第一篇：語文教學(xué)中靈活利用遠程教育資源

語文教學(xué)中靈活利用遠程教育資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生能夠進一步開闊學(xué)習(xí)的視野，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。隨著國家農(nóng)村遠程教育項目的實施，利用遠程教育資源成為當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)的一個新的課題。在農(nóng)村，信息相對閉塞，各種先進的教育教學(xué)手段、教育教學(xué)理念得不到利用。遠程教育的開展給予了教師學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的機會。教師利用多媒體輔助教學(xué)，能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，能更有效地解決教學(xué)中的重點和難點，降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力。因此，主動學(xué)習(xí)并靈活運用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實踐，充分發(fā)揮遠程教育資源在語文教學(xué)中的作用，收到良好效果。

一、利用媒體資源化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量，使事情看起來容易做，而且減少疲勞?！毙W(xué)生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認(rèn)知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發(fā)展，也多在無意識下完成的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限。IP資源中的媒體資源豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。利用媒體資源能夠創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：我在教學(xué)五年級語文《草原》這課時，先讓學(xué)生觀看遠教資源中的草原視頻，讓學(xué)生在看的同時對草原的美麗景色和風(fēng)土人情有了一個直觀的認(rèn)識。一望無際、翠色欲流的草原，奔馳的駿馬，好客的蒙古人就給學(xué)生留下了深深的印象。對后面的課文教學(xué)作了完美的鋪墊，收到了滿意的效果。在進行生字教學(xué)時，我先將媒體資源的課件進行一些修改，加上了一個“藍貓的問題”這一環(huán)節(jié)。小學(xué)生都喜愛卡通人物，小朋友都很熟悉藍貓，我就先在課件中插入藍貓的圖片，讓藍貓?zhí)岢錾蛛y題，讓小朋友幫它解決。這樣小朋友的情緒一下子高漲，學(xué)習(xí)興趣高了，學(xué)習(xí)效果自然好了。

二、直觀形象，提高教學(xué)效率

事實證明直觀形象的事物在人的大腦里形成的印象要深刻持久。遠教資源以圖文為主，并配以聲音、動畫等，它作用于學(xué)生主要是視聽結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。利用媒體資源能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。例如在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時利用媒體資源中的課件資源對威尼斯水城的景色，小艇的樣子用圖片的形式給予展示，結(jié)合課文中的文字描寫，學(xué)生很快就抓住了小艇的外形特征。學(xué)生在不知不覺中掌握了課文內(nèi)容。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道。

三、利用資源，改善教學(xué)設(shè)計

教師的工作不僅僅是教學(xué)，在教學(xué)的背后還隱藏著太多的艱辛，特別是教師的備課。要上好短短的45分鐘，也許老師們花去了幾個甚至十幾個45分鐘。現(xiàn)在遠程教育的開展為我們教師提供了更好的條件，可以改善、減輕我們的備課工作。首先，教學(xué)資源中的教案都是經(jīng)過優(yōu)秀的教師、專家精心設(shè)計的，我們可以充分地利用這些資源作為借鑒；或者稍加修改利用到我們的教學(xué)設(shè)計中來。這樣既減輕了我們的教學(xué)設(shè)計工作量又不影響我們教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。其次教學(xué)資源中的課后習(xí)題或拓展練習(xí)為我們的教學(xué)鞏固作了很好的補充。

IP資源中的教師發(fā)展資源，為我們教師提供了學(xué)習(xí)的空間。首先在教師發(fā)展資源中有豐富的教學(xué)案例，通過它我們可以觀看優(yōu)秀教師的現(xiàn)場教學(xué)活動；學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進教學(xué)方法、教學(xué)理念；其次，專家課標(biāo)的解讀，經(jīng)驗的介紹，對我們的教學(xué)設(shè)計提供了方向指導(dǎo)。

四、利用遠教資源進行文化熏陶

語文本身就是一種語言藝術(shù)，在語文教學(xué)的同時必須注重文化熏陶。專題教育中的藝術(shù)熏陶、文化修養(yǎng)等資源為我們提供了豐富多彩的素材。比如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時，我播放邱少云革命陵園的資料片讓學(xué)生觀看，使學(xué)生在觀看影片的同時感受到了邱少云這一個革命戰(zhàn)士的偉大精神。在平時的教學(xué)中也可以讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的視頻。比如：偉大科學(xué)家愛因斯坦的故事，懸梁刺股的故事等等。培養(yǎng)學(xué)生從小發(fā)奮圖強，在幼小的心靈里播下了一顆勤奮的種子。

總之，在教學(xué)中實踐證明，遠程教育教學(xué)資源具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，恰當(dāng)?shù)剡\用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。遠程教育工程給我們的語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

第二篇：利用遠程教育資源

利用遠程教育資源、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

----遠程教育培訓(xùn)心得體會 上猶縣社溪中學(xué) 胡斌 在當(dāng)今世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產(chǎn)生著影響。但是，目前我國的教育，尤其是中小學(xué)教育已經(jīng)難以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。為了讓農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生也能乘上信息高速路上的列車，教育部提出了以“互聯(lián)網(wǎng)教育”為輔，“遠程教育”為主的教育手段。因此信息技術(shù)的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。遠程教育豐富的教育資源對教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高有著極大的促進作用。我結(jié)合利用遠程教育資源、談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量。

一、集思廣益，充分利用遠程教育資源，實現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代遠程教育如一股清新而強勁的東風(fēng)，吹進我校，以其全新的內(nèi)容和快速的傳播占領(lǐng)教育至高點。面對如此充足、精美的遠程教育資源，教師感到非常的興奮、激動，全校教師改變了“手棒書本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺上照本宣科”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)需要，教師把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使課堂呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合的生動活潑的教學(xué)環(huán)境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時利用動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的興趣，極大的提高了課堂教學(xué)的效果。遠程教育的實施，實現(xiàn)了教師教學(xué)觀念、教師角色的全新轉(zhuǎn)變，給教育發(fā)展帶來了巨大潛力。

二、精益求精，有效利用遠程教育資源，增強了課堂教學(xué)效果。

在充分利用遠程教育資源之后，教師感到不滿足了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學(xué)的多媒體課件，用進課堂，更加激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲。

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役。沒有興趣，就沒有智慧和靈感，學(xué)生生性好動，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而運用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個問題。

2、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。出現(xiàn)在大屏幕上的圖形，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能仔細觀察，達到了突出重點、突破難點的目的，起到了事半功倍的作用。我聽過這樣一節(jié)數(shù)學(xué)課《時間》：教師在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時同學(xué)們一下子明白了原來數(shù)學(xué)中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節(jié)課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學(xué)知識，而且使學(xué)生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時間的好習(xí)慣。

3、利用多媒體教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。利用多媒體課件進行教學(xué)，可以省去很多板書時間。有的老師可能會有這樣的疑問，這節(jié)課你在準(zhǔn)備時，應(yīng)該費了很長時間吧。如果我們每堂課都這樣費時，那豈不是累壞了。其實和大家說句心里話，這堂課我在準(zhǔn)備時，在制作課件方面并沒有花費太多時間，因為大部分課件在遠程教育資源已有現(xiàn)成的，只需略加改動或再補充一些就可以了。

三、活學(xué)活用，利用遠程教育資源，加強了學(xué)生的德育教育。

遠程教育為教師提供了多姿多彩的資源，為進行素質(zhì)教育提供了條件。在利用學(xué)生自習(xí)時，教師利用多媒體課件,有計劃的播放一些數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)知識節(jié)目中同學(xué)們了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會到數(shù)學(xué)的力量，憧憬著數(shù)學(xué)的未來，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧,使同學(xué)們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),明白了數(shù)學(xué)的價值和魅力所在。我認(rèn)為，如果我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進行教學(xué)設(shè)計，這樣既節(jié)省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學(xué)生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢? 還有現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨生子女，在家時大多是嬌生慣養(yǎng)。關(guān)心別人、體諒父母方面都差一些。就此問題，每個老師都苦口婆心對其教育，可效果一般。我們學(xué)校劉老師從網(wǎng)上下載了《一個獨生女的故事》這部電影，各班級在多媒體教室觀看后，有的學(xué)生被感動的熱淚盈眶，并且都表示要向電影里的主人公張鳴鳴學(xué)習(xí)。學(xué)生每天面對老師的諄諄教導(dǎo)，有時也會很厭倦，那么我們通過另一種方式，通過他們愛看的電影、電視對其教育，我想這種方式更樂于被學(xué)生接受吧！還有中小學(xué)的安全是整個國家教育方面的大事，對平時老師家長安全教育的提醒，學(xué)生可能不以為然，但通過每天早晨在教室播放的安全教育的紀(jì)錄片，學(xué)生親眼目睹了因為不遵守交通規(guī)則而遭車禍的行人，學(xué)生的心靈震撼了，安全意識自然提升了很多。

總之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠程教育，為我們營造了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們的學(xué)習(xí)可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學(xué)習(xí)。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。我感覺遠程教育資源的運用，使學(xué)生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿?；我相信學(xué)生會擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應(yīng)該充分利用遠教資源為教學(xué)服務(wù)，讓遠程教育達到最佳效果。

第三篇：利用遠程教育資源輔助語文教學(xué)

利用遠程教育資源輔助語文教學(xué) 《濟南的冬天》教學(xué)案例分析

西鄉(xiāng)三中

陳定平

資源環(huán)境：

1、教學(xué)環(huán)境：二模

2、教學(xué)輔助資源：《濟南的冬天》教學(xué)課件（遠程教育資源下載加工）案例題旨：

《濟南的冬天》是老舍先生的一篇寫景抒情的文章，在描寫濟南冬天的美景的字里行間都滲透著作者對濟南的喜愛和贊美之情。為了使讀者受到感染，引起共鳴，作者運用了多種修辭手法來描繪景物，特別是比喻和擬人的運用。文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨特，描繪出濟南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，表達出作者對濟南的熱愛之情。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時，可以讓學(xué)生深入感受景物之美、品味文中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶。

本案例研究的主要問題有：

1、教師如何利用遠程教育資源與課堂教學(xué)設(shè)計的整合；

2、遠程資源在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用、運用途徑、方法；

3、教學(xué)條件下的散文應(yīng)該讓學(xué)生從何處入手學(xué)習(xí)？學(xué)到些什么： 案例背景：

遠程教育資源在幾年的教改實踐中已漸漸被廣大教師所了解和接受，但是，要運用于實踐才是關(guān)鍵。由于遠教資源給教學(xué)提供了更大的開放度，教學(xué)沒有了固定化的模式，這讓很多教師大傷腦筋，甚至有點無所適從的感覺。在語文教學(xué)過程中，語文教師都在努力承擔(dān)起課程開發(fā)者的角色，重視對客觀存在的課程資源的開發(fā)與利用，但是對課堂上非預(yù)期的生成性課程資源還不夠關(guān)注或缺少應(yīng)對經(jīng)驗，只是按部就班地按照下載的教學(xué)設(shè)計、多媒體課件進行教學(xué)，而忽視了與課堂教學(xué)的有機整合，忽視了學(xué)生豐富、獨特的心靈體驗。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。為此，我們要充分利用遠程教育資源構(gòu)建生動的情境和鮮活的課程資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)的多姿多彩。學(xué)生分析：學(xué)生已學(xué)過前一課朱自清的寫景散文《春》，學(xué)到可以從多角度，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等去描寫景物，能用普通話正確、流利和有感情地朗讀課文，為學(xué)習(xí)本文打下了一定的基礎(chǔ)。

學(xué)生此前已學(xué)了不少的寫景散文，尤其是在小學(xué)階段，懂得比喻、擬人等一些修辭手法可以使語言更生動形象，現(xiàn)在能否換用另一種課堂學(xué)習(xí)形式讓他們更喜歡，也更好地掌握課文內(nèi)容呢？為此，在本節(jié)課中，如何創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，如何通過教學(xué)圖片、音效等來調(diào)動學(xué)生的積極性去感知寫景特點和品味文章的語言，成為教學(xué)的關(guān)鍵。

設(shè)計理念：本著新課程提倡“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)提供廣泛的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)背景，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識獲得的過程，借助客觀條件并根據(jù)自己的生活體驗和知識積累對散文的意境、寫作手段、生動優(yōu)美的語言進行感知和品味，提出自己對文本內(nèi)容、語言的理解和感受。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。

2、理解文本內(nèi)容、積累文中優(yōu)美的語句。

能力目標(biāo)：

1、分析品味文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2、理解作者采用對比、比喻、擬人寫法的作用。

3、培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

情感態(tài)度：培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情, 陶冶學(xué)生的審美情趣。資源加工：

1、下載資源（遠程教育資源網(wǎng)，其它教育資源網(wǎng)）

2、整合資源，制作教學(xué)課件，確定教學(xué)設(shè)計的思路，構(gòu)建課堂教學(xué)的過程、步驟、方式、方法。

教學(xué)過程：一課時。以課件貫穿始終，集畫面、圖片、音樂、朗讀視聽等手段為一體，充分感受“濟南冬天”的優(yōu)美意境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞散文的方法，引領(lǐng)學(xué)生通過畫面的具體分析來解讀作品。案例實錄：

導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們是否曾聽說過這樣的一句話：美，到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然中，大自然的美是無處不在的，尤其是我們祖國壯麗的河山，更是美得讓人陶醉﹍

開始課件播放 北國冬天的雪景畫面，音樂，朗讀 片段一：感受內(nèi)容之美

師：聽了這篇文章的配樂朗讀，說說你喜歡濟南的冬天的什么？ 生1：我喜歡濟南冬天里溫晴的天氣，美麗如畫的雪景。生2：我喜歡濟南的冬天那澄清的水和那秀氣的山。

生3：濟南的冬天如一幅美麗的水墨畫，清雅可愛的山也讓我喜歡。生4：下點小雪的濟南，那么溫柔，那么秀美讓我陶醉。??

師：同學(xué)們說得都不錯，濟南的冬天如此秀美，如此溫晴，水是如此澄清，簡直是一幅美麗的小水墨畫，讓我們大家都喜歡，讓我們大家都為此陶醉??

濟南之美，美在澄清的河水，它又綠又清，像一面鏡子。濟南之美，美在那些小山，它像一個小女孩，又害羞，又秀氣。濟南之美，美在濟南的天，它清亮空靈，像一塊藍水晶。片段二：感受修辭之美

師：請觀看多媒體畫面并認(rèn)真閱讀第三自然段?！罢l能說一下這段文字都給我們描繪了哪些景物？”

生：“小雪、青松、小山、小草”。

師：“作者在寫這些景物時用了什么修辭手法呢？” “能舉例具體分析嗎？” 生：“作者把小雪覆蓋下的矮松比喻成日本的看護婦，非常形象、生動?！?生：“作者用擬人的手法寫出山與天相接處，好像山給天鑲了一道銀邊，想象著就美極了?！?/p>

生：“作者把雪與草相間比喻成一件花衣很漂亮，而且同時又用了擬人的手法把這件花衣穿在了小山的身上，使山更加秀氣了?！?/p>

生：“作者還用擬人的手法，寫出薄雪在微黃的陽光下微微露出點兒粉色，好像是害了羞，完全賦予山以人的個性，好像在人們面前的不再是雪，而是一個微微紅著臉的害了羞的小姑娘，真是美極了?！?/p>

生：“最后一句，用擬人的手法寫出了小山的秀氣，生動極了。師：看來同學(xué)們找到了老舍先生的修辭之美??

這節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，同學(xué)們借助多媒體課件，沿著老師預(yù)設(shè)的教學(xué)過程深入感知了課文意境之美，寫作中的修辭之美，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

案例后記 《濟南的冬天》是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文，我覺得這節(jié)課成功的關(guān)鍵所在是借助多媒體教學(xué)課件拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在廣闊、寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中進行深入的學(xué)習(xí)與探討，在組織教學(xué)的活動中,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作，討論探究,并做到讀寫結(jié)合。作業(yè)設(shè)計也較貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生在掌握寫景的技巧后運用到寫作中，提高自己的寫作水平。當(dāng)然這節(jié)課也有不足：本人覺得閱讀環(huán)節(jié)處理得不太好。多媒體輔助教學(xué)在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的興趣，但是在學(xué)生對文本還不太熟悉的情況下，他們的注意力就不可能集中到課件中所展示的與濟南冬天相關(guān)的一些優(yōu)美的圖片上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能邊看書，邊聽錄音，邊看圖片，對此如果做一些調(diào)整，效果就可能更好了。比如，可以先讓小組朗讀（或?qū)W生自由朗讀），培養(yǎng)學(xué)生的語感，接著讓學(xué)生默讀，有利于學(xué)生思考，培養(yǎng)其思維能力；最后再把書合起來，看圖聽讀。而本人在教學(xué)時只采用看圖聽讀的形式，這樣的結(jié)果一是閱讀時間太少，二是這個環(huán)節(jié)難以處理。在今后的教學(xué)中我將重視閱讀環(huán)節(jié)的處理?？傊?，在寫景的文章中，朗讀和對語言的感知與品味是非常重要的。案例分析

本案例著重體現(xiàn)了“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念。教師的引導(dǎo)主要是充分利用遠程教育資源，因勢利導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)活動則貫穿課堂始終。無論是對文本的理解、感悟，還是對文章信息的篩選，語言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學(xué)習(xí)主體借助媒體資源，借助文本自主體驗而發(fā)現(xiàn)的，教師的作用變?yōu)檎嬲慕M織者和引導(dǎo)者，既不將知識和盤托出，也不是簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)或用命令性的任務(wù)去驅(qū)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而是讓學(xué)生“動起來”、“活起來”。在這個過程中，不難發(fā)現(xiàn)閱讀面廣、語文素養(yǎng)好的學(xué)生在課堂上思維活躍，發(fā)言積極，其它學(xué)生也會被感染、被帶動，課堂上往往生成意想不到的教學(xué)效果。

本案例旨在與廣大語文教師共同探討怎樣利用遠程教育資源輔助語文教學(xué)。遠程教育資源極為豐富，聲音、圖片、文字、課件等要有盡有，為語文教學(xué)提供了大量的素材，如何利用，本課做了一些嘗試，還有許多不成熟的地方需進一步研究。

第四篇：利用遠程教育資源,實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

利用遠程教育資源，實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

摘要：教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。把以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢更加突出：教育資源更具擴展性、師生合作更具互動性、學(xué)科課程更具整合性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式：直接利用模式、情境教學(xué)模式、信息整合模式、個別化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教育資源、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、教學(xué)模式、現(xiàn)代教育

教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。黨和國家高度重視教育信息化工作，通過一系列措施推進教育信息化建設(shè)，尤其是西部遠程教育項目的實施，有力地推進了西部教育現(xiàn)代化的進程，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享，促進了西部經(jīng)濟落后地區(qū)教育思想、教育觀念、教育手段、教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教育現(xiàn)代化既是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，又是人類文明進步的標(biāo)志和當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢。把以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)。

一、遠程教育設(shè)施和資源為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供可能，比傳統(tǒng)教學(xué)模式更貼進時代生活

現(xiàn)代遠程教育是以新的教育觀念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要手段的一種新型教育模式。遠程教育設(shè)施和資源為西部學(xué)校提供了現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)新的含義。

1、教育資源更具擴展性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆、書本給學(xué)生“講”知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小。利用遠程教育設(shè)施和資源進行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，不但可以直接利用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，還可利用豐富的遠程教育資源，借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對資源進行再加工，融進教

師的個性、思想、理念和方法進行不同的教學(xué)設(shè)計。適時更新的遠程教育資源，更具鮮明的時代特征，更貼近師生生活，既能方便教師最大限度地履行自己的職責(zé)，又能為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了前所未有的選擇余地。

2、師生合作更具互動性。這里的合作包括師師、師生，生生之間的合作。從教師之間的合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術(shù)建立更為便捷、有效的合作關(guān)系，而且實現(xiàn)經(jīng)驗、科研成果的共享，獲得更廣泛、更有力的教學(xué)支持。從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。從學(xué)生之間合作關(guān)系來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過交流商議，集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學(xué)會合作。

3、學(xué)科課程更具整合性。傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進行再次利用的技術(shù)方式方法，與其他學(xué)科的整合。信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全可為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

二、利用遠程教育設(shè)施和資源進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式

教學(xué)模式是在一定教育思想指導(dǎo)之下的教學(xué)進程或教學(xué)過程的簡化的方式，這一教學(xué)過程包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、包括教學(xué)策略、教學(xué)評價方式等。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)為教學(xué)設(shè)計提供了很多便利條件，而這在過去是達不到的。教學(xué)模式改革的核心是構(gòu)建一個在開放教育條件下的新的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該落實在學(xué)習(xí)當(dāng)中，落實在學(xué)習(xí)者身上，即最終滿足學(xué)習(xí)者的需要，這是最根本的目的。

1、直接利用模式：教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用網(wǎng)絡(luò)、視頻會議系統(tǒng)向?qū)W生演示各種教學(xué)信息，它們可以是配套光盤、資源直接展示、加工的CAI課件，也可以是來自校園網(wǎng)、因特網(wǎng)上的教學(xué)信息。充分利用有關(guān)教學(xué)光盤、學(xué)習(xí)軟件等演示聲音、圖形、視頻、動畫、文字等多媒體教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容具有形象、生動和直觀的特點，便于學(xué)生掌握重點，突破難點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的自主性和探究性。

這種模式具有演示直觀性、靈活性、控制性，可以通過計算機模擬，不但可以將抽象的內(nèi)容形象化，還可以完成周期長、危險度高、費用高的實驗和顯微實驗。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的直接延伸，但教學(xué)中還是教師講學(xué)生聽，教師展示學(xué)生看，教師通過網(wǎng)絡(luò)面向全體學(xué)生傳授知識，學(xué)生的被動地位沒有改變，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能沒有充分發(fā)揮。但由于教學(xué)經(jīng)費、教師水平等因素的限制，在相當(dāng)?shù)囊欢螘r間內(nèi)，這種模式仍將是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式。

2、情境教學(xué)模式：由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間。因而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)與情境。在一個教學(xué)主題的開始階段，教師要創(chuàng)設(shè)一個求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動參與的積極性。設(shè)計真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題環(huán)境，誘發(fā)、驅(qū)動學(xué)生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決的活動。學(xué)生可以不再被那點僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實際情況來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

3、信息整合模式：信息技術(shù)與課程整合指在信息技術(shù)環(huán)境下廣義上的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為，其實質(zhì)與內(nèi)涵就是要在先進的教育、教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過教育環(huán)境的數(shù)字化、教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化、學(xué)習(xí)工具數(shù)字化為切入點，將信息技術(shù)作為教師的教學(xué)輔助工具、學(xué)生學(xué)習(xí)情感激勵工具與學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師、教材、教學(xué)媒體的作用以及教師、教材、教學(xué)媒體和學(xué)生之間的關(guān)系，促進傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教育模式甚至于教育的組織形式發(fā)生全面變革，實現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)與教學(xué)方式，實現(xiàn)大幅度提高教育、教學(xué)效率，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實踐能力、適應(yīng)信息時代知識經(jīng)濟要求的素質(zhì)性人才。在這種模式中，教師首先向?qū)W生提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過查詢網(wǎng)絡(luò)所提供的多樣化的、豐富的信息資源，幫助學(xué)生對收集的信息進行篩選、分析和重新組織，結(jié)合學(xué)生自己的觀點，得到解決問題的方案。通過實踐，使同學(xué)們更加熟悉文字信息處理的有關(guān)操作，即培養(yǎng)了學(xué)生間團結(jié)協(xié)作的能力、審美能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程打下堅實的基礎(chǔ)。在信息社會，知識量的急劇增長使得一個人不可能擁有全部的知識，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得一個人知識的擁有量已顯得不那么重要，相反，如何利用現(xiàn)有知識創(chuàng)造出新知識，如何利用、檢索、分析、組織復(fù)雜的信息則更為重要。

4、個別化教學(xué)模式：這種模式有很多優(yōu)點：學(xué)習(xí)者可以按照其個別差異進行個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化發(fā)展；學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自身的能力水平自定學(xué)習(xí)速度；學(xué)生可以依據(jù)自身興趣等特點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足個人需要；當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目的時，教師可以進行建議與指導(dǎo)，但在學(xué)生選擇實現(xiàn)目的的途徑和手段上，更大程度取于學(xué)習(xí)者自我把握的程度；教師則可以把更多時間花在判斷學(xué)習(xí)者的需要上，推動與鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，個別化教學(xué)還具有友好的人機交互方式，使學(xué)習(xí)興趣和動機提高；教學(xué)的表現(xiàn)方式具有多維性和直觀形象性的特點，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，可根據(jù)興趣愛好，利用電腦軟件和網(wǎng)絡(luò)上的虛擬教師對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，類似于聘請高水平的家庭教師，能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。它使普通的學(xué)生可以得到名校優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，使分布在不同地區(qū)的每一個學(xué)生都能得到與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)信息。

教學(xué)應(yīng)有一定的模式，但絕沒有定式，貴在得法。要實現(xiàn)素質(zhì)教育，觀念要先行。信息技術(shù)與課程整合是教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻革命。如果沒有先進的教育思想、教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計方法是難以適應(yīng)的。因此對于教師來說，為了實現(xiàn)“整合”，首先是要了解代表我國新課程改革發(fā)展方向的主流教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論，以便革新傳統(tǒng)的教育思想觀念并改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式；其次要進行以先進的教學(xué)設(shè)計理論、方法的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的要求，才不致于“穿新鞋走老路”?！敖逃弑仨毾仁芙逃?，開展教師培訓(xùn)，普及現(xiàn)代教育技術(shù)，傳播信息時代的教育理念，提高教師的信息素養(yǎng)以及信息技術(shù)與課

程整合的能力，是實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。首先應(yīng)在信息技術(shù)課上實驗起來，以點帶面、循序漸進，最終達到整體推動，各個學(xué)科逐漸融合，體現(xiàn)學(xué)科整合思想，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。目前信息技術(shù)教育還沒有固定的模式，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須自己創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式。

第五篇：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何利用現(xiàn)代遠程教育資源

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何利用現(xiàn)代遠程教育資源

隨著我?，F(xiàn)代遠程教育課題研究的不斷深入，現(xiàn)代遠程教育在我校教學(xué)活動中也得到了廣泛的使用?，F(xiàn)代遠程教育的教學(xué)模式本身改變了學(xué)生、教師和教材的角度地位，“以學(xué)生為中心”成為開放辦學(xué)的重要特征，過去那種文字教材加教師面授的教學(xué)模式已不適應(yīng)開放辦學(xué)的要求，要實現(xiàn)真正意義上的開放辦學(xué)，滿足學(xué)習(xí)者多方面、多層次的需求，只有充分利用遠程教育模式，向?qū)W習(xí)者提供多媒體一體化教材，才能使全社會各層面學(xué)習(xí)者得到各自所需要的服務(wù)，推進學(xué)習(xí)社會化的進程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能充分合理利用現(xiàn)代教學(xué)資源，就能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知興趣，生動活潑地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、恰當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代遠程教育資源，可以化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程。

應(yīng)用遠程教育資源，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

如：《加法的初步認(rèn)識》是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動手?jǐn)[一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的CAI鮮艷，動感強，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學(xué)生對于加法的認(rèn)識。

二、恰當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代遠程教育資源，可以將學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實際。

知識源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實際的生活情境中運用所學(xué)知識，使之構(gòu)成一個完整的認(rèn)知體系。

例如：《認(rèn)識時間》教學(xué)中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實際，運用學(xué)習(xí)的知識，準(zhǔn)確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，認(rèn)識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識時間的興趣。

三、恰當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代遠程教育資源用，可以較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谡n上，遠程教育資源中的多媒體從學(xué)生的各種感官刺激他們的興趣，讓他們的眼睛可以看到可愛的動畫、多彩的顏色，刺激他們?nèi)タ?，引起他們的無意注意，而他們的耳朵可以聽到好聽的音樂或者一些鼓勵的語言，更加能激起他們的興趣。俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

例如我在教學(xué)《有趣的算式》時，便是用動畫和錄音呈現(xiàn)的高斯的故事為開頭，一下便把學(xué)生的注意力都吸引到課堂上來，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)，都想像高斯一樣運用尋找到的規(guī)律去解決平?？雌饋砗軓?fù)雜的問題，也就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在后面的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計過關(guān)拿鑰匙的這個情境，過一關(guān)拿一把鑰匙，拿齊三把鑰匙后再通過計算得出密碼，輸入密碼后最后獲得驚喜，而這個驚喜我留到了最后才揭曉，也就更激起學(xué)生的好奇心，特別是孩子的好奇心比成人的好奇心更強，這么做能通過好奇心的驅(qū)使使他們?nèi)リJ每一關(guān)，期待最后的驚喜。而我在每一關(guān)獲得鑰匙的時候用多媒體展示出來的是閃閃發(fā)光的鑰匙并伴有鼓勵的話語，在闖關(guān)的過程中又有小精靈的跟隨，對學(xué)生進行題目的解釋和不斷的鼓勵。從進入探索谷開始，便讓學(xué)生有身臨其境的感覺，好象真的進入了一個谷里，在谷里又有小精靈的伴隨，體會到不斷過關(guān)的喜悅。又如：《數(shù)數(shù)》一課中，設(shè)計色彩鮮艷的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內(nèi)容，以引起學(xué)生們的審美感，有時還用擬人化的手法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象。在教學(xué)“比較”時，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥眩銈円娺^草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”??

這樣，美麗的畫面和學(xué)生生活體驗融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。

四、恰當(dāng)?shù)倪\用遠程教育資源，能更好的突出重點和突破難點。學(xué)習(xí)本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長久的，學(xué)生在愿學(xué)、善學(xué)的基礎(chǔ)上，還要逐步去體驗學(xué)習(xí)的樂趣。這里的樂趣來自于學(xué)習(xí)過程中對成功的體驗。學(xué)生能否品嘗到“樂”的甘甜，則取決于在學(xué)的過程中是否學(xué)懂、學(xué)會、會學(xué)。而能否學(xué)懂、學(xué)會、會學(xué)又取決于教師如何對教材重點、難點的把握和處理。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會為突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，花費大量的時間精力，然而學(xué)生感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內(nèi)容情境，變難為易，激活學(xué)生裝思維，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

在“年、月、日”的教學(xué)中，每個月是多少天？大小月分別是哪幾個月？這些內(nèi)容，既是重點又是難點。為了突破這一重點和難點，我設(shè)計了一組動畫來演示，并配有解說和音樂，隨后引導(dǎo)學(xué)生觀察說出大月和小月，并輔以口訣、數(shù)手背等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教學(xué)難點可能造成的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在不知不覺中化解了。課件的配合不但可以使學(xué)生耳聽公歷的來歷，而且能眼見數(shù)字的變化，增強了感覺上的刺激，眼、耳、口、手、腦并用，加強了記憶效果，這對教師講述也起到了事半功倍的作用。

總之，理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與遠程教育資源的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把遠程資源中的多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。

如果說數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么現(xiàn)代遠程教育資源就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。我們教育工作者應(yīng)該因課制宜、因需所取、因勢利導(dǎo)，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，努力使新數(shù)學(xué)課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。