第一篇：如何對(duì)待學(xué)生厭學(xué)

如何對(duì)待學(xué)生厭學(xué)

學(xué)生厭學(xué)是當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的，令教師和家長(zhǎng)感到非常棘手的問(wèn)題，也是班級(jí)管理中的一個(gè)難點(diǎn)。厭學(xué)主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，有時(shí)甚至是一種十分痛苦的事情，盡管面對(duì)各種紀(jì)律的約束，仍無(wú)法維持正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，包括上交作業(yè)。

導(dǎo)致厭學(xué)的原因有各方面的，作為班主任我主要從以下幾方面來(lái)幫助厭學(xué)的學(xué)生：

1.要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)讀書(shū)與求知、求知與成才的關(guān)系，讓學(xué)生懂得從小樹(shù)立起正確的讀書(shū)觀和人生觀，養(yǎng)成積極上進(jìn)，勤奮學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教育學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師，并不厭其煩的為其講解。

2.盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),給學(xué)生較多的活動(dòng)時(shí)間與空間。教育周?chē)鷮W(xué)生不歧視他們，能主動(dòng)和他們一起玩。

3.為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。厭學(xué)的學(xué)生常常過(guò)分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過(guò)分低估計(jì)自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。同時(shí)要給他們樹(shù)立一些成功的榜樣，因?yàn)橐粋€(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)。

4.指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外“鬼混”。因此，只有學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高了，他們才會(huì)變得自信起來(lái)，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。

5.老師要尊重學(xué)生,平等對(duì)待每一位學(xué)生,不體罰或變向體罰學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，讓他們感到原來(lái)老師沒(méi)有放棄自己，用愛(ài)心感動(dòng)他們。

其實(shí)，只要教師能對(duì)癥下藥，耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長(zhǎng)的積極配合，就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙，有效矯治其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

第二篇：如何對(duì)待厭學(xué)的學(xué)生

如何對(duì)待厭學(xué)的學(xué)生

我是納雍明星小學(xué)的老師，在與家長(zhǎng)們的交流中，讓我們有這么一種體會(huì)，有些家長(zhǎng)把孩子厭學(xué)看得過(guò)于簡(jiǎn)單，所以很多家長(zhǎng)在孩子出現(xiàn)厭學(xué)時(shí)，只是著急的、一味的問(wèn)“怎么辦？”，而忘了問(wèn)問(wèn)“為什么？”。

厭學(xué)，顧名思義就是不喜歡學(xué)習(xí)，討厭學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為讀書(shū)無(wú)用、消極對(duì)待學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)活動(dòng)等。如果孩子成績(jī)出現(xiàn)落差，自己就會(huì)越來(lái)越?jīng)]有信心，害怕交際交往等。

面對(duì)厭學(xué)的孩子，家長(zhǎng)首先要多鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)，自我鞭策。二是指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法，在輔導(dǎo)孩子是不要代替孩子學(xué)習(xí)，養(yǎng)成孩子的依賴心理和遇事退縮的習(xí)慣。三是要讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

? 對(duì)于學(xué)生的厭學(xué)行為，其引發(fā)的原因會(huì)有所不同。我分析了一下厭學(xué)孩子的心理，讓家長(zhǎng)更加清楚對(duì)于這樣的孩子所需要做的工作。同時(shí)也需要了解家長(zhǎng)本身在孩子厭學(xué)的行為背后自己是如何影響了孩子。

厭學(xué)初期行為表現(xiàn)：

1、以身體不舒服為由不想去上學(xué)

2、每次上學(xué)前總表現(xiàn)情緒不好，煩躁。

3、消極對(duì)待學(xué)習(xí)，不愿完成作業(yè)，不愿認(rèn)真聽(tīng)講。

4、在家長(zhǎng)不知道的情況下早退、曠課、逃學(xué)等。

厭學(xué)癥狀：完全拒絕上學(xué)，任何人勸說(shuō)都沒(méi)用，否則就以離家出走、想死等行為來(lái)回應(yīng)家長(zhǎng)對(duì)其返校的要求。

厭學(xué)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)：

1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，從學(xué)習(xí)中得不到吸收新知識(shí)的樂(lè)趣。

2、認(rèn)為學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)給安排的生活，與自己的未來(lái)沒(méi)有多大關(guān)系。

3、認(rèn)為讀書(shū)與不讀書(shū)沒(méi)有多大差別，以后的工作中并不需要目前所學(xué)的知識(shí)。

4、認(rèn)為讀書(shū)無(wú)趣，其它方面的知識(shí)比學(xué)業(yè)的知識(shí)更有用。比如：口才、交際能力等。

5、認(rèn)為自己天生不是學(xué)習(xí)的“料”，還不如早點(diǎn)干點(diǎn)別的，來(lái)證明自己的價(jià)值。

目前有很多學(xué)生存在著厭學(xué)心理，只是有一些學(xué)生還沒(méi)有到完全不去上學(xué)的程度。但這種厭學(xué)心理會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和負(fù)擔(dān)感，常以一種想逃避的心態(tài)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)生活。厭學(xué)心理直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)，從而也會(huì)導(dǎo)致他們的身心發(fā)展偏離平常和健康狀態(tài)。所以厭學(xué)這一問(wèn)題應(yīng)得到社會(huì)和家長(zhǎng)們的重視，幫助孩子們更好地成長(zhǎng)。

在對(duì)大量的案例進(jìn)行分析后，對(duì)學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，希望能給家長(zhǎng)一些更有效的建議。

引發(fā)厭學(xué)的人格因素：

獨(dú)立面對(duì)困難的能力較差，自尊心強(qiáng)，內(nèi)心缺少責(zé)任意識(shí)，以自我為中心，難以站在他人角度思考問(wèn)題，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，不愿接受他人幫助，逆反心理較重等。

引發(fā)厭學(xué)的相關(guān)原因：

1、人際關(guān)系不良而導(dǎo)致厭學(xué)。

2、缺乏生活自主意識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失而導(dǎo)致厭學(xué)。

3、在成長(zhǎng)中能力培養(yǎng)階段，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)內(nèi)容跟不上而無(wú)法從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、家庭內(nèi)部存在的問(wèn)題，使孩子無(wú)法安心學(xué)習(xí)而希望早日工作離開(kāi)家獨(dú)立生活。

以上列舉了一些相關(guān)原因，但現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的產(chǎn)生也是多種主客觀、內(nèi)外因素相互影響所導(dǎo)致，其中會(huì)存在一些心理機(jī)制，無(wú)法一一羅列，只希望家長(zhǎng)通過(guò)我的分析對(duì)厭學(xué)行為的產(chǎn)生有一個(gè)初步的了解。

那么應(yīng)如何對(duì)待厭學(xué)的學(xué)生呢?

首先明確孩子引發(fā)厭學(xué)的真實(shí)原因，找出孩子厭學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，而后對(duì)應(yīng)給孩子具體的心理幫助。

1.培養(yǎng)學(xué)生的換位思考能力，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來(lái)看待人際關(guān)系中其他成員的反應(yīng)，學(xué)會(huì)與他人配合與合作性的互動(dòng)，交往中去除以主觀來(lái)推測(cè)別人對(duì)自己的看法，避免因猜疑而引發(fā)人際的不愉快。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，同時(shí)也需要使孩子形成自我成就意識(shí)，多讓學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，從中體會(huì)自我價(jià)值感。在對(duì)特長(zhǎng)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)一般也都不錯(cuò)，因?yàn)樗麄儚淖约旱奶亻L(zhǎng)中感受到成功體驗(yàn)，在被認(rèn)可中提升了對(duì)未來(lái)追求的動(dòng)力，從而這種動(dòng)力在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)中自然會(huì)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)的關(guān)注，促使他們也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。建議家長(zhǎng)和老師們多采用正向強(qiáng)化法，以孩子真實(shí)的優(yōu)點(diǎn)為基礎(chǔ)，多給予贊揚(yáng)和欣賞。在他們遇到問(wèn)題時(shí)多鼓動(dòng)他們自己想辦法解決，而家長(zhǎng)只給力所能及的建議，讓他們盡可能多地自己做主決定一些事情，使他們可以有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功感，同時(shí)也提升了他們解決問(wèn)題的能力。

3.學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更容易引發(fā)厭學(xué)情緒，因?yàn)樗麄兓A(chǔ)較差，所以對(duì)學(xué)習(xí)的信心不足，常把學(xué)習(xí)中的困難放大，在學(xué)較體驗(yàn)不到放松的心情。這樣的學(xué)生更需要現(xiàn)實(shí)在學(xué)習(xí)上的幫助。讓他們懂得設(shè)定分階段的小目標(biāo)，一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)追，就會(huì)慢慢跟上，不要急于馬上補(bǔ)回所有的課程，心急只會(huì)讓壓力感更重，而增加了焦慮感，更無(wú)法安心學(xué)習(xí)。同時(shí)也需要培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)的初期需要家長(zhǎng)的陪伴與幫助，建立了習(xí)慣感之后，成績(jī)有所提高時(shí)，孩子會(huì)感受到一些樂(lè)越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)相對(duì)提高，這時(shí)家長(zhǎng)可以放手并多贊揚(yáng)孩子的獨(dú)立性，讓孩子感受自己的能力，從而也會(huì)提高學(xué)好的信心。

4.對(duì)待早戀的孩子，需要給予理解和讓孩子懂得如何在戀愛(ài)中建立良好互動(dòng)的建議，使他們懂得如何更好地處理他們之

間的關(guān)系，不要過(guò)早地投入大量的感情在戀愛(ài)上，在未來(lái)的生活中，還有更多因素會(huì)影響著愛(ài)情的成功發(fā)展。也需要引導(dǎo)孩子提高對(duì)他人的理解能力，學(xué)習(xí)換位思考，同時(shí)鼓動(dòng)孩子與戀愛(ài)對(duì)象在生活中相互幫助，在彼此的理解及支持中升華愛(ài)情，從愛(ài)情當(dāng)中獲得更多的力量，懂得如何更好地實(shí)際未來(lái)的幸福。對(duì)待早戀受挫的學(xué)生，需要讓他們了解受挫的原因，幫助他們重新建立對(duì)愛(ài)情美好的想往，并強(qiáng)化孩子對(duì)自我價(jià)值體現(xiàn)的奮斗意識(shí)，強(qiáng)調(diào)早戀本身不利因素，讓孩子更好地面對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活。

5.從家長(zhǎng)角度給予改善建議，增加家長(zhǎng)與孩子的內(nèi)心交流，提高家庭相互的理解與寬容度，讓孩子感受一份良好的家庭氛圍。

總之，當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，需要對(duì)癥下藥，在對(duì)孩子做好厭學(xué)的心理輔導(dǎo)的同時(shí)，也需要家長(zhǎng)的積極配合，更好地幫助他們以健康的、積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

第三篇：如何對(duì)待厭學(xué)學(xué)生

如何對(duì)待厭學(xué)學(xué)生

厭學(xué)，顧名思義就是討厭學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)是學(xué)習(xí)效率低下，盡管有時(shí)候用功了，但效果不佳，并且感到學(xué)習(xí)非?？菰?，毫無(wú)興趣。產(chǎn)生厭學(xué)的主要原因以下幾點(diǎn)：

一是父母不切實(shí)際的要求：重壓下使孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

二是嚴(yán)重的家庭問(wèn)題：生活在一個(gè)經(jīng)常發(fā)生糾紛的家庭，孩子由于安全感喪失，從而影響學(xué)習(xí)。

三是兒童的自身問(wèn)題：一些學(xué)生大腦發(fā)育緩慢從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。四是學(xué)校的問(wèn)題：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)片面，不重視，讓學(xué)生感到自卑，從而使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。怎樣教育轉(zhuǎn)化厭學(xué)的學(xué)生，班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，跟家長(zhǎng)聯(lián)系最緊密，跟學(xué)生接觸最多，跟科任老師最熟悉，班主任的學(xué)識(shí)，品行對(duì)學(xué)生的影響是最直接、最明顯的，因而在班主任工作中，班主任的品行，對(duì)學(xué)生的影響直接而巨大。

學(xué)生的心理特點(diǎn)處在半成熟期，特別是中學(xué)生對(duì)事物有了"獨(dú)立自主的觀點(diǎn)，不愿盲從，但看待問(wèn)題容易固執(zhí)己見(jiàn)、片面性和絕對(duì)化。缺乏成人的穩(wěn)定情緒和承受壓力及克服困難的意志力?；谶@些心理特點(diǎn)，班主任的品行就顯得格外的重要。

處理學(xué)生厭學(xué)的第一項(xiàng)原則：人性尊嚴(yán)的原則。就是要設(shè)身處地想一下學(xué)生的感受，大家都是要面子的，要給學(xué)生臺(tái)階下，一言以弊之，就是要給學(xué)生尊嚴(yán)，在乎學(xué)生的感受。碰到學(xué)生做錯(cuò)了事，抓到

辦公室里劈頭蓋臉就是一頓批評(píng)，青少年學(xué)生逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，學(xué)生總是要反抗的，有些是表面反抗，更多是默默反抗，在這個(gè)過(guò)程中，教師難免發(fā)火，口不擇言，說(shuō)出一些傷害學(xué)生的語(yǔ)言。

當(dāng)學(xué)生覺(jué)得人格受侮辱、自尊和自信遭到踐踏而又無(wú)法排解時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)得極為叛逆，做出厭學(xué)、逃學(xué)、違法犯罪、自殘等極端行為。前蘇聯(lián)教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著學(xué)生?！边@點(diǎn)往往是覺(jué)察不出來(lái)的，因而，班主任要留心觀察，善于引導(dǎo)，做學(xué)生的知心人和留心人。

初中生的模仿能力是比較強(qiáng)的，心智還沒(méi)完全成熟，教師的品行對(duì)學(xué)生有示范作用，教師品行失當(dāng)且習(xí)以為常，對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀是一種誤導(dǎo)。久而久之，在學(xué)生內(nèi)心深處會(huì)覺(jué)得這些是正常的，就算品行不端也難意識(shí)到。

班主任作為一名班級(jí)管理者，對(duì)班級(jí)的氣氛有決定性的因素，可以使學(xué)生快樂(lè)，也可以使學(xué)生郁悶，可以是破壞的工具，也可以是鼓勵(lì)的道具?？梢孕呷?，可以幽默，可以造成傷害或提供治療，所以班主任必須擁有良好的品行。

處理學(xué)生的第二項(xiàng)原則：就事論事原則。對(duì)事不對(duì)人，針對(duì)事件來(lái)加以處理，而不是針對(duì)人予以批評(píng)、責(zé)難。更不要連同這位學(xué)生以前過(guò)往種種不是一起數(shù)落。

愛(ài)護(hù)學(xué)生是每一個(gè)班主任的本職，是一個(gè)合格班主任的必備要素。以愛(ài)動(dòng)其心，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，是做好班主任工作的基本條件，也是師生關(guān)系得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。多年的班主任經(jīng)歷使我深知：沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有良好的品行，就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生，就要關(guān)心學(xué)生，就要在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠(chéng)的幫助和支持。每一個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都會(huì)表現(xiàn)出積極與消極，都可能發(fā)生對(duì)與錯(cuò)。因此，要求班主任有良好品行，善于挖掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的積極因素，使學(xué)生身上的潛能得到開(kāi)發(fā)、情感得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的努力獲得成功。

賞識(shí)教育是以挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要給予的是贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委屈時(shí)，最需要得到的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，最需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，最希望得到的是鼓勵(lì)。所以，作為班主任，要善于從非慣性的角度去看問(wèn)題。有時(shí)，班主任的一個(gè)賞識(shí)的眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話語(yǔ)，都能讓學(xué)生一輩子也忘不了。

另一方面，要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤盡可能地給予諒解與寬容。學(xué)習(xí)好、聽(tīng)話的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡，贊美之詞不絕于耳；學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋、好給老師出難題的學(xué)生，總是招人討厭，期末評(píng)語(yǔ)，冥思苦想找不到一條優(yōu)點(diǎn)，但這恰恰是這些學(xué)生最需要的，多一點(diǎn)賞識(shí)、多一點(diǎn)鼓勵(lì)，更能激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性。

班主任以自己良好的品行，學(xué)會(huì)諒解、學(xué)會(huì)包容，往往能感化學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生把賞識(shí)激勵(lì)轉(zhuǎn)化成自己真切的體驗(yàn)和感悟，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，從而促使每個(gè)學(xué)生去矯正和戰(zhàn)勝自身的一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。厭

學(xué)的學(xué)生已經(jīng)在學(xué)業(yè)或思想品德等方面落后了，他們往往有較嚴(yán)重的自卑感，因此更需要得到老師的理解與尊重。有人提出，要偏愛(ài)學(xué)困生，我贊成這個(gè)提法。所謂的偏愛(ài)，就是要給這些學(xué)生更多的愛(ài)，真正的理解他們，懂得他們的心理，了解他們的需求，使他們樂(lè)于接受老師的幫助與教育。

對(duì)待厭學(xué)的學(xué)生，班主任要有愛(ài)心和耐心。當(dāng)學(xué)生有厭學(xué)的行為表現(xiàn)時(shí)，務(wù)必要克服情緒化的沖動(dòng)。一旦情緒化處理，不僅對(duì)解決厭學(xué)于事無(wú)補(bǔ)，而且只會(huì)為學(xué)生厭學(xué)再增加一條原因：師生沖突。許多研究認(rèn)為，師生沖突是學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一，許多學(xué)生認(rèn)為自己與老師吵了一架，老師肯定不喜歡自己，從此也就不喜歡這位老師所教的這門(mén)課程，開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)或厭學(xué)更加嚴(yán)重。

要做好班級(jí)各項(xiàng)工作，班主任必須要有良好的品行素質(zhì)。班主任首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身，這也是班主任建立權(quán)威的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的良好品行在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能收到”不令而行”的效果；否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品行之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛(ài)是兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)?！笨梢?jiàn)，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，是當(dāng)好班主任的必要前提。

第四篇：班主任如何對(duì)待學(xué)生厭學(xué)-班主任工作藝術(shù)

班主任如何對(duì)待學(xué)生厭學(xué)

有人把教師比作蠟燭，燃燒自己照亮別人。這說(shuō)法似乎過(guò)于悲壯。你是幸福的，我才是快樂(lè)的，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的幸福成長(zhǎng)才是老師的最大的快樂(lè)。在我擔(dān)任班主任期間，使我感到壓力最大的是對(duì)厭學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作。

通過(guò)這幾年的分析與歸結(jié)，厭學(xué)的原因有以下幾方面：

1、自身因素：由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，“身在曹營(yíng)心在漢”，認(rèn)為上學(xué)簡(jiǎn)直就是在坐牢，渾身不舒服。

2、人為因素：受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響與誘導(dǎo)，在精神生活上不斷豐富的今天，一些精神垃圾也刮進(jìn)了校園，學(xué)生幼小的心靈抵抗不住，個(gè)別同學(xué)放下了學(xué)習(xí)，走近了社會(huì)。

3、家庭因素：家庭破裂，父母的離異使孩子失去了家的溫暖，失去了父母的關(guān)心，他們仇恨社會(huì)，于是放縱自我，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，臺(tái)球室等場(chǎng)所，對(duì)學(xué)習(xí)置之不理。針對(duì)以上原因，全社會(huì)都要負(fù)起責(zé)任，那么我們班主任應(yīng)該做些什么呢？

一、首先，耐心引導(dǎo)后進(jìn)生。

教師的職責(zé)是教書(shū)育人，而我們班主任在教書(shū)的基礎(chǔ)上，更重于育人。每個(gè)老師都喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生卻缺少耐心。而正是這些我們平時(shí)缺少耐心的學(xué)生在畢業(yè)后往往會(huì)給我們師道的尊嚴(yán)。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中要悉心照顧他們，不要讓他們成為被遺忘的人。努力為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使他們感受到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，我班有一名學(xué)生懶于學(xué)習(xí)，日積月累學(xué)習(xí)成績(jī)很差?？墒窃谟洃浟Ψ矫婧芡怀觯幸淮握Z(yǔ)文課上，他第一個(gè)流利的背下了古詩(shī)，我封他為“背詩(shī)大王”，在以后的學(xué)習(xí)中，他都能把要求背誦的課文一字不差的背下來(lái)，成為名副其實(shí)的“背誦大王。”

我們教師評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)全面衡量，有些后進(jìn)生在各種活動(dòng)中，表現(xiàn)特別好，我們只要能抓住他們的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，他們是不會(huì)厭學(xué)的。

二、傾心關(guān)注不良習(xí)慣影響的學(xué)生。

青少年模仿力強(qiáng)，想讓他們“出淤泥而不染”談何容易，所以我們班主任教師有責(zé)任讓他們知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。我們僅僅用學(xué)生守則和日常行為規(guī)范去約束學(xué)生是不夠的，還應(yīng)多積累一些有關(guān)學(xué)生的法律案例，把這些案例在自習(xí)或班務(wù)時(shí)間講一講。相信他們會(huì)受益匪淺的！

我班有名學(xué)生有段時(shí)間經(jīng)常放學(xué)后不回家，與校外閑散人員一起進(jìn)網(wǎng)吧。他以為這樣很瀟灑，受欺壓了還有人幫忙。我給他講述了“今日說(shuō)法”報(bào)道的一個(gè)真實(shí)案例：一個(gè)學(xué)生受校外閑散人員利用最終走向犯罪道路的故事。他聽(tīng)了之后很驚訝，這才知道，原來(lái)向別的學(xué)生要錢(qián)是搶劫行為，是違法的。和他在一起的人好像也做過(guò)同樣的事，與他們劃清了界線，重新又拿起了書(shū)本。

三、愛(ài)心對(duì)待家庭破例的學(xué)生

作為班主任應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況等，及時(shí)的掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，面對(duì)一些單親的或父母離異的學(xué)生更應(yīng)給予照顧，使他們順利完成學(xué)業(yè)。

我班有一個(gè)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常在科任課上搞惡作劇，一開(kāi)始我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，可他卻一副不以為然的樣子。經(jīng)過(guò)了解，知道原來(lái)他父母離異，他母親靠打零工維持兩人的生活，親戚朋友都“敬而遠(yuǎn)之”。使他產(chǎn)生了對(duì)社會(huì)的不滿，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。于是我發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)他在經(jīng)濟(jì)上和學(xué)習(xí)上給予相應(yīng)的照顧，我相信我能用愛(ài)心去撫平他心靈的傷痕。

總之，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)心理問(wèn)題的途徑也是多種多樣，相互滲透的，需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索，合理選擇或綜合運(yùn)用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校，家庭，社會(huì)相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。

第五篇：學(xué)生如何對(duì)待愛(ài)情

學(xué)生如何對(duì)待愛(ài)情！-

（一）中學(xué)生接受愛(ài)情教育的必要性

隨著人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情教育是十分必要的。從2004下學(xué)期開(kāi)始，上海市50所中學(xué)在初中三年級(jí)語(yǔ)言課本里，破天荒地出現(xiàn)了一個(gè)“愛(ài)情如歌”的單元，集中選收了幾篇描繪愛(ài)情的文學(xué)名作，有意識(shí)地將愛(ài)情教育引入了中學(xué)課堂。愛(ài)情，對(duì)處于情感萌動(dòng)期的少男少女來(lái)說(shuō)，是一個(gè)敏感的話題。正面的愛(ài)情教育，對(duì)處于情竇初開(kāi)的少男少女，猶如一場(chǎng)“及時(shí)雨”，能幫助學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)。前不久國(guó)內(nèi)第一本中學(xué)生愛(ài)情教育讀本《當(dāng)情竇初開(kāi)的時(shí)候－中外文學(xué)名著情愛(ài)百景》問(wèn)世了，此書(shū)從61部世界文學(xué)名著中精選了61個(gè)描寫(xiě)情愛(ài)的片段，目的是讓中學(xué)生通過(guò)閱讀，借鑒經(jīng)典精華，領(lǐng)悟情愛(ài)百態(tài)中“善”與“惡”、“美”與“丑”的交鋒搏斗，領(lǐng)受思想藝術(shù)的薰陶，促進(jìn)正確戀愛(ài)觀的樹(shù)立。

由于生活水平的提高，促使處在青春期的少男少女們身體發(fā)育加快；青春期的來(lái)臨，他們?cè)谛睦砩峡释?dú)立自主，一旦擺脫家庭的束縛，則會(huì)促使他們?cè)趹賽?ài)問(wèn)題上躍躍欲試；豐富多彩的課外文化生活，使男女同學(xué)接觸機(jī)會(huì)增多，而在交往過(guò)程中，不免互相愛(ài)慕；由于社會(huì)生活的開(kāi)放性、豐富性、信息量的增大同學(xué)們可以從各種渠道獲得描寫(xiě)戀愛(ài)的信息，這些信息的誘惑力和感染力很大，引起他們的聯(lián)想和模仿的愿望；理想道德教育特別是愛(ài)情教育的缺乏，造成不少同學(xué)不求上進(jìn)，道德觀念薄弱和戀愛(ài)問(wèn)題上的無(wú)知．很多同學(xué)把異性之間的好感、友誼當(dāng)作愛(ài)情來(lái)對(duì)待，更由于封建傳統(tǒng)觀念的影響，使異性友誼無(wú)立足之地，異性同學(xué)之間接觸多一些，就會(huì)被人哄成“戀愛(ài)”。

愛(ài)情教育不僅僅是一種男女之情的教育，我今天不是去教你們?nèi)绾握勄檎f(shuō)愛(ài)，而是教你們?nèi)绾卧谧鋈说倪^(guò)程中去擁有人世間這份美好的情感，去獲得幸福的人生。愛(ài)就像奔騰的潮水一樣，我們應(yīng)該在愛(ài)未萌發(fā)之前使它化做涓涓溪流，在愛(ài)情迸發(fā)之后來(lái)個(gè)“大禹治水”，變“堵”為“輸”。進(jìn)入青春期后，對(duì)異性的朦朧情感是人的生命歷程中的一種美麗，雖然她美得幼稚，但她是屬于這個(gè)生命階段特別的美麗。我們沒(méi)有理由制止她的發(fā)生，需要我們做的是，通過(guò)我們的正確認(rèn)知使這份情感保持她天然的美麗和天然的純潔。而愛(ài)情教育，就是保持這種美麗和純潔的最佳方式。

（二）什么是愛(ài)情

一天，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基14歲的女兒?jiǎn)柫怂粋€(gè)問(wèn)題：“父親，什么叫愛(ài)情？”和所有的父親一樣，蘇霍姆林斯基也陷入了忐忑不安之中。但他沒(méi)有回避，而是用信書(shū)的方式和女兒一起探討愛(ài)情，并通過(guò)自己兒時(shí)的經(jīng)歷以及幾個(gè)神話故事為女兒解釋愛(ài)情。他在《給女兒的信》中把自己的祖母當(dāng)年講給他聽(tīng)的關(guān)于愛(ài)情的一個(gè)童話故事說(shuō)給女兒聽(tīng)：

在祖母充滿了文學(xué)色彩的童話故事中提到，上帝在創(chuàng)造人后曾三次來(lái)到人間。第一次上帝在那對(duì)青年男女身上看見(jiàn)了“一種不可思議的美和一種從未見(jiàn)過(guò)的力量。這種美遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)藍(lán)天和太陽(yáng)，土地和長(zhǎng)滿小麥的田野。總之，比上帝所制作和創(chuàng)造的一切都美”，他從他們的眼神中讀到了“愛(ài)情”；第二次“上帝從他倆的眼神里看見(jiàn)了更加美麗和更加強(qiáng)大的力量，而且好像又增加了新的東西”，他讀到了“忠誠(chéng)”；第三次他從男人“非常憂慮”的神色中讀到了“不可思議的美和力量，已經(jīng)不僅僅是愛(ài)情和忠誠(chéng)，而且蘊(yùn)藏著一種新的東西”，那是“心頭的記憶”，是對(duì)永不會(huì)逝去的愛(ài)情的追念。真正的愛(ài)情是經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的，正是五十年彼此的忠誠(chéng)、扶持、依賴與追懷，造就了這相濡以沫、刻骨銘心的愛(ài)情，雖然“每一個(gè)人最終都要變成一把骨灰，但是愛(ài)情將成為賦予生命的、永不衰退的、使人類(lèi)世代相傳的紐帶”，這話不由得不讓人細(xì)細(xì)地品嘗、深深地回味。愛(ài)情也是人類(lèi)所獨(dú)有的，文章借童話故事和祖母的話語(yǔ)叫人咀嚼一番：“上帝站了很久，看著他們，然后深深地沉思著走了，從此以后，人就成了地球上的上帝了”，“愛(ài)情比上帝權(quán)威大，這是人類(lèi)永恒的美和力量，一代一代地相傳?！钡拇_，只有人才能夠愛(ài)，愛(ài)情是人類(lèi)文明的產(chǎn)物?！皭?ài)情是什么”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則深?yuàn)W無(wú)比，蘇霍姆林斯基用充滿詩(shī)意的童話故事為我們揭示了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)：人類(lèi)生存繁衍，相互忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)懷念，這就是愛(ài)情，人類(lèi)所特有的愛(ài)情。

中學(xué)生戀情的特征及負(fù)面影響

《被愛(ài)打擾的日子》是一部全面描寫(xiě)中學(xué)生早戀的青春小說(shuō)。吳一舟把筆觸伸向被人有意忽略的中學(xué)生愛(ài)情領(lǐng)域，講述了一群高中生在青春萌動(dòng)期所發(fā)生的一個(gè)個(gè)朦朧的愛(ài)情故事，并提出了鮮明的口號(hào)：“畢業(yè)了，再相愛(ài)！”為什么要提出這樣的口號(hào)？我們先來(lái)看看中學(xué)生情感的特征。

1、朦朧性：首先，正是那種說(shuō)不清、道不明的感覺(jué)，使得少男少女之間的感情具有著獨(dú)特的朦朧性。之所以說(shuō)它朦朧，是因?yàn)闀秤卧谇啻盒『永锏那嗌倌?，還沒(méi)有懂得什么是真正的愛(ài)。真正的愛(ài)不僅僅是一種情感，更是一種責(zé)任和義務(wù)，是一輩子的承諾和關(guān)懷。她還包括寬容，犧牲。而此時(shí)的你們有能力承擔(dān)起這份愛(ài)的重任嗎？有的青少年只是把對(duì)某個(gè)異性的好感當(dāng)成了愛(ài)，也許你只是喜歡那個(gè)他（她）的外貌，你只是忘不了他的聲音，他打球的動(dòng)作，他走路的樣子，甚至是他穿在身上的那一件外套：你只是鐘情于她的笑容，她的眼神，她的舞姿，甚至是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)。很中學(xué)生的戀情由外貌的吸引開(kāi)始的，往往因?yàn)樾碌母说耐饷渤霈F(xiàn)而結(jié)束的。

2、單純性：認(rèn)為愛(ài)至高無(wú)上，認(rèn)為愛(ài)就是一切，往往把愛(ài)神圣起來(lái)，純粹起來(lái)，根本不管其他因素。一旦發(fā)現(xiàn)有誰(shuí)把愛(ài)與經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位等相聯(lián)系，就認(rèn)為愛(ài)不純潔了。這種只講愛(ài)不講其他的單純性的戀愛(ài)觀，在現(xiàn)實(shí)生活中肯定是行不通的?！拔镔Y決定意識(shí)”這是唯物主義哲學(xué)的一個(gè)根本觀點(diǎn)。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，談戀愛(ài)、找對(duì)象，愛(ài)情并不是惟一的因素，還有其他方面的考慮，比如經(jīng)濟(jì)、地位。但是青少年在發(fā)生戀情時(shí)卻對(duì)這一切毫不考慮。這是你們的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)這也是你們的缺點(diǎn)，因?yàn)槟銈冞€缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活面前，你們天真的幻想往往會(huì)碰得頭破血流。很多人因?yàn)檫^(guò)早的戀情糾葛而不學(xué)無(wú)術(shù)，荒廢了學(xué)業(yè)，如果將來(lái)一事無(wú)成，你所愛(ài)的人愿意和你一起喝西北風(fēng)嗎？

3、沖動(dòng)性：他們?cè)趹賽?ài)過(guò)程中，往往憑自己的情感來(lái)左右自己的行為，經(jīng)常感情用事，不太考慮自己應(yīng)注意什么，應(yīng)遵守什么，應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任或義務(wù)。往往只顧眼前不管以后。只要對(duì)方在某些方面符合自己的要求，就很投入，甚至不顧一切，而一旦出現(xiàn)矛盾，便很快翻臉，甚至分手。這種缺乏理智、太情感化的戀愛(ài)必然面臨很多矛盾，使雙方的關(guān)系不時(shí)出現(xiàn)裂痕。他和她曾經(jīng)都是很優(yōu)秀的學(xué)生，高二上學(xué)期期中考試以后，他們的名字在校園文化長(zhǎng)廊的光榮榜上相遇了，互相傾慕使他們走到一起，一開(kāi)始就不可收拾，寫(xiě)情書(shū)，送禮物，私自出去約會(huì)，成績(jī)一落千丈。高考中，他們心目中的理想大學(xué)已經(jīng)變得遙不可及，女孩覺(jué)得無(wú)臉見(jiàn)人，尋死覓活，女孩的家長(zhǎng)找到男生要他負(fù)責(zé)，男孩的父親一氣之下把兒子毒打了一頓，男孩離家出走，兩個(gè)學(xué)生耽擱了自己的前途不說(shuō)，兩個(gè)家庭視為仇人，愛(ài)情無(wú)果，前途無(wú)望，致使他們終生悔恨！

4、盲目性：他們往往是只憑自己的情感需要或某些感覺(jué)或某些看法而開(kāi)始戀愛(ài)的，幾乎沒(méi)考慮自己應(yīng)找哪一種人，不該找哪一種人，帶有很大的盲目性。有的只是為了排遣內(nèi)心的煩悶與孤獨(dú)，有的是為了面子（如認(rèn)為別人都在談戀愛(ài)而自己沒(méi)談就很沒(méi)面子），還也有的同學(xué)甚至只是為了好玩和探奇談戀愛(ài)。還有的甚至就是一種性欺騙，一旦達(dá)到目的就見(jiàn)異思遷，草草收?qǐng)?，根本不是為了真正的戀?ài)甚至婚姻。這種盲目性常常使他們的戀愛(ài)沒(méi)有方向，甚至走入許多誤區(qū)。2004年上海某中學(xué)一個(gè)高一男生與就讀某職校的一個(gè)16歲女生結(jié)識(shí)，不久開(kāi)始談“戀愛(ài)”。兩個(gè)多月后，男孩提出分手。然而，此時(shí)女生已懷孕，女孩提出三條解決的辦法：把這事告訴男生的父母；繼續(xù)和她談戀愛(ài)；給她10萬(wàn)元損失費(fèi)。這三條男生都無(wú)法接受，他只是一個(gè)勁兒的催促去醫(yī)院做人流，女孩很害怕，堅(jiān)持不去。男生思來(lái)想去，覺(jué)得無(wú)路可走，于是找來(lái)初中同學(xué)做幫手殺掉了女生。兩個(gè)花季少年就這樣毀了自己的一生！

5、不穩(wěn)定性：青春期是人生重要的成長(zhǎng)時(shí)期，也是生理和心理急劇變化的時(shí)期。隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)閱歷的增加，青少年們的理想、志趣、愛(ài)好、性格等等都會(huì)發(fā)生很大的變化，從而引起愛(ài)情的變化。假如你在15歲時(shí)開(kāi)始談戀愛(ài)，那么離法定的結(jié)婚年齡也還有近10年左右的時(shí)間，而在這10年左右的時(shí)間里，將會(huì)發(fā)生多少不可預(yù)知的變化啊，而每一種變化都可能影響到愛(ài)情的鞏固和發(fā)展。很多的事實(shí)也表明，早戀的人往往并不能永結(jié)同心，和你一起慢慢變老的那個(gè)人往往并不是你青春期愛(ài)慕的對(duì)象，“永遠(yuǎn)愛(ài)你”只不過(guò)是早戀時(shí)的天真幻想和一句難以實(shí)現(xiàn)的空話罷了。

曾有一個(gè)讀高二的男生，很認(rèn)真地和一個(gè)他喜歡的女孩談上了戀愛(ài)。這個(gè)男孩有一個(gè)被他稱(chēng)為“哥兒們”的父親，因此，男孩并不猶豫，就將這件事告訴了父親。父親聽(tīng)后，對(duì)兒子說(shuō)：“爸爸最討厭朝三暮四的人，你如果真愛(ài)這個(gè)女孩，你就要對(duì)她一輩子負(fù)責(zé)。但你說(shuō)今后你還要讀大學(xué)、研究生，如果你在今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到了你認(rèn)為比她更好更優(yōu)秀的女孩，怎么辦？”男孩說(shuō)：“可是要讓我離開(kāi)她，我會(huì)感到很痛苦?！备赣H說(shuō)：“初三時(shí)我給你買(mǎi)的隨身聽(tīng)呢：？”男孩回答說(shuō)：“你不是給我買(mǎi)了一個(gè)更高級(jí)的嗎？我早把它送給別人了。”但聰明的男孩馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，爸爸這番話是什么意思。最后他說(shuō)：“爸爸，什么都別說(shuō)，我懂了。”這個(gè)男孩從父親的話里，明白了愛(ài)是需要等待的。因?yàn)橹挥械却?，才?huì)找到心智真正成熟后的幸福愛(ài)情。這就像樹(shù)上的蘋(píng)果，性急的人不等成熟就去采摘，結(jié)果只能?chē)L到青澀蘋(píng)果的苦味；如果耐心等待，當(dāng)它成為又紅又大的蘋(píng)果時(shí)，就能品嘗到它的甘甜。伊甸園的愛(ài)情之果，是精神之果，幸福之果，更不是隨意能采摘的。因此，每一個(gè)準(zhǔn)備步入愛(ài)情殿堂的人，都需要認(rèn)真地問(wèn)自己：“愛(ài)，我準(zhǔn)備好了嗎？

從上面的分析中我們可以得出一個(gè)結(jié)論：中學(xué)生不要過(guò)早開(kāi)啟愛(ài)情之門(mén)。當(dāng)然談戀愛(ài)的年齡早晚，并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就現(xiàn)在我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，是否早戀要以下面兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)劃定：其一是生活上的自立程度。一些少年，稚氣十足，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立，他們的生活還不能完全自立，離開(kāi)了父母就無(wú)法生活，還是一個(gè)100％的消費(fèi)者，還處在學(xué)習(xí)文化技能的緊張階段，就迫不及待地談戀愛(ài)，可謂為時(shí)過(guò)早；其二他們的年齡還離法定的最低婚齡相差很遠(yuǎn)，他們的生理和心理還沒(méi)有真正成熟，這樣一個(gè)身心都正在成長(zhǎng)中的孩子，過(guò)早的戀愛(ài)常常會(huì)釀出苦果，造成以下幾個(gè)方面的影響：

（1）影響學(xué)習(xí)，磨滅理想。每個(gè)中學(xué)生都有遠(yuǎn)大的理想，宏偉的抱負(fù)，都渴望成為社會(huì)的有用人材，甚至是棟梁之材；任何理想、抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)勤奮努力，學(xué)習(xí)知識(shí)。中學(xué)階段，正是為各方面的成長(zhǎng)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)的黃金時(shí)代。這個(gè)時(shí)期，充滿了青春活力，精力旺盛，思想活躍，記憶力強(qiáng)，對(duì)于新生事物極為敏感，是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、提高各種能力的最佳時(shí)期。因此，每個(gè)青少年都應(yīng)該全力以赴 ,專(zhuān)心致志的刻苦學(xué)習(xí)，為將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想 , 努力培養(yǎng)和磨煉自己的意志，塑造美好的心靈，為最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，做好一切準(zhǔn)備。如果這個(gè)時(shí)期被戀愛(ài)問(wèn)題糾纏.必定分散學(xué)習(xí)精力，浪費(fèi)大好時(shí)光，這無(wú)異于置一生遠(yuǎn)大前途而不顧。這種所謂的愛(ài)情 , 極可能葬送了青少年的才能、事業(yè)和前途，待到以后追悔莫及。

（2）影響身心，有害健康。由于中學(xué)生生理和心理還沒(méi)有真正成熟，一方面如果早戀，自知會(huì)受家長(zhǎng)和社會(huì)上其他人的責(zé)備和議論，因而就要躲躲藏藏，遠(yuǎn)離人群，長(zhǎng)此下去，影響了與同學(xué)、家人的關(guān)系。同時(shí)，他們的思想上會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)擔(dān)，影響心理的正常發(fā)展。有的甚至?xí)淖冃愿瘢緛?lái)活潑、天真的學(xué)生，也可能會(huì)變得孤僻、冷淡，在心理上出現(xiàn)超年齡的現(xiàn)象；另一方面，由于中學(xué)生涉世不深、閱歷不足，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)社會(huì)缺乏足夠的了解，感情勝過(guò)理智。因此，在辨別人和事、在處理人際關(guān)系時(shí)，往往草率行事，一時(shí)感情沖動(dòng)，壓過(guò)理智，與異性確立了愛(ài)情關(guān)系，以后伴隨著心理上的變化、發(fā)展、成熟 , 可能會(huì)對(duì)對(duì)方產(chǎn)生不滿 , 進(jìn)而冷卻或是中斷彼此間的感情。這種情況，會(huì)引起青少年失望的情緒，使之消沉、甚至形成心理障礙，從而影響青少年的精神生活的健康發(fā)展。

（3）影響他人，褻瀆愛(ài)情。中學(xué)生的戀情大多是由于感情的沖動(dòng)或是出于對(duì)異性的神秘感和好奇心而引起的。這種神秘感、好奇心使他們盲目地效仿成人。當(dāng)強(qiáng)烈的好奇心和感情上的沖動(dòng)構(gòu)成合力時(shí) , 十分脆弱的理智防線就會(huì)被沖垮。在這種情況下，往往會(huì)出現(xiàn)越軌過(guò)火行為，甚至造成不可彌補(bǔ)的損失 , 造成自己或者對(duì)方身體和心靈上的創(chuàng)傷。你要知道愛(ài)有時(shí)候會(huì)變成一種傷害，就像我們喜歡一朵花兒，因?yàn)閻?ài)她，就會(huì)產(chǎn)生一種占有的欲望，把花兒從樹(shù)上摘下來(lái)，促使她過(guò)早的凋零，枯萎，這時(shí)候愛(ài)就變成了一種傷害。

愛(ài)情之花是圣潔的 , 只有到了一定年齡，正確理解她，懂得珍惜她的人，才能栽培并使之永遠(yuǎn)盛開(kāi)。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō) , 在愛(ài)情生長(zhǎng)的土壤還不具備的時(shí)候，最明智的辦法是筑好防線，拒絕接受和傳播愛(ài)情的種子。

（四）中學(xué)生如何對(duì)待愛(ài)情（1）用理智戰(zhàn)勝情感。

人的大腦里有一個(gè)天平，一邊裝著感情，一邊裝著理智，當(dāng)我們用心所愛(ài)之時(shí)，也要用心所思。愛(ài)和被愛(ài)都沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在時(shí)間和空間上。你現(xiàn)在是讀書(shū)的黃金時(shí)間，你從走進(jìn)高中的那天開(kāi)始，就在一步一步向高考靠近，你已經(jīng)沒(méi)有退路，你要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)明天負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)愛(ài)情負(fù)責(zé)。一個(gè)8歲的小男孩對(duì)自己的母親說(shuō)：“我好喜歡我們班上的一個(gè)女同學(xué)，我要娶她做我的新娘！”這個(gè)母親告訴孩子：“你喜歡她就要給她幸福，你就要買(mǎi)帶花園的房子，買(mǎi)小汽車(chē)，送給她鉆石項(xiàng)鏈和玫瑰花，所以你要好好讀書(shū)，到時(shí)候才可以賺錢(qián)買(mǎi)這些東西，你才有資格去愛(ài)她?！边@位母親說(shuō)的話是很有道理，愛(ài)一個(gè)人就是要給他（她）幸福，如果你現(xiàn)在還沒(méi)有能力給他（她）幸福，就要努力地去創(chuàng)造給他（她）幸福的條件。作為中學(xué)生你只有把愛(ài)的種子珍藏在心底，把精力用在自己的學(xué)業(yè)和個(gè)性的完善上。你將來(lái)才可以贏得甜蜜的愛(ài)情！有的同學(xué)暗戀一個(gè)人，我想提醒你：你現(xiàn)在千萬(wàn)不要去打擾他（她），不要去破壞他（她）平靜的生活！愛(ài)一個(gè)人就是對(duì)他好。對(duì)他好就是給他自由、尊重，以及配合他的喜好，以他能接受的方式，行你認(rèn)為善意的好！不管他（她）現(xiàn)在是不是也喜歡你，你都不要去驚動(dòng)這份唯美而圣潔的感情，你可以把他（她）擁在記憶深處，默默的把他（她）的名字呼喚成一首美麗的小詩(shī)，悠悠的把他（她）的肖像傾訴成一曲清麗的小調(diào)，甚至把與他（她）的點(diǎn)點(diǎn)滴滴精致成一串串回味無(wú)窮的故事！請(qǐng)你把他（她）當(dāng)成一幅畫(huà)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，悄悄的去觀賞吧?。?）把愛(ài)情變成動(dòng)力

有一天一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上問(wèn)我：“老師，我收到了一個(gè)異性同學(xué)的書(shū)信，心里很不安，早戀可怕嗎？可恥嗎？您收到異性朋友的信是什么時(shí)候，您當(dāng)時(shí)是怎么處理的？”我很感謝這個(gè)同學(xué)把我當(dāng)成了朋友，我告訴他：“早戀不可怕，更不可恥，但你們都還太小，正是讀書(shū)長(zhǎng)身體的年齡，而不是戀愛(ài)的季節(jié)??記得那年當(dāng)一張高考分?jǐn)?shù)單把我的大學(xué)夢(mèng)撕得粉碎的時(shí)候，比我低一年級(jí)的一個(gè)男生給我寫(xiě)了一封信，表達(dá)了朦朦朧朧的愛(ài)情，說(shuō)真的他喜歡我，我也喜歡他，和他在一起，我真的很開(kāi)心！可是我覺(jué)得高考落選的我根本就沒(méi)有資格談及“愛(ài)情”，再說(shuō)他很快也要面臨高考，我不能去打擾他。我便裝聾買(mǎi)傻沒(méi)有理睬，那時(shí)候我已經(jīng)回到家鄉(xiāng)，在一個(gè)山村小學(xué)當(dāng)了教師。于是我們相約“明年高考場(chǎng)上見(jiàn)！”為了人生的理想，為了心中那個(gè)美麗的夢(mèng)，我每天都要工作學(xué)習(xí)到深夜1點(diǎn)多，我用理想激勵(lì)自己，用更勤奮的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移興趣，我每天都有看不完的書(shū)，做不完的作業(yè)，有時(shí)候?yàn)榱艘坏离y題我要跑很遠(yuǎn)的山路去請(qǐng)教，我們嚴(yán)格遵守“高考前不寫(xiě)信，不見(jiàn)面”的承諾，每當(dāng)我精疲力竭的時(shí)候，只要一想到那個(gè)美麗的約定，我就覺(jué)得有無(wú)窮的力量。我沒(méi)有功夫去梳妝打扮，舍不得花一點(diǎn)時(shí)間去玩耍嬉戲，時(shí)間過(guò)得真快，第二年我們雙雙走進(jìn)了高考，我們都如愿以償?shù)膶?shí)現(xiàn)了理想！”很多年過(guò)去了，盡管我的初戀有花無(wú)果，但是我們當(dāng)初對(duì)于愛(ài)情的態(tài)度是正確的。每當(dāng)回憶的小舟劃過(guò)這段港灣時(shí)，我依然覺(jué)得很溫馨，很甜蜜！把愛(ài)情變成動(dòng)力是一種不錯(cuò)的選擇，在我們的身邊，在我們的校園里，也一定有這樣的同學(xué)“相約在大學(xué)”！我愿意誠(chéng)心誠(chéng)意的為這樣的同學(xué)祝福?。?）把愛(ài)戀變成友誼，這是一種值得倡導(dǎo)的異性交往方式。有人問(wèn)：異性間有純潔的友誼嗎？我想答案是肯定的。我們來(lái)看看以下幾個(gè)同學(xué)是怎么對(duì)待自己的情感的：

第一對(duì)，他們平時(shí)都是自顧自地學(xué)習(xí)，他們?cè)诖蠹颐媲耙簿褪呛鸵话愕耐瑢W(xué)一樣，如果不是有人透露，還沒(méi)有人知道。但因?yàn)槭钦嬲?，所以無(wú)論人家怎么說(shuō)，都是從容面對(duì)。這是事實(shí)，他們也不反對(duì)。你愛(ài)怎么說(shuō)怎么說(shuō)去，我們走著我們的路。他們都是城里的同學(xué)，每天也就是放學(xué)后才會(huì)一塊走，其他都很平常。成績(jī)是很正常地起起落落，后來(lái)分班他們不在同一班，慢慢地，就走遠(yuǎn)了，成為很關(guān)心對(duì)方的好友。不知道他們的心路歷程，但相信他們走得很理智，很明白自己的選擇和行為。因?yàn)樽约旱南矚g而勇敢地面對(duì)自己的心，所以開(kāi)始；因?yàn)樽约旱那逍讯潇o地把握自己的學(xué)習(xí)，所以正常；因?yàn)樽约旱钠届o而恬然地作出放棄，所以結(jié)束。真的很佩服他們，一切都處理得很好。女孩說(shuō)：“我最終還是選擇我的學(xué)習(xí)。畢竟那是一生都不會(huì)離開(kāi)我的?！蹦泻⒄f(shuō)：“什么也沒(méi)多想，她愿意就行?！?/p>

第二對(duì)，他和她都是活躍分子，在班上本來(lái)就很耀眼，是大家注目的。兩人實(shí)在是有太多的共同語(yǔ)言，無(wú)論什么都見(jiàn)識(shí)過(guò)，知識(shí)面很廣，兩人被說(shuō)成一對(duì)很正常。他們倆依舊很要好，依然活躍在各個(gè)場(chǎng)合。他們還拿自己開(kāi)玩笑，就像自己不是大家的談?wù)搶?duì)象一樣。他們的結(jié)局是：兩人一直是好朋友，很鐵很鐵的那種。一方有難另一方絕對(duì)幫忙到底，只要一句話：咱是不是朋友？他說(shuō)：“她是個(gè)可愛(ài)的女孩。我能幫她為什么不幫？她也幫我許多?！彼f(shuō)：“我一直把他當(dāng)?shù)艿芸础！?/p>

第三對(duì)，他和她是同桌。學(xué)習(xí)成績(jī)差不多，各有天賦，性格上極為投緣，相互探討是經(jīng)常的事，還能相互開(kāi)玩笑。本來(lái)是什么也沒(méi)有的?？捎幸惶焱蝗婚g，全班哄傳著他們的“緋聞”。他她都莫名其妙。很湊巧老師換位子，就把他換走了。自此兩人沒(méi)有再說(shuō)過(guò)話，沒(méi)有再交往，就連最基本的同學(xué)之間有可能的聯(lián)系都被互相避免了。兩人見(jiàn)面就互相避開(kāi)，在聽(tīng)到談?wù)搶?duì)方時(shí)就離開(kāi)，就好像有一堵無(wú)形的墻立在他們中間?！疤娱_(kāi)”以證明自己的清白似乎是他們應(yīng)付輿論的共同選擇。他們的結(jié)局呢？他她的成績(jī)都很好，現(xiàn)在都考上了不錯(cuò)的大學(xué)，只不過(guò)還是沒(méi)有聯(lián)系，堅(jiān)冰依舊未碎。他沉默，對(duì)過(guò)去的這段回憶。她說(shuō)：“這是我一生的遺憾。為什么當(dāng)初我不勇敢一點(diǎn)去面對(duì)？如果能的話，我就有一個(gè)很好很好的朋友了。可是，已經(jīng)無(wú)法從頭再來(lái)??”

我不知道你們會(huì)欣賞那一對(duì)，但是同學(xué)在對(duì)待愛(ài)情的問(wèn)題上都很有分寸，都做出了對(duì)自己有利的選擇。喜歡和愛(ài)不是讓對(duì)方難過(guò)，不是讓自己痛苦。喜歡為什么不做個(gè)無(wú)話不談的好友，知己？那樣才能無(wú)私地為朋友分擔(dān)憂愁，才能輕松地為朋友付出。為什么要把那份沉重的責(zé)任攬到自己稚嫩的肩膀上？把異性當(dāng)成一個(gè)和你一樣的平常的人，忘記他的性別，從精神的層面去欣賞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里有一片更自由更坦蕩的天空任你遨游，你將擁有更多能夠理解你，欣賞你，喜歡你的異性好友。那時(shí)，你就會(huì)明白，喜歡并不一定要以戀人的形式表達(dá)。把事情想得簡(jiǎn)單想得單純一點(diǎn)，把自己的視野放得寬闊放得高遠(yuǎn)一點(diǎn)，就能好好地處理和異性的交往問(wèn)題。

愛(ài)，是個(gè)厚重而圣潔的話題。愛(ài)的內(nèi)涵包括太多太多，不是一下子能說(shuō)清楚的。愛(ài)是用行動(dòng)來(lái)表示。愛(ài)的外延很廣，有父母對(duì)子女的愛(ài)，有老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，有朋友之間的愛(ài)，有戀人的愛(ài)，等等。雖然有各自的特點(diǎn)，但有一點(diǎn)是共通的：為愛(ài)負(fù)責(zé)！青春期朦朦朧朧的愛(ài)情不是洪水猛獸，是一串甜甜酸酸的葡萄，是一個(gè)青蘋(píng)果，我希望同學(xué)們用理性去對(duì)待她、呵護(hù)她，只有這樣，你將來(lái)才可以贏得人世間美好的愛(ài)情！