第一篇：高三生物復(fù)習(xí)策略

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高三生物復(fù)習(xí)策略

高三生物總復(fù)習(xí)從每年11月至次年5月，共7個(gè)月左右時(shí)間，要完成二輪的復(fù)習(xí)工作，內(nèi)容涉及高中三本教材，根據(jù)《教學(xué)大綱》、《考試大綱》的要求，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中知識(shí)得到升華，能力得到提高。目前第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束，本文就第一輪分析中得失兩方面的總結(jié)及第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的安排作一介紹，供大會(huì)交流。

一、第一輪復(fù)習(xí)小結(jié)：

由于第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間跨度長(zhǎng)，重在生物學(xué)基本知識(shí)的鞏固和提高，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識(shí)，加強(qiáng)和鞏固對(duì)教材知識(shí)的理解，并及時(shí)解決仍有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)上，幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要求每個(gè)考點(diǎn)過(guò)關(guān)。

1、復(fù)習(xí)安排：

選擇一本較好的復(fù)習(xí)參考書(shū)，按照教材的章節(jié)體系，依次梳理各知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)統(tǒng)一測(cè)試，找到學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練，將高二做過(guò)的試卷、習(xí)題整理出來(lái)，選出有代表性的、易錯(cuò)題的集中評(píng)講，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)的目的。

在第一輪復(fù)習(xí)中一般不跨章節(jié)復(fù)習(xí)，但針對(duì)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行局部知識(shí)點(diǎn)的整合，如有絲分裂可與減數(shù)分裂比較、學(xué)習(xí)，就數(shù)目變化、染色體行為特征、圖形判斷加以重點(diǎn)講解，復(fù)習(xí)減數(shù)分裂的則側(cè)重精、卵子不同點(diǎn)與遺傳學(xué)三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面介紹，減少重復(fù)性。

2、第一輪復(fù)習(xí)的得與失：

我校第一輪復(fù)習(xí)預(yù)計(jì)四月初結(jié)束，通過(guò)幾次大型聯(lián)考的情況分析，通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，大部分學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，對(duì)于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)方面與試題，得分率較高，但在一輪復(fù)習(xí)中已暴露出一些問(wèn)題。

(1)學(xué)生將前一輪復(fù)習(xí)看作高二上課的重復(fù)工作，只滿足于對(duì)一些基本知識(shí)演義的掌握上，不注重知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，一輪復(fù)習(xí)下來(lái)，各知識(shí)點(diǎn)仍是孤立的、零散的。

(2)不重視課本，學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料，大部分時(shí)間忙于做題，對(duì)答案、提問(wèn)上，對(duì)于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如對(duì)什么叫性狀分離、顯性基因、雜合子仍是想當(dāng)然，在解決考查概念的題型時(shí)，錯(cuò)誤率較高。

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(3)解題能力弱：在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對(duì)失誤的地方不夠重視，缺乏仔細(xì)分析過(guò)程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，同時(shí)也暴露審題不嚴(yán)，答題不規(guī)范的問(wèn)題。

二、第二輪復(fù)習(xí)策略：

在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識(shí)綜合、歸納、推理能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完整的生物學(xué)知識(shí)體系，適應(yīng)高考。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識(shí)水平，確定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，在二輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)專題的選擇，習(xí)題的精選，培養(yǎng)解題技巧是工作重點(diǎn)。

1、專題的選擇：

第二輪復(fù)習(xí)專題的選擇有兩個(gè)方面可作考慮：一是學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)的專題，如“植物代謝與調(diào)節(jié)”專題，涉及必修本植物生理、調(diào)節(jié)及選修本第二章。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復(fù)習(xí)中零散的知識(shí)點(diǎn)，建立起完整的關(guān)于植物學(xué)知識(shí)的體系。二是根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)，將與之相關(guān)的跨章節(jié)知識(shí)歸納在一起，如蛋白質(zhì)專題、生物能量專題、生物育種專題、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析專題等。這種模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，具體過(guò)程的分析能力十分有效，具體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到。

在第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃中，我們采取第一種為主的模式，為防止在復(fù)習(xí)中學(xué)生過(guò)多依賴復(fù)習(xí)資料的歸納總結(jié)，缺乏自主性分析，在復(fù)習(xí)中只提供復(fù)習(xí)提綱，不再統(tǒng)一要求復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)提綱來(lái)自《生物學(xué)通報(bào)》2004年第9期~2005年第2期的“高三生物學(xué)教學(xué)綱要”，共分六個(gè)專題，涉及三本教材，統(tǒng)一印制分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合提綱所列章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，回歸課本，在教材中找到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，課堂上不再具體講解各知識(shí)點(diǎn)，注重分析各知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的聯(lián)系。對(duì)于一些重要的專題，如生物育種專題、蛋白質(zhì)專題，安排在對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)后介紹，通過(guò)典型例題分析串插講解，每專題二課時(shí)完成。

2、習(xí)題訓(xùn)練安排：

在第二輪復(fù)習(xí)中，習(xí)題的選擇對(duì)于提高學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵，由于我校每周安排一次理綜測(cè)試占用一課時(shí)，如果習(xí)題的講、練過(guò)多，影響到專題的分析，所以根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情況的分析，針對(duì)歷年高考試題特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)題的精選、重編工作是必要的。學(xué)校為各科訂了數(shù)套綜合模擬卷，在二輪復(fù)習(xí)中全部完成十分困難，我們計(jì)劃將試卷中有代表性的、典型的習(xí)題排選出來(lái)，安排學(xué)生練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生審題、分析、解答三個(gè)過(guò)程逐一過(guò)關(guān)。在每個(gè)專題復(fù)習(xí)中，選擇歷年高考題中綜合性強(qiáng)、易答錯(cuò)的試題，集中分析評(píng)講，針對(duì)學(xué)生答題不規(guī)范的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)高考題所給的標(biāo)準(zhǔn)答案，分析自己答案與標(biāo)準(zhǔn)答案

之間差異，漏答、錯(cuò)答的原因，評(píng)價(jià)高考題答案的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，提高自身答題得分能力。

在習(xí)題課的安排上，有計(jì)劃地集中選擇某一類型的試題集中分析，如信息題、圖表、數(shù)據(jù)、曲線題、實(shí)驗(yàn)題等，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同題型如何作出判斷。如有效信息的提取、曲線升幅度、斜率變化特點(diǎn)、曲線拐點(diǎn)的含義等，特別對(duì)試卷中出現(xiàn)的常見(jiàn)題，不能根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)答題，注意題中信息的變化。

3、最后三周安排計(jì)劃：

在二輪專題復(fù)習(xí)結(jié)束后，在復(fù)習(xí)最后階段，師生要從綜合模擬題中走出來(lái)，學(xué)生回歸教材，找出做過(guò)的試卷，溫習(xí)“錯(cuò)題”，查缺補(bǔ)漏，教師隨堂指導(dǎo)，可針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題集中講解，一般不再進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，輕松應(yīng)付高考。

高考復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生提高成績(jī)十分重要，本文就在第一輪分析中的得失作一小結(jié)，并介紹第二輪復(fù)習(xí)工作計(jì)劃，不妥之處請(qǐng)同仁們指正。

選擇題歷年來(lái)是生物高考題的一種基本題型，如何才能解答好生物選擇題？在解題過(guò)程中有什么技巧呢？許多學(xué)生都非常關(guān)注這一點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中我對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)也借鑒了其他同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出了一些見(jiàn)解，現(xiàn)簡(jiǎn)要介紹如下，以饗讀者。

1、排除法

排除法即根據(jù)題干所給出的條件和提出的問(wèn)題，將供選答案中不合理的答案逐個(gè)排除，余下的就是正確答案，這種方法適合于多種形式的選擇題。

例1：下列哪一種生物的代謝類型在進(jìn)化上有可能發(fā)生在能進(jìn)行原始光合作用的生物之前（）

A．紅色硫細(xì)菌 B．硝化細(xì)菌 C．酵母菌 D．藍(lán)藻

解析：原始光合作用之前的生物代謝類型為異養(yǎng)厭氧型。選項(xiàng)A的紅色硫細(xì)菌高中教材沒(méi)有提及，學(xué)生很可能會(huì)感到有些生疏；而其它3個(gè)選項(xiàng)的生物代謝類型學(xué)生則較為熟悉，因此可用排除法來(lái)解答此題。選項(xiàng)B的硝化細(xì)菌為自養(yǎng)需氧型；選項(xiàng)C的酵母菌為異養(yǎng)兼性厭氧型；選項(xiàng)D的藍(lán)藻為自養(yǎng)需氧型。由此可排除選項(xiàng)B、C、D，正確答案為A。

例2：下面關(guān)于減數(shù)分裂的敘述，正確的一組是()

①生物在生殖過(guò)程中都要進(jìn)行減數(shù)分裂；

②同源染色體的彼此分離發(fā)生在減數(shù)第二次分裂；

③次級(jí)精母細(xì)胞中不存在同源染色體；

④減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的數(shù)目和DNA分子的含量變化完全相同；⑤正常的減數(shù)分裂過(guò)程中，非同源染色體之間是自由結(jié)合的；

⑥減數(shù)分裂過(guò)程中，四分體的數(shù)目和同源染色體的對(duì)數(shù)相等。

A．①③⑤ B．②④⑥ C．②③⑥ D．③⑤⑥

解析：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，很容易判斷①錯(cuò)，這就排除選項(xiàng)A；②錯(cuò)，又排除選項(xiàng)

B、C。正確答案為D。

2、比較法

生物學(xué)的很多概念、生理過(guò)程相近但并不相同，通過(guò)比較法即可判斷出其中的細(xì)微差別，解決問(wèn)題時(shí)便能明辨對(duì)錯(cuò)，得出正確答案。

例3：在誘變育種的過(guò)程中，秋水仙素的作用是（）

 A．促使基因中遺傳信息改變 B．促使基因序列的改變

 C．抑制紡錘體的形成 D．抑制DNA的復(fù)制

解析：誘變育種的原理是基因突變，秋水仙素既可以誘發(fā)基因突變，也可以誘發(fā)染色體變異。誘發(fā)基因突變促使了基因中的遺傳信息改變，即促使基因中堿基的序列改變，包括堿基對(duì)的增添、缺失等；而不是促使基因序列的改變。誘發(fā)染色體變異是抑制紡錘體的形成，也促使了基因中遺傳信息的改變。正確答案A。例4：下列有關(guān)胚乳的發(fā)育的敘述，正確的一組是()

①由兩個(gè)極核、一個(gè)精子結(jié)合后發(fā)育而來(lái)；

②受精后經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間休眠再發(fā)育；

③受精后不經(jīng)休眠就開(kāi)始發(fā)育；

④雙子葉植物無(wú)胚乳，不存在胚乳發(fā)育問(wèn)題 ；

⑤種子形成初期都有胚乳，有些植物在胚乳形成以后營(yíng)養(yǎng)被子葉吸收

A．①②⑤ B．①③④ C．①③⑤ D．①②④

解析：由題不難看出②③，④⑤均相互對(duì)立，比較②③知③對(duì)；比較④⑤知⑤對(duì)。正確答案為C。

3、圖示法

有些試題的已知條件中，涉及的要素或環(huán)節(jié)較多，并且這些要素或環(huán)節(jié)之間的關(guān)系復(fù)雜，難以讓人全面準(zhǔn)確的把握。如果能將其轉(zhuǎn)化成圖解，就可以將已知條件涉及的各種要素或環(huán)節(jié)以及它們之間的相互關(guān)系顯示的一目了然，解題時(shí)就不會(huì)由于沒(méi)有思路而束手無(wú)策。

例5：已知DNA的一條鏈中A+G/T+C=0.4，上述比例在其互補(bǔ)鏈和整個(gè)DNA分子中分別是（）

A．0.4和 0.6 B．2.5和1.0 C．0.4和 0.4 D．0.6和1.0

解析：（1）先根據(jù)題意畫(huà)出圖示，并標(biāo)上符合已知條件的特殊值。4 10

︹ ︹

---A--G-----T---C-----已知單鏈

---T--C-----A---G----互補(bǔ)單鏈

（2）由圖示可求出互補(bǔ)單鏈的T+C=4，A+G=10，則互補(bǔ)單鏈的A+G/T+C=10/4=2.5

（3）因?yàn)檎麄€(gè)DNA分子中遵守堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，即A=T，G=C，所以整個(gè)DNA分子中A+G/T+C=1。因此，正確答案為B。

例6：某牛群中，基因型為AA的個(gè)體體色為紅褐色；aa的個(gè)體體色為紅色；

Aa的個(gè)體雄牛為紅褐色，雌牛為紅色。一頭紅褐色的母牛生了一頭紅色小牛，這頭紅色小牛的性別應(yīng)該是（）

A．雄 B．雌 C．兩性畸形 D．無(wú)法確定

解析：有很多同學(xué)在解答這道試題時(shí)，由于理不清頭緒而無(wú)從著手。如果能首先將已知條件轉(zhuǎn)化成圖解，再根據(jù)圖解就很容易解答這道試題。已知條件可以轉(zhuǎn)化以下兩幅圖解：

圖解1：基因型AAAaaa

↓↓↓

表現(xiàn)型紅褐色紅褐色、紅色紅色性 別雄或雌雄雌雄或雌圖解2：P紅褐色母牛（AA）× 雄牛

↓

F1紅色小牛

因此，正確答案為B。

4、綜合分析法

對(duì)于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常需要進(jìn)行細(xì)致的分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、正確的判斷才可能得出正確答案，這種方法即稱為綜合分析法。解答復(fù)雜的選擇題多用此法。

例7：在某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲外，其他人色覺(jué)均正常，這個(gè)男孩的色盲基因來(lái)自（）

A．祖父 B．祖母 C．外祖父 D．外祖母

解析：色盲是隱性伴性遺傳病，假設(shè)色盲男孩的基因型為Xb Y，根據(jù)伴性遺傳交叉遺傳的特點(diǎn)，該男孩的色盲基因來(lái)自母親，據(jù)其母親色覺(jué)正常，可知母親的基因型為XBXb，又根據(jù)外祖父色覺(jué)正常（無(wú)色盲基因），可知母親的致病基因來(lái)自外祖母。正確答案為D。

資料來(lái)自：悅考網(wǎng)

第二篇：淺談高三生物二輪復(fù)習(xí)備考策略

淺談高三生物二輪復(fù)習(xí)備考策略

黃順葵 班級(jí):清遠(yuǎn)市生物1班 學(xué)校:清遠(yuǎn)市華僑中學(xué) 發(fā)布時(shí)間： 2011-11-18 21:46:14

淺談高三生物二輪復(fù)習(xí)備考策略

一、備考目標(biāo)

當(dāng)高考復(fù)習(xí)已進(jìn)入到關(guān)鍵的第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該如何備考呢？對(duì)于第二輪復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，要達(dá)到三個(gè)目的：

1、從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握；

2、將第一輪復(fù)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力；

3、要把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。那么如何進(jìn)行科學(xué)而有效的教學(xué)呢？根據(jù)10多年的高考備考經(jīng)驗(yàn)，下面就二輪復(fù)習(xí)談?wù)劚救说囊恍﹤淇疾呗?，希望能給一些老師有秘幫助。

二、主要工作措施和復(fù)習(xí)策略

1、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

高考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，制定總體計(jì)劃是很關(guān)鍵的，如果沒(méi)有一個(gè)總體計(jì)劃，教學(xué)就很容易隨心所欲而顧此失彼。計(jì)劃中要體現(xiàn)幾個(gè)方面：

（1）時(shí)間分配，就是把復(fù)習(xí)時(shí)間劃分成不同的階段，并針對(duì)不同階段的特點(diǎn)確定復(fù)習(xí)任務(wù)，做到胸有成竹，有條不紊；

（2）有所側(cè)重，就是時(shí)間不能平均，必須向重點(diǎn)章節(jié)傾斜，如新陳代謝和遺傳變異等章節(jié)；

（3）教學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，講解時(shí)要有所區(qū)別，既要培優(yōu)又要補(bǔ)差，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步；

（4）整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計(jì)劃相配套，整體復(fù)習(xí)計(jì)劃精確到月，階段復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)精確到詳細(xì)列出每周每天的復(fù)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度，這也是我們教研活動(dòng)的重要內(nèi)容之一；

（5）適時(shí)適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)已完成的復(fù)習(xí)情況來(lái)調(diào)整計(jì)劃，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)；根據(jù)模擬考試情況進(jìn)行分層次輔導(dǎo)安排等。

2、仔細(xì)研究《考試說(shuō)明》，把握高考命題趨勢(shì)

仔細(xì)研究2011年《考試說(shuō)明》，搞清楚兩項(xiàng)內(nèi)容：一是內(nèi)容和能力的要求，明確“考什么”；二是深入研究對(duì)考綱的解讀，特別是試題的分析，明確“怎么考”。同時(shí)，我們還比較了最近三年的考試大綱，找出了其中的不同，通過(guò)研究這些不同，更加準(zhǔn)確地把握高考的方向。在準(zhǔn)確把握大綱的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步研究了教材和教學(xué)大綱，以指導(dǎo)我們的平時(shí)教學(xué)，做到減負(fù)增效，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。需要指出的是，生物學(xué)科是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，知識(shí)在不斷更新和發(fā)展，新教材中提到的一些生物學(xué)新的概念和發(fā)展成就是考試常用的題材，因此要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使之學(xué)有方向，學(xué)有方法。

3、確立教學(xué)專題、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

第二輪復(fù)習(xí)大多是專題復(fù)習(xí)，根椐高中教材的知識(shí)體系我們把生物學(xué)的復(fù)習(xí)劃分成九個(gè)專題：細(xì)胞的分子組成和基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的新陳代謝、細(xì)胞的生命歷程、遺傳、變異和進(jìn)化、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、實(shí)驗(yàn)與探究、現(xiàn)代生物科技和生物技術(shù)實(shí)踐。實(shí)際上這些專題的名稱就道出了大主干知識(shí)的標(biāo)題。如果說(shuō)第一輪復(fù)習(xí)中已強(qiáng)化了小主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建了章、節(jié)、單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，那么第二輪復(fù)習(xí)中強(qiáng)化大主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建大主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更是十分必要的。我們研究多年高考試題知道，以能力立意為主是一慣堅(jiān)持的原則，既然是能力立意，就是圍繞考查某一方面的能力展開(kāi)試題，而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)面，所以必然根椐某一主干知識(shí)考查能力。圍繞某一主干知識(shí)展開(kāi)的試題，可以從多角度、多層面考查學(xué)生的能力，如知識(shí)遷移能力、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，同時(shí)也考查了一再?gòu)?qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)。

另外還確立了考前增分策略的專題，在教學(xué)中我們根據(jù)每個(gè)章節(jié)建立簡(jiǎn)明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后按照高考題型劃分專題，如“單項(xiàng)選擇題”、“計(jì)算題”、“材料信息題”、“實(shí)驗(yàn)分析設(shè)計(jì)題”、“曲線、圖表分析題”等。在進(jìn)行這些專題復(fù)習(xí)時(shí)，將歷屆高考題按以上專題進(jìn)行歸類、分析和研究，找出其特點(diǎn)和規(guī)律，然后進(jìn)行講解。在對(duì)各專題進(jìn)行講解時(shí)盡可能從各個(gè)側(cè)面去展開(kāi)，進(jìn)行透徹分析，使學(xué)生真正把握解題技巧和規(guī)律。

4、注重選修的復(fù)習(xí)

選修教材中的內(nèi)容是必修部分的拓展和加深，涉及到的知識(shí)是生物科學(xué)發(fā)展的前沿，所以高考命題中可以直接考查選修教材中的內(nèi)容，歷年高考選修都是必考內(nèi)容，并且題量在逐年增加，而考試形式也逐漸從相對(duì)簡(jiǎn)單的選擇題向簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題過(guò)度。這就要求學(xué)生不但要準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)遷移和應(yīng)用，具備一定的綜合歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，高考命題中選修教材也可以與必修部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)對(duì)某一主干知識(shí)進(jìn)行考查，同時(shí)選修部分涉及的內(nèi)容有不少熱點(diǎn)，如艾滋病（免疫部分）、基因工程等也是考綱所要求的。進(jìn)行選修部分的復(fù)習(xí)，我們是從以下幾個(gè)方面入手的：一是在對(duì)大主干知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，多聯(lián)系選修中的內(nèi)容，對(duì)選修中內(nèi)容復(fù)習(xí)的更詳細(xì)些。二是命題和選題時(shí)，多練習(xí)與選修有關(guān)的題目，同時(shí)講評(píng)時(shí)，能聯(lián)系選修的盡量展開(kāi)。三是選修內(nèi)容多以識(shí)記和理解為主，在復(fù)習(xí)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

5、選好模擬練習(xí)題、訓(xùn)練學(xué)生解題能力

學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)掌握，歸根結(jié)底要反映到解題上，所以進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練是提高能力的重要環(huán)節(jié)。在模擬練習(xí)中可使復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化，重點(diǎn)與難點(diǎn)又一遍鞏固，未講到的或講得不透的內(nèi)容，可以通過(guò)綜合練習(xí)使之得到彌補(bǔ)。而每做一份綜合練習(xí)，不僅學(xué)生要全力以赴，老師也應(yīng)該以高考的要求嚴(yán)格批閱和分析。要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，主觀題要加強(qiáng)完整性和科學(xué)性表述的強(qiáng)化。同時(shí)要建立錯(cuò)題庫(kù)，把做過(guò)的試卷及練習(xí)題進(jìn)行整理，明白練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么，是對(duì)知識(shí)的理解不準(zhǔn)確造成的，還是是審理不嚴(yán)造成的，有利于避免同樣的錯(cuò)誤的重犯。當(dāng)然，在模擬訓(xùn)練時(shí)，并不是什么題都做，也不是越多越好，在練習(xí)中要注意避免難題過(guò)多、起點(diǎn)過(guò)高，題量過(guò)大，做練習(xí)題要重質(zhì)量而不是數(shù)量。也就是做一題要懂一題而會(huì)一類，通過(guò)做題掌握知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)信心、找出差距。所以老師要在學(xué)生做題過(guò)程中，幫助他們弄清楚各類題目的解題思路，指導(dǎo)他們掌握基本的解題方法。

6、認(rèn)真?zhèn)湔n、有的放矢

由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，課堂容量大，所以教師每堂課都要有明確的目的，要在重點(diǎn)問(wèn)題上多花時(shí)間，集中精力解決學(xué)生困惑的問(wèn)題，減少不必要的環(huán)節(jié)，少做無(wú)用功；既不能“滿堂灌”也不能“大撒手”，每堂課都要認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際情況，精講精練，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生多參與解題活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，啟迪思維，點(diǎn)撥要害。基于此，我們生物組老師在進(jìn)行每個(gè)專題復(fù)習(xí)前，都要把課本和資料認(rèn)真地分析比較和聯(lián)系歸納，以更清楚地啟發(fā)學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)，使復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容條理化和網(wǎng)絡(luò)化、形成有序記憶，從而把課本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)、以不變應(yīng)萬(wàn)變。在客觀條件有限的情況下，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等通過(guò)課堂分析和動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路，同時(shí)結(jié)合典型例題的深入分析，歸納解題模型，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。

7、關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)的主要成就極其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響

當(dāng)今生命科學(xué)的飛速發(fā)展，使得作為考試素材的內(nèi)容增多，這就要求老師要善于借助此類熱點(diǎn)問(wèn)題為背景，通過(guò)編寫(xiě)練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生分析加工問(wèn)題的能力和表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)科學(xué)辯證地分析問(wèn)題。所以我們?cè)诿恳粋€(gè)專題的復(fù)習(xí)中都特別強(qiáng)調(diào)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，如：生態(tài)農(nóng)業(yè)、基因工程、沙塵暴、食人魚(yú)等生物入侵與生物多樣性的銳減、水稻基因組的測(cè)定、克隆人、艾滋病與吸毒等等，并且教會(huì)學(xué)生將這些情景與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)作解答的技巧和方法。

8、做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作

（1）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生除掌握專題知識(shí)外，還應(yīng)該靜下心來(lái)把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，有問(wèn)題不能拖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待每次模擬考試：模擬測(cè)試的成績(jī)?cè)谝欢ㄏ薅壬蠈?duì)復(fù)習(xí)起一個(gè)指導(dǎo)作用，不要過(guò)多關(guān)注分?jǐn)?shù)高低，而應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，分析一下這階段的復(fù)習(xí)有什么不足，在哪些知識(shí)點(diǎn)上還有漏洞，從而在后面的復(fù)習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化。教育學(xué)生根據(jù)年級(jí)名次及分?jǐn)?shù)，擺正自己的位置，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，對(duì)優(yōu)勢(shì)科目鞏固的同時(shí)，要加強(qiáng)劣勢(shì)科目，達(dá)到全面發(fā)展，利于高考的成功。

（3）樹(shù)立明確的目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，確定合適的階段目標(biāo)，為自己的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃：學(xué)生要結(jié)合教師的計(jì)劃制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，基礎(chǔ)好的同學(xué)，多做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，以提高自己的應(yīng)變能力，爭(zhēng)取拿高分；基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為主，保證不丟基本分。教育學(xué)生制定計(jì)劃要留有余地，不能過(guò)死，要具有強(qiáng)的可操作性。

（5）做好心理輔導(dǎo)：由于高三各方面的壓力比較大，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些心理或思想方面的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，以免影響學(xué)習(xí)效果。

9、重視訓(xùn)練求發(fā)展

高考復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)是重中之重，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)短的適度、數(shù)量的恰當(dāng)和作業(yè)難度的適當(dāng)尤為重要：

（1）課堂鞏固作業(yè)：每天 15----20 分鐘，一天一張活面紙1頁(yè)，一般為6+2+4道題強(qiáng)化訓(xùn)練。

（2）周練：每周一次午練，時(shí)間30分鐘，題型與高考相同，題量相當(dāng)。把一周來(lái)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸類、匯總、檢測(cè)。

10、指導(dǎo)學(xué)法，提高復(fù)習(xí)的有效性

二輪復(fù)習(xí)知識(shí)復(fù)蓋面廣、內(nèi)容多，如果不教會(huì)學(xué)生一定的方法，學(xué)生就會(huì)整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個(gè)本子”，一是課堂筆記本，用來(lái)做好每節(jié)課的記錄，并及時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)塊進(jìn)行整理，提高記憶的效果；二是錯(cuò)題集，及時(shí)收集自己易錯(cuò)、常錯(cuò)的題目，經(jīng)常翻看，以提高解題的準(zhǔn)確性。這樣可以確保一輪復(fù)習(xí)的有序性和高效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法。

11、加強(qiáng)日常教研工作

（1）組織教師間互相學(xué)習(xí)研討。

本學(xué)期計(jì)劃上好兩課。一是“示范課”，由有一定經(jīng)驗(yàn)的教師上，目的是給年青教師一個(gè)參考，使他們有一個(gè)分析的案例。高三8個(gè)教師中，4個(gè)較有經(jīng)驗(yàn)的教師本學(xué)期各上1節(jié)“示范課”共4節(jié)。二是“匯報(bào)課”，由新上高三的4個(gè)青年教師各上1節(jié)，共4節(jié)課?！皡R報(bào)課”、“示范課”均要進(jìn)行課后的評(píng)議、討論。

（2）除要求老師公開(kāi)課必聽(tīng)外，平時(shí)多互相聽(tīng)課，一學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)不少于15節(jié)，并要求每節(jié)聽(tīng)后寫(xiě)出自己的評(píng)議。

（4）努力提高訓(xùn)練質(zhì)量和資料使用效果。

①平時(shí)的每章測(cè)試均安排負(fù)責(zé)老師具體出題，審核，出題人，審題人共同對(duì)一份試卷負(fù)全責(zé)，務(wù)必拿出最好水平。

②對(duì)統(tǒng)一使用的資料，每星期備課組活動(dòng)均要討論資料在下星期的用法，保證發(fā)揮資料的真正效能。使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（5）嚴(yán)肅備課組工作，要求每個(gè)成員必須按照備課組的計(jì)劃，完成各項(xiàng)負(fù)責(zé)的工作。同時(shí)，備課組活動(dòng)加強(qiáng)考勤。備課組活動(dòng)地點(diǎn)穩(wěn)定在工作部安排的會(huì)議室中，時(shí)間為每星期一下午第一節(jié)課開(kāi)始，至少2節(jié)課以上。每次活動(dòng)均需簽到，并按要求上交工作部，缺席的需要說(shuō)明原因。

第三篇：關(guān)于針對(duì)高三生物第二輪復(fù)習(xí)策略

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

高三生物第二輪復(fù)習(xí)策略

高三生物備課組

高考復(fù)習(xí)已進(jìn)入到關(guān)鍵的第二輪復(fù)習(xí)，對(duì)于第二輪復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，要達(dá)到三個(gè)目的：一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握；二是將第一輪復(fù)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力；三是要把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。那么如何進(jìn)行科學(xué)而有效的教學(xué)呢？

一、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

高考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，制定總體計(jì)劃是很關(guān)鍵的，如果沒(méi)有一個(gè)總體計(jì)劃，教學(xué)就很容易隨心所欲而顧此失彼。計(jì)劃中要體現(xiàn)幾個(gè)方面：

1.時(shí)間分配，就是把復(fù)習(xí)時(shí)間劃分成不同的階段，并針對(duì)不同階段的特點(diǎn)確定復(fù)習(xí)任務(wù)，做到胸有成竹，有條不紊；

2.有所側(cè)重，就是時(shí)間不能平均，必須向重點(diǎn)章節(jié)傾斜，如新陳代謝和遺傳變異等章節(jié)； 3.教學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，講解時(shí)要有所區(qū)別，既要培優(yōu)又要補(bǔ)差，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步；

4.整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計(jì)劃相配套，整體復(fù)習(xí)計(jì)劃精確到月，階段復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)精確到詳細(xì)列出每周的復(fù)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度，這也是我們教研活動(dòng)的重要內(nèi)容之一；

5.適時(shí)適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)已完成的復(fù)習(xí)情況來(lái)調(diào)整計(jì)劃，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)；根據(jù)模擬考試情況進(jìn)行分層次輔導(dǎo)安排等。

二、仔細(xì)研究《考試說(shuō)明》，把握高考命題趨勢(shì)

仔細(xì)研究09年《考試說(shuō)明》，搞清楚兩項(xiàng)內(nèi)容：一是內(nèi)容和能力的要求，明確“考什么”；二是深入研究對(duì)考綱的解讀，特別是試題的分析，明確“怎么考”。同時(shí)，我們還比較了最近三年的考試大綱，找出了其中的不同，通過(guò)研究這些不同，更加準(zhǔn)確地把握高考的方向。在準(zhǔn)確把握大綱的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步研究了教材和教學(xué)大綱，以指導(dǎo)我們的平時(shí)教學(xué)，做到減負(fù)增效，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。需要指出的是，生物學(xué)科是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，知識(shí)在不斷更新和發(fā)展，新教材中提到的一些生物學(xué)新的概念和發(fā)展成就是考試常用的題材，因此要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使之學(xué)有方向，學(xué)有方法。

三、確立教學(xué)專題、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

第二輪復(fù)習(xí)大多是專題復(fù)習(xí)，根椐高中教材的知識(shí)體系我們把生物學(xué)的復(fù)習(xí)劃分成七個(gè)專題：細(xì)胞和細(xì)胞工程專題、生物的新陳代謝專題、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)專題、生殖和發(fā)育專題、遺傳變異和進(jìn)化專題、生物與環(huán)境專題、實(shí)驗(yàn)專題等。實(shí)際上這些專題的名稱就道出了大主干知識(shí)的標(biāo)題。如果說(shuō)第一輪復(fù)習(xí)中已強(qiáng)化了小主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建了章、節(jié)、單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，那么第二輪復(fù)習(xí)中強(qiáng)化大主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建大主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更是十分必要的。我們研究多年高考試題知道，以能力立意為主是一慣堅(jiān)持的原則，既然是能力立意，就是圍繞考查某一方面的能力展開(kāi)試題，而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)面，所以必然根椐某一主干知識(shí)考查能力。圍繞某一主干知識(shí)展開(kāi)的試題，可以從多角度、多層面考查學(xué)生的能力，如知識(shí)遷移能力、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，同時(shí)也考查了一再?gòu)?qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)。

在教學(xué)中我們根據(jù)每個(gè)章節(jié)建立簡(jiǎn)明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后按照高考題型劃分專題，如“單項(xiàng)選擇題”、“計(jì)算題”、“材料信息題”、“實(shí)驗(yàn)分析設(shè)計(jì)題”、“曲線、圖表分析題”等。在進(jìn)行這些專題復(fù)習(xí)時(shí)，將歷屆高考題按以上專題進(jìn)行歸類、分析和研究，找出其特點(diǎn)和規(guī)律，然后進(jìn)行講解。在對(duì)各專題進(jìn)行講解時(shí)盡可能從各個(gè)側(cè)面去展開(kāi)，進(jìn)行透徹分析，使學(xué)生真正把握解題技巧和規(guī)律。

四、注重選修的復(fù)習(xí)

選修教材中的內(nèi)容是必修部分的拓展和加深，涉及到的知識(shí)是生物科學(xué)發(fā)展的前沿，所以高考命題中可以直接考查選修教材中的內(nèi)容，歷年高考選修都是必考內(nèi)容，并且題量在逐年增加，而考試形式也逐漸從相對(duì)簡(jiǎn)單的選擇題向簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題過(guò)度。這就要求學(xué)生不但要準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)遷移和應(yīng)用，具備一定的綜合歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，高考命題中選修教材也可以與必修部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)對(duì)某一主干知識(shí)進(jìn)行考查，同時(shí)選修部分涉及的內(nèi)容有不少熱點(diǎn)，如艾滋?。庖卟糠郑?、基因工程等也是考綱所要求的。

進(jìn)行選修部分的復(fù)習(xí)，我們是從以下幾個(gè)方面入手的：一是在對(duì)大主干知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，多聯(lián)系選修中的內(nèi)容，對(duì)選修中內(nèi)容復(fù)習(xí)的更詳細(xì)些。二是命題和選題時(shí)，多練習(xí)與選修有關(guān)的題目，同時(shí)講評(píng)時(shí)，能聯(lián)系選修的盡量展開(kāi)。三是選修內(nèi)容多以識(shí)記和理解為主，在復(fù)習(xí)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

五、選好模擬練習(xí)題、訓(xùn)練學(xué)生解題能力

學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)掌握，歸根結(jié)底要反映到解題上，所以進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練是提高能力的重要環(huán)節(jié)。在模擬練習(xí)中可使復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化，重點(diǎn)與難點(diǎn)又一遍鞏固，未講到的或講得不透的內(nèi)容，可以通過(guò)綜合練習(xí)使之得到彌補(bǔ)。而每做一份綜合練習(xí)，不僅學(xué)生要全力以赴，老師也應(yīng)該以高考的要求嚴(yán)格批閱和分析。要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，主觀題要加強(qiáng)完整性和科學(xué)性表述的強(qiáng)化。同時(shí)要建立錯(cuò)題庫(kù)，把做過(guò)的試卷及練習(xí)題進(jìn)行整理，明白練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么，是對(duì)知識(shí)的理解不準(zhǔn)確造成的，還是是審理不嚴(yán)造成的，有利于避免同樣的錯(cuò)誤的重犯。

當(dāng)然，在模擬訓(xùn)練時(shí)，并不是什么題都做，也不是越多越好，在練習(xí)中要注意避免難題過(guò)多、起點(diǎn)過(guò)高，題量過(guò)大，做練習(xí)題要重質(zhì)量而不是數(shù)量。也就是做一題要懂一題而會(huì)一類，通過(guò)做題掌握知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)信心、找出差距。所以老師要在學(xué)生做題過(guò)程中，幫助他們弄清楚各類題目的解題思路，指導(dǎo)他們掌握基本的解題方法。

六、認(rèn)真?zhèn)湔n、有的放矢

由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，課堂容量大，所以教師每堂課都要有明確的目的，要在重點(diǎn)問(wèn)題上多花時(shí)間，集中精力解決學(xué)生困惑的問(wèn)題，減少不必要的環(huán)節(jié)，少做無(wú)用功；既不能“滿堂灌”也不能“大撒手”，每堂課都要認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際情況，精講精練，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生多參與解題活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，啟迪思維，點(diǎn)撥要害。基于此，我們生物組老師在進(jìn)行每個(gè)專題復(fù)習(xí)前，都要把課本和資料認(rèn)真地分析比較和聯(lián)系歸納，以更清楚地啟發(fā)學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)，使復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容條理化和網(wǎng)絡(luò)化、形成有序記憶，從而把課本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)、以不變應(yīng)萬(wàn)變。在客觀條件有限的情況下，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等通過(guò)課堂分析和動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路，同時(shí)結(jié)合典型例題的深入分析，歸納解題模型，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。

七、關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)的主要成就極其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響

當(dāng)今生命科學(xué)的飛速發(fā)展，使得作為考試素材的內(nèi)容增多，這就要求老師要善于借助此類熱點(diǎn)問(wèn)題為背景，通過(guò)編寫(xiě)練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生分析加工問(wèn)題的能力和表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)科學(xué)辯證地分析問(wèn)題。所以我們?cè)诿恳粋€(gè)專題的復(fù)習(xí)中都特別強(qiáng)調(diào)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，如：生態(tài)農(nóng)業(yè)、基因工程、沙塵暴、食人魚(yú)等生物入侵與生物多樣性的銳減、水稻基因組的測(cè)定、克隆人、艾滋病與吸毒等等，并且教會(huì)學(xué)生將這些情景與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)作解答的技巧和方法。

八、做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生除掌握專題知識(shí)外，還應(yīng)該靜下心來(lái)把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，有問(wèn)題不能拖。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待每次模擬考試：模擬測(cè)試的成績(jī)?cè)谝欢ㄏ薅壬蠈?duì)復(fù)習(xí)起一個(gè)指導(dǎo)作用，不要過(guò)多關(guān)注分?jǐn)?shù)高低，而應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，分析一下這階段的復(fù)習(xí)有什么不足，在哪些知識(shí)點(diǎn)上還有漏洞，從而在后面的復(fù)習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化。教育學(xué)生根據(jù)年級(jí)名次及分?jǐn)?shù)，擺正自己的位置，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，對(duì)優(yōu)勢(shì)科目鞏固的同時(shí)，要加強(qiáng)劣勢(shì)科目，達(dá)到全面發(fā)展，利于高考的成功。3.樹(shù)立明確的目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，確定合適的階段目標(biāo)，為自己的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。4.引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃：學(xué)生要結(jié)合教師的計(jì)劃制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，基礎(chǔ)好的同學(xué)，多做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，以提高自己的應(yīng)變能力，爭(zhēng)取拿高分；基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為主，保證不丟基本分。教育學(xué)生制定計(jì)劃要留有余地，不能過(guò)死，要具有強(qiáng)的可操作性。5.做好心理輔導(dǎo)：由于高三各方面的壓力比較大，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些心理或思想方面的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，以免影響學(xué)習(xí)效果。

總之，第二輪復(fù)習(xí)是全程高考復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，有承上啟下的作用，只有教師多管齊下、科學(xué)教學(xué)，學(xué)生能動(dòng)性充分發(fā)揮，才能達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

第四篇：高三生物第一輪復(fù)習(xí)策略研究

高三生物第一輪復(fù)習(xí)策略研究 海南華僑中學(xué)生物教研組

本篇“高三生物第一輪復(fù)習(xí)策略研究”從備課組的管理層面進(jìn)行剖析，希望能給后來(lái)者提供有義的幫助。

一、針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)可能存在的問(wèn)題，確定的高考備考指導(dǎo)思想。

高三新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生迎來(lái)生物學(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)。由于高一文理分科，高二應(yīng)付基礎(chǔ)會(huì)考，學(xué)生在高一高二階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較零散，很多學(xué)生對(duì)其概念、規(guī)律、原理等理解不清，不能靈活應(yīng)用，回答問(wèn)題時(shí)混淆概念、亂用概念、表達(dá)不清、回答不準(zhǔn)確、犯科學(xué)性錯(cuò)誤，導(dǎo)致成績(jī)不佳，到了高三綜合學(xué)習(xí)階段感覺(jué)更加吃力。為此備課組確定的高考備考指導(dǎo)思想是：

1.各位教師牢記“僑中是我家，成績(jī)靠大家”集體主義觀念，樂(lè)于奉獻(xiàn)、同心同德，團(tuán)結(jié)協(xié)作形成合力，發(fā)揮集體和個(gè)人的多重作用，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展與教師的專業(yè)發(fā)展。以勤懇扎實(shí)的工作作風(fēng)，以百折不饒、知難而進(jìn)的勇氣，虛心學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，按照“教不定法，實(shí)效為先”原則，大膽進(jìn)行有效的教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重培養(yǎng)和提高各種能力。在第一輪復(fù)習(xí)以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，教師除了應(yīng)把課講透講細(xì)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讀題審題的能力，注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，使他們?cè)诟呖籍?dāng)中立于不敗之地。

二、加強(qiáng)第一輪復(fù)習(xí)常規(guī)管理工作

1.制定備課組學(xué)期工作詳細(xì)計(jì)劃并落實(shí)到個(gè)人

備課組統(tǒng)一部署，制訂了詳細(xì)的計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，并將計(jì)劃落實(shí)到個(gè)人。從整個(gè)復(fù)習(xí)進(jìn)度而言，精細(xì)到每節(jié)知識(shí)內(nèi)容所用的課時(shí)及每節(jié)技能訓(xùn)練目標(biāo)；精心挑選命題人審題人并進(jìn)行合理的搭配（原高三教師與新高三教師進(jìn)行搭配）；根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。

2.加強(qiáng)聽(tīng)課與備課指導(dǎo)。

提倡個(gè)人不定時(shí)深入課堂聽(tīng)課，每學(xué)期每位教師聽(tīng)課不少于15節(jié)，備課組長(zhǎng)、科組長(zhǎng)聽(tīng)課20節(jié)以上，授課教師不能以任何理由謝絕；聽(tīng)課教師與授課教師及時(shí)交流?？平M長(zhǎng)黃春桃老師本學(xué)期聽(tīng)課次數(shù)就達(dá)50多節(jié)。

備課要求：引導(dǎo)學(xué)生往“深”處想，往“熟”里練，在“活”中悟，盡量把舊知識(shí)講出新意來(lái)，講出規(guī)律來(lái)。復(fù)習(xí)課不是新授課的再重復(fù)，高考成績(jī)?nèi)Q于學(xué)生課堂聽(tīng)課效率與課后作業(yè)質(zhì)量。要求教師通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的形式對(duì)本章的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合羅列，讓學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，再針對(duì)每章的典型思維方法，解題方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)與升華。如何設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師是引路人，教師備課可從《世紀(jì)金榜》教師用書(shū)中“教師獨(dú)具”入手，以<命題熱點(diǎn)突破>中的“要點(diǎn)聚集”為線索，統(tǒng)覽全局，深入研究教材、考綱要求，使課本與復(fù)習(xí)資料有機(jī)地融為一體，進(jìn)行第二次再創(chuàng)作，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行提高學(xué)生能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。為避免題海戰(zhàn)術(shù)，節(jié)省寶貴的時(shí)間，可選取重要的主干

高三生物第一輪復(fù)習(xí)策略研究（共3頁(yè)）

知識(shí)內(nèi)容編輯成典型例題作為變式訓(xùn)練，不斷改變題型或設(shè)問(wèn)角度，以題變題（一題變多題），或者就例題采取一題多解，舉一反三，先易后難，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野和思維空間，形成靈活多變的解題技巧和思路策略。

3.抓落實(shí)：要求靈活抓、高效抓，抓出人文關(guān)懷。重點(diǎn)是落實(shí)到位。

①幫助學(xué)生如何構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（指導(dǎo)反思）。提高學(xué)生答題規(guī)范（語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)）意識(shí)與時(shí)間意識(shí)。

②幫助學(xué)生提高解題能力的教學(xué)策略。（人手一遍吳山老師的論文供參考）③創(chuàng)建寬松的氣氛，改變學(xué)生作業(yè)態(tài)度（學(xué)生往往敷衍了事，或是互相抄襲，一交了事），屏棄的自欺欺人的不良學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)的求實(shí)精神。要?jiǎng)?chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)氣氛必需學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通。要求熟悉所任教班每一位同學(xué)名字與情況，晚自習(xí)時(shí)間，教師主動(dòng)找同學(xué)了解情況進(jìn)行談話與溝通，優(yōu)先關(guān)注少問(wèn)或不問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)。溝通時(shí)不宜過(guò)多地關(guān)注分?jǐn)?shù)，著重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)心情。用自己的心靈去感應(yīng)另一顆心靈，從生命發(fā)展規(guī)律出發(fā)，順其自然地激發(fā)生命本來(lái)的潛能。④對(duì)于加強(qiáng)班一些同學(xué)出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象，鼓勵(lì)其自愿訂購(gòu)《考試報(bào)》或追加適量難度的題目進(jìn)行訓(xùn)練。

三、提高教研為教學(xué)服務(wù)的水平

1.每周一次備課組例會(huì)，內(nèi)容豐富，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，群策群力取長(zhǎng)補(bǔ)短。

①試卷評(píng)卷分析會(huì)：要走出“越基礎(chǔ)越重要的知識(shí)越易出錯(cuò)”的怪圈，除了學(xué)生思想上要高度重視及時(shí)反思外，教師還得對(duì)學(xué)生作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正。每次月考后進(jìn)行的分析會(huì)，內(nèi)容涉及到學(xué)生答題出現(xiàn)的問(wèn)題及原因，命題教師編輯題目時(shí)的意圖，各位教師對(duì)本次命題質(zhì)量的評(píng)價(jià)，哪些知識(shí)在試題中沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，針對(duì)卷面上學(xué)生反饋的信息提出采取相應(yīng)的防范措施等。

②專題研討：

根據(jù)實(shí)際情況，科組確定了“如何培養(yǎng)高三年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α薄叭绾螏椭鷮W(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”兩個(gè)主題活動(dòng)在備課組實(shí)施。能力考查是高考的基點(diǎn)和永恒的主題。生物學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，因此生物實(shí)驗(yàn)一直是高考試題必考的內(nèi)容，從近幾年的高考試題看，生物實(shí)驗(yàn)題，是考生失分較多的地方。實(shí)驗(yàn)部分的知識(shí)內(nèi)容是第一輪復(fù)習(xí)專門研討的內(nèi)容之一。由于實(shí)驗(yàn)部分將不在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)作為專題出現(xiàn)，課標(biāo)要求的常規(guī)實(shí)驗(yàn)將分散在各章節(jié)同步復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)著重促使學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)的一般方法，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)、解決單因子、如何取材及等量處理等重要內(nèi)容。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的基本思路可作為第二輪復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)部分重點(diǎn)內(nèi)容。因此，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生還應(yīng)結(jié)合考綱熟練掌握課本實(shí)驗(yàn)，做到活學(xué)活用，培養(yǎng)自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。吳山老師以“高三生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的初探”為題在備課組會(huì)議進(jìn)行專題講座，王秀錦老師擔(dān)任了“如何培養(yǎng)高三年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?主題課的主講，很大程度地提高了高三生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

黃春桃科組長(zhǎng)在多次聽(tīng)課調(diào)研后作了 “復(fù)習(xí)遺傳學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意的問(wèn)題”報(bào)告；張崇飛老師以“生物坐標(biāo)曲線圖初探”進(jìn)行交流。饒麗老師以《種群的特征》為內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課交流。

2.研究成果共享與交流

①?gòu)闹R(shí)要求和能力要求兩個(gè)層面對(duì)歷年高考題的進(jìn)行研究, 把握高考復(fù)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)高考命題的走向，出題的模式進(jìn)行預(yù)測(cè)。特別要看本省近三年的高考試卷，對(duì)海南考生來(lái)說(shuō)更具有針對(duì)性。另外，近幾年高考試卷較注重中國(guó)的傳統(tǒng)文化和各地的地方文化，也要引起大家的注意。高考試卷能幫助學(xué)生對(duì)新題型有初步認(rèn)識(shí)，不至于在考場(chǎng)上措手不及。通過(guò)分析題目總結(jié)共同點(diǎn)，再分門別類地把題型做歸納整理，參照講解理清每類題的思路，就能對(duì)高考考查點(diǎn)有較清楚的認(rèn)識(shí)了解。黃春桃科組長(zhǎng)將收集與整理的近三年的高考題供備課組成員分享。②回歸課本進(jìn)行研究。

在復(fù)習(xí)階段，不少同學(xué)重做題輕課本，貪圖一兩次測(cè)驗(yàn)或模擬考“質(zhì)”的飛躍，這種舍本逐末做法很危險(xiǎn)，最終會(huì)吃大虧。教師對(duì)考綱及近幾年高考試卷分析，高考復(fù)習(xí)要求回歸課本，并結(jié)合最新改革的新趨勢(shì)，新熱點(diǎn)，把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，有針對(duì)性地挖掘教材知識(shí)難點(diǎn)。張崇飛老師提供《實(shí)驗(yàn)專題》《生物坐標(biāo)曲線圖專題》《血球計(jì)數(shù)板的構(gòu)造和使用方法簡(jiǎn)介》《“ J ”與“S”型增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)曲線》《必修③分析和處理數(shù)據(jù)》等課件進(jìn)行交流與共享，激發(fā)了各位教師積極參與的熱情，碰撞出智慧的火花，達(dá)到拋磚引玉之功效。

3.課題研究

備課組研究課題為《高三生物第一輪復(fù)習(xí)策略研究》，各成員圍繞這課題，進(jìn)

四、創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)與交流氛圍

各位教師除了聽(tīng)課、備課組會(huì)議及平時(shí)進(jìn)行交流外，每周六晚，備課組包場(chǎng)進(jìn)行羽毛球鍛煉，邀請(qǐng)各位成員的親戚參加，既能增強(qiáng)教師的體質(zhì)，又能增進(jìn)教師間的友誼及家庭的和睦氣氛。有時(shí)備課組組織各成員進(jìn)入卡拉ＯＫ廳，一展歌喉，調(diào)整緊張的情緒。

第五篇：2011屆高三生物一輪復(fù)習(xí)策略

2011屆高三生物一輪復(fù)習(xí)策略

高三生物復(fù)習(xí)一般要經(jīng)過(guò)三輪，一輪復(fù)習(xí)主要在高三第一學(xué)期進(jìn)行。一輪復(fù)習(xí)承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)，一輪復(fù)習(xí)是二輪、三輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，一輪復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到二輪、三輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量和高考成敗。扎扎實(shí)實(shí)抓好一輪復(fù)習(xí)是提高生物高考成績(jī)的關(guān)鍵。現(xiàn)就高三生物一輪復(fù)習(xí)提出如下建議，僅供參考。

一.指導(dǎo)思想：

以教材、生物課程標(biāo)準(zhǔn)、全國(guó)《考試大綱》和《考試說(shuō)明》為依據(jù)，以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二.復(fù)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)高三一輪復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。激發(fā)學(xué)生頑強(qiáng)拚搏的斗志，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我超越，為提高成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三.時(shí)間安排：高三第一學(xué)期至寒假前結(jié)束。

四.復(fù)習(xí)策略：

“夯實(shí)基礎(chǔ)，不留死角，循序漸進(jìn)，逐步提高”是一輪復(fù)習(xí)的基本策略，忌一輪做二輪的事，二輪做一輪的事，一輪、二輪不分，一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)、是根本，急于求成，欲速則不達(dá)，不能本末倒置，混亂不堪。

1.加強(qiáng)研究，把握方向

認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、全國(guó)高考《考試大綱》和《考試說(shuō)明》、近幾年上海、廣東、江蘇生物高考試題、全國(guó)理綜卷4份及評(píng)價(jià)報(bào)告。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是實(shí)施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，只有吃透它，才能把握教學(xué)的方向?！犊荚嚧缶V》和《考試說(shuō)明》是命題的依據(jù)，只有吃透《考試大綱》和《考試說(shuō)明》、近幾年高考試題，才能抓住一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能瞄準(zhǔn)高考的方向。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，了解學(xué)生、掌握學(xué)情，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，這樣才能真正落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，降低難度

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)：雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之中，沒(méi)有基礎(chǔ)就沒(méi)能力，打好了基礎(chǔ)能力才會(huì)提高?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)在高考中有重要地位：一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識(shí)和能力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目仍占有較大比例；另一方面基礎(chǔ)知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，或者學(xué)生不能把知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)偏差，從而造成思維的不暢通，致使能力的培養(yǎng)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)把準(zhǔn)確、深刻、系統(tǒng)、熟練、靈活作為目標(biāo)。即深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過(guò)程；準(zhǔn)確把握有關(guān)反應(yīng)式、定律、原理、生理過(guò)程的條件、功能和適用范圍；熟練掌握有關(guān)基本技能、基本方法的應(yīng)用模式；系統(tǒng)掌握知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)系；靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）降低難度：一輪復(fù)習(xí)必須立足課本、教參，以大多學(xué)生己有知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，做到：低起點(diǎn)、小臺(tái)階、快步走。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，根據(jù)大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，復(fù)蓋所有知識(shí)點(diǎn)，不放過(guò)任何一個(gè)死角。先通讀課本，在讀的過(guò)程中把重要的知識(shí)用筆畫(huà)下來(lái)。然后是精讀：根據(jù)《考試說(shuō)明》的要求，精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括文字部分、插圖、小資料、科學(xué)前沿、實(shí)驗(yàn)等。

3.提高能力，突破方法

考查能力是高考的基點(diǎn)和永恒的主題，《考試大綱》和《考試說(shuō)明》中提出了對(duì)能力的具體要求是：

（1）體現(xiàn)生物教學(xué)特點(diǎn)，考查考生對(duì)生命的基本特征、生命活動(dòng)的基本規(guī)律及生物與環(huán)境的關(guān)系的理解和掌握；考查考生的生物學(xué)基本素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；關(guān)注考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展。

（2）以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的整體掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；注重科學(xué)探究能力、科學(xué)過(guò)程與方法和創(chuàng)新精神的考查。

（3）重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生產(chǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)遼寧的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的基本現(xiàn)狀。

學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不能只靠教師的灌輸，也不能靠短時(shí)間的突擊。提高學(xué)生能力的關(guān)鍵是：把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，真正確立“以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為中心，以學(xué)生活動(dòng)為中心”的教學(xué)觀和相應(yīng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，要求教師給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思維活動(dòng)的時(shí)間和空間，充分運(yùn)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)。即使在解題活動(dòng)中，也要注意在解題思路的探索過(guò)程，在解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而提高和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

重點(diǎn)抓好三種能力的培養(yǎng)：

①審題能力。一是審題中應(yīng)特別注意的幾個(gè)問(wèn)題：關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除；二是培養(yǎng)審題能力的途徑：讓學(xué)生自己審題，然后進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥；三是分析造成審題錯(cuò)誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢(shì)的影響。

②分析綜合能力。主要教會(huì)學(xué)生對(duì)各種生物題型的解題技巧，解題方法。

③表述能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語(yǔ)言表述答案。

一輪復(fù)習(xí)知識(shí)復(fù)蓋面廣、內(nèi)容多，如果不教會(huì)學(xué)生一定的方法，學(xué)生就會(huì)整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個(gè)本子”，一是課堂筆記本，用來(lái)做好每節(jié)課的記錄；二是錯(cuò)題集，及時(shí)收集自己易錯(cuò)、常錯(cuò)的題目，這樣可以確保一輪復(fù)習(xí)的有序性和高效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法。

4.突出主干，突出重難點(diǎn)

高中生物學(xué)知識(shí)多而零亂，一輪復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)內(nèi)容，突出主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，以主干知識(shí)為主線，以知識(shí)的交匯點(diǎn)為紐帶，把四本高中生物（三本必修、一本選修）書(shū)融為一體，前后貫通。通過(guò)一輪復(fù)習(xí)疏理前后左右知識(shí)的聯(lián)系，做到既見(jiàn)森林又見(jiàn)樹(shù)木，森林就是知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)；樹(shù)木就是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)一輪復(fù)習(xí)要將分散的知識(shí)點(diǎn)連成串、結(jié)成線、形成片。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成是一輪復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)之一，網(wǎng)絡(luò)的形成有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)整合和記憶，有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的檢索，是提高能力的重要一環(huán)。

突出主干：從近幾年高考卷看，細(xì)胞、光合作用和細(xì)胞呼吸、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)是必考點(diǎn)，化合物、進(jìn)化、免疫、人與生物圈是?？键c(diǎn)。突出難點(diǎn)：如細(xì)胞分裂、光合作用和細(xì)胞呼吸、遺傳、調(diào)節(jié)、實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)放到相應(yīng)內(nèi)容中復(fù)習(xí)。

5.分層教學(xué)，分類提高

面向全體學(xué)生，因材施教，整體推進(jìn)，使所有的學(xué)生得到發(fā)展。

優(yōu)生優(yōu)培：一個(gè)學(xué)?？既朊拼髮W(xué)人數(shù)的多少，反映出一個(gè)學(xué)校辦學(xué)檔次的高低，也關(guān)系到能否為國(guó)家培養(yǎng)出推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的急需人才，因此，我們必須樹(shù)立一種名牌意識(shí)，培養(yǎng)更多的高、精、尖人才，加大優(yōu)生培養(yǎng)的力度。

確保中等生向前推進(jìn)：全面提高本科上線人數(shù)，中等生轉(zhuǎn)化工作是確保高考大面積豐收的關(guān)鍵因素。要找準(zhǔn)對(duì)象，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，擬定具體的補(bǔ)弱措施，當(dāng)補(bǔ)思想補(bǔ)思想，當(dāng)補(bǔ)知識(shí)補(bǔ)知識(shí)，當(dāng)補(bǔ)學(xué)法補(bǔ)學(xué)法。通過(guò)與班主任商量，結(jié)合幾次考試成績(jī)綜合分析，圈定生物教學(xué)的重點(diǎn)人頭，分析他們的具體情況，建立臨界生檔案，進(jìn)行跟蹤幫扶，定期找這些學(xué)生談話、交流和溝通，肯定成績(jī)、指出問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立信心、改進(jìn)學(xué)法，推進(jìn)了中等生，既能促進(jìn)優(yōu)秀生，又能帶動(dòng)后進(jìn)生，達(dá)到事半而功倍的效果。

提高后進(jìn)生的生物素質(zhì)：對(duì)于學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，要通過(guò)強(qiáng)有力的思想工作和方法指導(dǎo)，使這些學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，并做到學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有進(jìn)步。提高后進(jìn)生的生物素質(zhì)是高三一輪復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)，是穩(wěn)定班級(jí)學(xué)生管理，提高生物高考成績(jī)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。后進(jìn)生更應(yīng)強(qiáng)調(diào)以本為本，抓課本抓基礎(chǔ)，拿基礎(chǔ)分。相反，丟掉了這部分學(xué)生就失去了最大的增長(zhǎng)點(diǎn)，一輪復(fù)習(xí)必然失敗，而且使這部分學(xué)生失去信心，給今后的教學(xué)帶來(lái)很大隱患，提高高考成績(jī)也是空話。

6.提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是一輪復(fù)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是落實(shí)一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃、措施的主渠道。課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，理論聯(lián)系實(shí)際，因材施教，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，把啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。課堂教學(xué)要樹(shù)立四個(gè)意識(shí)：①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)，它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，因此，課堂教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧。②培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握知識(shí)、方法，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。高考是學(xué)生進(jìn)考場(chǎng)考試，學(xué)生組織答案。③新教學(xué)觀意識(shí)，一輪復(fù)習(xí)中要充分體現(xiàn)探究式教學(xué)觀念、提倡民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)。④教學(xué)互動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上多做、多講、多練，互動(dòng)的質(zhì)量與水平?jīng)Q定了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

課堂教學(xué)要實(shí)施四個(gè)策略：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境策略。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑，激勵(lì)學(xué)生生疑；要善于利用各種不同的事物、不同的方式，創(chuàng)設(shè)各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題情境；要逐步提高創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的層次。②激起思維高峰策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維，多角度地分析問(wèn)題；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直覺(jué)思維、批判性思維、想象思維，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。③激發(fā)創(chuàng)造興趣策略。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適度困難的問(wèn)題情境，滿足學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)造的需要；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適度新穎的方法手段，滿足學(xué)生求新、求奇、求創(chuàng)的需要；要引導(dǎo)學(xué)生嘗到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。④營(yíng)造民主氛圍策略。教師應(yīng)宣傳、鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)和民主意識(shí)；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，由單一知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探討真理的伙伴。

一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的基本要求是：①理清知識(shí)清單，將重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)，按考試大綱逐一進(jìn)行整理，讓學(xué)生在課堂完成。②理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。③選擇典型的高考試題進(jìn)行分析，讓學(xué)生體會(huì)高考題解題技巧。④練習(xí)鞏固，精選例題，當(dāng)堂練習(xí)。

研究三類課型：

①“復(fù)習(xí)課”是指以知識(shí)立意為主的課。知識(shí)的復(fù)習(xí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，總起來(lái)說(shuō)，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)；注意事項(xiàng)盡量通過(guò)例題引起學(xué)生注意；精心設(shè)計(jì)例題，最好通過(guò)一個(gè)例題解決一連串的問(wèn)題；注意反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激活學(xué)生思維。

②“習(xí)題課”是指以能力立意為主的課。目的性要強(qiáng)，例題選取特別要考慮的是題目的功能和可擴(kuò)展性；盡可能聯(lián)系實(shí)際，盡可能安排實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生自己在課堂上審題，充分展示思維過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生積極思維；突出教師的示范作用。避免形成思維定勢(shì)。

③“講評(píng)課”是針對(duì)學(xué)生課上練習(xí)試卷的講評(píng)課。首先要有的放矢，不能平均使用力量。其次要注意分類歸納，對(duì)同一類型的錯(cuò)誤和問(wèn)題要?dú)w納整理，使學(xué)生明白錯(cuò)誤的根源。要舉一反三，對(duì)于錯(cuò)誤多的問(wèn)題，要從正面、反面、側(cè)面等不同的角度去分析和討論。最后要注意深層反饋，再通過(guò)變式題，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。

7.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，關(guān)注實(shí)踐

08年《考試說(shuō)明》明確規(guī)定：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)占一定的比例，突出了新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、重視生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)題比例加大。實(shí)驗(yàn)題不僅占分比例大，而且不斷出現(xiàn)新的題型。是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。

運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)解釋和解決生產(chǎn)、生活和環(huán)境中的實(shí)際問(wèn)題，將會(huì)成為高考命題的熱點(diǎn)，要多練習(xí)一些具有特色的背景類試題，如衛(wèi)生保健、預(yù)防疾病、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技、人文、生態(tài)、環(huán)保等。聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如溫室栽培蔬菜如何提高產(chǎn)量、種子萌發(fā)過(guò)程中物質(zhì)的變化、神舟六號(hào)飛船上涉及的太空育種、植物生長(zhǎng)；癌癥、艾滋病等問(wèn)題。聯(lián)系生產(chǎn)生活，關(guān)注熱點(diǎn)，并能應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

8.周密計(jì)劃，有序高效

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，應(yīng)對(duì)高考更是如此。高三一輪復(fù)習(xí)要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，制定周密的一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括時(shí)間安排、具體內(nèi)容、材料組織、達(dá)成目標(biāo)等要求十分具體而清晰，必須做到：一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)明確、時(shí)間合理、每天干什么，每節(jié)課干什么等等，要統(tǒng)籌安排，有條不紊。

一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程歸納起來(lái)就是六個(gè)字：讀、講、練、測(cè)、評(píng)、補(bǔ)。

（1）讀：讀課本，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）講：疏理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，提煉生物思想和方法，理清基本題型，講清解題方法。

（3）練：精選習(xí)題，學(xué)生訓(xùn)練，掌握知識(shí)，形成技能。如：限時(shí)作業(yè)，每天25—30分鐘，（4）測(cè)：進(jìn)行單元測(cè)試，定時(shí)練習(xí)、查漏補(bǔ)缺。如周練、月考、期中期末考試等：考試時(shí)間100分鐘，題型、題量與高考同。

（5）評(píng)：全批全改、統(tǒng)計(jì)問(wèn)題、課堂講評(píng)。

（6）補(bǔ)：及時(shí)糾錯(cuò)、矯正練習(xí)、二次過(guò)關(guān)。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生一定抓好錯(cuò)誤釘正，錯(cuò)題再測(cè)的工作，以提高復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。

從現(xiàn)在到高考還有八個(gè)月的時(shí)間，高三生物教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大；高三關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)和命運(yùn)，最核心的問(wèn)題是我們高三生物老師的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，讓我們攜起手來(lái)，用最濃的人生激情，去拼搏，去奮斗，確保一輪復(fù)習(xí)各項(xiàng)目標(biāo)圓滿完成。