第一篇：我和教學比武的故事

教學案例

語文 三年級

我和“比武”共成長

“教學比武活動”既是展示教師個人風采的舞臺，又是提高教師課堂教學水平的重要手段。在這次活動中，我領略了眾多教學能手們的精彩，同時也使我重新認識了自我。

語文課標中指出，在低年級，首先是強調養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣。對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。

怎樣才能使低年級學生感受到閱讀的樂趣呢？第一，采用多種形式的教學手段，如演一演，畫一畫，唱一唱，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，鼓勵學生個性化的體驗，使閱讀成為學生自我表現(xiàn)的舞臺；第二，關注學生的個體差異，充分肯定每位學生的進步，讓學生在閱讀中感受到快樂，獲得成功，從而喜歡閱讀。案例：

當我第一次讀完鄂教版《湖》時，我眼前就立刻出現(xiàn)了一副畫面，湖四周綠草如茵，萬物生長，這是一幅和諧的自然畫卷。但是，即將和這篇美文對話的是一群城市里生活的孩子，他們從沒見過湖是什么模樣，整篇文章只是寫湖綠得像翡翠，小鳥、蟋蟀在湖邊彈琴、唱歌?？墒?，他們?yōu)槭裁聪矚g湖？湖怎么樣美？需要孩子用心去體會，用心和文本對話。如何讓這群孩子真切的感受到湖的生機和諧之美，激發(fā)孩子熱愛大自然的情感？如何在教學中發(fā)展學生的個性呢？經(jīng)過一番思考，我決定創(chuàng)設情景，通過音樂、畫面、頭飾等手段帶著孩子們打開那扇“門”，走進湖的世界里。

第二課時，我復習完生詞后，我走到學生們中間，盡量和每一位學生進行眼神交流，我故作不解地問：“圓圓的湖周圍，有誰陪著它呢？”一只只小手紛紛舉起，“有小鳥陪著它?！薄坝写髽渑阒??！薄坝谢▋号阒焙⒆觽儬幭瓤趾髶屩卮?，我知道，不少孩子開始在自己的腦海里構建起湖畫面了，為了吸引更多的孩子走進文本，孩子一邊說，我一邊拿起頭飾為他們戴上，我走到哪兒，孩子們的眼神就跟著哪兒，此時，很多孩子臉上露出了興奮與驕傲，我趁機激動地說：“圓圓的湖因為有了你們，它不再孤單了！你聽，這里還有動聽的音樂，我順勢播放大自然里鳥鳴、蟋蟀唱歌的聲音……你們猜，還有哪些聲音？此時的孩子們發(fā)自內(nèi)心的說道：“有青蛙，呱呱呱的叫聲！”“有風吹過，樹葉沙沙沙的聲音！”接下來，我立即出示了句子：“你聽，這里播送出多么好聽的音樂：蟋蟀彈琴，小鳥唱歌，啄木鳥敲著木魚，嘟嘟嘟，青蛙打著小鼓，咯咯咯。”誰能把自己對湖的喜愛之情用朗讀的方式表達出來？自己試試吧！于是，孩子們美美地讀著這句話，他們已經(jīng)沉浸到美麗的湖光山水中。這樣的快樂學習，真是潤物細無聲??！

教學之路，山長水遠，“比武”的故事已離我遠去，前面還有一程又一程的歷練等著我，我感謝這個“武臺”，讓我探尋教學的境界，是它讓我重新認識、相信自己：我能行，我一定行。

武昌區(qū)中南路小學 唐達馥

第二篇：教學比武故事

我與教學比武的故事

“課內(nèi)比教學”活動在我校轟轟烈烈地展開了。走進激情四射、抑揚頓挫、輕重緩急而不失細致入微的謝老師的課堂，讓人身心愉快；走進條理清晰、大氣儒雅黃老師的課堂，讓人神清氣爽，感覺歷史課堂原來是那么的有意思，一點兒也不枯燥，；走進平實細膩有如一位敦厚長者的劉老師的課堂，讓人如沐春風、放松心情，覺得語文變得如此親切。一節(jié)節(jié)精心的課堂組織、一面面精美的板書設計、一幅幅精美的圖畫配置加上醉人音樂的渲染，無不讓我感嘆：聽他們的課是一種美的享受。

看著老師們的激情演繹，我羨慕他們的老道、從容，也不禁心動，積極認真地準備上課。我上的內(nèi)容是，做英雄少年武術操前四節(jié)的內(nèi)容。從接到通知上課的時候起，我就行也思，坐也想，吃飯的時候，睡覺的時候，閑聊的時候，都在想這節(jié)課怎樣上好，感覺這塊石頭越來越沉，整日里心緒不能寧靜。后來心情才慢慢靜下來。10月24日，是我上課的日子。我很是忐忑不安，要是上砸了怎么辦？上課前，我仔細梳理了一下思路，在做操之前我們先拿來復習隊列隊形練習。然后把學生分成三個小組，男生2組。女生1組，每個組一個小組長，大家一起聽音樂做武術操前四節(jié)的內(nèi)容，一遍下來效果不是很好，因為當時還有學校2位領導在聽我上課，我想這可怎么辦，學生做的太差了，于是我下很快想了一個辦法說：我們再來一遍，誰做好了就休息，做不好就交給班主任處理，他們聽我這么一說都答應的很爽快，于是我們又重做一遍，結果這次大部分同學都很認真，全班只有5個同學還是老樣子，這次我還比較滿意，因為我們學習操還沒有幾天，那5個同學被體育委員帶到班主任那里接受處罰去了，其余同學在操場上自由活動，當當當下課了。這節(jié)體育課過得這塊?。?/p>

上完這一節(jié)課后，2位領導對我的課進行了評價，我覺得收獲頗多，這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能追求課堂高效，秀出自己的課堂精彩，同時教學有法，但教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經(jīng)驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內(nèi)容的最好教法。收獲之余，我想，這次“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”活動的開展，給我們每位老師帶了來感官與視覺上的沖擊，也給我們心靈深處一次重新洗滌后的翻新。反思自己的專業(yè)發(fā)展，使我在專業(yè)發(fā)展的迷茫與困惑中找到了努力的方向。我們將在學習中不斷豐富自己，在反思實踐中不斷完善自己，把收獲沉淀，慢慢滲透思想，落實到教學之中，我們將以這次活動為契機，努力把握前方的路，除了做好手頭上的每一份工作，還要緊跟時代潮流，我也會緊緊跟隨著大家的前進的步伐，學習新的教育理念與方法，努力提高自己。

第三篇：我和教學比武

我和教學比武

作為一名資教生，初為人師的我，滿懷教育理想，第一次踏上夢寐以求的講臺。但是上過幾堂課后，我發(fā)現(xiàn)自己作為一名新進教師，教學經(jīng)驗嚴重不足，教學方法也很單一。正當我為此感到煩惱時，學校舉行的“課內(nèi)比較學”活動，恰如一場及時的春雨，滋潤著我這個教壇新手，讓我在這次活動中受益匪淺。

我首先聽的是李秋蓮老師講的二年級語文《我要的是葫蘆》這一課。雖然課堂開頭并沒有很引人入勝的情景，只是由一個小小的設問導入主題，但接下來我們就可以看到李老師的匠心獨運了。她由“種葫蘆”進而轉到“葫蘆掉了”,并由此設問，為什么會出現(xiàn)這樣的情況。增加了課文本身的情節(jié)性，同時也勾起了大家的興趣。

而作為一名資深教師，李老師把各個環(huán)節(jié)處理的有條不紊，銜接自然，一環(huán)扣一環(huán)，讓我們感嘆時間過得太快。她在一些小處上的嚴謹，例如輕聲和后鼻音讀到位，包括朗讀課文和對話時運用感情，更顯示了李老師處理課堂的深厚功底。整節(jié)課下來流暢自然、生動親切，展示了老師深厚的專業(yè)功底和親切的教師魅力。

吳珊老師雖然只早一年步入教師行業(yè)，卻在課堂上顯得游刃有余。在這堂五年級的英語課上，她一開頭用一個英語順口溜進入課堂，讓每個學生都參與進來。在學習新單詞的時候，爭先恐后的站起來朗讀和對話，課堂氣氛非?；钴S，真正的使學生成為了課堂的主體，老師是引導者這個目標。張小芳老師則是在課堂上運用了她的拿手戲——課件制作的巧妙運用?？梢哉f，張老師的課件制作得令人耳目一新，別說一年級的小朋友了，就連我們也被深深的吸引住了，我們伴隨著鮮艷的圖片和動態(tài)畫面掉進了張老師精心設計的環(huán)節(jié)里了。

教學大比武，其實是教師的舞臺，讓他們可以各顯身手。他們氣定神閑，信手拈來，我想他們的語言是如此的有魅力，它能帶我們飛出狹小的教室，深入人的內(nèi)心深處。

再來說說我的公開課，從課堂環(huán)節(jié)設計到師生互動再到制作完成，我反復研究了教案，力求達到一個最好的效果。由于《做年歷》這一課屬于設計應用的范疇，我根據(jù)美術新課標的要求，把學生對美的欣賞、創(chuàng)造和解決問題的能力作為了主要目的，同時加深了美術課堂和其他各科課程的融合。

但是，這節(jié)課的效果卻差強人意。課后我詳細的詢問了各位聽課老師的意見，自己也有一個總結和反思。發(fā)現(xiàn)自己作為一個新進教師，教學經(jīng)驗嚴重不足，在很多小細節(jié)上處理不當，以致影響了整個課堂的連貫性。在提問設問這一環(huán)節(jié)上，由于經(jīng)驗不足，提問成了互動的形式，沒有為接下來的課堂提供條件，有時提出的問題超出了學生的認知范圍，而引起學生的畏難情緒，課堂氣氛并不活躍。

通過“課內(nèi)比較學“活動，老師們各顯身手。而對于我，則是取經(jīng)多于其他，讓我看到了優(yōu)秀教師們的魅力，看到了我自身的不足，為我日后的發(fā)展定下了一個標桿。作為新教師，可以說我是任重而道遠。

第四篇：我與教學比武

我與教學比武

江陵縣秦市中學 黃知森

為了提高自己的業(yè)務水平，同時也為了響應這一次湖北省范圍內(nèi)推行的“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”的活動中，作為英語老師的我，也學到了許多其他科教方面的知識，觀看了其他同行上的一些觀摩課，同時自己也認真上了一次教學比武課。在此，將自己的一些所感所想和大家共同分享?！锉任溥^程情況介紹

我在許多公開課上看到的很多都是上的課文，在以前的觀摩課上看到的也多是這樣，很少有涉及語法知識的。和許多同行在交流的時候，他們都覺得上公開課最好不上語法，非?？菰?，而且也不好掌控。我決定試一試，經(jīng)過深思熟慮之后，我認為在我們學校對于語音比較模糊和淡化。因此，我決定對于音標，句子的重讀，句子內(nèi)的單詞的連讀和失去爆破等上一次公開課和我的同行一起來探討和學習。

由于在以前的教學過程中，我非常重視對于這個專題的教學。因此我有很多關于這個專題的材料，做起課件來更是得心應手。我的公開課被安排在上午的第一節(jié)，學生的注意力比較集中，加上我做了精心的準備，所以我這節(jié)課上得較為成功。在對于我這節(jié)課的點評中，我們學校的同行給予了很好的評價。當然，對我在這節(jié)課出現(xiàn)的問題也提出了很好的建議，我虛心接受并表示了衷心的感謝。教學比武課實質上是一個學習的平臺，利用教學比武課，取他人之長，補自己之短，在教中學，在學中教，教學相長。下面，就我在本次活動中學習到的和自己的一點體會與大家分享：

一、英語教師的語言應有藝術性。

當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

在英語課上，除了教一些英文知識以外，還需要介紹到中英文文化上的差異。通過課本上知識點的傳授，來充分激發(fā)學生熱愛生活的情趣。當然，教師那慷慨激昂的示范，以及情趣盎然的教學課件都是缺一不可的。只有通過一些特定的情境渲染，使一節(jié)課都沉浸在一種激情四射的氛圍中，使同學們充分感受到愛的力量，給予的快樂，送人玫瑰，手有余香。同學們一浪高過一浪的回答，激勵著我們共同想象的期待著人間那美好的事物，充分激發(fā)學生對生活的熱愛以及熱愛生活的情趣。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教學比武，就是開渠引水，淵遠才能流長。在本次“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”教學比武活動中，我不僅自己得到了教學上的鍛煉，能力得到了提高。同時我也認真聽了同事們的課，從中我認識到了各位老師的精華。集眾采之長，力爭全面武裝自己，發(fā)揮自己最大的潛力，貢獻出自己最大的能量，培養(yǎng)出高素質的人才。

二、英語教師的思想應有開放性。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的教學?，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

英語課的最終目的是幫助學生將書本中生硬的知識點、對話等變成自己的東西，并能成為自己所用，可以輕松的與人交流，能準確無誤的將自己的想法表達出來。當然，如何能做到輕松交流和準確表達，邏輯思維能力就顯得猶為重要。例如在我這次的教學比武課中，在進行英語口語的操練的過程中，我并沒有給出一些約定俗成的短語、句子讓同學們練習，而是讓他們自由發(fā)揮，傾其所能在課堂上展開討論，激發(fā)學生的思維，通過大家的你一言，我一語，取長補短，進而共同進步提高。同時老師加以指導，提出注意事項，然后分組展示，這樣的話，就充分體現(xiàn)了在觀察與討論中幫助學生建立邏輯思維能力，同時也體現(xiàn)了自主探究，合作學習的新課程標準。

三、英語教師的技能應有可操作性。

英語課意味著各學科的融入和整合，因此培養(yǎng)學生的審美，繪畫能力，也是一節(jié)課練習的拓展，并不意味著不講究技能。因為情感的再現(xiàn)需要借助一定的技能，只有具備了一定的繪畫技能，才能把頭腦中豐富的美感知覺體驗表現(xiàn)出來。因此，必須根據(jù)小學生的發(fā)展水平，由淺入深，由易到難地培養(yǎng)必要的繪畫技能。如我校張杏枝老師的課，從家里帶來了family photos，一下就拉近了和學生的距離。教師在課的設計上別有用心，在練習水果的單詞時，讓學生根據(jù)要求畫出水果并涂色，既練習了聽力，又培養(yǎng)了繪畫技能。

通過多年的英語教學及多次的英語培訓，讓我漸漸地認識到英語課已不能是單一的一門英語課了，現(xiàn)實的英語課應該充滿了現(xiàn)代化的氣息。我認為英語課應意味著各學科的融入和整合，因此培養(yǎng)學生的審美，繪畫能力，也是一節(jié)課練習的拓展，并不意味著不講究技能。因為情感的再現(xiàn)需要借助一定的技能，只有具備了一定的繪畫技能，才能把頭腦中豐富的美感知覺體驗表現(xiàn)出來。因此，必須根據(jù)中學生的發(fā)展水平，由淺入深，由易到難地培養(yǎng)必要的繪畫技能，讓學生很容易就能夠看懂和理解。

四、英語教師的方式應有自主合作性。

這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現(xiàn)有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。每一位老師都重視了學生合作學習和探究學習的培養(yǎng)。

課堂教學、學生實際與實際生活三結合。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)是循序漸進是遞進的關系，不是并行的關系。交往形式是立體的，要重視過程。教師能力強能使教學設計增添風采。1）善于靈活機智抓住契機，因勢利導，畫龍點睛。2）給學生恰當?shù)脑u價。3）環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的指示明確，語言豐富，最大限度滿足學生求知欲，表現(xiàn)欲和溝通欲，進而提高學生學習英語的興趣?？傊@次教學比武活動的舉行，激勵了廣大中學英語教師努力提高英語教師專業(yè)水平、英語教學技能、英語運用能力，全面展示了教師自身素質和教學能力，交流和學習了獲獎教師的成功經(jīng)驗。對于提高中學英語教師專業(yè)素質，促進教師專業(yè)化發(fā)展起到了開拓性的作用。每位參加授課的老師，都能展示出良好的英語口語技能和扎實的英語文字功底。個人感覺自身這方面能力必須不斷加強和提高，以不斷適應新的教學環(huán)境，以及滿足英語基礎日益提高的學生們的求知要求

以上一些觀點和看法，均是我這次學習和比武課中的收獲，結合了我們學校的特點，再加上我的工作體會所做的探討和嘗試。真的有點班門弄斧。誠然在學生管理，教書育人方面的問題還很多，大家有很多更好的辦法和更科學的思路，我在以后的時間再一一去學習、去體會。希望我們一起共同努力，力爭提高我們的管理水平，教育水平，把我們秦市中學建設成江陵縣一流的名校。衷心希望領導和各位同事在以后的日子一如既往地給予我?guī)椭椭С郑?/p>

學校：江陵縣秦市中學

作者：黃知森

電話：*** QQ:847900827

第五篇：我與教學比武（定稿）

一堂公開課的實踐與體會

天門一小楊繼軍

積極參加“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”活動，是提高教師業(yè)務水平的重要途徑?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印肥且黄哂薪逃饬x的童話故事。因此，我在教學時注重了以下幾點：

一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動。我認為，“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，應牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素質的形成和發(fā)展。

二、重情賞趣，關注教學設計的情趣體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意“?！睂W生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導競賽性朗讀時，老師的詐錯等，這些富有挑戰(zhàn)色彩的教學策略可大大豐富學生的情趣體驗，使學生的學習顯得輕松、主動。

三、分步識字，落實課程目標的全程理念。隨文分散識

字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我采取“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我通過多次的呈現(xiàn)分階段識記；第一階段在課前預習，學生根據(jù)各自的知識水平和識字能力記一定量的生字。第二階段在課堂教學，結合相應的教學內(nèi)容，分散、適時地安排一定量的識字教學。第三階段在課后復習，采取認讀包含生字的課外句子來復習鞏固生字的識記；最后一個階段就是集中在拼寫本上書寫8個漢字，安排在中午集中完成。

授課的當天，我就讓學生們把教室內(nèi)外打掃得干凈、整潔。教室后面的黑板報辦得新穎、別致，兩邊分別貼了孩子們的照片和書畫作品。窗臺上整整齊齊地排滿了孩子們動手種的綠油油的小麥苗；鮮嫩的黃豆芽；可人的綠色植物……走進教室，就給人耳目一新的感覺。聽課的老師們對我這堂課做出了以下評價：

1、能遵循新課標的理念，讓學生課前完成實踐活動。培養(yǎng)了學生的動手能力，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們?nèi)ブ鲃犹骄浚瑸槔斫庹n文內(nèi)容做好了準備，在感知體驗的基礎上，內(nèi)化形成新知。

2、課堂上學生們聽課認真，得到教師的鼓勵后能自由地表達觀點，思維活躍，有很強的表現(xiàn)欲。

3、課堂上教師創(chuàng)設語境反復進行朗讀，始終關注孩子的真實感受，讓學生在“潛心會文本”地讀文。十分重視語文學科的工具性與人文性。學生們在朗讀中體會到了課文的內(nèi)涵：誠實是一種美德……

當然，對我的不足老師們也一一地提出了十分中肯的意見。

通過這次教學比武，讓我有頗多感悟，通過反思，我有以下幾點體會：

一、教師要善于設計教學過程

在設計教學的整個過程中，要以“如何體現(xiàn)新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學生的教學方法，真正促使學生的發(fā)展”為指導。在這個過程中，不斷尋找適合學生的課堂教學結構，不斷調整教學環(huán)節(jié)以適應學生的需要，不斷豐富學生的情感體驗。課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要在實踐中進一步錘煉。

二、教師要巧設教學情境

“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性”。為此，教學中要努力根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知特點，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設情景的方法可靈活多樣。如：

1、分角色表演。小學生天性好動、好玩，表演既符合學生的年齡特點，又能使學生進入交際情境。

2、演示激趣。讓學生根據(jù)某一個動作、聲音、神態(tài)、謎語等生動、具體的直接感觀作出判斷，得出結論，進行口語交際，很符合學生的心理特點。

3、利用現(xiàn)代化的教

學手段、直觀的教具和老師生動的語文描述，并利用這些情景解決學生學習時遇到的困難。教學設計力求體現(xiàn)面向全體學生，創(chuàng)設師生合作互動、生生之間友好互學，教學相長，生動活潑的教學局面。在教學過程中體現(xiàn)“發(fā)展學習”的教學模式，做到“尊重、激勵、合作、愉悅”。在師生合作互動情感共振的學習活動中，引導全體學生主動參與、大膽質疑、自主選擇、手腦并用，培養(yǎng)學生觀察能力，促進學生主動學習、主動發(fā)展。另外，可組織新聞發(fā)布會、講故事、演講、背古詩等學生喜聞樂見的活動，為他們創(chuàng)設一個施展口才的良好環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，豐富訓練的內(nèi)容。教師進行適當?shù)囊龑?，讓學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的想象力和表達能力。再讓學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、聲、色三部曲的教學情境。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中去。

三、教師要善于導學

利用教師的導學開辟學生自主的空間。教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生學習的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。教學時導學要突出學生的主體地位，強調學生的自主、講究教學方法。一改過去以教師串講為主的方法，讓學生自己探索、質疑、交流、解疑。學生在教學中不是消極地去受教，而是主動地探求。探求的興趣引發(fā)了，探求能力就得到了培養(yǎng)，基本學習

能力與積極自主的學習能力也就提高了。

教師需要鉆研教材，吃透教材，在組織教學時盡可能使學生暴露其思維過程。把一些語文思維活動“拉長”，通過“拉長”產(chǎn)生慢鏡頭。其目的是為了強調思維的重要性，充分展示思維過程，讓其他學生看得見、想得清，從而發(fā)生思維的共鳴或碰撞。

四、教師要善于引導朗讀

1、引導學生直接和文本對話。

學生是閱讀教學的主體，要保證學生認真讀書的時間。既反對教師繁瑣分析、瑣碎提問，侵占學生個人讀書時間；也反對以小組討論補充大量課外資料，代替?zhèn)€人閱讀思考，或以形式上的熱鬧掩蓋教學的不扎實。把時間還給學生、學生讀進去了，才會有個人的理解和感悟。

2、重視朗讀突破

朗讀除了是一種閱讀技能之外，更重要的是理解課文的手段。要通過朗讀課文、學習生字、了解課文內(nèi)容、理解重點詞句、豐富積累詞匯。在朗讀過程中凈化心靈、受到教育、增長知識、培養(yǎng)語感、豐富語匯、提高閱讀能力。這個過程是三個維度的融合，也是人文性和工具性的具體體現(xiàn)。

五、教師要善于掌控課堂

教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向對話過程。教師要及時調整好自己的教案，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學生是學習的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導作用。

讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，教師還應采取不同的方式，引導學生去感悟課文中的語言。這樣，讓學生與課文進行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。

另外，教師要用積極的評價保護、維持學生的興趣。對學生認真閱讀課文后提出的質疑要充分鼓勵，還要鼓勵學生獨到的體驗、感受，因為只有認真地閱讀了文章，才會有自己的感受。從做人的角度說是在教學生勇于發(fā)表個人見解，不察言觀色，隨聲附和。教師以真誠平等的態(tài)度提出的導向性評價也會把學生對閱讀的興趣引向課堂，既要使學生體驗到成功的喜悅，又要使學生領悟到自己不足之處，從而使他們明確方向。