第一篇：害蟲檢疫范文

*1.疫區(qū)： 用行政手段劃分的，已發(fā)生檢疫對象的地區(qū)，需采取封鎖消滅的措施，防止檢疫對象傳出。*3.保護區(qū)：在檢疫性對象已普遍發(fā)生的地區(qū)用行政手段劃定的未發(fā)生區(qū)。*2.檢疫性害蟲發(fā)生區(qū)：有檢疫性害蟲發(fā)生而未正式劃分為疫區(qū)的地方。

4.檢疫性有害生物： 尚未發(fā)生但對某地經(jīng)濟重要性具有潛在威脅的有害生物，或者已 發(fā)生但尚未廣泛傳播并且正在被官方控制的有害生物。

5.產(chǎn)地檢疫： 在植物種子、苗木及其他繁殖材料調(diào)運前，由當(dāng)?shù)貦z疫人員在植物生長 期間到原產(chǎn)地進行檢驗、檢測的過程。預(yù)檢：在植物或植物產(chǎn)品入境前，輸入方檢疫人員在植物生長期間或加工包裝時到產(chǎn)地或植物加工場所進行檢驗檢疫過程。6.有害生物風(fēng)險分析（PRA）： 以生物學(xué)、經(jīng)濟學(xué)或其他學(xué)科的證據(jù)為基礎(chǔ)的評估過 程，以確定某種有害生物是否應(yīng)該被管控以及管控所采取的各種植物檢疫的強度

9.檢疫處理： 檢疫機構(gòu)根據(jù)檢驗、檢測的結(jié)果及相關(guān)規(guī)定，采用一定的方式對檢疫物 實施處理的法定程序。

子坑道： 由母坑道向外分支的由細(xì)漸粗的坑道，幼蟲發(fā)育至老熟后在其內(nèi)化蛹

11.檢疫許可： 是在輸入某些檢疫物時，輸入單位向檢疫機關(guān)提前提出申請，檢疫機關(guān) 審查并決定是否批準(zhǔn)輸入的法定程序。

12.檢疫申報： 是檢疫物輸入或輸出時由貨主或代理人向檢疫機關(guān)及時聲明并申請檢疫 的法律程序。

13.熏蒸劑： 在一定溫度和壓力下，能夠保持氣態(tài)且維持將有害生物殺滅所需的足夠的 氣體濃度的一類化學(xué)物質(zhì)。

根據(jù)有害生物發(fā)生的情況、危害性和經(jīng)濟重要性，有害生物可以區(qū)分為限定性有害生物和非限定性有害生物兩種類型。限定的有害生物可以區(qū)分為檢疫性有害生物

和 限定性非檢疫性有害生物 兩種。

有害生物風(fēng)險分析包括 有害生物風(fēng)險分析的啟動、有害生物風(fēng)險評估和 有害生物風(fēng)險管理 3個方面的內(nèi)容.IPPC和SPS分別是指 國際植物保護公約 和 實施衛(wèi)生和植物衛(wèi)生措施協(xié)定。

ISPMs植物檢疫措施國際標(biāo)準(zhǔn)

4、馬鈴薯甲蟲屬 鞘翅 目 葉甲 科，頭頂上的黑斑多呈 三角形，前胸背板中域有一 U型或倒八型 黑色紋。每側(cè)又有5個黑斑，每鞘翅有 5 條黑色條紋。它的越冬蟲態(tài)是成蟲。

5、蘋果蠹蛾成蟲全體灰褐色，臀角具橢圓形深褐色大斑，有 3 條青銅色條紋。

6、小蠹蟲類交配后蛀食形成的坑道稱為母坑道。

7、實蠅隸屬于雙翅目，實蠅科。檢疫性實蠅害蟲有橘小實蠅 蘋果實蠅 地中海實蠅。

8、美國白蛾別名為 秋幕蛾，形態(tài)上有兩型： 紅頭型，黑頭型，包括我國在內(nèi)的亞洲屬 黑頭型 型, 以 蛹 越冬，成蟲一般產(chǎn)卵 一 塊/♀，700-900 粒/塊，單層排列，上面覆蓋一層白鱗毛，幼蟲 6-7 齡，初孵幼蟲營 群居 生活，隨食量增大，而形成似天幕一樣的網(wǎng)巢，所以據(jù)此特性美國白蛾又被稱為秋幕蛾，美國白蛾屬典雜食性昆蟲，可為害除 松柏 科植物外，幾乎所有果樹、林木。

9、植物檢疫除害處理中常用的熏蒸劑有： 溴甲烷、磷化氫、氯化苦、氫氰酸 等。

10、蘋果實蠅現(xiàn)僅分布于 美國、加拿大、墨西哥。該蟲主要卵和幼蟲而傳播。

11、地中海實蠅成蟲產(chǎn)卵于 果皮下的產(chǎn)卵穴中，果表面留下 產(chǎn)卵孔痕跡，每雌蟲產(chǎn)卵 200-500 粒，卵孵化后在果實內(nèi)蛀食；引起果實 腐爛，幼蟲脫果后 入土 化蛹。

12、墨西哥棉鈴象成蟲在 落葉下 樹皮中 越冬，成蟲在 蕾或鈴 上咬食一孔穴，產(chǎn)卵，100-300 粒卵/雌, 幼蟲 3-4 齡，在 蕾鈴內(nèi) 化蛹。

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13、檢疫處理方式有哪些，如何進行合理應(yīng)用退回，銷毀，除害，隔離。*

1、實蠅科昆蟲在形態(tài)方面與其他雙翅目昆蟲比，有哪些主要特點？

⑴成蟲：小至中型，常有黃、棕、橙、黑等色⑵翅廣，常有暗色斑紋，很少無斑紋⑶C脈在Sc脈末端處折斷，翅亞前緣脈（Sc）末端呈直角彎向前緣，然后逐漸消失⑷基部R脈消失，中室2個，臀室三角形，末端呈銳角⑸中足脛節(jié)有端距 *

2、簡述檢疫處理的基本原則.(1)檢疫處理措施必須符合檢疫法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，有充分的法律依據(jù)。(2)檢疫處理措施時必須采取的，應(yīng)設(shè)法使處理所造成的損失降低到最小。

(3)處理方法必須完全有效，能徹底除蟲滅病完全杜絕有害生物的傳播和擴展。(4)處理方法應(yīng)當(dāng)安全可靠，不造成中毒事故，無殘毒，不污染環(huán)境。

(5)處理方法還應(yīng)不降低植物和植物繁殖材料的存活能力和繁殖能力，不降低植物產(chǎn)品的品質(zhì)、風(fēng)味，營養(yǎng)價值，不污損其外觀。

(6)凡涉及環(huán)境保護，食品衛(wèi)生，農(nóng)藥管理，商品檢驗以及其他行政管理部門的措施，應(yīng)征得有關(guān)部門的認(rèn)可并符合各項管理辦法，規(guī)定，標(biāo)準(zhǔn)。*

4、.分析檢疫性害蟲防治和一般性害蟲防治的異同。檢疫性害蟲防治：徹底鏟除目標(biāo)有害生物，具有預(yù)防性，權(quán)威性，戰(zhàn)略性，法制性，國際性。一般性害蟲防治：把有害生物控制在經(jīng)濟允許損失水平以下。

5、簡述植物檢疫的基本程序。

檢疫許可；檢疫申報；現(xiàn)場檢驗與實驗室檢測；檢疫處理；出證放行。

6、簡述產(chǎn)地檢疫和預(yù)檢的意義⑴ 提高檢疫結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性⑵簡化現(xiàn)場檢疫手續(xù)，加快商品流通 ⑶避免貨主的經(jīng)濟損失

7、檢驗檢疫方法在植物檢疫上的應(yīng)用情況?，F(xiàn)場檢驗：X射線，檢疫犬，肉眼檢查，過篩檢查，隨機抽樣實驗室檢驗：比重檢測，染色檢測，病毒病染色，洗滌檢測

8、植物檢疫的主要處理措施有哪些？退回處理 銷毀處理 除害處理 隔離檢疫。其中除害處理常用方法有熏蒸處理、輻照處理、熱冷處理等。

9、植物害蟲檢疫的性質(zhì)是什么？它與一般植物保護的區(qū)別在哪幾方面？

性質(zhì)：預(yù)防性、戰(zhàn)略性、法制性、權(quán)威性、國際性。區(qū)別：⑴植物檢疫制度具有強制性，而一般植物保護是利用組織和發(fā)動群眾自愿的方法⑵植物檢疫的對象具有特殊性，主要檢疫尚未發(fā)生的或已傳入但分布不廣泛的危險性病蟲草，而一般植物保護工作者的對象是歷史性的或廣泛分布的各種植物病蟲草害⑶植物檢疫除害處理要求徹底性，而一般植物保護工作只要求把危害控制在經(jīng)濟損失允許水平之下⑷植物檢疫具有國際性，而一般植物保護工作則主要是根據(jù)當(dāng)?shù)夭∠x草害的發(fā)生情況和要求進行工作⑸植物檢疫制度的實施具有多部門性，而一般植物保護工作主要是農(nóng)業(yè)和農(nóng)藥機械部門的實施⑹植物檢疫的機構(gòu)和人員具有權(quán)威性，而一般植物保護工作是任何專業(yè)工作者或生產(chǎn)者都可以根據(jù)需要進行

10、簡述豆象科害蟲常用的檢驗檢疫方法。

（1）肉眼觀察，過篩檢驗（2）比重檢驗（3）染色檢驗，油浸檢驗（4）X光檢驗

11、馬鈴薯甲蟲的傳播途徑有哪些？檢疫處理方法有？傳播途徑⑴主要隨來自疫區(qū)的薯塊、水果、蔬菜等寄主植物或其他農(nóng)產(chǎn)品及其包裝和運輸工具和土壤，進行遠距離傳播；⑵季風(fēng)、（3）氣流、水流傳播。檢疫處理方法：采用熏蒸劑熏蒸處理（溴甲烷，二硫化碳）

12、谷斑皮蠹的檢疫處理有哪些方法？⑴化學(xué)熏蒸：常用溴甲烷和磷化氫 ⑵高溫處理

13、針對黑森癭蚊的抗性小麥有哪些品性特征？

1葉片多毛 2分蘗和再生能力強，發(fā)育快3葉鞘緊密 4莖稈堅實

14、地中海實蠅的傳播途徑與檢驗檢疫方法有哪些？途徑：以卵、幼蟲、蛹和成蟲隨水 果、蔬菜等農(nóng)產(chǎn)品及其包裝物、交通工具等遠距離傳播，還可為苗木所帶的泥土傳播，檢疫方法：直觀檢驗，解剖檢驗，水浸-解剖檢驗，塑料袋密封檢驗，水盆觀察法，飼養(yǎng)檢驗

15、松突園蚧為例，簡述如何對蚧類進行檢驗和檢疫處理？ 直觀檢驗，室內(nèi)檢驗；檢疫處理：對疫區(qū)的松屬植物的枝條、針葉和球果，應(yīng)嚴(yán)格禁止外運，一律就地做薪材使用或藥劑處理；木材調(diào)運要剝皮，當(dāng)發(fā)現(xiàn)松突園蚧蟲情時，對有蟲苗木應(yīng)進行徹底滅蟲處理，主要為熏蒸發(fā)。

16、如何做好蘋果蠹蛾發(fā)生區(qū)的綜合防治工作？ 老疫區(qū)IPM，新疫區(qū)TPM ①農(nóng)業(yè)防治：隨時消除落果消滅落果中未脫果的幼蟲，果實采收后銷毀殘留包裝物，填空物，新果園由于幼蟲在土表內(nèi)越冬，秋耕深埋。刮樹皮填樹洞：早春花芽膨大前, 刮除老樹皮, 填樹洞，樹干涂白（除越冬幼蟲和蛹）。③藥劑防治：以氨基甲酸酯類防治，敵百蟲防治高齡幼蟲于。④生物防治：繁殖廣赤眼蜂、松毛蟲赤眼蜂等天敵。⑤遺傳防治國外γ-射線處理雄蛹和羽化1天的雄蟲，進行不育防治。⑥誘殺防治：在主枝或主干上束一段藥草，殺死潛入幼蟲。人工合成的蘋果蠹蛾性誘劑+適量殺蟲劑，在春季成蟲羽化盛期。17.小蠹蟲的檢疫處理有哪些方法？（1）熏蒸：溴甲烷。（2）水漬

18.葡萄根瘤蚜的發(fā)生為害有哪些特點？為什么在不同的葡萄品種上為害狀和生活史不同？ 葉癭型：葉片被害后在背面形成粒狀蟲癭，妨礙光合作用，嚴(yán)重時葉片萎縮，影響植株生長。根瘤型：根部被害后逐漸形成較大瘤狀突起，其中須根被害后端部膨大，形成菱形的瘤狀結(jié)，蚜蟲多集中在凹陷處；側(cè)根和大根被害后，形成關(guān)節(jié)形腫瘤，蚜蟲多集中在腫瘤的縫隙處。寄主是決定葡萄根瘤蚜生活史類型的關(guān)鍵。在美洲系葡萄品種上具有完整生活史循環(huán)，根瘤型葉癭性均發(fā)生。在歐洲品種上只有根瘤型。19.簡述葡萄根瘤蚜的檢疫處理和防治方法。

檢疫：不從疫區(qū)調(diào)運，熱處理，熏蒸處理，藥劑浸泡 防治：培育抗蚜品種，培育無蟲苗木，藥劑處理XX 20.對蚧類如何進行檢疫和檢疫處理？

檢疫：直觀檢疫、解刨檢疫檢疫處理：噴藥處理，不從疫區(qū)調(diào)運，生物防治（花角蚜小蜂）21.蘋果蠹蛾傳播擴散的主要途徑有哪些？應(yīng)采取哪些檢疫措施？

借助果品及其包裝材料可調(diào)運遠距離傳播。檢疫措施：藥劑熏蒸，高溫處理 論述

1.寫出2種一類進境檢疫性害蟲并分析其鑒別特征，傳播途徑及檢驗檢疫方法。

蘋果蠹娥：（1）特征：成蟲全體灰褐色，前翅基部淺褐色，翅的基部、中部和前緣有深色的斜波狀紋；臀區(qū)有一橢圓形深褐色圓斑，內(nèi)有3條青銅色條紋，其間顯出4，5條褐色橫紋；幼蟲老熟時背面呈紅色，腹面色淡，前胸氣門前的毛片有剛毛3根；蛹肛門孔兩側(cè)各有2根鈎狀毛。（2）傳播途徑：遠距離傳播主要借助果品及其包裝材料的調(diào)運傳播。（3）檢疫方法：①對來自疫區(qū)的水果，包裝材料，集裝箱及運輸工具進行現(xiàn)場檢驗，對來自疫區(qū)的入境旅客嚴(yán)格檢查其攜帶物。②禁止從有蘋果蠹娥發(fā)生的國家和地區(qū)輸入新鮮蘋果，杏。③檢查時可根據(jù)蘋果蠹娥幼蟲的為害狀和形態(tài)特征進行觀察，并剖開被害果觀察是否有幼蟲和蛹。

地中海實蠅：⑴特征：成蟲中胸前緣具一縱斑，中部橫列3個小圓斑，下面是2個大圓斑和2個較大的后緣角，小盾片黑色，雌蟲產(chǎn)卵器針狀，紅黃色，短而扁平。卵紡錘形，白色至淺黃色。幼蟲前氣門有指突7～12個，后氣門板有3裂孔。⑵傳播途徑：以卵、幼蟲、蛹和成蟲隨水果、蔬菜等農(nóng)產(chǎn)品及其包裝物、交通工具等遠距離傳播。⑶檢疫方法：禁止從有地中海實蠅分布的國家和地區(qū)進口水果。入境旅客不得攜帶水果、蔬菜。對于從疫區(qū)進口的果品和苗木等進行嚴(yán)格檢疫。對于從疫區(qū)來的其他物品包裝物實行檢疫。對入境果蔬應(yīng)觀察表面有無火山口狀突起包圍的產(chǎn)卵孔。有無手按有松軟感覺的水漬狀。簡述美國白蛾的檢疫重要性。（可從傳播方式，危害性，防治難易程度等方面認(rèn)識）

⑴食性雜，可危害300多種植物。⑵繁殖量大，一頭雌蛾一次可產(chǎn)卵800~2000粒，年均繁殖后代3000萬頭，最多2億頭。⑶適應(yīng)性強，幼蟲有極強的耐饑餓能力，15天不取食仍可正常繁殖危害。⑷傳播途徑廣，一年四季均可隨各種貨物，交通工具遠距離傳播。⑸危害嚴(yán)重，爆發(fā)時可以在一夜之間吃光一片果園、綠色植物。⑹嚴(yán)重擾民，老熟幼蟲有進入農(nóng)戶，居民家中以及公共場所尋找食物和化蛹場所習(xí)性。⑺防治困難，運用農(nóng)業(yè)防治，物理防治，生物防治，藥劑防治方法。

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1、Anthonomus grandis Boheman 墨西哥棉鈴象(Cotton boll weevil)鞘翅目象甲科 *

2、Acanthoscelides obtectus(Say)菜豆象(bean weevil)鞘翅目豆象科

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3、Scolytus multistriatus(Marsham)歐洲榆小蠹(small elm bark beetle)鞘翅目小蠹科 *

4、Leptinotarsa decemlineata 馬鈴薯甲蟲(Colorado potato beetle)鞘翅目葉甲科 *

5、Trogoderma granarium 谷斑皮蠹（khapra beetle）鞘翅目皮蠹科 *

6、Rhynchophorus ferrugineus 棕櫚象甲（Palm Weevil）鞘翅目象甲科 *

7、Hypothenemus hampei 咖啡果小蠹（coffee berry borer）鞘翅目小蠹科

8、Lissorhoptrus oryzophilus Kuschel 稻水象甲(rice water weevil)鞘翅目象蟲科

9、Hemiberlesia pitysophila松突園蚧（pine scale）同翅目盾蚧科

10、Ceratitis capitata 地中海實蠅(Mediterranean fruit-fly)雙翅目實蠅科

11、Cydia pomoella 蘋果蠹蛾(codling moth)鱗翅目卷蛾科

12、Zabrotes subfasciatus(Boheman)巴西豆象(mexican bean weevil)鞘翅目豆象科

13、Viteus vitifoliae Fitch 葡萄根瘤蚜(grape phylloxera)同翅目根瘤蚜科

第二篇：害蟲管理程序

害蟲控制程序

1、目的：

更好地控制廠區(qū)內(nèi)的害蟲，保證藥品生產(chǎn)區(qū)域、食品儲藏區(qū)域、包裝物料儲藏區(qū)域內(nèi)無蟲、蚊蠅和鼠害，消除包括嚙齒類、昆蟲、以及貓、狗等對食品衛(wèi)生造成的危害。

2、定義：

害蟲：在食品加工廠，害蟲類是以多種形式作孽的，包括鳥類、大量的飛蟲及爬行類昆蟲如蟑螂、蚊蠅、蛾；以及貓、鼠和各種嚙齒類動物。

3、職責(zé)：

辦公室負(fù)責(zé)聯(lián)系衛(wèi)生防疫站對蠅蟲進行消殺，并對消殺結(jié)果進行評估； 辦公室負(fù)責(zé)捕鼠點的控制，并對捕鼠點的每半年位置進行評價； 辦公室負(fù)責(zé)對廠區(qū)內(nèi)貓、狗等有害食品衛(wèi)生的動物的驅(qū)除。

4、程序：

4.1蠅蟲的控制

4.1.1生產(chǎn)車間入口處及外界相連的排水通風(fēng)口和車間衛(wèi)生間設(shè)置窗紗、塑料門簾、地漏網(wǎng)等防蠅蟲設(shè)施，并要經(jīng)常檢查維修，保證其狀態(tài)良好。

4.1.2廠區(qū)內(nèi)的垃圾暫存器采用帶蓋密閉容器，每天由專人進行清理，以免蚊蠅孳生。4.1.3由辦公室跟區(qū)消殺服務(wù)站簽訂蠅蟲消殺協(xié)議，由消殺服務(wù)站對工廠的廁所、室內(nèi)、垃圾點、污水溝、綠化帶、室內(nèi)、環(huán)境等處進行定期消殺。（詳見衛(wèi)生消殺協(xié)議書）4.1.4在更衣室過道處懸掛滅蠅燈并每天開啟，由衛(wèi)生人員每周對滅蠅燈進行清理，檢查滅蠅數(shù)量，并記錄于《廠區(qū)環(huán)境衛(wèi)生、防蠅、防害檢查記錄》中。4.1.5由辦公室負(fù)責(zé)分析，當(dāng)前蠅蟲控制狀況是否符合要求。4.2鼠害的控制

4.2.1由辦公室負(fù)責(zé)根據(jù)工廠的實際情況和經(jīng)驗在廠區(qū)內(nèi)確定捕鼠點。

4.2.2由廠區(qū)衛(wèi)生員負(fù)責(zé)放置粘鼠板并檢查粘鼠板處于良好狀態(tài)。每星期兩次檢查捕鼠數(shù)量，并記錄于《防鼠記錄表》中。

4.2.3由廠區(qū)衛(wèi)生員將所捕老鼠殺死并焚燒。

4.2.4在車間入口處設(shè)置擋鼠板，防止老鼠從門口竄入車間。

4.2.5由辦公室每半年根據(jù)實際發(fā)生捕鼠數(shù)量對捕鼠點進行的位置、分布進行評價。并對鼠害控制效果進行評估。4.3其他有害動物的控制

4.3.1由廠區(qū)衛(wèi)生員負(fù)責(zé)驅(qū)除闖入廠區(qū)內(nèi)的貓狗等有害食品衛(wèi)生的動物。查找有害動物來源和闖入通道并消除。

5、相關(guān)記錄：

《廠區(qū)環(huán)境衛(wèi)生、防蠅、防害檢查記錄》 《防鼠記錄表》

第三篇：《青蛙吃害蟲》說課稿

《青蛙吃害蟲》說課稿

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《青蛙吃害蟲》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《青蛙吃害蟲》一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第三單元中的內(nèi)容，本節(jié)課是百以內(nèi)不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十?dāng)?shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計算能力和計算方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不太困難，學(xué)習(xí)的重點是讓學(xué)生理解整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)，表示的是幾個十，也就是相同數(shù)位相加減?；诖?，在教學(xué)中應(yīng)將加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強學(xué)生的計算能力的同時，更側(cè)重學(xué)生提出問題和解決問題能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計算方法的過程中，體驗算法多樣化。

這是一節(jié)數(shù)學(xué)計算課，在計算課的數(shù)學(xué)中注重教學(xué)與生活緊蜜聯(lián)系，在一定的情境中學(xué)習(xí)，同時鼓勵學(xué)生的多種計算方法和想法，培養(yǎng)學(xué)生提問解決問題的能力。我班學(xué)生活潑好動，思維較為靈活，加之孩子天性中對小動物的喜愛，因此，為了更好的落實教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時遵循著這樣幾個設(shè)計思想：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動呈現(xiàn)教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教材的呈現(xiàn)是知識點和技能訓(xùn)練片段，教學(xué)中我將教材中靜止的主題圖改編成有教育意義的情境圖，巧妙、生動的將知識點和環(huán)保及愛護小動物的教育融匯貫穿于教學(xué)情境中，使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理、科學(xué)，同時有效的激發(fā)，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注重學(xué)習(xí)過程，淡化學(xué)習(xí)結(jié)果。我改變教材中問題直接呈現(xiàn)的方式，通過讓學(xué)生觀察情境圖，引導(dǎo)同學(xué)們自主思考、討論、合作、獲取、發(fā)現(xiàn)信息，提出、解決問題。

3、在加減法中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力。通過計數(shù)器、小棒等教學(xué)用具引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法，使問題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，這不僅幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，而且有利于發(fā)展學(xué)生探索和合作意識，使計算教學(xué)和解決問題有機的結(jié)合起來。

本節(jié)課還存在著值得改進和思考的地方：

1、是否可以考慮從學(xué)生的生活情境出發(fā)，尋找更貼近他們生活的情境，提出相關(guān)的計算問題，這樣可以使學(xué)生切實感到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

2、低年級的學(xué)生注意力相對不易集中，但是他們對于實踐動手類的活動興致比較高，比較能引起他們的注意，為此，在練習(xí)題的設(shè)計中，是否可以考慮學(xué)生的這種認(rèn)知特點，組織一些動手操作、實踐類的活動讓學(xué)生參與，使其在動中學(xué)，在動中理解，在動中掌握。

我在設(shè)計和執(zhí)教《青蛙吃害蟲》一課時，本著追求實效，以學(xué)生為主體，運用多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本，安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先，我來介紹一下第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”

在這一環(huán)節(jié)，為了在課的開頭就能牢牢吸引學(xué)生的注意力,我抓住一年級孩子的年齡特點,活潑好動、思維靈活，所以就從學(xué)生喜歡的猜謎語活動導(dǎo)入，我先調(diào)動孩子的積極性說：“今天老師這就有一個謎語，看誰呀能很快猜出是什么？大家可要認(rèn)真聽呀！”孩子們馬上各個興致勃勃，用期待的目光看著我，當(dāng)我把謎語剛剛說完時，孩子們就紛紛舉手，爭先恐后地說出謎底“青蛙”。我這樣設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)生營造出輕松、活潑、感興趣的教學(xué)情境。

對于教材中的情境圖我做了一個小改動，就是為這兩只小青蛙起了名字“青青”和“蛙蛙”，目的是將兩只小青蛙有所區(qū)別，這樣,在后面環(huán)節(jié)“提出數(shù)學(xué)問題” 時，孩子們表述起來就比較方便了。同時也拉近了學(xué)生與所學(xué)知識的距離，增強了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使孩子們更加感興趣。對于情境圖中的兩條數(shù)學(xué)信息，我是這樣處理的。我沒有把信息直接呈現(xiàn)給孩子們，讓他們找一找，說一說，因為孩子們對這種教學(xué)模式已經(jīng)再熟悉不過，幾乎成了一個定式，如果我此時改變一下策略，必然會給學(xué)生帶來新鮮感，引起學(xué)生的興趣。經(jīng)過思考以后，我把這節(jié)課要用到的數(shù)學(xué)信息提煉出來，通過我的表述讓學(xué)生獲取信息。所以我就以兩只小青蛙的口氣說出“青青吃的害蟲的只數(shù)是一個兩位數(shù)，十位上是5，個位上是6。”和“蛙蛙吃的害蟲的只數(shù)是一個在10至50之間的整十?dāng)?shù)。”讓學(xué)生進行猜想，孩子們都舉起小手搶著回答，“青青吃了56只害蟲。”在猜測蛙蛙吃的害蟲的只數(shù)時，學(xué)生不能一下子說準(zhǔn)，我就用“多了”或“少了”這樣的詞語來提示學(xué)生，所以孩子們也順利的猜出是30只害蟲。這樣設(shè)計的目的一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起他們的挑戰(zhàn)意識，另一方面也是對前面知識進行復(fù)習(xí)，喚起那些注意力，還沒有集中到課堂上的，學(xué)生的,學(xué)習(xí)意識。

經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，參與熱情很高，很快進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。但這還是我的一個嘗試，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中還有那些好的方式方法，同樣能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果呢？希望聽到各位老師寶貴的經(jīng)驗，謝謝大家。

第二個環(huán)節(jié)“根據(jù)數(shù)學(xué)信息，提出問題”

這一環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)信息提出問題的能力。在教學(xué)中，我采用了把主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間和空間，來激發(fā)學(xué)生的興趣的教學(xué)方法。一定要讓學(xué)生感覺到自己就是課堂的主人，學(xué)生當(dāng)上主人后，自然就有了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。學(xué)生在提問題時，由于是一年級學(xué)生，分析數(shù)量關(guān)系的能力還不強，所以提出的問題有的時候是不合理的，比如，有的同學(xué)就提出了“青青比蛙蛙少吃了多少只害蟲？”這樣的問題其實對于一年級的學(xué)生來說是很容易出現(xiàn)的，尤其是思維能力稍弱的學(xué)生更容易出現(xiàn)，所以在教學(xué)時，我在這里沒有怕浪費時間，而是用了一些時間引發(fā)學(xué)生思考，究竟應(yīng)該怎樣提出問題，到底是多多少還是少多少？在學(xué)生互相交流中讓提出錯誤問題的學(xué)生明確，根據(jù)數(shù)量的大小，和比較的關(guān)系，來確定誰比誰多，誰比誰少，這樣就使部分學(xué)困生得到了關(guān)注。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生提出了三個問題：“青青和蛙蛙一共吃了多少只害蟲？”“青青比蛙蛙多吃了多少只害蟲？”和“蛙蛙比青青少吃了多少只害蟲？” 在孩子們提出問題后，我原本的設(shè)計是讓他們從中自由選擇一個問題，師生一起解決，這也是為了體現(xiàn)教師尊重學(xué)生，以人為本的教育觀念。但我在網(wǎng)上看到了一位老師給我提出的一個疑問：當(dāng)學(xué)生對解決哪個問題的意見不統(tǒng)一時，怎么辦？在教學(xué)實踐中我也感覺到了，40多個孩子，意見不可能一致，為了統(tǒng)一意見，在這個地方也的確浪費了不少教學(xué)時間，為了優(yōu)化教育資源，莫不如改為在老師的引領(lǐng)下，將問題逐一解決，在這里，很感謝這位老師的建議。

另外在教學(xué)時我還有意識地在一個同學(xué)提出問題以后，讓其他學(xué)生大聲把前面同學(xué)提出的問題進行復(fù)述，目的一方面是加深學(xué)生對即將解決的數(shù)學(xué)問題的印象，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人說話的好習(xí)慣。

接下來是“探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”環(huán)節(jié)。本節(jié)課雖然是一節(jié)新課，但對學(xué)生來說，所學(xué)知識未必是新知，因為我們班學(xué)生基本上都有較好的學(xué)前教育基礎(chǔ)。所以在解決第一個問題“青青和蛙蛙一共吃了多少只害蟲？”時，學(xué)生脫口而出“56+30＝86”，學(xué)生不但列出算式，還把結(jié)果都一并說出來。當(dāng)時我就想：學(xué)生已經(jīng)會了，還有什么興趣？我要怎樣做才能讓學(xué)生再次燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？將計就計，我只能順著孩子的思路，將結(jié)果板書出來。計算的結(jié)果固然重要，但計算方法的研究才是本節(jié)課的重點！我只能用老師質(zhì)疑,請學(xué)生當(dāng)“小老師”的辦法，來提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。于是我就一臉糊涂的樣子說：“可是老師卻不明白 56+30為什么會等于86，你能想出好方法說服我嗎？請大家先獨立想好說服我的方法，然后把你的好方法與同桌說一說。”聽老師這么一說，孩子們果然又來了精神，學(xué)習(xí)熱情再次被激起。孩子們紛紛的把各自的算法說給同桌聽。在孩子們的交流過程中，我有意識的巡視，了解到孩子們大致有四種不同的算法，所以在全班交流時，孩子們都成了我的小老師，我也自然成了學(xué)生，不懂就問，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

孩子們的第一種算法是用豎式計算，我請這位學(xué)生進行板演并講解計算過程，我聽出學(xué)生表達上的一個錯誤“5加3等于8”，這個問題很有普遍性。為了不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我并沒有直接提出來，而是用請教的口氣提出疑問，經(jīng)過我的“不恥下問”孩子們理解了本課的重點，同時獲得了成功的喜悅學(xué)習(xí)的信心。抓住這個興奮點，我又問：“用豎式計算時還要注意什么？誰能提醒大家？”孩子們總結(jié)的“數(shù)位要對齊”，“橫線要用直尺”，“加號要寫在左下方”，“要從個位加起”，真是出乎我的意料，真的很全面。

學(xué)生的第二種算法是利用計數(shù)器計算，我用期待的目光，認(rèn)真的傾聽，孩子講解起來信心十足，學(xué)習(xí)的主動性充分得以調(diào)動。當(dāng)我肯定了這個學(xué)生的方法后，問到其他同學(xué)們是否聽懂了的時候，另一個孩子舉手問到：“為什么要在十位上撥3個珠子而不在個位上撥3個珠子呢？”這真是個有價值的好問題，在我的預(yù)設(shè)中，如果學(xué)生不問，我也是要問問的。抓住機會，引發(fā)孩子們的思考，使學(xué)生們思維火花得以碰撞。學(xué)生的第三種算法是口算的方法，“50+30=80，80+6=86”，學(xué)生很巧妙的把新知識轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的“整十?dāng)?shù)相加”和“兩位數(shù)加一位數(shù)”等知識，來解決問題。學(xué)生的第四種算法是利用小棒來計算，我還是請學(xué)生做“小老師”到實物投影前邊擺邊講，盡量的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在學(xué)生給我當(dāng)老師的.過程中，我有意識地提出質(zhì)疑，讓他們來解決，這樣，我把主動權(quán)完全交給學(xué)生，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，學(xué)習(xí)效果很好。

在確認(rèn)學(xué)生沒有其它算法后，我先是對孩子們出色的表現(xiàn)予以表揚，以增強孩子們的學(xué)習(xí)信心，又讓學(xué)生對算法進行了比較，選擇自己喜歡的算法，并提醒他們計算時一定要認(rèn)真。

在提出問題環(huán)節(jié)，我用把主動權(quán)還給學(xué)生的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解決問題環(huán)節(jié)，我用裝糊涂質(zhì)疑，請學(xué)生當(dāng)老師的方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中，還可以怎樣做，同樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢？很想從各位老師處得到借鑒。謝謝大家！

接下來是探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)。對于學(xué)生提出的另外兩個問題，我想如果再按部就班的讓學(xué)生列式解答的話，課堂形式就顯得過于單調(diào)，再加上此時時間過半，孩子們的注意力已經(jīng)慢慢的開始分散了，為了再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就直接將機靈狗所列的算式“56-30”引入情境中，問：“大家看這個算式，能解決我們剛才提出的哪個問題？”學(xué)生通過觀察思考討論最終得出，可以解決“青青比蛙蛙多吃多少只害蟲？”和“蛙蛙比青青少吃多少只害蟲？”兩個問題。經(jīng)常變換教學(xué)策略，孩子們新鮮，學(xué)習(xí)興趣自然上來。

我又問孩子們：“你們會計算56 — 30嗎？誰能像解決第一個問題那樣把你的好辦法說一說？”在給學(xué)生一定的思考時間后，孩子們也是說出四種算法：口算的方法，50-30=20，20+6=26；豎式方法；擺小棒方法；用計數(shù)器計算。

接著我為孩子們安排了一個他們非常喜歡的課間律動，讓他們隨著音樂邊唱邊跳，給孩子一個大腦休息的時間和空間，以提高后面的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，因為學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算經(jīng)歷，所以，我沒有再讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，只給了獨立思考的時間，沒有給學(xué)生同桌互相交流的時間，經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，學(xué)生也都會說，而且說的時候有了前面要求說完整話的鋪墊，這里學(xué)生說得都很好。

計算教學(xué)真的很容易讓學(xué)生感到枯燥，因為算法總是那么幾種，重復(fù)地敘述，必然會讓學(xué)生覺得乏味，可是有什么更好的辦法來引起學(xué)生的興趣呢？我很希望得到大家的幫助。謝謝大家。

第四個環(huán)節(jié)“鞏固練習(xí)”

在練習(xí)之前我先引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的“56+30”和“56-30” 兩個算式的特點進行觀察，盡而明確本節(jié)課所學(xué)的就是兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，并在板書中體現(xiàn)。在練習(xí)題的安排上，由于前面讓學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過程，就用去了大量的教學(xué)時間，所剩時間真的很有限了，我只安排了兩道練習(xí)題。

練習(xí)第一題我先讓學(xué)生在書上計算，并寫出計算結(jié)果，再用開火車的形式集體訂正。為什么要選擇這樣一道再普通不過的練習(xí)題呢？我的想法是，本節(jié)課用了大量的時間來讓學(xué)生探索兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，體驗算法多樣化，在這其中，我盡量讓學(xué)生把自己的想法說出來，整節(jié)課學(xué)生說的很多，在練習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)然也可以設(shè)計一些學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生參與，進而達到鞏固新知的效果，但我的設(shè)計目的是想讓學(xué)生在此時靜下心來，在自己的頭腦中將各種算法進行再一次的梳理，并落在筆頭上，我認(rèn)為，這是一個十分必要的由想到做的過程。

練習(xí)第二題是利用“50、20、16、86、46、10、76”七個數(shù)寫出得數(shù)是66的算式，的確有一定的難度，我的設(shè)計目的就是為了給孩子一定的自由發(fā)揮的空間，讓孩子們的思維得到發(fā)散。再有這一類型的題目對學(xué)生來說比較新鮮，趣味性強，學(xué)生對感興趣的問題自然就會積極思考，尋求答案。這個時候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣再一次得到了激發(fā)，老師心目中認(rèn)為的難題，就有可能成為孩子們感興趣的題目了。為了面向全體學(xué)生，使全班學(xué)生都得到發(fā)展、得到提升，我在后面又安排了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生任意說出得數(shù)是66的算式。在后面談收獲的環(huán)節(jié)，雖然是一年級的孩子，說的很多，有說自己學(xué)會了什么的，也有說自己本節(jié)課的表現(xiàn)，為了更好的將課內(nèi)知識延伸到課后，在作業(yè)的設(shè)計上，我為學(xué)生設(shè)計了三種圖案不同，難易程度不同的題卡，分層次發(fā)給孩子們來完成，目的是將趣味性融入到枯燥的計算中，作為教師，不但要在課堂上激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，更要在平時的一點一滴中注意調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

總之，這是我和孩子們共同學(xué)習(xí)的一節(jié)課，我和孩子們共同進步、共同成長的一節(jié)課。

教材分析：

教材利用青蛙吃害蟲的一幅主題圖引出兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的數(shù)學(xué)問題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以利用情境圖滲透環(huán)保教育和愛護動物的教育。

學(xué)生分析：

學(xué)生喜愛小動物，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

在具體生活情境中，進一步體會加、減法的意義；通過計數(shù)器操作，探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法，能正確地口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)。

過程與方法：

通過對問題情境的探索，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加、減法的問題，在小組內(nèi)合作交流，理解加減法的意義，探索兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法。

情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，感受動物是人類的朋友，對學(xué)生進行環(huán)保教育和愛護動物的教育。

設(shè)計理念：

由情境圖引出問題后，組織學(xué)生分組探究兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《青蛙吃害蟲》的情境圖，計數(shù)器、小棒等。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師這有一個謎語，謎底是個小動物，你若猜對了，它就出現(xiàn)在課堂上，愿意猜猜它是誰嗎？（大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。）

（用猜謎語的形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、探究新知

1。瞧，兩只青蛙來到了我們班上，它們正在比賽吃害蟲呢，我們快來看看?。ń處熣迟N青蛙吃害蟲情境圖）

能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。）

指名提問題，并列出算式。

大青蛙和小青蛙一共吃了多少條害蟲？56+30=

大青蛙比小青蛙多吃了幾條害蟲？56—30=

小青蛙比大青蛙少吃了幾條害蟲？56—30=

2。誰愿意幫助小青蛙解決這些問題？

用計數(shù)器撥。（邊演示邊說：先撥上56，再在十位上撥上3，表示30，計數(shù)器上的是86。）

3。交流方法。

三、實踐應(yīng)用

1、練一練第1題

除了青蛙是莊稼的好朋友，還有許多動物是我們的好朋友，啄木鳥就是大樹的好朋友，它能給大樹治病，幫大樹找蟲子，并吃蟲子，你們看，這兩只啄木鳥也在比賽吃蟲子呢，你們誰愿意說說大啄木鳥吃了多少條蟲子呢？

學(xué)生看圖思考，獨立列式計算，指名學(xué)生公布算式，教師板書。

教師：青蛙每天吃害蟲吃累了，就會到荷葉上去休息，這不，正好有38只青蛙在荷葉上做游戲呢！誰能看著這兩幅圖，給大家講個故事呢？

（1）學(xué)生分組討論講故事。

（2）指名學(xué)生講故事，并解決問題列算式。

（3）學(xué)生獨立完成列式計算，并說說理由。（33+5=3838—5=33）

四、小結(jié)

同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么？有什么收獲？（指名學(xué)生談收獲）

（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己參與的整個學(xué)習(xí)過程做一個總結(jié)、反思。通過恰當(dāng)?shù)脑u價激勵學(xué)生，讓學(xué)習(xí)再次感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。）

教材分析：教材利用青蛙吃害蟲的一幅主題圖引出兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的數(shù)學(xué)問題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以利用情境圖滲透環(huán)保教育和愛護動物的教育。

學(xué)生分析：學(xué)生喜愛小動物，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：在具體生活情境中，進一步體會加、減法的意義；通過計數(shù)器操作，探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法，能正確地口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)。

過程與方法：通過對問題情境的探索，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加、減法的問題，在小組內(nèi)合作交流，理解加減法的意義，探索兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法。

情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，感受動物是人類的朋友，對學(xué)生進行環(huán)保教育和愛護動物的教育。

設(shè)計理念:由情境圖引出問題后，組織學(xué)生分組探究兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：《青蛙吃害蟲》的情境圖，計數(shù)器、小棒等。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師這有一個謎語，謎底是個小動物，你若猜對了，它就出現(xiàn)在課堂上，愿意猜猜它是誰嗎？（大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。）

（用猜謎語的形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、探究新知

1.瞧，兩只青蛙來到了我們班上，它們正在比賽吃害蟲呢，我們快來看看?。ń處熣迟N青蛙吃害蟲情境圖）

能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。）

指名提問題，并列出算式。

大青蛙和小青蛙一共吃了多少條害蟲？56+30=

大青蛙比小青蛙多吃了幾條害蟲？56-30=

小青蛙比大青蛙少吃了幾條害蟲？56-30=

2.誰愿意幫助小青蛙解決這些問題？

用計數(shù)器撥。（邊演示邊說：先撥上56，再在十位上撥上3，表示30，計數(shù)器上的是86。）

3.交流方法。

三、實踐應(yīng)用

1、練一練第1題

除了青蛙是莊稼的好朋友，還有許多動物是我們的好朋友，啄木鳥就是大樹的好朋友，它能給大樹治病，幫大樹找蟲子，并吃蟲子，你們看，這兩只啄木鳥也在比賽吃蟲子呢，你們誰愿意說說大啄木鳥吃了多少條蟲子呢？

學(xué)生看圖思考，獨立列式計算，指名學(xué)生公布算式，教師板書。

2、25頁練一練第2題

教師：青蛙每天吃害蟲吃累了，就會到荷葉上去休息，這不，正好有38只青蛙在荷葉上做游戲呢！誰能看著這兩幅圖，給大家講個故事呢？

（1）學(xué)生分組討論講故事。

（2）指名學(xué)生講故事，并解決問題列算式。

（3）學(xué)生獨立完成列式計算,并說說理由。（33+5=3838-5=33）

四、小結(jié)

同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么？有什么收獲？（指名學(xué)生談收獲）

（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己參與的整個學(xué)習(xí)過程做一個總結(jié)、反思。通過恰當(dāng)?shù)脑u價激勵學(xué)生，讓學(xué)習(xí)再次感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。）

一、教材分析

《青蛙吃害蟲》選自北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊第24—25頁?！扒嗤艹院οx”使學(xué)生理解并運用所學(xué)知識解決“兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)”，進一步體會加減法的意義，為后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)進位加、退位加減法打下基礎(chǔ)。首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時滲透環(huán)保和愛護動物的教育。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過電腦演示的動畫中，自己提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎(chǔ)，并鼓勵學(xué)生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上，進行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。

二、教學(xué)重難點的確立及依據(jù)

本節(jié)課是百以內(nèi)不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十?dāng)?shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計算能力和計算方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不太困難，學(xué)習(xí)的重點是讓學(xué)生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數(shù)位相加減。基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強學(xué)生的計算能力的同時，更側(cè)重學(xué)生提出問題和解決問題能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計算方法的過程中，體驗算法多樣化。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、知識與技能：

通過問題情境，使學(xué)生建立加減的直觀表象，并鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，進一步體會加減法的意義。探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。

2、過程與方法：

創(chuàng)設(shè)問題情境，感受加減法與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決實際問題的意識和能力。體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、情感、態(tài)度和價值觀

通過活動對學(xué)生滲透環(huán)保意識和愛護小動物的德育教育。

三、教法、學(xué)法的確定及依據(jù)

在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。

1、創(chuàng)造利于學(xué)生成長的課程環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索知識成為學(xué)生的需要。

2、提供小組合作交流的機會，讓學(xué)生不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)。

3、鼓勵算法多樣化，使學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊重。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，有意識地采用“操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

四、教學(xué)流程設(shè)計

依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“尊重學(xué)生、注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境；（2）合作探究；（3）鞏固提高；（4）拓展延伸；（5）評價體驗

五、具體流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師:同學(xué)們，老師和大家在一起學(xué)習(xí)、生活快一年了，我知道大家都是猜謎高手，現(xiàn)在老師有個謎語，大家愿意猜嗎？

師：出示課件“小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。猜一種動物?！?/p>

師：（出示課件：畫面先后蹦出兩只青蛙，蹦跳三下叫道：呱呱）同學(xué)們猜對了，你們真棒！今天哪，這兩只青蛙就陪我們一起走進新課，再次探索數(shù)學(xué)王國里面的奧妙）今天啊，這兩只青蛙它們說有問題向你們請教，怎么樣？你們有信心幫助他們解決嗎？

師：好，老師相信你們是最棒的！請同學(xué)們仔細(xì)觀察，可愛的小青蛙們正在忙什么呢？

（設(shè)計意圖：用課件以用猜謎語的形式創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，為整節(jié)教學(xué)活動做好鋪墊。）

二、探究新知：

師：（播放課件）：同學(xué)們，你們一邊聽一邊看，我們能搜集哪些數(shù)學(xué)信息。

師：同學(xué)們說的真好，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道青蛙吃害蟲的只數(shù)了，那么請你想一想能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

（師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上粘貼有以上問題的紙條）

師：同學(xué)們真棒！好，提出這么多數(shù)學(xué)問題。今天我們就一起探索兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的奧秘，相信大家一定都是勇敢的小探索家。

（一）探究兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

師：我們先研究第一問題，誰來列式？

（指名列式引導(dǎo)學(xué)生計算）

師：同學(xué)們真聰明，這么快就找到了計算方法。（拿起計數(shù)器）如果我們用計數(shù)器來計算，該怎樣操作呢？（學(xué)生有些疑惑，在下面小聲討論）現(xiàn)在老師就交給大家用計數(shù)器計算的方法：（出示課件演示操作過程）首先來撥56，56里有5個十和6個一，就在計數(shù)器的十位上撥5個珠子，在個位上撥6個珠子，再加上30，30里有3個十，那3個十該在計數(shù)器上怎么撥？（電腦出示撥3個十的答案）現(xiàn)在看看計數(shù)器是多少？

師：所以56+30=86，單位是只。

師：下面請同學(xué)們以小組為單位，選擇自己喜歡的方法一起研究一下第2題和第3題。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，探究第2題和第3題。

（學(xué)生小組學(xué)習(xí)、交流討論，教師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們在小組學(xué)習(xí)中，都很認(rèn)真，都挺喜歡發(fā)言的，下面請各組派一名同學(xué)匯報以下你們學(xué)習(xí)的成果嗎？

師：好，老師給同學(xué)們演示一下。（出示課件，演示），所以呀56-30=26.（設(shè)計意圖：通過課件演示，讓學(xué)生通過圖片中的信息，自己提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題，以此訓(xùn)練學(xué)生的問題意識。以小組合作為基礎(chǔ)，并鼓勵學(xué)生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上，進行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。）

三、鞏固提高

師（出示課件）：我們在計算時，只要掌握了正確的計算方法，就會很快計算出結(jié)果。啄木鳥聽小青蛙說大家很厲害，也想考考大家，我們分小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個小組做的即對又快。

（小組學(xué)習(xí)、交流、相互訂正）

師（出示課件）：為了祝賀大家的聰明智慧，38只小青蛙舉辦了演唱會，一曲結(jié)束后跳下去多少只青蛙準(zhǔn)備下場節(jié)目呢？快快開動你們的小腦筋，想一想，算一算吧！

（先獨立完成，同座交流，教師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們真聰明！這么快就完成了任務(wù)，這時小青蛙班長說：“同學(xué)們，我們來個智力大比拼好不好？看看誰算得又對又快”（出示課件）

（以開火車的形式完成，教師隨即在電腦上完成）

（設(shè)計意圖：延續(xù)“青蛙吃害蟲”這一情境，設(shè)計、組織了一系列充滿童趣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生鞏固計算的興趣，從而更好地掌握計算方法，提高計算能力！對于練習(xí)題的訂正是否過于細(xì)致，因而使課堂密度減小。）

四、拓展延伸

師（出示課件）：同學(xué)們，老師剛剛收到了朝陽小學(xué)老師的求助信息，朝陽小學(xué)有42名同學(xué)來我校參加獻愛心活動，可我們學(xué)校會議室只有30把椅子！每人一把椅子，還有多少名小朋友沒有座位？看誰能又快又準(zhǔn)地把答案告訴老師。

師：你們都很聰明，不光是小青蛙佩服你們，老師也佩服你們了。

（設(shè)計意圖：練習(xí)生活實際，為學(xué)生提供了一個解決問題的情境，滲透了“生活無處不數(shù)學(xué)”的基本理念，讓學(xué)生從小培養(yǎng)成“學(xué)以致用”的意識。是否可結(jié)合實際情況，安排一些學(xué)生可以完成的實踐活動。）

五、評價體驗

師：短短的四十分鐘很快就要過去了，老師感受到了同學(xué)們學(xué)習(xí)的快樂，現(xiàn)在請把你的收獲和大家一起分享一下吧？

（學(xué)生匯報交流）

師：同學(xué)們說得真好，我們現(xiàn)在看看這兩只青蛙（出示課件），他們已經(jīng)吃了很多害蟲，你們看，他們的肚子脹脹的（青蛙的肚子脹兩下）那青蛙對我們有這么大的好處，我們應(yīng)該怎么對待它們呢？

（學(xué)生自由回答）

師：對，青蛙可以把莊稼里的害蟲吃掉，那農(nóng)民就不用把農(nóng)藥播在莊稼里，這樣對我們的環(huán)境就可以起到綠化的作用。希望同學(xué)們能遵守你們的諾言保護好自然環(huán)境，做一個有環(huán)保意識的好孩子，同學(xué)們再見?。ǚ鸥枨Y(jié)束）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對自己參與的整個學(xué)習(xí)過程做一個總結(jié)、反思。通過恰當(dāng)?shù)脑u價激勵學(xué)生，讓學(xué)習(xí)再次感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時對學(xué)生進行思想品德教育，滲透保護小動物愛護大自然的思想意識。）

第四篇：數(shù)學(xué)教案：小蜻蜓捉害蟲

[數(shù)學(xué)教案：小蜻蜓捉害蟲]

1、在游戲活動中歸納、總結(jié)、學(xué)習(xí)6的組成，數(shù)學(xué)教案：小蜻蜓捉害蟲。

2、在操作活動中不斷探索數(shù)的多種分法，并學(xué)會記錄。

3、發(fā)展動手操作能力及多維度思維能力?；顒訙?zhǔn)備： 教具：稻田背景圖一張，木珠做成的蟲子一條，刀筆一只，記錄卡一張，練習(xí)卡片若干。學(xué)具：木珠做成的蟲子若干，記錄卡人手一份，刀筆人手一份。活動過程： 1．老師扮演蜻蜓媽媽，幼兒扮演蜻蜓寶寶 師：我是蜻蜓媽媽，你們都是我的蜻蜓寶寶，現(xiàn)在我要帶你們?nèi)サ咎镒胶οx，好嗎？來，出發(fā)啦?。ㄐ◎唑岩魳菲穑變簩W(xué)教師做小蜻蜓飛的動作。）教師帶領(lǐng)幼兒進場后轉(zhuǎn)一圈坐在位置上。2．無意間發(fā)現(xiàn)蟲子。師：（出示稻田圖）呀，這塊稻田真漂亮，黃燦燦的稻子長的多好呀！師：咦！這邊的稻子怎么怎樣亂？（有蟲子）師：讓我們來看看到底怎么了，（出示隱藏在稻田里的害蟲）原來是蟲子在搗亂。

3、認(rèn)識蟲子。師：這條蟲子長的怎么樣？（長長的、有一個個圓圈、一節(jié)一節(jié)的&&）師：這條蟲子一節(jié)一節(jié)的，有幾節(jié)？用數(shù)字幾來表示？我們就叫它六節(jié)蟲。（教師出示數(shù)字6貼在黑板上）師：六節(jié)蟲很厲害，大家想一想用什么辦法來對付他們好呢？ 幼兒討論回答。老師小結(jié)：剛才小朋友想得辦法真多，現(xiàn)在媽媽就來教你們怎樣消滅六節(jié)蟲，幼兒教案《數(shù)學(xué)教案：小蜻蜓捉害蟲》

4、學(xué)習(xí)捕蟲本領(lǐng)。師：（教師拿出滅蟲武器刀）這是消滅六節(jié)蟲的專用武器，看我的。（教師用刀將蟲子一分為二）師：我的刀砍在蟲子的那里？把蟲子分成了幾段？（兩段）左邊有幾節(jié)？用數(shù)字幾來表示？右邊有幾節(jié)？用數(shù)字幾來表示？（教師邊講邊出示數(shù)字）師：這是我捉到的第一條六節(jié)蟲，現(xiàn)在我它把分成的兩段數(shù)字記錄下來，這樣別人一看就知道，我捉了一條蟲子。師：六節(jié)蟲被我的刀砍在第一節(jié)分成兩段死掉了，還可以砍在蟲子的那里，蟲子也會變成兩段死掉呢？ 師小結(jié)：看來只要把六節(jié)蟲砍成兩段它就會死掉。小朋友要把每次捉到的蟲子怎么砍的記錄下來，看誰砍的方法最多。

5、嘗試捉六節(jié)蟲 師：在后面的稻田里還有許多的六節(jié)蟲，能干的蜻蜓寶寶跟著媽媽一起去捉害蟲吧！幼兒自由練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。師：寶寶們，回家啦?。ńM織幼兒坐回原來位置）

6、交流捉蟲經(jīng)驗 師：寶寶們，你們都捉到蟲子了嗎？誰來告訴我，你是怎樣捉到的？ 提問：（1）你砍在第幾節(jié)？（2）分成了幾和幾？（3）6可以分成幾和幾？ 幼兒講述教師演示，教師相應(yīng)擺出6的分解式，重復(fù)的去掉。找出記錄方法有序排列。教師小結(jié)：6有5種分法，6可以分成1和5，6可以&&

7、游戲《給蜻蜓寶寶送蟲子》 師：我收到昆蟲醫(yī)院的一封信，說有許多的蜻蜓寶寶生病了，正在住院，想請你們給生病的蜻蜓寶寶準(zhǔn)備晚餐。你們愿意嗎？（1）一只蜻蜓寶寶一天只能吃6只蟲子，早上已經(jīng)吃了2只，晚餐還要吃幾只蟲子？6可以分成2和幾？

8、結(jié)束 師：寶寶們今天學(xué)到了新本領(lǐng)真能干，現(xiàn)在我們飛回去，休息一會兒吧！

第五篇：《青蛙吃害蟲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。

教學(xué)重點：

探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。

教學(xué)難點：

探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：

初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡單實際問題的意識和能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

計數(shù)器、課件

學(xué)具準(zhǔn)備：

小棒

教學(xué)過程：

一、探究方法：

1.出示課題，簡單社會公益教育。

2.出示情景圖：觀察，說出主要信息。

大青蛙吃了56只害蟲，小青蛙吃了30只害蟲。

3.你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

（問題一）： 大青蛙和小青蛙一共吃了多少只害蟲？

列式： 56 + 30 =

觀察：兩個數(shù)分別是什么樣的數(shù)？（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）

用小棒擺擺，同桌合作探究計算方法。

師在計數(shù)器上演示

撥珠子：先撥56，5個十，6個一。

加30該怎樣撥？（為什么把“ 3”加在十位上？）

觀察：加完“30”后，計數(shù)器十位、個位各有什么變化？

（十位：50 + 30 = 80 個位：沒有變化）

完成算式： 56 + 30 = 86

對比：56 + 3 =

小結(jié)：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，十位相加，個位沒有變化。

（問題二）：

大青蛙比小青蛙多吃多少只？

小青蛙比大青蛙少吃多少只？

列式： 56-30 =

學(xué)生擺小棒探究計算計算方法。

師在計數(shù)器上演示

撥珠子，總結(jié)計算的方法；

完成算式

小結(jié)：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，十位相減，個位不變。

二、解決問題：

1.口算：P25

32.P25 1 看圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？列式解答。

“兩只啄木鳥一共吃了多少條蟲子？”

“大啄木鳥比小啄木鳥多吃多少條蟲子？”小學(xué)資源網(wǎng)：004km.cn

3.P25

2看圖，提問：原來有多少只青蛙？后來呢？

問“跳下去多少只青蛙”，怎樣算？

小結(jié)方法：原來的 – 剩下的 = 跳下去的列式： 38 – 5 = 33（只）

4.P25

4看圖，說說圖意：

來了42名同學(xué)，只有30把椅子。

提問：會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？

（有的同學(xué)會沒有椅子坐，因為椅子少了。）

討論：有多少名小朋友沒有座位？

（椅子比人少多少，就有多少人沒座位。）

列式解答。

三、教學(xué)反思

在課一開始引入的謎語和創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生都很感興趣，接著提問題也比較積極，列式也還行，上課認(rèn)真聽講的孩子都學(xué)會了如何計算兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，對于有些上課不會聽講的孩子來說就沒那么簡單了，他們感到數(shù)學(xué)很難，然后就不想學(xué)，產(chǎn)生一連串的不良反應(yīng)。我是試著爭取聽講率達到100%，可是這需要一個長期的過程來鍛煉，慢慢來，相信孩子們會越來越好。