第一篇：高師與教育碩士選題資料

前言

一、科學(xué)研究始于問題

發(fā)現(xiàn)并提出有意義的問題是科學(xué)研究的起點(diǎn)?？茖W(xué)研究始于問題。所謂科學(xué)研究，就是對(duì)人類未知的問題作 出解答?？茖W(xué)研究固然是為了解決問題，但往往是引出更深的問 題。正是“問題”的深入導(dǎo)致研究的深入?？梢哉f，教育科學(xué)發(fā)展的。

歷史就是它所研究問題發(fā)展的歷史，是問題的不斷展開和深入的歷史，就研究者本身而言，在自己研究領(lǐng)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)有科學(xué)意義的問題，本身就是認(rèn)識(shí)的成果。能否善于提出問題正是進(jìn)行科學(xué)研究的關(guān)鍵，它決定研究?jī)r(jià)值大小，決定研究的成功與否。選題不當(dāng)是導(dǎo)致研究失敗的最常見原因。正因?yàn)槿绱?，偉大的科學(xué)家們，如愛因斯坦、英國(guó)的貝爾納等，都認(rèn)為提出一個(gè)問題往往比解決—個(gè)問題更重要更困難?！耙?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或試驗(yàn)上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！雹偎麄兌及颜n題的形成和選擇看作是研究工作中最重要最復(fù)雜的一個(gè)階段，作為研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)。應(yīng)該看到，問題固然表示我們對(duì)世界的無(wú)知、不知，但同時(shí)也是一種知識(shí)，是關(guān)于不知的知識(shí)，而這同樣也是一種重要的知識(shí)。

關(guān)于選題問題涉及到兩種觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，這就是“科學(xué)研究始于問題”還是“科學(xué)研究始于觀察”。有的學(xué)者基于對(duì)認(rèn)識(shí)發(fā)生發(fā)展過程的分析，提出“科學(xué)研究始于觀察”，目的是強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，這是從認(rèn)識(shí)論總體上來提的。作為科學(xué)研究過程卻是從問題開始，只有引起問題才會(huì)引起研究．觀察必須從一定的研究問題出發(fā)，觀察如果不引起問題，只不過鏡子似的記述觀察到的事實(shí)而已，而這不是研究。也就是說，如果不善于從觀察中提出問題，不善于把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)研究課題就不可能引起真正意義上的科學(xué)研究。只有提出問題，才能決定應(yīng)該觀察什么和如何觀察。因此，“科學(xué)研究始于問題’’與“科學(xué)研究始于觀察”二者具有不同含義。只有明確科學(xué)研究始于問題，才能把科研看作能動(dòng)的、創(chuàng)造性的活動(dòng)過程。

二、選題決定教育研究的方向和水平

教育現(xiàn)象和過程較為復(fù)雜，需要研究的問題很多，這些問題反映了教育內(nèi)部錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。但是應(yīng)該看到，并非每一個(gè)矛盾都是有意義的科學(xué)問題，也并非每一個(gè)科學(xué)問題都值得我們作為研究的對(duì)象。在人力、物力和時(shí)間條件都有限的情況下，首先應(yīng)該選擇那些帶有全局意義的規(guī)律性問題，抓住教育內(nèi)在的關(guān)系和聯(lián)系來研究，才能真正發(fā)揮教育研究的效益。

回顧以往，由于受到多種因素的干攏，我國(guó)的教育科學(xué)研究在選題上走了一些彎路，至今仍存在一定的盲目性。具體表現(xiàn)在：在理論研究與應(yīng)用研究關(guān)系上，較偏重理論的思辯性研究，對(duì)大量的教育實(shí)際問題不夠關(guān)心，提供給實(shí)際工作者的知識(shí)和方法不一定切合教育發(fā)展實(shí)際，缺少透徹的問題說明和系統(tǒng)的理論建樹。而應(yīng)用研究則表現(xiàn)出急功近利的傾向，缺乏理論指導(dǎo)且處于較低水平。

在一般與重點(diǎn)關(guān)系上，由于“唯上”傾向，往往抓不住當(dāng)前重點(diǎn)的前沿課題，導(dǎo)致一個(gè)時(shí)期·—‘個(gè)熱門話題，存在較大的不平衡性。在選題的學(xué)習(xí)與獨(dú)創(chuàng)關(guān)系 上，或者熱衷于引進(jìn)國(guó)外的理論與觀點(diǎn)，或者熱衷于效法別人的經(jīng)驗(yàn)，忙于學(xué)習(xí)、移植和模仿，把研究搞成運(yùn)動(dòng)，表面上似乎轟轟烈烈，實(shí)際上卻嚴(yán)重抑制了自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如此等等問題，在相當(dāng)程度上影響了教育科學(xué)研究的發(fā)展。作為教育工作者，應(yīng)該及時(shí)掌握全局動(dòng)態(tài)，正確處理理論研究與應(yīng)用研究，重點(diǎn)與一般，學(xué)習(xí)與獨(dú)創(chuàng)的關(guān)系，從而正確選定自己的研究方向和問題，避免盲目性，提高自覺性。

三、正確選題是教育研究工作者進(jìn)行科學(xué)研究的基本功

獨(dú)立地判斷和正確地選題是衡量科學(xué)工作者研究水平的一個(gè)重要標(biāo)志。原因在于，研究課題的確定，意味著研究者要善于從理論本身、理論與實(shí)際間，現(xiàn)狀與社會(huì)發(fā)展需要之間種種矛盾的透徹分析中，發(fā)現(xiàn)、提出和形成——個(gè)有意義、有創(chuàng)見的問題，它是科研人員敏銳的洞察力、對(duì)形勢(shì)的判斷力以及膽識(shí)的綜合反映。有的基層實(shí)際工作者，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積累了較豐富的資料，但往往不善于把問題提煉成科研課題，導(dǎo)致研究成果停留在一般的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段，不能納入——定的理論框架。有的青年學(xué)者，缺乏問題意識(shí)，不會(huì)提問題，或盲目跟著“熱點(diǎn)”走，或滿足于“初探”、“芻議”、“商榷”的水平，或熱衷于“創(chuàng)立”新學(xué)科，“構(gòu)建”新體系，缺乏深入扎實(shí)的科學(xué)研究和系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。有的人發(fā)表了不少文章，涉及多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，雖然面寬有新意，但顯得零碎膚淺。因此，學(xué)會(huì)正確選題對(duì)于提高科學(xué)研究能力水平具有特別重要的意義。

一個(gè)好的研究課題應(yīng)有的特點(diǎn)

一、問題必須有價(jià)值

選定的問題不僅對(duì)本學(xué)科研究領(lǐng)域具有好的內(nèi)部?jī)r(jià)值(即理論上要有新突破，實(shí)踐上要對(duì)教育改革有重要的指導(dǎo)作用)，而且對(duì)相關(guān)其它領(lǐng)域，如心理學(xué)、哲學(xué)等有高的外部?jī)r(jià)值。問題的意義是確立選題的重要依據(jù)，它制約著選題的根本方向。

如何衡量選定課題有無(wú)意義及意義的大小，主要是看兩個(gè)基本方面。一是所選擇的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。這方面強(qiáng)調(diào)的是課題要具有重要的應(yīng)用價(jià)值，選題范圍要廣，要從當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性要強(qiáng)，選取有代表性的，被普遍關(guān)注、爭(zhēng)論較大的亟需解決的問題。二是所選擇的研究課題是根據(jù)教育科

學(xué)本身發(fā)展的需要，為檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系的需要。這方面課題一般較專深，具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值，在理論上要有所突破和建樹，或有重要的補(bǔ)充和完善。教育研究的實(shí)際課題，有的強(qiáng)調(diào)應(yīng)用價(jià)值!有的強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)價(jià)值，有的二者兼而有之。但無(wú)論哪一種，都要選擇那些最有意義的教育問題作為研究對(duì)象。正如列寧所指出的“從全部總和”、“從聯(lián)系中去掌握

事實(shí)”。那種“胡亂抽出一些個(gè)別事實(shí)和玩弄事例”的做法，“是沒有任何意義的”，“或是完全起相反的作用”。這就要求我們要“從大處著眼”，用綜合的普遍聯(lián)系的全面觀點(diǎn)去分析研究個(gè)別事物及其相互關(guān)系。

這里需要說明的一點(diǎn)是，我們對(duì)選定問題的價(jià)值不應(yīng)作狹隘的理解，不能以一個(gè)課題在研究中的成敗來判定它所提出的問題的意義。原因在于，人們正是從錯(cuò)誤問題所導(dǎo)致的失敗中長(zhǎng)出許多重要知識(shí)，從正反對(duì)比中得到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

二、問題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性

選題的現(xiàn)實(shí)性，集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學(xué)性，指導(dǎo)思想及目的明確，立論根據(jù)充實(shí)、合理。選題的科學(xué)性，首先表現(xiàn)在要有一定的事實(shí)依據(jù)，這就是選題的實(shí)踐基礎(chǔ)。研究課題是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)又為課題的形成提供一定的、確定的依據(jù)。選題的科學(xué)性，還表現(xiàn)在以教育科學(xué)基本原理為依據(jù)，這就是選題的理論基礎(chǔ)。教育科學(xué)理論將對(duì)選題起到定向、規(guī)范、選擇和解釋作用。沒有一定的科學(xué)理論依據(jù)，選定的課題必然起點(diǎn)低、盲目性大。應(yīng)該看到，選題的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)制約著選題的全過程，影響著選題的方向和水平。為了保證選題有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，還需要對(duì)選定的課題進(jìn)行充分論證。

三、問題必須具體明確

選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。原因在于問題是否具體適度往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊，針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對(duì)問題有清晰透徹的了解，才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。韓非子在《喻老》篇中指出：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)?！边@就是說，要從小處著手。

四、問題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性

選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過要做到選題新穎，就要把研究課題的選擇放在總結(jié)和發(fā)展過去有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐成果和理論思想的主要遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，任何新發(fā)展，新突破都是不可能的。應(yīng)該看到，科學(xué)上的任何重大成果，幾乎都是科學(xué)工作者在前人、別人工作成就基礎(chǔ)上一步步取得的，即使是被人認(rèn)為非常新的，第一次開辟的新領(lǐng)域，也仍然是由以前同時(shí)代的人的工作提供了條件。因此，要通過廣泛深入地查閱文獻(xiàn)資料和調(diào)查，搞清所要研究課題在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已經(jīng)或者正在或者將要研究類似的問題。如果要選擇同一問題作為研究課題，這就要對(duì)已有工作進(jìn)行認(rèn)真審視，從理論本身的完備性，從研究方法的科學(xué)性高度進(jìn)行評(píng)判性分析，在此基礎(chǔ)上，重新確定自己研究的著眼點(diǎn)。只有在原有研究成果基礎(chǔ)上的突破和創(chuàng)新，才具有研究的意義。

五、問題要有可行性

所謂可行性，指的是問題是能被研究的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。具體分析，可行性包含以下三方面的條件：

一是客觀條件。除必要的資料，設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人力、理論準(zhǔn)備等條件外，還有科學(xué)上的可能性。這就是恩格斯指出的：“我們只能在我們時(shí)代的條件下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而且這些條件達(dá)到什么程度，我們便認(rèn)識(shí)到什么程度”。①有的選題，看起來似乎是從教育發(fā)展的需要出發(fā)，但由于不符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，違背了基本的科學(xué)原理，也就沒有實(shí)現(xiàn)的可能。如1958年有人提出的“關(guān)于中國(guó)十五年內(nèi)普及高等教育的對(duì)策研究”，這樣的選題不僅徒勞，并且常常會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐的盲目性。

二是主觀條件。指研究者本人原有知識(shí)、能力、基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)，所掌握的有關(guān)這個(gè)課題的材料以及對(duì)此課題的興趣。也就是說，要權(quán)衡自己的條件 尋找結(jié)合點(diǎn)，選擇能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的課題。有的人擅長(zhǎng)實(shí)踐操作，就不——定非選理論研究課題；反過來，有的人擅長(zhǎng)于理論思維，就不一定非要選擇實(shí)驗(yàn)研究課題。而在一個(gè)課題協(xié)作研究組當(dāng)中，不同特長(zhǎng)的人優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能真正發(fā)揮出整體研究效益。對(duì)于剛學(xué)步的年青人，最好選擇那些本人考慮長(zhǎng)久，興趣最大的課題。而在教育第——線從事實(shí)踐工作的教師，選題最好小而實(shí)。自己提出的研究問題，更容易激發(fā)信心和責(zé)任感，更容易發(fā)揮創(chuàng)造性?？傊?，知自己之短長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能盡快出成果。

三是時(shí)機(jī)問題。選題必須抓住關(guān)鍵性時(shí)期，什么時(shí)候提出該研究課題要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。提出過早，問題會(huì)攻不下來。如前幾年有人曾嘗試從生理學(xué)角度，通過對(duì)惱電圖的研究來考察人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由于各方面條件還不具備而調(diào)整。提出過晚，又會(huì)被認(rèn)為是亦步亦趨，毫無(wú)新意。這里有—個(gè)膽識(shí)問題，善于抓住新課題，又要注意時(shí)機(jī)。正如貝弗里奇所說，如 何辨別有希望的線索，是研究藝術(shù)的精華所在。具有獨(dú)立思考能力，并能按照其本身價(jià)值而不是按照主宰當(dāng)時(shí)的觀點(diǎn)去判斷論證的科學(xué)家，最有可能認(rèn)識(shí)某種確屬新東西的潛在意義。在教育科學(xué)研究中經(jīng)常出現(xiàn)以下選題不當(dāng)?shù)那闆r。一是范圍太大，無(wú)從下手；二是主攻目標(biāo)不十分清楚；三是問題太小，范圍太窄，意義不大；四是在現(xiàn)有的條件下課題太難，資料缺乏；五是經(jīng)驗(yàn)感想之談，不是科研題目。因此，正確選題并非一蹴而就，它要求研究者不僅要有科學(xué)的教育理論指導(dǎo)，還要堅(jiān)持唯物主義觀點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，通對(duì)事實(shí)材料的分析比較，善于發(fā)現(xiàn)和抓住重要問題；不僅要把握該領(lǐng)域理論研究的全局，而且要對(duì)教育實(shí)際有深入的了解；不僅要有問題意識(shí)，而且要了解和掌握選題的有關(guān)知識(shí)和方法，不斷提高自己的選題能力和創(chuàng)新、判斷、評(píng)價(jià)等綜合能力。

教育研究課題的類型及來源

一、教育研究課題的基本類型

研究課題類型關(guān)系著研究過程中搜集材料、整理加工材料的不同要求，反映出成果的不同類型，這是需要研究者從總體上把握的。

教育研究課題，一般可分為兩種基本類型：一是基礎(chǔ)性研究課題。主要包括那些以研究教育現(xiàn)象及過程的基本規(guī)律，揭示青少年身心發(fā)展以及影響因素間的本質(zhì)聯(lián)系，探索新的領(lǐng)域等為基本任務(wù)的課題。．這類課題探索性強(qiáng)．自由度較大，不確定因素較多。例如：關(guān)于我國(guó)培養(yǎng)目標(biāo)體系的研究，現(xiàn)代教育功能的研究，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論與實(shí)踐研究，現(xiàn)代課程論的研究，教育評(píng)價(jià)理論的研究等。這是以揭示帶有普遍意義的新理論、新知識(shí)為主要目的的。

二是應(yīng)用性研究課題。主要包括那些為基礎(chǔ)理論尋找各種實(shí)際應(yīng)用可能性途徑的課題，是以改造或直接改變教育現(xiàn)象和過程為主要目的。例如：關(guān)于制定地區(qū)教育科研管理?xiàng)l例的研究，結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)組織參加社會(huì)實(shí)踐的研究，用心理疏導(dǎo)、行為矯正法矯正學(xué)生行為問題的研究，職業(yè)教育投資效益存在問題及對(duì)策，大面積提高教學(xué)質(zhì)量問題的研究等等。

對(duì)于發(fā)展性研究課題人們往往將它歸為應(yīng)用性研究，這類課題針對(duì)性強(qiáng)，覆蓋面寬，既有宏觀教育發(fā)展戰(zhàn)略研究，也有微觀的決策性研究。

一個(gè)課題研究領(lǐng)域，往往既有基礎(chǔ)性的理論性研究課題，同時(shí)又有應(yīng)用性研究課題。如國(guó)家教委考試中心“八·五”教育考試科研規(guī)劃課題指南，形成了多層次、多類型的研究課題系列。國(guó)家教委考試中，“八·五”教育考試科研規(guī)劃課題指南。

一、考試基礎(chǔ)理論的研究

1．考試的心理學(xué)、哲學(xué)基礎(chǔ)的研究

2．考試制度與教育教學(xué)制度、勞動(dòng)人事制度關(guān)系的研究

3．知識(shí)、能力的含義與考試目標(biāo)分類學(xué)的研究

4．中國(guó)考試歷史的研究

5．各國(guó)考試制度的對(duì)比研究

6．標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)(水平考試)理論的研究

7．考試的教育評(píng)價(jià)理論與方法研究

8．經(jīng)典與現(xiàn)代測(cè)驗(yàn)理論的研究(特別是IRT理論)

9．學(xué)能測(cè)驗(yàn)理論的研究

二、教育考試應(yīng)用研究

(一)會(huì)考

1．會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)的制訂，命題原則與技巧的研究

2．會(huì)考的等值問題研究

3．會(huì)考成績(jī)等第劃分的研究

4．如何利用會(huì)考成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中學(xué)教學(xué)的研究

5．會(huì)考試題、試卷質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法的研究

(二)高考

1．會(huì)考及高考如何注意考查能力的研究

2．會(huì)考后高考的難度確定與控制辦法的研究

3．高考標(biāo)準(zhǔn)分轉(zhuǎn)換與合成的研究

4．如何利用高考成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的研究

5．高考的效度研究

(三)成人高考

1．成人高考標(biāo)準(zhǔn)的研究

2．成人高考內(nèi)容如何體現(xiàn)成人特點(diǎn)的研究

L成人高考標(biāo)準(zhǔn)化的研究

(四)待定研究

1．高考、成人高考、會(huì)考題庫(kù)建設(shè)的研究

2．題型功能及高考、會(huì)考中題型比例的研究

3．主觀題評(píng)分誤差控制的研究

4．考試管理手段現(xiàn)代化的研究

5．口試測(cè)試的研究

6．考試的地區(qū)差別與少數(shù)民族問題的研究

7．多元統(tǒng)計(jì)在考試分析的應(yīng)用研究

8．利用模糊數(shù)學(xué)，Bayes方法估計(jì)難度的研究

二、教育研究課題的主要來源

教育研究課題的主要來源，即研究課題產(chǎn)生的途徑是十分廣 泛的，可概括為以下幾個(gè)方面：

1．從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出課題

這就是當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐中迫切需要解決的重大問題，教育事業(yè)發(fā)展中急切需要解決的問題。如：關(guān)于我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)咯的目標(biāo)研究；我國(guó)教育層次結(jié)構(gòu)、類別結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)的研究；基礎(chǔ)教育質(zhì)量規(guī)格的指標(biāo)體系、基本要求與地區(qū)差別研究；農(nóng)科教結(jié)合與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系的研究；關(guān)于教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值增長(zhǎng)的速度比例、保障機(jī)制以及教育經(jīng)費(fèi)使用效率的研究，等 等。特別是要緊緊圍繞建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義這一主題，多層次、多方面、多角度地研究它所涉及的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)與教育發(fā)展的重大理論問題和實(shí)際問題。

2．學(xué)科建設(shè)中需要的問題

這往往是從教育理論發(fā)展方面提出的課題。不僅要揭示已有理論同經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的矛盾，而且要揭示理論內(nèi)部的邏輯矛盾，不僅包括學(xué)科系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)中的若干未知的研究課題，而且包括對(duì)已有教育理論傳統(tǒng)觀念和結(jié)論的批判懷疑，以及學(xué)術(shù)爭(zhēng)論中提出的問題。以德育論研究為例，圍繞德育本質(zhì)與功能問題，可以形成一系列研究問題。如：馬克思主義德育思想研究，學(xué)校德育的社會(huì)統(tǒng)一要求與發(fā)展個(gè)性關(guān)系的研究，“德育”與“品德’’概念的界定，德育的實(shí)體性、社會(huì)性，歷史性和階級(jí)性；我國(guó)德育中的思想教育、政治教育、法制教育、道德教育和心理健康教育；德育對(duì)·個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的工具價(jià)值與目的價(jià)值；德育方法論的研究等等。

3．教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問題，尤其是在教育改革中反應(yīng)出來的種種矛盾一方面要尋找豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示其內(nèi)在規(guī)律性；二是從爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)問題。例如，如何大面積提高教育質(zhì)量問題，關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，中學(xué)生早戀現(xiàn)象的產(chǎn)生及矯正，現(xiàn)階段各級(jí)學(xué)校學(xué)生思想品德狀況、形成原因及對(duì)策研究，社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年影響的分析和對(duì)策研究，品德后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的研究，初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育與轉(zhuǎn)化，農(nóng)村教育現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究，幼、小、中銜接的研究以及有待擴(kuò)展和深化的 社區(qū)教育實(shí)踐與理論研究等等。

4．從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題

對(duì)于廣大的大中小學(xué)教師來說，這是提出研究課題的一個(gè)重要途徑。例如：北京師大孫瑞清在一所中學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生解題思維策略的不同，進(jìn)而對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的研究。又如：關(guān)于中小學(xué)優(yōu)等生與后進(jìn)生學(xué)習(xí)過程特點(diǎn)的比較研究，中小學(xué)生創(chuàng)造能力結(jié)構(gòu)的因素分析，中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究，有關(guān)心理衛(wèi)生與心理咨詢的研究，中學(xué)生交友與伙伴關(guān)系的研究等。

5．從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問題這就是交叉學(xué)科間的空白領(lǐng)域。在現(xiàn)代科學(xué)大綜合發(fā)展的趨勢(shì)下，各學(xué)科之間的交叉領(lǐng)域涌現(xiàn)出大量的值得開拓的新問題，僅以教育學(xué)為例，教育科學(xué)與哲學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等領(lǐng)域滲透交叉中進(jìn)行多向綜合而產(chǎn)生的諸如教育控制論、教育生態(tài)學(xué)、教學(xué)生理學(xué)、教育病理學(xué)、教育美學(xué)、教育法學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)、教育未來學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等新學(xué)科研究領(lǐng)域，以教育作為共同的研究對(duì)象，運(yùn)用多學(xué)科的理論和方法，使研究得到了有效的深化。

6．從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出課題

包括對(duì)世界教育科學(xué)發(fā)展潮流及趨勢(shì)的分析以及引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育思想和理論。既有對(duì)某學(xué)派理論的系統(tǒng)研究，如杜威、皮亞杰、布魯納、奧斯貝爾、斯金納以及贊可夫、巴班斯基等人的教學(xué) 理論，也有對(duì)西方課程理淪、倫理學(xué)理論、社會(huì)學(xué)理論等不同觀點(diǎn)及研究方法的評(píng)價(jià)分析。結(jié)合中國(guó)實(shí)際，確定若干專題研究。

除以上幾個(gè)主要途徑外，還可以從國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)制定的課題指南或規(guī)劃中 選題。如全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組提出 的全國(guó)教育科學(xué)“八·五”規(guī)劃課題指南。該指南是根據(jù)今后十年的“八．五”期間教育科學(xué)發(fā)展的基本方針、目標(biāo)和任務(wù)，經(jīng)過充—分討論后形成的14個(gè)學(xué)科或門類共187個(gè)課題。還有全國(guó)社會(huì)科——學(xué)規(guī)劃辦公室提出的《哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“八五”國(guó)家重點(diǎn)課題規(guī)劃》，國(guó)家重點(diǎn)研究課題涉及18個(gè)學(xué)科或門類，共2課題。這些都

是屑國(guó)家 資助的研究課題，需報(bào)有關(guān)部門審核批準(zhǔn)。

研究問題的明確化

在實(shí)際選擇一項(xiàng)研究問題時(shí)，初學(xué)者或缺乏經(jīng)驗(yàn)的研究者最容易出現(xiàn)的情況，就是常常選擇了一個(gè)比較大的、寬泛的，或者是比較籠統(tǒng)、比較模糊的問題

領(lǐng)域，甚至是某一類社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問題，而不是一個(gè)明確的、具體的研究問 題。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，從前面第一節(jié)所介紹的幾種來源中產(chǎn)生出的各種興趣、想法、思路和問題，通常還不是我們所說的研究問題。要使這種最初的、粗略的、一般性問題，轉(zhuǎn)變成為焦點(diǎn)集中的、切實(shí)可行的研究問題，就必須進(jìn)行研究問題明確化的工作。

一、研究問題明確化的含義

所謂研究問題的明確化(focus the problem)，指的是通過對(duì)研究問題進(jìn)行

某種界定，給予明確的陳述，以達(dá)到將最初頭腦中比較含糊的想法，變成清楚明確的研究問題；將最初比較籠統(tǒng)、比較寬泛的研究范圍或領(lǐng)域，變成特定領(lǐng)域中的特定現(xiàn)象或特定問題的目的。這是選擇研究問題過程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過研究問題的明確化，可以把我們的興趣和關(guān)注點(diǎn)集中到研究領(lǐng)域中的某一具體方面，并將其潛在的、含糊的維度減少到我們所能處理的水平上。

舉例來說，像“我國(guó)社會(huì)中的青少年犯罪問題研究”、“農(nóng)村青年的價(jià)值觀研 究”、“當(dāng)前我國(guó)社會(huì)中的家庭問題研究”等等一類題目實(shí)際上并非研究問題，而是問題領(lǐng)域或研究主題。用前面第二節(jié)中的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，不難發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)問題都具有很重要的意義；但是，在可行性上它們都比較欠缺。而造成這種欠缺的一個(gè)重要原因，就是這些問題在內(nèi)涵上過于寬泛，過于一般。同樣的道理，如果只說：“我打算研究民工潮的現(xiàn)象”，或者說“我準(zhǔn)備做一個(gè)有關(guān)民工潮的研究”’

這都是很不夠的。因?yàn)檫@種研究問題的內(nèi)涵不夠確切，焦點(diǎn)不夠集中。你還應(yīng)該進(jìn)一步將你的問題具體化、明確化、清晰化。你應(yīng)該仔細(xì)問問自己：我究竟是想了解民工潮的規(guī)模、它的地區(qū)分布、它的形成原因、它的后果及影響，還是其他內(nèi)容?我所感興趣的又是哪一種類型的民工潮?或是哪一個(gè)時(shí)期中的民工潮?只有經(jīng)過研究問題的明確化工作，研究者才能十分清楚地認(rèn)識(shí)到自己真正想研究的是什么。

二，研究問題明確化的方法

要使我們所希望研究的問題明確化，可以從兩個(gè)不同的方面作出努力。

1、縮小問題的內(nèi)容范圍 對(duì)于初學(xué)者來說，要使所研究的問題明確化，可以采取先將寬泛的問題轉(zhuǎn)化為狹窄的問題、將一般性問題轉(zhuǎn)化為特定的問題的做法，通過不斷縮小問題的內(nèi)容范圍來達(dá)到這一目標(biāo)。比如，“青少年犯罪問題”是一個(gè)十分寬泛的問題領(lǐng)域，其內(nèi)涵并不是某一個(gè)具體的社會(huì)研究所能包含得下的。一項(xiàng)具體的社會(huì)研究，通

常只能選擇其中的一個(gè)方面進(jìn)行研究。我們可以通過限制和縮小問題的內(nèi)容范 圍，將其轉(zhuǎn)化為諸如“青少年犯罪的原因研究”，或“青少年犯罪的特點(diǎn)研究”

等類似問題。當(dāng)然，更好的研究問題是進(jìn)一步縮小問題的范圍，突出基本的研究變量后得到的諸如“家庭關(guān)系與青少年犯罪”、“青少年初次犯罪的原因研究”這

樣的問題。又如，“農(nóng)村青年的價(jià)值觀研究”內(nèi)容也十分寬泛，我們可以通過限制和縮小內(nèi)容范圍，將其轉(zhuǎn)化為諸如“某省青年農(nóng)民的生育觀研究”，或“家庭結(jié)構(gòu)與農(nóng)村青年的生育意愿”這樣一些比較具體、比較確切的研究問題。同樣的，我們也可以將“我國(guó)社會(huì)中的家庭問題研究”進(jìn)行限定，縮小其內(nèi)容范圍，分別轉(zhuǎn)化為諸如“城市家庭中的代際關(guān)系研究”、“家庭結(jié)構(gòu)對(duì)家庭關(guān)系的影響研究”、“當(dāng)前城鄉(xiāng)家庭生活方式比較研究”等等問題。

在將寬泛的問題轉(zhuǎn)化為狹窄的問題的過程中，文獻(xiàn)回顧往往具有十分重要的作用(有關(guān)文獻(xiàn)回顧的含義和方法詳見下節(jié))。比如，我們打算研究“青少年犯罪的原因”，通過閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)回顧，發(fā)現(xiàn)已有一些研究專門探討家庭因素、學(xué)校因素、社區(qū)因素、大眾傳播因素等等對(duì)青少年犯罪的影響。但是，很少有研究去探討同輩群體的因素對(duì)青少年犯罪的影響。這時(shí)，我們就可以專注于這一特定因素，選擇一個(gè)類似于“同輩群體與青少年犯罪”，或“不良伙伴對(duì)青少年初次犯罪的影響研究”這樣的研究問題。

2．清楚明確地陳述研究的問題

陳述研究的問題也是使研究問題能夠明確化的十分重要的一步。無(wú)經(jīng)驗(yàn)的研

究者常常意識(shí)不到問題的陳述所具有的重要性。這種重要性主要體現(xiàn)在它劃定了與研究相關(guān)的資料范圍。它使得研究者知道哪些資料必須考察，同時(shí)哪些資料可

以放在一邊。與此同時(shí)，這種陳述還在一定程度上幫助研究者選擇和確定研究方法。好的問題陳述具有下列兩種特征：(1)所陳述的問題必須是在研究者的能力

范圍之內(nèi)；(2)所陳述的問題既不能太寬泛，又不能太微不足道。

對(duì)問題進(jìn)行陳述時(shí)可以考慮以下幾點(diǎn)：

第一，問題陳述必須清楚明白，同時(shí)，在對(duì)研究問題進(jìn)行界定、陳述和明確化的過程中，最好能運(yùn)用變量的語(yǔ)言，且采用提問的形式。比如，“跨文化交流短訓(xùn)班是否明顯地改善了參與者的跨文化交流能力?”“那些經(jīng)常看、或者有時(shí)看、或者很少看電影的人在觀看動(dòng)機(jī)上存在著什么樣的差別?”一個(gè)常用且有效的提問形式是：“現(xiàn)象(或變量)A與現(xiàn)象(或變量)月之間存在什么關(guān)系?’’比

如，“看電影的頻率與看電影的動(dòng)機(jī)之間存在什么關(guān)系?”在學(xué)術(shù)刊物發(fā)表的研究報(bào)告中，問題的陳述有時(shí)是在研究目的陳述中出現(xiàn)，有時(shí)則是在文獻(xiàn)評(píng)論的結(jié)尾

處作為一種小結(jié)出現(xiàn)。

第二，除了單純的描述研究外，問題的陳述必須至少包括兩個(gè)變量。比如，前面兩個(gè)問題陳述中，第一個(gè)包含了“參加培訓(xùn)班與否”與“跨文化交流能力”兩個(gè)變量；而第二個(gè)則包含了“看電影的頻率”與“看電影的動(dòng)機(jī)”兩個(gè)變量。只包含一個(gè)變量的問題陳述通常為描述性研究的問題。比如，“這一代獨(dú)生子女的社會(huì)化發(fā)展?fàn)顩r究竟如何?”“當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生具有什么樣的擇業(yè)意愿?”它們分別只包含了“社會(huì)化發(fā)展?fàn)顩r”這一個(gè)變量和“擇業(yè)意愿”這一個(gè)變量。

第三，問題陳述必須是可檢驗(yàn)的?？蓹z驗(yàn)的含義指的是所研究的問題必須能夠產(chǎn)生不止一種回答。那種只有一種答案的問題陳述則是不合格的問題。前面所

列舉的例子中，“參加培訓(xùn)班”可能改善了、也可能沒有改善參與者的‘‘跨文化交流能力”；“看電影的頻率”與“看電影的動(dòng)機(jī)”之間可能有關(guān)系，也可能沒有關(guān)系；獨(dú)生子女的“社會(huì)化發(fā)展?fàn)顩r”或許是正常的，或許是基本正常的，或許

是不正常的；而對(duì)大學(xué)生擇業(yè)意愿研究的結(jié)果則既可能是“金錢導(dǎo)向的”，也可 能是“權(quán)力導(dǎo)向的”，還可能是“聲望導(dǎo)向的”。

總之，我們應(yīng)該明白，在清楚、明確地定義研究問題之前，就匆匆忙忙地去收集資料，這種做法盡管是可行的，但卻不是有效的。因?yàn)檫@樣做的結(jié)果常常

是：在你所收集的資料中，許多是無(wú)用的，許多是錯(cuò)誤的，許多又是殘缺的。因此，每一個(gè)社會(huì)研究人員在具體從事一項(xiàng)社會(huì)研究課題時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成首先將問題內(nèi)涵明確化的好習(xí)慣。當(dāng)我們運(yùn)用上述知識(shí)，選擇到一個(gè)有價(jià)值、有新意、切實(shí)可行、自己也很感興趣的研究問題，同時(shí)，這一研究問題又經(jīng)過了明確的界定和

清楚的表述，那么，這項(xiàng)社會(huì)研究的質(zhì)量和水平，以及整個(gè)社會(huì)研究過程的順利進(jìn)行，從一開始就有了基本的保證。

文獻(xiàn)回顧

一、文獻(xiàn)回顧及其意義

所謂文獻(xiàn)回顧也稱為文獻(xiàn)考察或文獻(xiàn)評(píng)論，指的是對(duì)到目前為止的、與某一研究問題相關(guān)的各種文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)查閱和分析，以了解該領(lǐng)域研究狀況的過程?；蛘哒f，就是一個(gè)系統(tǒng)地識(shí)別、尋找、考察和總結(jié)那些與我們的研究有關(guān)的文獻(xiàn)的過程。在社會(huì)研究報(bào)告中，往往也會(huì)有這樣一個(gè)部分的內(nèi)容(詳見本書第十三章)。但研究報(bào)告中的文獻(xiàn)回顧實(shí)際上是對(duì)選題階段所做的大量查閱和分析工作所進(jìn)行的總結(jié)，此處我們所介紹的則是這種過程本身。

文獻(xiàn)回顧是社會(huì)研究過程中前期重要的工作任務(wù)之一。盡管它對(duì)于研究的各個(gè)部分都將提供有益的信息，但它特別與研究課題的選擇密切相關(guān)。一般來說，文獻(xiàn)回顧與選擇課題二者之間往往有著交互作用和過程。

1、感興趣的現(xiàn)象或問題領(lǐng)域

2、較寬泛地查閱相關(guān)的文獻(xiàn)

3、初步確定研究問題

4、進(jìn)一步查閱更為專門的文獻(xiàn)

5、進(jìn)一步明確研究問題

這一過程表明，熟悉同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀和主要研究成果，與研究問題的選擇、研究問題的明確化密切相關(guān)，同時(shí)它也是進(jìn)行一項(xiàng)社會(huì)研究的基本前提之一。

一般來說，開題報(bào)告需要50左右包括書籍、碩士論文、學(xué)術(shù)論文之內(nèi)的文獻(xiàn)。

論文題目參考

1、初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究

2、進(jìn)城農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查及教育對(duì)策的思考

——以重慶蜀都中學(xué)學(xué)生為個(gè)案

3、論農(nóng)村和諧家庭教育的構(gòu)建研究

4、反思型教師培訓(xùn)模式研究

5、棗莊市初中生思想品德及教育對(duì)策研究

6、論學(xué)校對(duì)綜合時(shí)間活動(dòng)課程的有效管理研究

7、新課程背景下中學(xué)教師角色定位的研究

——以東莞市第一中學(xué)為例

8、中學(xué)歷史教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的調(diào)查研究

9、農(nóng)村家校合作問題及對(duì)策研究

——攀枝花市東區(qū)個(gè)案分析

10、重慶市中學(xué)生心理健康教育中的家校合作問題及對(duì)策研究

11、“自學(xué)互教”教學(xué)模式研究

12、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生民族精神策略的研究

13、生活情景在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略研究

14、中外某某教育家教育思想的研究

15、重慶市高校教師科研態(tài)度和科研激勵(lì)的研究

16、云南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育態(tài)度及其影響因素的關(guān)系研究

17、“五四”時(shí)期陳獨(dú)秀教育思想研究

18、中學(xué)生使用地圖基本技能訓(xùn)練的研究

19、深圳初中科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究 20、南充市鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會(huì)體育人力資源配置調(diào)查與分析

21、少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)教師現(xiàn)狀研究

------以貴州省遵義平正仡佬鄉(xiāng)為例

22、重慶市高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究

23、重慶市南川區(qū)農(nóng)村留守兒童教育個(gè)案研究

24、美國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略之教師同伴指導(dǎo)研究

25、我國(guó)綜合課程實(shí)施中駕駛的適應(yīng)性研究

26、中學(xué)閑暇教育課程研究

27、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”的整合研究

28、中學(xué)課堂教學(xué)中教師話語(yǔ)合理性構(gòu)建研究

29、小學(xué)語(yǔ)文隱喻式寫作教學(xué)研究 30、農(nóng)村家校合作問題及對(duì)策研究

-----攀枝花市東區(qū)個(gè)案分析

31.獨(dú)立學(xué)院圖書館教育職能發(fā)揮的個(gè)案研究 32.高師初等代數(shù)研究性教學(xué)的實(shí)踐研究 33.學(xué)習(xí)性社會(huì)下的成人學(xué)習(xí)策略應(yīng)用研究

34.大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究 35.高職院校公共研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

36.課程改革視野下高校師范生教學(xué)技能的發(fā)展研究 34.34 同學(xué)：現(xiàn)將部分論文題目發(fā)給你們僅供參考，拓展思路。

當(dāng)選一個(gè)論文題目時(shí)，應(yīng)該考慮研究范圍和研究對(duì)象兩個(gè)方面，研究對(duì)象就是在研究范圍內(nèi)要研究的具體問題，比如上述參考題目中綠字是研究范圍，而紅字則是研究對(duì)象。要想選一個(gè)研究的問題，可以從自己學(xué)校、自己的教育與教學(xué)中發(fā)現(xiàn)尋找你認(rèn)為最迫切需要解決的問題。然后確立了初步的研究問題之后，則需要查閱大量的資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)址：http://dlib.cnki.net/kns50 查資料！你可以在當(dāng)?shù)剜]局去購(gòu)買CNKI學(xué)術(shù)刊物的登陸賬號(hào)。

教育碩士開題報(bào)告內(nèi)容與要求

一、選題緣由與研究?jī)r(jià)值

（一）、研究背景

回答研究的必要性和重要性，一般由三至四個(gè)標(biāo)題來加以闡述。

（二）、研究的價(jià)值

回答本研究的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。

二、相關(guān)概念鑒定

一篇論文論文有二至三個(gè)概念鑒定，其中包括對(duì)“研究對(duì)象”要作出界定，同時(shí)在論文中對(duì)研究所涉及的、出現(xiàn)幾率最多的概念也要加以界定。這對(duì)于調(diào)查問卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)很重要。

三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述

就國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述而言，針對(duì)研究的具體問題（研究對(duì)象）從多角度來加以分標(biāo)題的闡述，避免濫竽充數(shù)。其目的在于通過文獻(xiàn)綜述而得知你所研究的具體問題在哪些方面或者在那些角度下還研究的不夠，從而提出你所研究的切入點(diǎn)。

四、本研究的理論基礎(chǔ)

作為一個(gè)研究必須具有相應(yīng)的理論支撐，這就意味著要運(yùn)用一定的相關(guān)理論，為你研究的問題加以證實(shí)，以證明對(duì)研究的問題有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，也可理解為對(duì)存在的問題認(rèn)定的視角以及構(gòu)建對(duì)策的理論依據(jù)。具體而言，根據(jù)研究的不同問題可以運(yùn)用哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、教育、教學(xué)、法學(xué)等相應(yīng)的理論。

五、研究的思路與方法

（一）研究思路

回答你將怎樣進(jìn)行研究。

（二）研究方法

在研究思路的指引下，你將采用哪些方法或手段進(jìn)行研究，以達(dá)到研究的目標(biāo)。

六、研究計(jì)劃

本研究根據(jù)時(shí)間段寫明研究進(jìn)程。

七、論文提綱

根據(jù)你所研究的問題，在大量查閱資料的基礎(chǔ)上應(yīng)寫出較為完整的論文提綱。這是開題報(bào)告重要的內(nèi)容之一，必須寫出。

八、主要參考文獻(xiàn)

教育碩士論文根據(jù)你所研究的具體問題，一般要查閱五十左右的查考文獻(xiàn)（著作、學(xué)術(shù)論文、碩士論文），同時(shí)具有兩篇以上的外文資料。值得注 意的是所羅列的參考文獻(xiàn)必須是與你研究的問題緊密相關(guān)的并你所閱讀過的，避免濫竽充數(shù)。

同學(xué)：教育碩士開題報(bào)告字?jǐn)?shù)在一萬(wàn)左右，要寫出一份必要合格的開題報(bào)告：一是在確定論文題目后，需要閱讀大量的相關(guān)資料；二是寫作時(shí)間一般在二至三個(gè)月。

第二篇：語(yǔ)文教育碩士畢業(yè)論文選題

語(yǔ)文教育碩士研究生畢業(yè)論文選題（僅供參考）

1、人教版2002、人教版2004、蘇教版、魯教版、粵教版等教材的比較研究2、3、4、5、6、7、8、9、高中新課程選修教材研究 中國(guó)古代語(yǔ)文教育初探 中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育初探 新一輪課程改革與語(yǔ)文美育 語(yǔ)文高考改革研究 應(yīng)試教育的困境與出路 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式研究 母語(yǔ)教育的特點(diǎn)與規(guī)律

10、中學(xué)語(yǔ)文各類文章教學(xué)策略（任選一類）

11、語(yǔ)文單元教學(xué)研究

12、寫作訓(xùn)練方法研究

13、語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)

14、語(yǔ)文新課程與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變研究

15、漢語(yǔ)知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

16、高考作文研究

17、中學(xué)寫作教學(xué)研究

18、加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文人文教育的思考

19、中學(xué)第二課堂教學(xué)研究 20、語(yǔ)文聽說教學(xué)與思維訓(xùn)練研究

21、中學(xué)開放式作文教學(xué)設(shè)計(jì)研究

22、基于中職學(xué)生語(yǔ)文現(xiàn)實(shí)的開放式課堂教學(xué)探究

23、中職語(yǔ)文“專題研究式教學(xué)”之研究

24、農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究

25、初中生古代詩(shī)詞賞析能力的培養(yǎng)

26、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

27、高中語(yǔ)文辯論式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

28、普通高中語(yǔ)文學(xué)法研究

29、論遷移在中學(xué)語(yǔ)文閱讀中的作用

30、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文選修課程的教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)

31、新課標(biāo)下高中課外閱讀變化及指導(dǎo)研究

32、語(yǔ)文課程中的思維訓(xùn)練

33、語(yǔ)文課程中的技能訓(xùn)練

34、語(yǔ)文課程中的情感（或?qū)徝溃┙逃?/p>

35、語(yǔ)文課程中的人格教育

36、臺(tái)灣、香港、澳門的語(yǔ)文教育研究

37、美國(guó)（英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本、俄羅斯等）的母語(yǔ)課程與我國(guó)語(yǔ)文課程改革

38、語(yǔ)文選修課極其實(shí)施

39、語(yǔ)文活動(dòng)課極其實(shí)施 40、語(yǔ)文實(shí)踐課極其實(shí)施

41、語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用

42、社會(huì)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用

43、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用

44、中(校)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理與語(yǔ)文教學(xué)

45、中小學(xué)生閱讀心理與閱讀教學(xué)

46、中小學(xué)生寫作心理與作文教學(xué)

47、中小學(xué)生口語(yǔ)交際心理與口語(yǔ)交際教學(xué)

48、語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策

49、中小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略 50、語(yǔ)文課程中的自主學(xué)習(xí)與教學(xué)

51、語(yǔ)文課程中的探究學(xué)習(xí)與教學(xué)

52、語(yǔ)文課程中的合作學(xué)習(xí)與教學(xué)

53、語(yǔ)文“課標(biāo)”下的閱讀教學(xué)模式

54、語(yǔ)文課堂中的對(duì)話式教學(xué)

55、語(yǔ)文課堂中的啟發(fā)式教學(xué)

56、語(yǔ)文課堂中的問題解決式教學(xué)

57、語(yǔ)文課堂中的研究性學(xué)習(xí)與教學(xué)

58、語(yǔ)文課堂中的綜合性學(xué)習(xí)與教學(xué)

59、語(yǔ)文“課標(biāo)”下的閱讀教學(xué)模式 60、語(yǔ)文“課標(biāo)”下的作文教學(xué)模式 61、語(yǔ)文“課標(biāo)”下的口語(yǔ)交際教學(xué)模式 62、中小學(xué)作文構(gòu)思指導(dǎo)研究 63、中小學(xué)作文批改研究 64、中小學(xué)作文講評(píng)研究

65、中小學(xué)記敘文（說明文、議論文、應(yīng)用文）教學(xué)研究 66、中小學(xué)文學(xué)作品鑒賞教學(xué)研究 67、中小學(xué)古代詩(shī)詞教學(xué)研究 68、中小學(xué)古代韻文教學(xué)研究 69、中小學(xué)文言文教學(xué)研究 70、中小學(xué)現(xiàn)代小說教學(xué)研究 71、中小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)研究 72、中小學(xué)現(xiàn)代散文教學(xué)研究 73、中小學(xué)現(xiàn)代戲劇教學(xué)研究 74、中小學(xué)外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)研究 75、中學(xué)語(yǔ)文教材中的李白詩(shī)歌教學(xué) 76、中學(xué)語(yǔ)文教材中的蘇軾作品教學(xué) 77、中學(xué)語(yǔ)文教材中的魯迅作品教學(xué) 78、中學(xué)語(yǔ)文教材中朱自清作品教學(xué) 79、計(jì)算機(jī)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

80、中（?。W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的診斷與補(bǔ)救教學(xué) 81、中（?。W(xué)生閱讀困難的診斷與補(bǔ)救教學(xué) 82、中（?。W(xué)生寫作困難的診斷與補(bǔ)救教學(xué) 83、中（?。W(xué)生口語(yǔ)交際困難的診斷與補(bǔ)救教學(xué) 84、新課程下的語(yǔ)文教師修養(yǎng) 85、語(yǔ)文教師的語(yǔ)文修養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué) 86、語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言 87、語(yǔ)文教師的情感與語(yǔ)文教育 88、語(yǔ)文教師的人格與語(yǔ)文教育 89、優(yōu)秀語(yǔ)文教師的特征與師范教育改革

90、現(xiàn)代著名語(yǔ)文教育家（如葉圣陶、張志公、呂叔湘等）語(yǔ)文教育思想與語(yǔ)文教育

91、著名中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師（于漪、魏書生、錢夢(mèng)龍等）語(yǔ)文教育思想與語(yǔ)文教育

92、于漪（魏書生、錢夢(mèng)龍）等語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極其移植

93、著名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師（如斯霞、霍懋征、李吉林等）語(yǔ)文教育思想與語(yǔ)文教育 94、語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)探討 95、語(yǔ)文教師能力探討

96、語(yǔ)文教師教學(xué)技能的形成與提高 97、語(yǔ)文教師的教育藝術(shù) 98、語(yǔ)文教師的心理素質(zhì) 99、語(yǔ)文教師的教育機(jī)智 100、試論語(yǔ)文教師的教研能力

第三篇：教育碩士選題報(bào)告格式

江蘇師范大學(xué)

教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文

選題報(bào)告

論 文 題 目學(xué)號(hào)姓名學(xué) 科 專 業(yè)所 在 院 系 校 內(nèi) 導(dǎo) 師

校 外 導(dǎo) 師

江蘇師范大學(xué)研究生院制

填表日期：年月日

第四篇：管理學(xué)碩士畢業(yè)論文選題

管理學(xué)碩士畢業(yè)論文選題

1.貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀與管理學(xué)理論創(chuàng)新研究

2.中國(guó)特色管理理論體系研究

3.我國(guó)管理思想發(fā)展研究

4.企業(yè)管理、非盈利組織管理和政府管理比較研究

5.管理哲學(xué)的功能與任務(wù)研究

6.管理學(xué)研究范式的科學(xué)化問題研究

7.德魯克的實(shí)踐性管理理論研究

8.新現(xiàn)代泰羅主義研究

9.知識(shí)管理理論與管理問題研究

10.復(fù)雜系統(tǒng)理論框架下組織結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行研究

11.自我管理理論研究

12.東西方管理思想比較研究

13.跨文化企業(yè)管理模式研究

14.國(guó)際化背景下我國(guó)管理學(xué)研究的方法論問題

15.我國(guó)管理理論教育的挑戰(zhàn)與改革研究

16.發(fā)展新型文化業(yè)態(tài)研究

17.文化“走出去”模式的創(chuàng)新研究

18.我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)管理的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、手段和運(yùn)作機(jī)制研究

19.提高我國(guó)貨幣政策有效性的體制機(jī)制研究

20.國(guó)家“十二五”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施情況跟蹤研究

21.“十二五”期間我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程研究

22.全球氣候變暖背景下的綠色供應(yīng)鏈研究

23.后國(guó)際金融危機(jī)背景下企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警和應(yīng)急管理研究

24.公司治理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和治理績(jī)效評(píng)估研究

25.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下的企業(yè)節(jié)能減排戰(zhàn)略研究

26.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)服務(wù)體系及其管理模式研究

27.城鎮(zhèn)化和工業(yè)化進(jìn)程中民營(yíng)企業(yè)的戰(zhàn)略定位和比較優(yōu)勢(shì)研究

28.中國(guó)企業(yè)集團(tuán)成長(zhǎng)模式研究

29.制度創(chuàng)新與企業(yè)集團(tuán)技術(shù)創(chuàng)新能力研究

30.金融機(jī)構(gòu)治理風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生機(jī)理與傳導(dǎo)機(jī)制研究

31.社區(qū)小銀行的經(jīng)營(yíng)管理和風(fēng)險(xiǎn)控制研究

32.社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下中國(guó)企業(yè)的人力資源管理問題研究

33.不同所有制企業(yè)的和諧勞動(dòng)關(guān)系建設(shè)研究

34.新型媒體的發(fā)展與企業(yè)營(yíng)銷戰(zhàn)略研究

35.現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的企業(yè)內(nèi)部控制方法研究

36.國(guó)際化經(jīng)營(yíng)環(huán)境中的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則研究

37.中國(guó)企業(yè)跨國(guó)營(yíng)銷策略研究

38.董事會(huì)特征對(duì)企業(yè)行為和企業(yè)績(jī)效的影響研究

39.企業(yè)所有制與政企關(guān)系研究

40.商務(wù)運(yùn)作管理理論及其應(yīng)用研究

41.公司治理、社會(huì)責(zé)任及商業(yè)道德間的關(guān)系研究

42.深化財(cái)稅體制改革與調(diào)整中央和地方利益關(guān)系研究

43.調(diào)整收入分配結(jié)構(gòu)研究

44.提高服務(wù)業(yè)國(guó)際化水平研究

45.各國(guó)應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的宏觀經(jīng)濟(jì)政策比較研究

46.改善我國(guó)金融監(jiān)管研究

47.后國(guó)際金融危機(jī)背景下后各國(guó)加強(qiáng)金融監(jiān)管比較研究

48.完善公共財(cái)政體制與實(shí)現(xiàn)全覆蓋預(yù)算管理研究

49.財(cái)政政策在我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的地位和作用研究

50.我國(guó)政府債務(wù)規(guī)模研究

51.我國(guó)勞動(dòng)力供給和就業(yè)趨勢(shì)研究

52.我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移研究

53.后國(guó)際金融危機(jī)背景下的價(jià)格監(jiān)管機(jī)制和手段研究

54.壟斷性行業(yè)與公益性事業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)格形成機(jī)制及管理研究

55.發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)研究

56.我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展研究

57.公共治理理論與實(shí)踐的國(guó)際比較研究

58.政府角色定位與政府職能轉(zhuǎn)變研究

59.我國(guó)公共政策制定過程及體系研究

60.社會(huì)建設(shè)與第三部門監(jiān)管研究

61.政府與各種社會(huì)組織間的關(guān)系研究

62.轉(zhuǎn)型期我國(guó)政府治理結(jié)構(gòu)變革研究

63.政府內(nèi)部權(quán)力配置及運(yùn)行機(jī)制研究

64.區(qū)域公共管理的合作和競(jìng)爭(zhēng)研究

65.公共財(cái)政框架下的公共治理結(jié)構(gòu)與制度設(shè)計(jì)研究

66.公共部門績(jī)效評(píng)估體系和方法研究

67.適應(yīng)公共服務(wù)型政府建設(shè)要求的政府流程再造研究

68.國(guó)有資產(chǎn)管理和國(guó)有企業(yè)監(jiān)控模式研究

69.公共組織特征、類型及其與私人組織的關(guān)系研究

70.公共部門人力資源管理研究

71.服務(wù)型政府的組織結(jié)構(gòu)和制度特征研究

72.公共服務(wù)的提供機(jī)制及方式研究

73.公共服務(wù)目標(biāo)群體的需求表達(dá)機(jī)制研究

74.中國(guó)電子政務(wù)建設(shè)現(xiàn)狀與問題研究

75.創(chuàng)新型國(guó)家的技術(shù)政策與創(chuàng)新管理研究

76.經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型與金融風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管研究

77.非常規(guī)國(guó)家安全管理研究

78.突發(fā)事件應(yīng)急體系及其管理研究

79.城鎮(zhèn)化與國(guó)土資源管理研究

80.城鎮(zhèn)化背景下的城市管理創(chuàng)新研究

81.和諧社會(huì)建設(shè)與非政府組織政策研究

82.社區(qū)自治組織的發(fā)展研究

83.城市社區(qū)組織和農(nóng)村社區(qū)組織比較研究

84.非政府組織的結(jié)構(gòu)和布局研究

85.各類非政府組織的治理結(jié)構(gòu)研究

86.非政府組織參與公共服務(wù)供給的方式和機(jī)制研究

87.我國(guó)社會(huì)保障體系管理的重點(diǎn)和難題

88.公共衛(wèi)生管理模式創(chuàng)新和體制改革研究

89.文化教育體制改革和管理創(chuàng)新研究

90.中國(guó)特色老齡社會(huì)管理模式研究

91.扶貧救助管理和模式創(chuàng)新研究

92.非政府防災(zāi)救災(zāi)應(yīng)急體制研究

93.重大工程項(xiàng)目建設(shè)和重大政策制定的社會(huì)穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制研究

94.加快社會(huì)事業(yè)體制改革研究

95.推進(jìn)非基本公共服務(wù)市場(chǎng)化改革研究

96.再生資源回收體系和垃圾分類回收制度研究

97.女性人才的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征與成長(zhǎng)規(guī)律研究

98.大中城市公共交通建設(shè)與管理問題研究

99.城市交通發(fā)展與土地利用一體化研究

100.提高文化產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力戰(zhàn)略和對(duì)策研究

101.建設(shè)公共文化服務(wù)體系研究

102.發(fā)展新型文化業(yè)態(tài)研究

103.加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承研究

第五篇：民法學(xué)碩士畢業(yè)論文選題

民法學(xué)碩士畢業(yè)論文參考選題

一．物權(quán)法 1．地役權(quán)制度研究

2．浮動(dòng)抵押制度研究（或動(dòng)產(chǎn)抵押制度研究，或最高額抵押制度研究）3．善意取得制度研究

4．城市房屋拆遷中的私權(quán)保護(hù)問題研究 5．建筑物區(qū)分所有權(quán)制度研究 6．占有制度研究

7．物業(yè)管理民事法律關(guān)系研究 二．侵權(quán)行為法 8．共同侵權(quán)行為研究 9．共同危險(xiǎn)行為研究 10．精神損害賠償研究

11．產(chǎn)品責(zé)任研究（其中很少有人寫“產(chǎn)品召回責(zé)任制度研究”）12．機(jī)動(dòng)車交通事故損害賠償責(zé)任研究 13．環(huán)境污染民事責(zé)任研究 15．新聞侵權(quán)民事責(zé)任研究 16．侵權(quán)法上的安全保障義務(wù)研究 三．合同法

17．格式條款問題研究

18．優(yōu)先購(gòu)買權(quán)問題研究（此題不限合同法）19．合同附隨義務(wù)研究 20．不安抗辯權(quán)問題研究 21．強(qiáng)制締約制度研究 22．格式合同研究

23．電子商務(wù)合同相關(guān)法律問題研究 24．反擔(dān)保制度研究（很少有人寫）25．情勢(shì)變更原則研究 四．婚姻家庭法 27．夫妻財(cái)產(chǎn)制度研究 28．同居相關(guān)法律問題研究 29．生育權(quán)問題研究 30．親權(quán)制度研究