第一篇：崔木鎮(zhèn)中心幼兒園幼小銜接工作自查報(bào)告

崔木鎮(zhèn)中心幼兒園幼小銜接自查報(bào)告

時(shí)光如梭，歲月如棱，我們又迎來了新的一學(xué)年，這個(gè)學(xué)年孩子充滿了希望,也賦予著家長(zhǎng)的重托,因?yàn)檫^了這個(gè)學(xué)年，孩子們的生活、學(xué)習(xí)有一個(gè)重大轉(zhuǎn)折,他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)及能力培養(yǎng)等方面，同小班、中班相比都存在著很大的不同,需要孩子們?cè)谡莆找欢ǖ闹R(shí)的同時(shí),更需要能力的培養(yǎng),還有《閱讀識(shí)字》課程的開設(shè),家長(zhǎng)寄予老師很大的信任與期望,希望孩子們能掌握更多的知識(shí)與技能,這無形中給我們班級(jí)每一位老師在教學(xué)工作中都增加了一定的壓力.為進(jìn)一步做好幼小銜接工作,讓孩子們做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備,養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立關(guān)愛他人,珍惜學(xué)習(xí)用品的意識(shí)和能力,減緩兩學(xué)段的坡度,體現(xiàn)幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在,我園大班依據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作綱要,結(jié)合本學(xué)年教學(xué)任務(wù),在幼小銜接方面做了很多努力,自查如下：

一、從多方面培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先我們注重為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近小學(xué)一年級(jí)的良好活動(dòng)氛圍,融洽師生關(guān)系,寬松,愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓幼兒感到是在一個(gè)自主、文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的精神環(huán)境中生活,這對(duì)孩子的發(fā)展起著不可忽視的作用.其次,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,為體現(xiàn)出大班幼兒自主動(dòng)手能力及繪畫特長(zhǎng),老師和孩子們互動(dòng)合作創(chuàng)設(shè)出溫馨、漂亮的童話世界,有愛祖國(guó)教育,中國(guó)藝術(shù)編織剪貼,文明禮儀兒歌,幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄,這樣孩子們會(huì)隨時(shí)欣賞、相互學(xué)習(xí).課桌固定為每周一換,目的是保護(hù)孩子視力.第三、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要,我園大班在第二學(xué)期還修改了教學(xué)活動(dòng)時(shí)間：把原來每節(jié)課上課的30分鐘調(diào)整為35分鐘的教學(xué)活動(dòng)。多滲透了朗讀、分角色表演、寫數(shù)字、寫筆畫等，教學(xué)形式逐步接近小學(xué)。同時(shí)，還加強(qiáng)對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活。從而,促進(jìn)了小學(xué)、幼兒園的有機(jī)滲透和互相適應(yīng),給孩子們營(yíng)造了良好的入學(xué)心理準(zhǔn)備.并且，我園還特別注意了以下幾項(xiàng)工作：

1.關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)

在平時(shí)的活動(dòng)中，我們加強(qiáng)幼兒的聽、說能力。例如：在一些活動(dòng)中通過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學(xué)作品。同時(shí)，引導(dǎo)孩子對(duì)這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語表達(dá)能力。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣；提供可寫本子，讓孩子學(xué)著書寫，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)漢字和寫字的興趣。

2.關(guān)于計(jì)算興趣的培養(yǎng)

除了讓幼兒寫數(shù)字以外，平時(shí)，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計(jì)算題，同時(shí)，結(jié)合主題活動(dòng)，自編教材增加一定量的計(jì)算內(nèi)容，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號(hào)碼等活動(dòng)。根據(jù)不同層次的添加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并以形象教學(xué)突破難點(diǎn)。

二、加強(qiáng)幼兒的社會(huì)性適應(yīng)

對(duì)于幼兒而言，必要的規(guī)則意識(shí)，任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感和獨(dú)立交往能力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(zhǎng)有著非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項(xiàng)活動(dòng)中有機(jī)滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：活動(dòng)中加強(qiáng)孩子的交往能力，班級(jí)集體中加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，具有一定的集體榮譽(yù)感，在活動(dòng)中照顧低年級(jí)的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意識(shí)引導(dǎo)，使孩子在具有這些能力的同時(shí)，真的有了一份長(zhǎng)大的感覺。同時(shí)還讓幼兒參加樵園社區(qū)文藝匯演活動(dòng)，通過這次演出孩子們懂得鄰里團(tuán)結(jié)、和睦互助的傳統(tǒng)美德。

三、注意幼兒生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練

1、增強(qiáng)文明禮貌：幼兒學(xué)會(huì)用日常禮貌用語；在成人提醒下,能遵守班級(jí)常規(guī),注意自己的行動(dòng)不影響集體；學(xué)會(huì)傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣．不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序.2、講究個(gè)人衛(wèi)生： 能做到飯前便后洗手；保持環(huán)境整潔,有事家長(zhǎng)能及時(shí)請(qǐng)假.3、改變作息制度： 為使幼兒入學(xué)后,能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏,我們延長(zhǎng)上課時(shí)間,縮短了午睡時(shí)間,并要求幼兒8:00之前到幼兒園做早操.4、在平時(shí)活動(dòng)中,注重提醒孩子上課時(shí)姿勢(shì)要端正,有事先舉手,上課認(rèn)真聽教師講述,積極思考,大聲回答老師的提問,不做小動(dòng)作,逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣.5、在平時(shí)的活動(dòng)中,我們加強(qiáng)幼兒的聽、說能力.例如：在一些活動(dòng)課上，引導(dǎo)幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，使幼兒喜愛文學(xué)作品.同時(shí),引導(dǎo)孩子對(duì)這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時(shí),提高了幼兒的口語表達(dá)能力.我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑,讓孩子帶課外書籍,相互學(xué)習(xí),以互相帶教的方法一起閱讀,以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)漢字和寫字的興趣.6、除正式教學(xué)課程外,又適當(dāng)增加了1——10的阿拉伯?dāng)?shù)字、簡(jiǎn)單的漢字基本筆畫和獨(dú)體字,要求幼兒執(zhí)筆姿勢(shì)要正確,書寫要規(guī)矩.7、為讓孩子有上學(xué)意識(shí),我們從9月份開始就要求孩子背書包來園,并學(xué)著練習(xí)整理書包和文具,教育幼兒知道入學(xué)后什么東西可以帶,什么東西不能帶,培養(yǎng)幼兒良好的入學(xué)習(xí)慣.忙忙碌碌的時(shí)光里,包含了老師的辛勤付出與關(guān)愛，使得孩子們健康、快樂地成長(zhǎng)為一名小學(xué)生.總之，通過一學(xué)年來對(duì)幼兒做好幼小銜接的工作，為其能盡快適應(yīng)小學(xué)生活，順利的過渡到小學(xué)生的角色做了充分的準(zhǔn)備，但同時(shí)也還存在一些不足之處，這是不可避免的。我相信，通過今后的努力和實(shí)踐，我園的幼小銜接工作肯定會(huì)不斷的完善、提高。

崔木鎮(zhèn)中心幼兒園 2013.10.14

第二篇：崔木鎮(zhèn)中心幼兒園幼小銜接自查報(bào)告

崔木鎮(zhèn)中心幼兒園幼小銜接自查報(bào)告

時(shí)光如梭，歲月如棱，我們又迎來了新的一學(xué)年，這個(gè)學(xué)年孩

子充滿了希望,也賦予著家長(zhǎng)的重托,因?yàn)檫^了這個(gè)學(xué)年，孩子們的生活、學(xué)習(xí)有一個(gè)重大轉(zhuǎn)折,他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)及能力培養(yǎng)等方面，同小班、中班相比都存在著很大的不同,需要孩子們?cè)谡莆找欢ǖ闹R(shí)的同時(shí),更需要能力的培養(yǎng),還有《閱讀識(shí)字》課程的開設(shè),家長(zhǎng)寄予老師很大的信任與期望,希望孩子們能掌握更多的知識(shí)與技能,這無形中給我們班級(jí)每一位老師在教學(xué)工作中都增加了一定的壓力.為進(jìn)一步做好幼小銜接工作,讓孩子們做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備,養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立關(guān)愛他人,珍惜學(xué)習(xí)用品的意識(shí)和能力,減緩兩學(xué)段的坡度,體現(xiàn)幼小

第三篇：淺談?dòng)變簣@如何加強(qiáng)幼小銜接工作

淺談?dòng)變簣@如何加強(qiáng)幼小銜接工作

李春雪

摘要:近年來幼兒園的幼小銜接工作越來越被重視了,在常規(guī)的幼兒園教育當(dāng)中,幼小銜接的工作就是幼兒教育工作中不可缺少的一項(xiàng)重要工作，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，因此隨著幼兒教育課程的改革和發(fā)展，面對(duì)即將進(jìn)入小學(xué)的孩子，幼兒園應(yīng)該怎樣幫助幼兒走好幼小銜接的路呢？當(dāng)然，幼小銜接的工作是需要幼兒園、家庭和小學(xué)三方面的共同努力來完成的。關(guān)鍵詞：幼小銜接;幼兒園;家庭；小學(xué)

從20世紀(jì)九十年代開始，幼小銜接的問題就受到世界各國(guó)的普遍重視，并作為了世界教育研究的重要課題之一。但是時(shí)至今日，幼小銜接仍然是一個(gè)沒有很好解決的問題，孩子不能很好適應(yīng)小學(xué)生活、學(xué)習(xí)的現(xiàn)象有增無減。為什么幼小銜接工作開展了這么多年還沒有能很好的解決問題呢？這需要我們作更深層次的思考。

學(xué)前班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)成為一名小學(xué)生，他們是否能很快的接受從幼兒園幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，讓他們更快的適應(yīng)小學(xué)的生活是幼小銜接工作的關(guān)鍵所在。在實(shí)施幼小銜接工作的同時(shí)既要考慮到認(rèn)知內(nèi)容的銜接，更要考慮到幼兒發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境等特點(diǎn)的銜接。幼兒的發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性，在幼兒園末期和小學(xué)初期幼兒的特點(diǎn)是有著細(xì)微的相同和不同的，所以在幼小銜接時(shí)盡量幫助幼兒更快的適應(yīng)小學(xué)的同時(shí)也要注重幼兒懂得年齡發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能更好的發(fā)揮它的承上（幼兒園）啟下（小學(xué)）的作用，所以幼小銜接是建立在整個(gè)幼兒階段正確發(fā)展的基礎(chǔ)上的，是幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活的基礎(chǔ)。

一、尊重幼兒發(fā)展年齡特點(diǎn)

目前，幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，其重要根源便是過分強(qiáng)調(diào)微觀的幼小銜接。有的小學(xué)在招收新生時(shí)就進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容幾乎都是小學(xué)的內(nèi)容，并以此為依據(jù)決定是否接受新生。所以一些家長(zhǎng)被迫要求幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行漢語拼音、識(shí)字、計(jì)算以及英語等小學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。而幼兒園為了爭(zhēng)得生源，也就盲目順應(yīng)家長(zhǎng)的要求，在幼兒園過早地進(jìn)行年齡范圍外的教學(xué)。剝奪了幼兒大量的自由活動(dòng)時(shí)間和游戲時(shí)間。為了和小學(xué)銜接，一些幼兒園經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)前班的孩子像小學(xué)生一樣長(zhǎng)時(shí)間地坐在位子上不許動(dòng)。如此，幼兒園自然而然的就小學(xué)化了，哪還用得著幼小銜接，但，幼兒園小學(xué)化無異于就是拔苗助長(zhǎng)，而違背自然發(fā)展規(guī)律的教育自然是有非常大的弊端的。法國(guó)思想家、教育家盧梭說過：“大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子”。我們?nèi)舸騺y了自然發(fā)展的秩序，必然會(huì)造成一些果實(shí)早熟的不健全。就是說，我們將造就一些“年輕老齡化”的新生人才。

二、興趣——幼小銜接工作的重要切入點(diǎn)

愛因斯坦說過：”興趣是最好的老師”。缺乏學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大克星，只有從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，做好幼小銜接才能使孩子盡快的更好地適應(yīng)小學(xué)。孩子入學(xué)前認(rèn)識(shí)多少字并不是很重要，保持孩子的學(xué)習(xí)興趣是最重要的。

1、初步激發(fā)幼兒的入學(xué)興趣

對(duì)孩子來說，全新的小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，不同的老師、同伴和不同的學(xué)習(xí)要求都有可能是孩子學(xué)習(xí)興趣低的原因。因此，作為幼兒的教師及家長(zhǎng)應(yīng)在幼兒學(xué)前班時(shí)期有意識(shí)的帶孩子參觀了解小學(xué)，在溝通中給幼兒介紹小學(xué)的生活內(nèi)容，使他們了解小學(xué)生活的豐富多彩，使孩子以此來喜歡上小學(xué)，以上小學(xué)為榮。

2、使幼兒了解進(jìn)入小學(xué)后即將學(xué)到的新知識(shí)新本領(lǐng)，以提高學(xué)習(xí)興趣學(xué)前班后期多數(shù)孩子都會(huì)對(duì)小學(xué)里的新內(nèi)容充滿好奇，借此教師及家長(zhǎng)可多與孩子溝通交流，可以在平時(shí)的溝通討論中有意識(shí)的說一些關(guān)于“小學(xué)里的好本領(lǐng)”之類的話題這樣既可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又可以為他們進(jìn)入小學(xué)打下基礎(chǔ)。

記得實(shí)習(xí)時(shí)的一個(gè)非常喜歡我的學(xué)前班學(xué)生經(jīng)常在早上剛來幼兒園的時(shí)候給我講超出幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如我會(huì)被乘法口訣等，然后還炫耀似的告訴我說我和我姐姐學(xué)的，他在XX小學(xué)上學(xué)。這種情況下我也會(huì)假裝崇拜下他的姐姐，他就更以能上小學(xué)為豪了。

3、認(rèn)識(shí)小學(xué)里的老師，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)小學(xué)的向往

孩子進(jìn)入小學(xué)以后便會(huì)進(jìn)入一個(gè)全新的大集體，在這之中，事實(shí)表明新的教師對(duì)孩子的接納融入影響最大，所以幼兒園老師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，像孩子介紹小學(xué)里的新老師，有可能的話，可以讓孩子認(rèn)識(shí)些小學(xué)教師，從而進(jìn)一步引導(dǎo)孩子對(duì)小學(xué)的向往。

三、增加幼兒對(duì)小學(xué)的向往，減少他們的恐懼感。

快要畢業(yè)的學(xué)前班幼兒，大多向往小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，愿意做一名小學(xué)生。但也有一些幼兒，由于有的教師對(duì)小學(xué)生活作過不恰當(dāng)?shù)拿枥L，甚至有時(shí)用小學(xué)老師來恫嚇孩子，使得他們對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生懼怕心理。怎樣才能激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望呢?我們可從這幾方面著手。

（一）增加孩子的求知欲望。

教師要積極利用孩子的好奇心理，啟發(fā)孩子多動(dòng)腦筋。如，給孩子講科學(xué)家小時(shí)候愛科學(xué)的故事，幫助做些有趣的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣。當(dāng)孩子渴望學(xué)習(xí)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地教育引導(dǎo)，你快上小學(xué)了，上了小學(xué)就可以學(xué)到很多的科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大以后也能成為科學(xué)家。

（二）增加孩子對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的興趣。

1、給孩子回憶自己剛上小學(xué)時(shí)的愉快心情，講有趣的小學(xué)生活，使孩子知道小學(xué)和幼兒園一樣，有老師、有同學(xué)。

2、帶孩子去小學(xué)參觀，看漂亮的校舍、美麗的校園，同時(shí)觀看小學(xué)生一些生動(dòng)活潑的活動(dòng)情景。

（三）多培養(yǎng)孩子的各種能力和責(zé)任意識(shí)。

1、自理能力：穿脫衣服、自理大小便、整理書包、文具等.2、勞動(dòng)能力，掃地、擦桌、澆花等；學(xué)習(xí)能力：注意力、記憶力、思維力、分析解決問題的能力等。

3、自控能力，養(yǎng)成自制、自律及良好的行為習(xí)慣。此外還要告訴孩子幼兒園與小學(xué)的區(qū)別，使孩子有充分的信心迎接小學(xué)生活的來臨。

4、責(zé)任意識(shí)，有意識(shí)分配給幼兒一些任務(wù)，賦予其一種責(zé)任。

四、認(rèn)真做好幼小銜接中的家長(zhǎng)工作

幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)和孩子的事情，家庭和社會(huì)因素都起重要作用，其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長(zhǎng)工作。

(一)針對(duì)家長(zhǎng)中的認(rèn)識(shí)問題，召開家長(zhǎng)會(huì)和舉辦專題講座

向家長(zhǎng)了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)和大班學(xué)期工作計(jì)劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)幼教專家來園講課，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識(shí)上的準(zhǔn)備，還包括身體和心理上的準(zhǔn)備。

(二)充分發(fā)揮“家長(zhǎng)園地”的作用

“家長(zhǎng)園地”是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的窗口。大班末期可設(shè)立幼小銜接專欄，根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃地選擇和更換內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在小小的“園地”中，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力

（三）幼兒園與家長(zhǎng)達(dá)成一致，讓教育工作達(dá)到事半功倍的效果

陳鶴琴先生說：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，它必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。它的成功注定這個(gè)孩子的未來。所以家長(zhǎng)老師的積極配合，對(duì)幼小銜接工作起著非常關(guān)鍵的作用，教師及家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常交換了解孩子在幼兒園、家庭中的情況，創(chuàng)設(shè)合理的幼兒教育計(jì)劃，避免教育的分歧，讓孩子在老師和家長(zhǎng)的共同努力中更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接。

當(dāng)然,幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)不同的教育層面,大班幼兒升入小學(xué)都會(huì)有個(gè)適應(yīng)的過程。但是,如果幼兒園和小學(xué)雙方共同努力,加強(qiáng)雙向交流與互補(bǔ),實(shí)施大班后期對(duì)幼兒的適應(yīng)性強(qiáng)化訓(xùn)練,小學(xué)低年級(jí)教師注重教學(xué)中的銜接性改革,幼兒的適應(yīng)期將會(huì)大大縮短,幼兒園與小學(xué)的銜接也就不再成為“難題”了。

總之，通過加強(qiáng)幼小銜接工作，促進(jìn)了孩子的發(fā)展，在研究與實(shí)踐中不斷提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)家園溝通，讓幼兒園與家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，家園合作共同做好幼小銜接工作，更好的提高幼兒園整體的工作質(zhì)量,讓幼兒更好的渡過幼小銜接這一轉(zhuǎn)折點(diǎn).參考文獻(xiàn):

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》教育部基礎(chǔ)教育司編寫

2、王振宇《兒童心理發(fā)展理論》華東師范出版社2004年7月

第四篇：崔木鎮(zhèn)中心幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)

崔木鎮(zhèn)中心幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)

幼兒園教師的聽課、評(píng)課活動(dòng)從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗(yàn)，也是對(duì)教師課堂駕御能力的考驗(yàn)及心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說坐在下面聽課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽、去學(xué)習(xí)。

觀摩我老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗(yàn)豐富的周老師，語言極富感染力，能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染?；顒?dòng)中，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時(shí)為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。

周老師的課使我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)綱要精神?！毒V要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫一副示范畫，評(píng)價(jià)是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識(shí)每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對(duì)的。要求教師“蹲下來與幼兒說話”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認(rèn)真的考慮，什么地方該說什么？該提問那些問題，這些每一位老師都應(yīng)做到心中有數(shù)。

3、教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否,教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵,如果你準(zhǔn)備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認(rèn)識(shí)它,那么你這節(jié)課就成功了一半。

以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，但我在以后的工作中，要向周老師這樣的骨干教師多多請(qǐng)教、不恥下問，課后及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

第五篇：幼小銜接自查報(bào)告

關(guān)于幼小銜接工作的自查報(bào)告

根據(jù)市教研室《關(guān)于對(duì)幼小銜接工作開展自查和調(diào)研活動(dòng)的通知》和縣教研室《關(guān)于對(duì)幼小銜接工作開展自查和調(diào)研活動(dòng)的通知》，我校領(lǐng)導(dǎo)極為重視，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)我校幼小銜接工作做了深入的自查。

一、充分認(rèn)識(shí)，明確目的

由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是兒童心理發(fā)展過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期。積極做好幼小銜接工作，建立小學(xué)教育與幼兒園教育有效銜接的工作機(jī)制，減少因兩種教育的差異給兒童身心發(fā)展帶來的負(fù)面影響，對(duì)于幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展具有重要意義。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有關(guān)精神，有效整合學(xué)習(xí)階段，推進(jìn)幼兒園和小學(xué)無縫對(duì)接，幫助幼兒盡快做好入學(xué)準(zhǔn)備，積極適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，保障幼兒身心健康發(fā)展。

二、切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)入學(xué)招生管理

我校嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《陜西省實(shí)施<中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法>辦法》有關(guān)規(guī)定，小學(xué)招生實(shí)行免試劃片就近入學(xué)，沒有舉辦各種形式的、針對(duì)入學(xué)招生的考試、測(cè)試、面試、考核等，沒有將考級(jí)證書和各種競(jìng)賽成績(jī)等作為招生依據(jù)，沒有將小學(xué)招生與幼兒入園掛鉤。

三、嚴(yán)格規(guī)范小學(xué)起始年級(jí)教學(xué)

1.科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)一、二年級(jí)各科教學(xué)在遵照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，充分考慮幼兒園保育教育實(shí)際情況，合理安排語文、數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)各科教學(xué)堅(jiān)持從“零”起步，嚴(yán)禁拔高起點(diǎn)和增加教學(xué)難度。小學(xué)一年級(jí)嚴(yán)格按照規(guī)定課時(shí)進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，學(xué)校規(guī)定：不得隨意壓縮拼音教學(xué)時(shí)間，不得突擊完成拼音教學(xué)任務(wù)，要將漢語拼音教學(xué)融入整個(gè)小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)的全過程。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從10以內(nèi)認(rèn)數(shù)開始，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，可適當(dāng)延長(zhǎng)10以內(nèi)計(jì)算教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)禁加快計(jì)算教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)這項(xiàng)工作，學(xué)校定期對(duì)一年級(jí)教學(xué)工作進(jìn)行抽查與檢查相結(jié)合，同時(shí)在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查。

2.適當(dāng)降低作業(yè)難度。小學(xué)一、二年級(jí)語文、數(shù)學(xué)的課堂作業(yè)要做到知識(shí)性、趣味性相結(jié)合，作業(yè)量和難度要適中，保證當(dāng)堂完成；禁止布置書面家庭作業(yè)。

3.正確運(yùn)用評(píng)價(jià)杠桿。我校切實(shí)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、興趣、品質(zhì)、方法等方面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。禁止片面夸大考試成績(jī)的作用。小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)、月考、季考、期中考試，不向家長(zhǎng)公布期末考試成績(jī)和排名。

四、全面轉(zhuǎn)變小學(xué)教師教育理念

1.熟悉幼兒園教育目標(biāo)。我校教師利用晚辦公時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件，明確幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和要求，自覺將小學(xué)起始年級(jí)教育與幼兒園教育有機(jī)銜接起來。

2.重視學(xué)生綜合素質(zhì)提高。我校全體教師在關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、興趣、品質(zhì)、方法，保持教育目標(biāo)的連貫性和一致性，使兒童的綜合素質(zhì)和能力得到循序漸進(jìn)的拓展和提升，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。

3.不斷改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)校規(guī)定要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，積極采取靈活多樣的教學(xué)方式方法，有效使用多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)，有效開展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性，提高教育教學(xué)效果。

五、必要的入學(xué)前的教育

我校利用一周時(shí)間對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了入學(xué)前的教育，使他們認(rèn)識(shí)到進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)成為學(xué)校的主要活動(dòng)方式，調(diào)整了生活作息制度，加強(qiáng)了獨(dú)立自主能力，自我保護(hù)能力，自我管理能力的培養(yǎng)，使他們熱愛學(xué)校，認(rèn)識(shí)到他們是學(xué)校的主人。

六、主動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念

我校開學(xué)初對(duì)小學(xué)起始年級(jí)家長(zhǎng)進(jìn)行了“幫助家長(zhǎng)樹立正確的育人理念”的教育講座，切實(shí)加大教育宣傳力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)等各種媒體，積極組織開展多種形式的社會(huì)宣傳，為做好幼小科學(xué)銜接營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。在此同時(shí)我校發(fā)放致家長(zhǎng)一封信、家訪等形式，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)起始年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，自覺配合學(xué)校教育工作。嚴(yán)禁以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣，增加學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和家長(zhǎng)的心理負(fù)擔(dān)。

總之，我校在幼小銜接工作中做了大量的工作，也取得了一定的成效，但是同時(shí)也存在著不足之處。相信在各方面的共同努力之下，幼小銜接工作一定會(huì)順利進(jìn)行，從而使孩子們快樂學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

關(guān)于幼小銜接工作的自查報(bào)告

常馬中心小學(xué) 2013年10月16日