第一篇：小學(xué)學(xué)生厭學(xué)調(diào)查與糾正

小學(xué)學(xué)生厭學(xué)調(diào)查與糾正

我國(guó)當(dāng)前的教育要求不斷在提高，教學(xué)內(nèi)容不斷在變化，特別是基礎(chǔ)教育的內(nèi)容和要求比以前高了幾倍，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教提出了更高的要求，致使那些臉上寫(xiě)滿(mǎn)稚氣的孩子們，背負(fù)著成年人的沉重期望，在本該是悠閑、快樂(lè)的雙休日，可他們卻要奔波于各種為他們特設(shè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。于是，有些孩子開(kāi)始厭學(xué)，有些孩子因?yàn)椴豢叭淌芏訉W(xué)拒學(xué)，有些孩子甚至以自殺的方式來(lái)逃避煩惱。因此，找出小學(xué)生厭學(xué)的原因找到矯正的路子，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，走出困惑，重樹(shù)信心，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，具有重大的意義。

一、小學(xué)生厭學(xué)的原因

1、自身缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力缺乏癥、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)上的慵懶癥。

兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉(zhuǎn)移都有一定的困難。我在上課時(shí)觀察過(guò)四年級(jí)學(xué)生沈某，一節(jié)課35分鐘，幾乎每10分鐘我要點(diǎn)名提醒一次。慵懶癥表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課精神不振，毫無(wú)參與欲望，自我管理能力極差，即使家長(zhǎng)每天花幾個(gè)小時(shí)督促孩子學(xué)習(xí)，自始至終奉陪，兒童仍對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，既無(wú)效率，也談不上質(zhì)量。我觀察過(guò)四年級(jí)顧某的學(xué)習(xí)狀況并與她的家長(zhǎng)交流過(guò)，她是典型的慵懶癥；上課精神不振，毫無(wú)參與欲望，老師布置的作業(yè)從不能按時(shí)完成，每天必須把她請(qǐng)?jiān)谏磉呑鲎鳂I(yè)，動(dòng)腦筋的題一題可以做15分鐘。這種癥狀存在哪會(huì)有學(xué)習(xí)積極性，哪會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果？

2.學(xué)校教育中，教育教學(xué)方向與方法的不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致少年兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

有時(shí)頻繁的考試使學(xué)生疲于奔命，在超負(fù)荷的狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。我從平時(shí)的工作中感到，由于現(xiàn)在衡量學(xué)生與老師的成功尺度還是以分?jǐn)?shù)為主，因此教師的教學(xué)方式還是以“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法為主，除非是公開(kāi)課那是積極運(yùn)用素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法，但這也是形勢(shì)所逼，教師的無(wú)奈之舉。

3.師生、學(xué)生間關(guān)的關(guān)系也是小學(xué)生厭學(xué)原因之一

古語(yǔ)說(shuō)“親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。從我從教這十年來(lái)看，由于老師希望看到學(xué)生好的一面，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的失誤總感到失望或沮喪。特別是那些屢教不改的學(xué)生，教師顯現(xiàn)出厭煩的情緒，因此會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)差生有時(shí)會(huì)有鄙視的眼光。另外由于小學(xué)生的個(gè)別差異，小學(xué)生接受知識(shí)水平不同，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的不平衡，學(xué)生之間出現(xiàn)歧視現(xiàn)象。

4.在家庭中，父母及親人過(guò)分溺愛(ài)或放任自流

有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭，在他們身上，豐厚的物質(zhì)財(cái)富與貧瘠的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。他們中有的覺(jué)得自己沒(méi)有什么文化卻照樣賺大錢(qián)，孩子讀不讀書(shū)無(wú)所謂；來(lái)自這一類(lèi)家庭的厭學(xué)學(xué)生比較重物質(zhì)享受，追求吃喝玩樂(lè)，對(duì)個(gè)人將來(lái)的前途不太關(guān)心，沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，沒(méi)有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有絲毫樂(lè)趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。有的家庭教育要求過(guò)嚴(yán)、期望過(guò)高或態(tài)度粗暴，有的父母感情不和，缺少家庭溫暖也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。

二、矯正小學(xué)生厭學(xué)心理的措施

1.喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上的意識(shí)

教師要耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在課堂提問(wèn)時(shí)，向他們提出比較淺的，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過(guò)的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周?chē)瑢W(xué)對(duì)他學(xué)習(xí)上的某一點(diǎn)好的行為習(xí)慣的贊賞等。給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)。

2.學(xué)好新課標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生素質(zhì)為主旨，將“以學(xué)生發(fā)展為本”貫穿全過(guò)程，它倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式的特征是“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作?！敝饕胝{(diào)動(dòng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就要讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中且要進(jìn)行分層教學(xué)與小組活動(dòng)。分層教學(xué)是針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特長(zhǎng)及心理品質(zhì)，不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)運(yùn)用多種不同的方法進(jìn)行教學(xué)的一種形式。

3.讓學(xué)生感受關(guān)愛(ài)，特別關(guān)愛(ài)學(xué)差生

關(guān)愛(ài)學(xué)差生要轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。不能用學(xué)習(xí)成績(jī)這把尺子去衡量學(xué)生，這種做法會(huì)不可避免地在對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上產(chǎn)生偏差。國(guó)家需要我們培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才。關(guān)愛(ài)學(xué)差生要從心理去關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)差生要找出原因，對(duì)癥下藥。我們要采取不同的幫扶措施，或加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，或幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以“公平”的眼光尊重他們，以“期待”的眼光激勵(lì)他們，以“寬容”的眼光啟發(fā)他們，這樣才能讓他們消除厭學(xué)的情緒回到集體中來(lái)。

4.積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)

“人性中最深刻的稟性就是被賞識(shí)的渴望”。賞識(shí)是提高學(xué)生進(jìn)取心的不竭動(dòng)力。學(xué)差生之所以為差，是因?yàn)樗麄兏緩膩?lái)不知道自己的價(jià)值所在，以至破罐子破摔。難道他們真的就一無(wú)是處了嗎？不！沒(méi)有不成材的學(xué)生，只有不會(huì)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的教師。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對(duì)“厭學(xué)生”來(lái)說(shuō)同樣是很強(qiáng)烈的。但事實(shí)上大多的“厭學(xué)生”由于長(zhǎng)期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，由于經(jīng)常受到冷落”心理上越來(lái)越自卑，越來(lái)越消沉，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)。比如組織“故事會(huì)”、“演唱會(huì)”，“朗誦會(huì)”、“體育競(jìng)賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的技能性的活動(dòng)，這樣充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮．從而看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅，進(jìn)而逐步消除厭學(xué)情緒，樹(shù)立自新上進(jìn)的信心。

5.幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方法，建立家長(zhǎng)學(xué)校

針對(duì)家長(zhǎng)存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑ㄟ^(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、訂家教周刊等形式向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育知識(shí)，講解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等，我認(rèn)為可以從每個(gè)班中選出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家長(zhǎng)代表，定期讓他們?cè)诶蠋煹慕M織下進(jìn)行交流，與此同時(shí)老師可以對(duì)他們進(jìn)行些輔導(dǎo)和咨詢(xún)。

6.學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合

學(xué)校，社會(huì)，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。教師和家長(zhǎng)不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，要通過(guò)教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標(biāo)。就會(huì)有意識(shí)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去努力。

總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無(wú)可救藥的。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長(zhǎng)要密切配合，認(rèn)真分析。找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效的解決問(wèn)題。要把尊重與愛(ài)撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長(zhǎng)的歷程。

第二篇：關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查與思考

《關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查與思考》

學(xué)生由于受到某種直接或間接的刺激而造成了心理不健康,從而產(chǎn)生了一種下意識(shí)的、潛在的逃避學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),致使學(xué)科成績(jī)下降,從而厭學(xué)。其原因主要有:教師教育方法簡(jiǎn)單粗暴,懲罰學(xué)生方法過(guò)激,嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生自尊心或造成學(xué)生沉重精神負(fù)擔(dān);教師處理問(wèn)題不公平,明顯表現(xiàn)出人品不正派等;由于家長(zhǎng)的權(quán)力和意志。如果教師了解這一現(xiàn)象,就可以改變某些變量,減少學(xué)生心理異常的發(fā)生,扭轉(zhuǎn)厭學(xué)心理。“厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界，乃至整個(gè)社會(huì)的普遍重視。厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問(wèn)題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用，便在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。孩子們產(chǎn)生一系列逃避上學(xué)的行為。孩子不愿意上學(xué)，以頭痛或生病為借口，如果強(qiáng)迫他們上學(xué)的話，他們就哭叫吵鬧，糾纏不休。針對(duì)當(dāng)前個(gè)別家庭對(duì)兒女的厭學(xué)狀況進(jìn)行研究，探討當(dāng)前我國(guó)家庭教育中如何幫助孩子消除厭學(xué)的生理因素和那些讓孩子害怕的事情，了解學(xué)校的教學(xué)方式，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，弄清他們面臨的困難，總結(jié)一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和議論一些共性的問(wèn)題。

第三篇：學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查

農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷

同學(xué)們：你們好！為了能夠準(zhǔn)確地了解農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了此問(wèn)卷，希

望大家能支持與配合我們的調(diào)查。您的回答很重要，此調(diào)查做不記名調(diào)查，請(qǐng)放心填寫(xiě)，謝

謝合作！

一、選擇題。

1、你所在的年級(jí)是（）

A．一年級(jí)B．二年級(jí)C．三年級(jí)

2、你是獨(dú)生子女嗎？（）

A、是B、不是

3、你是否經(jīng)常覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力很大？（）

A．是的B．一般C．沒(méi)感覺(jué)

4、你有過(guò)放棄學(xué)習(xí)的想法嗎？（）

A．經(jīng)常有B．沒(méi)有C．偶爾會(huì)有

5、你經(jīng)常拖欠作業(yè)嗎？（）

A．會(huì)B．偶爾會(huì)C．從不拖欠

6、你學(xué)習(xí)的目的是（）

A．.為自己的前途B．父母之命難違C．大勢(shì)所趨D．自己的興趣

7、你初中畢業(yè)后有何打算？（）

A．繼續(xù)升讀高中B．外出打工C．沒(méi)想過(guò)

8、你是否有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法？（）

A．有B．沒(méi)有C．不知道

9、你覺(jué)得什么時(shí)候最不想學(xué)習(xí)（）

A．考試成績(jī)不理想B．老師的批評(píng)

C．家庭父母爭(zhēng)吵D．自己的心情不好

10、你父母的文化程度是？（）

A．沒(méi)上過(guò)學(xué)B．小學(xué)C．初中D．高中和高中以上

11、你認(rèn)為自己不想學(xué)習(xí)的原因有（可多選）（）

A．基礎(chǔ)差，想學(xué)力不從心B．怕吃苦C．沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

D．沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的E．自制力差F．經(jīng)過(guò)努力成績(jī)?nèi)蕴岵桓撸瑳](méi)

有信心

12、你認(rèn)為家長(zhǎng)的哪些行為使你不想學(xué)習(xí)（可多選）（）

A．家長(zhǎng)不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)

B．家長(zhǎng)外出打工，沒(méi)時(shí)間教育孩子

C．家長(zhǎng)對(duì)孩子提出不切合實(shí)際的要求

D．家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子

E．沒(méi)有，學(xué)習(xí)是自己的事

13、你認(rèn)為在學(xué)校有哪些因素使你不想學(xué)習(xí)（可多選）（）

A．課程太單調(diào)，只開(kāi)設(shè)與升學(xué)有關(guān)的課程

B．學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，作業(yè)多

C．學(xué)校生活枯燥乏味，課外活動(dòng)少

D．老師管得太嚴(yán)，上課照本宣科

E．沒(méi)有，學(xué)習(xí)是自己的事

14、現(xiàn)在社會(huì)上的誘惑很多，你認(rèn)為哪些誘惑使你不想學(xué)習(xí)。（可多選）（）

A．看電視B．上網(wǎng)，玩網(wǎng)絡(luò)游戲C．玩手機(jī)D．聽(tīng)MP3、MP4

E．看色情小說(shuō)F．QQ聊天

二、你認(rèn)為怎樣才能使自己熱愛(ài)學(xué)習(xí)？（提一兩點(diǎn)意見(jiàn)）

第四篇：技校生厭學(xué)心理現(xiàn)象分析與糾正方法

2009年全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)

優(yōu)秀教研成果評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文

技校生厭學(xué)心理現(xiàn)象分析與糾正方法

技校生厭學(xué)心理現(xiàn)象分析與糾正方法

摘要: 當(dāng)今技校生學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，存在普遍的厭學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀若得不到重視和有效解決，不但會(huì)讓技工教育陷入惡性循環(huán)，對(duì)培養(yǎng)更多高技能人才也就無(wú)從談起，從而制約社會(huì)發(fā)展。要解決技校生厭學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)鍵從他們厭學(xué)的心理現(xiàn)象入手，對(duì)癥下藥。關(guān)鍵詞: 技校生厭學(xué)心理原因方法

近幾年隨著高校的擴(kuò)招、特別是高中的普及，技工學(xué)校的生源素質(zhì)每況愈下，加上當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的價(jià)值評(píng)價(jià)存在重學(xué)歷輕能力、重知識(shí)輕技能的傾向，更使技校生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，難教學(xué)、難管理已成為技工學(xué)校的普遍現(xiàn)狀，技校生的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，存在著程度不同的厭學(xué)現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這種狀況若得不到重視和有效解決，不但會(huì)讓技工教育陷入惡性循環(huán)，對(duì)培養(yǎng)更多高技能人才也就無(wú)從談起，從而制約社會(huì)發(fā)展。下面就學(xué)生厭學(xué)心理現(xiàn)象進(jìn)行分析,并對(duì)此提出行之有效的糾正方法：

一、厭學(xué)的現(xiàn)狀及影響

長(zhǎng)期以來(lái)，總有一部分技校生不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不感興趣，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂。他們時(shí)常遲到、早退；上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后又不好好完成作業(yè)；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)抱無(wú)所謂的態(tài)度；不服從學(xué)校的管理，成為學(xué)校最頭痛的學(xué)生；破壞課堂紀(jì)律，與老師頂撞；甚至出現(xiàn)曠課、逃學(xué)、或輟學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生一旦產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)本人、班級(jí)、學(xué)校乃至家庭、社會(huì)都產(chǎn)生不利影響。一方面，厭學(xué)學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，加之來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等壓力因素，使他們整日生活在情緒不安的狀態(tài)中；同時(shí)，把大量的時(shí)間、精力和體力，花在非學(xué)習(xí)行為，如蓄發(fā)、抽煙、喝酒、上網(wǎng)、早戀、斗毆、偷竊、恐嚇勒索、參加不良組織等，到頭來(lái)荒廢了學(xué)業(yè)，直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，更為嚴(yán)重的是它影響個(gè)體心理的健康發(fā)展和個(gè)性形成。另一方面，厭學(xué)學(xué)生不合理的認(rèn)知，不良的心理反應(yīng)和人際關(guān)系等，易傳染給周?chē)瑢W(xué)，破壞整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)果造成教育教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。

二、厭學(xué)存在原因的分析

從當(dāng)前技校生厭學(xué)現(xiàn)狀的種種表現(xiàn)看，厭學(xué)產(chǎn)生有著復(fù)雜的心理機(jī)制，可以說(shuō)是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果，歸結(jié)起來(lái)有以下原因。

(一)、學(xué)生心理的偏差

當(dāng)今技校學(xué)生很多人學(xué)習(xí)提不起勁頭，就在于他們已從心理否定自己，失去自信。技校生為何會(huì)自我否定？首先是他們認(rèn)定自己不是讀書(shū)料，因?yàn)樗麄兊睦蠋?、父母一致認(rèn)為他們“笨”，再怎么努力，也是“竹籃打水一場(chǎng)空”，每次考試下來(lái)，分?jǐn)?shù)越來(lái)越少，“恰好”印證這一點(diǎn)，于是學(xué)習(xí)熱情日益減退，養(yǎng)成“混”的學(xué)習(xí)態(tài)度，喪失堅(jiān)定的人生信念，再也經(jīng)受不了風(fēng)雨考驗(yàn)；其次是自我平衡能力不足，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們自我意識(shí)的飛躍發(fā)展，越來(lái)越渴望獨(dú)立，可是父母總認(rèn)為他們是長(zhǎng)不大的孩子，認(rèn)為他們?nèi)狈χR(shí)，缺乏社會(huì)閱歷，總是喜歡“干涉”他們，為他們?cè)O(shè)計(jì)人生，特別是一些父母受種種因素影響，留下人生遺憾，總想子女長(zhǎng)大后了結(jié)父母心愿，常常引起父母與孩子之間產(chǎn)生矛盾，沒(méi)能安下心來(lái)讀書(shū)，假如與父母對(duì)抗心理強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)就更有所抵觸，這樣后果可想而知；再者是難耐挫折承受力低，他們屬于新生一代，生活無(wú)憂無(wú)慮，沒(méi)有經(jīng)過(guò)艱苦歲月的錘煉，不懂得珍惜學(xué)習(xí)，覺(jué)得讀書(shū)是為父母、老師而讀，應(yīng)該說(shuō)自私、偏激、脆弱是他們一些人的寫(xiě)照。話說(shuō)回來(lái)，他們難耐挫折承受力低和父母也有關(guān)，一些父母，特別是獨(dú)生子女父母，對(duì)子女疼愛(ài)過(guò)度，達(dá)到非理性地步，孩子的無(wú)理要求幾乎全盤(pán)接受，嬌縱他們成為家庭“小皇帝”，這種壞習(xí)慣帶到學(xué)校，負(fù)面影響即刻體現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)校一定沒(méi)法事事順?biāo)猓嗜菀资顾麄兏械讲话?、緊張、害怕。當(dāng)他們碰到困難，面對(duì)挫折時(shí)情緒就低落，無(wú)所適從，自然從心靈深處產(chǎn)生自己原來(lái)不是想像中高高在上，無(wú)所不能，而是一無(wú)所用，落差這么大，肯定對(duì)他們學(xué)習(xí)造成打擊，厭學(xué)慢慢在腦海中定格。學(xué)生一旦形成心理偏差，要他們?cè)谧x進(jìn)書(shū)，簡(jiǎn)直是紙上談兵，此時(shí)此境，如果他們還在學(xué)校，完全是看在哪張文憑上，因?yàn)樗麄冋J(rèn)定，反正時(shí)間到，學(xué)校一定會(huì)給他們畢業(yè)證書(shū)。

(二)、學(xué)校教育方法的失當(dāng)

學(xué)校的教育理念，教師的教育方法，對(duì)一名學(xué)生求學(xué)之路的影響是不可低估。一般來(lái)講，學(xué)校也想為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的校園環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)有所成，畢業(yè)能受到社會(huì)歡迎，但問(wèn)題在于有些學(xué)校教育管理方法、手段往往簡(jiǎn)單化，治標(biāo)不治本，對(duì)一些出現(xiàn)厭學(xué)的學(xué)生不能好好

關(guān)愛(ài)，給他們及時(shí)指正，做通思想工作，當(dāng)然學(xué)校提供教學(xué)設(shè)備要么陳舊，要么數(shù)量不足，無(wú)能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)技術(shù)要求，開(kāi)設(shè)課程又不切合社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，也會(huì)阻礙他們求學(xué)熱情。進(jìn)入技工學(xué)校讀書(shū)的人，大部分學(xué)生一來(lái)原有語(yǔ)數(shù)英等基礎(chǔ)科就學(xué)不好，知識(shí)明顯存在斷層，二來(lái)對(duì)于基礎(chǔ)科重視不夠，認(rèn)為用處不大，如若一少部分教師沒(méi)有本著“學(xué)高為師，身正為范”進(jìn)行教學(xué)，要他們深入鉆研教材，科學(xué)備好每一節(jié)課，以飽滿(mǎn)的精神，用最適合的教學(xué)方法，把知識(shí)深入淺出進(jìn)行講解，那是空話，代之是教學(xué)方法陳舊，照本宣科，上課不提問(wèn)，不布臵作業(yè)或布臵作業(yè)而不檢查，自控力差的學(xué)生上課睡覺(jué)或看課外書(shū)或玩手機(jī)或聽(tīng)MP3，只要不影響其他學(xué)生就不聞不問(wèn)，這樣教師根本沒(méi)想去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍；專(zhuān)業(yè)理論課內(nèi)容相對(duì)單調(diào)抽象，學(xué)生很難保持長(zhǎng)久的興趣和注意力，假設(shè)個(gè)別專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)水平低，缺少對(duì)教學(xué)產(chǎn)深層了解，加上實(shí)際操作能力不高，對(duì)現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備操作不熟練，沒(méi)能好好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，學(xué)生就更容易在腦海中形成讀技校真是一無(wú)所有，從而認(rèn)為不愿讀書(shū)、進(jìn)而退出求學(xué)隊(duì)伍責(zé)任在于學(xué)校、老師。

(三)、家教不良環(huán)境的影響

孩子的第一位老師是父母，教育子女是父母的天職。可以說(shuō)“望子成龍”、“望女成鳳”是天下所有父母共同愿望，但有些家庭環(huán)境不好、家庭教育不當(dāng)，由此耽誤甚至毀了孩子的一生。家教不良環(huán)境對(duì)孩子的影響歸結(jié)為：第一、家長(zhǎng)的不良榜樣。父母離異、父母關(guān)系緊張、父母行為不良、父母思想認(rèn)識(shí)不到位，在一定程度會(huì)使學(xué)生失去母愛(ài)或父愛(ài)，沒(méi)能感受家庭帶給他們的歸屬感和幸福感，導(dǎo)致心中充滿(mǎn)恐懼與焦慮，對(duì)生活盲然，對(duì)社會(huì)失去信心，試想在這樣陰影下學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定心理緊張、心情煩惱，自然不能靜心聽(tīng)講。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握就“形同陌生人”，哪能取得好的學(xué)習(xí)效果？造成他們對(duì)學(xué)習(xí)慢慢失去興趣，如此就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，更容易染上不良習(xí)氣，到頭來(lái)就會(huì)放棄學(xué)業(yè)。第二、家長(zhǎng)的教育方式粗淺?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中或多或少犯了錯(cuò)誤。一些家長(zhǎng)，聽(tīng)到孩子違反校規(guī)校紀(jì)，要么大棒當(dāng)頭，要么奚落幾句，要么嘮嘮叨叨，殊不知打有打的學(xué)問(wèn)，罵有罵的技巧，說(shuō)有說(shuō)的方法。試想，不給孩子申辯機(jī)會(huì)，而是在大庭廣眾之中痛打呵斥孩子，孩子的自尊往哪里放？傷了孩子的心又不懂用深沉感召的愛(ài)，使孩子明白父母的良苦用心。家長(zhǎng)膚淺的教育方式，無(wú)疑把孩子推向?qū)α⒚?，一步一步讓孩子走向厭學(xué)的邊緣。第三、家庭經(jīng)濟(jì)困難也影響到孩子學(xué)習(xí)情緒。一部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，使他們?cè)谝欢ǔ潭壬袭a(chǎn)生焦慮、自卑感。他們不僅要面對(duì)學(xué)業(yè)壓力，時(shí)時(shí)還要面對(duì)生活以及生活帶來(lái)交際等眾多壓力，一旦心態(tài)無(wú)法調(diào)整，在老師特別是同班同學(xué)面前，總覺(jué)得低人一等，抬不起頭，認(rèn)為離校是最佳選擇，因而在行動(dòng)上抵制學(xué)習(xí)，繼而產(chǎn)生厭學(xué)。

（四）、社會(huì)不良氛圍的影響

社會(huì)普遍存在對(duì)技校生的歧視，在這些人心目中，技校生要么調(diào)皮、要么悟性差、要么讀不進(jìn)書(shū)，大字不識(shí)兩個(gè)，已是朽木不可雕，也就是一個(gè)人只有無(wú)夸、無(wú)用、無(wú)能才進(jìn)技校?！吧洗髮W(xué)，走高中，先重點(diǎn)，后普通，無(wú)可夸何進(jìn)技?！?，這一句順口流，多少映出社會(huì)眾多人內(nèi)心對(duì)此的看法。正因?yàn)樯鐣?huì)眾多的人給技校生如此定位，于是極大地打擊了技校生的自信心，使他們產(chǎn)生自卑感，繼而對(duì)前途感到迷茫。另外目前社會(huì)上出現(xiàn)的急功近利、金錢(qián)至上、享樂(lè)主義等不良風(fēng)氣使技校生容易產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用”的思想，缺乏學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)積極性下降，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致他們覺(jué)得學(xué)下去也是枉然。再者在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，學(xué)生畢業(yè)基本不包分配，自找出路。近兩年來(lái)由于全球次貸危機(jī)漫延到金融海嘯，畢業(yè)生找工作無(wú)疑是雪上加霜，加上一些媒體負(fù)面報(bào)道，造成“本科大學(xué)生畢業(yè)后都下車(chē)間甚至沒(méi)有工作可做，技校學(xué)生畢業(yè)后又能怎么辦？”錯(cuò)誤認(rèn)知。試想在這樣的氛圍下，學(xué)生哪能安心讀書(shū)？

三、厭學(xué)糾正的方法

（一）、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

學(xué)校、家庭、社會(huì)三者有機(jī)結(jié)合，要共同為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。三者目標(biāo)形成一致是十分的。就學(xué)校而言，學(xué)校是教育的搖籃，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，要盡其所能，為學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要設(shè)臵適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使學(xué)生明確自己的努力方向，形成勤奮好學(xué)、追求上進(jìn)、甘心奉獻(xiàn)的理念。他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的理念，自然會(huì)盡最大努力，學(xué)好各門(mén)功課，掌握各項(xiàng)技能。就家庭而言，家庭對(duì)孩子有著舉足輕重的影響，蔡元培曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“家庭者，人生最初之學(xué)校也。一生之品性，所謂百變不離其宗者，大抵胎教于家庭之中。習(xí)慣固能成性，朋友亦能染之，染較家庭，則感化之力遠(yuǎn)有及者。”作為家長(zhǎng)，要盡力營(yíng)造一種民主平等的家庭文化氛圍，把本身自信、勤勞、堅(jiān)毅、機(jī)智等良好品質(zhì)通過(guò)言傳身教轉(zhuǎn)移到孩子身上，使孩子樹(shù)立“讀書(shū)學(xué)習(xí)并不是為家庭、學(xué)校，而是為了自己”的理念，保持良好的身心健康，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，專(zhuān)心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。就社會(huì)而言，通過(guò)教育體制、就業(yè)體制改革，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)人生理想的有利條件，使學(xué)生覺(jué)得理想的實(shí)現(xiàn)并不是可望而不可及，如此他們會(huì)明白，社會(huì)有他們用武之地，這樣一來(lái)，想讓他們不學(xué)習(xí)是很難的。

（二）、喚起自身信心，好好主宰自身命運(yùn)

“自信是命運(yùn)的主宰”，可以說(shuō)自信是個(gè)人成功的關(guān)鍵所在，人若缺乏自信，理想信念的風(fēng)帆就會(huì)被扯斷，人生奮斗的意志隨之被無(wú)情摧殘。一部分技校生已對(duì)自己沒(méi)信心（前面已分析原因），要他們規(guī)劃自己人生，把握住自己人生命運(yùn)，是不可能的。面對(duì)已失去對(duì)自身信心的技校學(xué)生，學(xué)校也好，教師也好，要想盡一切辦法，挽回他們對(duì)自己的信心，別認(rèn)為他們已是社會(huì)“失敗品”，已沒(méi)有什么前途，再怎么學(xué)習(xí)也學(xué)不到東西，再怎么努力也是枉然，如若再這樣打擊、貶低、嘲笑他們，會(huì)加速他們的信心崩潰，最終無(wú)法挽回。教師要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，結(jié)合班內(nèi)、學(xué)校、家庭、社會(huì)等具體環(huán)境進(jìn)行分析，對(duì)疹下藥，懂得常識(shí)每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，對(duì)他們隨時(shí)出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生就有成功的體驗(yàn)和歡樂(lè)，從而給他們帶來(lái)活力、帶來(lái)希望，激發(fā)他們的上進(jìn)心，喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路”。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心得到增強(qiáng)，自然而然覺(jué)得學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。

（三）、改變教育教學(xué)理念，拉近彼此距離

時(shí)代的變遷，社會(huì)的進(jìn)步，需要更多高素質(zhì)的教師。當(dāng)代教師不單要傳道、授業(yè)、解惑，且要洞察學(xué)生心理，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。技校一些老師，如若不更新自身教育教學(xué)理念，還是“老書(shū)照讀”，還是出現(xiàn)簡(jiǎn)單化教育管理方法、手段，不能拉近與學(xué)生之間距離，就會(huì)把部分學(xué)生推進(jìn)厭學(xué)“火坑”。因而教師要想不把部分學(xué)生推進(jìn)厭學(xué)“火坑”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就須與學(xué)生建立相容的關(guān)系。教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。俗話說(shuō)，“愛(ài)屋及烏”。技校生的年齡大體處于十六至十八歲之間，這一年齡階段正是心理發(fā)育的轉(zhuǎn)型期，其思想比較活躍，可塑性也較強(qiáng)。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺(jué)得老師是喜歡、欣賞他，學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得特別有勁，會(huì)把老師當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，視教者為知心朋友，明顯表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而愿意聽(tīng)老師講授的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生與教師關(guān)系緊張時(shí)，會(huì)覺(jué)得老師看不起他，反過(guò)來(lái)對(duì)老師也會(huì)看不順眼，產(chǎn)生反感、不滿(mǎn)、怨恨甚至不合作的對(duì)立心理，干脆不學(xué)了。因此，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽(tīng)他們的心里話，進(jìn)行心靈溝通，在摸清各類(lèi)學(xué)生情況的前提下，進(jìn)行分析歸類(lèi)。制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學(xué)生的信賴(lài)和配合。作為教育者，不要把學(xué)生看作一成不變，特別有厭學(xué)苗頭的學(xué)生，只要不拋棄他們，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，重燃希望之火，他們遲早是能從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)。

（四）、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)

當(dāng)今社會(huì)上流行一句話：今天工作不努力，明天努力找工作。這句話對(duì)技校生同樣適用。受制于人口基數(shù)、人口年齡結(jié)構(gòu)、人口遷移、用戶(hù)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程等諸多因素的影響，加上全球經(jīng)濟(jì)不樂(lè)觀，加劇目前我國(guó)的就業(yè)壓力，技校要把當(dāng)前我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)通過(guò)各種方式灌輸給學(xué)生，增強(qiáng)其憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要讓學(xué)生知道“就業(yè)靠競(jìng)爭(zhēng)，上崗憑技能”是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的固有法則，文憑只是敲門(mén)磚，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是難以立足于社會(huì)?！拔锔?jìng)天擇，適者生存”，這是社會(huì)不變規(guī)律，技校學(xué)生只有化壓力為動(dòng)力，調(diào)整自身心態(tài)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，才能盡快與社會(huì)接觸。為此，學(xué)?？啥嘟M織學(xué)生參加各種技能資格證或職業(yè)上崗證的考試，通過(guò)考證，讓學(xué)生多拿各種證件，在拿證件的同時(shí)確保學(xué)生能實(shí)實(shí)在在掌握各種證件的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)；充分利用豐富多彩的知識(shí)技能比賽，比如計(jì)算機(jī)技能知識(shí)競(jìng)賽、鉗工車(chē)工技能大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽等比賽，做好競(jìng)賽文章，以點(diǎn)帶面、以賽施壓、以賽促學(xué)，掀起學(xué)習(xí)技能的高潮，促進(jìn)他們學(xué)有所成，增強(qiáng)他們的成就感。

總之，厭學(xué)心理并非一朝一夕就能產(chǎn)生的，解決學(xué)生厭學(xué)心理不是輕而易舉，需要科學(xué)研究學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力，采取行之有效的辦法，促進(jìn)學(xué)生身心健康，才能有效地消除厭學(xué)情緒的產(chǎn)生及蔓延，使他們?cè)诩脊ど闹袑W(xué)有所成，成為社會(huì)高素質(zhì)的技能型人才。

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TO ANALYSE AND CORRECT THE PSYCHOLOGICAL PHENOMENON OF TECHNICAL SCHOOL STUDENTS’

“WEARINESS”

[SUMMARY] Today’s technical school students’studies are in the condition of worrying.A phenomenon of weariness is existed, if this kind of phenomenon can not be attached importance to or solved effectively, it will not only let the technical education falls into the vicious circle, also make it impossible to train more talented people, thus interact the social development.The key to solving this problem is to understand the Psychological Phenomenon of weariness, to solve the problem according to specific circumstances.[KEY WORDS]Technical School StudentsMentality of WearinessReasonsWay

第五篇：職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象調(diào)查及分析

職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象調(diào)查及分析

隨著近幾年響應(yīng)國(guó)家提高人口素質(zhì)的號(hào)召，我國(guó)各類(lèi)學(xué)校都在不斷擴(kuò)招，其中技術(shù)學(xué)校作為為國(guó)家、為社會(huì)輸送大批實(shí)干人才的培訓(xùn)基地得到了空前的發(fā)展，技校學(xué)生質(zhì)量的好壞對(duì)國(guó)家的建設(shè)有著關(guān)鍵的作用，但近些年來(lái)技校學(xué)生卻普遍存在著厭學(xué)的現(xiàn)象。為了找到學(xué)生厭學(xué)的真正原因，提高技校學(xué)生質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才，在2013年11-12月，我們從我校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中采用隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)相應(yīng)代課教師及班主任進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查方向主要為出勤情況、課堂情況、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。本次調(diào)查實(shí)際發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷60份，收回問(wèn)卷60份，有效問(wèn)卷60份，回收有效率達(dá)100%。其中，女28人，男生32人。發(fā)放教師問(wèn)卷30份，收回問(wèn)卷30份，有效問(wèn)卷30份，回收有效率達(dá)100%。