第一篇：2014年咸陽特崗教師招聘考試真題以及答案解析

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2014年咸陽特崗教師招聘考試真題以及答案解析

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2015年咸陽華圖省考筆試課程

課程名稱：特訓提高班

開課時間：4月9日--4月20日 課程時長：課程12天

課程特色：小班授課，重視教學質(zhì)量；講、練、測、評、考五位一體教學法

輔導對象：零基礎(chǔ)或基礎(chǔ)一般的考生，決心徹底解決弱項、突破考試障礙、筆試必過且考取高分的考生；

課程特點：利用充足的學時，采取“講全練足”的教法，從知識點到練習題目步步結(jié)合、逐一講解各種題型的出題思路、考核知識點及解題技巧；考生能夠掌握各種解題方法的“來龍去脈”，做到從名師處得真經(jīng)，于訓練中長本領(lǐng)。

課程目標：從零起步的考生，通過該班次學習達到應試水平。

2015特崗教師招聘練習題：

一、單項選擇題

1.狹義的教育制度是指()A.國民教育制度 B.社會教育制度 C.高等教育制度 D.學校教育制度

2.教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到()A.循序漸進 B.因材施教 C.教學相長 D.防微杜漸

3.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西都是不好的，這種心理防御方式稱為()A.否認 B.文飾

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C.投射 D.幻想

4.德育過程的基本矛盾是()A.知與行的矛盾

B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D.學生的上進心與性情之間的矛盾

5.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？()A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

二、多項選擇題

1.保護未成年人的工作，應當遵循下列哪些原則？()A.尊重未成年人的人格尊嚴

B.適應未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點 C.教育與保護相結(jié)合 D.保護未成年人權(quán)利 E.禁止未成年人休學

2.中國教師的資格條件須包括以下哪些要件？()A.必須是中國公民

B.必須具有良好的思想道德品質(zhì)

C.必須具有規(guī)定的學歷或經(jīng)國家教師資格考試合格 D.必須具有教育教學能力 E.體格達標

3.根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為哪三個等級？()A.一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調(diào)心理 D.嚴重病態(tài)心理 E.精神病

4.一般認為，動機具有以下哪幾種功能？()A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能

D.調(diào)節(jié)與維持功能 E.集中功能

5.建立良好的學生集體的策略有()A.善于向?qū)W生提出教育要求 B.樹立明確的共同目標

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C.建設(shè)一支好的學生干部隊伍 D.培養(yǎng)健康的集體輿論 E.開展各種形式的活動

三、填空題

1.教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育_________。

2._________在認知方式上，把受環(huán)境因素影響大者稱為場依存性，把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱為場獨立性。

3.美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；_________；通過社會日常生活實施美育。

4.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、_________”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導。

5.根據(jù)埃里克森的理論，中學生處于人格發(fā)展的_________階段。

6.根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向_________轉(zhuǎn)變的思想。

7.當人確信自己有能力進行某一活動時，就會產(chǎn)生高度的_________，并去進行那一活動。8.新課程提倡通過信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式和_________方式的變革。

9.洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持主張_________。

10.程序教學是基于操作性條件反射和_________的原理而設(shè)計的教學模式。

四、名詞解釋 1.人的全面發(fā)展 2.學校事故 3.觀察學習4.問題情境 5.陶冶教育法

五、簡答題

1.一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)？ 2.簡述教師職業(yè)道德的基本特征。3.簡述遺忘的原因及其影響因素。

4.新課程理念下，對教師的課堂教學評價標準要做到哪三個統(tǒng)一？ 5.新舊課程價值觀的主要區(qū)別是什么？

六、論述題

1.在教育過程中，怎樣看待獨生子女？如何針對其特點進行教育？ 2.試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說。參考答案及解析

一、單項選擇題 1.D。

2.B。華圖專家解析：因材施教就是指教學要從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度既適合大多數(shù)學生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學生的個性特點和個性差公務員之路

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異，使每個學生都得到充分的發(fā)展。

3.B。華圖專家解析：投射指把自己的不當、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人的。文飾指采用合理的理由來解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。否認指拒絕接受不愉快的現(xiàn)實以達到保護自我的作用。幻想指通過想象中的成就去滿足受到挫折后需要沒有得到滿足的心理。

4.C。華圖專家解析：德育過程是促進學生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。

5.C。華圖專家解析：皮亞杰把人的發(fā)展分為四個階段:感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。具體運算階段(7~12歲)，初步邏輯思維的形成。在前一階段出現(xiàn)表象圖式的基礎(chǔ)上開始形成具體運算圖式，這時兒童動作既是內(nèi)化的，又是可逆的，既能使感覺運動圖式內(nèi)化為表象圖式，又能從各種具體變化中抓住概念的本質(zhì)。

6.B。華圖專家解析：短時記憶也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。在感覺記憶中經(jīng)過編碼的信息，進入短時記憶后經(jīng)過進一步的加工，再從這里進入可以長久保存的長時記憶。信息在短時記憶中一般只保持1分鐘以內(nèi)，但如果加以復述，便可以繼續(xù)保存。瞬時記憶保持1-2秒。7.D。

8.A。華圖專家解析：人的氣質(zhì)類型可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種，膽汁質(zhì)相當于神經(jīng)活動強而不均衡型。多血質(zhì)相當于神經(jīng)活動強而均衡的靈活型。粘液質(zhì)相當于神經(jīng)活動強而均衡的安靜型。抑郁質(zhì)相當于神經(jīng)活動弱型。9.C。

10.D。華圖專家解析：教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，教師自己編寫或設(shè)計的材料也可稱之為教學材料。另外，計算機網(wǎng)絡(luò)上使用的學習材料也是教學材料。狹義的教材就是教科書。

二、多項選擇題 1.ABC。2.ABCDE。

3.ACD。華圖專家解析：根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級：(1)一般常態(tài)心理。表現(xiàn)為心情經(jīng)常愉快、滿意，適應能力強，善于與他人相處，能較好地完成同齡人發(fā)展水平應做的活動，具有承受挫折、調(diào)節(jié)情緒的能力。(2)輕度失調(diào)心理。不具有同齡人所應有的愉快、滿意心境，與他人相處略感困難，獨立應對生活工作有些吃力。若能主動調(diào)節(jié)或請專業(yè)人士幫助，可以恢復常態(tài)。(3)嚴重病態(tài)心理。表現(xiàn)為明顯的適應失調(diào)，長期處于焦慮、痛苦等消極情緒中難以自拔，嚴重影響正常的生活和工作。如不及時矯治，發(fā)展下去會成為精神病患者。

4.BCD。華圖專家解析：動機的功能：(1)激活功能。它具有策動、驅(qū)使有機體采取某種行動的最初發(fā)起的能量。(2)指向功能。人的行為受動機所指引。(3)調(diào)節(jié)與維持功能。

5.BCDE。華圖專家解析：建立良好的學生集體可以從以下幾方面著手：確定班集體的發(fā)展目標；建立班集體的核心隊伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

三、填空題 1.認識現(xiàn)象

2.赫爾曼·威特金

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3.通過大自然實施美育 4.面向未來

5.建立個人同一性 6.素質(zhì)教育 7.自我效能感

8.教學過程中師生互動 9.個人本位論 10.適時強化

四、名詞解釋

1.人的全面發(fā)展：指人的體力與智力充分發(fā)展，包括人的思想道德、審美情趣、情感意志、個性才能等多方面的充分發(fā)展。2.學校事故：學校事故有廣義和狹義之分。廣義上的學校事故是指在學校發(fā)生的學生、教員、設(shè)施、設(shè)備的事故以及盜竊、火災等其他災害的總稱。狹義的學校事故是指未成年的受教育者在校期間所發(fā)生的與學校活動有聯(lián)系的人身傷害事故。

3.觀察學習：又稱為替代學習，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外部的操作。4.問題情境：具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。

5.陶冶教育法：指教育者有目的、有計劃地設(shè)置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響、感化和熏陶的教育方法。

五、簡答題 1.【答案要點】

(1)教師應具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。(2)教師應具備精深的專業(yè)知識，對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。

(3)教師應具備廣博的文化基礎(chǔ)知識，因為各學科知識并非孤立的。

(4)教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。2.【答案要點】

(1)從教師的社會責任來看，師德具有全局性；(2)從教師的社會地位來看，師德具有超前性；(3)從教師職業(yè)及個人素質(zhì)來看，師德具有導向性；

(4)從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業(yè)的示范性。3.【答案要點】

遺忘的原因有兩種解釋：(1)消退說。記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。(2)干擾說。遺忘是由于學習和回憶時受到了其他刺激的干擾。不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度；(2)情境和狀態(tài)的依存性；(3)情緒的作用。4.【答案要點】

(1)基礎(chǔ)性目標與發(fā)展性目標的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；

(2)課堂教學策略的有機統(tǒng)一(激勵性、自主性、探究性)；

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(3)情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、目標達成狀態(tài)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。5.【答案要點】

傳統(tǒng)課程把甄別、選拔功能放在第一位，培養(yǎng)奪取高分的考生，作為教育的根本價值取向，片面追求升學率。以分數(shù)論高低，以升學率定輸贏至今仍為學校教育的頑疾。新課程要把傳統(tǒng)課程價值的扭曲修正過來，始終堅持把學生的發(fā)展為本放到壓倒一切的位置。新課程強調(diào)以學生的發(fā)展為本，把課程的育人功能作為根本的價值取向，放到學校壓倒一切的位置。把課程的甄別、選拔功能作為工具價值，為根本價值服務，放在從屬地位。從而構(gòu)建以學生發(fā)展為本的完整的課程觀。

六、論述題 1.【答案要點】

獨生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成員，因而處于優(yōu)越地位。在其成長過程中有明顯的特點：(1)身體發(fā)育普遍較好，從小得到家庭的精心照顧，營養(yǎng)條件較好，因而普遍身體發(fā)育好、成長快。(2)智力發(fā)展較早?，F(xiàn)代優(yōu)生學證明，頭胎兒的遺傳素質(zhì)有一定優(yōu)勢。同時，家庭為其提供了較好的智力發(fā)展條件。(3)品德行為習慣上的缺欠較為突出，主要原因在于家庭教育不夠科學。

對獨生子女的教育：(1)揚長補短，樹立科學全面的教育思想，要克服只重視智力開發(fā)，忽視思想品德和行為習慣培養(yǎng)的傾向。(2)特別重視家庭教育。(3)學校要加強集體主義和勞動教育。引導獨生子女與同伴處好關(guān)系，學會關(guān)心照顧別人，積極參加集體活動。同時，引導他們參加力所能及的勞動，培養(yǎng)勞動習慣和熱愛勞動的情感。2.【答案要點】

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說的理論基礎(chǔ)上的，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也可看成是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說的基本理論有如下要點：

(1)全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。(3)人的發(fā)展受社會分工的制約。

(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。(5)人的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)。

(6)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

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第二篇：2012年遼寧省特崗教師招聘考試真題答案解析

1【答案】A。解析：戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《學記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，以簡賅的語言、生動的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務，教育、教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用師生關(guān)系和同學關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。是人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學的雛形”。

2【答案】B。解析：兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。順序性要求要循序漸進地促進學生的身心發(fā)展。A中的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。C中個體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。它要求要抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。D中差異性是指年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面存在著個別差異，要求我們因材施教。

3【答案】A。解析：蔡元培提出了北京大學“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方針。

4【答案】D。解析：教學工作是學校工作的中心環(huán)節(jié)。學校工作必須堅持以教學為主。5【答案】D。解析：壬寅學制是我國近代第一個學制，癸卯學制是第一個頒布并實行的學制。

6【答案】A。解析：我國的教育法體系由縱向4個層次和橫向6個部門構(gòu)成。教育法位于我國教育法體系的第一個層次。它是以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國教育的基本性質(zhì)、地位、任務、基本法律原則和基本教育制度等。部門教育法位于我國教育法體系的第二個層次，教育行政法規(guī)位于教育法體系的第三個層次地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于教育法體系的第四個層次。

我國教育法體系的基本層次有以下四個方面:(1)教育法(2)部門教育法(3)教育行政法規(guī)(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。

7【答案】B。解析： 題干所指是教學方法的定義。

8【答案】 D。解析：根據(jù)語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。

9【答案】A。解析：校本課程是由學校(主體為學校教師)根據(jù)國家教育方針、課程管理政策和課程計劃，針對學生的興趣和需要，結(jié)合學生的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主研發(fā)或選用的課程，自主實施和評價。是國家課程的重要補充。

10【答案】D。解析：教育的生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學說。教育的生物起源論者以達爾文生物進化論為指導，把教育的起源歸之于動物的本能行為，教育過程即按生物學規(guī)律進行的本能過程，完全否認了人與動物的區(qū)別，否認了教育的社會性。代表人物：利托爾諾、沛西·能。

11【答案】C。解析：略。

12【答案】C。解析：教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要組成部分之一。教育目的是一個國家對其各級各類學?？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個別的關(guān)系。

13【答案】A。解析：《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》規(guī)定：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?/p>

14【答案】C。解析：在西方教育史上，赫爾巴特第一次明確、系統(tǒng)地提出并論證了“教育性教學”的思想，在《普通教育學》一書的緒論、“教學”、“教學的結(jié)果”等章中從不同的角度論證了這個問題，他把教學作為道德教育最基本的途徑和手段，并強調(diào)說：“不存在‘無教學的教育’這個概念，正如反過來，我不承認有任何‘無教育的教學’一樣”。在赫爾巴特看來，教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育(或者品格教育)如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。

15【解析】B。解析：教師職業(yè)道德是教師在職業(yè)活動中所應遵循的行為規(guī)范，包括教師的工作態(tài)度、理念等。我國《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師職業(yè)道德進行了詳細規(guī)定。

16【答案】B。解析：班級是中小學進行教育教學工作的基本單位。

17【答案】B。解析：新課改中學生和老師地位的變化包括學生是主體地位，教師是主導地位。

18【解析】D。解析： 略。

19【答案】 D。解析：學生認識的任務有直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩種，但主要以間接經(jīng)驗為主。

20【答案】D。解析：班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班級組織的領(lǐng)導者，是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。

21【答案】A。解析：備課是上課的前提，是教學工作的準備環(huán)節(jié)。

22【答案】A。解析：美國杜威的《民本主義與教育》從實用主義出發(fā)，反對傳統(tǒng)的教育以學科教材為中心和脫離實際生活；主張讓學生在實際生活中學習，提出“教育即生活”、“學校即社會”和“從做中學”。他的這種學說是以“經(jīng)驗”為基礎(chǔ)，強調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發(fā)展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學，以兒童中心主義著稱。提出了新的三中心：學生中心、活動中心、經(jīng)驗中心。

23【答案】A。解析： 說理教育法是通過改變學生認知進行的德育方法。

24【答案】D。解析：總結(jié)性評價是在教學結(jié)束后進行的評價類型，目的是為了檢測學生的學習效果。

25【答案】A。解析：題干是長時記憶的特征。

26【答案】A。解析：我國教育法規(guī)定，義務教育學校經(jīng)費主要來自國家財政撥款。27【答案】C。解析：領(lǐng)導決策的三種典型方式為集權(quán)式、參與式、放權(quán)式。放權(quán)式領(lǐng)導決策的主要特征是領(lǐng)導者有意將大部分權(quán)力下放，讓部屬擁有充分的自主權(quán)。集權(quán)式領(lǐng)導決策的主要特征是權(quán)力相對集中，企業(yè)領(lǐng)導者中心地位突出，凡事必經(jīng)領(lǐng)導者首肯，否則無效。參與式領(lǐng)導決策的主要特征是領(lǐng)導者大權(quán)獨攬，小權(quán)分散，即在重大問題上，領(lǐng)導者有決策權(quán)、指揮權(quán)和對部屬決策的否決權(quán)等，而將其余權(quán)力按職責范圍分授予部屬，并支持部屬在職責范圍內(nèi)自主行事，合理用權(quán)。

28【答案】B。解析： 題干是明適應現(xiàn)象。29【答案】B。解析：略。

30【答案】C。解析：題干所指是嗅覺適應，是指感受器持續(xù)接受刺激而產(chǎn)生的感受性變化現(xiàn)象。

31【答案】A。解析： 信度強調(diào)的是重測信度。32【答案】C。解析：略。

33【答案】B。解析：所謂攻擊行為或攻擊傾向與一般的打架罵人行為有根本的不同，它是專門指出于品行、習慣和非理性沖動而產(chǎn)生的以口頭或身體的方式對他人身體、心理進行傷害為目的的行為。厭學行為主要表現(xiàn)在對學習不感興趣、討厭學習。恐怖行為主要是指政治、軍事、社會治安等方面的術(shù)語。逃學行為主要是指學生因厭學而不按正常規(guī)定上課的行為。

34【答案】A。解析：暈輪效應指人們對他人的認知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

35【答案】B。解析：考試焦慮是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應，它是在應試情境刺激下，受個人的認知、評價、個性、特點等影響而產(chǎn)生的以對考試成敗的擔憂和情緒緊張為主要特征的心理反應狀態(tài)。學習障礙主要表現(xiàn)在生理、心理等方面存在障礙。身體欠佳和心理疲勞主要表現(xiàn)在身體、心理素質(zhì)等方面，與題干不相符。

36【答案】D。解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕?？煞譃閱渭兛植腊Y、廣場恐懼癥和社交恐懼癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己的思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。多動癥的核心特點是注意力不集中、活動過多等。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

37【答案】A。解析：題干中強調(diào)是個別家庭困難的學生不顧實際而做的鋪張、排場，突出了虛榮自卑的心理。B、C、D選項所述心理類型并不針對題干所列情況。

38【答案】B。解析：《中華人民共和國義務教育法》第二條規(guī)定，義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接收的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。

39【答案】C。解析：《中華人民共和國教育法》第二十八條中對學校法律地位進行了明確規(guī)定。

40【答案】A。解析：《教師資格條例》第16條規(guī)定教師資格證書在全國范圍內(nèi)適用。第二部分 多選題 41【答案】ABCDE。42【答案】BCDE。

43【答案】 BCD。解析：研究性學習的領(lǐng)域包括：自然、社會、文化、自我等領(lǐng)域。44【答案】 ABD。45【答案】ABDE。

46【答案】ABC。解析： 主題教育常見的形式有主題班會、主題報告會、座談會、辯論會、參觀訪問等。

47【答案】ABC。解析：DE是按照課程存在形式劃分的。

48【答案】ABCD。解析：我國《中小學教師職務試行條例》明確規(guī)定了中小學教師的職務層級，包括高級、中級(一級)、初級(二級和三級)。

49【答案】ABCDE。50【答案】ABDE。

51【答案】ABDE。解析：勤工儉學是中學階段開展的勞動活動。52【答案】ABD。

53【答案】AD。解析：《義務教育法》第二條規(guī)定。54【答案】ABCDE。

55【答案】ABCD。解析：《教育法》第四十三條。

56【答案】錯。解析：《大教學論》一書的作者是17世紀捷克教育家夸美紐斯。巴班斯基是蘇聯(lián)教育家、教學論專家，是最優(yōu)化教學理論的代表。他的代表作有《教學過程最優(yōu)化——一般教學論方面》《教學、教育過程最優(yōu)化——方法論基礎(chǔ)》等。

57【答案】錯。解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想指出，勞動分工、腦力勞動和體力勞動的對立導致了人的片面發(fā)展，而不是平均發(fā)展，他從分析現(xiàn)代工業(yè)的革命變革中，指出了現(xiàn)代社會的生產(chǎn)力必將要求消滅體力勞動和腦力勞動的對立和各種職業(yè)的固定分工，使人的全面發(fā)展成為可能。

58【答案】對。解析：蘇格拉底經(jīng)常采用的“詰問式”的形式中，以提問的方式揭露對方提出的各種命題、學說中的矛盾，以動搖對方論證的基礎(chǔ)，指明對方的無知；蘇氏自比產(chǎn)婆，從談話中用剝繭抽絲的方法，使對方逐漸了解自己的無知，而發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，建立正確的知識觀念，他的教育方式被形象的成為“產(chǎn)婆術(shù)”。

59【答案】錯。解析：對各個任課教師起聯(lián)系和紐帶作用的主要是班主任。教導主任是管理學校教育、教學工作的“內(nèi)當家”，具體負責本校的教育、教學、教務等方面的組織管理工作。

60【答案】對。解析：非正式群體是人與人在交往的過程中，根據(jù)自己的興趣、愛好和情感自發(fā)產(chǎn)生的，它的權(quán)利基礎(chǔ)是由下而上形成的，成員之間的相互關(guān)系帶有明顯的感情色彩，并以此作為行為的依據(jù)。非正式群體又稱作非正式團體。

61【答案】錯。解析：作家、藝術(shù)家進行藝術(shù)構(gòu)思、塑造典型人物式藝術(shù)形象，使用的是創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述而在頭腦中獨立地創(chuàng)造新形象的過程發(fā)明創(chuàng)造、文學家塑造新人物、構(gòu)造故事情節(jié)、科學家的新的研究方案和設(shè)計等，都是創(chuàng)造想象的過程。而創(chuàng)造思維是以新穎獨特的方法解決問題的思維過程。

62【答案】錯。解析：發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的心理學家是德國心理學家艾賓浩斯。艾賓浩斯用無意義音節(jié)作為實驗材料，第一個對遺忘規(guī)律做了比較系統(tǒng)的研究。得出遺忘曲線，發(fā)現(xiàn)遺忘的規(guī)律是先快后慢。華生是美國心理學家，是行為主義的代表人物。

63【答案】對。解析：俄國生理學家巴普洛夫進行了經(jīng)典條件作用的實驗------狗的消化腺分泌反應試驗，實驗中中性刺激(鈴聲)與無條件刺激(肉)多次結(jié)合，最終成為條件刺激，引起狗的條件反射。

64【答案】對。解析：《中華人民共和國教育法》第十七條規(guī)定：國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。

65【答案】對。解析：《中華人民共和國義務教育法》第三十一條規(guī)定：教師的平均工資水平應當不低于當?shù)毓珓諉T的平均工資水平。《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定：教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規(guī)定。

第三篇：2011年河南省特崗教師招聘考試真題及答案解析

2011年河南省特崗教師招聘考試真題及答案解析

一、單選題

1．2011年是中國共產(chǎn)黨建黨（）

A．70周年 B．80周年 C．90周年 D．100周年

2．學校教育在人的身心發(fā)展中的作用是（）

A．物質(zhì)前提 B．主導作用 C．發(fā)展動力 D．決定作用

3．“活到老學到老”反映了現(xiàn)代教育特征是（）

A．終身性 B．公平性 C．大眾性 D．未來性

4．教師職業(yè)道德評價的原則是（）

A．及時性原則 B．前瞻性原則 C．預見性原則 D．科學性原則

5．創(chuàng)造力的核心成分是（）

A．創(chuàng)造性人格 B．創(chuàng)造性思維 C．創(chuàng)造性技能 D．創(chuàng)新意識

6．教師上課時，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學生是利用了（）

A．注意的廣度 B．注意的穩(wěn)定性 C．注意的分配 D．注意的轉(zhuǎn)移

7．利用圖片圖表模型幻燈片電影電視等手段進行教學的直觀類型是（）

A．實物直觀 B．模象直觀 C．語言直觀 D．抽象直觀

8．記憶效果最好，精力耗費上最經(jīng)濟的學習程度為（）

A．50% B．100%C．150% D．200%

9．《中華人民共和國教育法》的制定機關(guān)是（）

A．國務院 B．國家教育部 C．全國人民代表大會 D．全國人民代表大會常務委員會

10．教學設(shè)計最先考慮的問題是（）

A．教學目標 B．教學內(nèi)容 C．教學方法 D．教學環(huán)境

11．對于任性的學生應著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的（）

A．自制性 B自覺性C．果斷性 D．堅持性

12．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所體現(xiàn)的教學原則是（）

A|.直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．因材施教原則 D．鞏固性原則 13．美國心理學家加德納得出的智力理論是（）

A．二因素論 B．層次結(jié)構(gòu)論 C．三無結(jié)構(gòu)論 D．多元智力論

14．課外教育活動的基本組織形式是：（）

A．群眾性活動 B．自發(fā)活動 C．小組活動 D．個人活動

15．面對問題情境，學生傾向于很快地檢驗假設(shè)卻常常出錯的認知形式是（）

A．深思型 B．場獨立型 C．沖動型 D．場依存型

16．注重學生探究態(tài)度和能力的培養(yǎng)的課程類型是：（）

A．研究型課程 B．拓展型課程 C．基礎(chǔ)型課程 D．實踐型課程

17．具有英語基礎(chǔ)的人比其他人更容易學習德語的現(xiàn)象疏于學習中的（）

A．定勢 B．正遷移 C．記憶 D．負遷移

18．對同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學生具有（）

A．活動性 B．獨創(chuàng)性 C．目的性 D．交通性

19．組織學生參加社區(qū)服務，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的方法是（）

A．說理法 B．榜樣法 C．陶冶法 D．鍛煉法

20．對于不敢真實表達自己真實感情想法的學生，有效地行為改變方法是（）

A．肯定性訓練 B．全身松弛訓練 C．系統(tǒng)脫敏法 D．改變認識法

二、判斷題

1．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要<2010-2020年>》確定的工作方針是優(yōu)先發(fā)展，育人為本、改創(chuàng)創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。（）

2．中原經(jīng)濟區(qū)被正式納入全國主體功能區(qū)規(guī)劃、上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略層面。（）

3．義務教育是為高一級學校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。（）

4．中華人民共和國國民經(jīng)濟和發(fā)展“十二五”規(guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式。（）

5．生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（）

6．教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。（）

7．素質(zhì)教育就是學生什么都學、什么都學好。（）

8．最早從理論上論述班級授課制的教育家是夸美紐斯。（）9．能力的發(fā)展與知識的掌握、技能的形成是不同步的。（）

10．人在激情狀態(tài)下認識和自信能力會減弱，所以總做錯事情。（）

11．學生的學習是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務的。（）

12．講授法是注入式的方法,問答法是啟發(fā)式的方法。（）13．學會調(diào)適是學校心理輔導的基本目標。（）

14．受教育權(quán)利是兒童享有的一項基本權(quán)利，是一項合法權(quán)利。（）

15．定勢是一種消極的心理活動準備狀態(tài)。（）

16．氣質(zhì)影響人的活動方式與效率，是一個人選擇職業(yè)的依據(jù)之一。（）

17．從抵制不良行為看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。（）

18．教育回歸“生活世界”的涵義是只要求“生活世界”，不要求“科學世界”。（）

19．教師對學生的表揚是一種激發(fā)學生學習的正誘因。（）

20．新課程改革進一步強化了教育評價的甄別與選擇功能。（）

三、論述題

（一）請結(jié)合實際談談如何建立良好的師生關(guān)系

（二）請結(jié)合實際談談教學中如何激發(fā)學生的學習動機

四、案例分析題

（一）小劉以優(yōu)異的成績應聘為某中學特崗教師，她一到崗能夠認真講課，努力提高自己的教學技能，她還運用多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學手段，進一步提高課堂教學水平。她的課很受學生歡迎。但是，她不能容忍學生不認真聽講，對個別不認真聽課的學生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進教室聽課等方式懲罰他們。

請運用教室職業(yè)道德的知識來對劉老師的做法進行分析評價。

（二）小明上小學時因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等待到教室而被老師批評和懲罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動物帶進教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒有批評他，還在班里成立了動物興趣小組。他非常激動，向班主任表示了決心，半年后，小明在班主任的引導下，通過對動物的探索活動，懂得了學好各門功課的重要性，并對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習慣，學習有了很大進步，他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標本制作比賽中獲得了一等獎。

請運用教育學的有關(guān)理論對班主任老師的做法進行分析評價。

五、作文題

“今天你感到幸福了嗎？” “幸?！币恢笔巧鐣P(guān)注的熱點，它不僅體現(xiàn)了個人的人生追求，更成為各級政府的施政目標。幸福在哪里？究竟拿什么來衡量？請圍繞“幸福”這個話題，自選題目，自擬題目寫一篇文章。

要求：中心明確，立意正確。不少于800字，詩歌除外，文體不限。

參考答案

一．CBADB CBCCA ABDCC ABBDA 二對對錯對對 錯錯對對錯 錯對對對錯 對錯錯對錯

三、論述題

1.請結(jié)合實際談談如何建立良好的師生關(guān)系

答：良好的師生關(guān)系是教育教學活動順利進行的重要條件，在學習教育教學活動中，應從以下幾方面建立良好的師生關(guān)系：(一)建立新型的師生觀

教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學生。

傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的****型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導致學生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學生的人格得不到尊重，學生的自有意見與自主思想得不到重視。

進入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習能力的培養(yǎng)者，引導學生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。(二)樹立教師威信 教師的威信包括威望和信譽兩部分。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教學水平等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。教師要在學生中樹立威信，要注意以下方面：

(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)(2)要對學生嚴格要求

(3)要擁有淵博的知識和高超的教學技能。(三)善于和學生交往

傳統(tǒng)的應試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學習，造成師生交往意義的失落。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太多。作為教師，要深入學生的精神世界，真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。新型的師生關(guān)系中教師和學生在人格上應該是平等的，在交往活動中是民主的。(四)發(fā)揚教育民主，傾聽學生的意見

民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學質(zhì)量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要。要民主并不是拋棄權(quán)威，而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個比較好的平衡點，這樣可以收到很好的教育效果。每位教師在自己的教育教學實踐中，都要有充分的民主意識，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。2.請結(jié)合實際談談教學中如何激發(fā)學生的學習動機

答：教師在教學過程中要善于激發(fā)學生的學習動機，以便達到更好的教學效果。激發(fā)學生的學習動機可從以下方面進行：

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學

教師在教學過程中可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引發(fā)學生思考，采用啟發(fā)式的教學來激發(fā)學生的學習動機。

(二)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務較容易，最佳激起水平較高;任務難度中等，最佳動機激起水平也適中;任務越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律(簡稱倒“U”曲線)。教師可以設(shè)置適當?shù)淖鳂I(yè)難度，激發(fā)學生的動機水平。

(三)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲 心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發(fā)學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心。因此，教師在教學中要對學生的進步與努力即使給予表揚和獎勵，以激發(fā)更多的學習動機。

(四)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力

在學生完成某一學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因。一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因;另一方面，教師也應根據(jù)每個學生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的

四、案例分析題(一)答案要點

(1)小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠，樂于奉獻。對工作高度認真負責，認真?zhèn)湔n上課，認真輔導學生。案例中的小劉老師能夠認真?zhèn)湔n，認真講課，獲得學生歡迎。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。(2)小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學習。終身學習要求老師不斷拓展業(yè)務知識，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學。符合終身學習的職業(yè)道德要求。

4(3)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法。愛國守法的道德規(guī)范要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責權(quán)利。而小劉老師讓不認真聽課的學生罰站，這是體罰，侵犯了學生的人身尊嚴權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀律的學生聽課，這侵犯了學生的受教育權(quán)。違反了《教育法》和《未成年人保護法》的要求。

(4)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學生。關(guān)愛學生要求教師尊重學生人格，愛護學生，平等公正對待學生，對學生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學生。而小劉老師他讓學生罰站，并且不讓學生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。(二)答案要點

教師職業(yè)作為專門性的職業(yè)，不僅僅需要學科專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是需要具有先進的教育理念，與學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學生。

傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的****型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導致學生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學生的人格得不到尊重，學生的自有意見與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學班主任老師沒能理解小明的行為而一味的進行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強化，從而影響了小明學習的興趣和動機。

進入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習能力的培養(yǎng)者，引導學生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。能夠根據(jù)學生的興趣和特點因材施教的教師才能更好的激發(fā)學生的學習興趣和動機。所以現(xiàn)代教師要深入學生的精神世界，真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。本案例中小明初中班主任在課外活動中以學生的學習興趣為出發(fā)點，引導學生對所感興趣的科目進行探究式學習，進而遷移到各門功課中，發(fā)現(xiàn)學習的重要性，使得學習有了很大提高。

同樣的學生，不同的教師，會培養(yǎng)出不同的學生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學先進的教育理念，能夠根據(jù)學生的需求，以學生為本，注重學生素質(zhì)和潛能的挖掘。

五、作文指導

第一，從立意的角度來看，關(guān)于“幸?！钡睦斫猓欢ㄒ墙】岛头e極的價值觀，一種正面的引導方式，比如：為別人服務是幸福的;逆境也是一種幸福。這樣的話，文章的整體立意和深度就有了。

第二，切入點問題，關(guān)于幸福，不同的人有不同的理解，可以從不同的角度切入，比如：父母健康，社會穩(wěn)定，家庭和睦，既可以是生活中的瑣事讓你感到幸福，也可以是驚天動地的大事讓你覺得幸福。

第三，作為教師招聘考試的作文題目，如果能結(jié)合教師這個職業(yè)談幸福，談自己選擇這個職業(yè)的感受，可能更為貼切，但是這個主題忌千篇一律，寫這個主題時一定要有創(chuàng)新點。結(jié)合自身的真實情況和感受去寫，會更真摯和感人。

2010年河南省特崗教師招聘考試真題及答案

一．選擇題

1.下列理論體系中那個不屬于中國特色的神會主義理論（A）A.毛澤東思想 B.鄧小平理論 C.三個代表 D.科學發(fā)展觀

理由：網(wǎng)上隨處可搜到，另外毛澤東在的時候這個特色還沒有提出。2.中國的基本政治體制是（A）

A.人民代表大會制度

B.多黨 C.群主立憲

3.．三農(nóng)是指（C）

A.農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民工問題 B.農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村教育問題 C.農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民

4.“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學中的什么原則（B）A.啟發(fā)性 B.因材施教 C.直觀性 D.導向性 理由：《教育學》，章節(jié)-教學-教學原則 5.艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律（A）

A.先快后慢 B.先慢后快 C.等速 D.勻加速 理由：教育心理學知識學習那章-有關(guān)記憶的 6.綜合實踐活動課程屬于（D）

A.選修課程

B.活動課程 C.實踐課程 D.必修課程 理由：新課改上的。

7.國家實施的義務教育年限是（D）A.6年B.7年C.8年D.9年 理由：《義務教育法》

8.布魯納提出的教學方法（C）A.程序教學 B.暗示法 C.發(fā)現(xiàn)法 理由：《教學反方法論》13頁

9.學高為師、身正為范體現(xiàn)了教師工作的（A）A.示范性 B.復雜性 C.創(chuàng)造性 D.長期性 10.教學活動的中心環(huán)節(jié)是（A）

A.上課 B.備課 C.學業(yè)成績的檢查和評定 理由：《教育學》，章節(jié)-教學

11.個體對自己的心理特點，人格特征，能力及自身社會社會價值的自我了解與自我評價是（C）

A.自我調(diào)控 B.自我體驗 C.自我認識 D.自我評價 理由：《教育心理學》，章節(jié)-心理發(fā)展 12.教師的教育學、心理學知識屬于（B）A.本體知識 B.條件知識

理由：知識的分類—網(wǎng)上可以查到，本體知識是學科知識。13.尋求發(fā)展是心理健康的（B）A.基本目標 B.高級目標

理由：《教育學》，章節(jié)-心理健康教育 14.夸美紐斯的作品（大教學論）理由：《教育學》第一章

15．起教學導向作用的是（B）A．知識素養(yǎng)

B.職業(yè)道德

理由：本題之前做過，《教師職業(yè)道德》上也有涉及，理解就會做了。16．小學后期初中時期的學習動機（B）A.學習興趣

B.獲得贊賞

理由：《教育心理學》-奧蘇貝爾提出內(nèi)驅(qū)力，并分為認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力指個人為了保持長者們或權(quán)威們的贊許或認可，而表現(xiàn)出來的一種把學習或工作做好的需要。對于學生來說，附屬的內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為，學生為了贏得家長或教師的認可或贊許而努力學習，取得好成績的需要。附屬的內(nèi)驅(qū)力有比較明顯的年齡特征。在年齡較小的兒童身上，附屬的內(nèi)驅(qū)力是成就動機的主要成份。隨著兒童年齡的增長和獨立性地增強，附屬的內(nèi)驅(qū)力不僅在強度上有所減弱、而且在附屬對象上也從家長和教師轉(zhuǎn)移到同伴身上。在青少年時期，來自同伴的贊許或認可將成為一個強有力的動機因素。小學初期的附屬內(nèi)驅(qū)力主要表現(xiàn)為為了獲得家長或老師的表揚或獎勵，小學后期及初中期，主要來自同伴的贊許或認可。

17.、全面實施素質(zhì)教育的基本途徑是（A）A.教學

B.課外活動

C.勞動教育

理由：德智體美等育的基本途徑都是教學，德育的特殊途徑是班主任工作。18．個體對挫折的反應和應對取決于（A）A.對挫折的認識

B.情境

理由：《普通心理學》，一個人如果對挫折的認知是積極的，那么他的挫折反應就會相對積極。相反則容易產(chǎn)生消極情緒甚至自卑自棄。19.20.二．判斷題

1.上海世博會的主題是“城市，讓生活更美好?！?對）

2.《中國教育改革和發(fā)展綱要》做出了到2020年教育的具體目標和要求。(對）3．情緒智力即情商，是影響人體成功的重要因素。(對）4.教學是一種傳授知識的活動。(錯）

理由：《教育學》-教學時系統(tǒng)的科學基本知識和基本技能，發(fā)展學生智力體力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)社會主義審美情趣和思想品德，奠定科學世界觀的基礎(chǔ)，促進個性發(fā)展的活動

5.創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個人都有的潛能。(對）6.不會進行教學反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。(對）7.學校心理健康教育是面向全體學生。(對）

8.素質(zhì)教育是促進個體全面發(fā)展，面向全體學生的教育。(對）

9.認知方式認知風格是指個人所偏愛使用的信息加工方式，認知方式有好壞之分。(錯）

理由：《教育心理學》，認知反方式無好壞，值是信息加工方式的偏愛，不影響學習的發(fā)生。

10.德育必須從提高道德認識開始。(錯）

理由：《教育學》，章節(jié)-德育-德育的基本規(guī)律,德育有一般順序是從認識開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。11．…的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。(對）這個應該是對的 理由：這個我在網(wǎng)上查詢的，本來我做錯了。另外：請大家補充這個題的前半部分

12．學校或教育機構(gòu)對學生具有教育和管理權(quán)，學生有被管理和接受教育的義務。(對）

13.智力影響學習的發(fā)生，影響學習的速度、數(shù)量和質(zhì)量。(錯）

理由：《教育心理學》，前四章的一章，記不清了。激情這了：智力不影響學習的發(fā)生，只影響學習的速度、數(shù)量等 14.15.16.17.18.19.20.三．案例分析 1．李老師對學生的成績進行排名，并張貼。對一個學生說“這次你又是倒數(shù)第一，總是影響班級成績。你真是沒救了！” 請用教師職業(yè)道德來評價李老師的行為。

2、王老師在講《土地》這篇課文時“我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實中來?！币粋€學生說“野馬怎么會有韁繩”王老師沒有備課，就對學生說“難道秦牧還會錯嗎”學生的臉漲得通紅，班級的氣氛頓時凝固了。請用教育原理分析。

四、論述題。

1、論述兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教育應該怎樣適應這些規(guī)律。

2、簡述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學生的能力？

五、作文

河南省委書記盧展工對河南人具有的精神總結(jié)為“三平”：平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強烈的責任感。通過對三平精神的理解，結(jié)合教師的職業(yè)，寫篇文章。800字左右。

第四篇：特崗教師考試真題及答案解析(一)

特崗教師考試真題及答案解析

（一）單項選擇題

1.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有()。

A.維持動機作用 B.促進和維持功能 C.思想教育作用 D.培養(yǎng)紀律功能

2.松散群體是指學生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的()。

A.目的和內(nèi)容 B.共同語言 C.深厚友誼 D.約束力量

3.集體則是群體發(fā)展的()。

A.最終結(jié)果 B.中間環(huán)節(jié) C.目標 D.最高階段

4.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還()。

A.只具有個人的意義B.只有小集團意義 C.依賴興趣的作用 D.沒有政治意義

5.()的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。

A.斯金納 B.阿特金森 C.阿爾波特 D.布盧姆

6.影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是()。

A.群體壓力 B.群體動力 C.群體凝聚力 D.群體規(guī)范

7.課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為()。

A.課堂規(guī)范 B.課堂氣氛 C.課堂管理 D.課堂紀律

8.教師對學生課堂行為所施加的準則與控制稱之為()。

A.課堂管理 B.課堂紀律 C.課堂規(guī)范 D.課堂控制

9.()曾在1939年將教師的領(lǐng)導方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。

A.戴爾 B.布魯納 C.斯金納 D.勒溫

10.()型的課堂氣氛最有助于知識的學習。

A.集權(quán) B.權(quán)威 C.教師主導 D.民主

11.下列教師促成的紀律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是()。

A.規(guī)定限制 B.理解 C.協(xié)助 D.同情

12.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()。

A.修養(yǎng)和處世方法 B.身份和地位 C.交往方式與方法 D.需要滿足的程度

13.一般說來，群體問競爭的效果取決于()。

A.群體內(nèi)的合作 B.群體內(nèi)的競爭 C.群體間的合作 D.個體的能力

14.()的課堂行為指與促進課堂教學目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。

A.積極 B.權(quán)威 C.民主 D.消極

15.問題行為與差生、后進生等問題學生的()。

A.對象相同 B.概念不同 C.都是對學生的總體評價 D.都是一個教育性概念

答案解析

1.B[解析]課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。

2.A[解析]松散群體是正式群體形成的第一階段，僅僅是時間和空間上結(jié)成群體，還沒有共同活動的目的和內(nèi)容。

3.D[解析]略。

4.A[解析]聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個階段，它已有共同目的的活動.但活動還只具有個人的意義。

5.C[解析]1920年阿爾波特讓被試分別在單獨情境和社會情境里工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會情境中的效果要比一個人單獨活動好。

6.B[解析]略。

7.B[解析]課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

8.B[解析]為了維持正常的教學秩序，協(xié)調(diào)學生的行為，以求課堂目標的最終實現(xiàn)，必然要求學生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律，即對學生課堂行為所施加的準則與控制。

9.D[解析]略。

10.D[解析]勒溫曾將教師的領(lǐng)導方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導方式會形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。

11.A[解析]教師促成的紀律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，BCD屬于體貼。

12.D[解析]人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。它的形成與變化取決于交往雙方滿足需要的程度。

13.A[解析]略。

14.A[解析]課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進課堂教學目的實際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學的行為。

15.B[解析]問題行為是一個教育性概念，差生、后進生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。差生、后進生是對學生的總體評價，但在正常的班級里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。填空題

1.制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和_____。

2.課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_____，而有效地實現(xiàn)預定的教學目標的過程。

3.定型的期望包括人們對教師理應表現(xiàn)的行為及其所具有的_____和意向的期望。

4.通常我們可以把學生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團體或友伴群則屬于_____群體。

5.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、_____和_____三個階段。

6.群體規(guī)范會形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，即_____。

7.在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_____和對抗的三種類型。

8.課堂的三大要素包括_____、學習過程和學習情境。

9.教師在分配學生的座位時，最值得關(guān)注的是對_____的影響。

10.人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具，_____和_____是主要的人際交往工具。

11._____是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以_____。情感和諧及行動統(tǒng)一為特征。

12.教師促成的紀律應該包括結(jié)構(gòu)的_____和_____。

13.教師的積極情緒狀態(tài)往往會_____到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應。

14.處罰學生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_____等手段。

15.焦慮是教師對當前或預計到的對自尊心理有_____的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。

答案解析

1.課堂情境

2.人際關(guān)系

3.動機

4.正式;非正式

5.聯(lián)合群體;集體

6.從眾

7.消極的 8.學生

9.人際關(guān)系

10.語言符號系統(tǒng);非語言符號系統(tǒng)

11.人際吸收;認知協(xié)調(diào)

12.創(chuàng)設(shè);體貼

13.投射

14.剝奪學習權(quán)利

15.潛在威脅

簡答和論述

1.簡述群體的含義和特征。

2.教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛?

3.根據(jù)課堂紀律形成的原因，課堂紀律分成哪四種類型?

4.影響課堂管理的因素有哪些?

5.群體動力的表現(xiàn)。

6.簡述課堂結(jié)構(gòu)。

答案解析

1.群體.是介乎于組織與個人之間的人群結(jié)合體。具體地說，就是指在組織機構(gòu)中，由若干個人組成的為實現(xiàn)目標而相互依存、相互影響、相互作用，并規(guī)定其行為規(guī)范的人群結(jié)合體。它的基本特征有：④群體由兩個以上的個體組成;②群體成員根據(jù)一定的目的承擔任務，相互交往。協(xié)同活動;③群體成員受共同的社會規(guī)范制約。

2.(1)接受。教師通過接受學生意見的程度，為不同學生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。(2)反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚與批評等向不同期望的學生提供不同的反饋。(3)輸入。教師向不同期望的學生提供難度不同、數(shù)目不等的學習材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。(4)輸出。教師允許學生提問和回答問題，聽取學生回答問題的耐心程度等，都會對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。

3.(1)教師促成的紀律。剛?cè)雽W的小學生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導，需要教師為他們的學習和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀律。(2)集體促成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學察言觀色.以便決定應該如何思考和如何行事。(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準則時，自律便出現(xiàn)了。

4.(1)教師的領(lǐng)導風格。參與式領(lǐng)導注意創(chuàng)造自油空氣。鼓勵自由發(fā)表意見。不把自己的意見強加于人，而監(jiān)督式領(lǐng)導則待人冷淡，只注重于集體討論的進程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。(2)班級規(guī)模。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。(3)班級的性質(zhì)。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。(4)對教師的期望，人們會按固定的看法去解釋教師們的行為。

5.教師在課堂管理中要善于利用群體動力，實現(xiàn)課堂的促進功能。

(1)群體凝聚力。

群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。教師應采取措施提高課堂里群體的凝聚力。首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂里所有的學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識和評價，形成認同感。再次.引導所有學生在情感上加入群體，形成歸屬感。最后，給予恰當?shù)馁澰S和鼓勵，形成力量感。

(2)群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段：相互影響階段;出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見;由于趨同傾向而導致評價、判斷和相應行為上的一致性。

(3)課堂氣氛。課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨特性不同的課堂往往有不同的氣氛。課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。其中積極的課堂氣氛不僅有助于知識的學習，而且也會促進學生的社會化過程。

(4)課堂里的人際交往與人際關(guān)系。

人際關(guān)系的形成與變化，取決吁交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。人際吸引和人際排斥使學生在課堂里處于不同的地位，課堂管理中必須重視課堂里的被嫌棄者和被孤立者。有效的課堂管理應該協(xié)調(diào)合作和競爭的關(guān)系，使兩者相輔相成，成為實現(xiàn)鍵進功能的有益手段。

6.學生、學習過程和學習情境的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。它包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學結(jié)構(gòu)。

(1)課堂情境結(jié)構(gòu)

①班級規(guī)模的控制

班級過大容易限制師生交往和學生參加課堂活動的機會，阻礙課堂教學的個別化，有可能導致課堂出現(xiàn)較多的紀律問題。

②課堂常規(guī)的建立

課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則.能夠使課堂行為規(guī)范化。

③學生座位的分配

分配座位時，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發(fā)生;另一方面又要考慮促進學生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學生形成良好的人格特征。

(2)課堂教學結(jié)構(gòu)，能使教師滿懷信心地按照教學設(shè)計。有條不紊地進行教學。

①教學時間的合理使用：課堂活動有學業(yè)、非學業(yè)、非教學活動三種類型，學業(yè)活動時間越多學業(yè)成績越好。②課程表的編制：編制應盡量將核心課堂安排在學生精力充沛上。其次，文理學科，形象性與抽象性學科交錯安排。③教學過程的規(guī)劃。

第五篇：2016鐵嶺特崗教師招聘考試部分真題解析

2016鐵嶺特崗教師招聘考試部分真題解析

3.最為經(jīng)濟和最為便利的直觀教學手段是（）A.實物直觀B.模象直觀C.多媒體教學D.言語直觀 答案：D 4.在中國封建社會，開啟以“儒術(shù)”為正統(tǒng)思想的思想家是（）A.孔子B.董仲舒C.荀子D.孟子 答案：A 5.“吾愛吾師，吾更愛真理”是教育思想家（）對教育理性的追求。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.亞里士多德D.蘇格拉底 答案C：

6.國外學者所推崇的“教育不應再限于學習的圍墻之內(nèi)”，這是一種（）觀念。A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化D.教育實體化 答案：C 7.校園教學樓內(nèi)走廊及班級墻壁張貼科學家肖像是一種（）A.物質(zhì)文化B.精神文化C.制度文化D.管理文化 答案：B 8.主張學生應盡可能多地參與到社會中去的是（）

A.學科中心主義課程論B.存在主義課程論C.經(jīng)驗主義課程論D.社會改造主義課程論 答案：C 9.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”體現(xiàn)出人具有的（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為 答案：C 10.教育的相對獨立性要求教育工作者在做具體教育工作時（）A.學校放棄自己的教學任務而參加具體的政治運動 B.從教育內(nèi)在的特有的規(guī)律入手解決教育問題 C.學校可以忽視自身的辦學規(guī)律 D.學?？梢院鲆曌陨淼霓k學目的 答案：B 11.學校將文化集聚在一起的方式不包括（）A.將文化以各種方式集中

B.通過專業(yè)化教師將文化整合傳授給學生

C.將已認同接納文化的學生輸送給社會，通過他們返還出可供再生的文化 D.學校所舉行各種教育活動 答案：D 12.在影響人的身心發(fā)展因素問題上，歷史上出現(xiàn)幾種錯誤的觀點，其中不包括（）

A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育萬能論D.主觀能動論 答案：D 13.美國斯坦福大學心理學教授特爾門曾對智商在130以上的1528名超常兒童進行了歷時50年之久的追蹤觀察與系統(tǒng)研究，得出的結(jié)論是早年智力測驗并不能正確地預測晚年工作的成就，一個人的成就同智力的高低并無極大的相關(guān)，這說明（）

A.智力等遺傳因素對人的身心發(fā)展有決定性的影響 B.遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展影響不是決定性的

C.環(huán)境對人的身心發(fā)展的影響D.環(huán)境對人的身心發(fā)展起著主導作用 答案：B 24.教師對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的（）決定的。

A.人身自由權(quán) B.意見權(quán) C.人格尊嚴權(quán) D.榮譽權(quán) 答案：C 31.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的（）

A.復雜方案B.學習計劃C.可行方案D.思維程序 答案：A 32.關(guān)于知識與能力關(guān)系問題，下列表述正確的是（）A.人知識的多少與人的智力發(fā)展程度成正比

B.人的智力發(fā)展與知識掌握質(zhì)量、方法以及思維力有關(guān) C.知識與智力發(fā)展是同步的

D.智力發(fā)展好的人，知識一定是很豐富的 答案：B 33.在感知教材的基礎(chǔ)上，引導學生把所感知的內(nèi)容與課程內(nèi)容聯(lián)系起來, 進行思維加工，形成科學的概念，從而對所學的東西達到全面的本質(zhì)的認識（）A.感知教材 B.理解教材 C.鞏固教材 D.運用教材 答案：B 34.哪個階段是人一生中道德行為習慣形成的關(guān)鍵時期（）A.幼兒階段 B.小學階段 C.中學階段 D.大學階段 答案：C 35.關(guān)于教育作用與地位的表述，不正確的觀點是（）A.學校工作以教學為主，其他為輔

B.學校只要提高教學質(zhì)量，其他都是可有可無的

C.實踐證明，學校堅持教學為主，教學質(zhì)量就提高，反之，教學質(zhì)量必然下降 D.學校要處理好教學為主與全面安排的關(guān)系 答案：B 36.在新課程改革方案中，國家明確提出農(nóng)村中學課程要（）A.為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務 B.為當?shù)乜平涛幕聵I(yè)發(fā)展服務 C.為農(nóng)村服務行業(yè)服務 D.為普及九年義務教育服務 答案：A 47.中學生心理發(fā)展的一般特征是（）

A.過渡性、閉鎖性、激動性、社會性B.過渡性、閉鎖性、社會性、C.閉鎖性、激動性D.過渡性、閉鎖性、穩(wěn)定性 答案：B 58.長時記憶最主要的編碼方式是（）A.聽覺編碼B.視覺編碼C.語義編碼D.感覺編碼 答案：C 59.《西游記》中，孫悟空的形象是一種（）A.幻想 B.創(chuàng)造想象 C.再造想象D.無意想象 答案：C 60.人們常說“早，晚”這是一種思維的（）A.間接性B.概括性C.穩(wěn)定性D.深刻性 答案：B 91.教育的基本構(gòu)成要素包括（）

A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育過程 答案：ABC 92.暗示教學模式的特點包括

A.讓學生處在輕松在輕松愉快的環(huán)境中學習

B.運用暗示、聯(lián)想、練習和音樂等綜合手段、方式，誘發(fā)學生的學習需要和興趣

C.教師通過與學生建立融洽的個人關(guān)系以促進學生的成長 D.使學生的無意識心理活動發(fā)生作用 答案：ABD 107.下列教學環(huán)境屬于教學設(shè)施環(huán)境的是（）A.桌椅B.黑板C.座位的排列D.溫度 答案：ABCD 108.培養(yǎng)良好的自我意識應當（）

A.培養(yǎng)學生正確認識自我B.引導學生正確評價自我 C.培養(yǎng)學生自信心D.培養(yǎng)學生的自我調(diào)控能力 答案：ABD 115“要盡量的多要求一個人，也要盡可能的對尊重的一個人”，反應的德育原則是教育的一致性與連貫性原則。（）A.對 B.錯 答案：B 116.班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總目標融為一體，形成目標體系以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法屬于民主管理。（）A.對 B.錯 答案：B 117.2005年起，對農(nóng)村義務教育階段家庭貧困的學生實施的“兩免一補”的內(nèi)容包括免雜費、免教科書費、補助寄宿生生活費。（）A.對 B.錯 答案：A 118.在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系稱之為認同。（）A.對 B.錯 答案：B 119.教育心理學是研究學校教育過程中各種心理變化及其發(fā)展規(guī)律的科學。（）A.對 B.錯 答案：A 120.出國留學缺乏對環(huán)境改變應有的心理準備，沒有一定外語水平而帶來的在異域文化背景下難以適應，無法交流難以溝通的壓力來源屬于心理性壓力源。（）A.對 B.錯 答案：B