第一篇：基于工學(xué)結(jié)合層面的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

基于工學(xué)結(jié)合層面的高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

呂海燕

江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系廣東江門529000

摘要：高職教育的發(fā)展和工學(xué)結(jié)合教育理念的實(shí)踐，積累了大量的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。如何整合、管理、應(yīng)用這些資源，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為其提供了技術(shù)上的可能性，就是以信息技術(shù)為手段、以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為支撐、以崗位技能為基礎(chǔ)而建設(shè)一種大容量數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。本文在分析了建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的目的、內(nèi)容和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出了開(kāi)展教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)工作的建議。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合高職教育教學(xué)資源庫(kù)對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G7l0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

20世紀(jì)80年代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，集成、組織和再創(chuàng)造了全人類的知識(shí)、智慧和創(chuàng)造力量，并跨越時(shí)間和空間的界限在瞬間展示給所有參與教學(xué)活動(dòng)的主體，供其相互交流、研討、學(xué)習(xí)和提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教育后，出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)”的提法[1]。

進(jìn)入21世紀(jì)的第6個(gè)年頭，教育部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高[2006]14號(hào)）文件中對(duì)創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)做了較為具體的描述；教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件中也提到：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面?！笔迤陂g，隨著高職院校專業(yè)建設(shè)和課程體系改革的進(jìn)一步深入，資源庫(kù)建設(shè)正成為高職內(nèi)涵建設(shè)的重要方面，因此就高等職業(yè)教育的資源建設(shè)來(lái)說(shuō)，目前正處于一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。在國(guó)家層面上，已經(jīng)牽頭全國(guó)高職示范院校，開(kāi)發(fā)了一批卓有成效的資源庫(kù)，在高技能人才的培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)資源庫(kù)對(duì)提高高職教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的作用正日益凸顯。[2]

所謂高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是以高等職業(yè)教育各專業(yè)為類別，以信息技術(shù)為手段，以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為支撐的一種大容量數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源。[1] 目前全國(guó)很多有條件的高職院校已經(jīng)建立了自己的教學(xué)資源庫(kù)，現(xiàn)今各類高職院校對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重視程度已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。[3] 2基于工學(xué)結(jié)合層面的教學(xué)資源庫(kù)

工學(xué)結(jié)合就是工作和學(xué)習(xí)的結(jié)合，目的是把在課堂上用語(yǔ)言不能完整表達(dá)或

1準(zhǔn)確表達(dá)的崗位工作過(guò)程和技能，通過(guò)具體企業(yè)崗位工作過(guò)程和技能的演示來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程有機(jī)地結(jié)合。工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了職業(yè)教育過(guò)程的的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性目標(biāo)精神[4]。

隨著工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在高職教育中的廣泛應(yīng)用和不斷深入，高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理等實(shí)踐過(guò)程也發(fā)生了改變。比如，教師隊(duì)伍建設(shè)不僅僅滿足于博士、碩士等學(xué)歷和學(xué)位了，職稱也不單純看重教授、研究員了，更加重視其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力；課堂教學(xué)模式也從單純的理論講述為主向情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、崗位技能教學(xué)和案例教學(xué)等方向轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段在應(yīng)用傳統(tǒng)的板書和多媒體教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上，又增加了教學(xué)視頻、教學(xué)模擬軟件等教學(xué)手段的應(yīng)用；教材的編寫和教學(xué)內(nèi)容也由單純的理論向接近崗位實(shí)際需要擴(kuò)展。在此基礎(chǔ)上的教學(xué)資源應(yīng)理解為，是為教學(xué)的有效開(kāi)展所提供的一切素材及各種可利用的條件，具體包括教材、案例、影視、圖片、課件、題庫(kù)、崗位技能等等，還包括教師、教具、基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地與工廠等用于教學(xué)活動(dòng)的支持系統(tǒng)、教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)境。

基于工學(xué)結(jié)合層面的高職教育教學(xué)資源庫(kù)，是以高等職業(yè)教育各專業(yè)為類別，以崗位任務(wù)為導(dǎo)向，以崗位技能為目標(biāo)，以信息技術(shù)為手段，以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為支撐的一種大容量共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)，容納、整合及推廣了眾多職業(yè)技術(shù)院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下所積累的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，可供廣大教師、學(xué)生、企業(yè)人員及社會(huì)人群查閱資料、學(xué)習(xí)知識(shí)和崗位技能之用，提高職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的效率。

20世紀(jì)70年代后期，高等?？茖W(xué)?；謴?fù)招生，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的職業(yè)大學(xué)也隨之誕生。時(shí)至今日，中國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)走過(guò)了三十多年不平凡的發(fā)展歷程。高等職業(yè)教育發(fā)展以招生、分配制度改革為突破口，用較少的資源、較小的投入方式，提供了更多的上學(xué)機(jī)會(huì)，解決了社會(huì)人才緊缺問(wèn)題，高等職業(yè)教育成為中國(guó)高等教育改革的先鋒。[5]1985年5月27日，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》（以下簡(jiǎn)稱決定）公布了，決定中明確提出“積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校，對(duì)口招收中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校畢業(yè)生以及有本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)合格的在職人員入學(xué)，逐步建立起一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系?！敝链?，我國(guó)高等職業(yè)

教育正式納入國(guó)民教育體系。

21世紀(jì)10年代初期，《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱規(guī)劃）公布了，規(guī)劃中提出了從“完善職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)部的有機(jī)銜接、促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合和加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育的相互溝通”等四個(gè)方面來(lái)“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的指導(dǎo)方針。并在“加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育的相互溝通”中，要求“有效整合多種教育資源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。”

在這樣的政策背景下，如何整合和共享在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下、國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)和高職高專精品課程建設(shè)過(guò)程中積累的、服務(wù)崗位群的、高素質(zhì)和技能型人才培養(yǎng)需要的、職業(yè)教育與普通教育相互通行的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨時(shí)間的無(wú)界化服務(wù)，基于工學(xué)結(jié)合層面的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)得到政府相關(guān)部門和高職院校的普遍重視?！奥殬I(yè)教育理論和實(shí)踐充分表明，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是高等職業(yè)發(fā)展的需要，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是加強(qiáng)了新時(shí)期國(guó)家振興的基本保證?！盵1]2005年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，將專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)作為示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的內(nèi)容之一。

3高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)和對(duì)策建議

首先，明確基于工學(xué)結(jié)合層面的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的是什么。是為受教育者和教育者提供一個(gè)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、了解和掌握崗位技能的公共平臺(tái)；是為規(guī)范教師專業(yè)教學(xué)的基本技能和專業(yè)素養(yǎng)所提供的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；是為方便教師和學(xué)生快速查找到所需資料并方便快捷地下載所提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源環(huán)境；是為支持教師課程和課堂教學(xué)改革提供環(huán)境支持；是為解決課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)訓(xùn)條件不足所提供的模擬崗位工作場(chǎng)景；是為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革提供更多的實(shí)踐空間與機(jī)會(huì)，更加有效地讓學(xué)生借助豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探索，圍繞主題進(jìn)行更有實(shí)效地自主、合作、探究學(xué)習(xí)。[6]

其次，明確基于工學(xué)結(jié)合層面的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)是什么。是在體現(xiàn)應(yīng)用性、實(shí)用性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)受教育者創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。整合所有能夠收集到的理論教學(xué)資源和實(shí)際工作崗位資源，利用電子信息技術(shù)將這些教學(xué)資源放入一個(gè)大大的數(shù)據(jù)庫(kù)中，并研制開(kāi)發(fā)一個(gè)管理平臺(tái)來(lái)管理

這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，方便教師和學(xué)生通過(guò)這個(gè)管理平臺(tái)快速、直接地從網(wǎng)絡(luò)上下載自己所需要教學(xué)資料，上傳自己開(kāi)發(fā)或找到的學(xué)習(xí)材料，身臨其境地了解、掌握專業(yè)崗位技能和操作規(guī)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)中教學(xué)資源最大程度的共享。

再次，明確基于工學(xué)結(jié)合層面的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容是什么。是包括課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、精品課程庫(kù)、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)仿真庫(kù)、師資隊(duì)伍、課件和講義、音頻和視頻、圖片和文本、習(xí)題集和試題庫(kù)、工作崗位、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)庫(kù)、職業(yè)技能鑒定庫(kù)等內(nèi)容。同時(shí)，為了方便使用者查閱資料，資源庫(kù)還對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了相關(guān)的描述。具體有教學(xué)資源的整體描述、各個(gè)學(xué)科資源的歷史和現(xiàn)狀描述、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)應(yīng)崗位技能與需求描述、教學(xué)資源作者和上傳具體時(shí)間描述、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)素材描述等。

最后，基于工學(xué)結(jié)合層面的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)（以下簡(jiǎn)稱教學(xué)資源庫(kù)）建設(shè)的對(duì)策建議是，鑒于教學(xué)資源庫(kù)的系統(tǒng)性、復(fù)雜性、持續(xù)改進(jìn)性、高職教育和職業(yè)技能培訓(xùn)的雙重屬性，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)一定要在具備組織、政策和資金可靠保障的基礎(chǔ)上開(kāi)始實(shí)施，以避免建設(shè)內(nèi)容因沒(méi)有后續(xù)資金支持而擱淺；建立便于有效管理、快速查詢、下載、共享和使用的教學(xué)資源分類體系；構(gòu)建以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以工作過(guò)程、崗位技能為指導(dǎo)思想的工學(xué)結(jié)合課程體系；開(kāi)發(fā)便于更新教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)存數(shù)據(jù)的軟件．充實(shí)、完善與持續(xù)改進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)。4結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于工學(xué)結(jié)合層面的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是提高職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程的一個(gè)有效途徑，需要各個(gè)專業(yè)、不同類型產(chǎn)業(yè)的崗位互相配合才能完成，更重要的一點(diǎn)是需要政府、企業(yè)或來(lái)自學(xué)院的資金支持。

參考資料：

[1]楊 明．高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)發(fā)展的歷史背景及意義[J]．黑龍江高教研究．2012年第10期總第222期．99-102．

[2]俞國(guó)紅，吳伶琳．高職教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J]．安徽電子信息

職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)．2012年第4期(總第61期)．19-24．

[3]唐娜 鄧亞明．高職院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)模式與建設(shè)策略探研[J]．無(wú)限互聯(lián)科技．219．

[4]馬斌.校企合作：育人模式的時(shí)代創(chuàng)新[J].職教通訊，2006(8).[5]中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)組編[M].改革開(kāi)放30年中國(guó)高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)專題研究.[6]簡(jiǎn)秀錦.談?wù)勑１窘虒W(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思考與實(shí)踐[Z].好研網(wǎng).Teaching resources library construction of Higher Vocational Colleges based on the combination

of study and work.Lu Haiyan

（529000, Jiangmen Polytechnics, Jiangmen, Guangdong）

Summary：The development of vocational education and the practice combining study and work have accumulated a great amount of high-quality teaching resources.The internet technology provides the possibility of how to integrate ,manage and use these resources.It built a large-capacity digital teaching resource library by means of information technology, with support from the modern theory of vocational education and based on job skills.This article has analyzed the purposes and the contents of building teaching resource library and proposes some suggestions.Keywords: combination of study and work;Vocational education;Teaching Resource Library;Suggestions

呂海燕，女，1967年12月，管理學(xué)碩士，副研究員，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、高職教育聯(lián)系電話***，QQ:526078200電子信箱lhy68@163.com

第二篇：工學(xué)結(jié)合心得體會(huì)

對(duì)“工學(xué)結(jié)合”活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)

——工程監(jiān)理專業(yè)工學(xué)結(jié)合心得

山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程管理系 劉郁貞

隨著我國(guó)工學(xué)結(jié)合、半工半讀教育模式的深入實(shí)施，我院針對(duì)目前教學(xué)工作中存在的突出問(wèn)題，也積極組織開(kāi)展了工學(xué)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，工程管理系工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生作為此次活動(dòng)的參與者之一，從中受益匪淺，我作為一名工程管理系的普通專業(yè)教師，對(duì)工學(xué)結(jié)合這一教育模式更是感觸頗深，下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐工作談?wù)剬?duì)工學(xué)結(jié)合活動(dòng)的體會(huì)。

一、對(duì)“工學(xué)結(jié)合”活動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。

二、“工學(xué)結(jié)合”活動(dòng)的直接效果

通過(guò)和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)發(fā)現(xiàn)，此次“工學(xué)結(jié)合”活動(dòng)效果十分驚人。其一，學(xué)生通過(guò)在施工、監(jiān)理企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，深入地了解了公路工程施工企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)會(huì)了技術(shù)。許多在課堂上無(wú)法講清的概念、施工方法，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)很快就掌握了。

其二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這其中，有許多動(dòng)人的實(shí)例。如有一位學(xué)生，在一、二年級(jí)時(shí)，專業(yè)思想不端正，經(jīng)常曠課、遲到，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，補(bǔ)考、重修課程很多。教師經(jīng)常為其能否畢業(yè)而擔(dān)心。短短半年的頂崗實(shí)習(xí)，使其整個(gè)人產(chǎn)生了極大的變化，認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)就業(yè)的重要性。這一學(xué)期，他的學(xué)習(xí)積極性大大提高，缺課現(xiàn)象幾乎絕跡，結(jié)果，這位學(xué)生還在學(xué)校為他找到的對(duì)口工作崗位順利就業(yè)。老師們都發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)回來(lái)的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性普遍提高，再不用勞心勞力督促他們學(xué)習(xí)了。

其三，學(xué)生在施工企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)工作，還使他們獲得在學(xué)校難以學(xué)到的東西，例如與人溝通、與人合作等社會(huì)能力和責(zé)任感、一絲不茍的工作精神等職業(yè)道德和企業(yè)文化。使其綜合素質(zhì)得到了很大提高。

第四，工學(xué)結(jié)合對(duì)學(xué)生們的就業(yè)產(chǎn)生了十分良好的作用，有些學(xué)生就此與實(shí)習(xí)單位結(jié)下因緣，畢業(yè)后就到企業(yè)工作。即使沒(méi)有馬上找到就業(yè)單位的，也在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解了用人單位對(duì)人才的要求，有意識(shí)地在各方面培養(yǎng)自己具備更強(qiáng)的的就業(yè)實(shí)力。最起碼，經(jīng)過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，在見(jiàn)工的時(shí)候，再不會(huì)張口結(jié)舌不知該說(shuō)些什么了。

三、對(duì)“工學(xué)結(jié)合”活動(dòng)的深刻體會(huì)

通過(guò)與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的感受，更加深了本人對(duì)“工學(xué)結(jié)合”教育模式的理解，現(xiàn)總結(jié)如下：

(1)“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；

(2)“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；

(3)“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性；

(4)“工學(xué)結(jié)合”為學(xué)生提供了通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開(kāi)闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界；

(5)“工學(xué)結(jié)合”為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來(lái)源和接受高等教育的機(jī)會(huì)；

(6)“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；

(7)“工學(xué)結(jié)合”有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。

以上就是本人對(duì)“工學(xué)結(jié)合”活動(dòng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)，在今后的工作中，本人將結(jié)合本職工作，繼續(xù)深化“工學(xué)結(jié)合”這一教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)出復(fù)合型、專業(yè)型人才而努力奮斗。

第三篇：工學(xué)結(jié)合管理辦法

工學(xué)結(jié)合管理辦法

工學(xué)交替是中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的重要形式，是職業(yè)教育“實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”的必然要求，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的有效途徑。做好工學(xué)交替工作也是建設(shè)高水平示范性職業(yè)學(xué)校的重要內(nèi)容。為進(jìn)一步規(guī)范我校的工學(xué)交替實(shí)踐教學(xué)工作，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本辦法。

一、總則

第一條本辦法所稱工學(xué)交替，主要是指按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線參加的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

第二條學(xué)生參加工學(xué)交替，須經(jīng)過(guò)所在系部根據(jù)專業(yè)對(duì)口的原則審定同意后辦理完審批手續(xù)，由學(xué)校招生就業(yè)培訓(xùn)處統(tǒng)一安排方可離校參加工學(xué)交替實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

第三條工學(xué)交替單位要嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)，為學(xué)生提供必要的工作學(xué)習(xí)條件和安全健康的勞動(dòng)環(huán)境。

一、細(xì)則

第一條組織領(lǐng)導(dǎo)

工學(xué)交替工作，由學(xué)校教學(xué)校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，并組成由學(xué)工處、教務(wù)處、各系、招生就業(yè)處等部門組成的工學(xué)交替管理領(lǐng)導(dǎo)小組。工學(xué)交替的日常管理工作由學(xué)生所在各系和企業(yè)共同承擔(dān)。

第二條工學(xué)交替安排

1、工學(xué)交替根據(jù)人才培養(yǎng)方案進(jìn)程，一般第6學(xué)期開(kāi)始安排。

2、工學(xué)交替的內(nèi)容要求：專業(yè)對(duì)口、分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，具備專業(yè)性、綜合性和可操作性。

第三條工學(xué)交替學(xué)生的管理

1、安排參加工學(xué)交替的學(xué)生由所在系和實(shí)習(xí)單位共同管理。各系和實(shí)習(xí)單位在學(xué)生參加工學(xué)交替期間，要維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的人身安全和身心健康。

2、要建立健全工學(xué)交替管理體系。學(xué)校成立工學(xué)交替領(lǐng)導(dǎo)小組；各系成立工作小組，明確專人負(fù)責(zé)工學(xué)交替工作，要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)管理檔案，定期巡回檢查工學(xué)交替實(shí)習(xí)情況，加強(qiáng)工學(xué)交替實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理，處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題，確保工學(xué)交替工作的正常有序開(kāi)展。

3、建立學(xué)校、工學(xué)交替合作單位和學(xué)生之間的信息聯(lián)系制度，定期進(jìn)行溝通聯(lián)系。學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)單位前，各系、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生本人應(yīng)當(dāng)明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

第四條 相關(guān)單位和人員的職責(zé)

（一）職責(zé)

1、應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)工學(xué)交替管理工作，建立健全工學(xué)交替管理制度，加強(qiáng)工學(xué)交替工作的監(jiān)督檢查，要明確對(duì)學(xué)生工學(xué)交替期間的考核內(nèi)容和考核方式，認(rèn)真進(jìn)行考核。協(xié)調(diào)有關(guān)部門和實(shí)習(xí)單位，共同做好實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，保證實(shí)習(xí)安全、有序開(kāi)展。

2、在安排工學(xué)交替時(shí)，要與實(shí)習(xí)單位共同制訂專業(yè)實(shí)施方案，開(kāi)展專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練；指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育和職業(yè)道德

教育，定期幫助學(xué)生總結(jié)工學(xué)交替學(xué)習(xí)成果，做好工學(xué)交替成績(jī)的評(píng)定工作。

3、要主動(dòng)加強(qiáng)與工學(xué)交替單位和學(xué)生的聯(lián)系，要建立專業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系學(xué)生制度，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的工學(xué)狀態(tài)，解決工學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，切實(shí)指導(dǎo)好學(xué)生的工學(xué)活動(dòng)。

4、要與學(xué)生工學(xué)交替學(xué)習(xí)所在單位協(xié)商，允許工期間學(xué)生集中一段時(shí)間返校或在工學(xué)單位，完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

（二）工學(xué)交替實(shí)習(xí)學(xué)生職責(zé)

1、工學(xué)交替是學(xué)校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，所有學(xué)生都必須按人才培養(yǎng)方案的要求按時(shí)參加工學(xué)交替活動(dòng)。對(duì)于集中安排的工學(xué)交替，無(wú)正當(dāng)理由不參加者，不能獲得相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、對(duì)于正常安排的工學(xué)交替學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守學(xué)校和所到單位的規(guī)章制度，服從管理；

3、學(xué)生工學(xué)交替學(xué)習(xí)期未滿，不得擅離或調(diào)換工學(xué)交替學(xué)習(xí)單位。個(gè)別學(xué)生確因特殊情況，中途調(diào)換單位的，須本人提出書面申請(qǐng)，報(bào)系工學(xué)交替學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。學(xué)生未經(jīng)批準(zhǔn)擅離、調(diào)換實(shí)習(xí)單位的，實(shí)習(xí)成績(jī)以零分記，其間發(fā)生的一切問(wèn)題由學(xué)生本人負(fù)責(zé)。

4、工學(xué)交替學(xué)生在單位應(yīng)遵守單位紀(jì)律，尊重企業(yè)指導(dǎo)老師，服從工作分配，認(rèn)真工作，遵守所在單位的保密制度。若遇到問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)與指導(dǎo)老師或系聯(lián)系，由系與單位協(xié)商解決。若因?qū)W生的原因給單位或?qū)W校造成不良影響或損失的，學(xué)校將根據(jù)有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)處理。

5、工學(xué)交替學(xué)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)與學(xué)校、專業(yè)指導(dǎo)老師、工學(xué)交替學(xué)習(xí)單位指導(dǎo)老師保持緊密聯(lián)系，完成工學(xué)交替學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）指導(dǎo)老師職責(zé)

指導(dǎo)教師由二部分人員組成：一是系根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況指定本系相應(yīng)專業(yè)具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師；二是由單位指定的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師是工學(xué)交替的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，又是工作的組織者。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生完成工學(xué)交替任務(wù)。校企雙方的指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系。

學(xué)校指導(dǎo)教師職責(zé):

1、熟悉專業(yè)工學(xué)交替方案和專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，按要求參加工學(xué)交替學(xué)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，做好學(xué)生參加工學(xué)交替前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，負(fù)責(zé)將工學(xué)交替學(xué)生送到企業(yè)，并保持與學(xué)生的聯(lián)系。

2、學(xué)校指導(dǎo)老師要加強(qiáng)與單位的聯(lián)系，積極配合單位開(kāi)展工作，及時(shí)解決工學(xué)交替學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，爭(zhēng)取單位的支持和幫助，搞好單位與學(xué)校的關(guān)系。

3、指導(dǎo)教師要及時(shí)了解、掌握及檢查學(xué)生完成工學(xué)交替學(xué)習(xí)的情況，指導(dǎo)學(xué)生撰寫工學(xué)交替學(xué)習(xí)總結(jié)等；

4、負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定工作。

企業(yè)指導(dǎo)教師職責(zé):

1、企業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備一定專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)最多不超過(guò)10人。

2、指導(dǎo)教師要按要求指導(dǎo)學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)和生活，檢查工作進(jìn)度和質(zhì)量。在業(yè)務(wù)指導(dǎo)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和創(chuàng)新精

神，并詳細(xì)作好指導(dǎo)記錄。

3、指導(dǎo)教師在學(xué)生工學(xué)交替結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生撰寫總結(jié)材料，保證學(xué)生的工學(xué)交替的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4、在工學(xué)交替即將結(jié)束時(shí)，代表單位做好對(duì)實(shí)習(xí)生的鑒定與成績(jī)?cè)u(píng)定工作。

第五條 成績(jī)考核與評(píng)價(jià)

（一）考核原則

學(xué)生在工學(xué)交替期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，校企雙方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工作過(guò)程控制、指導(dǎo)和考核，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度，雙方共同填寫“學(xué)生工學(xué)交替學(xué)習(xí)工作鑒定表”。

（二）成績(jī)考核評(píng)定

1、工學(xué)交替一次做單獨(dú)一門課程成績(jī)計(jì)?？己擞蓛刹糠謽?gòu)成：一是企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)，占總成績(jī)的70%；二是學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)，占總成績(jī)的30%。

2、企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核

工學(xué)交替學(xué)習(xí)在統(tǒng)一指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，可以在同一單位的同一崗位進(jìn)行，也可以在同一單位的不同崗位進(jìn)行，企業(yè)要對(duì)學(xué)生在每一部門或崗位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、工作質(zhì)量做出客觀評(píng)價(jià)。填寫“工學(xué)交替學(xué)習(xí)工作鑒定

（一）”表。

3、學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核

學(xué)生要寫出工作報(bào)告，學(xué)校指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生工作報(bào)告及時(shí)進(jìn)行批閱、結(jié)合日常檢查中學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)定成績(jī)。填寫“工學(xué)交替學(xué)習(xí)工作

鑒定

（二）”表。

第六條其它

實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用，學(xué)生工作企業(yè)是否支付學(xué)生報(bào)酬、學(xué)生的的食宿等由雙方商量確定。

第四篇：工學(xué)結(jié)合協(xié)議書

工學(xué)結(jié)合協(xié)議書

甲方：蘇州市職業(yè)大學(xué)電子信息工程系

乙方（學(xué)生）：

身份證號(hào)碼：

丙方（家長(zhǎng)）：

身份證號(hào)碼：

根據(jù)學(xué)生（乙方）需求和我系學(xué)生工作管理的需要，為提高學(xué)生（乙方）的社會(huì)實(shí)踐技能與就業(yè)的推薦工作，加強(qiáng)學(xué)生（乙方）實(shí)習(xí)期間的管理，經(jīng)學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)和甲丙雙方共同協(xié)商決定，允許學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)。其具體事宜有甲乙丙三方達(dá)成如下協(xié)議：

一、甲方職責(zé)：

1、按供需雙方自愿及招聘意向派遣學(xué)生到校外進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)。

2、實(shí)習(xí)期為該學(xué)生接到畢業(yè)通知為止。

3、甲方對(duì)學(xué)生認(rèn)真協(xié)助做好實(shí)習(xí)期間的管理服務(wù)工作，配合實(shí)習(xí)單位做好學(xué)生的思想教育、安全教育、遵紀(jì)守法教育、職業(yè)道德教育。

二、乙方職責(zé)：

1、學(xué)生參加實(shí)習(xí)必須提供跟單位簽署的正規(guī)勞動(dòng)合同、協(xié)議書或者工作證明。

2、學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)期間必須自學(xué)完成學(xué)業(yè)，然后參加學(xué)校安排的統(tǒng)一考試（錯(cuò)過(guò)考試時(shí)間后果自負(fù)），考試合格方能順利畢業(yè)。學(xué)生本人對(duì)在校外實(shí)習(xí)期間的考試不合格的行為負(fù)完全責(zé)任。

3、學(xué)生必須遵守國(guó)家法律和校紀(jì)校規(guī)，遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)互助，不能做有損大學(xué)生和學(xué)校形象的事。若發(fā)生違紀(jì)等事件，將按校紀(jì)校規(guī)和甲方規(guī)定嚴(yán)肅處理。

4、學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度、安全保障制度，服從實(shí)習(xí)單位的工作安排，接受實(shí)習(xí)單位的考核，尊重實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、師傅和職工。實(shí)習(xí)期間，遵守實(shí)習(xí)單位的作息制度，不得缺勤。實(shí)習(xí)中途不得無(wú)故擅自離開(kāi)，學(xué)生如要變更實(shí)習(xí)單位須提前兩周通知甲方及丙方。

5、學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)禁下江、河、湖泊、水塘等游泳，嚴(yán)禁酗酒、吸煙，嚴(yán)禁乘坐無(wú)保險(xiǎn)的私人營(yíng)運(yùn)車輛，嚴(yán)禁違反實(shí)習(xí)單位的有關(guān)安全制度。

6、學(xué)生應(yīng)定期向班主任匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，主動(dòng)了解學(xué)校的對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的各項(xiàng)安排，學(xué)生本人對(duì)在校外實(shí)習(xí)期間的行為及其產(chǎn)生的后果負(fù)完全責(zé)任。

三、丙方職責(zé)：

1、校外畢業(yè)實(shí)習(xí)安全責(zé)任的主體是學(xué)生本人，家長(zhǎng)需對(duì)子女反復(fù)進(jìn)行安全教育。

2、家長(zhǎng)應(yīng)定期詢問(wèn)乙方的實(shí)習(xí)情況，乙方在校外實(shí)習(xí)期間的行為及其產(chǎn)生的后果丙方負(fù)完全責(zé)任。

本協(xié)議一經(jīng)簽訂，甲、乙、丙三方必須嚴(yán)格遵守，任何一方不得單方修改。如有未盡事宜需更改協(xié)議時(shí)，須經(jīng)三方協(xié)商同意，否則無(wú)效。

本協(xié)議一式三份，甲乙丙三方各執(zhí)一份。

甲方簽章：乙方簽名：家長(zhǎng)簽名：聯(lián)系電話：聯(lián)系電話：聯(lián)系電話：日期：日期：日期：

第五篇：工學(xué)結(jié)合申請(qǐng)書

社會(huì)實(shí)踐申請(qǐng)書

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

我是學(xué)生： 家庭住址：

身份證號(hào)：

由于我家庭比較貧困，但又要學(xué)好知識(shí)，結(jié)合自身及家庭條件，決定既要學(xué)好知識(shí)，又不要家長(zhǎng)為我花更多的錢供我上學(xué)。特向?qū)W校申請(qǐng)社會(huì)實(shí)踐，并保證遵守公司章程和學(xué)校管理制度以及《社會(huì)實(shí)踐協(xié)議書》，不給任何人增添麻煩，否則后果自負(fù)。

此致

敬禮

申請(qǐng) 人：

年 月 日

申請(qǐng)人家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議（是否同意和希望學(xué)校給予的幫助和建議學(xué)校該怎樣教育管理子女等）

家長(zhǎng)意見(jiàn)：

家長(zhǎng)建議：

申請(qǐng)人家長(zhǎng)電話（常用）： 家長(zhǎng)簽字：

備注：申請(qǐng)書必須是學(xué)生本人和家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）親自填寫