第一篇：初中學(xué)生厭學(xué)成因與對策

初中學(xué)生厭學(xué)成因與對策

陳茂春

學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)性的認(rèn)識活動，它可以滿足人們發(fā)展的需要，對于成長中的初中學(xué)生，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能獲得無窮的樂趣，在學(xué)習(xí)中可以以攻克難題、獲得真理，從而體驗到滿足和喜悅，可以發(fā)展自己的智力，可以磨煉自己的意志。但初中學(xué)生中卻有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，這一問題時刻困擾著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長，對教育和教學(xué)構(gòu)成了極大的威脅。初中生厭學(xué)心理既有一定的共性，又有一定的特殊性，主要表現(xiàn)為以下幾種情況：

一、學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏長遠動機

這部分學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績不佳，對學(xué)習(xí)感到乏味，學(xué)習(xí)被動，對學(xué)習(xí)任務(wù)只是窮于應(yīng)付，他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事、一種活受罪，但是迫于老師、家長的壓力，不得不每天背著書包到學(xué)校混日子，在動機上表現(xiàn)為直接動機，只求初中能畢業(yè)，或只考技校、職高，早日參加工作，缺乏為振興中華而刻苦學(xué)習(xí)的長遠動機。在他們看來現(xiàn)在許多人雖然沒什么文化，但是照樣能找工作、掙大錢，過得比許多讀過大學(xué)的人還舒服。

二、信心不足，自暴自棄。

這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績差而產(chǎn)生自卑感，加上外界壓力，如老師的批評，家長的訓(xùn)斥，同學(xué)們的恥笑等，使之失去信心自暴自棄，破罐子破摔，一談起學(xué)習(xí)就心煩意亂、苦悶、焦躁、頭痛，一進教室就情緒低落，他們對考試抱一種無所謂的態(tài)度，一部分人認(rèn)為爸爸媽媽對學(xué)習(xí)上的問題 1

一竅不通不能輔導(dǎo)只會批評，自己也只能這樣罷了。從而對自己降低標(biāo)準(zhǔn)，甚至自暴自棄。

三、圖眼前實惠，需要層次低

個別學(xué)生由于家庭的負(fù)面影響，使他們只貪圖眼前實惠，需要層次低，他們錯誤地認(rèn)為只要有錢就有一切，能撈錢就是有能耐，有了錢可以吃得好，穿得好因此自小就一心想撈大錢，有了錢就吃、穿、玩。對于如何發(fā)展自己，完善自己考慮很少。

四、意志薄弱，克服困難毅力差。

個別學(xué)生家庭條件優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，有過強的依賴心理，學(xué)習(xí)上不愿獨立思考，依賴?yán)蠋?、家長輔導(dǎo)，一旦失去輔導(dǎo)成績一落千丈，一遇到難題，就叫苦不迭，整天沒精打采灰心喪氣，意志消沉，悲觀失望。

產(chǎn)生厭學(xué)心理主要有以下幾個方面原因：

１、學(xué)生本身的智力因素和非智力因素是導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生的內(nèi)在原因。厭學(xué)學(xué)生中一部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力都很一般，他們反應(yīng)遲鈍，記憶速度慢，對問題總是不能舉一反三，特別是從小學(xué)升入初中后，學(xué)科門類增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的現(xiàn)象尤為突出，還有相當(dāng)一部分學(xué)生則是由于非智力因素，如：興趣、動機、意志等方面的原因。

２、不良家庭、學(xué)校、社會教育產(chǎn)生的負(fù)面影響是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的外在原因。

（１）過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因?qū)W習(xí)是一個循序漸進的過程，有其自身的規(guī)律，有的家長望子成龍心切，撥苗助長，他

們只重視孩子的分?jǐn)?shù)，只看成績名次而不顧孩子實際智力水平和心理特點，不考慮孩子的可接受性，學(xué)習(xí)精力和愛好，仿照體育訓(xùn)練中大運動量的做法，讓孩子彈鋼琴，練書法，學(xué)畫畫，上外語、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，做大量課外題。搞得孩子身心整天處于疲勞狀態(tài)，在難于承受的重壓下，學(xué)生如何以學(xué)習(xí)為快樂呢？孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)習(xí)，久而久之把本來饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。

（２）缺乏必要的輔導(dǎo)和關(guān)心是產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因

現(xiàn)在的絕大部分家庭收入都比較穩(wěn)定，生活有保障，由于家長上班時從事著繁重的工作，回家又要忙于家務(wù)，很是辛苦，所以晚上或節(jié)假日總想好好休息，調(diào)整自己，上網(wǎng)、打麻將、跳舞、下棋、釣魚成了他們的業(yè)余愛好，他們很少過問孩子的學(xué)習(xí)，很少了解孩子的思想動態(tài)，認(rèn)為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。他們對孩子嬌生慣養(yǎng)，生活上照顧無微不至，孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，過著飯來張口，衣來伸手的依賴生活，而學(xué)習(xí)上又無人輔導(dǎo)，思想上又無人關(guān)心，天長日久，孩子怕苦怕累，遇到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。

(３)考試焦慮、學(xué)習(xí)壓力大，是產(chǎn)生厭學(xué)心理的直接原因

當(dāng)前學(xué)校中頻繁地進行考試，排名次，使學(xué)生超負(fù)荷的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮，形成巨大的心理壓力是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，出現(xiàn)厭學(xué)心理的直接原因。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生經(jīng)常受到冷落、批評、指責(zé)，他們很少受到表揚、鼓勵、關(guān)心。一旦超出其心理承受能力，就與老師感情淡薄，產(chǎn)生逆反心理，不喜歡上這個老師的課，不喜歡這門學(xué)科，對這門學(xué)科就產(chǎn)生厭學(xué)心理。

(４)課堂效益差是產(chǎn)生厭學(xué)心理不可忽視的原因

此外，有的教師教學(xué)方法呆板，課堂效率低下，滿堂灌，課后為了補救，不顧學(xué)生的課外活動，一味拖堂、加課，給學(xué)生布臵大量的課外作業(yè)，使學(xué)生無暇從事自己喜歡的活動，學(xué)習(xí)自己喜歡的知識，從而出現(xiàn)厭學(xué)心理。

可見，學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果。必須依靠學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會的共同努力，互相配合，綜合治理，共同探索糾正厭學(xué)心理的對策，筆者根據(jù)自己的實踐，認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

1.創(chuàng)造成功機會，滿足學(xué)生高層次需要信心是前進的源泉，進取是成功的根本。在學(xué)習(xí)上，氣可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何創(chuàng)設(shè)成功機會，滿足學(xué)生高層次需要，厭學(xué)者的顯著特點是喪失了信心，若老師適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成功，體驗到成功的喜悅，滿足他們尊重的需要。信心、期待會使學(xué)生產(chǎn)生積極的、主動的學(xué)習(xí)動機，增強信心，克服自卑，糾正厭學(xué)情緒。

2.利用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，興趣是求知的向?qū)?，學(xué)習(xí)動機的表現(xiàn)之一就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，它是學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動機，興趣一旦被激發(fā)，學(xué)習(xí)就會對某些對象給予優(yōu)先的注意，并伴隨著緊張的情緒和意志努力，去積極地認(rèn)識某種事物和從事某項活動。在學(xué)習(xí)上，它表現(xiàn)為學(xué)生的好奇心、求知欲、興致勃勃、孜孜以求、津津

有味，甚至廢寢忘食。因此，老師要有意識地科學(xué)地激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以從以下方面著手：

（１）進行學(xué)習(xí)目的教育，樹立遠大的理想將學(xué)習(xí)目的的教育與理想教育相結(jié)合，召開故事會，介紹一些名人奮發(fā)讀書的故事；開主題班會，如：“美好的愿望”、“二十年后來相會”，教育學(xué)生把個人理想與祖國利益緊密聯(lián)系在一起，展望社會發(fā)展對人生的知識要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺刻苦學(xué)習(xí)。

（２）開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生看到知識的價值如：開展智力競賽，演講比賽。組織學(xué)科興趣小組，開展小創(chuàng)造小發(fā)明，小論文活動，組織學(xué)生參觀考察，參與一些生活實踐活動，學(xué)生在這些活動中，調(diào)整價值取向，熱愛科學(xué)知識。

3.提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生中學(xué)教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種枯燥無味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種枯燥無味的負(fù)擔(dān)。因此，老師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：語言準(zhǔn)確、生動、簡潔、形象、幽默、邏輯性強、重點突出，學(xué)生的大腦皮層就會興奮起來，注意力集中。老師還要經(jīng)常使用幻燈、投影、實驗、錄音、錄像、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，適當(dāng)減少筆記和作業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從題海中解放出來。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，如：

學(xué)生偶爾答出一道題，提出一種見解，老師都應(yīng)有意識的表揚，使他們看到希望，樹立信心。

4.爭取家長配合，形成教育合力家長是孩子的第一位老師，家庭是孩子成長的土壤。因此，在幫助學(xué)生糾正厭學(xué)心理的過程中，不能忽視家庭對孩子的影響，作為學(xué)校來講，要通過家長學(xué)校、家長會、訂家教周刊等形式向家長宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等，并大力宣傳優(yōu)秀家長的身教言傳經(jīng)驗，自身如何熱愛學(xué)習(xí)的事跡，宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導(dǎo)家長與學(xué)校配合，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。

總之，排除厭學(xué)心理是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家長的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學(xué)、尊重人材的社會大環(huán)境，深化改革，確實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康的發(fā)展。

第二篇：《小學(xué)生厭學(xué)成因與對策》研究方案

《小學(xué)生厭學(xué)成因與對策》研究方案

一、課題界定：

厭學(xué)是指不喜歡學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是不快樂的。小學(xué)生厭學(xué)是學(xué)習(xí)過程中最大的障礙，要消除厭學(xué)情緒，就的研究學(xué)生厭學(xué)的原因，并對癥下藥找出對策。

《小學(xué)生厭學(xué)的原因與對策的研究》這一課題就是要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭學(xué)情緒的研究，找出學(xué)生厭學(xué)的原因，以及找出相應(yīng)的對策，消除學(xué)生厭學(xué)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的發(fā)展。

二、研究背景及意義

1、研究學(xué)生厭學(xué)原因與對策，遵循教育教學(xué)規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)效果決定于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，沒有了學(xué)習(xí)興趣，就會被動地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣的提高，就必須先消除學(xué)生厭學(xué)的情緒。

2、研究學(xué)生厭學(xué)原因與對策，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)奠基。學(xué)習(xí)是快樂的，找出學(xué)生厭學(xué)的原因，消除厭學(xué)情緒，讓學(xué)生主動地、快樂地學(xué)習(xí)。

3、研究學(xué)生厭學(xué)原因與對策，為教師快樂教學(xué)提供基礎(chǔ)。學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，主動地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時才會更輕松，更快樂。

三、課題研究對象：

本班中存在厭學(xué)情緒的學(xué)生。

四、研究目標(biāo)：

1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，查找學(xué)生厭學(xué)的原因。

3、根據(jù)學(xué)生的厭學(xué)原因，尋找解決對策，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生發(fā)展。

五、指導(dǎo)理論

1、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的接受，而是有意義的建構(gòu)過程。

3、新課程關(guān)于提高學(xué)生 素養(yǎng)和努力建設(shè)開放而有活力的 的理論。

六、研究內(nèi)容：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括在校表現(xiàn)以及在家的學(xué)習(xí)情況。

2、學(xué)生的心理狀況，主要是對學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。

3、學(xué)生的作業(yè)本等能反映學(xué)習(xí)情況的書面材料。

七、研究方法：

1、教育觀察法：直接觀察研究對象，解決學(xué)生有哪些厭學(xué)的表現(xiàn)。

2、教育調(diào)查法：通過問卷、談話、作品分析等方式，深入了解、研究學(xué)生的厭學(xué)原因。

3、教育實驗法：選定個別研究對象為實驗對象，針對其厭學(xué)原因，改變學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)興趣。

八、研究過程：

（一）研究時間：本課題研究時間為 2009年9月——2011年6月）

（二）研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2009年9月——10月）深入調(diào)查，進行調(diào)查分析，制定本校的“小學(xué)生厭學(xué)的原因與對策的研究方案”子課題；組織實驗教師進行相應(yīng)的心理健康教育理論學(xué)習(xí)、探討

2、實施階段（2009年11月——2010年6月）

1、根據(jù)研究方案，開展研究活動。

2、收集事實材料，分析整理材料，提煉出學(xué)生厭學(xué)的原因和對策。

3、總結(jié)階段（2010年8月——2010年12月）進行資料整理、分析、整合，形成初步的研究成果。

4、推廣階段（2011年2月——2011年6月）

第三篇：體育專業(yè)學(xué)生厭學(xué)體育理論課成因及其對策

中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出:“加強和改進大學(xué)生思想政治教育,提高他們的思想政治素質(zhì),把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略,確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地,確保實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會,加快推進社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo),確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人,具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。”《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》教高〔2007〕1號文件強調(diào),加大教學(xué)投入,強化教學(xué)管理,深化教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。時代要求我們高等教育必須狠抓思想建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、全面提高教學(xué)質(zhì)量,時下大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,已經(jīng)成為制約學(xué)生能力提高的“瓶頸”,并嚴(yán)重影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和聲譽。研究體育院校學(xué)生理論課厭學(xué)行為,為管理者提供理論依據(jù)。1研究對象與方法1·1被試本研究以北京體育大學(xué)、上海體院、武漢體院、沈陽體院、成都體院、西安體院六所體育院校不同專業(yè)、不同年級、不同性別的學(xué)生為調(diào)查對象,根據(jù)研究的任務(wù)共發(fā)放問卷1 200份,回收有效問卷1 12......研究了部分體育專業(yè)學(xué)生受學(xué)習(xí)目的不明確、考試制度不健全及不愿到艱苦地方工作等因素的影響而出現(xiàn)的厭學(xué)情緒問題；指出了應(yīng)從加強專業(yè)思想教育、認(rèn)真組織考試、嚴(yán)格學(xué)籍管理、因材施教等多方面入手，逐步培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,人們對體育的理解逐漸深入。社會需要的不僅僅是擁有較高體育競技能力的體育人才,更需要高綜合素質(zhì),特別是高文化素質(zhì)的體育人才。由于受現(xiàn)行教學(xué)體制和管理體制的限制,許多體育專業(yè)的學(xué)生很難把訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來,從而導(dǎo)致了“文化疲憊”、“厭學(xué)”現(xiàn)象。[1～2]體育專業(yè)學(xué)生對專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)興趣不高,則是理論課學(xué)習(xí)怠惰的重要因素之一。本文在借鑒相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,對南昌航空大學(xué)體育學(xué)院200多名學(xué)生進行了問卷調(diào)查,并試圖探究和發(fā)現(xiàn)一些能提高體育專業(yè)學(xué)生對專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)興趣的手段和方法,以便為體育專業(yè)學(xué)生理論教學(xué)提供參考價值。1研究對象與方法1.1研究對象南昌航空大學(xué)體育學(xué)院大一到大三的125名體育專業(yè)大學(xué)生。1.2研究方法(1)文獻資料法:通過圖書館、中文數(shù)據(jù)期刊網(wǎng)等查閱并閱讀了近年來國內(nèi)國外關(guān)于體育專業(yè)大學(xué)生對專業(yè)理論課學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)的資料,為本研究的論證和分析提供了可靠的理論支撐和實證依據(jù)。(2)問卷調(diào)查法:根據(jù)選題的要求設(shè)計了相關(guān)的調(diào)查問卷,并請專家就問卷的信度和效度等問題進行了論證。為此對南昌航空大學(xué)體育專業(yè)125名學(xué)生發(fā)放了調(diào)查

一、研究對象和方法(一)研究對象臨沂師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)的學(xué)生。(二)研究方法1.文獻資料法通過閱讀大量的書籍、期刊以及相關(guān)的優(yōu)秀碩博士論文,獲取豐富的文獻資料,保證研究的科學(xué)性、代表性。2.問卷調(diào)查法通過問卷調(diào)查,獲取相關(guān)的資料。對我院在校體育教育專業(yè)學(xué)

采用文獻資料法、調(diào)查問卷法,數(shù)理統(tǒng)計法對我院體育教育專業(yè)學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析,結(jié)果如下:體育教育專業(yè)學(xué)生平時用在理論知識學(xué)習(xí)上的時間過少,絕大部分同學(xué)不進行體育理論課課前預(yù)習(xí);我院理論課學(xué)生出勤率偏低,課堂上的表現(xiàn)令人擔(dān)憂,課堂認(rèn)真聽講的學(xué)生占少數(shù);體育教育專業(yè)的學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)不夠重視,考試時搞突擊的學(xué)生占很大一部分;課堂常規(guī)管理不嚴(yán),部分理論課教師對學(xué)生的出勤、課堂紀(jì)律等方面的要求較為寬松,教學(xué)方法不夠科學(xué),過于傳統(tǒng),教學(xué)內(nèi)容不夠豐富,引起學(xué)生的厭學(xué)情緒;學(xué)生對待理論知識的態(tài)度不正確,認(rèn)為理論知識學(xué)習(xí)重要的學(xué)生只占一半左右。不少學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這在相當(dāng)程度上制約著體育教學(xué)質(zhì)量的提高。這既是社會問題，也是一種心理現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是體育學(xué)科不具有誘人的魅力嗎？是學(xué)生天生不愛學(xué)習(xí)嗎？本文認(rèn)為主要原因是體育教學(xué)中忽視學(xué)生的心理特點，教學(xué)方法與手段不符合教學(xué)規(guī)律所造成的。２１世紀(jì)在呼喚人才的同時，也呼喚著新的教育觀和人才觀，這就要求我們在體育教學(xué)中加強對學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)和心靈的塑造，使學(xué)生通過體育教學(xué)，掌握知識技能，提高身體素質(zhì)。

性的體育活動,繼而創(chuàng)造出新的精神產(chǎn)品和文化財富,以符合時代發(fā)展的需要。從客觀上講,校園體育文化成為多種文化意識的溫床,在這里容易產(chǎn)生新思想、新觀念,產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造意識和表現(xiàn)欲望,閃爍著師生新異的思想火花。4.校園體育文化的社會功能。高校教育的目的之一就是促進校園成員的社會化,而這種個體社會化的內(nèi)容與要求和校園體育文化的“教化”目標(biāo)一脈相承,因為校園體育文化的深入發(fā)展可以使校園個體與社會環(huán)境之間達到平衡和協(xié)調(diào),從而實現(xiàn)對人的身體、精神、心靈、性格的塑造,達到社會化的目的。5.校園體育文化的情感功能。校園體育文化不僅可以作為緊張學(xué)習(xí)工作之余體力、腦力恢復(fù)的調(diào)節(jié)劑,而且還可以作為人們娛樂、享受、愉悅身心的有效方式。從生理和心理的需求來看,校園體育文化為豐富師生員工的精神文化生活提供了可能性。校園體育文化的審美價值融合在師生員工的情感體驗之中,豐富、充實了精神境界,同時也提高和美化了思想境界,培養(yǎng)了高尚的道德情感、審美情趣,從而為和諧校園的創(chuàng)建和推動社會精神文明建設(shè)做出貢獻。

四、構(gòu)建校園體育文化的途徑1.校園體育物質(zhì)文化建設(shè)。體育物質(zhì)文化是體育文化的外在標(biāo)志

學(xué)生對體育理論課興趣不高,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何上好體育理論課,關(guān)鍵在于體育教師的教法。許多的體育老師不對學(xué)生進行問卷調(diào)查,就根本不知道怎么去抓住學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵點,只照本宣科,從而使學(xué)生對體育理論課失去興趣。造成這種現(xiàn)象的原因歸納起來有四個方面:一是“重實踐,輕理論”的教學(xué)觀念;二是課本上的理論知識簡單易懂;三是體育理論不納入升學(xué)考試,學(xué)生不感興趣;四是個別學(xué)?；蚨嗷蛏龠€存在著隨意擠占體育課現(xiàn)象。總之,理論課重視不夠、計劃性不強是癥結(jié)所在。體育理論知識是學(xué)生應(yīng)具備的文化素養(yǎng),是體育課的有機組成部分。只有體育課理論與實踐相結(jié)合,才能指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行身體鍛煉,從而使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。如何扭轉(zhuǎn)這種局面?我認(rèn)為,首先應(yīng)轉(zhuǎn)變“重實踐,輕理論”的教學(xué)觀念;其次要抓住體育理論課的特點和應(yīng)注意的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié);最后做到有的放矢,方能上好每節(jié)理論課。

一、精心設(shè)計,逐步引導(dǎo),把第一堂課上好是關(guān)鍵每學(xué)期會固定安排幾節(jié)體育課為理論課,另外因為天氣原因不能在室外進行體育活動,體育老師也會安排上理論課,相應(yīng)介紹某種體育運動項目的技術(shù)動作及特點。其中我們把開學(xué)的第一節(jié)體育課安排為理......體育理論課能為體育實踐課打下良好的基礎(chǔ)，針對當(dāng)前學(xué)生對體育理論課普遍缺乏興趣問題，我就以下幾個方面談?wù)勅绾紊虾皿w育理論課。

一、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)

通過體育理論課的教學(xué)，可以使學(xué)生接觸到更多、更廣的體育知識，接受潛移默化的影響，既拓寬了學(xué)習(xí)的知識面，又提高了體育文化素養(yǎng)，使學(xué)生真正認(rèn)識到體育鍛煉在人生中的重要意義。

二、運用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論的興趣

作為教師要充分運用多媒體教學(xué)，挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。以往的體育課教學(xué)由教師邊講解邊示范，學(xué)生已經(jīng)對這種教學(xué)模式感到乏味。多媒體教學(xué)教學(xué)對學(xué)生呈現(xiàn)的是一個神奇的世界，教學(xué)課件中教學(xué)畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠遠超出了教師的講解示范。授課時學(xué)生會興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。

三、體育與健康理論知識的結(jié)合

世界衛(wèi)生組織對健康提出了一個明確而全面的定義：“健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會各方面都保持完美的狀態(tài)?！奔唇】凳侨S的，包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。體育與健康課本也穿插了大量的體育理論知識，休閑體育與娛樂體育等知識，通過理論課的教學(xué)讓學(xué)生清楚了解和掌握，拓展視聽空間，增強終身體育的意識。

四、理論課要多結(jié)合國內(nèi)外體育大事

北京奧運會的成功舉辦使每個國人為之自豪，通過學(xué)習(xí)奧運會有關(guān)知識、了解申辦過程，激發(fā)了學(xué)生愛國主義精神，增強了民族自豪感；中國足球隊打入世界杯決賽，同學(xué)們觀看足球比賽的熱情高漲，及時地在理論課上結(jié)合世界杯進行足球知識及規(guī)則的教學(xué)；以體育明星的光輝形象和模范事跡對學(xué)生進行體育教育，如第一個打破世界紀(jì)錄的中國人陳鏡開、摘取奧運桂冠的第一人許海峰、“籃球飛人”喬丹等。使學(xué)生從古往今來的許多杰出運動員的生動事跡中獲得收益，得到啟示，培養(yǎng)體育實踐課的學(xué)習(xí)興趣。

發(fā)布者：江兵 發(fā)布時間： 2011-10-3 17:19:49 一，結(jié)合教學(xué)計劃和任務(wù)，上好第一節(jié)引導(dǎo)課

一般情況下，我們把每學(xué)期的第一次體育課安排為引導(dǎo)課，其作用有兩點：一是向?qū)W生介紹本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，考核項目，達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)以及課外體育活動的安排和要求，以引起學(xué)生的重視；二是向新生介紹本校體育方面的成就，開展體育活動的情況和優(yōu)良的傳統(tǒng)，以調(diào)動學(xué)生上好體育課和參加體育活動的積極性。俗話講，好的開端就成功了一半。因此，體育教師必須在深刻領(lǐng)會大綱精神，吃透教材內(nèi)容，掌握教學(xué)重點，難點的前提下，認(rèn)真組織好理論引導(dǎo)課，這樣才能使每一個學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以飽滿的熱情投入到體育教學(xué)中去。

二，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授真確的鍛煉方法

體育教師應(yīng)根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地向?qū)W生傳授正確的鍛煉方法，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉的自覺性。例如，在有中長跑教學(xué)內(nèi)容的學(xué)期，教師應(yīng)向?qū)W生介紹如何通過有氧訓(xùn)練，混氧訓(xùn)練和無氧訓(xùn)練來發(fā)展一般耐力和速度耐力；在有體操內(nèi)容的學(xué)期，教師應(yīng)向?qū)W生介紹發(fā)展上肢力量和柔韌素質(zhì)的方法，幫助學(xué)生更好地掌握體操技巧。另外教師還可以通過理論課，向?qū)W生介紹一些減肥和健美的正確練習(xí)方法，以滿足廣大學(xué)生的需要。傳授正確的鍛煉方法，不僅可以提高學(xué)生的體育成績，完成教學(xué)任務(wù)，而且還有助于培養(yǎng)他們終生體育的意識。

三，介紹各項目的技術(shù)特點和比賽規(guī)則，提高體育比賽的欣賞能力 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對各體育項目的技術(shù)特點和比賽規(guī)則一知半解。例如，有的學(xué)生對鏈球的技術(shù)特點和比賽規(guī)則不清楚等等，他們特別想通過體育課堂，來增加這方面的知識。這就要求體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，有計劃地向他們介紹一些項目的技術(shù)特點和比賽規(guī)則，以提高他們的欣賞能力和學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生反映，正是由于對一些體育項目的了解，他們才開始喜歡上這些項目。

【摘 要】體育學(xué)校的學(xué)生不同于普通學(xué)校的學(xué)生，他們在完成正常文化學(xué)習(xí)的同時還要承擔(dān)一項更艱巨的任務(wù)——業(yè)余體育訓(xùn)練，不管從體力上還是心理上都要付出普通學(xué)生的兩倍甚至更多。如何對待他們的文化學(xué)習(xí)，使他們從厭學(xué)到熱愛學(xué)習(xí)，從只顧訓(xùn)練到“文體并重”，從單一的特長學(xué)習(xí)到“德、智、體”全面發(fā)展。本文作者根據(jù)多年在體校從事教學(xué)及教學(xué)管理工作中發(fā)現(xiàn)的問題進行了分析與探討，并就此提出了一些可行性的建議，以便供同行作一些參考。

【關(guān)鍵詞】體校學(xué)生；厭學(xué)；成因；對策

我們的教育應(yīng)該是長效教育、有效教育。據(jù)筆者在某體校近三年的跟蹤調(diào)查，學(xué)生在校三年第一學(xué)年結(jié)束，學(xué)生失學(xué)率達10%，第二學(xué)年結(jié)束，學(xué)生失學(xué)率達28.8%，到第三學(xué)年時，學(xué)生的失學(xué)率高達38.5%，中專學(xué)生的失學(xué)率更甚。學(xué)生的失學(xué)率如此之高，原因何在？其重要原因是：學(xué)生厭學(xué)。

一、原因探析

1.市場沖擊，讀書效益太慢

改革開放后，所有國民現(xiàn)代意識雖然有了明顯的提高，然而仍有很大部分難以擺脫急功近利思想的束縛，仍然難以接受“讀書是個無底洞”的現(xiàn)實，因為讀書數(shù)十年也看不到明顯的經(jīng)濟效益。即使讀完初中、小學(xué)與沒讀書出去打工也沒有本質(zhì)不同，無非都是扛水泥包子、洗菜盤子！而且，近年來，讀完中專畢業(yè)后外出打工比起沒讀書的掙錢也多不了很多。因此，不管是家長還是學(xué)生，往往都會被當(dāng)前的金錢世界所吸引，甚至樂意放棄讀書，去撈現(xiàn)錢。2.品質(zhì)不良，持續(xù)耐勞太難?！白x書如水浸石”指的是讀書不僅需要時間長，而且還需持久的耐力，體校學(xué)生更為好玩好動。讀書需犧牲與伙伴的逸樂時間，需要克制自己的好玩好動習(xí)慣。到了中學(xué)時代，還要克制自己的青春沖動，限制自己的大腦“胡思亂想”這些都要與學(xué)生自己心理、行為產(chǎn)生必要的矛盾沖突，如果我們教育不到位，學(xué)生就會在外因和內(nèi)動力的“沖撞”之下，把持不住自己，尤其現(xiàn)在的獨生子女，本來就嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦，哪能苦其心志，勞其體膚。3.多年應(yīng)試，有用儲量太小。

我們的教育由于多年的應(yīng)試性，使得我們不管教材編寫還是教師教學(xué)都是緊扣大綱、考綱在進行，因而，凡不涉及到考試的內(nèi)容，教師也就自然的不會花時間、花精力，因為那樣反倒費力不討好。因此，我們的課堂除去了知識講解就是知識的識記，單調(diào)呆板枯燥乏味，而且大多數(shù)還是“三一”課堂（一本教材，一塊黑板，一支粉筆），更莫談童真童趣、現(xiàn)代手段。試想，在電視已經(jīng)進入千家萬戶的今天，課堂沒有聲光電圖的刺激，學(xué)生會滿足嗎？ 4.要求超高，文化基礎(chǔ)太弱。

體校學(xué)生在校承擔(dān)雙重任務(wù)（1）完成教育局規(guī)定的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）完成體育局交給的訓(xùn)練、比賽任務(wù)，因此，既要花時間和精力去訓(xùn)練，精疲力竭又要跑到教室讀書學(xué)習(xí)，往往是文化學(xué)習(xí)時間和精力得不到保證。所以，其文化學(xué)習(xí)效果可想而知。而學(xué)校訂購的教材是統(tǒng)一的，學(xué)校的要求是統(tǒng)一的，上級的評價是統(tǒng)一的，升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也是統(tǒng)一的?；A(chǔ)較好的學(xué)生跟得上教學(xué)進度，基礎(chǔ)差的就成了教師的拖累，因而，教師對這部分學(xué)生要求更嚴(yán)，這類學(xué)生在班上、在課堂里既沒能耐又沒地位，還經(jīng)常受老師的“訓(xùn)”，所以這部分學(xué)生最終出路就只有輟學(xué)。

5.重體輕文，學(xué)習(xí)氛圍太差。

體校雖然堅持“文體并重”的宗旨和原則，但現(xiàn)實中，由于體校要完成上面規(guī)定的比賽任務(wù)，多拿獎牌，多輸送人才教練迫于壓力，大肆強調(diào)多出訓(xùn)練成績，出好成績的重要性，很多學(xué)生過分崇拜體育明星，更何況很多學(xué)生的來源是由于在文化學(xué)習(xí)上已無大的盼頭，只希望能在體育訓(xùn)練上有出頭之日。因此，出現(xiàn)重體輕文，整個學(xué)校文化學(xué)習(xí)氛圍太差的局勢。據(jù)統(tǒng)計：一個班學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲較強的只占20%；通過教師反復(fù)引導(dǎo)還愿意學(xué)習(xí)的占40%；迫于父母脅迫而又無心學(xué)習(xí)的學(xué)生占40%。因此紀(jì)律較差，好學(xué)生學(xué)習(xí)受影響，上課教師感受不到上好課的成就感，惡性循環(huán)，好學(xué)生也只好另謀其他學(xué)校。

二、對策探索

1.莫忘教育的本質(zhì)：一切為了孩子。

學(xué)生是無知的，但也是我們未來的希望，因而我們要百般的呵護，其他任何事情都允許失敗，唯獨教育不能。因為這未來既影響孩子一生，又是關(guān)系著家庭、社會的安寧，關(guān)系著祖國、民族的命運。所以我們說愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育，這也是大家公認(rèn)的教育本質(zhì)所在。因此，我們的老師就要全身心投入，教育主管部門對教育的績效的評價就要做好導(dǎo)向，我們的校長就要深刻理解教育的內(nèi)涵，也就是說不管你是誰，即使有再大的困難，都不能影響教育，我們的一切都是為了孩子，尤其是教師，你要做一個真正的教師、稱職的教師，你只能這樣。當(dāng)然，只有我們這樣想了、做了，我們的學(xué)生才會對我們滿意。2.莫忘教育的規(guī)律：孩子樂意接受的教育才會有效。

干任何事都要講求績效，教育也不例外。但教育有其自身的規(guī)律，一是顯效慢，不能急于求成；二是顯效對象特別，教育的成敗更靠學(xué)生內(nèi)化才能表現(xiàn)出來，甚至大部分還不能直接表現(xiàn)出來；三是有“后勁”的教育才是最理想的教育，所以說最有效的教育是孩子們樂意接受的教育。其實答案就是因材施教?？晌覀兊暮芏嘟處熅褪潜憩F(xiàn)得很自私，生怕失去眼前利益，不管學(xué)生怎么樣，總是想急于求成。在教師的眼里學(xué)生沒幾個是滿意的，即使他得了第一名還覺得不夠，而學(xué)生也一樣，學(xué)校、教師、課程沒有多少是他們滿意的。因而要想改變教育的現(xiàn)狀，就要找到學(xué)生與教育的最佳結(jié)合點——那就是孩子樂意接受——那就是教育的自身規(guī)律——那就是把握學(xué)生的身心特點、遵循學(xué)生的身心規(guī)律。否則，急切近利，就必定會適得其反。

3.莫忘自己的身份：教育者對學(xué)生只能教育

我們有不少的教師對學(xué)生要求可謂是細致入微，苛刻殘忍。其校規(guī)班規(guī)“措詞嚴(yán)厲，毫無人味”“不準(zhǔn)”“違者”“罰”，尤其不可理解的是“只許州官放火不準(zhǔn)百姓點燈”。不準(zhǔn)罵人，教師卻罵學(xué)生，不準(zhǔn)打牌教師卻打牌。要尊重別人教師卻不尊重學(xué)生，要心胸寬廣教師卻小肚雞腸，容不得學(xué)生有“毛病”，有的教師甚至將自己的“不安逸”放在學(xué)生身上施蠻、撒野。更有甚者體罰學(xué)生。試想，如此教育教學(xué)，學(xué)生能不厭學(xué)嗎？因此，我們作為一名教師就要真正的忠實職守，莫忘自己的身份：教育者。莫忘自己的職責(zé)：教育。4.莫忘自己曾經(jīng)也是孩子：學(xué)生畢竟是孩子

我們的教育工作者和教師關(guān)心、愛護學(xué)生應(yīng)該是職業(yè)本能。學(xué)生畢竟是孩子，他很稚嫩很柔弱。他的身體需要我們?nèi)リP(guān)心，他的心靈需要我們?nèi)ズ亲o。同時，他對世界的認(rèn)識需要“試誤”，因而學(xué)生一定會犯錯誤，也一定要犯錯誤，不然你叫啥就做啥，那不就成了傻子？據(jù)調(diào)查很多學(xué)生厭學(xué)就因為得不到教師的理解：感覺學(xué)習(xí)壓力很重或者無法承受的48%的學(xué)生中，壓力來自教師的占68%；教師不理解學(xué)生錯誤的占72%。犯錯誤被教師逮著的要么視而不見，要么追根究底“霹靂交加聲色俱厲”其實學(xué)生犯錯絕大多數(shù)根本沒有什么動機。因此，我們應(yīng)站在學(xué)生的角度去思考去選擇我們的教育行為，不要忘了我們小時候也是“孫猴兒”！何況我們面對的學(xué)生還大多是獨生子女，在家里受的寵愛比我們小時候要多得多。何況我們這些當(dāng)教師的，小時候的智力、成績很不錯，一般都是教師的得意門生。5.莫忘體校孩子的特點：膽大、好動好玩、能吃苦耐勞但知識習(xí)慣基礎(chǔ)差。

體校學(xué)生與其他學(xué)校的孩子相比有著獨自的特點：他們膽大、外向、易沖動、好玩好動，在體育訓(xùn)練中特別能吃苦耐勞;但其生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，知識底子薄，不會安排時間等等。這就要求我們文化教師在學(xué)生身上要更多的花費時間和精力，要更有耐心疏導(dǎo)他們的心理。引導(dǎo)他們把訓(xùn)練場上的拼搏精神用在文化學(xué)習(xí)上來彌補不足，構(gòu)建他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，盡快地發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮他們的特長。從而讓他們增強信心，鼓足勇氣，揚起理想風(fēng)帆，與其他學(xué)校孩子一樣愉快地進行文化學(xué)習(xí)。

6.莫忘自己的興趣：讓學(xué)生熱愛自己先熱愛

學(xué)科教學(xué)是我們教學(xué)的特色，要想學(xué)生學(xué)好自己所教的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己教學(xué)的學(xué)科是最關(guān)鍵的，要讓學(xué)生熱愛，首先得讓自己先熱愛；只有熱愛了所教學(xué)的學(xué)科，我們才會更多、更深的鉆研學(xué)科，學(xué)科知識才會廣搏，學(xué)科教學(xué)才會左右逢源、游刃有余，當(dāng)然學(xué)生才會服氣、買帳。因此，興趣是最好的老師，學(xué)生興趣來了，還怕學(xué)生學(xué)不好嗎？當(dāng)然也就不存在厭學(xué)了。

7.莫忘教學(xué)的技巧：阿基米德杠桿蹺地球

教學(xué)的最佳狀態(tài)就是教師付出的少，學(xué)生收獲的多。怎樣才會達到這種境界——技巧。雖然教無定法，但教有定論。不然同一所學(xué)校，同一班級，由不同的教師去教，結(jié)果一般都會差距很大。當(dāng)然這原因很多，不能一概而論，但有一點是無可非議的，那就是教師的職業(yè)技巧是重要因素之一。因此作為教師應(yīng)多學(xué)習(xí)多思考多探索多實踐多總結(jié)，這樣才會找出“阿基米德杠桿蹺地球”的有效方法。結(jié)論：

綜上所述，體育學(xué)校的學(xué)生之所以厭學(xué)，之所以重體輕文，主要原因是為他們從小從事體育訓(xùn)練，影響了文化學(xué)習(xí)。要解決這個矛盾，關(guān)鍵是我們的文化教師，要從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，從教學(xué)的基本規(guī)律出發(fā)，了解學(xué)生的實際，掌握學(xué)生的心理心態(tài)，實事求是。要牢記教育者的天職就是教育好學(xué)生，對待體校學(xué)生要采用新的教學(xué)方法，走出一條“體文并重”全面發(fā)展的道路，為業(yè)余訓(xùn)練掃除后顧之憂，為體校學(xué)生的文化學(xué)習(xí)開辟一條廣闊的道路。

第四篇：初中學(xué)生厭學(xué)的原因及對策

初中學(xué)生厭學(xué)的原因及對策

社會發(fā)展到了知識經(jīng)濟的時代，科學(xué)文化知識對社會的發(fā)展所起的作用越來越大人們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)。然而相當(dāng)一部分人對這些認(rèn)識不足，尤其是初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。厭學(xué)之風(fēng)日長，不但使家長茫 然、教師憂慮，而且?guī)碇T多社會問題，其后果將十分嚴(yán)重。

初中生厭學(xué)的原因是多方面的。首先，從學(xué)生自身來看，巨大的思想壓力和精神負(fù)擔(dān)使他們難以承受，久而久之便對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。多數(shù)學(xué)生家長“望子成龍”企望過高、要求過嚴(yán)，孩子在學(xué)校要完成過重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家里也得不到輕松，成績稍差還會受到家長指責(zé)。這種氛圍壓得孩子喘不過氣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，厭學(xué)情緒便會油然而生，進而形成一種與家長、老師 “對著干”的逆反心理。孩子交友不慎，是孩子厭學(xué)的一個重要因素。其次，從家庭因素來看，不良的家庭文化環(huán)境往往使可塑性很強的初中學(xué)生在耳濡目染中受到侵蝕。有的家長忽視自身作為子女“第一任家庭教師”的角色，在教育子女上，他們湖涂認(rèn)識多，偏頗看法多，簡單粗暴多，放任自流多。有的家長認(rèn)為，送孩子上學(xué)是義務(wù)教育的規(guī)定，孩子學(xué)好學(xué)壞是學(xué)校的事；

有的家長不但不重視子女的學(xué)習(xí)，反而經(jīng)常在孩子面前做“經(jīng)商致富”、沒有文化也餓不著的宣傳，分散孩子的注意力，扭曲他們的價值觀；有的學(xué)生父母，常常打架吵嘴，甚至草率離異，在孩子的心靈上投下了難以抹去的陰影，使孩子們無心學(xué)習(xí)。

最后，從學(xué)校層面看，學(xué)校和班級風(fēng)氣不正，老師教育不當(dāng)造成學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，進而學(xué)習(xí)不努力，貪玩厭學(xué)的一個重要因素。

面對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，搖頭嘆息無濟于事，一味地強調(diào)客觀原因也與事無補。老師和家長都要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們的進步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，盡快地從厭學(xué)情緒中掙脫出來。家庭中，家長要嚴(yán)格要求自己，時時處處給孩子起表率作用，要盡量營造一種積極進取的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關(guān)愛、和睦的環(huán)境下，保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。對待學(xué)習(xí)差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的優(yōu)點，鼓勵孩子一步一個腳印地前進。

第五篇：初中學(xué)生數(shù)學(xué)“厭學(xué)”情況分析及對策

初中學(xué)生數(shù)學(xué)“厭學(xué)”情況分析及對策

文海汪小蓮

一、問題的提出

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，目前我國大中城市有近70%的學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課，即存在著程度不同的厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理問題。在日常的教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)老師也都在抱怨由于“厭學(xué)”而后進的學(xué)生太多，以致拖了班級的后腿。為實施好九年義務(wù)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，防止學(xué)生“厭學(xué)”是擺在我們教育工作者面前現(xiàn)實而又艱巨的任務(wù)。有效控制學(xué)生的“厭學(xué)”，是大面積提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。

二、“厭學(xué)”狀況調(diào)查

帶著這一問題，我對所任教班級的數(shù)學(xué)“厭學(xué)”狀況作了問卷調(diào)查。調(diào)查人數(shù)：70人，其中優(yōu)秀生16人，中等生40人，后進生14人。

（一）“厭學(xué)”人數(shù)及比例

（二）“厭學(xué)”心理的外在表現(xiàn)形式：

其一，學(xué)習(xí)注意力分散，意志薄弱。（1）聽課不專心，對教師所教學(xué)的內(nèi)容似聽非聽，有時閑聊、搞小動作，有時目光呆滯、神情渙散；在回答問題時，常常因?qū)W習(xí)內(nèi)容與問題未聽明白而答非所問或閉口不答；（2）易受外界非學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾，只要環(huán)境中有一點影響教學(xué)的因素，都會分散學(xué)習(xí)注意力，有時還會有意去尋求環(huán)境中與學(xué)習(xí)無關(guān)的因素，并自得其樂；（3）遇到學(xué)習(xí)上的難題或困難，不能憑自己的意志去克服、解決，而是采取回避、逃避難題或困難，最明顯的標(biāo)志是在完成作業(yè)時遇到稍難的問題不是拖欠作業(yè)，就是抄襲他人的作業(yè)，對待錯題就是指明錯誤的原因，也不肯動腦筋思考獨立解決，甚至于置之不理；（4）常立志常無志，經(jīng)常下決心，經(jīng)常不實行，表現(xiàn)出“明日復(fù)明日，明日何其多”的情況。

其二，學(xué)習(xí)消極被動，動機水平低。（1）對學(xué)習(xí)無興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自已的包袱。因此，在課堂上常常表現(xiàn)出冷漠、無奈，甚至厭煩的神態(tài)。（2）在學(xué)習(xí)活動中處于被動接受知識的狀態(tài)，不會思考，不肯動腦筋，尤其是在獨立活動中與學(xué)習(xí)討論活動中，更是無所

1事事，不能按教師的要求獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更不會主動思考解決問題，表現(xiàn)出人云亦云，等待教師給出現(xiàn)成的答案。（3）在學(xué)習(xí)上既無遠大的長期目標(biāo)，也沒有切實的短期目標(biāo)，而是迫于教師與家長壓力，為了減少懲罰體驗，因而在完成作業(yè)時任務(wù)觀點、錯誤較多。

（4）對課外學(xué)習(xí)活動中，能逃則逃，不能以積極主動的心態(tài)去探索知識的奧秘；對于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)之類的非書面性作業(yè)則是經(jīng)常置之不理。

其三，學(xué)習(xí)情緒低落，態(tài)度消極。（1）對學(xué)習(xí)不耐煩甚至厭煩，表現(xiàn)出漫不經(jīng)心，情感淡漠；在學(xué)習(xí)活動中麻木無情，往往是他人情緒高昂，氣氛熱烈，而他則無動于衷；（2）在完成課業(yè)，遇到難題表現(xiàn)出不知所措，情緒焦慮，神情緊張，因而往往是依賴他人的現(xiàn)成答案。（3）在獨立學(xué)習(xí)活動中時常唉聲嘆氣，浮躁不安，有時為了完成任務(wù)也是浮光掠影，因而經(jīng)常會出現(xiàn)在家騙家長，在校蒙老師的現(xiàn)象。（4）對自己的學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)出無所畏的態(tài)度，對教師的輔導(dǎo)不耐煩且認(rèn)為是老師有意與自己過不去；對教師的批評教育要么沉默不語，一言不發(fā)，形似虛心受教，實為內(nèi)心抵觸；要么公開與教師頂撞表達自己心中的不滿與不快。

其四，性格孤僻，自卑心嚴(yán)重。（1）對學(xué)習(xí)消極懶惰，不負(fù)責(zé)任，缺乏起碼的責(zé)任心和義務(wù)感，對班級的榮辱漠不關(guān)心，對同學(xué)學(xué)習(xí)成績下降幸災(zāi)樂禍，因而與同學(xué)、教師的關(guān)系緊張，難與人相處，離群索居，使得在學(xué)習(xí)上常常是孤立無援。（2）對自己的學(xué)習(xí)能力估計較低，認(rèn)為自己笨，缺乏學(xué)習(xí)自信心；常常在內(nèi)心給自己增加壓力，看誰都懷疑他人看不起自己；久而久之，導(dǎo)致沉默，憂郁的消極性格。當(dāng)發(fā)展到極度自卑時，還會自暴自棄，破罐子破摔，在課堂上有意制造小插曲，甚至無理取鬧，敵視老師、敵視同學(xué)。

其五，知識漏洞多，成績欠佳。（1）具有厭學(xué)心理的學(xué)生，對學(xué)習(xí)活動無興趣、反感，因而上課時注意力不集中，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識不扎實，阻礙了后學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這樣惡性循環(huán)，必然造成知識漏洞多，影響學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。（2）雖說在厭學(xué)心理的學(xué)生，其每個人的學(xué)習(xí)成績并不全是成績差，例如：部分智優(yōu)而對教師上課厭煩的學(xué)生也可能是成績優(yōu)等生或中等生，但與其自己的學(xué)習(xí)潛力相比，其成績欠佳。

（三）原因分析

學(xué)生“厭學(xué)”心理是多因素的，有學(xué)生自身方面的主觀原因；有來自家長、社會等方面的外來因素；也有來自學(xué)校教師教學(xué)方法、手段等方面的內(nèi)部因素。然而，從教學(xué)全過程看，教師在教學(xué)中過于強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；過于強調(diào)班級

整體教學(xué)，忽視學(xué)生個體在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點等方面客觀存在著“差異性”，一味地追求“高分?jǐn)?shù)”，不切實際地采取“一刀切”，用整齊劃一的高要求、高目標(biāo)、重負(fù)擔(dān)的方式組織大一統(tǒng)的教學(xué)活動，是導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”心理的重要因素之一。

由此可見，教師忽視學(xué)生的個體差異勢必造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)壓力或厭煩心理，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極性與主動性，把學(xué)習(xí)活動視之為精神負(fù)擔(dān)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的“厭學(xué)”心理問題。

三、對策

針對上述形成厭學(xué)心里的原因，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點等方面客觀存在的“差異性”這一心理學(xué)原理，以“因材施教”為基本教學(xué)原則，在中學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中運用“差異教學(xué)”的方法，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲，實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展，讓每個學(xué)生在教學(xué)過程中都能體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，實現(xiàn)愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)，從而達到控制與矯正學(xué)生的“厭學(xué)”心理問題之目的。

“差異”教學(xué)即在教學(xué)過程中，根據(jù)班級學(xué)生個體在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點、原有知識水平等方面客觀存在的差異這一心理原理。在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的實施、作業(yè)布置的數(shù)量與難度、學(xué)業(yè)成績評定方法等方面視學(xué)生的具體情況區(qū)別對待，體現(xiàn)教學(xué)全過程的“差異”性，使教學(xué)整個過程充分體現(xiàn)“面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展”的宗旨，從而使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中都能積極參與，主動學(xué)習(xí)，并能在原有的學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)上充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，達到學(xué)有所得、學(xué)有所獲，最優(yōu)發(fā)展的目的，以最大限度矯正與控制學(xué)生“厭學(xué)心理”的一種教學(xué)方法或教學(xué)手段。

如：上學(xué)期我任教的班級有幾位學(xué)生，第一次測試實屬下等生，存在嚴(yán)重的“厭學(xué)”心理，其主要表現(xiàn)為：（1）交談中表示對數(shù)學(xué)沒興趣，對學(xué)好數(shù)學(xué)一點信心也沒有，害怕上數(shù)學(xué)課，更怕做數(shù)學(xué)作業(yè)，討厭數(shù)學(xué)測試；（2）上課時常顯出焦慮的神態(tài)，害怕老師點名回答問題或板演，尤其是遇到學(xué)習(xí)上的難題或?qū)W習(xí)上有困難時明顯表露出逃避心理。

（3）完成作業(yè)時雖然大多數(shù)情況下能按時完成，但大部分都是錯的，尤其是對較靈活的應(yīng)用題，往往是思路不清，有時還無從下手，方法混亂不已，因而也時常抄襲他人作業(yè)完成任務(wù)。（4）考試時存在嚴(yán)重的抵觸心理，常常因考試成績不理想而欺騙家長。（5）性格孤僻，有較強的自卑心理，班級中朋友少、害怕見到老師等等。

針對班級里這些學(xué)生的實際情況，開始實施“差異”教學(xué)，每天的作業(yè)按一定的遞度

分三種，班里的學(xué)生也按一定的標(biāo)準(zhǔn)分三個等級，但沒有嚴(yán)格的界限，學(xué)生自認(rèn)為成績提高了，可以勝任更難一級作業(yè)，可鼓勵他（她）去嘗試，對這樣的學(xué)生作業(yè)當(dāng)面批，若正確率很高，則應(yīng)大大的表揚一番，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭會更足，成績上去的更快；若正確率不是很高，則應(yīng)委婉的讓其繼續(xù)做低一級作業(yè)，并告之基礎(chǔ)先打好的重要性，加之不斷鼓勵不讓其失去信心，慢慢地成績也會見好轉(zhuǎn)。對于那些基礎(chǔ)特差生也絕不能放棄，應(yīng)充分利用課外時間給其輔導(dǎo)，因其基礎(chǔ)本就差，要想使其當(dāng)堂課的內(nèi)容全部掌握是不現(xiàn)實的、也是行不通的；但利用課外時間輔導(dǎo)一段時間后，他們對學(xué)數(shù)學(xué)就有了一點思路，懼怕心里明顯降低，作業(yè)也每天都會認(rèn)真去做，成績進步也較為明顯。對于中等成績的學(xué)生一般采取三五個一起輔導(dǎo)，針對那些有點難度、很易做錯而又很典型的題進行專題講解；而對優(yōu)等生則著重于那些很靈活、開發(fā)智力的、開放性的題目來經(jīng)常性的引導(dǎo)，并要求他們?nèi)嬲莆账兄R點。一學(xué)年下來，這些學(xué)生各方面都有較為明顯的改觀，最明顯的是性格開朗起來，班里的學(xué)數(shù)學(xué)氣氛濃厚起來，尤其是學(xué)生與老師開始親近起來，不懂的問題能主動向老師請教；那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在課堂上發(fā)言板演的次數(shù)增多了，作業(yè)正確率逐漸升高，測試的成績也由原來的二十幾分，到后期的四十幾分，再到后來的六十幾分，更有甚至達到八九十分。更讓人歡心的是有幾位學(xué)生竟然喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、上數(shù)學(xué)課；對學(xué)好數(shù)學(xué)也有了信心，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)輕，心理壓力小，其父母也認(rèn)為該生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了較為濃厚的興趣。

愛因斯坦說過，“對一切事物，只有興趣才是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)，能最有效地啟動學(xué)生的各種感覺器官，增強學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力和思維力；濃厚的學(xué)習(xí)興趣還可抑制學(xué)習(xí)中的疲勞和困苦，保持旺盛的精力和敏捷的思維。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，要在學(xué)生提高認(rèn)識，產(chǎn)生相應(yīng)積極情感的基礎(chǔ)上予以引導(dǎo)和改變。

奧蘇伯爾曾指出：“動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相互相成的關(guān)系，絕非一種單項性的關(guān)系。動機可以增強行為力量來促進學(xué)習(xí)，而學(xué)過的知識可以反過來增強學(xué)習(xí)動機。這種促進作用主要是以學(xué)習(xí)成功作為強化劑，對學(xué)習(xí)活動進行不斷強化來達到目的。

所以教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選定學(xué)習(xí)方法，自主確定練習(xí)難度，以培養(yǎng)學(xué)生自主選擇、自主判斷、監(jiān)控、自我評價能力，從而激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)興趣，提高主體的學(xué)習(xí)積極性，強化主體的學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)有效控制與矯正學(xué)

生厭學(xué)心理的目的。

總之，未來的數(shù)學(xué)老師應(yīng)樹立正確的教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，站在對人民負(fù)責(zé)的高度，全面審視和反思自身各方面的素質(zhì)，明確努力方向和任務(wù)，有計劃、有重點地提高并完善自己。在教學(xué)中，以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生科學(xué)管理，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，“托起明天的太陽”任重而道遠，我們要為之不懈努力，永遠進??！