第一篇：利用現(xiàn)代遠程教育資源結合學校實際建設校園教學資源庫

利用現(xiàn)代遠程教育資源結合學校實際建設校園教學資源庫

摘要：在我國大力開展農(nóng)村遠程教育的環(huán)境下，教育資源庫的建設應以教育需求為前提，以系統(tǒng)理論為指導，遵循國家頒布的技術規(guī)范，在較大范圍內實現(xiàn)資源的開放與共享。本文基于以上觀念，從分類內容、技術要求、設計步驟、建設方案、制度保證等五方面同時結合現(xiàn)代遠程教育資源對校園教學資源庫作了一些初步的探討。

關鍵詞：遠教資源 資源的分類 資源的設計 資源的要求 資源的來源 資源的保證

隨著現(xiàn)代信息技術和教育理念的不斷發(fā)展，不斷改變著教育方式和教學過程推動著教育的信息化的飛速前進。在西部地區(qū)的農(nóng)村中小學優(yōu)質教育資源匱乏、辦學條件較差。許多地方是通過現(xiàn)在農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育才有了信息技術進課堂的機會。但是信息技術在教育教育中的運用中教育教學資源是非常重要的一部分。遠教設備在各級學校的廣泛建立，為教學現(xiàn)代化提供了堅實的硬件基礎，有條件的學校還建設的校園網(wǎng)，然而，許多學校建立起來的校園網(wǎng)由于缺乏教學信息資源，而難以發(fā)揮在教學與科研中應有的作用與效益，造成了設備的閑置與浪費。遠教資源并不能起到完成所有教學任務的作用。利用遠教資源結合學校實際建設適合學校教育教學實際需要的資源庫是學?，F(xiàn)在教育技術應用的一個重要內容。結合學校實際利用遠教資源自建資源庫是一個行之有效的途徑。本文試就中小學自建資源庫的分類內容、技術要求、設計步驟、建設方案、制度保證等方面作一些初步探討。

一、教學資源庫建設的分類

教學資源庫的建設主要是素材類教學資源的建設，根據(jù)我國《教育資源建設技術規(guī)范》可以分為以下八類：

媒體素材——是傳播教學信息的基本材料單元，包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類。

試題庫——是按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學科題目的集合。

課件與網(wǎng)絡課件——是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件。根據(jù)運行的平臺劃分，可分為網(wǎng)絡版和單機運行的課件。網(wǎng)絡版的課件需要能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網(wǎng)絡教學環(huán)境被大家共享，而單機運行的課件可通過網(wǎng)絡下載后到本地計算機上來運行。

案例——是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實指導意義和教學意義的代表性事件或現(xiàn)象。

文獻資料——有關教育方面的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

常見問題解答——針對某一具體領域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

資源目錄索引——列出某一領域中相關的網(wǎng)絡資源地址鏈接和非網(wǎng)絡資源的索引。網(wǎng)絡課程——通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某些門科的教學內容及實施的教學活動的總和，包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。

二、教學資源庫建設的要求：

素材資料庫是以知識點為基礎的，按一定檢索和分類規(guī)則組織的素材資料，包括圖形、表格、文字、聲音、動畫、視頻等多維信息的集合。我們從遠教接收的資源、公開發(fā)行的素材庫光盤、教師自制和Internet教育資源站點中，篩選、整理出教學中需要的素材，直接將他們收集到素材資源庫。我們還通過一些軟件處理，把現(xiàn)成的教學軟件、數(shù)字視頻等光盤材料中有用的部分，還原成可以再使用的獨立積件，收集到素材資源庫。具體做法如下：

1．媒體素材的要求：

⑴ 文本素材要求：由于漢字采用的是GB碼統(tǒng)一編碼和存儲，英文字母和符號使用ASCII編碼和存儲，存儲格式一般為TXT、DOC、WPS、HTM、PDF等。把教學中要用到的一些文字背景資料輸入電腦，保存成html格式，方便在網(wǎng)上傳輸；

⑵ 圖形/圖像的要求：彩色圖像的顏色數(shù)不少于256色，掃描分辨率不低于72dpi。圖片的數(shù)字化我們使用掃描儀、數(shù)碼相機，將圖片資料轉換成計算機存儲的圖像文件，并轉換成jpg或gif格式，使文件變小，易于存儲和傳送；

⑶ 音頻素材的要求：數(shù)字化音頻的采集頻率不低于11KHZ，量化位數(shù)大于8，聲道數(shù)為雙聲道，存儲格式為WAV、MP3、MIDI或流式音頻格式，數(shù)字化音頻以WAV格式為主，用于欣賞的音樂為MP3，MIDI設備錄制的音樂使用MIDI格式，語音采用標準的普通話配音，英語使用標準的美式或英式英語配音，音頻播放流暢。

⑷ 視頻素材的要求：主要格式有AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式和流式媒體格式。在網(wǎng)上實時傳輸供實時教學使用的視頻類素材使用流式媒體格式（rm、wm、asf）。

⑸ 動畫素材的要求：存儲格式一般為GIF格式和Flash格式、AVI動畫格式。

2．試題庫要求

試題庫可以和遠程教學管理系統(tǒng)通訊，可以在不同的遠程教學管理系統(tǒng)中運行，應具備對試題的查詢、單個錄入、批量錄入、刪除、修改、組卷、統(tǒng)計分析、自動屬性值校正等功能。

3．課件/網(wǎng)絡課件的要求：課件庫中的課件可以和遠程教學管理系統(tǒng)通訊，可以在不同的遠程教學管理系統(tǒng)中運行。具備課件產(chǎn)生的評估數(shù)據(jù)機制，保證不同的工具可以對數(shù)據(jù)進行分析。單機上運行的課件，必須能夠運行于winxp以上的版本。對于一些基于靜態(tài)網(wǎng)頁的課件，或是asp類型的交互式課件，必須能夠通過標準的web瀏覽器訪問，與瀏覽器運行的硬件平臺無關。課件運行沒有故障。課件中的有關媒體素材，必須符合媒體素材的要求。

4．案例的要求：案例必須統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。

5．文獻資料要求：應符合文本素材最低的技術要求，也可是由某個機構正式發(fā)布的文件，但必須有實際的參考價值。6．常見問題解答要求：問題解答中的有關媒體素材，必須符合媒體素材庫的要求。問題要具有典型性、普遍性和實際參考價值。應包括問題的正文、問題的解答、參考資料和關鍵詞等內容。

7．資料目錄索引的要求：也應符合文本素材最低的技術要求，它提供的網(wǎng)址鏈接應沒有中斷，且被索引的資源具有確實的來源。

8．網(wǎng)絡課程的要求：與網(wǎng)上的課程鏈接應正確，且能與網(wǎng)上的課程能進行同步的更新。

三、教學資源庫建設的設計

根據(jù)信息資源自身的性質，教學資源庫不是資源的簡單集合，應以一定的教育教學理論為指導，遵循國家頒布的標準化規(guī)范，經(jīng)過周密的設計而開發(fā)出的復雜性系統(tǒng)，校園教學資源庫應該具備以下功能：能夠進行方便、快捷的信息檢索；教師可以自行添加資源；資源種類齊全、科學；要有一定的權限設置；系統(tǒng)維護簡單。以本校擬建的資源庫為例，它主要包括以下模塊：

⑴ 資源管理模塊。

資源管理模塊的操作對象是資源庫中的各類資源，在進行操作時要保證內容的安全性和可靠性。這一模塊具備的功能主要包括：

資源上載：允許在線的教師和教育工作人員進行單個或多個資源的上載。

資源下載：注冊用戶可以下載免費的資源。

資源審核：審核管理員主要負責對教師上載的資源進行評審，以確定是否發(fā)布該資源。資源查詢：用戶根據(jù)查詢條件，輸入關鍵字查詢相應的資源。資源刪除：資源審核員或系統(tǒng)管理員可以刪除不符合標準和過期的資源。

資源使用率的統(tǒng)計分析：對各種資源瀏覽和下載次數(shù)的統(tǒng)計，對此資源可進行評星，提高權限進行獎勵。

⑵ 系統(tǒng)管理模塊。

系統(tǒng)管理模塊主要負責對這個系統(tǒng)的維護工作，以保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可擴展性及對并發(fā)訪問的支持。應具備的功能有：

資源庫系統(tǒng)的初始化：屬性、參數(shù)數(shù)據(jù)入庫

訪問控制：對訪問本資源庫系統(tǒng)的用戶數(shù)量的控制，可采取限定IP或限定訪問流量的方法。

安全控制：使用防火墻等措施以保證系統(tǒng)不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。

功能擴展接口：為實現(xiàn)系統(tǒng)的自身完善和功能升級，提供可擴展的接口。

⑶ 用戶管理模塊

教育資源庫有其特定的用戶群，其中應為不同用戶賦予各自的權限，從而確保系統(tǒng)的安全性和資源的質量。一般可以包括：系統(tǒng)管理員、資源審核員、教師、學生和游客（未注冊用戶），如有特殊的需求，還可視具體情況而變動。他們的權限應設置如下： 系統(tǒng)管理員應對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)有完整的控制權，允許他以瀏覽器方式通過Internet實施管理和維護，掌握所有用戶的情況，并具有初始化資源庫系統(tǒng)和審核注冊用戶的權限。

資源審核員：根據(jù)管理員分配的權限，主要負責對相應學科下的資源進行審核和管理。

教師：主要負責對某一特定學科的資源進行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學科的資源。

學生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫中的資源。游客：可以瀏覽、查詢和上載資源。

由于資源庫建設是一個數(shù)據(jù)庫結構不斷完善和各種資源逐漸增加的過程，必然要經(jīng)常對資源庫進行修改和維護，因此，選擇一個合適的服務器平臺和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)就顯得尤為重要。在校園網(wǎng)中Windows 2000 Server完全能勝任校園網(wǎng)應用的基本任務，而Access 97數(shù)據(jù)庫具有使用方便，能夠直接進行維護和管理的特點。因此，筆者建議大家使用WIN2000＋Access作為資源庫的運行平臺。

四、教學資源庫建設的來源

中小學自建資源庫中的教育資源主要來源于遠程教育接收資源，教師自制、因特網(wǎng)、各類教育光盤、電教資料和教育軟件等幾個方面。

1．遠程教育資源是自建資源庫的主要來源，遠程教育的資源全面，跟課程基本同步，遠教管理員將遠教資源接收下來以后，分門別類的將資源整理好加入到資源庫中。2．網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站是自建資源庫重要的資源來源。特別是有些教學學科類的教師個人網(wǎng)站，對于某一門學科的資料收集比較全面，教學資源、教案和課件都有，這些網(wǎng)站對教學資源都進行了整理和分類，將這些資源導入資源庫比較方便?？梢詫⑦@些網(wǎng)站的有關資源下載，然后加入資源庫中。

3．各類教育光盤是由各出版社出版的正式電子出版物，品種較多，比如教育論文、多媒體課件等多有涉及，而且比較權威。可以選擇一些適合學校實際情況的教育光盤，將其中的資源導入資源庫。

4．每所學校都積累了大量的電教資料，如教學示教錄像片、教學音帶和各種擴展學習的音像資料等。平時，由于受學習場地和時間的限制，這些音像資料的利用率是比較低的，現(xiàn)在可以將這些音像資料轉制成數(shù)字文件加入到資源庫中，教師通過校園網(wǎng)就可以隨時地調用這些教學資料供教學中使用，學生也可以在個性化的學習中隨時使用這些音像資源。

5．教育軟件主要分成輔助教學軟件和教學管理軟件兩大類，對于其中的一些資料性軟件可以將他們的教育資料導入資源庫。比如，有一個英漢詞典類的教育軟件，其數(shù)據(jù)是保存在文本文件中的，那么，將文本文件轉換成資源庫的數(shù)據(jù)庫格式，這樣就可以導入資源庫了。

6．教學資源庫的建設必須由全體教師共同完成。通常學科教師是這類資源建設的主力軍，他們經(jīng)過教育技術理論與技術培訓，掌握計算機操作技能，再結合豐富的學科教學經(jīng)驗，可以制作出教學所需的各類課件。這樣資源的選擇也就多了。

五、教學資源庫建設的保證

1．資源庫的建設和管理必須有專門的管理班子。管理人員對資源庫按一定規(guī)則進行分類管理，進行資料的電子化轉換工作，定期地維護和更新，接收遠教資源從網(wǎng)上搜索和下載更新的信息資源。

2．按專題建立網(wǎng)站，以Web教材形式，對專題研究方法進行指導，這種網(wǎng)站既可作為課堂教學的輔助，又可延伸到課外，讓學生自主學習。

3．建立起一個以校園網(wǎng)網(wǎng)站搜索為主的參考資料收集、查詢系統(tǒng)，提高信息的收集加工能力，有效地整合因特網(wǎng)資源，形成快速高效的專題資料庫。

4．建立一個開發(fā)小組，其中應收集一線的各學科教學骨干、程序開發(fā)人員、美術設計人員等多方面的人才，共同研究、共同探討。

5．完善教師的培養(yǎng)體系，要幫助和要求教師認識到網(wǎng)絡信息資源的特點和組織方式、以網(wǎng)絡實現(xiàn)教學資源共享的途徑和方法等，讓他們踴躍地參與到這一進程中來。

當然在很多中小學由于條件限制還不能做到如上所說，但可以因地制宜逐步完善資源庫的建設。隨著時代的發(fā)展，信息技術與教育教學的結合程度會越來越深，范圍也會越來越廣。資源庫的建設對于現(xiàn)代教育技術的重要性也會越來越強，要求也會更高。

第二篇：在數(shù)學課堂教學中如何利用現(xiàn)代遠程教育資源

在數(shù)學課堂教學中如何利用現(xiàn)代遠程教育資源

隨著我校現(xiàn)代遠程教育課題研究的不斷深入，現(xiàn)代遠程教育在我校教學活動中也得到了廣泛的使用?，F(xiàn)代遠程教育的教學模式本身改變了學生、教師和教材的角度地位，“以學生為中心”成為開放辦學的重要特征，過去那種文字教材加教師面授的教學模式已不適應開放辦學的要求，要實現(xiàn)真正意義上的開放辦學，滿足學習者多方面、多層次的需求，只有充分利用遠程教育模式，向學習者提供多媒體一體化教材，才能使全社會各層面學習者得到各自所需要的服務，推進學習社會化的進程。在數(shù)學教學中，如果能充分合理利用現(xiàn)代教學資源，就能激發(fā)學生的自主學習動機，培養(yǎng)其求知興趣，生動活潑地組織教學，提高教學效果。

一、恰當?shù)倪\用現(xiàn)代遠程教育資源，可以化靜為動，讓學生感受知識形成過程。

應用遠程教育資源，能根據(jù)教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

如：《加法的初步認識》是低年級學生學習加法的開始，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的CAI鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng)設動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于加法的認識。

二、恰當?shù)倪\用現(xiàn)代遠程教育資源，可以將學科知識還原于學生生活實際。

知識源于生活，又應用于生活。學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不是簡單的使知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動的建構自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。

例如：《認識時間》教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習認識時間的興趣。

三、恰當?shù)倪\用現(xiàn)代遠程教育資源用，可以較好的激發(fā)學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谡n上，遠程教育資源中的多媒體從學生的各種感官刺激他們的興趣，讓他們的眼睛可以看到可愛的動畫、多彩的顏色，刺激他們去看，引起他們的無意注意，而他們的耳朵可以聽到好聽的音樂或者一些鼓勵的語言，更加能激起他們的興趣。俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

例如我在教學《有趣的算式》時，便是用動畫和錄音呈現(xiàn)的高斯的故事為開頭，一下便把學生的注意力都吸引到課堂上來，為后面的教學打下基礎，都想像高斯一樣運用尋找到的規(guī)律去解決平?？雌饋砗軓碗s的問題，也就激發(fā)了學生的求知欲。在后面的學習中，我設計過關拿鑰匙的這個情境，過一關拿一把鑰匙，拿齊三把鑰匙后再通過計算得出密碼，輸入密碼后最后獲得驚喜，而這個驚喜我留到了最后才揭曉，也就更激起學生的好奇心，特別是孩子的好奇心比成人的好奇心更強，這么做能通過好奇心的驅使使他們去闖每一關，期待最后的驚喜。而我在每一關獲得鑰匙的時候用多媒體展示出來的是閃閃發(fā)光的鑰匙并伴有鼓勵的話語，在闖關的過程中又有小精靈的跟隨，對學生進行題目的解釋和不斷的鼓勵。從進入探索谷開始，便讓學生有身臨其境的感覺，好象真的進入了一個谷里，在谷里又有小精靈的伴隨，體會到不斷過關的喜悅。又如：《數(shù)數(shù)》一課中，設計色彩鮮艷的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內容，以引起學生們的審美感，有時還用擬人化的手法，引導學生設身處地去想象。在教學“比較”時，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_心嗎？”“開心！”??

這樣，美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣啵€是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。

四、恰當?shù)倪\用遠程教育資源，能更好的突出重點和突破難點。學習本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長久的，學生在愿學、善學的基礎上，還要逐步去體驗學習的樂趣。這里的樂趣來自于學習過程中對成功的體驗。學生能否品嘗到“樂”的甘甜，則取決于在學的過程中是否學懂、學會、會學。而能否學懂、學會、會學又取決于教師如何對教材重點、難點的把握和處理。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中往往會為突出教學重點、突破教學難點，花費大量的時間精力，然而學生感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內容情境，變難為易，激活學生裝思維，促進學生對數(shù)學內容的理解。

在“年、月、日”的教學中，每個月是多少天？大小月分別是哪幾個月？這些內容，既是重點又是難點。為了突破這一重點和難點，我設計了一組動畫來演示，并配有解說和音樂，隨后引導學生觀察說出大月和小月，并輔以口訣、數(shù)手背等方式幫助學生學習。學生學得興趣盎然，教學難點可能造成的學習負擔在不知不覺中化解了。課件的配合不但可以使學生耳聽公歷的來歷，而且能眼見數(shù)字的變化，增強了感覺上的刺激，眼、耳、口、手、腦并用，加強了記憶效果，這對教師講述也起到了事半功倍的作用。

總之，理想的教學應該是把教師與遠程教育資源的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把遠程資源中的多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結合在一起。

如果說數(shù)學課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么現(xiàn)代遠程教育資源就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高數(shù)學的教學質量。我們教育工作者應該因課制宜、因需所取、因勢利導，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，努力使新數(shù)學課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓數(shù)學多媒體教學折射出多彩的光芒。

第三篇：利用遠程教育資源,實施網(wǎng)絡化教學

利用遠程教育資源，實施網(wǎng)絡化教學

摘要：教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個重要標志，隨著網(wǎng)絡技術、多媒體技術的日臻成熟，教學的網(wǎng)絡化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡教學代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。把以計算機技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，以此促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢更加突出：教育資源更具擴展性、師生合作更具互動性、學科課程更具整合性。網(wǎng)絡教學的基本模式：直接利用模式、情境教學模式、信息整合模式、個別化教學模式。

關鍵詞：教育資源、網(wǎng)絡化教學、教學模式、現(xiàn)代教育

教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。隨著網(wǎng)絡技術、多媒體技術的日臻成熟，教學的網(wǎng)絡化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡教學代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。黨和國家高度重視教育信息化工作，通過一系列措施推進教育信息化建設，尤其是西部遠程教育項目的實施，有力地推進了西部教育現(xiàn)代化的進程，通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享，促進了西部經(jīng)濟落后地區(qū)教育思想、教育觀念、教育手段、教育結構和教學模式的轉變。教育現(xiàn)代化既是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，又是人類文明進步的標志和當代教育發(fā)展的趨勢。把以計算機技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，以此促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。

一、遠程教育設施和資源為網(wǎng)絡化教學提供可能，比傳統(tǒng)教學模式更貼進時代生活

現(xiàn)代遠程教育是以新的教育觀念為指導，以現(xiàn)代信息技術和多媒體技術為主要手段的一種新型教育模式。遠程教育設施和資源為西部學校提供了現(xiàn)代信息技術與課堂教學緊密結合的多媒體網(wǎng)絡化教學模式，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學新的含義。

1、教育資源更具擴展性。在傳統(tǒng)教學中，由于教師是憑借黑板、粉筆、書本給學生“講”知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小。利用遠程教育設施和資源進行網(wǎng)絡化教學能使教師獲得創(chuàng)造的自由，不但可以直接利用科學的教學設計，還可利用豐富的遠程教育資源，借助于多媒體網(wǎng)絡技術對資源進行再加工，融進教

師的個性、思想、理念和方法進行不同的教學設計。適時更新的遠程教育資源，更具鮮明的時代特征，更貼近師生生活，既能方便教師最大限度地履行自己的職責，又能為學生個性化學習提供了前所未有的選擇余地。

2、師生合作更具互動性。這里的合作包括師師、師生，生生之間的合作。從教師之間的合作來看，多媒體網(wǎng)絡教學打破了傳統(tǒng)教學中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術建立更為便捷、有效的合作關系，而且實現(xiàn)經(jīng)驗、科研成果的共享，獲得更廣泛、更有力的教學支持。從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡教學改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的結構關系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學或共學關系，有時候甚至會出現(xiàn)教師后學于學生的情況。因而，向學生學習，把學生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應具有的非常重要的觀念。從學生之間合作關系來看，多媒體網(wǎng)絡教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據(jù)自我情況安排學習，而且可以通過交流商議，集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

3、學科課程更具整合性。傳統(tǒng)教學以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標之一。多媒體網(wǎng)絡教學非常強調教學中知識信息資源的多元化，并且根據(jù)教學的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進行再次利用的技術方式方法，與其他學科的整合。信息技術作為教學工具，學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，信息技術完全可為其他學科的教學服務。在這種整合模式下，教師和學生在信息技術的幫助下，分別進行教學和學習。首先，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學內容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

二、利用遠程教育設施和資源進行網(wǎng)絡教學的基本模式

教學模式是在一定教育思想指導之下的教學進程或教學過程的簡化的方式，這一教學過程包括教學目標、教學內容、包括教學策略、教學評價方式等。網(wǎng)絡化的教學為教學設計提供了很多便利條件，而這在過去是達不到的。教學模式改革的核心是構建一個在開放教育條件下的新的學習方式，應該落實在學習當中，落實在學習者身上，即最終滿足學習者的需要，這是最根本的目的。

1、直接利用模式：教師根據(jù)教學的需要，利用網(wǎng)絡、視頻會議系統(tǒng)向學生演示各種教學信息，它們可以是配套光盤、資源直接展示、加工的CAI課件，也可以是來自校園網(wǎng)、因特網(wǎng)上的教學信息。充分利用有關教學光盤、學習軟件等演示聲音、圖形、視頻、動畫、文字等多媒體教學信息，使教學內容具有形象、生動和直觀的特點，便于學生掌握重點，突破難點，從而激發(fā)學生學習新知的自主性和探究性。

這種模式具有演示直觀性、靈活性、控制性，可以通過計算機模擬，不但可以將抽象的內容形象化，還可以完成周期長、危險度高、費用高的實驗和顯微實驗。這種教學模式是傳統(tǒng)教學模式的直接延伸，但教學中還是教師講學生聽，教師展示學生看，教師通過網(wǎng)絡面向全體學生傳授知識，學生的被動地位沒有改變，網(wǎng)絡的教學功能沒有充分發(fā)揮。但由于教學經(jīng)費、教師水平等因素的限制，在相當?shù)囊欢螘r間內，這種模式仍將是學校網(wǎng)絡教學的主要模式。

2、情境教學模式：由于網(wǎng)絡能為學生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W習信息資源，學生可以從網(wǎng)絡中獲得的學習資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的，學生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間。因而利用多媒體網(wǎng)絡技術，創(chuàng)設了一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學與情境。在一個教學主題的開始階段，教師要創(chuàng)設一個求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學生探求真知的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。設計真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的學習環(huán)境與問題環(huán)境，誘發(fā)、驅動學生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決的活動。學生可以不再被那點僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇他們所需的學習材料；學生有可能按照他們各自的實際情況來設計和安排學習，使學生成為學習的主體；在網(wǎng)絡中學習還可以使信息的接受、表達和傳播相結合，學生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發(fā)學習興趣和學習自主性。

3、信息整合模式：信息技術與課程整合指在信息技術環(huán)境下廣義上的教學與學習行為，其實質與內涵就是要在先進的教育、教學理論的指導下，通過教育環(huán)境的數(shù)字化、教學內容的數(shù)字化、學習工具數(shù)字化為切入點，將信息技術作為教師的教學輔助工具、學生學習情感激勵工具與學生學習的認知工具，改變傳統(tǒng)教學中教師、教材、教學媒體的作用以及教師、教材、教學媒體和學生之間的關系，促進傳統(tǒng)教育思想、教學結構、教育模式甚至于教育的組織形式發(fā)生全面變革，實現(xiàn)一種全新的學習與教學方式，實現(xiàn)大幅度提高教育、教學效率，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實踐能力、適應信息時代知識經(jīng)濟要求的素質性人才。在這種模式中，教師首先向學生提出問題，然后引導學生通過查詢網(wǎng)絡所提供的多樣化的、豐富的信息資源，幫助學生對收集的信息進行篩選、分析和重新組織，結合學生自己的觀點，得到解決問題的方案。通過實踐，使同學們更加熟悉文字信息處理的有關操作，即培養(yǎng)了學生間團結協(xié)作的能力、審美能力，又啟發(fā)了學生的思維，為學生今后深入學習信息技術課程打下堅實的基礎。在信息社會，知識量的急劇增長使得一個人不可能擁有全部的知識，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得一個人知識的擁有量已顯得不那么重要，相反，如何利用現(xiàn)有知識創(chuàng)造出新知識，如何利用、檢索、分析、組織復雜的信息則更為重要。

4、個別化教學模式：這種模式有很多優(yōu)點：學習者可以按照其個別差異進行個性化學習，實現(xiàn)個性化發(fā)展；學習者可以依據(jù)自身的能力水平自定學習速度；學生可以依據(jù)自身興趣等特點選擇學習內容，滿足個人需要；當學生選擇學習目的時，教師可以進行建議與指導，但在學生選擇實現(xiàn)目的的途徑和手段上，更大程度取于學習者自我把握的程度；教師則可以把更多時間花在判斷學習者的需要上，推動與鼓勵學生的學習。此外，個別化教學還具有友好的人機交互方式，使學習興趣和動機提高；教學的表現(xiàn)方式具有多維性和直觀形象性的特點，更加有利于學生學習。在教學時，可根據(jù)興趣愛好，利用電腦軟件和網(wǎng)絡上的虛擬教師對學生進行有針對性的指導，類似于聘請高水平的家庭教師，能充分體現(xiàn)因材施教的教學原則。它使普通的學生可以得到名校優(yōu)秀教師的指導，使分布在不同地區(qū)的每一個學生都能得到與所學內容密切相關的教學信息。

教學應有一定的模式，但絕沒有定式，貴在得法。要實現(xiàn)素質教育，觀念要先行。信息技術與課程整合是教育、教學領域的一場深刻革命。如果沒有先進的教育思想、教學理論和教學設計方法是難以適應的。因此對于教師來說，為了實現(xiàn)“整合”，首先是要了解代表我國新課程改革發(fā)展方向的主流教育思想、教學理論與學習理論，以便革新傳統(tǒng)的教育思想觀念并改變傳統(tǒng)的教學結構與模式；其次要進行以先進的教學設計理論、方法的學習，才能適應信息技術與課程整合的要求，才不致于“穿新鞋走老路”。“教育者必須先受教育”，開展教師培訓，普及現(xiàn)代教育技術，傳播信息時代的教育理念，提高教師的信息素養(yǎng)以及信息技術與課

程整合的能力，是實現(xiàn)教育信息化的關鍵。首先應在信息技術課上實驗起來，以點帶面、循序漸進，最終達到整體推動，各個學科逐漸融合，體現(xiàn)學科整合思想，最終實現(xiàn)素質教育的目標。目前信息技術教育還沒有固定的模式，教師要確保信息技術教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮應有的作用，就必須自己創(chuàng)設教學模式。

第四篇：黨員干部現(xiàn)代遠程教育教學資源建設基地實施方案

青秀區(qū)黨員干部現(xiàn)代遠程教育 教學資源建設基地實施方案

為深入推進遠程教育“學用”工作，提高城區(qū)遠程教育教學資源建設水平，按照自治區(qū)和南寧市的相關要求，制定青秀區(qū)黨員干部現(xiàn)代遠程教育教學資源建設基地實施方案如下：

一、指導思想

全面貫徹落實科學發(fā)展觀，緊緊圍繞“讓黨員干部受教育、使人民群眾得實惠”這一主題，整合資源，拓寬渠道，充分發(fā)揮教學資源制作基地對黨員干部的教育培訓作用和對廣大群眾的凝聚作用，為推動創(chuàng)先爭優(yōu)活動注入新的活力。

二、目標原則 根據(jù)自治區(qū)、南寧市對教學資源制作基地建設的總體部署和具體要求，精心籌備，將城區(qū)遠程教育教學資源建設基地建成貼合城區(qū)實際、管理制度健全、制作隊伍穩(wěn)定、專業(yè)水平較高、教學資源豐富、設備使用規(guī)范、運行機制完善的黨員教育培訓基地。

三、實施步驟

擬從2011年9月起，集中一年時間，重點做好專職人員配置，加強業(yè)務培訓，落實場地設備，建立切實可行的長效規(guī)章制度，確保基地建設順利進行。具體步驟是：

第一階段(2011年9月—2011年12月)：加強軟件建設，充實教學資源制作專職人員力量，結合實踐操作，通過培訓加強制作人員的專業(yè)技術知識，使其熟悉教學資源制作流程，掌握相關軟件的使用。第二階段(2011年10月—2012年6月)：加強硬件建設，擬配備一間節(jié)目制作室和一間演播室，用于日后教學資源片的后期制作，另配備一批攝像、編輯設備，滿足多機位拍攝及節(jié)目編輯的需要。

第三階段（2012年6月—2012年8月）：加強制度建設，建立健全跨部門協(xié)調、節(jié)目播出審批、設備使用、教學資源制作室使用等各項管理制度，規(guī)范教學資源制作流程、素材拍攝與成片保管貯存，做好制度上墻。

四、建設內容和標準

1、明確領導機構。成立教學資源建設基地領導小組，由區(qū)委常委、組織部部長張清亮同志擔任組長，負責對整個教學資源建設基地的全面指導。通過明確責任、落實分工，保證教學資源建設基地的有序良好運行。

2、落實經(jīng)費保障。積極做好設備的更新維護，建立完善節(jié)目制作外包模式，為基地的正常運轉提供強有力的資金保障。

3、完善場所設備。選取一間辦公室作為教學資源制作編輯室，將其裝修隔音處理后，兼作配音室，配置與區(qū)、市遠程辦相兼容的攝錄編設備，并達到廣播以上等級。配備一間演播室，作為談話節(jié)目錄制的場所。通過采購攝像機，照相機等設備，進一步擴充教學資源制作的設備，滿足日后多機位拍攝的需求。同時，將現(xiàn)有資源進行有效整合，充分挖掘，為教學資源制作基地的順利運行奠定基礎。

4、健全規(guī)章制度。建立健全場所設備使用、內部規(guī)范管理、經(jīng)費運轉保障制度，確保場所和設備得以正確、安全、合理的利用，保持較低的設備故障率。

5、打造制作團隊。在配備三名以上教學資源制作專職人員的基礎上，通過針對性培訓培養(yǎng)具有較強專業(yè)素養(yǎng)的制作團隊，能獨立制作較高水準的教學資源片，同時培養(yǎng)團隊成員的合作意識，增強團隊的向心力。

6、合理安排內容。教學資源建設堅持貼近生產(chǎn)、貼近生活、貼近群眾，在政治題材方面,主要安排黨員教育、先進典型、民主法制知識等；在農(nóng)技題材方面,主要安排農(nóng)村適用技術、致富方法個案、科學文化知識等。

7、明確考核目標。完成市遠程辦下達的教學資源制作、綠城黨旗紅黨建新聞報送任務，每年上報市遠程辦并被采用的教學課件累計在1小時以上；每年有1部以上作品獲市級或市級以上獎勵；每年教學資源制作完成量在4小時以上。爭取出亮點出特色出精品，在黨員群眾中樹立較好的口碑，不斷滿足黨員群眾日益增長的多元化需求。

五、工作要求

1、部門聯(lián)動，加強協(xié)調溝通。教學資源建設基地運行后，黨員干部現(xiàn)代遠程教育的內容將極大豐富，由于教學資源內容涉及面廣，制作相應節(jié)目時需要協(xié)調的部門將大幅增加，需要相關部門高度重視，積極配合，提供更多有益于教學資源制作的條件。

2、加大宣傳，營造良好氛圍。加強對黨員干部現(xiàn)代遠程教育教學資源建設基地的宣傳，讓廣大干部群眾了解基地的運行機制及作用，以便積極參與，提供需求信息反饋基地，并及時解決在運行過程中存在的問題。

3、創(chuàng)新機制，實現(xiàn)雙向反饋。不斷創(chuàng)新工作思路，改進工作方法，逐步建立黨員群眾實際需求同基地制作內容相協(xié)調的機制。

中共南寧市青秀區(qū)委組織部 2011年8月30日

第五篇：學校園教學資源庫建設之我見

中小學校園教學資源庫建設之我見

摘要：在我國當前教育信息化蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，教育資源庫的建設應以教育需求為前提，以系統(tǒng)理論為指導，遵循國家頒布的技術規(guī)范，在較大范圍內實現(xiàn)資源的開放與共享。本文基于以上觀念，從分類內容、技術要求、設計步驟、建設方案、制度保證等五方面對校園教學資源庫做了一些初步的探討。

關鍵詞：資源庫的分類 資源庫的設計 資源庫的要求

隨著Internet技術向寬帶、高速、多媒體方向的發(fā)展，它以更具人性化的應用方式推動著教育的信息化的飛速前進。校園網(wǎng)絡在各級學校的廣泛建立，為教學現(xiàn)代化提供了堅實的硬件基礎，然而，許多學校建立起來的校園網(wǎng)由于缺乏教學信息資源，而難以發(fā)揮在教學與科研中應有的作用與效益，造成了設備的大量閑置與浪費。校園網(wǎng)資源庫具有因特網(wǎng)上資源庫無法替代的作用，建設適合學校教育教學實際需要的資源庫是校園網(wǎng)建設的一個重要內容。在商品化的資源庫無法提供學校個性的教育資源的情況下，在校園網(wǎng)中自建資源庫是一個行之有效的途徑。本文試就中小學自建校園網(wǎng)資源庫的分類內容、技術要求、設計步驟、建設方案、制度保證等方面做一些初步探討。

一、教學資源庫建設的分類

教學資源庫的建設主要是素材類教學資源的建設，根據(jù)我國《教育資源建設技術規(guī)范》可以分為以下八類：

媒體素材──是傳播教學信息的基本材料單元，包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類。

試題庫──是按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學科題目的集合。課件與網(wǎng)絡課件──是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件。根據(jù)運行的平臺劃分，可分為網(wǎng)絡版和單機運行的課件。網(wǎng)絡版的課件需要能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網(wǎng)絡教學環(huán)境被大家共享，而單機運行的課件可通過網(wǎng)絡下載后到本地計算機上來運行。

案例──是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實指導意義和教學意義的代表性事件或現(xiàn)象。

文獻資料──有關教育方面的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

常見問題解答──針對某一具體領域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

資源目錄索引──列出某一領域中相關的網(wǎng)絡資源地址鏈接和非網(wǎng)絡資源的索引。網(wǎng)絡課程──通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某些門科的教學內容及實施的教學活動的總和，包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。

二、教學資源庫建設的要求

素材資料庫是以知識點為基礎的，按一定檢索和分類規(guī)則組織的素材資料，包括圖形、表格、文字、聲音、動畫、視頻等多維信息的集合。我們從公開發(fā)行的素材庫光盤和Internet教育資源站點中，篩選、整理出教學中需要的素材，直接將他們收集到素材資源庫。我們還通過一些軟件處理，把現(xiàn)成的教學軟件、數(shù)字視頻等光盤材料中有用的部分，還原成可以再使用的獨立積件，收集到素材資源庫。具體做法如下：

1．媒體素材的要求

⑴文本素材要求：由于漢字采用的是GB碼統(tǒng)一編碼和存儲，英文字母和符號使用ASCII編碼和存儲，存儲格式一般為TXT、DOC．WPS、HTM、PDF等。書本文字的數(shù)字化，我們主要通過OCR實現(xiàn)，把教學中要用到的一些文字背景資料輸入電腦，保存成html格式，方便在網(wǎng)上傳輸；

⑵圖形/圖像的要求：彩色圖像的顏色數(shù)不少于256色，掃描分辨率不低于72dpi。圖片的數(shù)字化我們使用掃描儀、數(shù)碼相機，將圖片資料轉換成計算機存儲的圖像文件，并轉換成jpg或gif格式，使文件變小，易于存儲和傳送；

⑶音頻素材的要求：數(shù)字化音頻的采集頻率不低于11KHZ，量化位數(shù)大于8，聲道數(shù)為雙聲道，存儲格式為WAV、MP3、MIDI或流式音頻格式，數(shù)字化音頻以WAV格式為主，用于欣賞的音樂為MP3，MIDI設備錄制的音樂使用MIDI格式，語音采用標準的普通話配音，英語使用標準的美式或英式英語配音，音頻播放流暢。

⑷視頻素材的要求：主要格式有AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式和流式媒體格式。在網(wǎng)上實時傳輸供實時教學使用的視頻類素材使用流式媒體格式（rm、wm、asf）。⑸動畫素材的要求：存儲格式一般為GIF格式和Flash格式、AVI動畫格式。

2．試題庫要求

試題庫可以和遠程教學管理系統(tǒng)通訊，可以在不同的遠程教學管理系統(tǒng)中運行，應具備對試題的查詢、單個錄入、批量錄入、刪除、修改、組卷、統(tǒng)計分析、自動屬性值校正等功能。

3．課件/網(wǎng)絡課件的要求

課件庫中的課件可以和遠程教學管理系統(tǒng)通訊，可以在不同的遠程教學管理系統(tǒng)中運行。具備課件產(chǎn)生的評估數(shù)據(jù)機制，保證不同的工具可以對數(shù)據(jù)進行分析。單機上運行的課件，必須能夠運行于Win9x以上的版本。對于一些基于靜態(tài)網(wǎng)頁的課件，或是asp類型的交互式課件，必須能夠通過標準的WEB瀏覽器訪問，與瀏覽器運行的硬件平臺無關。課件運行沒有故障。課件中的有關媒體素材，必須符合媒體素材的要求。

4．案例的要求

案例必須統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。

5．文獻資料要求

應符合文本素材最低的技術要求，也可是由某個機構正式發(fā)布的文件，但必須有實際的參考價值。

6．常見問題解答要求

問題解答中的有關媒體素材，必須符合媒體素材庫的要求。問題要具有典型性、普遍性和實際參考價值。應包括問題的正文、問題的解答、參考資料和關鍵詞等內容。

7．資料目錄索引的要求

也應符合文本素材最低的技術要求，它提供的網(wǎng)址鏈接應沒有中斷，且被索引的資源具有確實的來源。

8．網(wǎng)絡課程的要求

與網(wǎng)上的課程鏈接應正確，且能與網(wǎng)上的課程能進行同步的更新。

三、教學資源庫建設的設計

根據(jù)信息資源自身的性質，教學資源庫不是資源的簡單集合，應以一定的教育教學理論為指導，遵循國家頒布的標準化規(guī)范，經(jīng)過周密的設計而開發(fā)出的復雜性系統(tǒng)，校園教學資源庫應該具備以下功能：能夠進行方便、快捷的信息檢索；教師可以自行添加資源；資源種類齊全、科學；要有一定的權限設置；系統(tǒng)維護簡單。以本校擬建的資源庫為例，它主要包括以下模塊：

1．資源管理模塊

資源管理模塊的操作對象是資源庫中的各類資源，在進行操作時要保證內容的安全性和可靠性。這一模塊具備的功能主要包括：

資源上載：允許在線的教師和教育工作人員進行單個或多個資源的上載。

資源下載：注冊用戶可以下載免費的資源。

資源審核：審核管理員主要負責對教師上載的資源進行評審，以確定是否發(fā)布該資源。

資源查詢：用戶根據(jù)查詢條件，輸入關鍵字查詢相應的資源。

資源刪除：資源審核員或系統(tǒng)管理員可以刪除不符合標準和過期的資源。

資源使用率的統(tǒng)計分析：對各種資源瀏覽和下載次數(shù)的統(tǒng)計，對此資源可進行評星，提高權限進行獎勵。

2．系統(tǒng)管理模塊

系統(tǒng)管理模塊主要負責對這個系統(tǒng)的維護工作，以保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可擴展性及對并發(fā)訪問的支持。應具備的功能有：

資源庫系統(tǒng)的初始化：屬性、參數(shù)數(shù)據(jù)入庫。

訪問控制：對訪問本資源庫系統(tǒng)的用戶數(shù)量的控制，可采取限定IP或限定訪問流量的方法。

安全控制：使用防火墻等措施以保證系統(tǒng)不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。

功能擴展接口：為實現(xiàn)系統(tǒng)的自身完善和功能升級，提供可擴展的接口。

3．用戶管理模塊

教育資源庫有其特定的用戶群，其中應為不同用戶賦予各自的權限，從而確保系統(tǒng)的安全性和資源的質量。一般可以包括：系統(tǒng)管理員、資源審核員、教師、學生和游客（未注冊用戶），如有特殊的需求，還可視具體情況而變動。他們的權限應設置如下：

系統(tǒng)管理員應對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)有完整的控制權，允許他以瀏覽器方式通過Internet實施管理和維護，掌握所有用戶的情況，并具有初始化資源庫系統(tǒng)和審核注冊用戶的權限。

資源審核員：根據(jù)管理員分配的權限，主要負責對相應學科下的資源進行審核和管理。教師：主要負責對某一特定學科的資源進行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學科的資源。

學生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫中的資源。

游客：可以瀏覽、查詢和上載資源。

由于資源庫建設是一個數(shù)據(jù)庫結構不斷完善和各種資源逐漸增加的過程，必然要經(jīng)常對資源庫進行修改和維護，因此，選擇一個合適的服務器平臺和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)就顯得尤為重要。在校園網(wǎng)中Windows 2000 Server完全能勝任校園網(wǎng)應用的基本任務，而Access 97數(shù)據(jù)庫具有使用方便，能夠直接進行維護和管理的特點。因此，筆者建議大家使用WIN2000＋Access作為資源庫的運行平臺。

四、教學資源庫建設的來源

中小學自建資源庫中的教育資源主要來源于因特網(wǎng)、各類教育光盤、電教資料和教育軟件等幾個方面。

1．網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站是自建資源庫重要的資源來源。特別是有些教學學科類的教師個人網(wǎng)站，對于某一門學科的資料收集比較全面，教學資源、教案和課件都有，這些網(wǎng)站對教學資源都進行了整理和分類，將這些資源導入資源庫比較方便?？梢詫⑦@些網(wǎng)站的有關資源下載，然后加入資源庫中。

2．各類教育光盤是由各出版社出版的正式電子出版物，品種較多，比如教育論文、多媒體課件等多有涉及，而且比較權威。可以選擇一些適合學校實際情況的教育光盤，將其中的資源導入資源庫。

3．每所學校都積累了大量的電教資料，如教學示教錄像片、教學音帶和各種擴展學習的音像資料等。平時，由于受學習場地和時間的限制，這些音像資料的利用率是比較低的，現(xiàn)在可以將這些音像資料轉制成數(shù)字文件加入到資源庫中，教師通過校園網(wǎng)就可以隨時地調用這些教學資料供教學中使用，學生也可以在個性化的學習中隨時使用這些音像資源。

4．教育軟件主要分成輔助教學軟件和教學管理軟件兩大類，對于其中的一些資料性軟

件可以將他們的教育資料導入資源庫。比如，有一個英漢詞典類的教育軟件，其數(shù)據(jù)是保存在文本文件中的，那么，將文本文件轉換成資源庫的數(shù)據(jù)庫格式，這樣就可以導入資源庫了。

5．教學資源庫的建設必須由全體教師共同完成。通常學科教師是這類資源建設的主力軍，他們經(jīng)過教育技術理論與技術培訓，掌握計算機操作技能，再結合豐富的學科教學經(jīng)驗，可以制作出教學所需的各類課件。例如我們學校對青年教師定下每學期“五個一”要求，即“一篇論文”、“上一節(jié)網(wǎng)絡課”、“一個優(yōu)秀課件”、“一張試卷”、“讀一本名著”，這樣資源的選擇也就多了。

五、教學資源庫建設的保證

1．資源庫的建設和管理必須有專門的管理班子。管理人員對資源庫按一定規(guī)則進行分類管理，進行資料的電子化轉換工作，定期地維護和更新，從網(wǎng)上搜索和下載更新的信息資源。

2．按專題建立網(wǎng)站，以Web教材形式，對專題研究方法進行指導，這種網(wǎng)站既可作為課堂教學的輔助，又可延伸到課外，讓學生自主學習。

3．建立起一個以校園網(wǎng)網(wǎng)站搜索為主的參考資料收集、查詢系統(tǒng)，提高信息的收集加工能力，有效地整合因特網(wǎng)資源，形成快速高效的專題資料庫。

4．建立一個開發(fā)小組，其中應收集一線的各學科教學骨干、程序開發(fā)人員、美術設計人員等多方面的人才，共同研究、共同探討。

5．完善教師的培養(yǎng)體系，要幫助和要求教師認識到網(wǎng)絡信息資源的特點和組織方式、以網(wǎng)絡實現(xiàn)教學資源共享的途徑和方法等，讓他們踴躍地參與到這一進程中來。

以上，僅是筆者對中小學自建校園網(wǎng)資源庫的思考，有關技術問題希望能和大家一起研究、交流。

參考文獻：

[1]顧鵬堯：校園網(wǎng)教育資源中心的建設 《中小學電教》2003．5

[2]胡寧暉：教學資源庫建設探討 《中小學電教》2003．6