第一篇：聲、光、電在展示中的應(yīng)用

隨著時代的進步與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，聲光電技術(shù)在陳列展覽中的綜合應(yīng)用越來越受到關(guān)注。高科技多媒體的聲光電技術(shù)，作為現(xiàn)代化博物館、展示陳列館在展示藝術(shù)中不可缺少的主要輔助手段之一，其應(yīng)用越來越廣泛，并且隨著技能的提高與種類的多樣化，越來越起著拓寬陳列展示效果的作用。在當(dāng)代，博物館的陳列設(shè)計已成為專門的藝術(shù)，這是歷史發(fā)展的必然。早期的博物館陳列，多是將展品在原先不知作何用處的場所中一一“擺放”出來，如同古董店的庫房一般，顯然是為了方便少數(shù)人賞鑒和品玩，卻不是為大眾的。而后，雖然有了專門的展覽館舍，展品裝進了櫥柜，陳列的規(guī)模也大了許多。然而，其“擺放”的痕跡卻始終存在著的。隨著文化建設(shè)的深人，展覽公司對博物館的作用有了新的認識，從而有效地促進了博物館陳列藝術(shù)的發(fā)展。一批造型美觀、設(shè)施先進的館舍的建成，使博物館的陳列藝術(shù)有了實施的空間；而文物研究成果的運用和藝術(shù)設(shè)計觀念的引進，則使陳列設(shè)計藝術(shù)的實踐成為可能。要在文物博物館展覽的陳列設(shè)計中顯現(xiàn)得天獨厚的文化風(fēng)采，而且還要在相當(dāng)一個時期內(nèi)確?，F(xiàn)有的陳列水平不被飛速發(fā)展的時代所淘汰，就要在陳列的藝術(shù)手法上出新，同時還要盡量地利用現(xiàn)代的先進科學(xué)技術(shù)成果，從某種意義上來說明博物館所展示的不僅僅是古代的文化和藝術(shù)而且也是人類文化從古到今的發(fā)展歷程。要讓現(xiàn)代人通過文化的積淀進行體驗，在現(xiàn)代的氛圍中去追溯古代，就必須在陳列的藝術(shù)中，將歷史的文化藝術(shù)與現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)有機地結(jié)合起來，這也是時代的要求。

當(dāng)代博物館的最高陳列設(shè)計水準(zhǔn)，既要有較高的學(xué)術(shù)和藝術(shù)定位，又要符合廣大觀眾的審美接受心理。以此為出發(fā)點，從陳列大綱的制定，到文物的選取、文字的編輯、空間的展示，直到音響、燈光，多媒體和標(biāo)牌等細節(jié)方面都力求精徳馬吉國際展覽有限公司 http://004km.cn/

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益求精，既要經(jīng)得起專家的推敲，又要滿足一般觀眾多方面的需求。當(dāng)然，這在客觀上是很難實現(xiàn)的。由于人們的價值觀、審美觀不盡相同，文化素質(zhì)各有高低，故統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)幾乎是不存在的。然而，作為博物館陳列設(shè)計的主導(dǎo)者和實施者，在主觀上必須要有這樣的精品意識，有了這樣的目標(biāo)，再經(jīng)過多方面的努力，就有實現(xiàn)精品的可能，即使存在一些差距，也不至于有太大的距離。但若是沒有這樣的意識，即便是經(jīng)濟實力雄厚、設(shè)施先進，也絕對不可能成。

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第二篇：課堂展示在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂展示在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

新洲區(qū)倉埠中學(xué)喻智權(quán)

[內(nèi)容提要] 課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足，例如忽視了學(xué)生的課堂主體，教學(xué)方法單一，枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對教學(xué)難點的掌握。因此，課堂教學(xué)改革的重點之一是課堂結(jié)構(gòu)的改革，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生有足夠的時間和機會交流展示，展示最原始最清純的思維過程和思維成果。本文試著從課堂展示的目的、類型、內(nèi)容、形式等方面進行了歸納和總結(jié)，同時對如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂展示，課堂展示需要注意哪些問題做出了一定嘗試和探索。

[關(guān) 鍵 詞]課堂展示參與愉悅師生互動

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足，例如忽視了學(xué)生的課堂主體，教學(xué)方法單一，枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對教學(xué)難點的掌握。因此，新課程強調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格。而智慧和人格是在師生、生生的互動中生成的。有效教學(xué)理論認為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分數(shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個方面：一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對象。然而，實踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對象——學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認知智慧增值。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學(xué)改革的重點之一是課堂結(jié)構(gòu)的改革，讓學(xué)生成為課堂的主人，把學(xué)生推到了課堂教學(xué)的最前沿，學(xué)生變被動接受式學(xué)習(xí)為主動自主獲取。真正做到了“我的課堂我做主”。讓學(xué)生有足夠的時間和機會交流展示，展示最原始最清純的思維過程和思維成果，讓更多的學(xué)生體驗成功，獲得自信，體會求知的艱辛和快樂。把課堂變成知識的“交易所”，“大賣場”，給予學(xué)生更多的個性張揚的機會，讓學(xué)生主動參與到知識的發(fā)生發(fā)展形成過程中去，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握技能，養(yǎng)成不斷自主求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)。

在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩虒W(xué)過程中課堂展示環(huán)節(jié)的一些粗淺認識和看法：

一、課堂展示的目的:

課堂展示的目的有：

1.、促進學(xué)生積極主動完成任務(wù)，感受成功或失敗的體驗，激發(fā)學(xué)生參

與學(xué)習(xí)與展示的積極性。

2.、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.、暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題或認知缺陷。

4.、收集學(xué)習(xí)信息為診斷補救做準(zhǔn)備。

二、課堂展示類型:

１、組內(nèi)小展示.由小組長組織在組內(nèi)進行的展示，展示對學(xué)中尚未解決的問題或一些生成性的問題，解決最為基礎(chǔ)的問題。并由小組長將組內(nèi)交流還未解決的問題由學(xué)習(xí)組長匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。

2、班內(nèi)大展示.一要有展示，二要有點評。展示時小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題，易錯的問題。展示時一般由B層、C層同學(xué)展示，由A層同學(xué)負責(zé)點評或拓展。教師要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對課堂進行調(diào)控。點評時，點評的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對性、拓展補充性。

三、課堂展示的內(nèi)容:

合作展示要有效，首先合作展示的內(nèi)容要有效，內(nèi)容是由教師確定的，所以教師要準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，能在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點突出、條理清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的預(yù)學(xué)案。其次，在“合作展示”的設(shè)計中，更要抓住本節(jié)課的重點難點，合作展示的內(nèi)容應(yīng)具有典型性，突出重點，解決難點，不能脫離教材，不能丟掉教材中的重點難點問題討論。

四、課堂展示形式:

學(xué)生表達能力的要求是多方面的，口頭語言是人際間交流的工具，而學(xué)生在考試時多采用書面語言。這就要求在展示的方式上靈活多樣，促進學(xué)生表示能力的綜合提高。

1、口頭展示.口頭語言簡短、靈活、平易、生活化，但不及書面語言精確嚴謹完整，易于展示，形式靈活表達內(nèi)容豐富，容量大，易于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力不足。展示缺乏持久性，無法讓多人同時展示和點評，對學(xué)生的注意力要求較高。

2、書面展示.書面語言是適應(yīng)書面交際的需要，它是在口頭語言的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工而形成的。這種語言結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，講究條理性。

3、表演肢體語言展示.肢體語言，是展示的同學(xué)用手勢、用表情、用姿態(tài)，幫助其說明，增加他表達講說的內(nèi)容效果，有作為口頭語言的補充。恰當(dāng)?shù)倪\用在展示中有時會起到意想不到的作用。

五、課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂展示

（一）、樹立“參與無錯”的思想，激發(fā)學(xué)生的參與意識

在課堂上，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力。可是，由于學(xué)生個體差異的存在，每個班級里總有一部分學(xué)生不原意或者不主動參與學(xué)習(xí)活動，課堂上教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動往往演繹成優(yōu)生或部分中等生的“專場演出”，久而久之，導(dǎo)致差生面過大，厭學(xué)的學(xué)生日益增多，造成惡性循環(huán)。這種后果與新課改所倡導(dǎo)的“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念相悖，不利于全面推行素質(zhì)教育。認真分析，不難發(fā)現(xiàn)，造成這種局面的原因主要是這些學(xué)生的基礎(chǔ)偏差，對自己缺乏自信，不敢大膽在課堂上發(fā)表自己的意見。對此，我們應(yīng)該采取以下方式來激發(fā)他們的參與意識。

首先，幫助學(xué)生樹立“參與無錯”的思想。在課堂上，我們要特別關(guān)注這些問題學(xué)生，總是讓他們回答一些比較簡單的問題，先鍛煉他們的膽量，鼓勵他們大膽發(fā)言，幫助他們樹立“參與無錯”的思想。他們每次回答完問題后，我應(yīng)該積極鼓勵。有時他們回答錯了，我們不能批評，反而，大加贊賞他們積極參與、勇敢發(fā)言的精神。這樣，這些問題學(xué)生在回答問題時，就會逐漸克服自卑心理，從而樹立自信。

其次，在課堂上我們要充分相信學(xué)生、組織學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生，使他們能夠大膽說話，大膽發(fā)表自己的意見，把思維的主動權(quán)還給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時間讓他們自主探索、合作交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其三，在課堂上，我們要針對不同情況對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)。啟發(fā)誘導(dǎo)的方法固然很多，但其中最重要的一條就是必須注意與學(xué)生進行情感上的交流與溝通。如我們提出一個問題后，可講一些激勵性的話：“這個問題比上個問題更有難度，哪個勇敢的人敢于挑戰(zhàn)？”這樣就可以利用學(xué)生的爭強好勝的心理，調(diào)動他們的積極性和主動性。當(dāng)學(xué)生回答結(jié)束時，要盡量結(jié)合學(xué)生的回答給予客觀的、中肯的評價。比如“你的想法很新穎”、“你的表達很清晰”、“你的見解與眾不同”等等，這些激勵性的語言，能使學(xué)生感到自我價值得到肯定，進而形成一種發(fā)自內(nèi)心的精神力量，促使其積極上進。

（二）、營造和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽展示

情感教學(xué)是師生之間真誠的情感交流，它可以創(chuàng)造一種輕松自如、氣氛活躍、心情愉悅的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識傳授和技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。在教學(xué)中，教師可以借助情感交流有意識地營造適宜的課堂氛圍，激勵學(xué)生各抒己見，切實使學(xué)生處于主體地位，保護學(xué)生的積極性，允許學(xué)生標(biāo)新立異，使課堂真正成為教師與學(xué)生共同商討的場所。這樣，學(xué)生在這種和諧的氛圍中暢所欲言，盡情討論，學(xué)生的意見得以展現(xiàn)，學(xué)生的思想得以交流，學(xué)生的潛力得以挖掘，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，學(xué)生真正動起來，課堂

真正活起來，課堂效果也就好起來。學(xué)生在課堂中張揚個性，展示自我，收獲知識，收獲成功，收獲自信，收獲快樂，體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。

（三）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力源泉。在教學(xué)中，我們應(yīng)該采取多種方式調(diào)動學(xué)生的興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，以此來激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動

1、精心創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

在教學(xué)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一些有價值的問題，激勵學(xué)生參與對問題的探究。這些問題的設(shè)計要能夠引發(fā)學(xué)生進行積極的思考，能夠激發(fā)學(xué)生探索的熱情，他們的思維活躍起來，積極性和主動性得到了應(yīng)有的發(fā)揮。

2、點撥疑難問題，鼓勵學(xué)生大膽參與。

在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，教師要善于抓住契機進行點撥，要“點”在學(xué)生不懂或者似懂非懂之處，“撥”在學(xué)生容易忽視又與教材重點、難點密切相關(guān)之處。對學(xué)生的疑問，教師要耐心疏導(dǎo)，集中大家的智慧進行釋疑。對難度較大的問題，要鼓勵學(xué)生尋找資料加以研究；對范圍過大的問題，可以把它分成若干個小問題，以便讓學(xué)生逐步把握問題的實質(zhì)。

3、引入爭議問題，吸引學(xué)生積極參與。

在教學(xué)中，有時可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入一些有爭議價值的問題，供學(xué)生進行思考，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、展示中應(yīng)注意的問題：

“生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩”，合作展示的過程會跳躍出學(xué)生的靈感，燦爛出學(xué)生的智慧；展示的過程也會暴露學(xué)生在知識上的不足，在行為、品德、習(xí)慣上的缺陷。在課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)中，我們教師應(yīng)該注意如下問題：

1．展示前要給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間。

學(xué)生交流有的時候就是走走過場，流于形式，組內(nèi)交流沒有實質(zhì)性的收獲，無非就是對對答案，交流的時間教師把握，兩三分鐘，教師把手一拍：“停！”“下面分組匯報展示！”

在小組交流時，教師要留心觀察，尤其是潛能生和性格內(nèi)向的學(xué)生，及時指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同看法，學(xué)會與人商討以達成共識。引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過小組交流以最好的形式匯報展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果和疑惑。只有做好了充分準(zhǔn)備，在匯報展示的時候才不會出現(xiàn)學(xué)生東一句、西一句，顛三倒四，不著要領(lǐng)，而其他學(xué)生卻聽得不知所云，只好不停地補充。

2．展示的內(nèi)容要彰顯重點、體現(xiàn)難點。

學(xué)生合作展示型的課堂和傳統(tǒng)的教師講解型的課堂相比，教學(xué)時間更為珍貴。我記得剛使用預(yù)學(xué)案時，一節(jié)課連“我會學(xué)”這部分都沒有展示匯報完就下

課了，更別說歸納整理，課堂練習(xí)了。導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因就是展示的內(nèi)容還不夠精。在預(yù)學(xué)部分已掌握的不必要展示，展示的內(nèi)容要緊緊圍繞本節(jié)課的重點難點，教師還要及時注意各學(xué)習(xí)小組長收集到的組員都感到疑惑的問題，以便在接下來的讀議結(jié)合、師生釋疑中進行探究性學(xué)習(xí)。

3．展示的形式要多樣。

學(xué)生表達能力的要求是多方面的，這就要求在展示的方式上靈活多樣，有口頭展示，書面展示，表演展示等，以促進學(xué)生表達能力的綜合提高。

口頭展示，要求口頭語言簡短、靈活、平易、生活化，易于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，尤其對學(xué)生的注意力要求較高。書面展示，書面語言是適應(yīng)書面交際的需要，它是在口頭語言的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工而形成的。這就要求語言結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，講究條理性。但是時間要求高。表演展示，是展示的同學(xué)用手勢、用表情、用姿態(tài)，增加他表達講說的內(nèi)容效果。比如表演課本劇。

4．展示要激活師生互動。

我們說一堂課是否活躍，不在于形式上是不是所有學(xué)生都發(fā)言表達，而是思維被真正激活，情感得到愉悅，能力得到提升。課堂展示為師生提供了互動式的活動空間，即由師生雙方共同參與，活動中師生之間、學(xué)生之間有多種相互作用方式。教師是課堂的主導(dǎo)者，是課堂的靈魂。教師通過預(yù)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只有在教師的正確引導(dǎo)下，合作展示環(huán)節(jié)才是學(xué)生的天地，是學(xué)生展示的舞臺。學(xué)生的質(zhì)疑能力、答問能力，以及展示者的應(yīng)變能力等等綜合能力才能得到培養(yǎng)。教師也在師生交流過程中走進學(xué)生的世界，體驗學(xué)生的情緒，感受到師生在課堂上煥發(fā)出的活力。

是組織者，就不能“放羊”；是啟發(fā)者，就不能“填鴨”；是激勵者，就不能硬“牽”；是授業(yè)者，就不能當(dāng)講不講。教師越是導(dǎo)之有方，學(xué)生的主體作用就越能充分發(fā)揮。

總之，要真正讓課堂高效，教學(xué)過程必然是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的過程。只有在教學(xué)過程中，通過教師引導(dǎo)，讓所有的學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生去探究，方法讓學(xué)生去尋找，問題讓學(xué)生去解決，真正確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上充分展示自己，使學(xué)生素質(zhì)得到全面自主的發(fā)展。

第三篇：4-4 聲現(xiàn)象在科技中的應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計

《第四節(jié) 聲現(xiàn)象在科技中的應(yīng)用》

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，加深對超聲波、次聲波的認識。（2）通過閱讀文字資料、觀察圖片資料、觀看音像資料等方式，了解有關(guān)聲知識的應(yīng)用。

（3）通過了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。

二、教材分析

聲音在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，教材主要介紹了自然界中的動物及人類在科學(xué)技術(shù)中對超聲波的應(yīng)用，滲透“STS”教育。使學(xué)生了解超聲波在日常生活中的應(yīng)用情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于教學(xué)中要突出的是讓學(xué)生知道超聲波的應(yīng)用，所以教科書對于超聲波的特性沒有詳細說明，只進行了簡單的介紹。

超聲波與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系緊密，人們根據(jù)它的特性將超聲波廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域。教科書結(jié)合圖片生動形象地介紹了超聲波在航海、漁業(yè)方面，可用來導(dǎo)航、探測魚群、測量海深等應(yīng)用；在醫(yī)學(xué)上可用作臨床探測，如利用“B超”進行檢查，幫助醫(yī)生做出診斷等；在工業(yè)上被用來探傷、清洗機件等。

在“科學(xué)窗”欄目中還介紹了超聲波測速儀，拓寬學(xué)生知識面，讓學(xué)生對超聲波的應(yīng)用認識更豐滿、更深入。

對于次聲波的特點和危害，教科書進行了簡單介紹，要知道如何利用次聲波為人類服務(wù)。

語音識別技術(shù)就是讓機器通過識別過程把語音信號轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的文本或命令的高技術(shù)。語音識別技術(shù)主要包括特征提取技術(shù)、模式匹配準(zhǔn)則及模型訓(xùn)練技術(shù)三個方面。語音識別技術(shù)所涉及的領(lǐng)域包括：信號處理、模式識別、概率論和信息論、發(fā)聲機理和聽覺機理、人工智能等。對于這部分內(nèi)容，因為涉及的理論

知識較多，簡單介紹即可。

本節(jié)的教學(xué)可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在教學(xué)中選擇性地插播錄像，加強對超聲波和次聲波的介紹，會取得較好的教學(xué)效果。通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生拓展視野，提高學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生了解高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，培養(yǎng)和增強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及實踐能力，促進知識、能力、素質(zhì)的綜合提高。

三、學(xué)情分析

超聲波和次聲波與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系緊密，被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，但學(xué)生對超聲波和次聲波認識甚少，教科書展現(xiàn)了幾幅超聲波應(yīng)用的圖片，教師還可以選擇性地插播錄像，豐富對超聲波和次聲波的介紹。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過生活中的具體事例了解聲的應(yīng)用和工作原理。

第四篇：論模電在電子信息專業(yè)中的應(yīng)用

論模電在電子信息專業(yè)中的應(yīng)用

模電與數(shù)電并列成為電子信息專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但是它的應(yīng)用比數(shù)電更加廣泛。下學(xué)期要學(xué)的非線性電子電路就是以模電為基礎(chǔ)的專業(yè)課程。

電子信息專業(yè)將來的就業(yè)方向有兩大點：集成電路，船舶電子。小的一些方向有：通信產(chǎn)業(yè)，軟件產(chǎn)業(yè)，微電子產(chǎn)業(yè)，數(shù)字家電產(chǎn)業(yè)等。而在就業(yè)方向的兩大點中主要的就是集成電路，而模電這門課就主要講了模擬集成電路的原理和應(yīng)用，為將來設(shè)計電路等方面打下了基礎(chǔ)。

模電課中有講到基本電子電路的分析方法和設(shè)計方法，根據(jù)這些所學(xué)的內(nèi)容再加上自己從其他書籍之類所學(xué)的知識綜合起來就可以設(shè)計出滿足技術(shù)要求，性能可靠，成本低廉的應(yīng)用電子電路，從而構(gòu)成功能完善的電子系統(tǒng)

這門課主要講了放大電路，比如：運算放大電路，三極管放大電路，場效應(yīng)管放大電路，差分式放大電路，反饋放大電路，功率放大電路等。這些放大電路可以把原來的信號放大，以便于更好的分析和理解，比如助聽器就是利用這些原理設(shè)計成的；還有收音機的末端放大器就是功率放大電路構(gòu)成；直流放大電路能夠放大直流信號或變化很緩慢的信號的電路，測量和控制方面常用到這種放大器。集成運算放大電路它早期是用在模擬計算機中做加法器、乘法器用的。

現(xiàn)代電子系統(tǒng)中，電信號的產(chǎn)生、發(fā)送、接收、變換和處理，幾乎都以放大電路為基礎(chǔ)?，F(xiàn)代使用最廣的是以晶體管（雙極型晶體管或場效應(yīng)管）放大電路為基礎(chǔ)的集成放大器。由此可見放大電路在電子系統(tǒng)中的應(yīng)用是十分重要的，而模電主要講的就是放大電路，所以模電這門課在電子信息專業(yè)中起著中流砥柱的作用。

模電課中還有一個非常重要的課就是實驗課，在實驗過程中會體會到更多書本上講的理論知識，加深印象，這門課的使用價值很高，畢業(yè)從事電子工作的話模電功底厚實的會找到很好的工作，而且工資比一般的要高。

第五篇：丹佛斯電地暖在畜牧業(yè)中的應(yīng)用

丹佛斯電地暖在畜牧業(yè)中的應(yīng)用

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根據(jù)我們的以往做發(fā)熱電纜電地暖系統(tǒng)的經(jīng)驗，隨著冬季來臨，畜牧業(yè)養(yǎng)殖業(yè)漸漸也面臨著許多急需解決的問題。根據(jù)以往經(jīng)驗，這個季節(jié)需要注意的事情最主要的無非就是溫度越來越低，如何做好保溫工作。

常規(guī)的措施如下：開放式豬舍覆蓋塑膜，封閉式養(yǎng)豬車間實行鍋爐式暖氣供熱，加厚墻壁，增設(shè)床板，提高飲水溫度等等。針對以上諸多問題，丹佛斯電地暖系統(tǒng)在幾年前首次應(yīng)用于畜牧業(yè)養(yǎng)殖，并取得很好的效果。

丹佛斯電地暖在保育舍、仔豬保溫箱的應(yīng)用上效果理想，且性能穩(wěn)定，恒溫舒適、控溫方便、防水防潮、防咬、耐腐蝕、易清洗、使用壽命長，無需維修，是塑料保溫板以及保溫?zé)?、熱風(fēng)爐等的理想最佳替代產(chǎn)品。