第一篇：試析幼兒園教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

試析幼兒園教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

幼兒教師從事幼兒教育工作，根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)幼兒開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，并且照顧他們的飲食、睡眠、餐點(diǎn)，促進(jìn)他們?cè)谏眢w、品德、認(rèn)知和行為習(xí)慣及審美等方面的發(fā)展。幼兒教師的勞動(dòng)，和其它勞動(dòng)相比，具有其自身的特點(diǎn)。

（一）勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性

幼兒教師的勞動(dòng)對(duì)象是3—6歲的學(xué)前兒童。他們是主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的主體，有著自己的需要、興趣和主觀能動(dòng)性，能夠通過(guò)自身的內(nèi)部作用對(duì)外界刺激進(jìn)行選擇，并內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，學(xué)前兒童的身心處于快速發(fā)展時(shí)期，其身體器官發(fā)育尚未成熟，喜歡具體形象的事物，辨別是非的能力較差，對(duì)外界充滿(mǎn)好奇。因此，幼兒教師必須了解兒童，針對(duì)兒童發(fā)展的特點(diǎn)和水平，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)兒童的積極性，把自己的教育工作建立在對(duì)兒童了解的基礎(chǔ)上，向幼兒施加正確的影響，并考慮兒童的反饋，調(diào)整教育的內(nèi)容和方法．使教育工作取得良好的效果。

幼兒教師的勞動(dòng)對(duì)象不僅具有主動(dòng)性．而且還具有不成熟性。幼兒發(fā)展的水平不高，他們剛能獨(dú)立地行動(dòng)。學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和感情．思維的發(fā)展還處在具體形象的階段．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還很貧乏．對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)充滿(mǎn)了天真和幼稚的表現(xiàn)。幼兒教師勞動(dòng)對(duì)象的不成熟性的特點(diǎn)．使得幼兒教師的勞動(dòng)更為艱巨，幼兒身心等方面的進(jìn)一步發(fā)展．主要依賴(lài)于教師的正確引導(dǎo)。在教育過(guò)程中．幼兒教師的主導(dǎo)作用就顯得更為重要了。

（二）勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性

學(xué)前教育的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧地發(fā)展，這就決定了幼兒園教師勞動(dòng)的全面性和細(xì)致性。一方面，幼兒園教師要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行德、智、體、美、勞等方面的教育，促使其全面、和諧地發(fā)展。一方面，從早晨入園時(shí)的晨檢到下午離園的叮囑，學(xué)前兒童在幼兒園一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)幼兒園教師的關(guān)心、照顧和引導(dǎo)。幼兒園教師的工作十分瑣碎、具體，這不僅需要愛(ài)心，更需要幼兒園教師的耐心和細(xì)心。

幼兒教師的勞動(dòng)任務(wù)不但是全面的，而且是非常細(xì)致的。因?yàn)橛變邯?dú)立生活和進(jìn)行活動(dòng)的能力較差。他們還不全照顧和保護(hù)自己，需要成人特別是幼兒教師給予細(xì)心地照料和教育．使兒童得以健康成長(zhǎng)。

（三）勞動(dòng)手段的創(chuàng)造性

首先，每一個(gè)學(xué)前兒童都具有不同的家庭背景、不同的教養(yǎng)經(jīng)歷、不同的興趣、愛(ài)好和發(fā)展水平；其次，幼兒園教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，是一個(gè)有思想、有個(gè)性、有感情的人，同時(shí)還是一個(gè)不斷不變化發(fā)展的人。勞動(dòng)對(duì)象的多樣性和復(fù)雜性決定了幼兒園教師不可能有固定不變的方法和模式直接套用。教師需要針對(duì)每個(gè)學(xué)前兒童和每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體情況，創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境以激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，以促進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。

幼兒教師勞動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)造性．首先表現(xiàn)在對(duì)兒童的因材施教上。教師不僅要針對(duì)兒童集體的特點(diǎn)。而且還要針對(duì)兒童個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行教育。通俗地說(shuō)就是要一把鑰匙開(kāi)一把鎖，避免“一刀切”、“一鍋煮”的做法，使每個(gè)兒童都能健康成長(zhǎng)。創(chuàng)造性也表現(xiàn)在對(duì)幼兒教育教學(xué)原則、方法的運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理上。教育有法可循，但又無(wú)定法，照搬別人的或以往的經(jīng)驗(yàn)，教育工作通常是不能收到好的效果的。因此，幼兒教師必須根據(jù)不同的情況創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用教育方法，并經(jīng)常尋求和探索新的教育內(nèi)容和有效的教育方法。創(chuàng)造性還表現(xiàn)在幼兒教師的教育機(jī)智上。概括地說(shuō)，教育機(jī)智就是一種對(duì)突發(fā)性教育情景作出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。教育兒童的工作，并不是千篇一律的。教育的條件不可能毫無(wú)差異地重復(fù)出現(xiàn)。因此，幼兒教師的勞動(dòng)過(guò)程絕沒(méi)有固定的程序和模式。教育是心靈的撞擊，是情感的交融和呼應(yīng)，在幼兒教育和幼兒的交互作用中，教育情景往往是難以控制的，事先預(yù)料不到的偶發(fā)事件隨時(shí)可能發(fā)生。這就需要幼兒教師善于觀察和捕捉教育情景的細(xì)微變化。靈活機(jī)動(dòng)地采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，使教育收到最佳的效果。

（四）勞動(dòng)手段的主體性

教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范。而我們每個(gè)人，尤其是兒童，都愛(ài)模仿別人。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的模仿性和向師性以及他們認(rèn)知過(guò)程和心理過(guò)程的特點(diǎn)，決定了幼兒園教師勞動(dòng)及具示范性。學(xué)前兒童對(duì)幼兒園教師有一種特殊的信任和依賴(lài)之情，他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得往往是通過(guò)對(duì)教師的模仿來(lái)進(jìn)行的。因此，幼兒園教師必須充分意識(shí)到身教重于言教的意義，做到身體力行，以身作則，在思想情感、言論行動(dòng)或立場(chǎng)觀點(diǎn)等方面為學(xué)前兒童做好榜樣。

（五）勞動(dòng)成果的長(zhǎng)期性

俗話(huà)說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。幼兒園教師培養(yǎng)學(xué)前兒童的勞動(dòng)，需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才能看到其成果。學(xué)前兒童成長(zhǎng)為社會(huì)所需的人才，需要經(jīng)過(guò)十幾年甚至二十幾年的周期；每個(gè)兒童在德、智、體幾方面的發(fā)展也是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程；同時(shí)，在成長(zhǎng)過(guò)程中存在著許多不確定因素，阻礙學(xué)前兒童持續(xù)的、穩(wěn)定的發(fā)展。因此，幼兒園教師在學(xué)前兒童身上付出的勞動(dòng)所產(chǎn)生的效果，很難立馬顯現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述，幼兒教師的勞動(dòng)是復(fù)雜的，艱巨的和具有創(chuàng)造性的。幼兒教師做好教育工作，是對(duì)為社會(huì)培養(yǎng)新一代作出偉大的貢獻(xiàn)，所以幼兒教師的勞動(dòng)又是十分光榮的。

第二篇：教師的勞動(dòng)特點(diǎn)

教師的勞動(dòng)特點(diǎn)

教師是一個(gè)十分普通卻又十分特別的職業(yè),說(shuō)他普通,是因?yàn)榻處熞埠蛣e的職業(yè)一樣,通過(guò)勞動(dòng)取得收入,說(shuō)其特別,卻是因?yàn)榻處煹闹匾栽谏鐣?huì)分工組成中是不可或缺的，教師是引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的建設(shè)者，是人類(lèi)文明得以薪火相傳的使者.從這個(gè)方面來(lái)看,教師的確是一個(gè)與眾不同的職業(yè),教師工作的對(duì)象是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人，這就對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育技能、思想品德和人格魅力都提出了較高的要求。馬克思在《資本論》中指出：“勞動(dòng)過(guò)程的簡(jiǎn)單要素是：有目的的活動(dòng)或勞動(dòng)自身、勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)資料?！苯處煹墓ぷ鲝纳鐣?huì)勞動(dòng)的形態(tài)上加以考察，它的構(gòu)成要素也離不開(kāi)有目的的活動(dòng)、勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)手段等方面。教師所從事的是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，它既不同于物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)，也不同于一般的精神生產(chǎn)勞動(dòng)。這是因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)是通過(guò)教育活動(dòng)進(jìn)行的，教師的勞動(dòng)對(duì)象是身心正在發(fā)展成長(zhǎng)中的、具有各自個(gè)性特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的兒童和青少年。教師勞動(dòng)的手段是用自己的知識(shí)和才能、品德和智慧，在和勞動(dòng)對(duì)象的共同活動(dòng)中去影響他們。教師作為勞動(dòng)的施行者與勞動(dòng)手段是融為一體的。因此，教師的勞動(dòng)具有自己的特點(diǎn)。

1.復(fù)雜性

①?gòu)膭趧?dòng)目的上看是復(fù)雜的。教師勞動(dòng)的目的不是生產(chǎn)某種物質(zhì)產(chǎn)品，而是要“生產(chǎn)”一種新人。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師既要向他們傳授文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使他們具有為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的本領(lǐng)，又要提高他們的思想政治覺(jué)悟，使他們具有為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的高尚思想和獻(xiàn)身精神，既要發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)能力，使他們能夠根據(jù)時(shí)代的發(fā)展學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，同時(shí)又要發(fā)展他們的體力，使他們具有為國(guó)家富強(qiáng)而艱苦奮斗的健康體魄。這多方面的規(guī)格要求比起物質(zhì)產(chǎn)品的固定可量的具體指標(biāo)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑要復(fù)雜多了。

②從勞動(dòng)對(duì)象上看是復(fù)雜的。教師的勞動(dòng)對(duì)象不是物而是人。他們有自己的需要和態(tài)度，彼此間存在著一定的個(gè)性差異。他們生活在不同的家庭環(huán)境中，經(jīng)受著不同的影響，遺傳素質(zhì)不同，家庭環(huán)境不同，接受教育的基礎(chǔ)不同，這一切都決定了教師在進(jìn)行教育勞動(dòng)時(shí)就不能像物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)那樣，采取千篇一律的方式，而必須善于根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的方法，使所有的學(xué)生都得到較好的發(fā)展。

③從勞動(dòng)方式上看是復(fù)雜的。教師的勞動(dòng)雖以個(gè)體勞動(dòng)為主，但要在學(xué)生身上形成最佳的教育效果，教師還必須善于協(xié)調(diào)家庭、社會(huì)和學(xué)校教師之間的各種影響。要看到，影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素不僅來(lái)自學(xué)校，來(lái)自教材，來(lái)自教師教、學(xué)生學(xué)的課堂上，而且也來(lái)自社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。所以，教師要使學(xué)生能夠做到德智體全面發(fā)展，就必須善于全面了解學(xué)生的情況，善于組織利用學(xué)生成長(zhǎng)的多方面的積極因素，使學(xué)生在最佳影響中不斷進(jìn)步。然而，要把這復(fù)雜多樣的影響都組織到有效的教育過(guò)程中，要做到教師之間的協(xié)調(diào)一致和密切配合，則是十分艱巨和復(fù)雜的。2.創(chuàng)造性

① 從勞動(dòng)對(duì)象上看需要?jiǎng)?chuàng)造性。前面說(shuō)過(guò)，教師的勞動(dòng)對(duì)象是人。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，雖然年齡相近，程度相似，具有很多共同特點(diǎn)。但是由于每個(gè)學(xué)生的生理?xiàng)l件、周?chē)h(huán)境、個(gè)人努力程度和所受教育的具體情況的不同，使得彼此的身心發(fā)展各有特點(diǎn)，心理面貌上存在著個(gè)別差異。這就要求教師在教學(xué)中必須創(chuàng)造性地選擇不同的方法，對(duì)不同學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，因材施教，對(duì)課堂上偶然出現(xiàn).的新情況，要善于利用教育機(jī)智，創(chuàng)造性地妥善處理。

②從勞動(dòng)內(nèi)容上看需要?jiǎng)?chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容雖然已為教學(xué)大綱和教科書(shū)所規(guī)定，但怎樣把這些死板、生硬的東西變成形象具體、容易為學(xué)生所接受的東西，這就需要教師在備課時(shí)，通過(guò)深入鉆研教材，考慮學(xué)生特點(diǎn)，研究教學(xué)方法，參考先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的加工和設(shè)計(jì)安排。沒(méi)有這樣一番絞盡腦汁的加工制作功夫，僵化刻板地按照教材的安排去照本宣科，必然使教學(xué)陷于失敗。

③從勞動(dòng)方法上看需要?jiǎng)?chuàng)造性。教學(xué)上從來(lái)沒(méi)有，也不會(huì)有適用于一切年級(jí)、一切教材的固定的金科玉律式的程序和模式。教師在教學(xué)中具體怎樣去組織教學(xué)過(guò)程，采用什么樣的教學(xué)方式把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，怎樣培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德，怎樣充分地發(fā)揮學(xué)生的愛(ài)好、興趣和特長(zhǎng)等，無(wú)不需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和實(shí)施。因此可以說(shuō)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)決斷都是創(chuàng)造性思維的結(jié)果。不僅如此，廣大教師也是從事教育科學(xué)及其他科學(xué)研究的重要力量。尤其在高等學(xué)校，廣大教師不僅承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也義不容辭地承擔(dān)著科學(xué)研究的任務(wù)。通過(guò)科學(xué)研究，發(fā)明新的科學(xué)原理，發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)規(guī)律，用這種創(chuàng)造性的勞動(dòng)所提供的新的勞動(dòng)工具和勞動(dòng)方法，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)教育科學(xué)的前進(jìn)。這一切，正如加里寧所說(shuō)：“真正的教師工作實(shí)實(shí)在在是個(gè)創(chuàng)造性的工作?！?3.長(zhǎng)期性

通過(guò)教師的勞動(dòng)要把教育對(duì)象培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。不僅從人的整體發(fā)展來(lái)看，教師勞動(dòng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的周期，就是人的某一具體、局部的身心特點(diǎn)的發(fā)展變化也往往要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程。例如，任何一種思想品德的形成和完美化，都不是一朝一夕的教育和實(shí)踐所能實(shí)現(xiàn)的，而要經(jīng)過(guò)多次的再認(rèn)識(shí)和再實(shí)踐才能逐步達(dá)到較高的境界。況且，社會(huì)是不斷向前發(fā)展的，對(duì)人的要求是不斷變化的。這就決定了教師對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)必須反復(fù)進(jìn)行、長(zhǎng)期進(jìn)行。4.繁重性

①需要完成的任務(wù)的多方面性決定了教師勞動(dòng)的繁重性。教師擔(dān)負(fù)著全面發(fā)展學(xué)生德智體美勞等身心品質(zhì)的任務(wù)。一個(gè)教師要完成好這多方面的任務(wù)就必須付出艱辛的汗水，通過(guò)嘔心瀝血、潛心鉆研才能達(dá)到理想的目標(biāo)。

②工作時(shí)間的無(wú)限性決定了教師勞動(dòng)的繁重性。教師的工作不僅有八小時(shí)以?xún)?nèi)，更有八小時(shí)以外的大量時(shí)間。家訪(fǎng)、備課以及搞科學(xué)研究常常是在八小時(shí)以外進(jìn)行的。為了搞好專(zhuān)業(yè)工作，他們常常舍去了業(yè)余消遣、周日休息和節(jié)日的歡樂(lè)，這些看不見(jiàn)的勞動(dòng)是其他任何一個(gè)行業(yè)都不曾有的。

③商品經(jīng)濟(jì)的沖擊使得教師勞動(dòng)的這種繁重性更為嚴(yán)重。在當(dāng)前教師工資較低、福利待遇微薄而物價(jià)又不穩(wěn)定的情況下，許多教師被迫從事第二職業(yè)，他們不僅要考慮怎么教學(xué)，還要考慮怎么經(jīng)商來(lái)維持生計(jì)。農(nóng)村教師不但要上課，還要完成責(zé)任田。一身多用，哪有不繁重之理。5.高度的責(zé)任性

教師勞動(dòng)的高度責(zé)任性來(lái)自于兩個(gè)方面：一是社會(huì)。社會(huì)把培養(yǎng)人才的重任交給了教師，教師的工作質(zhì)量如何，將直接影響到國(guó)家科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師教學(xué)水平的高低與人才質(zhì)量的高低之間存在著極高的正相關(guān)。光陰似箭，且一去不返。在學(xué)習(xí)階段能否得到教師的良好教育，能否一寸光陰得到一寸金地度過(guò)，有限的時(shí)間得到高效的利用，這完全取決于教師水平的高低。教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)也就是對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。二是家庭。家長(zhǎng)把學(xué)生送到學(xué)校，就等于把學(xué)生的未來(lái)命運(yùn)交給了教師。教師勞動(dòng)的優(yōu)劣將直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展前途。因此，教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)也就是對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也就是免除家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)，保證學(xué)生學(xué)好的重要一步。6.示范性

教師不僅通過(guò)知識(shí)技能的傳授，武裝學(xué)生的頭腦，而且通過(guò)自身的行動(dòng)影響學(xué)生的思想品德。教師淵博的學(xué)識(shí)會(huì)成為學(xué)生努力的方向，教師對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域的贊賞和專(zhuān)精會(huì)成為學(xué)生追求的理想。總之，教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生，在學(xué)生頭腦中留下不可磨滅的印象。所以，教師必須身體力行，以身作則，充分認(rèn)識(shí)身教重于言教的意義，無(wú)論在言論行動(dòng)上，還是在思想感情、立場(chǎng)觀點(diǎn)方面都應(yīng)成為學(xué)生的榜樣。

第三篇：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

教師

教師，是傳遞和傳播人類(lèi)文明的專(zhuān)職人員，是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者。教師職業(yè)，是人類(lèi)社會(huì)最古老的職業(yè)之一，并將與人類(lèi)社會(huì)共存。今天，教師已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量。他們的所作所為，牽動(dòng)著萬(wàn)戶(hù)干家的心，關(guān)系著一個(gè)國(guó)家或民族的前途和命運(yùn)。因此，教師的勞動(dòng)，教師的素養(yǎng)，教師的培養(yǎng)，不能不成為教育學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。作為未來(lái)的人民教師，也不能不認(rèn)識(shí)和了解自己所將要從事的職業(yè)。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)和價(jià)值

一、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

1.強(qiáng)烈的示范性

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育活動(dòng)的這一本質(zhì)特點(diǎn)，決定了教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。韓愈(768—824)講：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。這里，傳道、授業(yè)、解惑，在很大程度上都是通過(guò)教師的示范來(lái)進(jìn)行的。所以，“師者，人之模范”。教師勞動(dòng)與其他勞動(dòng)的一個(gè)最大的不同點(diǎn)，就在于教師主要是用自己的思想、學(xué)識(shí)和言行，通過(guò)示范的方式去直接影響勞動(dòng)對(duì)象?！敖處煴救耸菍W(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣”。任何一個(gè)教師，不管他是否意識(shí)到這一點(diǎn)，不管他是自覺(jué)還是不自覺(jué)，他都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范。

教師的勞動(dòng)之所以具有示范性，還在于模仿是青少年學(xué)生的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式。中小學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)、智力，還是在心理品質(zhì)、思想道德等方面的發(fā)展，都還處于不成熟時(shí)期，獨(dú)立性和自學(xué)、自我教育的能力都有欠缺。這一年齡階段的學(xué)生對(duì)教師有一種特殊的信任和依戀的情感，他們的學(xué)習(xí)往往是通過(guò)對(duì)教師的模仿來(lái)進(jìn)行的。在天真的孩子眼里，教師一般都具有某種權(quán)威性，甚至以為“老師說(shuō)的”都是對(duì)的。相信老師，遠(yuǎn)在嚴(yán)父、慈母、兄長(zhǎng)、摯友之上。在許多場(chǎng)合，教師本身的或教師所倡導(dǎo)的思想、行為、品質(zhì)，往往都是學(xué)生最可信賴(lài)的模仿對(duì)象。

教師勞動(dòng)的示范性，幾乎表現(xiàn)在教育活動(dòng)的各個(gè)方面。在教學(xué)工作中，教師對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)，如有必要，都要先做示范，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和規(guī)范性。特別是在課文朗讀、例題分析、實(shí)驗(yàn)操作，以及音、體、美和勞動(dòng)技術(shù)的教學(xué)中，教師的示范顯得更加重要。此外，教師的思維方式、思維品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，無(wú)形當(dāng)中都對(duì)學(xué)生起著示范作用。

在思想教育過(guò)程中，學(xué)生的文明習(xí)慣、道德風(fēng)貌，以及人生觀、世界觀的形成，都有賴(lài)于教師的言傳身教。在這方面，教師的一言一行都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以估量的影響。

2.獨(dú)特的創(chuàng)造性

教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性比一般勞動(dòng)的創(chuàng)造性更具有靈活性。主要是由教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

性所決定的。

再者教師的勞動(dòng)對(duì)像還具有主觀能動(dòng)性，是自我教育的主體。

教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性在于創(chuàng)造性地運(yùn)用教育、教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情景中塑造發(fā)展中的人。教師對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工，同樣是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對(duì)教育、教學(xué)的原則、方法、內(nèi)容的運(yùn)用、選擇和處理上。還表現(xiàn)在教師在教育機(jī)智上。教育機(jī)智就是一種對(duì)突發(fā)性教育情景作出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。

3.空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性

學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間不僅僅限于學(xué)校。既然學(xué)生接受外界影響沒(méi)時(shí)空的界限，教師的勞動(dòng)自然也無(wú)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．時(shí)空界限可言。因此教師必須廣泛深入學(xué)生的活動(dòng)范圍中去，把握自己的教育對(duì)象，協(xié)調(diào)各種影響，使學(xué)．．．．．．

校教育始終能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用。

教師勞動(dòng)之所以具有時(shí)間的連續(xù)性和空間的廣大、延性還在于在每一具體的教育過(guò)程中，教師的勞動(dòng)不能機(jī)械地受時(shí)間和地點(diǎn)的限制而隨意中數(shù)據(jù)。

二、教師勞動(dòng)的價(jià)值

1.社會(huì)價(jià)值

最突出地表現(xiàn)在教師對(duì)延續(xù)和發(fā)展人類(lèi)社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)上。教師是社會(huì)發(fā)展的“中介人”是人類(lèi)文明．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

繼往開(kāi)來(lái)的傳遞者和傳播者。教師的工作，聯(lián)系著人類(lèi)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。

教師的勞動(dòng)不僅同社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，而且也牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)系到每一個(gè)人的發(fā)展和幸福?？傊?，社會(huì)的發(fā)展和人的發(fā)展都離不開(kāi)教師和教師所從事的事來(lái)，社會(huì)文明每向前跨進(jìn)一步，都無(wú)不包含著教師的勞動(dòng)與功績(jī)。不過(guò)教師的這種社會(huì)價(jià)值也具有明顯的滯后性和隱含性。

2.個(gè)人價(jià)值

教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值首先在于這種勞動(dòng)能夠創(chuàng)造巨大的社會(huì)價(jià)值，因?yàn)閭€(gè)人價(jià)值的大小主要取決于他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，教師的勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值并不僅僅表現(xiàn)為奉獻(xiàn)，同樣也有個(gè)人所得。這集中表現(xiàn)在這種勞動(dòng)能有力地促進(jìn)個(gè)人自身的完善和發(fā)展，教師的勞動(dòng)還能得到一般勞動(dòng)所享受不到的樂(lè)趣。

教師勞動(dòng)所具有的個(gè)人價(jià)值，這種價(jià)值應(yīng)該得到人們的理解和社會(huì)的尊重。但是不管現(xiàn)在人們對(duì)教師怎么看，教師自己首先應(yīng)該自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自樂(lè)。

三、教師的權(quán)利和義務(wù)

1.教師的權(quán)利：就是指教師依法行使的權(quán)力和享受的利益。．．．．．．．．．．．．．．．．．．

參與管理的權(quán)利和獨(dú)立工作的權(quán)利

2.教師的義務(wù)：就是教師依法應(yīng)盡的責(zé)任。．．．．．．．．．．．

必須履行的基本職責(zé)：

（1）認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家制定的教育方針、政策和法令，以及國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。

（2）認(rèn)真完成學(xué)校的積壓項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，擔(dān)負(fù)上級(jí)交給的社會(huì)教育任務(wù)，積極參與各級(jí)教育行政管理。

（3）全面培養(yǎng)和關(guān)心學(xué)生，教書(shū)育人、管教管導(dǎo)，把教好學(xué)生視為自己的天職。

（4）充分尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。

（5）所有教師必須經(jīng)常接受各種形式的在職教育，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革和研究。

第二節(jié) 教師的素養(yǎng)

一、高尚的師德

教師必須不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。

A教師的道德首先表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)上。

B熱愛(ài)教育事業(yè)必須具體體現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)生上。

C教師的道德還突出地表現(xiàn)在教師自身的道德修養(yǎng)上。

二、現(xiàn)代人的素質(zhì)

（進(jìn)取意識(shí)、獨(dú)立性、主人翁態(tài)度、群體意識(shí)、效率感等）。教師自身個(gè)性品質(zhì)的現(xiàn)代化不僅是促使學(xué)生個(gè)性品質(zhì)現(xiàn)代化的重要條件，同時(shí)也是搞教育工作的必要條件。教師必須自覺(jué)加強(qiáng)之這方面的修養(yǎng)，拋棄積淀在自己頭腦中的陳腐落后的傳統(tǒng)觀念和思維方式，跟上時(shí)代精神的步伐。

三、淵博的知識(shí)和多方面的才能

首先教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)燕尾服動(dòng)向和最新研究成果。

其次教師還應(yīng)具備一定的科研能力和比較廣博的文化修養(yǎng)。

四、掌握教育科學(xué)和教育能力

掌握教學(xué)科學(xué)不僅可以指導(dǎo)教師的教育教學(xué)工作，同時(shí)也是教師進(jìn)行教育科學(xué)研究所必須。為了須利地完成教育教學(xué)任務(wù)，教師還必須把所掌握的教育理論轉(zhuǎn)變成教育教學(xué)的實(shí)際能力。而教師的語(yǔ)言表達(dá)能力即語(yǔ)言素養(yǎng)是具有特別重要的意義。

第三節(jié) 教師的培養(yǎng)和提高

一、教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性

從我國(guó)教師目前的現(xiàn)狀來(lái)看，教師的培養(yǎng)和提高已是刻不容緩的了。因?yàn)榻處熌壳暗默F(xiàn)狀是數(shù)量少、質(zhì)量低、隊(duì)伍不穩(wěn)定、分布不平衡。

①?gòu)臄?shù)量上看，雖然我國(guó)已經(jīng)建立了一個(gè)比較完整的師范教育體系，但教師的供需矛盾仍然很突出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足普及九年義務(wù)教育的需要。

②當(dāng)前最突出的矛盾還是教師的質(zhì)量問(wèn)題。

③教師隊(duì)伍不穩(wěn)定也是一個(gè)日趨嚴(yán)重。

④中小學(xué)教師在地區(qū)分布上也不夠平衡。

二、培養(yǎng)和提高教師的主要途徑

1.發(fā)展師范教育

2.加強(qiáng)在職培訓(xùn)

復(fù)習(xí)思考題

1.試述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)與教師素質(zhì)之間的聯(lián)系。2.試述教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值之間的關(guān)系。3.回憶你最喜愛(ài)的一位中學(xué)教師。在他身上你看到了哪些優(yōu)良品質(zhì)？ 4.調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)一位優(yōu)秀中學(xué)教師，并對(duì)調(diào)查材料作出分析。5.通過(guò)本章學(xué)習(xí)，你對(duì)教師職業(yè)有了哪些新的認(rèn)識(shí)。

第四篇：淺談?dòng)變簣@教師專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

淺談?dòng)變簣@教師專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

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在幼兒教師的勞動(dòng)中，幼兒是勞動(dòng)的對(duì)象。幼兒是一個(gè)有意識(shí)的人，一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的入。在教育過(guò)程中，他既是教的客體，又是學(xué)習(xí)的主體。兒童不是消極被動(dòng)地接受教育，而是通過(guò)自身的內(nèi)部作用來(lái)主動(dòng)選擇和接受外界的影響，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展自己的思想感情。幼兒教師勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性這個(gè)特點(diǎn)，使得幼兒教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性，需要調(diào)動(dòng)兒童的積極性和主動(dòng)性。由于兒童具有主動(dòng)性，他的活動(dòng)又是不斷發(fā)展變化的，活動(dòng)的范圍有時(shí)超出教師所預(yù)想的范圍，這就使教師的勞動(dòng)會(huì)遇到許多經(jīng)常變動(dòng)著的不可控制的因素，幼兒教師需要時(shí)時(shí)顧及這些因素，在教育工作中注意作出動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。因此決定了幼兒教師的勞動(dòng)不是單向性的，而是雙向性的?；谶@些對(duì)幼兒教師勞動(dòng)的復(fù)雜性、艱巨性決定了幼兒教師崗位具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

一、知識(shí)的全面性。幼兒園教師這一職業(yè)和一般教師一樣，是具有雙專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)，既不僅要具備所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，解決“教什么”的問(wèn)題，同時(shí)還要具備傳遞知識(shí)技能的方法和技巧，解決“如何教”的問(wèn)題，與一般教師不同的是，幼兒園教師不是某一學(xué)科的教師，而是擔(dān)負(fù)著幼兒全面教育工作的教師。幼兒園教師對(duì)幼兒的教育內(nèi)容涉及科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、健康等各個(gè)領(lǐng)域，教師需要有比較廣博的多學(xué)科知識(shí)和教育藝術(shù)，才能激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，解答他們的提問(wèn)，啟迪他們的智慧，滿(mǎn)足他們發(fā)展的需要，才能更好地勝任幼兒園教師的工作。

二、才藝的綜合性。幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的認(rèn)知具有具體直觀形象性、情感的多變易感性、個(gè)性的多樣性等心理特征，這些特點(diǎn)決定了幼兒園教師要采用不同于中小學(xué)的教育手段，才能更好地落實(shí)教育目標(biāo)。幼兒園教師在教育教學(xué)中要充分發(fā)揮其彈、唱、跳、畫(huà)、做、說(shuō)等才藝，把枯燥乏味的知識(shí)形象化、游戲化，使活動(dòng)形式趣味化，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使教育教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

三． 保育與教育的統(tǒng)一性。保教并重的原則強(qiáng)調(diào)既要對(duì)幼兒實(shí)施保育，同時(shí)也要對(duì)幼兒進(jìn)行教育，保育和教育是在統(tǒng)一的幼兒教育目標(biāo)指引下，在統(tǒng)一教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。幼兒的保育是維護(hù)幼兒身心健康的活動(dòng)；幼兒的教育是指促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展的活動(dòng)。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒園教育的特殊性，主要體現(xiàn)在保育和教育相結(jié)合上，二者是相互融合、同步進(jìn)行的，它們相互滲透，構(gòu)成不可分割的統(tǒng)一體。這正是我們常說(shuō)的保中有教，教中有保。教中有保，意味著教育中滲透著保育的內(nèi)容。幼兒教育常常是從保育開(kāi)始的，因?yàn)橛變耗挲g小，許多生活習(xí)慣尚未養(yǎng)成，教師總是先教幼兒最基本的生活常識(shí)，如怎么吃飯、怎么穿衣、怎么大小便，這既是保育，也是教育。保中有教，意味著保育中含有教育的因素。從保育的目標(biāo)看，保育不僅為了保護(hù)幼兒不受傷害，健康發(fā)展，同 時(shí)還要培養(yǎng)幼兒積極的態(tài)度和良好的行為，要對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，向他們介紹健康知識(shí)促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展。

第五篇：最新幼兒園教師勞動(dòng)合同范本

合同的功能大抵是確認(rèn)雙方的合作或交易關(guān)系，細(xì)化權(quán)利義務(wù)，提示和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。如下為小編給大家整理的最新幼兒園教師勞動(dòng)合同范本，歡迎閱讀參考！幼兒園教師勞動(dòng)合同范本一

甲方：(以下簡(jiǎn)稱(chēng)甲方)

乙方：(以下簡(jiǎn)稱(chēng)乙方)

甲方根據(jù)工作需要聘用乙方擔(dān)任幼兒園教師?，F(xiàn)甲乙雙方在平等自愿、協(xié)商一致的原則下，達(dá)成如下協(xié)議。

一、聘用時(shí)間自 年 月 日至 年 月 日止。

二、乙方在聘期內(nèi)主要工作任務(wù)為：擔(dān)任幼兒的教師(理論和實(shí)操)。

三、甲方支付乙方報(bào)酬，并根據(jù)工作需要、國(guó)家有關(guān)規(guī)定和甲方的可能條件為乙方提供一定的工作條件。

1、工作報(bào)酬的計(jì)算方式：按每天 學(xué)時(shí)計(jì)，理論課 元/天，實(shí)操 元/天。

2、工作報(bào)酬的結(jié)算時(shí)間：每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后 日內(nèi)。

四、乙方應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家法律、法令及甲方的各項(xiàng)相關(guān)規(guī)章制度和紀(jì)律，保質(zhì)保量地完成工作任務(wù)。

五、乙方承諾向甲方提供的任何履歷、文憑和證書(shū)等證明材料均真實(shí)有效。

六、在聘期內(nèi)，乙方的人事關(guān)系，養(yǎng)老、醫(yī)療等社保關(guān)系均不變，由乙方自行負(fù)責(zé)。

七、在聘期內(nèi)，乙方要服從甲方的安排，乙方所持證書(shū)應(yīng)及時(shí)到甲方備案;甲方要按照相關(guān)規(guī)定安排乙方參加培訓(xùn)，乙方如需提前解除協(xié)議，需退還相應(yīng)的培養(yǎng)費(fèi)用。

八、甲乙雙方協(xié)商補(bǔ)充條款：乙方必須遵守《寧波大學(xué)船員教育和培訓(xùn)外聘教師管理規(guī)定》。

九、本協(xié)議一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份，經(jīng)甲乙雙方簽字蓋章后生效，二份協(xié)議具有同等效力。

甲方(公章)：________乙方(公章)：_________

法定代表人(簽字)：_________法定代表人(簽字)：_________

_________年____月____日 _________年____月____日

甲方：

乙方：

為明確彼此之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，經(jīng)協(xié)商，甲、乙雙方就有關(guān)聘任教學(xué)事項(xiàng)達(dá)成如下協(xié)議：

一、甲方聘任乙方講授課程，聘期為，自 年 月至 年 月。

二、甲方支付乙方的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)為：80元人民幣/課時(shí)，每學(xué)期支付一次。

三、乙方按甲方的培養(yǎng)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n上課,輔導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

四、乙方不得無(wú)故遲到、缺課或提前下課，不得擅自找人頂課。有事確需請(qǐng)假調(diào)課者，須以書(shū)面方式至少提前一天向?qū)W校申請(qǐng)。

五、乙方如果不認(rèn)真履行教師職責(zé)，多次違反學(xué)校的規(guī)章紀(jì)律，或教學(xué)效果較差，不為多數(shù)學(xué)生認(rèn)可，甲方有權(quán)提前解除合同。

六、甲方有義務(wù)為乙方的正常授課提供必要的場(chǎng)所和教學(xué)資料，并有義務(wù)協(xié)助乙方組織教學(xué)活動(dòng)，維持教學(xué)秩序。

七、如遇合理的特殊情況，任何一方均可提前終止合同，但至少應(yīng)提前2周通知對(duì)方。

八、本合同由聘用單位(白塔嶺幼兒園)負(fù)責(zé)人代為簽署。合同一式二份，由甲乙雙方各自持有。未經(jīng)對(duì)方認(rèn)可，合同不得變更或修改。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(簽字)：_________法定代表人(簽字)：_________

_________年____月____日 _________年____月____日

聘用方(甲方)：

受聘方(乙方)：____________________

為有效提高管店中學(xué)第三、第四畫(huà)室學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)成績(jī)，甲方愿意短期聘用(約56天)乙方兩位承擔(dān)幼兒園的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)平等協(xié)商，自愿簽訂本合同，共同遵守合同所列條款。

第一條：甲方愿意聘用乙方二人承擔(dān)幼兒園的教學(xué)任務(wù)，乙方應(yīng)遵守學(xué)校作息時(shí)間和課程安排。

第二條：甲方為乙方提供住宿，不提供飲食。

第三條：乙方完成規(guī)定的工作任務(wù)和工作時(shí)間，甲方付給乙方每人每天300元工資(工資以天計(jì)算，每天三個(gè)時(shí)段，上午、下午和晚上。)

第四條：乙方遵從甲方課程安排。教學(xué)時(shí)間：2009年10月為20天，11月不少于24天，不多于28天，12月份1至10號(hào)共10天。時(shí)間段可由乙方自行安排，但必須保證教學(xué)時(shí)間段。

第五條：若乙方單方違約，不完成教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)，乙方自愿退還在管店中學(xué)所領(lǐng)的所有款項(xiàng)。

第六條：乙方在甲方工作期間的交通安全、醫(yī)療等責(zé)任由乙方自己負(fù)責(zé)。

第七條：本合同經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，可以解除。

第八條：乙方有下列情形之一，甲方可以解除本合同。

1、被證明不符合錄用條件的。

2、嚴(yán)重違反勞動(dòng)紀(jì)律或者甲方規(guī)章制度的。

3、嚴(yán)重失職，對(duì)教學(xué)造成重大損失的。

第十一條：本合同一式兩份，甲乙兩方各執(zhí)一份。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(簽字)：_________法定代表人(簽字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日