第一篇：教育碩士《教育學(xué)》復(fù)習(xí)筆記資料(7)

第八章 教學(xué)工作的方法、組織形式與評價(jià)

第一節(jié) 教學(xué)方法

一、教學(xué)方法的概念

教學(xué)方法：指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而在共同活動中采用的方法。

二、中小學(xué)常用的教學(xué)方法及其基本要求

（一）以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法

教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識和技能、發(fā)展智力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

1、講授法（分講述、講解、講演）

教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識和技能的方法。

要求：（1）科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性（2）注意啟發(fā)（3）講究語言藝術(shù)

2、談話法（問答法，分引導(dǎo)性的談話、傳授新知識的談話、復(fù)習(xí)鞏固知識的談話、總結(jié)性談話）

教師和學(xué)生以口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。

要求：（1）準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃（2）善于提問（3）善于啟發(fā)誘導(dǎo)（4）做好歸納、小結(jié)

3、討論法

學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。

整節(jié)討論、幾分鐘討論、全班性討論、小組討論

要求：（1）討論的問題要有吸引力（2）善于在討論中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)（3）做好討論小結(jié)

4、讀書指導(dǎo)法

教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書來獲得知識、養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的方法。主要包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材。

要求：（1）提出明確的目的、要求和思考題（2）教給學(xué)生讀書的方法（3）加強(qiáng)輔導(dǎo)（4）適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得

（二）以直接感知為主的教學(xué)方法

教師通過對實(shí)物或直觀教具的演示和組織教學(xué)性參觀等，引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法。

1、演示法

教師通過展示實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的方法。

要求：（1）做好演示前的準(zhǔn)備（2）明確演示的目的、要求和過程（3）講究演示的方法

2、參觀法

教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、展覽館、大自然和其他社會場所，通過對實(shí)際事物或現(xiàn)象的觀察和研究而獲取知識的方法。

要求：（1）事先做好參觀準(zhǔn)備工作（2）引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察（3）做好參觀總結(jié)工作

（三）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

通過練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生鞏固和完善知識、技能和技巧的方法。

1、練習(xí)法

教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識去完成一定的操作，以鞏固知識，形成技能技巧的方法。

按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分：口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)

按掌握技能技巧的進(jìn)程分：模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)

按練習(xí)的內(nèi)容分：心智技能練習(xí)、動作技能練習(xí)、文明行為練習(xí)

要求：（1）明確練習(xí)的目的和要求（2）循序漸進(jìn)，逐步提高（3）嚴(yán)格要求

2、實(shí)驗(yàn)法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)展和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法。

作用：理論聯(lián)系實(shí)際，加深對概念、規(guī)律、原理等知識的理解，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)探索研究和創(chuàng)造精神，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

要求：（1）做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作（2）明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求和做法，提高實(shí)驗(yàn)的自覺性（3）加強(qiáng)過程指導(dǎo)（4）做好小結(jié)。

3、實(shí)習(xí)作業(yè)法

教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場地運(yùn)用已有的知識進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。

作用：理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念和勞動技能。

要求：（1）準(zhǔn)備（2）動員（3）指導(dǎo)（4）總結(jié)

（四）以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法

學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，通過獨(dú)立的探索和研究，創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得知識和發(fā)展能力的方法

發(fā)現(xiàn)教學(xué)、探究教學(xué)、問題教學(xué)

優(yōu)缺點(diǎn)：復(fù)雜作業(yè)，激發(fā)興趣，掌握探究問題的方法，發(fā)展分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維品質(zhì)和進(jìn)取精神?；ㄙM(fèi)時(shí)間多，不經(jīng)濟(jì)，需要相當(dāng)?shù)闹R經(jīng)驗(yàn)和思維發(fā)展水平，有邏輯嚴(yán)密的教材和素質(zhì)較高的教師。

步驟：

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提出要解決或研究的課題。

（2）學(xué)生利用材料，對提出的問題作出各種可能的假設(shè)或答案。

（3）從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)假設(shè)，如有不同觀點(diǎn)，可以展開爭辯

（4）對結(jié)論作出補(bǔ)充，修改和總結(jié)

要求：

（1）正確選擇探究課題：根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識和能力水平的實(shí)際，正確選擇問題，問題應(yīng)有一定的難度和研究價(jià)值，需要學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的多方面的知識，提出假設(shè)，并經(jīng)過多次嘗試才能解決。

（2）創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探究的良好情境：教師除了在活動場所、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料、教學(xué)時(shí)間等方面給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件外，還需要通過師生共同努力，創(chuàng)設(shè)一種互尊互愛，好學(xué)深思、奮發(fā)向上的環(huán)境和氛圍。只有這樣，學(xué)生才會展開深入的討論，積極交流心得體會，敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)和見解。

（3）鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究：在探究過程中，應(yīng)以學(xué)生為主，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究，并在這個(gè)過程中得到鍛煉提高，教師不可越俎代皰，必要時(shí)才給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。

（4）循序漸進(jìn)，因材施教：一般要從半獨(dú)立探究逐步過渡到獨(dú)立探究，從對單一問題的探究到復(fù)雜問題的探究，從參與局部的探究過渡到全過程的探究。要根據(jù)學(xué)生的知識能力特點(diǎn)進(jìn)行因材施教的指導(dǎo)。

三、教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用

系統(tǒng)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)方法的整體優(yōu)化設(shè)計(jì)。組合教學(xué)方法的依據(jù)：

教學(xué)：（1）教學(xué)目的和任務(wù)（2）教學(xué)過程的規(guī)律和原理（3）本門學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法本身：（4）各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件

學(xué)生：（5）學(xué)生的實(shí)際情況和可接受水平

教師：（6）教師本身的素養(yǎng)，業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)

條件：（7）學(xué)?；虻胤娇赡芴峁┑臈l件（8）教學(xué)的時(shí)限，規(guī)定的課時(shí)和可利用的時(shí)間

第二節(jié) 教學(xué)組織形式

一、教學(xué)組織形式的概念

教學(xué)組織形式：為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)組織形式主要研究：如何把學(xué)生組織起來進(jìn)行教學(xué)活動、如何分配教學(xué)時(shí)間、如何利用教學(xué)空間。

二、教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展

影響和制約因素：（1）生產(chǎn)和社會生活的需要，（2）教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，（3）課程的結(jié)構(gòu)及其復(fù)雜程度，（4）科技發(fā)展而出現(xiàn)的教學(xué)手段和設(shè)備提供的可能性

（一）古代學(xué)校的教學(xué)組織形式

個(gè)別教授形式。官學(xué)、私學(xué)，教會學(xué)校、宮廷學(xué)校，手把手，一對一，師徒相授。

（二）近現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)組織形式

1、班級授課制

（1）歷程

16世紀(jì)編班上課

17世紀(jì)夸美紐斯《大教學(xué)論》班級授課制

赫爾巴特提出教學(xué)過程的形式階段理論：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法，使班級授課制完善定型

蘇聯(lián)凱洛夫提出課的類型和結(jié)構(gòu)理論，使班級授課制形成了一個(gè)完整體系

我國清同治元年1862京師同文館采用班級授課制

（2）缺點(diǎn)：壓抑個(gè)性培養(yǎng)，阻礙學(xué)生整體發(fā)展。

（3）改革類型：

A、以班級教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)組織形式的多樣化

B、徹底打破班級、年級界限，尋求全新的教學(xué)組織形式

C、既不失集體，又有個(gè)人獨(dú)立探索的教學(xué)組織形式

2、貝爾——蘭喀斯特制（導(dǎo)生制）

18世紀(jì)末到19世紀(jì)初，由工場手工業(yè)向大機(jī)器工業(yè)過渡時(shí)期

教師以教年齡大的學(xué)生為主，而后由他們中的佼佼者“導(dǎo)生”去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。

仍然以班級為基礎(chǔ)，教師并不直接面向全班學(xué)生，而是面向“導(dǎo)生”。

背景：英國教育雙軌制，勞動者子女只能在設(shè)備簡陋，師資缺乏的初等學(xué)校學(xué)習(xí)，師資缺乏和教學(xué)要求不高，所以采用。教學(xué)質(zhì)量低，很難滿足大工業(yè)生產(chǎn)對學(xué)校教育質(zhì)量的要求。

3、道爾頓制

1920年美國柏克赫斯特 道爾頓中學(xué)

教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)、由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。由于每個(gè)學(xué)生的能力和志趣不同，他們各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置，完成后再接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

重視學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，在良好的條件下，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。

否定教師的主導(dǎo)作用，脫離教師指導(dǎo)和組織的這種教學(xué)組織形式不利于教學(xué)效果的提高。

4、文納特卡制

美國 華虛朋 1919 芝加哥文納特卡中學(xué)

課程分為兩部分：一按照學(xué)科進(jìn)行，由學(xué)生自學(xué)，另一部分通過音樂、藝術(shù)、運(yùn)動、集會、開商店、組織自治會來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的社會意識，前者個(gè)別教學(xué)，后者團(tuán)體活動。

特點(diǎn)：

（1）有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容（2）應(yīng)用各種診斷法檢測學(xué)習(xí)情況。在測驗(yàn)前，先進(jìn)行練習(xí)測驗(yàn)，學(xué)生自測，自改。（3）通過自學(xué)及診斷測驗(yàn)后，方可學(xué)習(xí)下一單元內(nèi)容。（4）教師經(jīng)常深入學(xué)生中間，因人、因時(shí)、因事而個(gè)別指導(dǎo)。

（三）當(dāng)代國外教學(xué)組織形式的改革

1、分組教學(xué)

19世紀(jì)20年代，二戰(zhàn)后歐美各國“英才教育”的需要重新重視，克服班級授課條件下難以做到適應(yīng)個(gè)別差異的情況。

按照學(xué)生學(xué)習(xí)的能力或?qū)W習(xí)成績，把他們分為若干水平不同的小組進(jìn)行教學(xué)。

是對班級授課制的改革和完善，分組的依據(jù)不再是年齡，而是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

（1）內(nèi)部分組：在傳統(tǒng)的按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化情況進(jìn)行分組教學(xué)。

（2）外部分組：徹底打破傳統(tǒng)的年齡編組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的差別進(jìn)行分組教學(xué)。

優(yōu)點(diǎn)：比班級授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才培養(yǎng)。

面臨問題：（1）很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平（2）對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長、教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾（3）分組后造成的副作用很大，往往使快班學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲，使普通班、慢班學(xué)生的積極性普遍降低。

（不同層次學(xué)校的教學(xué)是廣義的分組教學(xué)，環(huán)境變化可以淡化以上提及的矛盾，利用學(xué)校的不同校區(qū)進(jìn)行分組教學(xué)會減少分組教學(xué)的副作用，各校區(qū)可以采用先進(jìn)后進(jìn)搭配的方式進(jìn)行組合。分組教學(xué)中，后進(jìn)班組家長學(xué)生與學(xué)校的矛盾大，分組的副作用大，其主要原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，班級的學(xué)習(xí)氛圍差，加強(qiáng)管理力度，增強(qiáng)師資力量（以各班骨干教師：特師、名師、青優(yōu)、帶頭人的比例數(shù)據(jù)為證）是解決的途徑之一，另外，將先進(jìn)班組和后進(jìn)班組之間的人數(shù)以遞減的方式組織可以加強(qiáng)管理，提高效率，以贏得家長和學(xué)生支持。ABCD層次倒置與亂置，如初一A層次表示學(xué)習(xí)能力低的層次，D層次表示學(xué)習(xí)成績好的層次，初二則以相反的順序編班，心理考慮。學(xué)習(xí)A層次，學(xué)習(xí)B層次，潛力A層次，潛力B層次，小范圍的滾動機(jī)制，消化機(jī)制，如前面班級留出空間，準(zhǔn)備消化最后一個(gè)班級，跨年級的跳級的鼓勵機(jī)制，分層次保送激勵機(jī)制）

學(xué)校分組教學(xué)的意義、矛盾及實(shí)施辦法研究（新形勢下年級分組教學(xué)的實(shí)施途徑探索）（投《上海教育》）

2、特朗普制

20世紀(jì)50年代 美國，“靈活的課程表”

試圖把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合起來，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間。以20分鐘為計(jì)算課時(shí)的單位。大班上課占40%，小班討論占20%，個(gè)人獨(dú)立研究占40%。

3、小隊(duì)教學(xué)

“協(xié)同教學(xué)”是對教師的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革的一項(xiàng)嘗試，旨在發(fā)掘教師個(gè)人的特殊才能，提高他們的教學(xué)效果。

采取兩名或兩名以上的教師合作施教，根據(jù)他們的能力和特長組成互補(bǔ)性的結(jié)構(gòu)，通過分工協(xié)作，在教學(xué)工作中分別承擔(dān)不同的角色和任務(wù)。共同負(fù)責(zé)一個(gè)班或幾個(gè)平行班的教學(xué)工作。

特征：（1）教學(xué)組可以分為大組和小組（2）“小組組長”和“高級教師”主持教學(xué)組的工作并負(fù)責(zé)上大課，其他教師則負(fù)責(zé)小班或小組教學(xué)、討論及個(gè)別輔導(dǎo)（3）在教學(xué)組中，教師按課業(yè)需要和個(gè)人專長輪流進(jìn)行教學(xué)。

優(yōu)點(diǎn)：合理有效利用教師人才資源的優(yōu)化組合方式，可以使教師的興趣和特長得到有效發(fā)揮，有利于教師相互學(xué)習(xí)、交流與提高。

西方國家將小隊(duì)教學(xué)與分組教學(xué)、特朗普制相結(jié)合，從而在教師結(jié)構(gòu)和學(xué)生結(jié)構(gòu)兩方面組成了新的教學(xué)活動組織形式。

4、合作學(xué)習(xí)

20世紀(jì)80年代以來 社會學(xué)、團(tuán)體動力學(xué)的合作原理應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐

在班級教學(xué)中，學(xué)生群體的組織形式有三種：合作、競爭、不相干

群體合作分組結(jié)構(gòu)應(yīng)該成為課堂教學(xué)組織形式的主要特征，只有這種結(jié)構(gòu)才能起到學(xué)生群體間積極相互作用的效果，從而改善教學(xué)工作的整體效益。

特征：（1）組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)互助，組間競爭。（2）任務(wù)分割，結(jié)果整合。（3）個(gè)人計(jì)算成績，小組合計(jì)總分。（4）公平競爭，合理比較。優(yōu)生組第一名與差生組第一名贏得相同的積分點(diǎn)數(shù)。（5）分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)。

三、教學(xué)工作的基本組織形式——班級教學(xué)

班級教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式。

（一）班級教學(xué)的基本特征

班級教學(xué)：根據(jù)年齡或?qū)W習(xí)程度，把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時(shí)數(shù)并按課程表進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

1、以班為人員單位

2、以課時(shí)為單位

3、以課為單位

（二）班級教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性

1、優(yōu)點(diǎn)

（1）面向全體學(xué)生

（2）保證學(xué)習(xí)活動循序漸進(jìn)，并使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識

（3）保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

（4）固定的班級人數(shù)和統(tǒng)一的時(shí)間單位，有利于合理安排各科教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，加強(qiáng)管理

（5）在班集體中學(xué)習(xí)，師生間和學(xué)生間可以交流，增加信息來源和教育影響源

（6）實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)方面較全面，有利于學(xué)生多方面發(fā)展

2、局限性

（1）主體性和獨(dú)立性受到限制

（2）實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動手機(jī)會少

（3）接受現(xiàn)成的知識成果，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力不夠

（4）面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一齊步走，難以照顧個(gè)別差異，不利于因材施教

（5）內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)程程序化、固定化，難以在教學(xué)活動中容納更多內(nèi)容

（6）“課”受時(shí)間限制，完整的內(nèi)容被分割。

（7）缺乏真正的集體性。

（三）班級教學(xué)中課的類型和結(jié)構(gòu)

1、課的類型

（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)：傳授新知識課、鞏固知識課、培養(yǎng)技能技巧課、檢查知識課

（2）根據(jù)教學(xué)方法：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課

2、課的結(jié)構(gòu)

（1）組織教學(xué)

（2）檢查復(fù)習(xí)

（3）學(xué)習(xí)新教材

（4）鞏固新教材

（5）布置課外作業(yè)

（四）上課的基本程序和步驟

1、備課

（1）鉆研教材

（2）了解學(xué)生

（3）考慮教法

2、上課

（1）目的明確

（2）內(nèi)容正確

（3）方法恰當(dāng)

（4）組織得好

（5）積極性高

3、課堂教學(xué)效果測評

（1）測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

（2）分析教師的課堂行為

（3）根據(jù)教學(xué)效果測評調(diào)整課外作業(yè)的布置

4、布置課外作業(yè)

（1）代表性，難度適度

（2）與教科書內(nèi)容有邏輯聯(lián)系

（3）有助于啟發(fā)思維

（4）盡量與現(xiàn)代生產(chǎn)和社會生活中的實(shí)際相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際

（5）分別給優(yōu)生和差生布置分量、難度各異的作業(yè)

第三節(jié) 教學(xué)評價(jià)

一、教學(xué)評價(jià)的概念

教學(xué)評價(jià)是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析、評定的過程。它以參與教學(xué)活動的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場地和時(shí)間等因素的有機(jī)組合的過程和結(jié)果為評價(jià)對象，是對教學(xué)工作的整體功能所作的評價(jià)。

教學(xué)評價(jià)主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)和對教師教學(xué)工作的評價(jià)。

從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果看：知識、技能、智力等認(rèn)識領(lǐng)域，態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德、個(gè)性形成等情感領(lǐng)域

從教師教學(xué)工作看：教學(xué)修養(yǎng)，教學(xué)技能，教學(xué)各環(huán)節(jié)，尤其是教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)評價(jià)的功能

1、診斷教學(xué)問題

2、提供反饋信息

3、調(diào)控教學(xué)方向

4、檢驗(yàn)教學(xué)效果

三、教學(xué)評價(jià)的基本類型

1、根據(jù)評價(jià)教學(xué)活動的作用

（1）診斷性評價(jià)

在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價(jià)，即“摸底考試”。

功能：A、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度，B、決定對學(xué)生的適當(dāng)安置，C、辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

（2）形成性評價(jià)

教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗(yàn)，獲得反饋信息，從而更好地改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量。

功能：A、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，B、為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步，C、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，D、給教師提供反饋

（3）總結(jié)性評價(jià)（終結(jié)性評價(jià)）

一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段，一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。

功能：A、評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，B、證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，C、確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，D、預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動中成功的可能性，E、為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提出依據(jù)

2、根據(jù)評價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)

（1）相對性評價(jià)（常模參照性評價(jià)）

運(yùn)用常模參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價(jià)，主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績在學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價(jià)和決定他的成績的優(yōu)劣。而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

可作為選拔人才，分類排隊(duì)的依據(jù)，不能明確學(xué)生的真正水平

（2）絕對性評價(jià)（目標(biāo)參照性評價(jià)）

運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價(jià)，它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為目的。

宜用于升級考試、畢業(yè)考試和合格考試，不適用于甄選人才。

四、教學(xué)評價(jià)的原則

1、客觀性原則

教學(xué)評價(jià)的基本要求，客觀的價(jià)值判斷。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀，不隨意；評價(jià)方法客觀，不偶然；評價(jià)態(tài)度客觀，不主觀。

2、發(fā)展性原則

著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高。

3、整體性原則

（1）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面，（2）把握主次，（3）分?jǐn)?shù)評價(jià)、等級評價(jià)、語言評價(jià)結(jié)合起來。

4、指導(dǎo)性原則

應(yīng)在指出教師和學(xué)生的長處、不足的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性意見，使被評價(jià)者能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷前進(jìn)。

（1）明確教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想在于幫助師生改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)

（2）信息反饋要及時(shí)

（3）重視形成性評價(jià)，及時(shí)矯正

（4）分析指導(dǎo)要切合實(shí)際，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，克服不足。

第二篇：學(xué)前教育學(xué)_自考筆記 自考資料

科目：學(xué)前教育學(xué)

1.1．廣義的教育

1.2．狹義的教育(學(xué)校教育)1.3．教育者

1.4．正規(guī)學(xué)校教育 1.5．非正規(guī)教育 1.6．非正式教育 1.7．全民教育 1.8．終身教育 1.9．教育民主化 1.l0．教育現(xiàn)代化 1.11．人的個(gè)體發(fā)展 2.1．物質(zhì)環(huán)境 2.2．精神環(huán)境 2.3．文化(廣義)2.4．文化(狹義)2.5．文化傳遞 2.6．文化選擇 2.7．文化變遷

2.8．人的個(gè)體社會化 3.1．兒童的發(fā)展 3.2．“回憶說” 3.3．成熟勢力說 3.4．先天因素 3.5．后天因素 3.6．遺傳素質(zhì) 3.7．年齡特征 3.8．智力 3.9．兒童觀

4.1．會堂教育時(shí)期 4.2．“白板說” 4.3．自然教育 4.4．恩物 4.5．經(jīng)驗(yàn)

4.6．兒童中心論 4.7．做中學(xué)

4.8．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 4.9．多層智力觀 4.l0．最近發(fā)展區(qū) 4.11．情商

4.12．教學(xué)做合一 4.13．幼兒的完整學(xué)習(xí)4.l4．整個(gè)教學(xué)法 5.1．教育目的5.2．我國的學(xué)前教育目標(biāo) 6.1．活動區(qū)

6.2．活動區(qū)的界限性 6.3．活動區(qū)的相容性 6.4．活動區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性

6.5．創(chuàng)造性游戲 6.6．有規(guī)則游戲 6.7．結(jié)構(gòu)游戲 7.1．獨(dú)立自主性 7.2．發(fā)展適宜性 7.3．綜合性原則 7.4．啟蒙性原則 7.5．活動性原則 8.1．直觀形象法 8.2．參觀法

8.3．教育活動游戲化 8.4．語言法 8.5．討論法 8.6．移情法 8.7．角色扮演法 8.8．環(huán)境體驗(yàn)法 8.9．行動操練法 8.l0．發(fā)泄法 8.11．表揚(yáng)鼓勵法 8.l2．批評懲罰法 8.13．自然后果懲罰法 8.l4．認(rèn)知提示 8.15．情緒追憶 8.16．情感換位 8.17．心智技能練習(xí)9.1．家庭結(jié)構(gòu) 9.2．核心家庭 9.3．不完整家庭 9.4．聯(lián)合家庭 9.5．?dāng)U大家庭 10.1．托兒所 10.2．保教性 10.3．健康 10.4．睡眠 11.1．幼兒園 11.2．“提前開始”計(jì)劃 11.3．中期目標(biāo) 11.4．近期目標(biāo) 11.5．活動目標(biāo) 11.6．完整兒童 11.7．幼兒園環(huán)境 12.1．分離焦慮 12.2．心理斷乳期 12.3．幼兒常規(guī) 12.4．學(xué)前班 12.5．混合班 12.6．攻擊性行為 13.1.家長參與

14.1．幼兒園的保育工作14.2．保育員 15.1.社區(qū)

名詞解釋題答案

1.1．廣義的教育：有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動。1.2．狹義的教育(學(xué)校教育)：是由專門機(jī)構(gòu)和專職人員依據(jù)一定的社會要求和受教育者的特點(diǎn)，進(jìn)行的有目的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動一將受教育者培養(yǎng)成為一定需要的人的活動。1.3．教育者：對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔(dān)教育責(zé)任的人。從廣義的教育看，教育者包括：各級教育管理人員、學(xué)校教育中的教師和其他工作人員、家庭中的家長(或其他監(jiān)護(hù)人)、社會教育中的起到教育作用的人員，自學(xué)活動中的個(gè)人也承擔(dān)了部分教育者的責(zé)任。1.4．正規(guī)學(xué)校教育：在學(xué)齡期完成的上學(xué)年限，獲得教育證書。

1.1．為什么說教育是人類社會特有的一種社會性活動?

1.2．廣義教育包括哪幾種形式? 1.3．教育者和受教育者的關(guān)系是什么?

1.4．如何實(shí)現(xiàn)人的個(gè)體發(fā)展?

1.5．教育對個(gè)體發(fā)展如何起主導(dǎo)作用? 1.6．當(dāng)今教育增長的模式具有哪些特征?

1.7．教育現(xiàn)代化的具體表現(xiàn)是什么? 2.1．物質(zhì)環(huán)境對學(xué)前兒童有怎樣的影響? 2.2．精神環(huán)境對學(xué)前兒童有怎樣的影響?

2.3．經(jīng)濟(jì)對教育的作用是什么? 2.4．學(xué)前教育的目標(biāo)，在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化? 2.5．政治對教育的影響是什么? 2.6．政治與學(xué)前教育的關(guān)系是什么? 2.7．文化對學(xué)前教育的影響是什么? 2.8．我國傳統(tǒng)文化對教育的影響是什么?

2.9．文化水平對教育的影響是什么? 2.10．人口對教育的影響是什么?

2.11．我國人口現(xiàn)狀對學(xué)前教育的影響是什么?

2.12．學(xué)前教育在個(gè)體社會化中的作用是什么?

3.1．什么是發(fā)展?兒童發(fā)展包括哪幾方面的內(nèi)容?

3.2．簡述遺傳決定論的主要思想。3.3．環(huán)境決定論的主要思想是什么? 3.4．皮亞杰的發(fā)展理論是如何看待遺傳與環(huán)境對兒童發(fā)展的影響? 3.5．布龍芬·布蘭納關(guān)兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”的主要內(nèi)容是什么? 對幼兒教育的啟示。

4.18．簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及啟示。

4.19．陶行知主張要解放兒童，其主要內(nèi)容是什么?

4.20．張雪門認(rèn)為幼兒課程的來源、特點(diǎn)及組織標(biāo)準(zhǔn)是什么?

4.21．陳鶴琴的教育方法是什么? 4.22．陳鶴琴的教育內(nèi)容是什么? 5.1．學(xué)前教育面臨的社會發(fā)展需求是什么? 5.2．造成我國學(xué)前教育實(shí)踐中重智輕作關(guān)系?

7.9．建立良好師生關(guān)系的基本條件是什么?

7.10．如何建立良好師生關(guān)系? 7.11．綜合性原則應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? 7.12．活動性原則的意義是什么? 7.13．如何實(shí)施活動性教學(xué)?

8.1．運(yùn)用觀察法需要注意哪些事項(xiàng)? 8.2．運(yùn)用演示法需要注意哪些事項(xiàng)? 8.3．示范法又可分為哪幾種形式? 8.4．范例法的特點(diǎn)是什么?

8.5．運(yùn)用直觀形象法應(yīng)注意哪些事3.6．個(gè)體發(fā)展的規(guī)律是什么? 3.7．個(gè)體發(fā)展的特征有哪些? 3.8．社會本位兒童觀的主要內(nèi)容是什么?

3.9．人本位兒童觀的主要內(nèi)容是什么?

3.10．現(xiàn)代社會的兒童觀的主要內(nèi)容是什么?

3.11．美國教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對兒童發(fā)展的三種作用模式是什么? 4.1．原始社會的學(xué)前教育經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)

4.2．古埃及的幼兒教育有什么特點(diǎn)? 4.3．古希伯來的幼兒教育有什么特點(diǎn)?

4.4．古代印度的幼兒教育有什么特點(diǎn)?

4.5．古希臘的幼兒教育有什么特點(diǎn)? 4.6．夸美紐斯的幼兒教育觀點(diǎn)主要有哪些?

4.7．洛克的教育內(nèi)容主要有哪些? 4.8．盧梭的教育原則及教育方法是什么? 4.9．裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是什么?

4.10．福祿貝爾的兒童發(fā)展三段論的主要內(nèi)容是什么?

4.11．福祿貝爾認(rèn)為兒童有哪四種本能?

4.12．福祿貝爾的教育方法是什么? 4.13．杜威的進(jìn)步主義教育思想的主要內(nèi)容是什么?

4.14．蒙臺梭利將幼兒分為幾個(gè)敏感期?

4.15．皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展的基本要素是什么?

4.16．皮亞杰的兒童教育的基本原則有哪幾方面?

4.17．簡論加德納的多層智力觀及其

德的原因是什么? 5.3．全面發(fā)展教育和因材施教的關(guān)系是什么? 5.4．《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義是什么? 5.5．如何正確處理幼兒體育與其他各育的關(guān)系?

6.1．學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)是什么? 6.2．游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的作用是什么? 6.3．游戲?qū)和鐣园l(fā)展的作用是什么? 6.4．游戲?qū)和榫w發(fā)展的作用是什么? 6.5．游戲?qū)和眢w發(fā)展的作用是什么? 6.6．戶外游戲活動的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從哪些方面人手? 6.7．活動區(qū)種類和數(shù)量的選擇依據(jù)是什么?

6.8．活動區(qū)材料投放有哪些要求? 6.9．在管理和使用玩具材料時(shí)，應(yīng)注意哪些要求?

6.10．如何樹立正確的游戲觀?

6.11．教師在游戲過程中的作用是什么? 7.1．為什么說培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性的難點(diǎn)不在幼兒園而在于家長? 7.2．教師應(yīng)從哪幾個(gè)方面做起培養(yǎng)兒童的獨(dú)立自主性?

7.3．如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性? 7.4．獨(dú)立自主性教育應(yīng)注意哪些問題? 7.5．發(fā)展適宜性原則提出的背景是什么?

7.6．發(fā)展適宜性課程應(yīng)有哪些特點(diǎn)? 7.7．實(shí)施發(fā)展適宜性課程應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? 7.8．教師與保育員如何建立良好的合項(xiàng)?

8.6．運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?

8.7．故事法的操作形式有哪些? 8.8．討論法的操作特點(diǎn)是什么? 8.9．討論法的教育價(jià)值是什么? 8.10．討論法的操作過程是什么? 8.11．如何正確運(yùn)用移情法?

8.12．角色扮演法可分為幾個(gè)階段? 8.13．角色扮演法的特點(diǎn)是什么? 8.14．角色扮演法的教育過程是什么? 8.15．角色扮演法的注意事項(xiàng)是什么? 8.16．環(huán)境體驗(yàn)法的注意事項(xiàng)是什么? 8.17．行動操練法可分為幾種形式? 8.18．實(shí)施行動操練法應(yīng)注意哪些問題?

8.19．發(fā)泄法的注意事項(xiàng)是什么? 8.20．表揚(yáng)鼓勵法包括哪幾種方式? 8.21．表揚(yáng)鼓勵的場合有哪幾種? 8.22．如何抓住表揚(yáng)鼓勵的時(shí)機(jī)? 8.23．表揚(yáng)鼓勵法的注意事項(xiàng)是什么? 8.24．批評法的方式有哪幾種? 8.25．實(shí)施批評法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? 8.26．實(shí)施懲罰法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? 8.27．懲罰法的操作內(nèi)容是什么? 9.1．家庭結(jié)構(gòu)有哪幾種?我國目前的家庭結(jié)構(gòu)狀況是什么?

9.2．家庭的社會功能是什么? 9.3．家庭的教育功能是什么? 9.4．家庭教育有哪些特點(diǎn)? 9.5．如何營造和諧的生活氣氛? 9.6．家長應(yīng)如何布置家庭環(huán)境，使其利于孩子的成長? 9.7．家長應(yīng)如何為孩子布置安全的環(huán)境? 9.8．家長應(yīng)如何為孩子布置屬于兒童的天地?

9.9．家長應(yīng)如何為孩子做好榜樣? 9.10．家長尊重兒童，應(yīng)怎么做?

9.11．理智的愛的含義是什么?

9.12．在家庭中，家長應(yīng)要求孩子掌握哪些規(guī)矩? 9.13．家庭教育中如何做到步調(diào)一致? 9.14．適當(dāng)回避指的是什么?

9.15．家長育兒守則的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 9.16．家長如何幫助幼兒的游戲?qū)W習(xí)? 9.17．父母應(yīng)如何做輕松的父母? 9.18．家庭保護(hù)的法律責(zé)任是什么? 9.19．保護(hù)未成年人的工作原則是什么?

9.20．家庭教育有哪些有效的方法? 11.10．尊重兒童包括幾層含義? 11.11．幼兒園教師在處理與幼兒的關(guān)系時(shí)應(yīng)注意什么? 11.12．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括哪些方面?

12.1．小班幼兒在身心發(fā)展上有哪些特點(diǎn)? 12.2．入園對于幼兒成長有什么意義? 12.3．幼兒出現(xiàn)入園適應(yīng)不良的原因是什么? 12.4．教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作? 12.5．家庭應(yīng)如何做好幼兒入園工作? 幾方面?

13.2．托幼教師在處理與家長的關(guān)系時(shí)，通常有的錯(cuò)誤做法是什么? 13.3．教師應(yīng)如何尊重家長及其育兒方式?

13.4．家長對托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為幾個(gè)階段?

13.5．教師應(yīng)如何區(qū)別對待不同類型的家長? 13.6．教師與家長溝通的藝術(shù)是什么? 13.7．家長會的主要內(nèi)容是什么? 13.8．托幼園所家長工作的主要形式10.1．托兒所的性質(zhì)是什么?

10.2．我國托兒所的發(fā)展現(xiàn)狀如何? 10.3．托兒所的保教任務(wù)是什么? 10.4．如何正確理解早期教育?

10.5．托兒所保育和教育的原則有哪些? 10.6．提倡保教結(jié)合的必要性是什么? 10.7．托兒所應(yīng)如何選址? 10.8．托兒所應(yīng)如何布置安全、衛(wèi)生、富有教育意義的環(huán)境?

10.9．托兒所應(yīng)如何為嬰兒提供玩具和游戲材料? 10.10．應(yīng)如何為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境?

10.11．在喂養(yǎng)過程中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?

10.12．嬰兒飲食應(yīng)注意什么? 10.13．對托兒所教師來講，應(yīng)如何照顧嬰兒的大小便?

10.14．如何訓(xùn)練嬰兒的動作?

10.15．如何培養(yǎng)嬰兒的口語表達(dá)能力? 10.16．3歲前嬰兒的情緒情感特征是什么?

11.1．我國的幼兒園教育存在著哪些問題?

11.2．幼兒園教育的任務(wù)是什么? 11.3．幼兒園應(yīng)擔(dān)負(fù)哪些方面的教育幼兒的責(zé)任?

11.4。幼兒園保教目標(biāo)制定的依據(jù)是什么?

11.5．我國社會發(fā)展對教育提出了哪些問題?

11.6．隨著人們生活水平的提高，幼兒的身心發(fā)展體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)?

11.7．幼兒園的保教目標(biāo)是什么? 11.8．幼兒園教育目標(biāo)有什么特點(diǎn)? 11.9．幼兒園教育目標(biāo)可分為幾層?

12.6．教師在第一個(gè)月的活動中應(yīng)注意什么?

12.7．幼兒入園第一個(gè)月的活動要達(dá)到什么樣的目的?

12.8．教師應(yīng)如何幫助適應(yīng)困難的幼兒?

12.9．常規(guī)的意義是什么? 12.10．在制定和使用小班幼兒常規(guī)時(shí)應(yīng)注意什么?

12.11．應(yīng)如何布置活動室的墻面? 12.12．獨(dú)自游戲存在的原因和價(jià)值是什么? 12.13．結(jié)交小伙伴對幼兒發(fā)展的意義是什么?

12.14．中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)是什么? 12.15．幼兒交往關(guān)系有哪幾種類型? 12.16．教師應(yīng)如何培養(yǎng)中班幼兒的交往能力?

12.17．如何正確引導(dǎo)幼兒的競爭行為?

12.18．攻擊性行為發(fā)生的原因是什么? 12.19．教師應(yīng)如何引導(dǎo)和糾正幼兒的攻擊性行為?

12.20．幼兒說謊有哪幾種形式? 12.21．幼兒告狀的原因是什么?教師應(yīng)如何糾正?

12.22．大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)是什么? 12.23．幼兒園教育與小學(xué)教育的差別是什么? 12.24．家長在幼兒入學(xué)教育中的責(zé)任是什么? 12.25．學(xué)前班教育小學(xué)化的危害是什么? 12.26．學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因是什么?

12.27．學(xué)前班的教育要點(diǎn)是什么? 12.28．混合班的教育特點(diǎn)是什么? 13.1．托幼園所與家庭的差異體現(xiàn)在是什么?

13.9．家訪可分為幾種形式? 13.10．接送幼兒時(shí)，家長與教師的隨機(jī)交流有哪些方面?

14.1．幼兒園教師資格認(rèn)定一般包括幾個(gè)方面?

14.2．幼兒教師勞動的特點(diǎn)是什么? 14.3．幼兒教師勞動的職責(zé)是什么? 14.4．幼兒教師應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)? 14.5．幼兒教師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)? 14.6．教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意什么? 14.7．保育員的職責(zé)是什么?

14.8．保育員應(yīng)具備什么樣的心理素質(zhì)?

14.9．保育員應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)?

15.1．社區(qū)教育的特點(diǎn)是什么?

15.2．澳大利亞社區(qū)教育的主要形式有?

15.3．發(fā)展社區(qū)教育的意義是什么? 15.4．社區(qū)學(xué)前教育的內(nèi)容與形式有哪些?

15.5．社區(qū)學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò)行之有效的形式有哪些? 15.6．當(dāng)前我國學(xué)前教育有幾種形式? 15.7．草原流動幼兒園的特色是什么? 15.8．我國農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些?

15.9．我國農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些? 15.10．我國農(nóng)村草原地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些?

簡答題答案1.1．為什么說教育是人類社會特有的一種社會性活動?答：從教育的起源看，它是在人類社會中出現(xiàn)的一種

社會現(xiàn)象。人類為了生存的需要，學(xué)會制作和使用工具，從事生產(chǎn)勞動。在從事勞動和生活的過程中，不斷積累著生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，人與人也發(fā)生著性質(zhì)不同的和多向的交往關(guān)系，并形成著一定的社會習(xí)俗和風(fēng)尚，這一切都需要向新生一代傳遞，這些傳遞的活動便是人類社會的教育。再從人類的個(gè)體來看，作為人的個(gè)體，必然有著成長發(fā)展的過程，這個(gè)過程不是一個(gè)純自然的生長，而是在人類的社會生活中接受家庭的、學(xué)校的和社會的廣泛的影響和教育，漸漸成長、成熟，人從出生到成人的成長過程比任何動物都要漫長，這標(biāo)志著人類成熟水準(zhǔn)絕對地超過了任何動物，這使人的個(gè)體成長、成熟的過程充滿教育。教育為人類社會所獨(dú)有，它與動物界中代與代間看似“教”和“學(xué)”的現(xiàn)象有著本質(zhì)上的區(qū)別。老貓教幼仔捕捉老鼠，老鴨教小鴨游水之類的動物界現(xiàn)象，是一種為適應(yīng)環(huán)境、為維持生命、為獨(dú)立生存的親子本能行為的傳遞，是自發(fā)的本能行為，只存在一個(gè)短暫的時(shí)期，而且是簡單不變的重復(fù)，沒有任何發(fā)展，更沒有不斷豐富與創(chuàng)新。這些動物界的行為與人類社會的教育活動決然不可同日而語，二者有著本質(zhì)的區(qū)別。人類的教育從一開始便是一種為了社會、具有社會性的活動，教育的社會性表現(xiàn)為教育同社會共存、共發(fā)展，并漸漸成為推助社會發(fā)展的重要因素。

1.2．廣義教育包括哪幾種形式?答：包括四種形式：第一種學(xué)校教育，有固定的場所，有目的的按計(jì)劃進(jìn)行，有班級的整體施教、小組施教和個(gè)別施教等形式。第二種通過各種媒體(如電視、電腦、廣播、函授、圖書、報(bào)刊等形式)使受教育者獲得知識。第三種通過人與人之間的聯(lián)系培養(yǎng)人的活動，在工作和生活的環(huán)境中通過示范、模仿、交往等方式傳遞信息和經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生思想和文化的影響。第四種自我教育，受教育者為提高自身和形成個(gè)性而進(jìn)行的有目的的自我調(diào)控的活動。這些教育形式進(jìn)行的場所有學(xué)校、家庭、社會和工作部門等。

1.1．教育的基本要素有哪些?它們各自發(fā)揮著怎樣的作用? 1.2．作為現(xiàn)代社會中的一員，你認(rèn)為現(xiàn)代教育具有哪些特征?

1.3．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是什么? 3.1．我國現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確哪些觀點(diǎn)? 3.2．試總結(jié)分析一下影響兒童發(fā)展的有關(guān)因素。4.1．論述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對學(xué)前教育的啟示。4.2．論述杜威教育思想的特點(diǎn)及教育基本原則。

5.1．如何正確理解學(xué)前教育目標(biāo)? 5.2．制定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)是什么?

6.1．角色游戲的教育價(jià)值是什么? 6.2．教師應(yīng)如何指導(dǎo)兒童的結(jié)構(gòu)游戲?

9.1.試述如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境? 10.1.論述3歲前嬰兒情緒情感培養(yǎng)的重要性及培養(yǎng)策略。

11.1.論述幼兒園教育工作的七大原則。

12.1.如何促進(jìn)大班幼兒社會性的發(fā)展?

13.1.論述托兒所、幼兒園、家長相互配合的原則。

14.1.論述保育員應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)?

15.1.幼兒園與社區(qū)教育應(yīng)如何互相溝通與支持?

論述題答案

1.1．教育的基本要素有哪些?它們各自發(fā)揮著怎樣的作用?答：教育的最基本的要素是：教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資。教育者和受教育者屬于人的因素，教育內(nèi)容和教育物資屬教育的措施，為物質(zhì)條件方面的因素。它們的作用是：(1)教育者在教育過程中的任務(wù)是研究教育目的、內(nèi)容、方法、過程和組織形式，在教育過程中處于領(lǐng)導(dǎo)、控制以及執(zhí)教的地位，是教育活動的主導(dǎo)者。教育者的主導(dǎo)地位是有條件的，必須在受教育者接受了教

育者的要求，并為之付出努力之后，教育者的主導(dǎo)地位方可變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這就是說當(dāng)教育者的教育要求不適應(yīng)受教育者或全然不被受教育者采納時(shí)，教育活動便無法進(jìn)行，教育者的主導(dǎo)地位也就自然不存在了。因此教育者在教育過程中的主導(dǎo)作用與受教育者的接受和參與相關(guān)，而不能建立在純主觀所為。(2)受教育者在教育過程中是學(xué)習(xí)的主體，受教育者要將外在的教育內(nèi)容，教育者的要求轉(zhuǎn)化為自己的智慧、才能、思想和行為的過程，因而受教育者應(yīng)積極地參與教育活動，充分發(fā)揮在這一轉(zhuǎn)化過程中的主體能動性；反之，受教育者沒有積極參與教育活動，主動性沒有獲得充分發(fā)揮，便不會獲得好的學(xué)習(xí)效果。(3)任何的教育活動都離不開教育內(nèi)容，教育內(nèi)容是指在教育活動中所傳遞的信息，沒有教育內(nèi)容也無從產(chǎn)生教育活動。教育活動多樣化，取決于教育內(nèi)容的豐富性。從范圍看，教育內(nèi)容涉獵人類創(chuàng)造的古今中外各領(lǐng)域的知識、經(jīng)驗(yàn)和技能、技巧；從水平程度看有啟蒙的、基礎(chǔ)的、專業(yè)化的、高等級的；從表現(xiàn)形態(tài)看有物質(zhì)的、符號的、精神的、行為的等等。(4)從教育的發(fā)展進(jìn)程看，由教育者選創(chuàng)的物質(zhì)資源更多地進(jìn)入了教育過程，它的豐富性、先進(jìn)性、優(yōu)質(zhì)性直接影響教育的質(zhì)量。教育的物質(zhì)資源有場所、設(shè)備、教具、器材等，是現(xiàn)代教育必須具有的教育手段。以上教育的基本要素是進(jìn)行任何教育活動都必不可少的，這些要素在教育活動過程中又是相互影響地發(fā)揮各自的功能。在教育基本要素都具備的情況下，教育者的主導(dǎo)性要素起著決定性的作用。教育者是教育活動的組織者，控制著教育目的和采用的方法、手段，教育者創(chuàng)設(shè)環(huán)境、選擇教具與器材，調(diào)控受教育者的活動，教育者的觀念和教育行為方式，影響著其他各基本要素功能的充分發(fā)揮。

1.1.結(jié)合實(shí)例分析教育的功能。

1.1.結(jié)合實(shí)例分析教育的功能。答：(1)教育的宏觀功能——促進(jìn)社會發(fā)展。現(xiàn)代教育促進(jìn)現(xiàn)代社會的發(fā)展。人類社會的延續(xù)發(fā)展依靠人類自身的再生產(chǎn)和社會物質(zhì)的再生產(chǎn)。人類自身的再生產(chǎn)不僅指人的繁衍生存，還指人的個(gè)體社會化，不斷生長對社會有為的新生一代，顯然這需要教育的培養(yǎng)過程。社會物質(zhì)生產(chǎn)的革新與發(fā)展，離不開知識、經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)技術(shù)，而它們的傳播與革新則必須依靠教育。因此教育的社會功能首先是為社會的延續(xù)服務(wù)，為社會的發(fā)展服務(wù)。教育是溝通社會各方面、社會各地域及世界各國社會的手段。通過教育增進(jìn)了社會的交流和科學(xué)技術(shù)文化的傳播，現(xiàn)代教育是開放的，網(wǎng)絡(luò)手段的應(yīng)用更加劇了教育的開放性，從而教育對社會的整體發(fā)展以及全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展進(jìn)程負(fù)有特殊的使命。教育的正確實(shí)施對穩(wěn)定社會、倡守科學(xué)、宏揚(yáng)道德風(fēng)尚和加強(qiáng)法制都是有利的推動。這些因素是社會持續(xù)與快速發(fā)展的必要保障。(2)教育的微觀功能——促進(jìn)人的身心發(fā)展。教育對人體發(fā)展起主導(dǎo)作用：首先，教育是一種有日的的培養(yǎng)人、的活動，教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向，也就是個(gè)體發(fā)展的方向。其次，教育，尤其是學(xué)校的教育，由受過專門訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)，給予個(gè)體發(fā)展的更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響。第三，得力的教育為個(gè)體能動的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件，如在教育活動中處理好主客觀的關(guān)系及師生間的關(guān)系，使之有利于提高個(gè)體主動積極地參與各種教育活動，并在教育活動中充分滿足個(gè)體特征的發(fā)展、個(gè)體潛能的充分發(fā)揮以及個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)展。第四，教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體的社會化，從生命開始的“自然人”，經(jīng)過教育過程成長為“社會人”，完成個(gè)體社會化過程，使個(gè)體積極地、能動地適應(yīng)社會，參與社會和改造社會。

2.1.結(jié)合實(shí)例分析我國的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)?

1.1．下列屬于教育現(xiàn)象的是(C)A．老貓教幼仔捕老鼠B．老鴨教小鴨游水C．影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的活動D．父母給孩子補(bǔ)充營養(yǎng) 1.2．教育活動中物的因素有(C)A．教育者B．受教育者C．教育內(nèi)容與物資D．教師

1.3．教育活動中的受教育者是(A)A．承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，進(jìn)入學(xué)習(xí)過程中的人B．各級教育管理人員C．學(xué)校教育中的教師及其他工作人員D．社會教育中起到教育作用的人

1.4．教育者和受教育者的關(guān)系是(B)A．受教育者是消極被動任教育者擺布的人B．教育者起主導(dǎo)作用，受教育者是主體C．受教育者是教育過程的中心，教育者只是旁觀者D．教育者相對受教育者而言處于受控者、接受者的地位

模擬試卷(二)模擬試卷(三)模擬試卷(四)模擬試卷(五)

第一章教育的基本概念 第二章學(xué)前教育與社會因素 第三章學(xué)前教育與兒童發(fā)展 第四章學(xué)前教育理論流派 第五章學(xué)前教育目標(biāo)

第六章學(xué)前教育的基本活動——游戲 第七章學(xué)前教育的基本原則 第八章學(xué)前教育的基本方法 第九章學(xué)前兒童家庭教育

第十章托兒所(含托兒班)的保育和教育

第十一章幼兒園教育概述

第十二章幼兒園各年齡班的教育特點(diǎn) 第十三章托兒所、幼兒園與家庭的相互配合第十四章幼兒教師和保育員 第十五章社區(qū)學(xué)前教育 模擬試卷

第三篇：思想政治教育學(xué)原理復(fù)習(xí)筆記

思想政治教育學(xué)原理復(fù)習(xí)筆記。第一章：緒論 概念：思想政治教育學(xué)是以思想政治教育為研究客體的綜合性應(yīng)用科學(xué)，是關(guān)于思想政治教育發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念，政治觀點(diǎn)，道德規(guī)范，對其成員施加有目的，有計(jì)劃，有組織的影響，使他們形成符合一定社會，一定階級所需要的思想品德的社會實(shí)踐活動。（泛指人類所有階級社會共有的培養(yǎng)人的思想品德的活動，特指無產(chǎn)階級培養(yǎng)人的思想品德的活動）。

思想政治教育學(xué)研究對象：人的思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律以及思想政治教育的發(fā)展規(guī)律。范疇：個(gè)人與社會（終點(diǎn)范疇）；思想與行為（起點(diǎn)范疇）；教育主體與教育客體（中心范疇）

內(nèi)化與外化（結(jié)果范疇）； 教育與管理（中介范疇）學(xué)科特征：階級性，實(shí)踐性，綜合性。思想政治教育學(xué)理論體系：思想政治教育學(xué)基本理論，思想政治教育史，思想政治教育學(xué)的，分支學(xué)科。

研究意義：1，有利于加強(qiáng)思想政治教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育科學(xué)化。

2，有利于進(jìn)一步改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)以及和諧社會建設(shè)的順利進(jìn)行。

3，有助于提高人們思想政治素質(zhì)，更好的開展思想政治教育。研究方法：文獻(xiàn)法，觀察法，實(shí)驗(yàn)法，社會調(diào)查法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法。

第三章：思想政治教育地位和功能

地位：1，是中國共產(chǎn)黨的真正優(yōu)勢，2，為社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定又為其服務(wù)

3.是社會主義精神文明建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。

功能特點(diǎn)：客觀性，多方面性，層次性，發(fā)展性。個(gè)體性功能：個(gè)體生存功能。

個(gè)體發(fā)展功能（引導(dǎo)政治方向，約束規(guī)范行為，激發(fā)精神動力，塑造個(gè)體人格）

個(gè)體享用功能

社會性功能：政治功能：1，傳導(dǎo)主導(dǎo)意識形態(tài)，調(diào)節(jié)社會精神生產(chǎn)

2，傳播主導(dǎo)政治意識，引導(dǎo)人們政治行為，再生產(chǎn)社會的政治關(guān)系。

3，溝通社會信息，確保社會有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)社會政治的穩(wěn)定和發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)功能：1，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)堅(jiān)持社會主義性質(zhì)和方向的可靠保證。

2，是推動社會生產(chǎn)力發(fā)展的精神動力。

3，是營造經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的和諧社會環(huán)境的重要手段。

文化功能：文化傳播，選擇，創(chuàng)造功能。第四章：思想政治教育的目的和任務(wù)

根本目的：提高人們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，激勵人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國特色社會主義，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。（確立依據(jù)：社會發(fā)展的客觀要求，教育對象精神世界發(fā)展的需求及思想實(shí)際）

根本任務(wù)：用馬列主義，馬澤東思想，鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想教育廣大人民群眾，培養(yǎng)和造就有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會主義新人。（原因：是人的全面發(fā)展，人類社會發(fā)展進(jìn)步，社會主義精神文明建設(shè)，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。）具體目的：在一元的根本目的的指導(dǎo)下具多元性。

思想政治教育目的的功能：指明方向；提供動力；檢驗(yàn)依據(jù)。確立思想政治教育目標(biāo)的依據(jù)：社會發(fā)展的客觀要求；政黨的奮斗目標(biāo)；受教育者精神世界；

發(fā)展的需求及思想實(shí)際。思想政治教育的主要任務(wù)：

1、理想信念教育是核心；

2、愛國主義教育是重點(diǎn)

3、道德教育是基礎(chǔ)4，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。（如何實(shí)現(xiàn)：堅(jiān)持理論教育；突出主旋律教育；大力弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；努力消解市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響；轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立現(xiàn)代化意識）

這章多看書，結(jié)合課本。此處不多說。

第五章：思想政治教育環(huán)境

一、環(huán)境對人的影響：人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境是人發(fā)展的前提與契機(jī)，環(huán)境是人格的支柱

二、特點(diǎn)：廣泛性，動態(tài)性，特定性，可創(chuàng)性。

三、類型：從影響范圍看：宏觀環(huán)境、中觀環(huán)境與微觀環(huán)境 從性質(zhì)上看：良性環(huán)境和惡性環(huán)境 從狀態(tài)上看：開放環(huán)境和封閉環(huán)境

從內(nèi)容上看：社會物質(zhì)環(huán)境和社會精神環(huán)境 功能：強(qiáng)化功能；導(dǎo)向功能；感染功能

宏觀環(huán)境對思想政治教育影響：經(jīng)濟(jì)環(huán)境對思想政治教育的影響；政治環(huán)境對思想政治教育的影響；文化環(huán)境對思想政治教育的影響；大眾傳媒對思想政治教育的影響。微觀環(huán)境對思想政治教育的影響： 微觀環(huán)境影響：

家庭環(huán)境影響（普遍性、特殊性、長期性；滲透性；針對性；親和性和權(quán)威性。）學(xué)校環(huán)境影響（全面性，階級性，滲透性，導(dǎo)向性）

社會組織（工作）環(huán)境的影響（計(jì)劃性，權(quán)威性，持久性，全面性）

社區(qū)環(huán)境影響（社區(qū)生活秩序和經(jīng)濟(jì)發(fā)展度，社區(qū)風(fēng)氣，道德規(guī)范，人際交往）同輩群體的影響（自由性，滲透性，獨(dú)特性）良性環(huán)境的作用：感染，促進(jìn)，約束。思政教育環(huán)境的優(yōu)化：

優(yōu)化原則（整體性，互利性，自主性）。方法：環(huán)境選擇實(shí)驗(yàn)法，環(huán)境選擇隔離法。方面（措施）：優(yōu)化經(jīng)濟(jì)，政治，文化，社會輿論環(huán)境。

第六章：思想政治教育過程及其規(guī)律

思想品德結(jié)構(gòu)：是以世界觀為核心的心理，思想和行為的綜合系統(tǒng)，是心理，思想，行為其要素和功能相互聯(lián)結(jié)而成的三維立體結(jié)構(gòu)。（心理是思想品德基礎(chǔ)，包括認(rèn)識，情感，意志，信念等因素；思想是核心，包括政治觀，世界觀，人生觀，道德觀；行為是外顯因素。）

人的思想品德是主觀因素與客觀因素相互作用的產(chǎn)物。其形成與發(fā)展過程是內(nèi)在轉(zhuǎn)化與外部制約過程的辨證統(tǒng)一。

外部制約與內(nèi)部轉(zhuǎn)化，詳見ppt。人的思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律：

一，人的思想品德形成與發(fā)展是在社會實(shí)踐基礎(chǔ)上主客體因素相互作用、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。二，人的思想品德形成與發(fā)展是主體內(nèi)在（一為內(nèi)在諸要素的發(fā)展矛盾；二為社會要求與原由思想品德的矛盾）思想矛盾運(yùn)動轉(zhuǎn)化的結(jié)果。思想政治教育過程：是教育者根據(jù)一定社會的思想品德要求和受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，對受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響，促使受教育者產(chǎn)生內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動，以形成一定社會所期望的思想品德的過程。概念注意：

1、是思想政治教育活動展開、運(yùn)行、發(fā)展的流程。

2、是有目的的活動過程。

3、是教育雙方互動的雙主過程

PS: 與思想品德形成過程的關(guān)系：一個(gè)屬教育活動，一個(gè)是屬人的發(fā)展范疇。思想政治教育是影響思想品德形成的一個(gè)關(guān)鍵要素（自覺的教育要素），不是全部的要素（還有自發(fā)的環(huán)境要素等）。同時(shí)二者關(guān)系密切。

思想政治教育過程的基本要素:教育主體，教育客體，教育介體，教育環(huán)體。

思想政治教育過程的基本環(huán)節(jié)：方案的制訂（搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題；確定目標(biāo)；制定計(jì)劃，優(yōu)選方案）；方案的實(shí)施（傳導(dǎo)觀念，實(shí)施影響，促成轉(zhuǎn)化）；評估（信息反饋，評估控制）。

思想政治教育過程的特征：1.明確的計(jì)劃性和鮮明的正面性。

2，突出的復(fù)雜性和廣泛的社會性實(shí)踐性。

3.積極的引導(dǎo)性和明顯的長期性 思想政治教育過程的矛盾和規(guī)律：

基矛：教育者所掌握的一定社會的思想品德要求與受教育者的思想品德水平之間的矛盾。

思想政治教育過程的規(guī)律：

1、教育要求與受教育者思想品德發(fā)展之間保持適度張力的規(guī)律。

2、教育與自我教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

3、協(xié)調(diào)與控制各種影響因素使之同向發(fā)揮作用的規(guī)律。

Ps:具體規(guī)律：

雙向互動規(guī)律，內(nèi)化外化規(guī)律，協(xié)調(diào)控制規(guī)律，自我教育規(guī)律，反復(fù)遞進(jìn)規(guī)律，主體差異規(guī)律。

第七章：思想政治教育者與教育對象 思想政治教育者：

特征：階級性；主導(dǎo)性；客體性 職能：教育職能；管理職能。思想政治教育者的素質(zhì)的特殊性： 工作對象的特殊性-----能動的人

工作過程的特殊性----難以計(jì)量的精神生產(chǎn)活動

工作手段的特殊性----勞動工具以個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)為主 工作成果的特殊性----勞動成果取得具長期性復(fù)雜性 思想政治教育者的主要素質(zhì)：

政治素質(zhì)----政治立場；政治信念；政治品德；政治水平；政策水平思想素質(zhì)----思想觀念；思維方式；思想作風(fēng)

道德素質(zhì)----愛黨、愛國、愛人民，全心全意為人民服務(wù)；熱愛和尊重教育對象；強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神。

知識素質(zhì)----理論知識；專業(yè)知識；工作對象和所處環(huán)境所需的知識；相關(guān)知識。

能力素質(zhì)----調(diào)查觀察能力；分析研究能力；決策計(jì)劃能力；宣傳表達(dá)能力；組織協(xié)調(diào)能力；自我調(diào)控能力；激勵能力；運(yùn)用新科技能力。生理心理素質(zhì)

思想政治教育對象：

特征：廣泛性，層次性，可塑性，主體性（能動，自主，創(chuàng)造性），時(shí)代性，復(fù)雜性。

科學(xué)地認(rèn)識和分析思想政治教育對象的方法：歷史分析法，動態(tài)分析法，立體分析法，定性和定量相結(jié)合的方法。

科學(xué)地認(rèn)識和分析思想政治教育對象的意義：確立思想政治教育目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)；是提高思想政治教育針對性和有效性的重要條件；是調(diào)動教育對象內(nèi)在積極性、實(shí)現(xiàn)其思想轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。思想政治教育的重點(diǎn)對象----領(lǐng)導(dǎo)干部。（政治路線確定以后，干部是決定因素。干部是黨和政府聯(lián)系廣大人民群眾的橋梁。干部思想政治素質(zhì)的優(yōu)劣對群眾有極大的影響）思想政治教育的主要對象---青年。

青年的生理特點(diǎn)：

1、身體形態(tài)迅速發(fā)展。

2、身體機(jī)能趨向成熟

青年的心理特征：1，個(gè)性發(fā)展

2、智力發(fā)展

3、情感發(fā)展

4、性心理發(fā)展

思想政治教育者與教育對象的關(guān)系：

聯(lián)系：相互規(guī)定和相互依存；變化不居相互轉(zhuǎn)化。

區(qū)別：角色不同；任務(wù)側(cè)重點(diǎn)和活動方式不同；教育過程中發(fā)揮的作用不同。正確處理二者的關(guān)系：平等；理解；尊重；共享

第八章：思想政治教育內(nèi)容 思想政治教育內(nèi)容：

是思想政治教育過程的一個(gè)基本要素，是思想政治教育目的和任務(wù)的具體化。思想政治教育內(nèi)容的確定應(yīng)以思想政治教育的目的和任務(wù)為客觀依據(jù)，以受教育者的思想道德狀況為現(xiàn)實(shí)依據(jù)。因此具有豐富多樣性，動態(tài)發(fā)展性。確定思政治教內(nèi)容原則：整體性原則；相關(guān)性原則；層次性原則；目的原則；重點(diǎn)要素原則。思想政治教育的基本內(nèi)容：

基本內(nèi)容包括：思想教育、政治教育、道德教育、心理教育。

具體包括---世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀、心理健康教育等內(nèi)容。世界觀教育：辯證唯物主義教育；馬克思主義認(rèn)識論教育；歷史唯物主義教育。政治觀教育：基本國情教育；基本路線教育；形勢政策教育；愛國主義教育。人生觀教育：人生理想教育；人生價(jià)值觀教育；成才教育；人生態(tài)度教育。

道德觀教育：職業(yè)道德教育；社會公德教育；戀愛婚姻家庭美德教育；共產(chǎn)主義道德教育。法制觀教育：社會主義民主教育；社會主義法制教育；社會主義紀(jì)律教育。心理健康教育：健康與心理健康；現(xiàn)實(shí)狀況；解決方法。

第九章：思想政治教育原則 思想政治教育原則：

是教育者在從事思想政治教育活動時(shí)應(yīng)遵循的基本行為準(zhǔn)則它既是思想政治教育的客觀規(guī)律的體現(xiàn)，也是思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對思想政治教育的全過程起指導(dǎo)作用。思想政治教育原則體系的基本特點(diǎn)：辨證性；整體性；層次性；動態(tài)性。思想政治教育原則確立的主要依據(jù)就是思想政治教育的客觀規(guī)律。（思想政治教育的規(guī)律就是思想政治教育過程中各種相關(guān)因素之間的內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系和關(guān)系，思想政治教育原則及原則體系就是由這些聯(lián)系或關(guān)系決定的。）原則確立依據(jù)：

1、思想政治教育系統(tǒng)與社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑之間的關(guān)系。（反映的是上位規(guī)律，決定了從屬層次的思想政治教育原則的性質(zhì)與方向）2思想政治教育系統(tǒng)與各平行系統(tǒng)的關(guān)系（反映的是中位規(guī)律，是確立關(guān)聯(lián)層次原則的依據(jù)）

3、思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間的關(guān)系。（反映的是下位規(guī)律，是確立運(yùn)行原則的依據(jù)）

思想政治教育的基本原則：疏與導(dǎo)相結(jié)合原則；科學(xué)性與方向性相結(jié)合原則；理論與實(shí)際相結(jié)合的原則；解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合原則；教育與自我教育相結(jié)合的原則。主要原則：方向原則（反映了思想政治教育的本質(zhì)要求和基本規(guī)律，是根本原則。如何貫徹：統(tǒng)一認(rèn)識，講求科學(xué)，一貫到底）

求實(shí)原則：始終堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是。（如何貫徹：

1、尊重事實(shí)

2、講究方法

3、勇于創(chuàng)新）民主原則：提倡原因：（1、由社會主義制度的性質(zhì)決定的；

2、是思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律規(guī)律決定的：

3、是思想政治教育要解決的矛盾（人民內(nèi)部矛盾）的性質(zhì)決定的；

4、時(shí)代特點(diǎn)的要求；

5、民主政治建設(shè)的要求）

堅(jiān)持民主原則的要求：

1、正確認(rèn)識民主與集中的關(guān)系

2、要敢于和善于發(fā)揚(yáng)民主

3、要科學(xué)地實(shí)行集中 滲透原則：實(shí)施意義：產(chǎn)生教育合力，易于接受，適應(yīng)思想政治社會化要求；更好發(fā)揮效能。

如何實(shí)施：強(qiáng)化滲透意識；協(xié)調(diào)關(guān)系，組成合理的系統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)；寓教于無形，循循善誘，倚重人格塑造，循序漸進(jìn)，促進(jìn)教育對象思想的良性循環(huán)。

層次原則：實(shí)施的意義：符合教育對象多層劃特征；克服教育中的一刀切；滿足培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要。

如何貫徹層次原則：

1、調(diào)查研究，科學(xué)分層，2整體籌劃，統(tǒng)籌安排。

3、創(chuàng)造良好條件和適宜氛圍，依據(jù)層次特點(diǎn)正確選用教育內(nèi)容與方法，滿足教育者個(gè)性發(fā)展需求。激勵原則：實(shí)施原因：

1、是思想政治教育的主要任務(wù)決定

2、社會發(fā)展的客觀要求

3、符合

人的行為規(guī)律。

如何堅(jiān)持激勵原則：

1、建立合理的激勵機(jī)制。堅(jiān)持物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵相結(jié)合，以精神為主，正反面教育相結(jié)合，以正面教育為主，表揚(yáng)與批評相結(jié)合，以表揚(yáng)為主。

2、激勵手段的運(yùn)用應(yīng)與思想政治教育目標(biāo)一致。

主體原則：實(shí)施原因：

1、社會主義制度的本質(zhì)要求

2、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求

3、思想政治教育內(nèi)在特質(zhì)的要求 如何實(shí)施（實(shí)施要求）：

1、發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用

2、力促自我教育

3、將自我教育與集體成員間的互幫互較結(jié)合起來。

示范原則：如何實(shí)施：

1、教育者以身作責(zé)，為人師表。

2、身體力行

第十章：思想政治教育方法和藝術(shù)

思政教方法：思想政治教育者對受教育者實(shí)施教育影響的基本手段。

意義：是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的重要手段；是教育者與受教育者互動的紐帶；增強(qiáng)思想政治教育成效的重要條件。

特點(diǎn)：以馬列理論為指導(dǎo)；以思想政治教育規(guī)律為依據(jù)；吸納其他學(xué)科成果。講求應(yīng)用性、針對性、綜合性、創(chuàng)造性。

基本方法：理論灌輸法，實(shí)踐鍛煉法（勞動教育，社會考察，社會服務(wù)活動），實(shí)施要求：

1、完善管理機(jī)制、保障機(jī)制和評價(jià)機(jī)制

2、選擇合適的實(shí)踐鍛煉方式

3、實(shí)踐鍛煉要持之以恒

自我教育方法：方式----自我修養(yǎng)；反思；自我改造；自我管理。（包括個(gè)體自我教育和集體自我教育）

典型教育法：正面典型與反面典型

要求----典型的真實(shí)性、層次性、代表性、時(shí)代性。學(xué)習(xí)典型要有創(chuàng)新性；關(guān)心愛護(hù)典型。比較教育法：比較鑒別法；回憶對比法；類比法。感染教育法：形象感染；藝術(shù)感染；群體感染。

咨詢輔導(dǎo)法：具體方法----疏導(dǎo)咨詢法；交友談心法；自我調(diào)控法。

要求：人員要專業(yè)；誠信；工作要循序漸進(jìn)；活動應(yīng)普及；多途徑 預(yù)防教育法：重要性----增強(qiáng)先導(dǎo)性；提高主動性；強(qiáng)化有效性。

具體方法----普遍預(yù)防與重點(diǎn)預(yù)防；明示與暗示；啟示與警示。、思政教育方法的要求：針對性，綜合性，創(chuàng)造性。思想政治教育藝術(shù)： 含義：是指思想政治教育者為了有效地達(dá)到思想政治教育的目的，而創(chuàng)造性運(yùn)用具有感染力的教育技能和技巧的總和。

主要藝術(shù)----疏通引導(dǎo)緩解沖突的藝術(shù)；語言文字表達(dá)的藝術(shù)；選擇時(shí)機(jī)的藝術(shù)；選擇突破口的藝術(shù)；把握適度的藝術(shù)；個(gè)別談心的藝術(shù)；運(yùn)用制度的藝術(shù)；獎懲的藝術(shù)；組織會議的藝術(shù)；綜合運(yùn)用各種教育方式的藝術(shù)。

第十一章：思想政治教育載體

涵義:是指在思想政治教育的過程中，承載、傳導(dǎo)思想政治教育因素（目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容等信息），能夠?yàn)樗枷胝谓逃黧w所運(yùn)用，促使教育主客體之間相互作用的一種活動形式或物質(zhì)實(shí)體。

載體在思想政治教育過程中的地位：

一，是思想政治教育過程的綜合組織形式或具體的活動形式。

二，是思想政治教育過程各要素相互聯(lián)系的樞紐，是各要素相互作用實(shí)現(xiàn)的形式。思想政治教育載體的特征：客觀性和主觀性；實(shí)踐性和發(fā)展性；承載性和傳導(dǎo)性。思想政治教育的基本載體：

管理載體----就是將思想政治教育內(nèi)容滲透到管理活動中，并與管理手段相配合，滲透到人們的具體工作中，以達(dá)到提高人們的思想道德素質(zhì)、規(guī)范人們的行為、調(diào)動人們工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)積極性的目的。

其特征：普遍性、強(qiáng)制性、階級性、組織性、規(guī)范性（制度化）思想政治教育何以管理為載體：

1，管理活動的普遍性為思想政治教育將其作為載體提供了外在條件。

2，管理活動以人為本的實(shí)質(zhì)為思想政治教育將其作為載體提供了內(nèi)在根據(jù)。3，我國社會生活的巨大變化對以管理為思想政治教育的載體提出了客觀要求。作用：1，利于思想政治教育與經(jīng)濟(jì)、業(yè)務(wù)工作結(jié)合 2，利于思想政治教育的深入和效果提高

3，有利于人們良好品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

管理載體的運(yùn)用要求：1，要提高思想政治教育者運(yùn)用管理載體的自覺性 2，提高管理人員的思想政治素質(zhì)和思想政治教育意識

3，健全制度（一崗兩責(zé)制以及思想政治教育轉(zhuǎn)化為管理目標(biāo)和內(nèi)容）。4，將思想政治教育的某些要求和內(nèi)容制度化。5，促進(jìn)管理水平的提高，創(chuàng)造良好的環(huán)境。

文化載體：

含義：即以文化為思想政治教育載體。是指教育者充分發(fā)掘利用各種文化產(chǎn)品的教育因素，發(fā)揮其思想政治教育功能；或?qū)⑺枷胝谓逃膬?nèi)容滲透到各項(xiàng)文化建設(shè)中，讓各種文化活動承擔(dān)一定的思想政治教育功能。以達(dá)到提高人們思想道德素質(zhì)的目的。特征：形式多樣；對人影響全面；影響方式具滲透性。

作用：1，利于增強(qiáng)思想政治教育的吸引力、滲透力，擴(kuò)大思想政治教育的影響面，實(shí)現(xiàn)教育目的。2，利于提高人們的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì) 3，利于全民一致的價(jià)值觀的形成

運(yùn)用要求：保證文化建設(shè)的方向性；大力發(fā)展文化事業(yè)；大力加強(qiáng)群體文化建設(shè)；促進(jìn)文化市場的健康發(fā)展。

活動載體：

涵義：就是將思想政治教育的內(nèi)容寓于有意義的活動中，使人們在活動中受教育，提高思想道德素質(zhì)。

特征：明確的教育目的性；廣泛的群眾參與性；突出的社會實(shí)踐性。

功能：內(nèi)容的潛移默化功能；促進(jìn)教育與自我教育的統(tǒng)一功能；促進(jìn)教育客體主體化功能。

要求：活動應(yīng)有目的有指導(dǎo)；因地制宜；具思想性、科學(xué)性、趣味性、娛樂性、能有效發(fā)揮參與者的主動性和創(chuàng)造性。

大眾傳媒載體：

涵義：以大眾傳播工具為載體向廣大群眾傳輸思想政治教育內(nèi)容，使人門在接受社會信息時(shí)接受思想政治教育。

特征：覆蓋面廣；傳遞快、時(shí)效性高；增殖性、促進(jìn)力強(qiáng)。類別；印刷類載體；廣播載體；電視載體；網(wǎng)絡(luò)載體等。

功能：1，能直接促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，促進(jìn)人民樹立共同理想,2，能滿足人們社會化需求，促進(jìn)人們與時(shí)俱進(jìn),3，能提升人的精神生活質(zhì)量；能營造良好的氛圍，強(qiáng)化教育效果。

運(yùn)用要求：1，堅(jiān)持社會主義方向以及提高公民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。,2，注意不同傳媒的優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮綜合效應(yīng)。

3，注意大眾傳媒的局限性，消解其負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)載體特征：信息海量化專門化；信息傳播和更新快捷；傳播手段多媒體化；傳播方式互動平等。劣勢：真實(shí)性、權(quán)威性差，網(wǎng)絡(luò)安全無保障；虛擬性下的網(wǎng)絡(luò)道德問題嚴(yán)重。

第十二章：思想政治教育管理

含義：思想政治教育管理是指思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與管理者，運(yùn)用計(jì)劃、組織、指揮、調(diào)控和評價(jià)等管理手段，對思想政治教育資源進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)和增強(qiáng)思想政治教育系統(tǒng)功效的創(chuàng)造性活動過程。

特征：方向性，民主性，開放性。手段：計(jì)劃，組織，協(xié)調(diào)，控制。

思政管理內(nèi)容：目標(biāo)管理（科學(xué)、漸進(jìn)、有效）；計(jì)劃管理（系統(tǒng)、聯(lián)系、預(yù)見、可調(diào)）；規(guī)范管理（制度、法規(guī)）；信息管理（科學(xué)、真實(shí)）；隊(duì)伍管理（職業(yè)化、專業(yè)化、發(fā)展性、動態(tài)性）。過程：決策形成過程，決策執(zhí)行過程，總結(jié)反饋過程。決策執(zhí)行過程：決策執(zhí)行的保障：人、財(cái)、物

決策執(zhí)行的機(jī)制：責(zé)任制度；考評制度

總結(jié)反饋過程：經(jīng)驗(yàn)型管理向科學(xué)型管理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵；思想政治教育管理體制建設(shè)的重點(diǎn)。

第四篇：學(xué)前教育學(xué)總結(jié) 復(fù)習(xí)筆記

第一章 導(dǎo)論

基本概念：學(xué)前教育 學(xué)前教育學(xué) 調(diào)查法 觀察法 實(shí)驗(yàn)法 個(gè)案研究法

第一節(jié)學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)

一、學(xué)前教育的概念及界定

學(xué)前教育是對胎兒至進(jìn)入（小學(xué)前）的兒童所進(jìn)行的（教育、組織的活動）和施加的影響。它的教育對象包括胎兒、嬰兒（0 ~ 3歲）、幼兒（3 ~ 6、7歲）。

教育是影響人的活動。

二、學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)及形式

學(xué)前教育的實(shí)施是通過學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)來進(jìn)行的。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的形式多種多樣，主要有以下幾種：

（一）胎兒學(xué)校

（二）托兒所0-3

（三）幼兒園3-6

（四）托幼園所一體化0-6

（五）幼兒班-學(xué)前班

（六）兒童福利院

（七）SOS國際兒童村

（八）家庭教育

三、學(xué)前教育學(xué)的研究對象和內(nèi)容

學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門學(xué)科。

學(xué)前教育學(xué)的研究內(nèi)容主要包括：

（1）兒童觀的演變與發(fā)展（2）教育觀的形成與變革（3）學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)（4）學(xué)前教育課程的種類與評價(jià)（5）幼兒園社會教育的價(jià)值與實(shí)施（6）幼兒游戲的價(jià)值與指導(dǎo)（7）幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與原則（8）幼兒教師的素養(yǎng)與培訓(xùn)

★第二節(jié)學(xué)前教育理論與實(shí)踐

一、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生

二、學(xué)前教育理論的建立

三、學(xué)前教育理論的發(fā)展 PPT（老師講的）： 產(chǎn)生期

柏拉圖：古希臘哲學(xué)家 《理想國》，最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題，兒童的公共教育問題、全人教育問題。

亞里斯多德：古希臘哲學(xué)家

三個(gè)發(fā)展階段，胎教、嬰幼兒的體育、游戲，兒童良好的行為習(xí)慣。

夸美紐斯：捷克教育家

《大教學(xué)論》 《世界圖解》（世界上第一本圖文并茂的兒童讀物）。他論證學(xué)前教育必須遵循兒童的自然、感官教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等教育思想。

盧梭：法國大革命的思想先驅(qū)、教育家《愛彌兒》，強(qiáng)調(diào)教育回歸自然，主張按照兒童的自然發(fā)展歷程來進(jìn)行教育。教育從封閉走向開放，強(qiáng)調(diào)教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應(yīng)教育機(jī)構(gòu)。

裴斯泰洛齊：瑞士教育家《林哈德和葛多德》、《母親讀物》，教育要遵循兒童的自然的思想，一切教育都應(yīng)以感官教育為基礎(chǔ)，兒童學(xué)習(xí)的最好方式是操作，母親是兒童的最好老師等原則和方法。

建立期

福祿貝爾：德國教育家幼兒（園）之父德國學(xué)前教育家，1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作，系統(tǒng)地提出了幼兒園教育理論，他對于學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科做出了巨大貢獻(xiàn)。

1、學(xué)前教育非常重要，它關(guān)系到國家的命運(yùn)和前途。

2、學(xué)前教育要全面。

3、教育應(yīng)當(dāng)遵循兒童發(fā)展之自然。

活動是人最重要的本能，主張幼兒園開展各種活動，讓兒童的身心都獲得發(fā)展。

4、強(qiáng)調(diào)游戲的教育價(jià)值

福祿培爾是教育史上第一位闡明游戲教育價(jià)值的人。（1）他認(rèn)為幼兒是通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來的（2）他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義（3）他還認(rèn)為游戲中玩具是必需的。他根據(jù)兒童的特點(diǎn)，將玩具、教具、教材融為一體，創(chuàng)造了一種操作物——“恩物”。

5、要加強(qiáng)對學(xué)前兒童的指導(dǎo)

發(fā)展期

杜威美國教育家《我的教育信條》①提出教育應(yīng)該以兒童為中心；

②教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造，從做中學(xué)

蒙臺梭利：意大利著名學(xué)前教育家20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，1909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨(dú)特觀點(diǎn)，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。

1、學(xué)前教育必須了解兒童心理發(fā)展的觀點(diǎn)：心理有吸收力、敏感期

2、兒童有發(fā)展的需要，需要通過自由活動（怎么玩自己決定，玩什么自己決定）、自我控制（紀(jì)律性）、自我教育（自我糾正）的方式與途徑來實(shí)現(xiàn)。

3、重視教育環(huán)境。在蒙臺梭利教育中，一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。環(huán)境具有以下特點(diǎn)：

（1）自由發(fā)展的環(huán)境，有助于兒童創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)。

（2）有秩序的環(huán)境，兒童能在那里安靜而有規(guī)律的生活。

（3）生氣勃勃的環(huán)境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦的生活，精神飽滿的自由活動。

（4）一個(gè)愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都為兒童準(zhǔn)備，適合兒童的年齡特點(diǎn)，有吸引力。

4、重視兒童的自我教育，注重感官訓(xùn)練。

蒙氏認(rèn)為3—6歲幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練。因此，她專門設(shè)計(jì)了教具。教具的特點(diǎn)是：簡單、幼兒能自我糾正錯(cuò)誤、教師容易掌握指導(dǎo)時(shí)機(jī)。

5、教師的作用：

在蒙氏教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機(jī)器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。她認(rèn)為幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的。

陶行知：

他創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的重要性。他提出幼稚園實(shí)施和諧的生活教育，反對束縛兒童個(gè)性的傳統(tǒng)的教學(xué)法。提出當(dāng)時(shí)的學(xué)前教育犯三大?。和鈬　⒒ㄥX病、富貴病。

學(xué)校就是社會，教育就是生活。陳鶴琴：

陳鶴琴是我國現(xiàn)代著名的學(xué)前教育專家，在他為中國

幼兒教育事業(yè)走向現(xiàn)代化而不懈努力的一生中，從理論創(chuàng)立和實(shí)踐躬行兩方面，對兒童成長與發(fā)展進(jìn)行了長期的觀察實(shí)驗(yàn)和探索研究。

（1）他指出學(xué)前教育對于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)。

（2）他強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)。（3）他指出要對兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育。主張幼稚園“一要注意的是兒童的健康”；二要重視培養(yǎng)兒童的良好道德品質(zhì)；三要培養(yǎng)兒童對自然美、社會美、藝術(shù)美的認(rèn)識、發(fā)展藝術(shù)才能；四要重視兒童的感覺訓(xùn)練和智力發(fā)展，特別是觀察力提高等。

（4）他提出幼兒教育要注意多樣性。兒童是在 “大自然、大社會”中學(xué)習(xí)。

（5）教師要對幼兒加以指導(dǎo)。

第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法

二、研究學(xué)前教育學(xué)的方法

（一）調(diào)查法 是教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，指出所存在的問題，提出教育建議的一種方法。

（二）觀察法 是在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察、記錄和評價(jià)的一種方法。

（三）實(shí)驗(yàn)法 是教師根據(jù)研究目的對某些條件加以控制，有計(jì)劃的改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。

（四）個(gè)案研究法 是教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對班級個(gè)別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律的一種研究方法。

第二章 學(xué)前兒童觀

基本概念：兒童觀 兒童的權(quán)利

★第一節(jié)兒童觀的界說

一、兒童觀的概念

兒童觀是成人如何看待兒童的觀點(diǎn)的總和，它涉及兒童的特點(diǎn)與能力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。

二、兒童觀的種類

1、兒童是“小大人”

2、兒童是“白板”

3、兒童是“有罪的”

4、兒童是“花草樹木”

5、兒童是“私有財(cái)產(chǎn)”

6、兒童是“未來的資源”

7、兒童是“有能力的主體”

★第三節(jié)正確兒童觀的樹立

為了樹立正確的兒童觀，學(xué)前教育工作者應(yīng)認(rèn)識到以下幾點(diǎn)。

一、兒童有各種合法權(quán)利

1989年11月20日在第44屆聯(lián)合國大會上一致通過了《兒童權(quán)利公約》，1990年9月2日正式生效。

每個(gè)兒童擁有的出生權(quán)、姓名權(quán)、國籍權(quán)、生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、游戲權(quán)、娛樂權(quán)、休息權(quán)、教育權(quán)等，應(yīng)得到我們的承認(rèn)、尊重和保護(hù)。（PPT：1989年《兒童權(quán)利公約》中指出，兒童具有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)。）

二、兒童的成長受制于多種因素

影響兒童發(fā)展的因素是多種多樣的，歸納起來主要有生物因素和社會因素兩大類。

（一）生物因素是兒童成長的生理基礎(chǔ)

（二）社會因素是兒童成長的關(guān)鍵條件（看例子）①生活在不同家庭環(huán)境里的兒童，發(fā)展的水平不同。（例：聾啞父母孩子的語言發(fā)展差，可給孩子買圖書、玩具、VCD等，創(chuàng)造孩子語言發(fā)展的環(huán)境。）

②生活在不同托幼機(jī)構(gòu)里的兒童，發(fā)展的程度也不同。（例：重視體育的園，孩子動作發(fā)展和體質(zhì)好；重視藝術(shù)的園，孩子藝術(shù)方面好，審美也得到發(fā)展。）

三、兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘

四、兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的（看一看例子）（例：大、中、小班幼兒放在一個(gè)活動室。）兒童隨著年齡的增長，身心發(fā)展水平日益提高。（例：動作發(fā)展、腦重量、記憶特點(diǎn)等。）

兒童的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性，前一個(gè)階段是后一個(gè)階段的基礎(chǔ)，后一階段是前一個(gè)階段的繼續(xù)，彼此相連，不能分割。（例：嬰兒期兒童通過動作思維，幼兒期則通過形象思維。）

五、兒童的發(fā)展具有差異性

（一）兒童發(fā)展有性別差異（例：男孩表現(xiàn)在身體攻擊，女孩表現(xiàn)在言語攻擊）

（二）兒童的發(fā)展有個(gè)別差異（例：孩子言語差異大，數(shù)學(xué)差異不大）

（三）兒童的發(fā)展有文化差異（例：各國語言不同）

六、兒童通過活動得到發(fā)展（看一看例子）

兒童活動可以分為兩大類，一類是操作活動，另一類是交往活動。

七、兒童作為一個(gè)整體來發(fā)展

兒童生理、心理、精神、道德、社會性的發(fā)展是兒童發(fā)展的各個(gè)不同的側(cè)面，它們構(gòu)成一個(gè)整體，相互聯(lián)系，彼此制約。

第三章 學(xué)前教育觀

基本概念：托兒所學(xué)前教育觀 第一節(jié)學(xué)前教育的價(jià)值

1胎兒健康出生2嬰兒及時(shí)成長3幼兒迅速發(fā)展 第二節(jié) 學(xué)前教育的發(fā)展

★★第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)

一、我國學(xué)前教育的目標(biāo)

（一）托兒所的保教目標(biāo)

托兒所是對0-3歲兒童進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)。1981年，衛(wèi)生部婦幼所頒發(fā)了《三歲前小兒教養(yǎng)大綱（草案）》，提出托兒所的保教總目標(biāo)是：“要培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達(dá)、品德良好的社會主義新一代打下基礎(chǔ)?！?/p>

★

（二）幼兒園的保教目標(biāo)（一定考）

幼兒園是對3-6周歲（或7周歲）兒童進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)。（概念、性質(zhì)）

1996年原國家教育委員會頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園的保教目標(biāo)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

（三）學(xué)前教育目標(biāo)的特點(diǎn)（論述）

（1）托兒所和幼兒園在保育、教育目標(biāo)上，既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，均受制于其教育對象的年齡特點(diǎn)，也都反映了兒童全面發(fā)展的基本觀點(diǎn)；

（2）比較而言，托兒所在對兒童施以教養(yǎng)的同時(shí)，更注重于兒童的保育工作，而幼兒園在對兒童進(jìn)行保育工作的同時(shí)，卻更側(cè)重于兒童的教育；

（3）托兒所把保障兒童的健康當(dāng)作自己的首要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)通過日常生活活動來培養(yǎng)兒童的語言、動作和認(rèn)知能力；

（4）幼兒園的教育目標(biāo)是建立在托兒所培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上的，對兒童體、智、德、美各方面的要求更多、更高，強(qiáng)調(diào)通過游戲活動來培養(yǎng)兒童的廣泛興趣，發(fā)展兒童的各種能力，塑造兒童的良好性格。

二、中外學(xué)前教育目標(biāo)的比較 美國學(xué)前教育的目標(biāo)：

（1）讓兒童獨(dú)立地、主動地成長。日本學(xué)前教育的目標(biāo)：

（1）讓幼兒在幼兒園里體驗(yàn)集體生活的態(tài)度和團(tuán)結(jié)互助、自主自律精神的萌芽；

我國與其它國外教育目標(biāo)的比較：（必須記）

相同：各國都很重視使兒童在體力、認(rèn)知、情感、社會性、語言、審美等方面得到和諧發(fā)展，成為一個(gè)完整的兒童。（重視全面和諧發(fā)展）

差異：1我國較關(guān)注豐富知識、培養(yǎng)能力。外國較關(guān)注培養(yǎng)興趣和求知欲；2我國較注重形成兒童良好習(xí)慣。外國較注重兒童的主動性與積極性；3我國較重視兒童的性格。外國較重視兒童讀寫算的初步技能。

★第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立（八點(diǎn)可全考可抽

考）

一、熱愛兒童

愛是兒童發(fā)展過程中重要的精神食糧，熱愛兒童是兒童發(fā)展的重要前提條件。

（1）教師要熱愛每一個(gè)兒童，（例：老師說：“漂亮的孩子人人愛，愛難看的孩子才是真正的愛”）

（2）教師要關(guān)心兒童、愛護(hù)兒童。（例：冬天孩子午睡，老師曬孩子們的鞋子）

（3）教師對兒童的愛要講理智，而不應(yīng)溺愛。（例：針對偏食現(xiàn)象，老師教孩子說“老師，我喜歡吃?”）

二、尊重兒童

（1）要信任兒童。（例：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，要求教師一定要相信兒童）

（2）要尊重兒童的隱私。（例：托幼機(jī)構(gòu)設(shè)立兒童專柜，老師打開前要征求幼兒意見，“我能看看里面有什么寶物嗎？”）

（3）要鼓勵兒童（例：《布娃娃之歌》，改編40個(gè)樣本）

（4）要保護(hù)兒童的自尊心（例：“埋藏缺點(diǎn)”活動）（5）要杜絕體罰兒童。（例：“娃娃家”男孩親了女孩被罰，影響了智商）

三、全面教育兒童

學(xué)前兒童體、智、德、美諸方面的教育是互相滲透、有機(jī)結(jié)合的，彼此相互聯(lián)系、相互制約，應(yīng)對兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，不能偏廢其中任何一方。

四、寓教于活動之中

第一，教師要為兒童提供操作活動的機(jī)會。第二，教師要為兒童提供游戲活動的機(jī)會。第三，教師要為兒童提供教學(xué)活動的機(jī)會。第四，教師要為兒童提供勞動活動的機(jī)會。

第五，教師要為兒童提供觀察、散步、娛樂等方面活動的機(jī)會，使兒童潛移默化的受到教育。

五、教育要兒童化

學(xué)前教育要符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做到兒童化，不能“小學(xué)化”、“成人化”。

（1）教師在選擇教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)入手，把一些淺顯的知識技能傳遞給兒童。

（2）學(xué)前教育的兒童化還體現(xiàn)在方法的運(yùn)用上。教師在運(yùn)用教育方法時(shí)，要盡量注意直觀、生動，以激發(fā)兒童的興趣。

六、多種教育形式結(jié)合

七、因兒童施教

八、爭取家庭配合★★第四章 學(xué)前教育的課程

基本概念：學(xué)前教育課程潛在的學(xué)前教育課程公開的學(xué)前教育課程

第一節(jié)學(xué)前教育課程的界定

★

一、學(xué)前教育課程的涵義

幼兒園課程指為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)而采取的各種教育手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。

★

二、學(xué)前教育課程的種類（背，記概念）

從隱蔽性和顯露性兩個(gè)維度出發(fā)，學(xué)前教育課程可分為隱蔽課程和公開課程兩大類。

（一）公開的學(xué)前教育課程

公開的學(xué)前教育課程即顯在的、正式的學(xué)前教育課程。它包括學(xué)前教育工作者為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一切教育活動。

（二）隱蔽的學(xué)前教育課程（考它的機(jī)率大，舉例）隱蔽的學(xué)前教育課程即潛在的、非正式的學(xué)前教育課程。它一般體現(xiàn)在托幼機(jī)構(gòu)和班級的環(huán)境中

★★第二節(jié)學(xué)前教育課程的理論

一、學(xué)前教育課程的理論觀點(diǎn)

（一）成熟社會化的理論

盧梭基石則是由埃里克森和格賽爾奠定的 兒童為中心 營造積極情感環(huán)境。

（二）教育訓(xùn)練的理論

行為主義的理論，洛克、斯金納和班杜納 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（三）認(rèn)知發(fā)展的理論

皮亞杰和布魯納。兒童與環(huán)境的相互作用

★

三、學(xué)前教育課程的擬定

（二）確立課程目標(biāo)（結(jié)合《綱要》）

1、確立課程目標(biāo)的依據(jù)：兒童 > 教師 > 學(xué)科（1）學(xué)科知識（2）教師的態(tài)度、行為及個(gè)性特征（3）兒童的行為（最為重要）

2、目標(biāo)的特性水平：促進(jìn)兒童在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

3、目標(biāo)的層次順序

從近期的初級目標(biāo)到中期的中級目標(biāo)到遠(yuǎn)期高級目標(biāo)，相互聯(lián)系相互影響。

第三節(jié)學(xué)前教育課程的方案

一、發(fā)展兒童認(rèn)知的課程方案

（一）教育目標(biāo)

1發(fā)展兒童的分類、序列、數(shù)量、時(shí)空概念等方面的邏輯思維技能；2豐富兒童的自然常識社會知識；3發(fā)展兒童描述事物的能力和表達(dá)情感的能力；4培養(yǎng)兒童設(shè)計(jì)、組織、評價(jià)小組活動和個(gè)人活動的能力；5提高兒童與別人交往的技能、合作的能力；6培養(yǎng)兒童成功地完成任務(wù)的毅力7訓(xùn)練兒童心理活動的技能。

（二）教育內(nèi)容1主動學(xué)習(xí)2設(shè)計(jì)和評價(jià) 3語言表達(dá)4再現(xiàn)5分類 6序列 7數(shù)概念8時(shí)間關(guān)系 9空間關(guān)系

（三）教師的作用

1教師要仔細(xì)觀察兒童，根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展水平，制定科學(xué)的一日活動時(shí)間表。2教師要合理安排大組活動、小組活動和個(gè)人活動，引導(dǎo)兒童與成人、同伴的相互作用。3，教師要鼓勵兒童自由探索材料，使兒童的認(rèn)知活動從簡單、低級的形式向復(fù)雜、高級的方向發(fā)展，以不斷提高兒童的抽象思維水平。

三、陶冶兒童情感的課程方案

（三）教師的作用

1教師是兒童學(xué)習(xí)的反應(yīng)者 2教師是兒童情感的支持者3教師是兒童的伙伴

★第四節(jié)學(xué)前教育課程的設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的原則（基本要求）1承認(rèn)兒童的權(quán)利 2反映民族特色

3面向世界 4 尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異 5挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿Υ送?，要發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維。（經(jīng)常提出開放式、啟發(fā)式問題）

★

二、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的內(nèi)容（分析、判斷）

設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程內(nèi)容包括：全面性、啟蒙性、社會性、發(fā)展性和靈活性等特點(diǎn)。

（一）全面性

首先，這是實(shí)現(xiàn)托兒所、幼兒園教育任務(wù)的需要。其次，這是兒童整體發(fā)展的需要。

再次，這也是世界學(xué)前教育課程內(nèi)容發(fā)展的必然趨勢。最后，在安排各方面的內(nèi)容時(shí)，也要注意均衡。此外，在設(shè)置具體課程時(shí)，也必須注意學(xué)科內(nèi)容的全面性。

（二）啟蒙性

首先，這是由學(xué)前教育的性質(zhì)決定的。

其次，這是由兒童身心發(fā)展的水平?jīng)Q定的。再次，這也是當(dāng)前學(xué)前教育改革的需要。

（三）社會性

首先，人事物可成為學(xué)前教育重要內(nèi)容。

其次，社會生活中豐富多彩的建筑也是學(xué)前教育課程的獨(dú)特內(nèi)容。

再次，社會生活是以人的活動為中心組成的，社會生活中不同職業(yè)的人都是學(xué)前教育課程生動的內(nèi)容，教師合理的加以選擇、組織，就能加深兒童對生活的理解和熱愛。

（四）發(fā)展性隨時(shí)代發(fā)展

（五）靈活性

★

三、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的策略（背 論述 舉例）兒童學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，主要有：操作、游戲、模仿、交往。

最佳課程策略，為此需要注意以下幾點(diǎn)： 首先，要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境

其次，要為兒童不斷提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵兒童的自發(fā)活動、自由游戲，充分利用周圍環(huán)境發(fā)展自我。

再次，為兒童提供多種多樣的活動和材料，發(fā)展兒童的自尊心、自信心和積極的自我意識，提高兒童的思維能力、創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力；培養(yǎng)兒童體育運(yùn)動技能、自我保護(hù)技能和社會交往技能。

最后，要鼓勵兒童參加大組活動；同時(shí)也尊重每個(gè)兒童，讓他們自己決定是參與游戲、活動，還是放松、休息；

此外，還要兼顧特殊兒童的需要，施與不同的課程策略。

第五節(jié)學(xué)前教育課程的評價(jià)

★

一、評價(jià)兒童的發(fā)展

首先，教師應(yīng)采用多種形式來評價(jià)兒童。其次，教師應(yīng)對兒童多進(jìn)行縱向評價(jià)。再次，教師應(yīng)對兒童少進(jìn)行橫向評價(jià)

二、評價(jià)課程的所有環(huán)節(jié)

首先，教師要評價(jià)課程目標(biāo)的制定是否因教育對象的不同而變化，其次，評價(jià)課程內(nèi)容的確定是否適合孩子的發(fā)展

再次，評價(jià)課程形式的安排是否科學(xué)合理。有計(jì)劃性、穩(wěn)定性，又偶發(fā)性、靈活性。

第五章 幼兒園的社會教育

基本概念：幼兒社會化幼兒園社會教育幼兒園社會教育過程

★第一節(jié)幼兒園社會教育的價(jià)值和內(nèi)容

一、幼兒園社會教育的涵義（概念）

幼兒園的社會教育主要是指對幼兒進(jìn)行社會認(rèn)知、社會情感、社會行為等方面的教育。具體來講，它是指幫助幼兒正確地認(rèn)識自己、他人和社會（如社會活動、社會規(guī)范、社會文化），形成積極的自然情感和社會情感（如依戀心、自信心、自尊心、信任感、同情心、內(nèi)疚感、公正感、愛憎感），掌握與同伴、成人相互交往（如輪流、分享、合作、謙讓、助人）以及與周圍環(huán)境相互作用的方式，以便使幼兒能有效地在社會中生存和發(fā)展的教育。

二、幼兒園社會教育的價(jià)值

1有助于幼兒正確價(jià)值觀的形成2有助于幼兒良好情感的陶冶3有助于幼兒社會性的發(fā)展4有助于加快幼兒的社會化進(jìn)程5有助于幼兒未來的成長發(fā)展

三、幼兒園社會教育的任務(wù)（一般）

（一）傳授粗淺的社會知識一般包括：1關(guān)于社會風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀信仰等方面的知識；2關(guān)于社會規(guī)范、行為準(zhǔn)則等方面的知識；3關(guān)于社會分工、職業(yè)角色、買與賣、生產(chǎn)與消費(fèi)方面的知識；4關(guān)于學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂設(shè)施方面的知識；5關(guān)于家鄉(xiāng)、祖國、世界方面的知識等。

（二）提高基本的社會能力 主要包括：1自理的能力2學(xué)習(xí)的能力3思考的能力4交往的能力5表達(dá)的能力6遵守規(guī)則的能力7完成任務(wù)的能力

（三）培養(yǎng)科學(xué)的社會態(tài)度 主要包括：1對自己的態(tài)度2對群體的態(tài)度3對知識的態(tài)度

★

（四）、幼兒園社會教育的內(nèi)容1使幼兒自我意識2集體感3社會交往能力4遵守行為規(guī)則5道德判斷水平6了解社會工作的意義：職業(yè)、與他人關(guān)系7文化意識：如愛家鄉(xiāng)

五、幼兒園社會教育的過程（分析）教師根據(jù)幼兒社會教育任務(wù)和內(nèi)容、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒社會性發(fā)展的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地對幼兒施加教育影響，把當(dāng)代社會的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為幼兒道德品質(zhì)的過程。

1創(chuàng)設(shè)隱蔽性環(huán)境：在環(huán)境上注重德育化、兒童化 2落實(shí)重復(fù)性任務(wù)：對社會教育過程需要螺旋式上升，有反復(fù)有提高3運(yùn)用實(shí)踐性方法：除解釋說服外，練習(xí)訓(xùn)練等也重要。如觀察學(xué)習(xí)、品行模仿、行為練習(xí)等。4利用社會性資源：如家長園地、家長會、社會外出參觀等等。

第二節(jié)幼兒社會化的理論和實(shí)踐

一、幼兒社會化的涵義

（一）幼兒社會化的界定

幼兒社會化是指在一定社會條件下，幼兒逐漸了解社會關(guān)系（如親子關(guān)系、師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、長幼關(guān)系）、獲得社會經(jīng)驗(yàn)、掌握社會規(guī)范而成為社會成員的過程，是自然人轉(zhuǎn)化為社會人的過程。

（二）幼兒社會化的意義（略）

幼兒社會化是個(gè)體社會化的第一環(huán)節(jié)，對未來的繼續(xù)社會化有著重大的影響，同時(shí)，幼兒社會化也有助于社會文化的延續(xù)和發(fā)展，使每個(gè)人發(fā)展成為該社會所需要的人。

二、幼兒社會化的理論

（一）統(tǒng)一論1在幼兒社會化進(jìn)程中，個(gè)體與社會是統(tǒng)一的2通過教育傳授道德觀念、集體意識，使年幼兒童社會化并個(gè)性化，以便維持社會的統(tǒng)一性和多樣性3班級是幼兒社會化的重要場地，傳遞社會文化，并使之內(nèi)化與幼兒。

（二）沖突論1在幼兒社會化的過程中，個(gè)體與社會并非和諧統(tǒng)一，而是充滿矛盾與沖突的2班級內(nèi)的師幼關(guān)系，是一種制度化了的支配與從屬關(guān)系，幼兒并不能個(gè)性化。

（三）互動論1在幼兒社會化的歷程中，交往活動尤其重要。交往的模式包括：a前喻文化b并喻文化c后喻文化

（四）主體論在幼兒社會化的進(jìn)程中，幼兒主體意識特別重要，教師要站在幼兒的立場上看問題，多從幼兒的興趣需要出發(fā)，布置環(huán)境，投放材料，安排教育活動。

★

三、幼兒社會化的成因

幼兒社會化是個(gè)長期又復(fù)雜的過程，受制于多種因素，教師和同伴是影響幼兒社會化進(jìn)程和質(zhì)量的兩個(gè)最為活躍的教育因素。

★★

（一）教師及其教育行為

在教師的教育行為中，積極的社會強(qiáng)化、模仿與辨認(rèn)、期望和要求、特性分類等因素對幼兒社會化的影響顯得極為重要。

1、積極的社會強(qiáng)化

2、模仿與辨認(rèn)

榜樣三特征1能力2教育3知覺的類似性

3、期望和要求特性分類有積極與消極之別。

（二）同伴及其相互交往

在幼兒的相互作用中，朋友、互助、沖突、社會地位等因素對幼兒社會化的影響顯得格外重要。

1、朋友

2、互助

3、沖突（有利）

4、社會地位

四、幼兒社會化的內(nèi)容（了解）

1道德社會化2認(rèn)知社會化（認(rèn)識自我和他人的關(guān)系）3性別角色社會化4政治社會化5職業(yè)社會化

★

五、幼兒社會化的特點(diǎn)（記 不用細(xì)說）

（一）能動性幼兒具有主觀能動性。能影響他人社會化

表現(xiàn)：1幼兒之間的交往2師幼之間的交往

（二）強(qiáng)制性，幼兒要學(xué)會自我服務(wù)、集體服務(wù)技能

（三）連續(xù)性 大班比小班各方面都成熟，可延長課時(shí)

六、幼兒社會化的策略（舉例說明）

（一）合理安排幼兒園活動（幼兒園）

①生活活動 ②交往活動③游戲活動④教學(xué)活動

（二）充分發(fā)揮家長的作用（家庭）

（三）注意挖掘社區(qū)潛力（社會）

★第三節(jié)幼兒園社會教育活動的設(shè)計(jì)（判斷、分析）

P128

一、考慮幼兒的現(xiàn)有水平和未來發(fā)展方向的原則

二、兼顧幼兒現(xiàn)實(shí)生活和世界未來發(fā)展趨勢的原則

三、有組織的社會教育活動與隨機(jī)教育相互補(bǔ)充的原則

四、班內(nèi)、園內(nèi)教育與班外、園外教育相互結(jié)合的原則 五 幼兒社會認(rèn)知 社會情感 社會行為發(fā)展相互統(tǒng)一原則

六、面向全體幼兒與注重幼兒個(gè)別差異的原則

★第五節(jié)幼兒園社會教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施

幼兒園社會教育內(nèi)容的實(shí)施可通過設(shè)計(jì)正規(guī)的社會教育活動和利用非正規(guī)的社會教育活動來進(jìn)行。

一、正規(guī)的社會教育活動（記）P138

（一）主題教育

（二）節(jié)日娛樂活動

寓教于樂是幼兒園社會教育的重要形式。

（三）參觀瀏覽活動

（四）情景表演

（五）實(shí)踐活動

★

二、非正規(guī)的社會教育活動（記）

非正規(guī)的社會教育活動即隱蔽的、潛在的社會教育活動。它是正規(guī)的社會教育活動的補(bǔ)充和延伸，特點(diǎn)：潛在性、非預(yù)期性

（一）日常生活活動

（二）各科教育活動

（三）角色游戲活動

（四）交往活動

（五）隨機(jī)教育

（六）環(huán)境影響

第六章 幼兒園的游戲活動 ★第一節(jié)幼兒游戲活動的種類

一、游戲的界定

★

二、游戲的種類（背）

（一）從教育的作用上分

1、角色游戲：兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映周圍生活的一種游戲。（例：“健身房”游戲，角色有“經(jīng)理”、“教練”、“客人”等）

2、結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，通過手的創(chuàng)造活動來反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。（參觀機(jī)場后，用大型積木搭 “機(jī)場”）

3、表演游戲：兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、言語、姿勢等來進(jìn)行的游戲。（例：《老鼠娶親》，設(shè)定角色，表演情節(jié)）

4、體育游戲：以發(fā)展兒童基本動作，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，促進(jìn)兒童身心健康為主的游戲。（例：學(xué)習(xí)“解放軍”，匍匐前進(jìn)，扔“手榴彈”，炸“碉堡”）

5、智力游戲：通過生動有趣的形式，使兒童在愉快情緒中，豐富知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力的游戲。（例：猜謎語，老師說謎面，幼兒猜謎底）

6、音樂游戲：兒童在音樂和歌曲伴唱下所進(jìn)行的游戲。（例：邊唱歌曲《劃船》，邊進(jìn)行“劃船”比賽）

（二）從教師指導(dǎo)上分

1、自發(fā)游戲：是由幼兒自己思考出來（自由活動自由選伴

2、規(guī)則游戲：教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，旨在促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的完成、（三）從社會性發(fā)展分（美國教育家帕頓）

1非游戲行為0-2歲2旁觀游戲3獨(dú)立游戲：2歲半以后

4平行游戲5聯(lián)合游戲6合作游戲

（四）從認(rèn)知的發(fā)展上分 皮亞杰 1機(jī)能游戲2象征游戲3規(guī)則游戲

第二節(jié)幼兒游戲活動的價(jià)值

一、促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展

首先，游戲有利于幼兒大肌肉的發(fā)展。（例：“切西瓜”、“鉆桶”、“爬桶”）

其次，游戲有利于幼兒小肌肉的發(fā)展。（例：擰蓋子、剪剪貼貼等）

再次，游戲有利于幼兒軀干肌肉的發(fā)展。（例：“乘電梯”，伸直腰，彎腰）

最后，游戲有助于幼兒感覺運(yùn)動技能的提高。（例：在不同地面行走，鍛煉腳部觸覺）

二、促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

首先，游戲豐富了幼兒的知識。（例：玩積木，學(xué)會“相等”的概念）

其次，游戲提高了幼兒的感知能力。（例：玩水，了解水無色無味，透明，有重量等特性）再次，游戲激發(fā)了幼兒的想象力。（例：“醫(yī)院”游戲，“冰激凌”棍代替“注射器”）

最后，游戲發(fā)展了幼兒的思維能力。（例：給“寶寶”包小被子，橫短豎窄，最后想到斜對角包）此外，游戲培養(yǎng)了幼兒的語言能力。（例：“找相反，說相反”游戲，孩子學(xué)會大小，長短等相反詞）

三、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

首先，游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦餁夥?。（例：?chuàng)造力測試，有寬松氣氛的游戲組高于對照組）其次，游戲催發(fā)了幼兒的探究行為。（例：金屬紅箱子實(shí)驗(yàn)，探索使用玩具的創(chuàng)造力最高）

再次，游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維。（例：積木游戲中，能用長方形積木當(dāng)“娃娃家”的床）最后，游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平。（例：自由游戲組創(chuàng)造力，高于模仿組和解決問題組）

四、促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

首先，游戲使幼兒有機(jī)會表現(xiàn)自己的情感。（例：表演游戲，戴“咧嘴大笑”面具，表現(xiàn)喜悅）

其次，游戲能使幼兒充分體驗(yàn)到快樂之情。（例：幼兒園調(diào)查問卷，最高興的事是做游戲）再次，游戲能幫助幼兒克服恐懼情緒。（例：“動物園”，馴養(yǎng)猛獸，減少對其恐懼之情增加愛心）最后，游戲能使幼兒進(jìn)行情感宣泄。（例：體育游戲中，拳打腳踢“沙袋”，釋放氣憤之情）

五、促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展

首先，游戲有助于克服幼兒的自我中心。（例：插塑游戲，材料不夠，互搶）

其次，游戲培養(yǎng)了幼兒的合作精神。（例：“開火車”游戲，火車頭、身、尾）

再次，游戲提高了幼兒的交往技能。（例：“蕩秋千”，學(xué)會在分享、輪流、給予和索取間找平衡）

最后，游戲發(fā)展了幼兒遵守規(guī)則的能力。（例：角色游戲分配角色，用“剪刀錘”決定）

此外，游戲鍛煉了幼兒頑強(qiáng)的意志。（例：布魯納等人的鉗子棒子取粉筆的實(shí)驗(yàn)）

六、發(fā)展幼兒的美感

首先，游戲的設(shè)施有利于幼兒領(lǐng)略美。（例：漂亮玩具，裝飾一新的游戲環(huán)境）

其次，游戲的內(nèi)容有益于幼兒欣賞美。（例：角色游戲，去“美術(shù)館”看“畫展”）

再次，游戲的成果有助于幼兒再現(xiàn)美。（例：把制作的“項(xiàng)鏈”、“手鐲”戴在身上，裝扮自己）

最后，游戲的過程有利于幼兒大膽創(chuàng)造美。（例：美術(shù)區(qū)，繪畫，大海）

★第三節(jié)幼兒游戲活動的準(zhǔn)備（簡答或論述）

一、設(shè)定游戲時(shí)間（游戲的重要保證）首先，巧妙利用各種時(shí)間進(jìn)行游戲。（晨間接待、教育活動后、午睡后）

其次，力爭每次有較長的時(shí)間進(jìn)行游戲。（30-50分）再次，使室內(nèi)游戲時(shí)間與室外游戲時(shí)間基本均等。（室內(nèi)：陶冶社會情感，室外：培養(yǎng)運(yùn)動技能）

最后，合理安排集體游戲、小組游戲和個(gè)人游戲的時(shí)間。（相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)）

二、布置游戲空間（游戲的基本條件）第一，維持適當(dāng)?shù)目臻g密度。（空間密度=房間面積-不可用的空間面積/幼兒人數(shù)）

第二，開辟各種游戲區(qū)域。（設(shè)立4-6個(gè)游戲區(qū)，暫時(shí)性游戲區(qū)和永久性游戲區(qū)相結(jié)合）

第三，游戲場地要有吸引力。（場地多種多樣，新穎獨(dú)特）

第四，保證游戲場地的安全。（清潔衛(wèi)生，無鐵釘、碎玻璃、破磚瓦）

三、提供游戲材料（游戲的物質(zhì)支柱）首先，廣泛收集廢舊物品。（自然物，無毒無害，廉價(jià)物美）

其次，變換游戲材料的陳列。（改變游戲區(qū)，增減游戲區(qū)材料，把一個(gè)游戲區(qū)材料轉(zhuǎn)到另一個(gè)游戲區(qū)）

再次，形成超級組合游戲材料單元。（超級組合材料-3種以上材料組合，復(fù)雜組合材料-2種以上組合）

最后，鼓勵幼兒自由使用游戲材料。（玩具儲藏室，玩具架，讓孩子自己選擇使用所需材料）

四、豐富知識經(jīng)驗(yàn)（游戲的源泉）首先，要發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用。（例：體育活動教武術(shù)，自由活動時(shí)就可開“武術(shù)館”角色游戲）

其次，要利用園外教育資源的優(yōu)勢。（例：參觀野生動物園后，用積木搭“野生動物園”）

再次，調(diào)動家長參與教育的積極性。（例：媽媽帶小朋友去理發(fā)店，小朋友扮演“理發(fā)師”就非常好）

★★第四節(jié)幼兒游戲活動的觀察（簡答或分析）P169

一、觀察的價(jià)值（意義）

教師的觀察在幼兒園游戲過程中的作用：

1、觀察是游戲準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)。

2、觀察是介入幼兒游戲的前提，它把教師的游戲準(zhǔn)備工作和介入游戲連接起來，起著紐帶的作。

3、幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異通常在游戲中能得以充分的表露。（PPT：是觀察幼兒個(gè)性特點(diǎn)和能力差異的時(shí)機(jī)）

二、觀察的策略（具體方法）

教師在觀察幼兒游戲的時(shí)候，應(yīng)講究科學(xué)性和藝術(shù)性，為此，需要注意以下幾點(diǎn)：

首先，要在自然狀態(tài)下觀察。（觀察時(shí)不妨礙幼兒游戲，選好位置，不太近也不太遠(yuǎn)。）

其次，要在幼兒彼此熟悉后觀察。（為真實(shí)反映游戲水平，要在幼兒熟悉了解后再觀察。）

再次，要對全班幼兒進(jìn)行觀察。（對全班游戲的表現(xiàn)進(jìn)

行普遍觀察，了解本班幼兒游戲整體發(fā)展水平。）最后，要對個(gè)別幼兒進(jìn)行觀。（在普遍觀察基礎(chǔ)上，對某個(gè)幼兒進(jìn)行觀察。）此外，要對幼兒反復(fù)進(jìn)行觀察。（僅憑一次觀察，難以推斷出幼兒的游戲特征。例：玩沙游戲）★★第五節(jié)幼兒游戲活動的指導(dǎo)（細(xì)看P174）

一、尊重幼兒的游戲（1）教師要尊重幼兒游戲的傾向。（例：自選游戲時(shí)，幼兒不想用教師準(zhǔn)備的材料，應(yīng)尊重他的意見，到儲藏室找他需要的材料進(jìn)行游戲。）（2）教師要尊重幼兒游戲的選擇。（例：分配游戲角色時(shí)，尊重幼兒想法，允許他們運(yùn)用多種方式完成：選出一位負(fù)責(zé)人由他安排；按小組、學(xué)號順序安排挑選角色順序等。）（3）教師要尊重幼兒游戲的創(chuàng)造。（例：潛意識里拱形積木為門，長型積木為床，在“娃娃家”有幼兒把拱形積木當(dāng)搖籃，教師不應(yīng)指責(zé)，而是鼓勵孩子的創(chuàng)造性。）

二、支持幼兒的游戲 一方面，教師要滿足幼兒對游戲材料的需要。（例：“醫(yī)這方面材料。）另一方面，教師要滿足幼兒充分游戲的心理需要。（例：讓幼兒能心滿意足離開游戲區(qū)。）（2）教師還要關(guān)心幼兒游戲的意愿。（例：幼兒表現(xiàn)出對“商店”游戲的興趣時(shí)，教師為他們講購物的故事，帶他們參觀商店，提供游戲貨幣等商店材料支持游戲開展。）（3）教師還要關(guān)心幼兒游戲的進(jìn)程。（例：一幼兒在“理發(fā)店”玩“電吹風(fēng)”一段時(shí)間，教師可在詢問后，爭得幼兒同意下，找別的游戲區(qū)小朋友和她一起玩。）

三、參與幼兒的游戲（1）教師應(yīng)是一位幼兒游戲的參與者。（2）教師應(yīng)是幼兒游戲的伙伴。

四、引導(dǎo)幼兒的游戲（1）教師要誘發(fā)幼兒的游戲。（2）教師要適時(shí)提出開放性問題（例：“火鍋城”游戲中，當(dāng)幼兒用面泥做很多菜后，教師可以問孩子面泥還能做什么，引導(dǎo)孩子拓寬思路，作出“碗”、“盤”等）（3）教師要及時(shí)提出合理化建議。（例：一幼兒在“娃娃家”抱著“寶寶”，有些幼兒在玩“服裝店”，教師可以啟發(fā)她去“服裝店”給“寶寶”買衣服，更好扮演“媽媽”，和小伙伴交往，是游戲豐富多彩。）（4）教師要巧妙扮演游戲中的角色。

五、干預(yù)幼兒的游戲（注意消極因素）1及時(shí)制止有害于健康的游戲 2對游戲過程進(jìn)行監(jiān)督 及時(shí)消滅隱患第六節(jié)幼兒游戲活動的評價(jià)（與游戲的準(zhǔn)備一起看）

一、幼兒游戲環(huán)境的評價(jià)（與游戲準(zhǔn)備合在一起看）教師要對幼兒游戲環(huán)境的安全性、刺激性、協(xié)調(diào)性與教育性、適宜發(fā)展性進(jìn)行評價(jià)，可用“幼兒游戲環(huán)境評價(jià)表”來進(jìn)行評價(jià)。

二、幼兒游戲活動的評價(jià)教師要對幼兒游戲活動的各個(gè)方面、每一環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)：1教師要評價(jià)活動的目的、目標(biāo)。2認(rèn)知情感社會性 沒干的游戲平衡3室內(nèi)游戲是否均衡 是否有利于幼兒的發(fā)展

三、幼兒游戲水平的評價(jià)教師的評價(jià) 幼兒自己的評價(jià)第七章 幼兒園家庭教育的指導(dǎo)（細(xì)看例子 基本概念：榜樣示范法家長學(xué)校家長委員會 第一節(jié)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的價(jià)值（簡答）

一、有利于貫徹幼教法規(guī)

二、有利于與世界幼教接軌

三、有利于發(fā)揮幼兒教育的整體功能

四、有利于提高家長的教育素質(zhì)

五、有利于幼兒的成長發(fā)展第二節(jié)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容

一、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的目的 根本目的：是為了規(guī)范家長的教育行為。具體目標(biāo)：是提高家長的教育素質(zhì)和家庭教育水平，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

1、促使家長認(rèn)識到幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和手段，家幼配合，協(xié)調(diào)一致，提高教育質(zhì)量。

2、幫助家長獲得教育孩子的基本知識和經(jīng)驗(yàn)，掌握教育孩子的科學(xué)和藝術(shù)，增強(qiáng)教育孩子的能力，提高家庭教育的質(zhì)量。

3、爭取家長在經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)設(shè)施、人力上的支持和援助，鼓勵家長參與幼兒園的教育，提高辦園的整體水平?！?/p>

二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)（簡答）

（一）引導(dǎo)家長樹立正確的教育目標(biāo)

（二）幫助家長養(yǎng)成良好的教養(yǎng)態(tài)度

（三）指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的育兒方法

（四）支持家長交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)

（五）增強(qiáng)家長與幼兒園教育配合的意識

（六）鼓勵家長全方位為幼兒園的發(fā)展服務(wù)★★

三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容（如何進(jìn)行家庭教育）（比較重要）十點(diǎn)：①宣講現(xiàn)代兒童觀和教育觀 ②說明家庭教育的獨(dú)特價(jià)值 ③講解幼兒身心發(fā)展的知識 ④講授家庭教育的具體內(nèi)容a增進(jìn)健康b開發(fā)智力c培養(yǎng)品德d提高美感 ★⑤講析家庭教育的重要原則a熱愛孩子的原則b要求孩子的原則c教育一致的原則d全面發(fā)展e因材施教 ⑥闡明家庭教育的基本途徑⑦闡述家庭教育的若干方法a講解說理法b榜樣示范法c表揚(yáng)獎勵法d批評懲罰法提醒按時(shí)法實(shí)踐活動法陶冶感染法⑧介紹幼兒園的教育概況 ⑨述評孩子的在園表現(xiàn) ⑩引導(dǎo)家長與幼兒園保持一致★★第三節(jié)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的原則

一、了解性原則 了解幼兒家長及家庭，利用談話、家訪、問卷、調(diào)查等

二、方向性原則 使家長意識到家庭教育需要與國家教育方針、幼兒園教育法規(guī)的精神一致。

三、科學(xué)性原則 使其符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和幼兒教育發(fā)展的客觀規(guī)律，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

四、尊重性原則 幼兒園要尊重家長、平等對待各類家長，引導(dǎo)家長在家庭里建立民主平等的親子關(guān)系。如平等對待自身?xiàng)l件不同的家長、注意尊重孩子情況不同的家長。

五、協(xié)調(diào)性原則經(jīng)常與家長交流情況，相互溝通、互通

有無，協(xié)調(diào)配合，形成教育合力。

六、針對性原則根據(jù)幼兒與家長的不同特點(diǎn)，開展分類

型和分層次的指導(dǎo)，注意靈活性。

七、直觀性原則

采用一些直觀教育、現(xiàn)代化教育手段和講解相結(jié)合，使家庭通過觀察和表象，豐富家庭教育知識，提高家庭教育能力。

八、藝術(shù)性原則 把一些教育的規(guī)律、途徑、方法巧妙地蘊(yùn)藏在家園活動之中，融合在親子活動里面，使家長從親身的體驗(yàn)中得到教

益，自然而然的得到指導(dǎo)。第四節(jié)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的形式（看例子）

一、家長委員會

家長委員會是幼兒園與家庭之間的一座橋梁，家長委員會的委員是園長和教師的得力助手。由各班家長推薦1-2位家長組成，分工協(xié)作，在園長指導(dǎo)下進(jìn)行工作，制定活

動計(jì)劃，總結(jié)活動效果，向家長作匯報(bào)。（例：“三八婦女節(jié)”，幼兒園召開家長委員會，商討如何進(jìn)行“愛媽媽”教育）

二、家長學(xué)校 家長學(xué)校是對在家庭里承擔(dān)撫養(yǎng)教育幼兒責(zé)任的父母

或其他長者進(jìn)行系統(tǒng)教育和訓(xùn)練的學(xué)校。教育內(nèi)容要根據(jù)家庭教育的需要和家長的現(xiàn)狀來確定。（例：針對家長普遍不重視孩子性格的這一教育缺陷，校務(wù)委員會決定開設(shè)“培

養(yǎng)孩子的良好性格”的專題講座）

三、家長會議 時(shí)間上分：開學(xué)前的家長會議、學(xué)期中的家長會議、學(xué)期結(jié)束的家長會議

形式上分：全員家長會、班級家長會、小組家長會

四、家長開放日 幼兒園可定期邀請家長來園參觀，參加園內(nèi)活動。

幼兒園也可不定期對家長開放，把來園觀看的活動的主動權(quán)下放給家長。要求家長不干擾正常教育活動。（例：教師提問后，家長不強(qiáng)迫孩子發(fā)言）

五、家長園地

六、家庭教育咨詢

七、接送時(shí)交流

八、電話交談

九、家園聯(lián)系冊

十、家庭訪問

十一、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會

十二、其他形式第八章 幼兒教師 基本概念：幼兒教師的職業(yè)道德

第一節(jié)幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)

一、幼兒教師勞動的特點(diǎn)（小題）主要有：幼稚性、全面性、時(shí)代性、復(fù)雜性、多樣性、地方性

（一）幼稚性 其一，從勞動的客體看：教師教育的對象是幼兒，教師對其進(jìn)行粗淺的、簡單的、正面的教育。其二，從勞動的主體看：幼兒教師剛從幼師畢業(yè)，很年輕。2全面性 3時(shí)代性 4復(fù)雜性5多樣性6地方性

二、幼兒教師的權(quán)利和職責(zé)（了解）

1996年中華人民共和國國家教育委員會發(fā)布了《幼兒園工作規(guī)程》，進(jìn)一步明確了教師的資格、權(quán)利和職責(zé)（義務(wù)）。

（一）幼兒教師的資格

（二）幼兒教師的權(quán)利

（三）幼兒教師的義務(wù)

★

三、幼兒教師勞動的價(jià)值（與學(xué)前教育價(jià)值聯(lián)系在一起）

（一）教師是維護(hù)幼兒身體健康的保健師

（二）教師是開啟幼兒智力之窗的建筑師

（三）教師是塑造幼兒美好心靈的工程師

（四）教師是提高幼兒審美能力的美容師 第二節(jié)幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)

幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德和智能結(jié)構(gòu)兩大方面。

★

一、幼兒教師的職業(yè)道德

幼兒教師的職業(yè)道德包括：對待幼兒教育事業(yè)的道德、對待幼兒的道德、對待幼兒教師集體的道德、對待自己的道德。1對待幼兒教育事業(yè)的道德2對待幼兒的道德 3對待幼兒教師集體的道德4對待自己的道德

二、幼兒教師的智能結(jié)構(gòu)

幼兒教師智能結(jié)構(gòu)由知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)兩部分

組成。

（一）幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)（了解）★

（二）幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)（看細(xì)致舉例理解）包括：觀察能力、表達(dá)能力、組織能力、教育能力、創(chuàng)造

能力、設(shè)計(jì)能力、交往能力和評價(jià)能力。

1、觀察能力例：以表格形式，“幼兒一周各科舉手次數(shù)記錄表”，了解幼兒學(xué)習(xí)積極性和興趣所在）

2、表達(dá)能力（例：午睡后散步時(shí)，幼兒都拉教師的手；教師微笑著一個(gè)個(gè)回抱幼兒后，幼兒按順序手拉手散步）

3、組織能力（例：分組活動時(shí)，教師要兼顧玩水區(qū)幼兒不喝池水，木工區(qū)幼兒不被錘到手和打人）

4、教育能力（例：多提啟發(fā)性問題，“你是怎么折紙飛機(jī)的，還有什么其他的方法嗎？”，以打開幼兒思路）

5、創(chuàng)造能力

6、設(shè)計(jì)能力

7、交往能力

8、評價(jià)能力

第九章 國外學(xué)前教育的改革及啟示 第一節(jié)美國學(xué)前教育的特點(diǎn)及啟示

一、和諧發(fā)展的學(xué)前教育目標(biāo)

二、開放多樣的學(xué)前教育途徑

三、千姿百態(tài)的學(xué)前兒童教師

四、責(zé)權(quán)并重的學(xué)前兒童家長

★

五、啟示及思考：

1、加強(qiáng)兒童的科學(xué)技術(shù)教育

2、重視兒童的多元文化教育

3、開展活動區(qū)教育的研究

4、增加參觀和旅行的機(jī)會

5、給予家長相應(yīng)的權(quán)利第二節(jié)英國學(xué)前教育的特點(diǎn)及啟示

一、學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)

二、學(xué)前教育的目標(biāo)

三、學(xué)前教育的內(nèi)容

四、學(xué)前教育的途徑

五、學(xué)前教育的師資

六、學(xué)前教育的管理 ★

七、啟示與思考：

1、幼兒班級與編制

2、幼兒數(shù)學(xué)教育

3、幼兒園與家庭、社區(qū)共有

4、幼兒教師學(xué)歷

5、幼兒教育收費(fèi)第三節(jié)新加坡學(xué)前教育課程的特點(diǎn)及評析（看看，了解）

一、學(xué)前教育課程的目標(biāo)

二、學(xué)前教育課程的方案

三、學(xué)前教育課程的領(lǐng)域

四、學(xué)前教育課程的途徑

五、學(xué)前教育課程的師資 第四節(jié)埃及幼兒教師的特征及思考（略）

第五篇：2018金融碩士考研重點(diǎn)復(fù)習(xí)筆記

2018金融碩士考研重點(diǎn)復(fù)習(xí)筆記

感謝凱程鄭老師對本文做出的重要貢獻(xiàn)

相信在考研金融碩士中，有很多的文科生，下面是我們的小編們也特意為大家準(zhǔn)備的，一位文科生的金融碩士考研重點(diǎn)復(fù)習(xí)筆記的內(nèi)容，希望對大家的學(xué)習(xí)能夠有所幫助。

每個(gè)學(xué)科的專業(yè)課考試科目都不同，復(fù)習(xí)的方法也不盡相同。我是學(xué)文科的，有些學(xué)習(xí)方法也許不適合理科考生，但是我想畢竟還是有很多相通的地方。大家都知道研究生英語考試有兩個(gè)分?jǐn)?shù)線，對總分?jǐn)?shù)線與單科分?jǐn)?shù)線都做了要求。由于英語政治試題比較有難度，想靠這兩科打高分，以便提高總分是相當(dāng)困難的，因此通常大家對英語和政治的要求就是過線。而如何提高專業(yè)課分?jǐn)?shù)以便使大家總分過線就被提到議程上來。因此大家對專業(yè)課也要充分的重視。我的專業(yè)課平均成績是84分，對于跨專業(yè)的我來說，是一件十分欣慰的事。

事實(shí)上，我在專業(yè)課上花費(fèi)的時(shí)間也是相當(dāng)多的(這是導(dǎo)致我去年英語沒有過線的另一原因)，即使是在第二次考研準(zhǔn)備中，作為已經(jīng)復(fù)習(xí)了一年專業(yè)課的我，還是每天至少留給專業(yè)課三個(gè)小時(shí)的時(shí)間。我對專業(yè)課學(xué)習(xí)有以下的心得：

1、通讀課本。作為研究生入學(xué)考試，考察的知識點(diǎn)還是相當(dāng)全面、相當(dāng)有難度的，至少是高于該專業(yè)本科生期末考試難度。這就要求大家對專業(yè)課知識有全面的理解，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。不能只靠壓題，猜題。因此大家應(yīng)該通讀課本，了解專業(yè)課的整個(gè)體系。著重復(fù)習(xí)重點(diǎn)要點(diǎn)。

2、重點(diǎn)復(fù)習(xí)專業(yè)課筆記。對于在職考生或跨專業(yè)考生來說，想辦法搞到專業(yè)課筆記是十分重要也是必須的。因?yàn)樯鐣谶M(jìn)步，知識在膨脹，書本上的知識也有過時(shí)或遺漏的，導(dǎo)師出題會基本上按照筆記上的知識點(diǎn)出，專業(yè)課筆記可以將該科目系統(tǒng)的總結(jié)，補(bǔ)充出你沒有接觸的新知識點(diǎn)，使你了解該導(dǎo)師所接受的答題思路，這樣就有利于你理順該科目的體系，增加閱卷人對你的好印象。如果借不到筆記，可以用托熟人，貼廣告等方法。

3、研究歷年試題。專業(yè)課考試中，重點(diǎn)問題重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象是很普遍的。搞到專業(yè)課試題，多做一下研究，不僅可以使你對命題形式有充分的了解，而且有可能見到當(dāng)年將要出的重復(fù)題目。比如我考的專業(yè)課中有一門課程，最后一道20分的題目連續(xù)三年都是同一道題。一般的學(xué)校會在報(bào)名的時(shí)候(11月10號)統(tǒng)一出售歷年試題，大家應(yīng)該注意一下。

4、字跡工整，條理清晰。特別是文科，這一點(diǎn)尤其重要。答題一定要條理清晰，擺出你明確的觀點(diǎn)，分出一，二，三……點(diǎn)，最后總結(jié)。只要有時(shí)間，即使是簡答題也要當(dāng)作論述題答。把與題目相關(guān)的你所知道的全部知識都寫上，這樣才能保證答題全面。

結(jié)束語：成績出來后，斗膽寫出了這兩年考研的一點(diǎn)點(diǎn)心得，絕對不是在賣弄什么，而是希望可以通過我的經(jīng)歷與想法幫助一下大家，使大家少走一點(diǎn)彎路。我的想法也許不夠成熟，也許不是適合每一個(gè)人，有的想法也許過于偏激，有點(diǎn)自以為是。但是，請大家相信，我的初衷是為了大家的好，是希望這個(gè)曾經(jīng)幫助過我的網(wǎng)站更加有生氣，是希望在考研路上與我有同樣經(jīng)歷的朋友取得和我一樣甚至比我更好的成績。祝天下所有肯付出肯努力的人成功!這位文科生的金融碩士考研重點(diǎn)復(fù)習(xí)筆記的經(jīng)驗(yàn)之談就這么多了，所以，不管你是文科生還是理科生，只要你肯努力，那你就能夠成功。