xué)比武課實質(zhì)上是一個學(xué)習(xí)的平臺，利用教學(xué)比武課，取他人之長，補自己之短，在教中學(xué)，在學(xué)中教，教學(xué)相長。下面，就我在本次活動中學(xué)習(xí)到的和自己的一點體會與大家分享：

一、英語教師的語言應(yīng)有藝術(shù)性。

當(dāng)我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

在英語課上，除了教一些英文知識以外，還需要介紹到中英文文化上的差異。通過課本上知識點的傳授，來充分激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。當(dāng)然，教師那慷慨激昂的示范，以及情趣盎然的教學(xué)課件都是缺一不可的。只有通過一些特定的情境渲染，使一節(jié)課都沉浸在一種激情四射的氛圍中，使同學(xué)們充分感受到愛的力量，給予的快樂，送人玫瑰，手有余香。同學(xué)們一浪高過一浪的回答，激勵著我們共同想象的期待著人間那美好的事物，充分激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛以及熱愛生活的情趣。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教學(xué)比武，就是開渠引水，淵遠(yuǎn)才能流長。在本次“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”教學(xué)比武活動中，我不僅自己得到了教學(xué)上的鍛煉，能力得到了提高。同時我也認(rèn)真聽了同事們的課，從中我認(rèn)識到了各位老師的精華。集眾采之長，力爭全面武裝自己，發(fā)揮自己最大的潛力，貢獻(xiàn)出自己最大的能量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

二、英語教師的思想應(yīng)有開放性。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)?，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

英語課的最終目的是幫助學(xué)生將書本中生硬的知識點、對話等變成自己的東西，并能成為自己所用，可以輕松的與人交流，能準(zhǔn)確無誤的將自己的想法表達(dá)出來。當(dāng)然，如何能做到輕松交流和準(zhǔn)確表達(dá)，邏輯思維能力就顯得猶為重要。例如在我這次的教學(xué)比武課中，在進行英語口語的操練的過程中，我并沒有給出一些約定俗成的短語、句子讓同學(xué)們練習(xí)，而是讓他們自由發(fā)揮，傾其所能在課堂上展開討論，激發(fā)學(xué)生的思維，通過大家的你一言，我一語，取長補短，進而共同進步提高。同時老師加以指導(dǎo)，提出注意事項，然后分組展示，這樣的話，就充分體現(xiàn)了在觀察與討論中幫助學(xué)生建立邏輯思維能力，同時也體現(xiàn)了自主探究，合作學(xué)習(xí)的新課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、英語教師的技能應(yīng)有可操作性。

英語課意味著各學(xué)科的融入和整合，因此培養(yǎng)學(xué)生的審美，繪畫能力，也是一節(jié)課練習(xí)的拓展，并不意味著不講究技能。因為情感的再現(xiàn)需要借助一定的技能，只有具備了一定的繪畫技能，才能把頭腦中豐富的美感知覺體驗表現(xiàn)出來。因此，必須根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展水平，由淺入深，由易到難地培養(yǎng)必要的繪畫技能。如我校張杏枝老師的課，從家里帶來了family photos，一下就拉近了和學(xué)生的距離。教師在課的設(shè)計上別有用心，在練習(xí)水果的單詞時，讓學(xué)生根據(jù)要求畫出水果并涂色，既練習(xí)了聽力，又培養(yǎng)了繪畫技能。

通過多年的英語教學(xué)及多次的英語培訓(xùn)，讓我漸漸地認(rèn)識到英語課已不能是單一的一門英語課了，現(xiàn)實的英語課應(yīng)該充滿了現(xiàn)代化的氣息。我認(rèn)為英語課應(yīng)意味著各學(xué)科的融入和整合，因此培養(yǎng)學(xué)生的審美，繪畫能力，也是一節(jié)課練習(xí)的拓展，并不意味著不講究技能。因為情感的再現(xiàn)需要借助一定的技能，只有具備了一定的繪畫技能，才能把頭腦中豐富的美感知覺體驗表現(xiàn)出來。因此，必須根據(jù)中學(xué)生的發(fā)展水平，由淺入深，由易到難地培養(yǎng)必要的繪畫技能，讓學(xué)生很容易就能夠看懂和理解。

四、英語教師的方式應(yīng)有自主合作性。

這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強這一類學(xué)習(xí)的研究與實踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。每一位老師都重視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)、學(xué)生實際與實際生活三結(jié)合。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)是循序漸進是遞進的關(guān)系，不是并行的關(guān)系。交往形式是立體的，要重視過程。教師能力強能使教學(xué)設(shè)計增添風(fēng)采。1）善于靈活機智抓住契機，因勢利導(dǎo)，畫龍點睛。2）給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。3）環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的指示明確，語言豐富，最大限度滿足學(xué)生求知欲，表現(xiàn)欲和溝通欲，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?？傊@次教學(xué)比武活動的舉行，激勵了廣大中學(xué)英語教師努力提高英語教師專業(yè)水平、英語教學(xué)技能、英語運用能力，全面展示了教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力，交流和學(xué)習(xí)了獲獎教師的成功經(jīng)驗。對于提高中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展起到了開拓性的作用。每位參加授課的老師，都能展示出良好的英語口語技能和扎實的英語文字功底。個人感覺自身這方面能力必須不斷加強和提高，以不斷適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，以及滿足英語基礎(chǔ)日益提高的學(xué)生們的求知要求

以上一些觀點和看法，均是我這次學(xué)習(xí)和比武課中的收獲，結(jié)合了我們學(xué)校的特點，再加上我的工作體會所做的探討和嘗試。真的有點班門弄斧。誠然在學(xué)生管理，教書育人方面的問題還很多，大家有很多更好的辦法和更科學(xué)的思路，我在以后的時間再一一去學(xué)習(xí)、去體會。希望我們一起共同努力，力爭提高我們的管理水平，教育水平，把我們秦市中學(xué)建設(shè)成江陵縣一流的名校。衷心希望領(lǐng)導(dǎo)和各位同事在以后的日子一如既往地給予我?guī)椭椭С郑?/p>

學(xué)校：江陵縣秦市中學(xué)

作者：黃知森

電話：*** QQ:847900827

第三篇：我與教學(xué)比武（定稿）

一堂公開課的實踐與體會

天門一小楊繼軍

積極參加“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動，是提高教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑。《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事。因此，我在教學(xué)時注重了以下幾點：

一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動。我認(rèn)為，“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中，應(yīng)牢牢把握住讓“學(xué)生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學(xué)生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學(xué)生語文素質(zhì)的形成和發(fā)展。

二、重情賞趣，關(guān)注教學(xué)設(shè)計的情趣體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意“?！睂W(xué)生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導(dǎo)競賽性朗讀時，老師的詐錯等，這些富有挑戰(zhàn)色彩的教學(xué)策略可大大豐富學(xué)生的情趣體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得輕松、主動。

三、分步識字，落實課程目標(biāo)的全程理念。隨文分散識

字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識字教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我采取“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學(xué)生會認(rèn)的字，我通過多次的呈現(xiàn)分階段識記；第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識水平和識字能力記一定量的生字。第二階段在課堂教學(xué)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，分散、適時地安排一定量的識字教學(xué)。第三階段在課后復(fù)習(xí)，采取認(rèn)讀包含生字的課外句子來復(fù)習(xí)鞏固生字的識記；最后一個階段就是集中在拼寫本上書寫8個漢字，安排在中午集中完成。

授課的當(dāng)天，我就讓學(xué)生們把教室內(nèi)外打掃得干凈、整潔。教室后面的黑板報辦得新穎、別致，兩邊分別貼了孩子們的照片和書畫作品。窗臺上整整齊齊地排滿了孩子們動手種的綠油油的小麥苗；鮮嫩的黃豆芽；可人的綠色植物……走進教室，就給人耳目一新的感覺。聽課的老師們對我這堂課做出了以下評價：

1、能遵循新課標(biāo)的理念，讓學(xué)生課前完成實踐活動。培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)ブ鲃犹骄?，為理解課文內(nèi)容做好了準(zhǔn)備，在感知體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知。

2、課堂上學(xué)生們聽課認(rèn)真，得到教師的鼓勵后能自由地表達(dá)觀點，思維活躍，有很強的表現(xiàn)欲。

3、課堂上教師創(chuàng)設(shè)語境反復(fù)進行朗讀，始終關(guān)注孩子的真實感受，讓學(xué)生在“潛心會文本”地讀文。十分重視語文學(xué)科的工具性與人文性。學(xué)生們在朗讀中體會到了課文的內(nèi)涵：誠實是一種美德……

當(dāng)然，對我的不足老師們也一一地提出了十分中肯的意見。

通過這次教學(xué)比武，讓我有頗多感悟，通過反思，我有以下幾點體會：

一、教師要善于設(shè)計教學(xué)過程

在設(shè)計教學(xué)的整個過程中，要以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，真正促使學(xué)生的發(fā)展”為指導(dǎo)。在這個過程中，不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生的需要，不斷豐富學(xué)生的情感體驗。課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要在實踐中進一步錘煉。

二、教師要巧設(shè)教學(xué)情境

“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性”。為此，教學(xué)中要努力根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情景的方法可靈活多樣。如：

1、分角色表演。小學(xué)生天性好動、好玩，表演既符合學(xué)生的年齡特點，又能使學(xué)生進入交際情境。

2、演示激趣。讓學(xué)生根據(jù)某一個動作、聲音、神態(tài)、謎語等生動、具體的直接感觀作出判斷，得出結(jié)論，進行口語交際，很符合學(xué)生的心理特點。

3、利用現(xiàn)代化的教

學(xué)手段、直觀的教具和老師生動的語文描述，并利用這些情景解決學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的困難。教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)師生合作互動、生生之間友好互學(xué)，教學(xué)相長，生動活潑的教學(xué)局面。在教學(xué)過程中體現(xiàn)“發(fā)展學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，做到“尊重、激勵、合作、愉悅”。在師生合作互動情感共振的學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑、自主選擇、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。另外，可組織新聞發(fā)布會、講故事、演講、背古詩等學(xué)生喜聞樂見的活動，為他們創(chuàng)設(shè)一個施展口才的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富訓(xùn)練的內(nèi)容。教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。再讓學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、聲、色三部曲的教學(xué)情境。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中去。

三、教師要善于導(dǎo)學(xué)

利用教師的導(dǎo)學(xué)開辟學(xué)生自主的空間。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)時導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的自主、講究教學(xué)方法。一改過去以教師串講為主的方法，讓學(xué)生自己探索、質(zhì)疑、交流、解疑。學(xué)生在教學(xué)中不是消極地去受教，而是主動地探求。探求的興趣引發(fā)了，探求能力就得到了培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)

能力與積極自主的學(xué)習(xí)能力也就提高了。

教師需要鉆研教材，吃透教材，在組織教學(xué)時盡可能使學(xué)生暴露其思維過程。把一些語文思維活動“拉長”，通過“拉長”產(chǎn)生慢鏡頭。其目的是為了強調(diào)思維的重要性，充分展示思維過程，讓其他學(xué)生看得見、想得清，從而發(fā)生思維的共鳴或碰撞。

四、教師要善于引導(dǎo)朗讀

1、引導(dǎo)學(xué)生直接和文本對話。

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，要保證學(xué)生認(rèn)真讀書的時間。既反對教師繁瑣分析、瑣碎提問，侵占學(xué)生個人讀書時間；也反對以小組討論補充大量課外資料，代替?zhèn)€人閱讀思考，或以形式上的熱鬧掩蓋教學(xué)的不扎實。把時間還給學(xué)生、學(xué)生讀進去了，才會有個人的理解和感悟。

2、重視朗讀突破

朗讀除了是一種閱讀技能之外，更重要的是理解課文的手段。要通過朗讀課文、學(xué)習(xí)生字、了解課文內(nèi)容、理解重點詞句、豐富積累詞匯。在朗讀過程中凈化心靈、受到教育、增長知識、培養(yǎng)語感、豐富語匯、提高閱讀能力。這個過程是三個維度的融合，也是人文性和工具性的具體體現(xiàn)。

五、教師要善于掌控課堂

教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整好自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，教師還應(yīng)采取不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生去感悟課文中的語言。這樣，讓學(xué)生與課文進行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。

另外，教師要用積極的評價保護、維持學(xué)生的興趣。對學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后提出的質(zhì)疑要充分鼓勵，還要鼓勵學(xué)生獨到的體驗、感受，因為只有認(rèn)真地閱讀了文章，才會有自己的感受。從做人的角度說是在教學(xué)生勇于發(fā)表個人見解，不察言觀色，隨聲附和。教師以真誠平等的態(tài)度提出的導(dǎo)向性評價也會把學(xué)生對閱讀的興趣引向課堂，既要使學(xué)生體驗到成功的喜悅，又要使學(xué)生領(lǐng)悟到自己不足之處，從而使他們明確方向。

第四篇：我與教學(xué)比武

營造寬松和諧的課堂

依安縣太東小學(xué)

李占全

有幸參加由依安縣教師進修學(xué)校組織的河北五鄉(xiāng)名優(yōu)教師課堂教學(xué)展示活動，聽了五堂精彩的課堂現(xiàn)場教學(xué)，給我的教學(xué)帶來了很大的啟示和幫助。

課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。

我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：

1、以學(xué)生為本。做到以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，設(shè)計有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。備課不僅是備教材還應(yīng)該是備學(xué)生，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。而啟智學(xué)生就要提醒我們這些教師要注意實施分層教學(xué)，因材施教。

3、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

4、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

5、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。

我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。

第五篇：我與教學(xué)比武

我與教學(xué)比武

應(yīng)城二中 朱 杰

教學(xué)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)博大精深，只有不斷的追求，才能不斷的進步，才能有所收獲，六年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我對如何把握語文教學(xué)有了更深刻的體會。

省教育廳發(fā)出“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家”的號召后，我們應(yīng)城二中積極響應(yīng)號召﹑落實精神，學(xué)校教科部制定了“課內(nèi)比教學(xué)”的具體實施方案，不但有公開課、說課、教學(xué)能手競賽，還有電教課比武、教學(xué)設(shè)計評比等等。我們語文組全體教師積極響應(yīng)、精心準(zhǔn)備。這次活動，既給了我一次鍛煉的機會，又提供了一個學(xué)習(xí)的平臺。我認(rèn)真地對待這次比武，在比武中得到了迅速地成長。

我任教的是高三年級，主要是進行三輪復(fù)習(xí)。首先，語文備課組長史琴講了一節(jié)復(fù)習(xí)示范課。這節(jié)課給我留下了很深的印象。她的教學(xué)結(jié)構(gòu)層次分明、教學(xué)情境豐富，引入也自然，課件制作簡潔有效，師生互動積極熱情。這節(jié)課不僅給予了我許多教學(xué)方法上的啟示，最重要的是讓我明白了只有學(xué)生積極參與課堂活動，教學(xué)才有意思，學(xué)生才有收獲。課堂中，教師要拉近與學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，得先創(chuàng)設(shè)情景。生活中熟悉的畫面引領(lǐng)著學(xué)生走進語文的課堂。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，體驗現(xiàn)實的生活，通過身臨其境來獲得對語文的真實感受，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富思想情感。

在比武的過程中，我也上了一節(jié)公開課，教育局胡局長、楊主任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)李主任及高三同仁聽課后都提了很寶貴的意見，我受益匪淺。我講的是試卷上的一篇小說川端康成的《夏天的鞋子》，以此來進行小說專題的復(fù)習(xí)和歸納。組織教學(xué)活動時，我充分考慮每一個細(xì)節(jié)，盡量使學(xué)生在活動中最大限度的發(fā)揮自己的潛能。圍繞小說中的人物及故事情節(jié)，讓學(xué)生提問，身臨其境的去感知人物的心理，從語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫來歸納人物的性格，讓他們的思維充分得到發(fā)展，用師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面

充分去展示學(xué)生的個性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個課堂。使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和掌握，充分體現(xiàn)出學(xué)生在語文教育中的主體地位。給學(xué)生一個自由的空間，呼喚學(xué)生富于個性的創(chuàng)造性理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一個封閉的尋找固定答案的過程，不是只去忠實地認(rèn)知而無自己獨特的滲透情感的體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個開放的、創(chuàng)造性過程。

六年的教學(xué)之路是一個不斷成長之路，我的課雖然結(jié)束了,但我會經(jīng)常問自己“如果這節(jié)課再讓我來上，我會怎么上?”正如有人說過的“教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)?！闭l也沒有辦法保證自己的課堂完美，但我們可以盡量彌補這種遺憾，在學(xué)習(xí)與反思中正視自己的遺憾與不足，多問幾個“假如再讓我來上會怎樣？” 教學(xué)比武伴我成長，是它讓我增強了自信，鍛煉了自己，是它讓我以每次比賽為契機，繼續(xù)扎實工作，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善自己，提高了教學(xué)水平。爭取使我的學(xué)生真正走進語文課堂，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進行嘗試，為學(xué)生真正營造一個高效的課堂，真正使學(xué)生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動是時代發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的需要，更是教師自我提升的需要。”這次比武使我們充分認(rèn)識到，教師——太陽下最光輝的職業(yè)，肩負(fù)著歷史的使命，任重而道遠(yuǎn)，一定不辱使命，為祖國培養(yǎng)更多的有用之才。