第一篇：2011高三生物綜合熱點專題復(fù)習(xí)

2011高三生物綜合熱點專題復(fù)習(xí)

一、日本地震海嘯

泰國自然資源和環(huán)境部對受海嘯破壞較重的披披島周圍的珊瑚礁進行實地考察，潛水人員發(fā)現(xiàn)，除了珊瑚礁中殘留有大量鐵皮、木板甚至棉被等垃圾外，還有10%至20%的珊瑚礁已經(jīng)死亡。另外還有一些珊瑚礁群被海浪掀翻，如不即使為它們復(fù)原，一個月內(nèi)它們就回死亡。因此該部正在制訂為大?；謴?fù)生命計劃，人們發(fā)現(xiàn)這次海嘯災(zāi)難中，沿海長有紅樹林等生物的地區(qū)受災(zāi)情況較輕，因為這次樹林形成了一道使洪水得到緩沖的“堤壩”，可見海邊的濕地生態(tài)系統(tǒng)對防浪減災(zāi)有一定的作用。

1、濕地是指（）來源：004km.cn A、沼澤地B、河流和湖泊

C、沼澤地、泥炭地、河流、湖泊、紅樹林、沿海灘涂

D、沼澤地、泥炭地、河流、湖泊、紅樹林、沿海灘涂和低潮時水深不超過6米淺海水域

2、下列有關(guān)濕地生態(tài)系統(tǒng)的敘述錯誤的是（）A濕地生態(tài)系統(tǒng)對維持生物圈穩(wěn)定具有重要的意義

B濕地生態(tài)系統(tǒng)是生活用水、工業(yè)用水的水源

C濕地生態(tài)系統(tǒng)中生物種類較少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，因而穩(wěn)定性差。

D紅樹林生態(tài)系統(tǒng)也屬于濕地生態(tài)系統(tǒng)

在海嘯發(fā)生的過程中，人們驚慌，精神過度緊張，身體可以通過調(diào)節(jié)適應(yīng)環(huán)境的變化。

3、海嘯時，海浪高達數(shù)十米，人們?yōu)榱诉m應(yīng)海浪的突然襲擊，調(diào)節(jié)身體的主要方式是（）A、激素調(diào)節(jié)B、體液調(diào)節(jié)C、神經(jīng)調(diào)節(jié)D、二氧化碳調(diào)節(jié)

4、海嘯發(fā)生時，人們驚慌、精神過度緊張，身體分泌增加的激素是（）A、生長素B、胰島素C、甲狀腺激素D、催乳素

5、海嘯中，海洋生物受到影響，深海生活的海豚也有被海浪沖擊擱淺在陸地，人們設(shè)法將體型龐大的海豚送回深海。海洋中水深200米以下的生物，從生態(tài)系統(tǒng)成分看主要有（）

A、生產(chǎn)者、分解者B、消費者、分解者C、生產(chǎn)者、消費者D、生產(chǎn)者

6、受災(zāi)后，各國紛紛出動軍方力量打撈尸體。在水中被分解者分解而腐爛的尸體開始直接威脅到幸存者的水供應(yīng)。下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的敘述正確的是（）

A、包括細菌、真菌和病毒等B、是食物鏈中最高一個營養(yǎng)級 C、營腐生生活D、異養(yǎng)需氧類型

7、印度洋海嘯不僅給人們的生活和健康帶來威脅，越來越多的證據(jù)表明，海嘯還對自然環(huán)境造成嚴重影響，“比如說損害了一些國家的珊瑚礁和起保護作用餓森林?！睘榇硕鄠€受災(zāi)國家決定災(zāi)后在沿海地區(qū)廣種木麻黃和椰子樹等樹木。下列有關(guān)森林的作用錯誤的是（）

A、防風(fēng)消浪，形成緩沖的“堤壩”B、保持水土 C、大氣氧氣的主要來源壩D、涵養(yǎng)水源

8、這次海嘯造成了大量人員傷亡，其中有8萬多人殉難。事后的尸體辨認只能借助于DNA雜交技術(shù)。該方法是從尸體和死者生前的生活用品中分別提取DNA，在一定溫度下水浴共熱，是DNA氫鍵斷裂，雙鏈打開。若兩份DNA樣本來自同一個體，在溫度降低時，兩份樣本的DNA單鏈通過氫鍵連接一起；若不是來自同一個體，則兩份樣本中的DNA單鏈在一定程度上不能互補。借助該技術(shù)就可以對面目全非的尸體進行辨認。

（1）人體DNA的主要載體是，同一個不同組織細胞的細胞核的DNA分子中（A+T）/（G+C）相同的原因是，表明DNA分子結(jié)構(gòu)具有。

（2）在鑒定尸體身份前，需要從尸體和死者生前的生活用品中分別提取DNA，提取DNA常用的提取液是，鑒定DNA的試劑是。

（3）下表所示為分別從尸體和死者生前的生活用品中提取的三條相同染色體、同一區(qū)段DNA單鏈的堿基序列，根據(jù)堿基配對情況，A、B、C、三組DNA中不是同一人的是

尸體中的DNA堿基序列 家屬提供的DNA堿基序列 A組 ACTGACGGTT TGACTGCCAA

B組 GGCTTATCGA CCGAATAGCT

C組 GCAATCGTGC CGGTAAGATG 【參考答案】

1、D2、C3、C4、C5、B6、C7、C

8、（1）染色體；人的所有組織細胞是由一個受精卵通過分裂（有絲分裂）和分化得到的；特異性。（2）Nacl溶液；二苯胺。（3）觀察表中給出的堿基序列，可以發(fā)現(xiàn)A組和B組的能夠互相配對，只有C組不能，所以C組不是取自同一個人。

二、食蟲植物

我們觀察到，動植物的有機物被蒼蠅舔食，植物中的捕蠅草也能捕到蒼蠅，即蒼蠅→捕蠅草?？梢?，有些綠色植物也是能夠以現(xiàn)成的有機物作為食物的，屬于消費者一類。這是因為一般綠色植物只能依靠體內(nèi)含有的葉綠素利用 ① 等原料在陽光作用下制造有機物，而另一些綠色植物除了具有這種自己制造有機物的本領(lǐng)外，在長期的 ② 中，還獲得了捕捉小蟲攝取有機物的本領(lǐng)，這類植物叫食蟲植物，世界上約有500多種，我國約有30多種。據(jù)研究，這類植物的原產(chǎn)地生長環(huán)境往往都是嚴重缺乏氮元素，它的根系不甚發(fā)達，甚至退化了，葉肉雖有葉綠體，但制造的養(yǎng)料不足，經(jīng)過長期的 ③，一部分葉子就逐漸 ④ 成各種奇妙的“捕蟲器”，一些細胞 ⑤ 成分泌消化液的結(jié)構(gòu)。甲：請對短文①～⑤空處選擇最恰當(dāng)?shù)脑~填空。1．短文①處應(yīng)填

A水和CO2B礦質(zhì)元素

C大量元素

D化合物 2．短文②處應(yīng)填

A種間斗爭

B 生存斗爭C種內(nèi)斗爭

D逐代積累 3．短文③處應(yīng)填

A自然選擇和逐代積累B遺傳變異和逐代積累 C自然選擇和遺傳變異D不定向變異 4．短文④處應(yīng)填

A突變

B改變

C退化

D演變 5．短文⑤處應(yīng)填

A分裂

B突變

C退化

D分化 乙：根據(jù)短文選擇填空。6．綠色植物在自然界的食物鏈中 A是第一營養(yǎng)級B是第二營養(yǎng)級

C有些植物不只一個營養(yǎng)級D植物只有一個營養(yǎng)級 7．食蟲植物栽在氮元素充足的地方將會 A不食蟲B光合作用加強

C根系發(fā)達

D各種性狀基本不變

8．植物分泌的消化液與動物分泌的消化液相似的成分是 A膽汁B水解酶C葡萄糖D溶菌酶

9．請你簡要敘述捕蠅草食蟲的原因，并設(shè)想如何利用這種植物為人類服務(wù)。10．請你設(shè)想這些植物是否有蜜腺的可能，說出理由。11．氨基酸殘基的平均分子量為120，可溶性蛋白質(zhì)的平均密度為1.33g/cm3，計算： ①含有270個氨基酸的蛋白質(zhì)，其單個分子重量。②這種蛋白質(zhì)分子的單個體積。

③這種蛋白質(zhì)分子能否在厚度為10nm的細胞膜內(nèi)?假定該分子為球形。

12．①T7噬菌體DNA，其雙螺旋鏈的分子量為2.5×107。設(shè)核苷酸對平均分子量為650，相鄰的兩對堿基對間距離0.34nm，請計算T7唾菌體DNA長度。

②編碼104個氨基酸的細胞色素C基因的堿基對數(shù)至少有多少? 13．設(shè)氨基酸殘基平均分子量為120，核苷酸殘基分子量為320，試計算為分子量是75000的蛋白質(zhì)編碼的信使RNA的分子量。

14．若大腸桿菌DNA復(fù)制時每秒鐘移動距離是750個堿基對，計算大腸桿菌RNA酶（104個氨基酸）基因的復(fù)制時間。

【參考答案】1．A

2．B

3．C

4．D

5．D

6．C

7．D

8．B 9．捕蠅草食蟲的原因是因為它根系不發(fā)達，吸收礦質(zhì)元素不足；葉綠體制造有機物不能滿足生命活動需要，但其具有食蟲本領(lǐng)，可從被捕食的蟲體攝取營養(yǎng)使其生存下來。人們可以選擇食蟲植物中易于栽培，適應(yīng)性強的種加以馴化，在公園、庭院處栽培，既可供人觀賞，又可滅蚊、蠅等害蟲。10．可能有蜜腺，因為蜜腺能分泌蜜汁，用來引誘小蟲。

11．①270個氨基酸蛋白質(zhì)分子量＝270×120＝324001個這種蛋白質(zhì)重量＝32400÷6.02×1023＝5.38×10－20（G）②這種蛋白質(zhì)單個體積＝5.38×10－20÷1.33＝4.05×10－20（cm3）③該球形體積＝4/3πr3 即4.05×10－20＝4/3×3.14r3 r＝2.13×10－7（cm）＝2.13nm 其直徑＝2r＝4.26nm故該分子能放入10nm的細胞膜中。12．①2.5×107÷650×0.34＝1.3×104（nm）＝13μm

②編碼104個氨基酸的基因中堿基對數(shù)是：104×3＝312基因長度＝312×0.34＝106（nm）＝0.11μm

13．蛋白質(zhì)中氨基酸數(shù)目＝75000÷120＝625mRNA的核苷酸數(shù)目＝625×3＝1875mRNA的分子量＝1875×320＝6×105 14．基因的堿基對數(shù)＝104×3＝312基因復(fù)制時間＝312÷750＝0.416（s）

三、同位素示蹤

例1：在光照充足的環(huán)境里，將黑藻放入含有18O的水中，過一段時間后，分析18O放射性的存在，最有可能的是 A在植物體內(nèi)的葡萄糖中發(fā)現(xiàn) B 在植物體內(nèi)的淀粉中發(fā)現(xiàn)

C在植物體內(nèi)的脂肪、蛋白質(zhì)、淀粉中均可發(fā)現(xiàn) D在植物體周圍的空氣中發(fā)現(xiàn)

例2：用同位素14C標記的吲哚乙酸來處理一段枝條一端，然后探測另一端是否含有放射性14C的吲哚乙酸存在。枝條及位置如右下圖。下列有關(guān)處理方法及結(jié)果的敘述正確的是 A處理圖甲中A端，不可能在圖甲中的B端探測到14C的存在 B處理圖乙中A端，能在圖乙中的B端探測到14C的存在 C處理圖乙中B端，能在圖乙中的A端探測到14C的存在 D處理圖甲中B端，能在圖甲中的A端探測到14C的存在

例3：科研人人員給農(nóng)作物施以15N標記的肥料，結(jié)果在以此農(nóng)作物為食物的羊尿中查出15N元素。請回答下列問題：（1）含15N的化肥是以狀態(tài)從土壤進入根細胞的。根吸收礦質(zhì)元素的主要部位是。

（2）含15N的物質(zhì)所合成的植物蛋白質(zhì)，在羊消化道內(nèi)轉(zhuǎn)化為氨基酸，參與此消化作用的酶；要有、、，吸收氨基酸的主要器官是。

（3）在羊體內(nèi)，含15N的氨基酸被分解脫去，其中含15N的物質(zhì)最終形成 等廢物，隨尿排出。

例4：如果用15N、32P、35S標記噬菌體后，讓其侵染細菌，在產(chǎn)生的子代噬菌體的組成結(jié)構(gòu)成分中，能夠找到的放射性元素為

A可在外殼中找到15N和35SB可在DNA中找到15N和32P C可在外殼中找到15ND可在DNA中找到15N、32P和35S 能力訓(xùn)練：

1．給某種蔬菜施含放射性同位素15N的氮肥，植物吸收后主要用于合成蛋白質(zhì)。人食用該種蔬菜后，通過代謝，15N最終出現(xiàn)在中。

A氨基酸B尿素C氨D蛋白質(zhì) 2．把菜豆幼苗放在含32P的培養(yǎng)液中培養(yǎng)，一小時后測定表明，幼苗各部分都含32P。然后將該幼苗轉(zhuǎn)移到不含32P的培養(yǎng)液中，數(shù)天后32P A不在新的莖葉中B主要在新的莖葉中 C主要在老的莖葉中D主要在老的根中

3．將少量15NH4HCO3加入養(yǎng)著金魚藻和小魚的玻璃缸中，一段時間后，在，小魚的排泄物中找到15N的代謝終產(chǎn)物。寫出15N在這個小型生態(tài)系統(tǒng)中轉(zhuǎn)變的編號順序。

A．脫氨基作用B．氨基轉(zhuǎn)換作用C．氨基酸縮合D．蛋白酶的消化作用 E．肽酶的消化作用G．離子的主動運輸

4．用14CO2示蹤，在光合作用過程中，14C在下列分子轉(zhuǎn)移途徑是 A14CO2→葉綠素→ADPB14CO2→五碳化合物→糖類 C14CO2→三碳化合物→糖類D14CO2→葉綠素→ATP

5．將一株水培草莓用鐘罩罩住，在培養(yǎng)液中添加H218O，追蹤18O的所在。先在草莓根毛細胞里發(fā)現(xiàn)，這是植物細胞對水的作用，繼而鐘罩壁上凝結(jié)有，這是植物的作用所致。在光照的情況下，罩內(nèi)空氣中又出現(xiàn)，這是依賴于植物的作用，將鐘罩再次移到黑暗環(huán)境后氣體減少了，而罩壁上凝結(jié)的

反而增加了，這是植物的作用所致。

6．將生長旺盛的兩盆綠色植物分別置于兩個玻璃鐘罩內(nèi)，甲罩內(nèi)的花盆澆足含18O的水（H218O），乙罩內(nèi)充足含18O的CO2（C18O2），將兩個花盆用塑料袋包扎起來，并用玻璃鐘罩密封（如右圖），在適宜的溫度下光照1小時。請回答：

（1）此時，甲罩壁上出現(xiàn)許多含18O的水珠，這些水珠是經(jīng)植物體的作用產(chǎn)生的。甲罩內(nèi)還有許多18O2，這是植物體進行將H218O分解成和的結(jié)果。

（2）乙罩壁上出現(xiàn)許多含18O的水珠，這些是植物吸收C18O2進行作用產(chǎn)生的。

（3）將甲裝置移入黑暗環(huán)境中，幾小時后，罩內(nèi)的18O2逐漸減少，減少的18O2被轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)形成了。這一生理過程的主要意義是。7．如右下圖，一株著生7片葉的植物。將第3片和第6片葉用透明小袋包住，并分別向內(nèi)充入具有放射性的14CO2，經(jīng)光照一段時間。請回答：（1）第1片葉中出現(xiàn)帶放射性的糖，主要來自第片葉。（2）根系中出現(xiàn)帶放射性的糖，主要來自第片葉。

（3）在地上部分，除第3、6片葉外，含放射性糖最多的部位是。（4）在第3、6片葉中合成的帶有放射性的糖是通過莖部 輸送出去的。

8．用同位素標記追蹤血液中的某些葡萄糖分子，若該分子流經(jīng)人的腎臟后又由腎靜脈流出，則該分子很可能穿過幾層細胞膜? A2層B4層C6層D0層或8層

9．用同位素叩標記某一噬菌體內(nèi)的雙鏈DNA分子，讓其侵入大腸桿菌繁殖，最后釋放出200個后代，則后代中含有32P的噬菌體占總數(shù)的 A2％B1％C0.5％D50％

10．將大腸桿菌放在含有同位素15N的培養(yǎng)基中培養(yǎng)若干代后，細菌DNA所有氮均為15N，它比14N分子密度大，然后將DNA被15N標記的大腸桿菌再移到14N培養(yǎng)基中培養(yǎng)，每隔4小時（相當(dāng)于分裂繁殖一代的時間）取樣一次，測定其不同世代細菌DNA的密度。實驗結(jié)果DNA復(fù)制的密度梯度離心試驗如下圖。請回答：

（1）中帶含有的氮元素是。

（2）如果測定第四代DNA分子密度，N標記的比例表示為。（3）如果將第一代（全中）DNA鏈的氫鍵斷裂后再測定密度，它的兩條一DNA單鏈在試管中的分布位置應(yīng)為。

（4）上述實驗表明，子代DNA合成的方式是。

11．在氮源為14N的培養(yǎng)基上生長的大腸桿菌，其DNA分子均為14N—DNA（對照）；在氮源為15N的培養(yǎng)基上生長的大腸桿菌，其DNA分子均為15N—DNA（親代）。將親代大腸桿菌轉(zhuǎn)移到含14N的培養(yǎng)基上，再連續(xù)繁殖兩代（Ⅰ和Ⅱ），用某種離心方法分離得到的結(jié)果如右圖所示。請分析：

（1）由實驗結(jié)果可以推測第一代（Ⅰ）細菌DNA分子中一條鏈是，另一條鏈是。

（2）將第一代（Ⅰ）細菌轉(zhuǎn)移到含15N的培養(yǎng)基上繁殖一代，將所得到細菌的DNA用同樣的方法分離。請參照上圖，將DNA分子可能出現(xiàn)在試管中的位置在右圖中標出。

12．愈傷組織細胞在一種包含所有必需物質(zhì)的培養(yǎng)基中培養(yǎng)了幾個小時，其中一種化合物具有放射性（氚標記）。當(dāng)這些細胞被固定后進行顯微鏡檢，利用放射自顯影技術(shù)發(fā)現(xiàn)放射性集中于細胞核、線粒體和葉綠體中。因此，可以肯定被標記的化合物是

A一種氨基酸B尿嘧啶核苷C胸腺嘧啶脫氧核苷酸D葡萄糖

【參考答案】例題：

1、解析：水光解釋放氧。答案：D

2、解析：生長素在植物體內(nèi)的運輸是極性運輸，只能從形態(tài)學(xué)的上端運向下端，只是在某些局部的區(qū)域內(nèi)（如根尖的生長點）會出現(xiàn)從形態(tài)學(xué)的下端運往上端。生長素在植物體內(nèi)的運輸可以理解為一種主動運輸，在運輸過程中是要消耗能量的。答案：C3、答案：（1）離子根毛區(qū)（2）胃蛋白酶胰蛋白酶腸肽酶小腸（3）氨基尿素

4、解析：噬菌體由DNA和蛋白質(zhì)兩種成分組成，DNA含有磷酸基和含氮堿基，能夠標記上15N和32P，而蛋白質(zhì)含有氨基（一NH2）和甲硫氨基酸（含有一SH），能夠標記15N和35S。在噬菌體侵染細菌的過程中，蛋白質(zhì)外殼留在外面，沒有進入噬菌體，只有DNA進入噬菌體，并利用細菌的原料（氨基酸和核苷酸）來合成自身的子代蛋白質(zhì)外殼和子代DNA，因這些原料沒有放射性元素標記，所以在子代中，只有在某2個噬菌體中，才能找到原來侵入的那兩條DNA單鏈，其上含有15N和32P。答案：B 能力訓(xùn)練：1．B2．B3．GBCDEA4．C5．H218O滲透H218O蒸騰O2光合作用O2 H218O呼吸作用6．（1）蒸騰光合作用[H]18O2（2）光合（3）水為植物的各項生命活動提供能量7．（1）3（2）6（3）頂芽（4）篩管 8．D 9．B10．（1）14N、15N（2）1/8中，7/8輕（3）1/2重，1/2輕（4）半保留復(fù)制11．15N母鏈14N新鏈（2）如右圖12．C

四、海洋

海洋中雖然含碘的濃度相當(dāng)小，每升海水中平均含碘0.06mg，但海洋里碘的總儲量仍很驚人，達9.3×1010噸，比陸地上要多得多。

1．碘是人體中激素的重要成分。如果缺碘，人體就會得病。日常生活中，我們除了從海帶等藻類中獲得碘以外，還主要從得到碘。

2．一般海帶里含碘0.3%～0.5%，有的可高達1％，比海水中碘的濃度高出十幾萬倍！這種海帶細胞富集碘的方式為。有人試驗，如果在海帶細胞中含有一定的氰化物，則海帶富集碘的能力大大下降，原因就是氰化物阻斷了海帶細胞的作用。

3．假如借助于顯微鏡，我們可以看到與海帶細胞富集碘有關(guān)的細胞器主要是下列哪個圖？答：

ABC 【參考答案】1．甲狀腺甲狀腺機能低下（或大脖子?。┦雏}2．主動運輸呼吸作用3．電子 A圖

五、環(huán)境污染

據(jù)報導(dǎo)：1999年7月2日河北省滄州市歧口附近海域發(fā)生面積400平方公里的赤潮，以醬紫色為主；同日12點天津海域也發(fā)生25平方公里的赤潮；7月3日上午9時，河北滄州、天津赤潮面積已擴大至1500平方公里。而去年在廣東、香港海域，渤海灣均出現(xiàn)更大面積的赤潮。赤潮是指在一定條件下，海洋中的某些生物在短時間內(nèi)大量繁殖或聚集的現(xiàn)象，常使海水變紅色、褐色。赤潮是一種嚴重的海洋災(zāi)害，不僅污染環(huán)境，而且對海洋養(yǎng)殖業(yè)構(gòu)成極大威脅。請你根據(jù)以上資料回答下列問題：

1．赤潮生物主要是甲藻、硅藻，也包括一些原生動物、細菌等。從生物學(xué)原理上分析，赤潮生物大量繁殖會對其他海洋生物產(chǎn)生哪些不良影響？

2．從生物、化學(xué)、環(huán)境因素等方面，分析赤潮發(fā)生的原因。3．如何防治赤潮？ 【參考答案】來源：004km.cn

1．生物的危害主要有以下幾種方式：①釋放毒素，在水中魚、蝦、貝類等生物吞食這些有毒素的赤潮生物后，引起中毒死亡，即使沒有死亡，當(dāng)這些沉積毒素的海產(chǎn)品被誤食也會引起人體或其他生物體中毒，產(chǎn)生危害。②有些赤潮生物能向體外分泌粘液，妨礙海洋生物的濾食和呼吸，重者會窒息死亡。③赤潮生物大量消耗氧氣，造成水體溶解氧減少，影響海洋生物的生存。④大面積的赤潮擋住陽光，影響海洋植物的光合作用，破壞食物鏈。

2．赤潮發(fā)生的原因主要歸納為以下幾點：①生物因素：赤潮生物甲藻、硅藻的大量繁殖。②化學(xué)因素：海水中的營養(yǎng)鹽（主要是N、P）以及一些微量元素、有機物等存在，影響著赤潮生物的生長、繁殖和代謝，這些化學(xué)因素是赤潮生物形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。③環(huán)境因素：由于環(huán)境污染日益加劇，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)施用化肥，灌溉、沖刷出來的廢水中含有氮和磷；通常工業(yè)廢水中都含有有機物、重金屬、無機鹽；生活廢水中也常含有大量有機物、營養(yǎng)鹽和磷。這些廢水未經(jīng)處理源源不斷流入江河、最后匯入大海。使得大海中的氮和磷的含量過剩，造成海水富營養(yǎng)化，赤潮生物大量繁殖起來，所以環(huán)境污染造成的海洋水體富營養(yǎng)化是赤潮產(chǎn)生的根本原因。

3．赤潮的預(yù)防措施是：①建立完善的赤潮監(jiān)管體系，及時發(fā)現(xiàn)赤潮，采取防范措施。②控制污染：減緩或扭轉(zhuǎn)海域富營養(yǎng)化。赤潮的治理是：①噴灑化學(xué)藥品直接殺死赤潮生物，或噴灑絮凝劑，使生物粘在一起，沉降到海底。②機械方法：可通過機械設(shè)計把赤潮海水吸到船上進行過濾，把赤潮生物分離。③用圍欄把赤潮發(fā)生區(qū)圍隔起來，避免擴散、污染其他海域。

六、生物質(zhì)能

生物質(zhì)能是以生物質(zhì)為載體的能量，生物質(zhì)能為人類提供了基本燃料。生物質(zhì)是生物界一切有生命的可以生長的有機物質(zhì)，包括動植物和微生物。所有生物質(zhì)都有一定的能量，而作為能源利用的主要是農(nóng)林業(yè)的副產(chǎn)品及其加工殘余物，也包括人畜糞便和有機廢棄物。

生物能具備下列優(yōu)點：①提供低硫燃料；②提供廉價能源（某些條件下）；③將有機物轉(zhuǎn)化成燃料可減少環(huán)境公害（例如，垃圾燃料）；④與其他非傳統(tǒng)性能源相比較，技術(shù)上的難題較少。

至于其缺點有：①植物僅能將極少量的太陽能轉(zhuǎn)化成有機物；②單位土地面積的有機物能量偏低；③缺乏適合栽種植物的土地；④有機物的水分偏多（50%～95%）。

生物能是太陽能以化學(xué)能形式貯存在生物中的一種能量形式。它直接或間接地來源于植物的光合作用，其蘊藏量極大，僅地球上的植物，每年生產(chǎn)量就相當(dāng)于目前人類消耗礦物能的20倍。生物能的開發(fā)和利用具有巨大的潛力，目前主要從三個方面研究開發(fā)：①建立以沼氣為中心的農(nóng)村新的能量，物質(zhì)循環(huán)系統(tǒng)，使秸桿中的生物能以沼氣的形式緩慢地釋放出來，解決燃料問題；②建立建立以植物為能源的發(fā)電廠，變“能源植物”為“能源作物”，如“石油樹”，綠玉樹；③種植甘蔗，木薯，玉米，甜菜等，既有利于食品工業(yè)的發(fā)展，植物殘渣又可以制造酒精以代替石油。

七、非典型肺炎

非典型肺炎主要是由流感病毒、支原體、衣原體、腺病毒以及其它未明的微生物所引起的肺炎。非典型肺炎主要由受感染者的飛沫近距離傳播，接觸受感染者的分泌物也會感染，是一種呼吸道急性傳染病，有比較強的傳染力。致病病毒能在空氣中存活4到5小時，手會成為它們的依附體，而手又經(jīng)常接觸眼、口、鼻等身體部位，這些粘膜組織的外殼蛋白會成為冠狀病毒與人體細胞相結(jié)合的受體，進而成為病毒入侵人體的通道。目前，科學(xué)家已分離出非典型肺炎的病原體――新型冠狀病毒。為了搞清楚它的來源，科學(xué)家作了基因的分析比較，發(fā)現(xiàn)分離出的新型冠狀病毒與已知的冠狀病毒基因同源性達到64%。快速檢測非典型肺炎的第一種方法為間接免疫熒光法，即把感染病毒的細菌固定在一個小玻片上，這個玻片上有病毒，然后把病人的血清滴在這個玻片上面，若血清中有跟這個病毒反應(yīng)的抗體，它倆就可結(jié)合，然后加上另外一種帶有熒光的試劑，在熒光顯微鏡下，玻片上會有熒光顯現(xiàn)。

? 分析新型冠狀病毒與已知的冠狀病毒基因間同源性的方法叫法。

2．根據(jù)材料分析，這次的新型冠狀病毒可能是通過產(chǎn)生的全新品種。

3．快速檢測非典型肺炎時，病毒與抗體之間的反應(yīng)稱；在熒光顯微鏡下檢測時，玻片上有熒光顯現(xiàn)，說明受檢者為。4．根據(jù)這種冠狀病毒造成的傳染特點，你認為該如何預(yù)防，并寫出預(yù)防的措施。

5．目前流行的非典型肺炎（SARS）引起世界的恐慌，中國疾病防治中心正和世界衛(wèi)生組織積極配合，尋找病原體，近期工作取得了較大的進展，基本上將病原體鎖定為衣原體（一種原核生物）或者冠狀病毒，若病原體是衣原體，則其遺傳物質(zhì)是；如果是冠狀病毒，則其遺傳物質(zhì)是。

【參考答案】1．DNA分子雜交

2．基因突變

3．免疫反應(yīng)

非典型肺炎感染者4．①SARS是一種傳染病，應(yīng)嚴格控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群

②SARS病是一種呼吸道急性傳染病，切斷空氣傳播途徑是行之有效的，如病人和接觸者戴口罩、保持空氣流通、對空氣進行消毒等5．DNA DNA或RNA

九、蘇丹紅

“蘇丹紅一號”是一種紅色的工業(yè)合成染色劑，在我國及多數(shù)國家都不屬于食用色素。它一般用于溶解劑、機油、汽車蠟和鞋油等產(chǎn)品的染色，不能添加在食品中。此外，“蘇丹紅一號”還有蘇丹紅二號、三號和四號等三個化學(xué)衍生物。通過實驗，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，“蘇丹紅一號”會導(dǎo)致鼠類患癌，它在人類肝細胞研究中也顯現(xiàn)出可能致癌的特性。作為第三類致癌物質(zhì)，包括其化學(xué)衍生物蘇丹紅二號、三號和四號，它們對人體的影響還在進行測試，不過科學(xué)家們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)它們能夠使老鼠和兔子得癌癥。2002年研究人員發(fā)現(xiàn)它們能造成人類肝臟細胞的DNA突變，顯現(xiàn)出可能致癌的特性。蘇丹紅一般不溶于水易溶于有機溶劑。

十、干細胞

干細胞是指尚未分化發(fā)育，能生成各種組織器官的起源，一般地說細胞，它經(jīng)培養(yǎng)可進行不定期分化并產(chǎn)生特化細胞。在多種組織和器官中都存在干細胞，如上皮組織、血液、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、肝臟、胰腺、肌肉等干細胞大致可分為胚胎干細胞、組織多能干細胞和專能干細胞。多能干細胞在器官移植、組織修復(fù)及神經(jīng)性疾病的治療等方面有茂大的應(yīng)用價值和重大的理論研究意義。

1．當(dāng)由神經(jīng)干細胞分化形成的神經(jīng)元細胞的神經(jīng)纖維受到刺激時，接受刺激部位內(nèi)部的電荷變化是（）A.正電荷變成負電荷B.負電荷變成正電荷 C.沒變化D.正、負電荷抵清，不帶電荷 2．下列細胞中能稱為干細胞的是

A.卵細胞B.體細胞C.卵裂期的細胞D.肝細胞

3．由胚胎于細胞增殖分化成的胚胎小體中含有內(nèi)胚層、中胚層和外胚層的細胞。在正常的胚胎發(fā)育中，皮膚是哪個胚層發(fā)育的

A.外胚層、中胚層B.外胚層、內(nèi)胚層

C.中胚層、內(nèi)胚層D.外胚層 【參考答案】

1、B2、C3、D

十一、病毒

材料：最近，科學(xué)家已成功地將埃博拉病毒和天花病毒結(jié)合。埃博拉病毒的貴傳物質(zhì)是RNA，而天花病毒則是DNA，兩者原是沒法結(jié)合的。研究人員將埃博拉病毒中引起疾病的一部分TNA轉(zhuǎn)化成DNA，然后與天花病毒的DNA結(jié)合。染上這種病毒的病癥并不像天花一樣有著皮肢表面的水泡，而是帶有埃博拉病毒的出血特性，它既有埃博拉病毒的極高的致命性，又有天花的高傳染力。測試題

1．將埃博拉病毒RNA上的遺傳信息轉(zhuǎn)給DNA的過程叫______,這一過程必須有______酶參與。結(jié)合后的埃博拉病毒與天花病毒均能在宿主體內(nèi)合成毒素，說明它們_________。

2．生物病毒和計算病毒都具有決速復(fù)制和傳播的能力，生物病毒區(qū)別于計算機病毒被稱為生物的根本原因是 A.以核酸和蛋白質(zhì)作為復(fù)制和繁殖的物質(zhì)基礎(chǔ)B.寄生在其他生物體內(nèi) C.具有細胞結(jié)構(gòu)

D.能進行新陳代謝

3．在下列生物中，既以DNA作為遺傳物質(zhì)，又具有相同的代謝類型的一組生物是 A.細菌病毒和煙草花葉病毒B.炭疽桿菌和菟絲子 C.人和人體蛔蟲D.乳酸菌和玉米 【參考答案】

1.逆?zhèn)麂?，逆?zhèn)麂?，合成蛋白質(zhì)時菜用一套遺傳密碼子。2.D。3.B。

十二、非典型肺炎(一)相關(guān)資料介紹 非典型肺炎是相對普通肺炎而言的。普通肺炎通常是由細菌感染引起的，而非典型肺炎泛指細菌以外的病原體，如支原體、衣原體、病毒等微生物引起的肺炎。今年年初爆發(fā)的“非典”，引起了全世界的廣泛關(guān)注，期待著科學(xué)家們找出致病的“元兇”，研制出治療藥物。研究歷程：

? ? ? ? ? ? 我國最早發(fā)現(xiàn)“非典”的廣東首先提出“非典”病原體是一種衣原體

3月18日德國通過電鏡觀察到副粘病毒

3月19日新加坡從病人呼吸道標本發(fā)現(xiàn)副粘病毒

3月22日香港發(fā)現(xiàn)冠狀病毒顆粒

3月23-26日加拿大、香港等通過電鏡和PCR方法檢測到冠狀病毒

12月中國招募使用“非典”疫苗志愿者

冠狀病毒的遺傳物質(zhì)為RNA，是已知RNA病毒中分子直徑最大的，長度為3萬個堿基(二)相關(guān)知識復(fù)習(xí)

有關(guān)病毒的結(jié)構(gòu)，生活方式，代謝方式，遺傳方式等，如：

蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、細胞的結(jié)構(gòu)與功能、新陳代謝、繁殖方式、遺傳和變異(三)專題訓(xùn)練

1．人體免疫球蛋白中，IgG由4條肽鏈構(gòu)成，共有764個氨基酸，則該蛋白質(zhì)分子中至少含有游離的氨基和羧基數(shù)分別是（）

A．746和764B．760和760C．762和762D．4和4 2．下列哪對生物間的關(guān)系與人體和冠狀病毒之間的關(guān)系相同（）A．白蟻和其消化道內(nèi)的鞭毛蟲B．大小兩種草履蟲 C．豆科植物和根瘤菌D．噬菌體和細菌

3．專家們研究發(fā)現(xiàn)非典型肺炎恢復(fù)期的病人體內(nèi)可產(chǎn)生IgM的抗體，這種物質(zhì)的產(chǎn)生與下列哪種細胞器關(guān)系最密切（）A．線粒體B．溶酶體C．核糖體D．高爾基體

4．艾滋病病毒（HIV）是一種球形的RNA病毒，HIV侵染T淋巴細胞并繁殖新一代病毒的過程示意圖如下。請回答：

（1）圖中①表示病毒正侵染淋巴細胞。進入寄主 細胞的是病毒的。

（2）遺傳學(xué)上將過程②稱為。（3）③和④的信息傳遞過程分別稱為。

（4）HIV有Ⅰ和Ⅱ兩種類型，其中Ⅰ型又有7個亞型。Ⅰ型的基因組中4個主要基因的變異率最高可達22%，多達100種左右的HIV變異株是目前研制疫苗的主要困難，因此切斷傳播途徑是唯一行之有效的預(yù)防措施。HIV眾多變異類型是的結(jié)果，這種變異特點與一般生物的不同之處是，其原因是。

（5）2003年12月1日是國際第16個日。

（6）據(jù)最近研究認為，引起“嚴重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”（SARS）的病原體可能是。它和HIV一樣，遺傳信息是按照的規(guī)律進行的（可以用簡圖表達）

5．隨著全國人民取得戰(zhàn)勝“非典”的階段性勝利，世界衛(wèi)生組織逐步宣布解除對北京等地的旅游限制建議，并將北京等地從“非典”疫區(qū)名單中除名。我國的旅游市場逐步回暖，人們又開始進行旅游活動了。某旅游團乘車從西安出發(fā)到達西藏某地海拔4500米處，此時人們普遍出現(xiàn)呼吸急促、頭暈眼花、渾身乏力等現(xiàn)象。請回答以下問題：

? ? 出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因是什么？

此時人體主要進行_______________呼吸，還有__________呼吸，它的產(chǎn)物是__________。6．目前，我國廣東省及香港等地區(qū)出現(xiàn)的非典型肺炎曾引起人們的極大恐慌，當(dāng)時初步推測，其病原體可能是一種衣原體或病毒。衣原體是一種大小介于病毒和細菌之間的原核微生物，由于衣原體不能合成ATP，需由宿主細胞提供，以往認為衣原體是病毒，但其后發(fā)現(xiàn)衣原體與病毒有不同之處：①含DNA和RNA兩種核酸；②有細胞壁；③有核糖體；④分裂生殖;⑤其生長可被部分抗生素抑制

? ? ? 衣原體曾經(jīng)被劃為病毒，是因為其生活方式是_________，依據(jù)是__________________________。

衣原體屬于原核微生物，其與真核生物的主要區(qū)別是_________________。

人們常使用的抗生素—青霉素是由青霉菌產(chǎn)生的。最初低產(chǎn)的菌種是通過_______等照射的方法產(chǎn)生_______________獲得。

（4）青霉菌的繁殖方式是__________，而高等植物的營養(yǎng)生殖可通過_______________等方式實現(xiàn)。

7.非典型肺炎主要由受感染者的飛沫近距離傳播，接觸受感染者的分泌物也會受感染，是一種呼吸道急性傳染病，有比較強的傳染力。致病病毒能在空氣中存活4到5個小時，手會成為它們的依附體，而手又經(jīng)常接觸眼、口、鼻等身體部位，這些黏膜組織的外殼蛋白會成冠狀病毒與人體細胞相結(jié)合的受體，進而成為病毒進入人體的通道。

目前，科學(xué)家已分離出非典型肺炎的病原體――新型冠狀病毒。為了搞清楚它的來源，科學(xué)家作了基因的分析比較，發(fā)現(xiàn)分離出的新型冠狀病毒與已知的冠狀病毒基因同源性達到64％?？焖贆z測非典型肺炎的第一種方法稱為間接免疫熒光法，即把感染病毒的細胞固定在一個小玻片上，這個玻片上有病毒，然后把病人的血清滴在這個上面，若血清中有跟這個病毒反應(yīng)的抗體，它倆就可以結(jié)合，然后加上另外一種帶有熒光的試劑，在熒光顯微鏡下，玻片上會有熒光顯現(xiàn)。

1、分析新型冠狀病毒與已知的冠狀病毒基因間同源性的方法叫做（）法；

2、根據(jù)材料分析，這次的新型冠狀病毒可能是通過（）產(chǎn)生的全新品種。

3、快速檢測非典型肺炎時，病毒與抗體之間的反應(yīng)稱為（）；在熒光顯微鏡下檢測時，玻片上有熒光顯現(xiàn)，說明（）； 【參考答案】

1．D2、D3．C4、（1）RNA（2）逆轉(zhuǎn)錄（3）轉(zhuǎn)錄和翻譯（4）基因突變突變頻率高和突變多方向單鏈RNA結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定（5）世界艾滋病

（6）SARS冠狀病毒

5．（1）海拔高，空氣稀薄，缺少氧氣（2）有氧無氧乳酸 6．（1）寄生衣原體不能合成ATP,由宿主細胞提供（2）無成形的細胞核

? X射線,紫外線 基因突變（4）孢子生殖嫁接、扦插、組織培養(yǎng)

7． 1.DNA分子雜交法2.基因突變3.免疫反應(yīng)病人感染SARS病毒

十三、航天與空間技術(shù)(一)相關(guān)資料介紹

1957年10月4日，蘇聯(lián)發(fā)射了世界上第一顆人造地球衛(wèi)星以來，人類活動范圍從陸地、海洋、大氣層擴展到宇宙空間，宇宙空間成為人類的第四疆域。人類發(fā)展空間技術(shù)的最終目的是開發(fā)太空資源。

中國自1970年4月24日發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅1號”之后，如今已屹立于世界衛(wèi)星發(fā)射大國之林。1984年，美國總統(tǒng)里根宣布實施永久性宇宙空間站計劃。1992年，俄羅斯正式參與國際空間站計劃。

1995年，美國的航天飛機成功地與俄羅斯的“和平”號空間站對接。多年來，科學(xué)家對利用太環(huán)境失重的顯著特點，將多種生物隨航天器帶入太空，進行失重生物學(xué)的實驗研究，并取得了不少成果，如太空失重環(huán)境對生物生長的影響有一定的可逆性、太空失重環(huán)境影響生物的遺傳性、失重環(huán)境會影響生物機體的形狀和功能、太空失重環(huán)境使生物生長過程變化很大、失重與輻射的綜合影響等。

1997年6月10日，在我國西昌衛(wèi)星發(fā)射中心用“長征一號”運載火箭成功發(fā)射的“風(fēng)云二號”A氣象衛(wèi)星。

2000年6月25曰，“長征三號”運載火箭又將我國自行研制的第二顆“風(fēng)云二號”B氣象衛(wèi)星成功發(fā)射上天，在太空中順利完成與A星的“新老交替”。

1999年11月21日，我國第一艘飛船—“神舟”號搭載不少“乘客”安然歸來，這標志著我國搭載飛船的試驗順利完成，為以后發(fā)射載人飛船打下良好的基礎(chǔ)，據(jù)悉飛船搭載有紀念意義的國旗外，還搭載了不少植物種子，為我國農(nóng)業(yè)科學(xué)研究提供了便利條件。

2002年12月30日“神舟”四號飛船成功發(fā)射升空，飛船搭載實驗細胞電融合—太空中培育生物新品種，采用純化的乙肝疫苗病毒表面抗原免疫的小鼠B淋巴細胞和骨髓細胞進行動物細胞電融合；采用有液泡的黃花煙草原生質(zhì)體和脫液泡的革新一號煙草原生質(zhì)體進行植物細胞電融合?？针H實驗結(jié)果比地面實驗結(jié)果細胞融合率提高了幾倍到十幾倍?？臻g分離純化—太空中分離蛋白質(zhì)分子，使一些高純度的生物材料如氨基酸、蛋白質(zhì)的分離純化，實驗生物樣品為細胞色素C和小牛血紅蛋白。

2003年10月15日，我國發(fā)射了“神舟”五號飛船，成功載人上天。(二)相關(guān)知識復(fù)習(xí)來源：004km.cn 可結(jié)合①植物的生命活動調(diào)節(jié)（向性運動，生長素的作用）、②動物的新陳代謝、③生物的遺傳和變異（生物新品種的培育）、④細胞的結(jié)構(gòu)和功能（細胞的全能性）等章節(jié)知識進行復(fù)習(xí)(三)訓(xùn)練

1．太空中生長的植物，根失去了向地生長，莖失去了背地生長的特性是因為。地面生長的植物，根的向地生長、莖的背地生長，體現(xiàn)了生物具有的特征，因而能夠周圍的環(huán)境。

高空飛行中的生物力學(xué)：正加速度，即作用于人體的力是從頭向腳的，其以“視覺發(fā)黑”為測量忍受指標，此時a＝3g；負加速度，即作用于人體的力是由腳指向頭部其以“視覺發(fā)紅”為測量忍受指標，此時a＝－3g；橫向加速度，即作用于人體的力與身體前后左右面垂直，其以“呼吸困難”為測量忍受指標，此時a＝15g。完成2-3題： 2．“視覺發(fā)黑”是由于

A血壓降低B視網(wǎng)膜充血C視網(wǎng)膜供血不足D視覺暫留 3．“視覺發(fā)紅”是由于

A有沙粒進入眼中B視網(wǎng)膜微血管充血C視網(wǎng)膜供血不足D血管收縮

1987年8月，中國返回式衛(wèi)星上搭載水稻種子，返回后經(jīng)地面種植，培育出的水稻穗多粒大。畝產(chǎn)達600kg，最高達750kg，蛋白質(zhì)含量增加8％～20％，生長期平均縮短10天。4．水稻產(chǎn)生這種變異的來源是 原因是

5．通常用的這種育種方式叫。其優(yōu)點是

6．飛船進入正常軌道運行以后，因受各種射線和激光照射，飛船上各種農(nóng)作物及蔬菜種子可能發(fā)生 A基因重組B基因突變C染色體變異D不變異

7．如果飛船內(nèi)搭載有一條金魚，金魚被盛放在一有水和空氣的密閉容器中，當(dāng)飛船進入軌道繞地球正常運行時，原來懸浮在水中的金魚將

A失去原來的平衡無目的的旋轉(zhuǎn)B將漂浮在水面 C將下沉到容器底部D仍能懸浮在水中任何位置

正常情況下，大氣中含有約78%的N2，21%的O2，還含有少量的CO2、水蒸氣以及稀有氣體和雜質(zhì)。如果大氣中二氧化碳的含量明顯增加，就會引起“溫室效應(yīng)”，導(dǎo)致全球變暖。據(jù)此完成第8題

8．在宇宙飛船和太空站上工作的宇航員，在密閉的工作艙內(nèi)需要吸入氧氣，呼出CO2，請寫出有氧呼吸的反應(yīng)式_______________________________________________________，飛船內(nèi)可以使用一種物質(zhì)，它能吸收CO2，并產(chǎn)生氧氣，該物質(zhì)是__________，其反應(yīng)方程式為_____________________________。從生物地球化學(xué)循環(huán)的角度，指出降低“溫室效應(yīng)”的措施是_________________和___________________。

9．山東克隆牛是從加拿大蓋普威肉牛和荷施坦奶牛的耳朵上取下的纖維細胞，從中取出細胞核，用電擊方法移入到去核的卵細胞中，形成“雜交細胞”，在試管中培養(yǎng)成胚胎，然后母牛的子宮中發(fā)育成克隆牛，這種遺傳屬于______遺傳，克隆牛的成功，證明高度分化的動物細胞仍具有______________性?！緟⒖即鸢浮?/p>

1．失去重力應(yīng)激性適應(yīng)2.C3.B 4．基因突變由于輻射、失重等原因使基因內(nèi)的堿基排列項序改變

5．誘變育種提高變異頻率；使后代的變異性狀較快穩(wěn)定，因而能加快育種進程 6．B7.A 8.（有氧呼吸反應(yīng)式略）Na2O22Na2O2＋2CO2＝2Na2CO3＋O2增加綠色植物減少化石燃料的消耗9．細胞核全能

第二篇：高三生物綜合復(fù)習(xí)筆記.總結(jié)

思考：有生命的物體一定是生物嗎？

答：不一定。

生命：是生物的特性，包括：

嚴整的結(jié)構(gòu)、新陳代謝、生長發(fā)育繁殖、遺傳和變異、應(yīng)激性、適應(yīng)并影響環(huán)境。

任何一種特性均可稱為生命活動。

病毒是生物，不是生命，因無法獨立進行生命活動。病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，但其結(jié)構(gòu)也是嚴整的。

注意：新陳代謝是生命最基本的特征。

病毒不是最簡單的生物，亞病毒才是。

注意：所有細胞中卵細胞體積最大。

增殖的意義:是重要的細胞生命活動，是生物體生長、發(fā)育、繁殖、遺傳的基礎(chǔ)。有絲分裂周期：連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細胞周期。

注意：并非所有細胞都有細胞周期，高度分化者無。

高等植物紡錘絲由細胞兩極發(fā)出（無中心體）

消失時核仁先，重新出現(xiàn)時核膜先。

赤道板只是一個位置，細胞板是新的細胞壁。

動物細胞的有絲分裂

藍藻是光能自養(yǎng)的原核生物的總稱，主要類群有：

藍球藻、念珠藻、顫藻、發(fā)菜等。

原核生物的變異來源一般是基因突變。

原核生物不遵循孟德爾遺傳定律，但符合中心法則。

顯微鏡的使用 看PPT《走進細胞2》

蛋白質(zhì)含S是因為某些氨基酸有—SH，含P、或Fe 是因為蛋白質(zhì)具有空間結(jié)構(gòu)。（二硫鍵—S—S—是由兩個—SH形成的）

必需元素是指那些缺乏會出現(xiàn)病癥、但補充后病癥會消失的元素。

必需氨基酸是指細胞中不能合成、只能從食物獲取的氨基酸。細胞能合成的叫非必需氨基酸。

含S的氨基酸只有甲硫氨酸和半胱氨酸

（大多數(shù)蛋白質(zhì)含有甲硫氨酸和半胱氨酸，故一般有S。）R基中的氨基或羧基以游離的形式存在。氨基酸的編號由氨基這一端開始。

對照實驗:實驗一般要設(shè)置對照組，這稱為對照性原則。

構(gòu)建基因表達載體是基因工程的核心

不適用于單子葉植物

2、動物細胞的導(dǎo)入方法：顯微注射法。轉(zhuǎn)基因動物的受體細胞只能是：受精卵。植物的體細胞均可做為受體細胞，因為全能性高。

植物一般用聚乙二醇（物理方法和化學(xué)方法），動物一般用滅活的病毒（三種都可以）。

環(huán)境引起的不一定是不可遺傳的變異。

基因突變:DNA中發(fā)生堿基對的增添、減少或替換 動物才有癌變

增加、減少和替換中，替換引起的性狀改變程度最小。生物的性狀以蛋白質(zhì)的形式體現(xiàn) 基因突變不一定改變性狀：

基因突變發(fā)生的時期：任何時期，但DNA復(fù)制時居多。

注意：等位基因來自基因突變。

基因重組：指有性生殖過程中，控制不同性狀的基因重新組合。

(了解一下）

優(yōu)生學(xué)：是使用遺傳學(xué)的原理和方法，以改善人類的遺傳素質(zhì)，防止出生缺陷，提高人口質(zhì)量的科學(xué)

（桌面上一張截圖）

凡是育種方法都必須改變遺傳物質(zhì)。

植物組織培養(yǎng)技術(shù)最多只能算育種的輔助技術(shù)。

（因為當(dāng)兩個或多個細胞連在一起時，平板上觀察到的只是一個菌落）

生產(chǎn)者的能量來源和去向:

能量流動圖的實例及畫法：

物質(zhì)循環(huán)再生原理（最基本原理）物種多樣性原理（提高穩(wěn)定性）協(xié)調(diào)與平衡原理（治理污染）整體性原理（兼顧生態(tài)與經(jīng)濟效益）系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理：①系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理②系統(tǒng)整體性原理

生物與無機環(huán)境之間（一般為單向）生物與生物之間（一般為雙向）

遺傳信息儲存于DNA中，以蛋白質(zhì)的形式表現(xiàn)出來。

單糖 2G麥芽糖，F(xiàn)G蔗糖，半G是乳糖

肌糖元不能水解為葡萄糖

磷脂：由磷酸、甘油、脂肪酸構(gòu)成。

第三篇：高三生物復(fù)習(xí)淺談（本站推薦）

高三生物復(fù)習(xí)淺談

鶴壁高中張順郢2011年的高考,將是我省新課程實施后的第一次高考，考生多,優(yōu)秀高校少,這將會是河南省相當(dāng)長時期的實際情況。高中生的升學(xué)需求,高中教學(xué)的應(yīng)試化趨向是理所當(dāng)然的事實——如果存在即合理的話。新課程的模塊設(shè)置、選修比重和范圍的增加將會在一定程度上進一步增加備考的難度。

高中生物教材考試內(nèi)容由3本必修和2本選修組成；試卷的結(jié)構(gòu)上選擇題增加了一道，主觀題增加了2選1的選修題，總分從72分變成了90分。無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容上還是考查的能力上都提高了不少，是所有學(xué)科中變化最大的，所以從態(tài)度上應(yīng)該首先重視生物的備考過程和針對性。我從以下幾個方面談一下我的看法，希望對大家的備考有一點啟示：

一、加強課本基礎(chǔ)知識的橫向?qū)Ρ扰c總結(jié)復(fù)習(xí)，善于總結(jié)和歸納

新教材從模塊出發(fā)，更加強調(diào)探究的能力，相應(yīng)要求的能力也提高了，復(fù)習(xí)一定要要注意課本知識的橫向聯(lián)系，把有聯(lián)系的知識點和共性知識總結(jié)歸納出來，既有利于理解和記憶，更能形成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識點不再是孤立的，而是一個整體，更容易達到知識的遷移運用。課本知識點橫向聯(lián)系與總結(jié)歸納，可以讓你把基礎(chǔ)知識由點連成線，再由線連成知識網(wǎng)絡(luò)，把知識融會貫通，這樣才能觸一發(fā)而動全身，達到舉一反三，觸類旁通，真正實現(xiàn)知識的遷移運用。

二、平時復(fù)習(xí)訓(xùn)練要把實驗理論和實驗試題的解析結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)解題，用題型鞏固專題，會收到事半功倍的效果

平時復(fù)習(xí)訓(xùn)練時，一定要養(yǎng)成良好地解題習(xí)慣，看到題目不要急于作答，首先要弄清實驗?zāi)康模ò瑢嶒灥淖宰兞亢鸵蜃兞浚?，這是解題的根本，再根據(jù)實驗?zāi)康拇_定或在題干中找到實驗原理，這時再根據(jù)題目的要求解題，這樣就得出了解答這類題目的固定模式。平時注意積累關(guān)于實驗方法和控制實驗條件的方法，對解答此類試題很有幫助。實驗方法：

①等組實驗法：一定注意單一變量原則；

②加法創(chuàng)意：即增加物質(zhì)的量，看其作用的變化。有飼喂法、注射法、移植法等； ③減法創(chuàng)意：即減少物質(zhì)的量，看其作用的變化。有摘除法、抑制劑法等；

④化學(xué)分析法：用化學(xué)分析的方法研究生命活動中物質(zhì)的變化和生物體結(jié)構(gòu)的化學(xué)成分。常常用到研磨法、過濾法、離心法等。

高考題目主要考查考生是否理解實驗原理和會分析實驗結(jié)果，是否具有靈活運用實驗知識的能力，是否具有在不同情境下遷移知識的能力。一般分為以下幾種：

（1）根據(jù)實驗現(xiàn)象提出合理的假說；

（2）根據(jù)實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論；

（3）根據(jù)實驗?zāi)康?，設(shè)計實驗方案；

（4）根據(jù)給出的實驗過程，評價實驗，找出不足或錯誤并更正。

例如在進行實驗專題復(fù)習(xí)時注意強化復(fù)習(xí)下面幾個內(nèi)容：實驗設(shè)計的一般方法和步驟；實驗變量的確定和控制；無關(guān)變量的平衡方法；如何設(shè)置對照實驗；實驗結(jié)果的測量方法；實驗結(jié)果和結(jié)論的預(yù)測；探究實驗和驗證實驗的區(qū)別等。

三、完善復(fù)習(xí)的方法和提高復(fù)習(xí)的效率，課前回顧要點，課堂上明確復(fù)習(xí)目的，課下注意知識的梳理，并且根據(jù)記憶的規(guī)律一定要鞏固上周的錯題，不能讓錯誤變成“習(xí)慣成自然”。注重專項題型的分析，如理解圖表題的分析思路。學(xué)會閱讀目錄，把握整體。提高復(fù)習(xí)的效率還應(yīng)避免2個誤區(qū)：

（1）關(guān)于熱點問題

從2005年高考理科綜合生物考綱就要求考生“了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題及其對科學(xué)和社會發(fā)展的影響和意義”，把生命科學(xué)的熱點問題提到了很高的地位。這就要求在我們的教學(xué)中作適當(dāng)?shù)穆?lián)系、滲透與補充，擴展學(xué)生的知識面，如結(jié)合課文內(nèi)容介紹臭氧層空洞、赤潮、溫室效應(yīng)、酸雨、綠色食品、白色污染、愛滋病、毒品與吸毒、克隆等生物工程問題、人類基因組計劃、生物技術(shù)帶來的“生命倫理”概念、人體營養(yǎng)與保健、污水處理、空氣質(zhì)量報告的分析、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生物芯片開發(fā)、戰(zhàn)勝癌癥的新策略、感染和自身免疫的相關(guān)研究等等。

但對于熱點問題，復(fù)習(xí)有一個誤區(qū)，就是花費較多時間找熱點材料，編制熱點題目，或把生物課上成科普課,這是不可取的。對待這一問題，正確的態(tài)度應(yīng)該是不要盲目地趕時髦，過分增加考生的負擔(dān)。作為學(xué)生，最重要的是掌握學(xué)科中的基本內(nèi)容，這與中學(xué)課程改革的精神也是一致的。實際上，命題組在設(shè)計題目時，大多數(shù)情況下熱點問題或新材料僅僅是被作為題目的背景、素材，題目考查的還是對學(xué)科基礎(chǔ)知識的理解和運用，過于專業(yè)化的超出學(xué)生認知范圍的內(nèi)容是不會進入試題的。所以復(fù)習(xí)中應(yīng)該只是要善于借助此類以熱點問題為素材的題目，著力培養(yǎng)獲取信息的能力和綜合運用能力,這才是行之有效的方法。

（2）與初中生物的銜接

在“綜合科目”中，生物只考高中生物必修、選修內(nèi)容，高考原則上不以初中生物學(xué)的內(nèi)容為直接考查對象。但是初中生物是高中生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中生物中對生命本質(zhì)的認識不可能脫離初中生物中涉及的各種生命現(xiàn)象，初高中生物學(xué)的內(nèi)容并沒有絕對的界限，高中生物中對于生命本質(zhì)的研究，必然會涉及初中生物中相關(guān)的生物的結(jié)構(gòu)和生理。例如，對人體穩(wěn)態(tài)的學(xué)習(xí)，無法脫離與代謝相關(guān)的若干系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的認識，對植物對水分的吸收和利用的學(xué)習(xí)，也離不開對根、葉結(jié)構(gòu)與功能知識的掌握。05年全國理綜卷Ⅱ第30題就涉及到初中生物氣孔的結(jié)構(gòu)與功能的知識。所以試題中涉及初中生物的知識是正常的合理的,在復(fù)習(xí)中適當(dāng)對初中生物內(nèi)容進行復(fù)習(xí)是必要的。但這并不意味著要對初中內(nèi)容進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。既然高考的范圍只是高中生物的內(nèi)容，不可能以初中生物內(nèi)容作為考查的主要目標。因此，對初中生物內(nèi)容不必作專門的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，只要在復(fù)習(xí)高中生物的過程中，將與高中生物內(nèi)容聯(lián)系密切的部分結(jié)合進行復(fù)習(xí)就可以了。如在復(fù)習(xí)水分代謝時結(jié)合復(fù)習(xí)植物根尖的結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)植物個體發(fā)育時結(jié)合復(fù)習(xí)被子植物子房的結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)動物代謝時結(jié)合復(fù)習(xí)人體生理中相關(guān)知識等，與高中生物內(nèi)容聯(lián)系不大的不必復(fù)習(xí)。

四、重視應(yīng)試方法和技巧的積累

實踐證明，并不是考前做好知識和相應(yīng)能力的訓(xùn)練就一定能考好高考。高考的取勝除了知識和相應(yīng)能力之外，心理因素、環(huán)境適應(yīng)和考試方法與技巧的發(fā)揮也十分重要。專家總結(jié)了歷年學(xué)生在考試中出錯的各種原因，并歸納為三大類24項。

第一類，知識儲備問題：知識殘缺、基礎(chǔ)不實、概念混淆、識記不好、綱本不熟、資料誤導(dǎo)、以錯為對、分辨模糊；

第二類，答題技巧問題：審題錯誤、答欠規(guī)范、解決不當(dāng)、技能不熟、未明規(guī)律、時控不好、表述有誤、書寫不好；

第三類，外界影響問題：題新題寬、意料之外、信息誤導(dǎo)、動力不足、身體不佳、心慌意亂、考前干擾、遭受干擾。

高考閱卷的基本原則是“給分有理，扣分有據(jù)，寬嚴適度，始終如一”。所謂應(yīng)試技巧，就是針對這個原則，“不該丟的分一分不丟，能得到的分一定得到”。因此，在生物復(fù)習(xí)中要積極積累應(yīng)試技巧和方法，強化對規(guī)范應(yīng)試重要性的認識，盡可能減少非智力的失分。

第四篇：淺談高三生物專題復(fù)習(xí)

淺談高三生物專題復(fù)習(xí)

武鋼三中生物組張彬

高三高考前的總復(fù)習(xí)，時間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重。如何有效地進行生物高考前總復(fù)習(xí)是值得我們進行探討的。近幾年來，我們學(xué)校高三高考前生物復(fù)習(xí)采用專題形式進行復(fù)習(xí)，收到了事半功倍的效果。所謂專題復(fù)習(xí)就是改變原有的按教材進行復(fù)習(xí)的方式，依據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系確定新的復(fù)習(xí)體系，進行跨章節(jié)的復(fù)習(xí)形式。一方面可以鞏固雙基教學(xué)成果，另一方面也可以加強對學(xué)生的學(xué)科內(nèi)綜合及學(xué)科間綜合的能力培養(yǎng)，因此，專題復(fù)習(xí)對體現(xiàn)教學(xué)效果顯得非常重要。那么，怎么開展專題復(fù)習(xí)比較好呢？筆者就此問題談點膚淺看法。

我校是在一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)后，根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際情況及當(dāng)前社會時事、科技發(fā)展開展專題復(fù)習(xí)。具體做法如下：

〈一〉確定專題內(nèi)容。

選擇什么樣的內(nèi)容，如何進行組織，這是首要工作，也是最關(guān)鍵的一步。所確定的任何一個專題都必須有根可尋，既來自于教材又要臨駕于教材之上。對于開設(shè)幾個專題、為什么開這幾個專題、如何上好這幾個專題等問題教師要心中有數(shù)。根據(jù)多年實踐的體會，我們認為必須遵循以下原則：系統(tǒng)性原則、針對性原則、提高性原則、新穎性原則。

〈二〉收集相關(guān)材料。

這是取得良好的復(fù)習(xí)效果的前提。我們將專題內(nèi)容分成兩大塊：學(xué)科內(nèi)綜合（11個專題）和學(xué)科間綜合（初定4個專題）。收集一些與當(dāng)代科技或熱門話題相關(guān)的材料，可以為上好專題課作輔墊。這些材料既可用來豐富專題復(fù)習(xí)內(nèi)容，又可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的趣味性，強化教學(xué)效果。比如，在《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》一專題中，就可以給學(xué)生事先印發(fā)有關(guān)“人類基因組計劃”的資料；在復(fù)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)及環(huán)境保護》一專題中，就可以收集有關(guān)水體富營養(yǎng)化污染、水華、赤潮及二堊英等材料。

〈三〉設(shè)計針對性問題。

這是如何深入教材、突出重點、體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的前提。其中要由教師來把握難易度、可行性和解決問題的方法。這對教師本人的要求比較高，要求知識面廣而扎實，而且要有充分的應(yīng)變能力。在這一步中，教師要重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用

知識能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

這類問題可以來自平時的練習(xí)，如關(guān)于染色質(zhì)和染色體的內(nèi)容，分散在高中《生物》第二、五、六等章節(jié)，通過前后知識聯(lián)系型的專題不僅能將諸如染色體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、數(shù)目、染色體和染色質(zhì)的關(guān)系、同源染色體、四分體、常染色體、性染色體、染色單體、染色體組等基本概念搞清楚，而且還能尋找出它們之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。這一類型適用于解決一些重點內(nèi)容。核酸知識、減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律等都可以編寫成這一類型的專題。再如，高中《生物》的實驗就可對其歸類。如以實驗材料分類，不外乎洋蔥、菠菜等材料；以某項實驗技能分類，可分為顯微鏡的使用、裝片的制作等；以所用藥液分類，可分為染色液、鹽酸、蔗糖、層析液等。高中《生物》中的實驗如依據(jù)上述幾種分類方法分別進行歸類，通過復(fù)習(xí)，遇到諸如用一個洋蔥如何進行高中生物《觀察植物細胞的有絲分裂》、《觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原》二個實驗？這類問題就迎刃而解了。這一類型的專題還有生物學(xué)中的計算、生物學(xué)概念的特殊和一般等。

也可以自己設(shè)計。比如，在復(fù)習(xí)《光合作用與呼吸作用》一專題時，就可以選用92年一道高考題，但如果原原本本取來就沒什么多大效果，因此我們就設(shè)計了這樣一個題目：“現(xiàn)有新鮮的綠葉、紗布、黑布（不透光）、指示劑（中性顯綠色、酸性顯黃色、堿性顯藍色）、三支試管和量筒，請利用這些材料及用具，設(shè)計實驗證明光合作用吸收二氧化碳與呼吸作用釋放二氧化碳，并預(yù)計實驗結(jié)果”。這樣一來答案就不是唯一了，這時如果能夠讓學(xué)生自己來進行一題多解、舉一反

三、同中求異，那將會取得意想不到的效果。

〈四〉根據(jù)學(xué)生實際，實施相應(yīng)課堂教學(xué)。

這是一個教法與學(xué)法的問題，在專題復(fù)習(xí)中，教師授課同樣要求形式和手段多樣化。因為復(fù)習(xí)與感知新教材不同，所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是舊知識，學(xué)生的興趣往往要比感知新教材時要低，如果使用千篇一律的單一的復(fù)習(xí)方法會使學(xué)生興趣降低，影響注意力，引起大腦皮層的抑制。為提高課堂效果，我們嘗試了多種教學(xué)法，如在《細胞的結(jié)構(gòu)和功能》一專題復(fù)習(xí)中，先給學(xué)生一些細胞工程方面的閱讀材料，如有關(guān)“克隆”、“細胞融合”等內(nèi)容，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在書本以外生物還有許多知識，這樣就可以啟迪學(xué)生進一步去探索新知識；又如在《光合作用與呼吸作用》及《遺傳規(guī)律》等專題中，本身內(nèi)容

很豐富，而且可自行設(shè)計的問題也比較多，我們就采用談話式教學(xué)，可以邊提問邊回答，也可以針對問題讓學(xué)生上黑板來講解。教師只有精心設(shè)疑，才能更好地啟迪學(xué)生的思維能力，這樣可以提高學(xué)生解決問題的能力，同時也提高了學(xué)生的傳意能力（這是高考考試分析中發(fā)現(xiàn)的考生的一大弱項），而且教師隨時可以發(fā)現(xiàn)并及時更正學(xué)生中存在的問題。談話式授課具有開放性，可以經(jīng)常性地應(yīng)用在高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中。當(dāng)然直觀教學(xué)法也很實用，可以用來活躍課堂氣氛，使學(xué)生易于接受。總之，只要讓學(xué)生感到生物課是輕松、愉快、有趣的，而不要讓課堂成為“一潭死水”就行。

〈五〉強化訓(xùn)練。

精心選編習(xí)題，盡可能地把具有內(nèi)在聯(lián)系的多個知識點，利用其縱橫交叉點組合成一道綜合題，或者盡可能地把具有多層次思維跨度的知識點融進一道習(xí)題中。題目要強調(diào)科學(xué)性，避免“牽強綜合”，這樣可以鞏固專題復(fù)習(xí)成果。但在訓(xùn)練過程中要注意題目做到少而精，避免重復(fù)練習(xí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。我們始終認為，寧可教師在課前多花時間來篩選題目也不讓學(xué)生在茫茫題海中迷失方向?！戳祵懡毯罂偨Y(jié)。

每授完一課時，教師對教學(xué)過程進行“反芻”很有必要。因為不管教師課前如何精心備課，在授課過程中肯定會有新問題出現(xiàn)，因此在教后總結(jié)中我們認為可以考慮以下幾點：①找不足，探尋矯正法；②寫下“精彩”之處，為何成功；③學(xué)生有什么新的思維比自己更高明。每堂課后如果都能及時反思探索，延伸知識，就可以更快地提高自己的教學(xué)水平，為以后教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

總之，在當(dāng)今綜合能力要求日見提高的形勢下，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)該是一個首要問題，而高三教學(xué)中開設(shè)專題復(fù)習(xí)，正是一條讓教師來解決這一問題的好途徑，只是關(guān)鍵在于如何去把握復(fù)習(xí)的深度、廣度和密度。

第五篇：高三生物復(fù)習(xí)總結(jié)

高三生物一輪復(fù)習(xí)總結(jié)與反思

一、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃

根據(jù)本學(xué)生的實際和高考復(fù)習(xí)的目標，我們制定周密的復(fù)習(xí)計劃，一輪復(fù)習(xí)安排到周，分工明確，要求統(tǒng)一，從資料審查，校對，刪減，習(xí)題及考試訓(xùn)練題編排制定了明確的標準，要求全組成員按時、保質(zhì)保量完成。同時對高中階段幾本教材為學(xué)生做出總體規(guī)劃，選修教材為保證得分點，必修一和必修三為得分重點，必修二為突破高分的難點，要求學(xué)生結(jié)合自身實際，制定合理的目標，如尖子生達到85分，重本生達到70分。

二、仔細研究《考試說明》及近年高考試卷，把握高考命題趨勢

仔細研究《考試說明》，認識清楚兩項內(nèi)容：一是內(nèi)容和能力的要求，明確“考什么”；二是深入研究對考綱的解讀，特別是試題的分析，明確“怎么考”。同時，我們還比較了最近三年的考試大綱，特別是實施新課改前后考綱的變化，找出了其中的不同，通過研究這些不同，更加準確地把握新高考的方向。在準確把握大綱的基礎(chǔ)上，我們進一步研究了教材和教學(xué)大綱，及近年理綜試卷的變化，特別是新課改理念在高考中的體現(xiàn)，以指導(dǎo)我們的平時教學(xué)，做到減負增效，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

通過研究使我們明白新的高考試題已經(jīng)完全不可能僅僅憑過去傳統(tǒng)的記憶——重復(fù)式學(xué)習(xí)方法就可以取得好成績，它的核心不單是學(xué)生對知識記憶程度的考查，而更多的是對思維的變通性、完整性、連貫性、敏銳性和精確性的全面測試，目的就是要將考生熟悉的題目撇開，進行真正意義上的能力考查?！邦}海”戰(zhàn)術(shù)所培養(yǎng)出來的熟練工在這樣的環(huán)境下難以發(fā)揮作用。因此我們在以下幾方面下了一些功夫：

① 夯實基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)

近幾年來高考試題強調(diào)以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。在這幾年高考試題中，立足基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想十分明顯?；蛲蛔?、食物鏈、營養(yǎng)級和種群的概念，線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能等基礎(chǔ)知識年年都有涉及。而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固，對基礎(chǔ)知識的教學(xué)我們絕不能掉以輕心。在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主干知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關(guān)內(nèi)容括起來，認為這就是知識網(wǎng)絡(luò)，其實那只是概括了一個知識點的內(nèi)涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。我們認為要把它擴展為一個知識網(wǎng)，應(yīng)該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點，并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。這個網(wǎng)還可以進一步擴展到知識點的外延就是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、溫室效應(yīng)、物質(zhì)循環(huán)能量流動等聯(lián)系起來。因此，對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要達到精確（要使學(xué)生準確地掌握知識）、精巧（學(xué)過的知識要用得上、用得準）、精煉（要形成知識網(wǎng)絡(luò)，使書本由厚變薄，最后要變成屬于自己的東西，同化到自己的觀念中）。② 突破高三教學(xué)重難點

（1）精選精練 注重“變式”

題目必須做，但絕不是做得越多越好，要避免陷入到題海中去。要圍繞《考試說明》的能力要求，選擇有助于提高能力的習(xí)題進行訓(xùn)練，促使能力的提高。在訓(xùn)練過程中，要善于對題目的條件和要求進行變換，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性，做到舉一反三，觸類旁通。如我們一輪復(fù)習(xí)編排的滾動檢測，嚴格按考點和大綱目標要求編排，對臨界生安排培優(yōu)補差訓(xùn)練，在對學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上有針對性選題，側(cè)重基礎(chǔ)，起到激發(fā)和鼓勵學(xué)生的作用。（2）記錄錯題 吃透“經(jīng)典”

可以說錯題是復(fù)習(xí)過程中的精華部分，因而要求每個學(xué)生建立錯題集，不僅是記錄答案，更要認真分析錯因，寫出解題思路。一道試題答錯，原因是錯綜復(fù)雜的?？赡苁侵R記憶不牢，可能是讀題、審題不仔細，忽略了關(guān)鍵字、句，誤解了題意；還可能是由于表達不準確、計算失誤等原因。不少學(xué)生在應(yīng)得分與實得分之間存在較大距離，還因為考試過程中的心理焦慮、解題時粗枝大葉等不良習(xí)慣的非智力因素?？傊?，記錄錯題，回顧錯題，可以幫助自己總結(jié)經(jīng)驗，讓自己領(lǐng)悟出究竟在哪個環(huán)節(jié)上出了問題，進而有針對性地鞏固強化。研究近十年全國各地高考試卷，吃透高考經(jīng)典題，對高考經(jīng)典題要做到“慢學(xué)制勝”，舍得花時間和精力，務(wù)求“吃透”，使同類問題規(guī)律化，零散知識網(wǎng)絡(luò)化，解題思路清晰化。對高考答案和評分標準更要細心加以揣摩、分析，一定要尋找出自己的答案與它的差距。這樣做有助于學(xué)生能夠進行知識間的遷移與靈活運用，有助于能力的全面提升，特別是表達能力的提高。（3）注意解題思路的歸納

對于同一試題，可以有不同的思路，達到殊途同歸。在解題時，當(dāng)你通過一種方法找到正確答案后可以再思考一下，是否還有別的思路？如果有，是否更為簡捷？平時復(fù)習(xí)解題時，充分考慮各種解題的途徑，對提高學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性是很有幫助的，能使學(xué)生在解決問題時，一條路走不通迅速找到其他的解決辦法。我們在教學(xué)中特別強調(diào)沒有規(guī)范的解題思路就沒有規(guī)范的答案，要求學(xué)生每一類題目都有自己的解題思路。同時還要學(xué)會把自己的答案反推過來檢驗過程的正誤，進一步規(guī)范解題思路。要求學(xué)生平時結(jié)合典型習(xí)題自我總結(jié)適合自己的解題思路。

③、改革課堂教學(xué)，加強生物科學(xué)素養(yǎng)（1）適當(dāng)調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容

我們從以下幾方面著手：A、加強學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構(gòu)成知識網(wǎng)。我們將教材知識結(jié)構(gòu)重新組織，分成這樣幾個單元：細胞的結(jié)構(gòu)和功能及細胞工程，生物的代謝，生命活動的調(diào)節(jié)，遺傳和變異、進化與基因工程，生物與環(huán)境，實驗專題。還通過問題的形式組織教材復(fù)習(xí)，如：生物與環(huán)境有什么關(guān)系？親代與子代有什么聯(lián)系？等等。B、加強理論與實際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點問題。所謂生物學(xué)的熱點，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏、難、怪的內(nèi)容。如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實際則是將生物學(xué)知識與生命現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實際聯(lián)系起來。例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境保護與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。C、加強探究性實驗設(shè)計和解題思路的訓(xùn)練，先各個環(huán)節(jié)逐一擊破，然后綜合強化，讓學(xué)生有一套完整的解題套路，從而消除學(xué)生的害怕心理，大大提高得分率，同時節(jié)省考試時間。對高三的教學(xué)內(nèi)容的拓展只從上述三個方面著手，切忌超出大綱要求、超出高考內(nèi)容的范圍、超出高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。例如：復(fù)習(xí)遺傳和變異時，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及，對各種遺傳概率的計算也要適當(dāng)控制難度。（2）改革教學(xué)方法。

改革的出發(fā)點就是要調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式，我們采用問題討論式、學(xué)案引導(dǎo)式、探究過程式等不同形式的教學(xué)。如我們每周一節(jié)復(fù)習(xí)示范課，備課組每位成員輪流主講，要求從不同側(cè)面突出個人教學(xué)亮點，解決學(xué)生的知識和能力上的困惑，同時為老師起到引導(dǎo)作用。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用問題討論式教學(xué)，通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生一步步推導(dǎo)將所學(xué)知識串成鏈、連成網(wǎng)。理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容多采用學(xué)案引導(dǎo)式的教學(xué)。在探究性的實驗教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué)。不論采用那種教學(xué)方法，我們都把落腳點放在發(fā)展學(xué)生的能力上，也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為目標來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中，尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識圖、實驗設(shè)計和操作、求同存異思維、逆向思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會考查到。

(3）準確把握尺度，正確處理幾個關(guān)系。

一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。生物高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復(fù)習(xí)時應(yīng)做到課內(nèi)得法，課外得意；得法于內(nèi)，受益于外。教學(xué)中要立足課內(nèi)，輻射課外。強調(diào)理論聯(lián)系實際、關(guān)注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依托。二是深度與廣度的關(guān)系。要廣挖坑，不要深挖井。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，復(fù)習(xí)時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。三是教材與資料的關(guān)系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。一本資料往往是幾個有名的人編寫的，一本書就是一個智囊團，多看幾本書等于請了一批有經(jīng)驗的教師幫助你備課。當(dāng)然粗制濫造、只為賺錢的資料現(xiàn)在也很多，我們用的資料經(jīng)過精心挑選才使用，決不被資料牽著鼻子走。四是陳題與新題的關(guān)系。題目都是用來檢測或訓(xùn)練學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的載體。新題測試價值高，但陳題的訓(xùn)練價值也高，不必一味求新，關(guān)鍵是要有針對性。五是考試與練習(xí)的關(guān)系。誰都知道練球和比賽是兩回事，考試和訓(xùn)練也是如此。在高三的教學(xué)中需要考但不能“以考代教”，應(yīng)該注意的是，無論是考試、練習(xí)都必須注重講評，講評比考練更重要，講評要從試題立意、命題角度、干擾項的確定、解題思路等方面分析，通過講評一道題，讓學(xué)生弄懂一類題。

四、教學(xué)反思（1）、教師平時教學(xué)、考試、練習(xí)針對性、實效性有待進一步提高

就高三的課堂教學(xué)而言，還存在少量低效課，即學(xué)生無所得或得益很少的課。具體表現(xiàn)在：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)沒有主線而缺乏對基礎(chǔ)知識的有效整合，缺乏挑戰(zhàn)學(xué)生思維的問題；試卷組題隨意性強，甚至原版照抄別人的試卷，缺乏針對性和檢測功能；講解時包辦分析、推理、答案，致使學(xué)生缺乏獨立審題、組織答案的過程體驗，不能感悟、積累答題的經(jīng)驗教訓(xùn)，知曉答題的規(guī)范過程和目標要求。不能及時進行課后反思、考試后的反思和總結(jié)，缺少和學(xué)生進行友好溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)。（2）、部分學(xué)生存在較嚴重的知識、能力缺陷

① 高

一、高二基礎(chǔ)知識模糊，高三復(fù)習(xí)再認再現(xiàn)知識點難以達標。對基礎(chǔ)知識的理解、轉(zhuǎn)化、運用能力難以提高，基礎(chǔ)題失分現(xiàn)象仍然比較嚴重。從高三起點考試與其他學(xué)校的差距可反映出基礎(chǔ)情況。迫切需要高一和高二扎實抓好新課的教學(xué)，特別要扭轉(zhuǎn)學(xué)生高一高二輕視生物的觀念。

② 能力缺陷突出。不少學(xué)生重知識，輕能力，重結(jié)果，輕過程，導(dǎo)致缺乏審題能力和有條理地組織答案的能力，缺乏踩點得分的意識，缺乏識破陷阱、縝密思考答題角度、過程、步驟、要點的意識。突出地表現(xiàn)在學(xué)生答不好二卷主觀題，二卷低分學(xué)生很多，有的甚至拿個位數(shù)的分數(shù)。

③ 在平時訓(xùn)練方面，不少學(xué)生自己買資料訓(xùn)練，導(dǎo)致“有量無質(zhì)”、“大量低質(zhì)”，有些甚至誤導(dǎo)學(xué)生，還有的學(xué)生懶惰，連老師布置的也不完成，“無量無質(zhì)”。致使學(xué)生對高考試題很不適應(yīng)，對那些創(chuàng)新題、變式題無從下手，應(yīng)對失措。

筆者多年從事高三普通班的高考生物復(fù)習(xí)，高三生物復(fù)習(xí)量大，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重，基礎(chǔ)知識參差不齊。班上絕大部分學(xué)生屬于后進生，如何提高這些學(xué)生的高考成績，關(guān)系到學(xué)校的整個升學(xué)率和班級的榮譽，為此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和對新課標理念的領(lǐng)悟，提出自己的觀點和看法：

1、找出后進生學(xué)習(xí)生物困難的原因 一般來說，后進生學(xué)習(xí)成績不好的主要原因有兩個，一類屬于智力因素；一類屬于非智力因素，換句話說，就是成長環(huán)境因素。智力因素的學(xué)生主要表現(xiàn)為：心智發(fā)育慢導(dǎo)致思維慢，大腦反應(yīng)速度不敏捷，學(xué)習(xí)接受的能力不強，對事物的感知能力較差，不會科學(xué)的用大腦獲取知識，久而久之，就缺乏分析能力和歸納總結(jié)的能力，記憶力特別的差，對于要記憶的東西往往采用機械的記憶方法——反復(fù)記憶。這樣的重復(fù)記憶方法，枯燥乏味，時間長了，學(xué)生就對記憶產(chǎn)生了厭惡感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。這類學(xué)生生物基礎(chǔ)知識較為薄弱，平時又在學(xué)習(xí)上懶的下功夫，所以導(dǎo)致其成為后進生，這類學(xué)生缺乏認知和勇氣，自我行為約束能力較差。這類學(xué)生生物復(fù)習(xí)時自信心差，對自己失去了信心，認為自己生物成績怎么復(fù)習(xí)都提高不了。自信心差的學(xué)生在上課集中注意力及獨立完成作業(yè)方面相對于其他學(xué)生來說表現(xiàn)得也比較差。第二類學(xué)生主要受外界環(huán)境、生活社會和家庭等因素的干擾，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目的不明確，心不在焉。比如說父母的過于溺愛，現(xiàn)在的社會，孩子都是“心肝寶貝”含在口里怕化了，捧在手里怕掉了。父母的百般疼愛，致使孩子缺乏基本的生活技能，處理事情的能力。他們的自我意識較弱，在困難面前容易低頭，缺乏頑強拼搏的能力。再者就是家庭不和睦，父母經(jīng)常吵架，導(dǎo)致學(xué)生心煩意亂，不能把心放到我們生物學(xué)習(xí)的課堂上來。

2、幫助高考后進生建立信心

到了高考前，學(xué)習(xí)進度加快，生物復(fù)習(xí)的知識容量增大，競爭日趨激烈，各方面的壓力襲來，往往會有一部分后進生感到自己的學(xué)業(yè)已無能為力，難以挽回，進而產(chǎn)生自卑、破罐破摔等不良心理，根據(jù)這種情況，筆者提出以下措施： 2.1教師要給后進生一個展現(xiàn)自我魅力的舞臺

進入高考復(fù)習(xí)以來，我們生物教學(xué)的速度加快了。在我們的生物教學(xué)的課堂中，我們好多生物老師為了節(jié)約課堂時間，往往提問一些生物成績好的學(xué)生回答問題，對于后進生幾乎從不問津，這樣就冷落了后進生，使其產(chǎn)生了嚴重的心理障礙，這樣的生物課堂教學(xué)模式，嚴重挫傷了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。有的教師雖然在上課的時候?qū)筮M生進行提問，但是對學(xué)生給出的錯誤的答案嗤之以鼻，甚至采取變相的懲罰，這樣就使學(xué)生害怕上課被教師提問，對生物課題產(chǎn)生了恐懼感，不敢正視教師的目光。久而久之，逐漸失去了上課參與教學(xué)活動的熱情。在我們生物高考復(fù)習(xí)的課堂中，教師對后進生的提問不要太難，提一些估計他們能夠解答出來的問題，給后進生一個展現(xiàn)自我魅力的舞臺，對他們的進步和勇敢要給予及時的鼓勵，增強他們學(xué)習(xí)生物的自信心，對全體同學(xué)都是一個積極的導(dǎo)向。而且，讓學(xué)困生回答問題，教師還能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時得到反饋。

2.2教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，做學(xué)生的良師益友。

人,只有被人充分尊重的時候,才會真正懂得如何尊重他人,尊重自身,他的潛能才能得以最大限度地發(fā)揮。人性中最深刻的稟質(zhì),就是成為重要的人的感覺。當(dāng)他長期處于被冷落,受歧視,除了挨批受訓(xùn)便不能為人知曉的境地的時候,他的自尊心、自信心、進取心都會漸漸喪失殆盡。后進生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定。因此，在我們平時的工作中，要特別注意愛護學(xué)困生，保護他們的自尊心，經(jīng)常針對性地和后進生談心，深入了解他們的思想狀況、精神動態(tài)，知道他們的困難所在，包括學(xué)習(xí)上的困難、生活上的困難、思想上的障礙等各方面的問題所在，再采取合適的措施一一加以解決。