第一篇：不斷摸索,走近學(xué)籍管理

不斷摸索，走近學(xué)籍管理

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，“學(xué)前學(xué)籍管理”名詞進(jìn)入到我的工作當(dāng)中，沒(méi)有參加過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)、電腦操作技術(shù)不熟練等各種因素的影響，使學(xué)前學(xué)籍管理工作的運(yùn)行造成了很大的障礙。即便如此，我通過(guò)個(gè)人不斷的摸索，虛心請(qǐng)教，慢慢熟悉了此項(xiàng)工作，并提高了速度，分享如下：

把好新生關(guān)。每學(xué)期報(bào)名之前，我將學(xué)前學(xué)籍幼兒導(dǎo)入模板發(fā)給班主任，并對(duì)班主任進(jìn)行模板的填寫(xiě)培訓(xùn)，在報(bào)到當(dāng)天，教師有目的、有計(jì)劃按照表冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行登記，與家長(zhǎng)進(jìn)一步核實(shí)，使模板信息盡可能做到真實(shí)無(wú)誤。報(bào)名結(jié)束后，我將全園新錄入幼兒信息進(jìn)行整理、補(bǔ)充，一次性按照班級(jí)導(dǎo)入。前期的工作細(xì)致入微，后期信息維護(hù)也就順暢；中途的新錄幼兒就逐個(gè)進(jìn)行處理。

開(kāi)放權(quán)限管理。幼兒信息導(dǎo)入之后，我將全園幼兒信息導(dǎo)出，然后分班核對(duì)，有問(wèn)題立即進(jìn)行修改完善。管理權(quán)限的擴(kuò)大。除過(guò)我自己外，班主任老師也是管理員，她們有權(quán)對(duì)自己班幼兒的信息進(jìn)行維護(hù)。

做好畢業(yè)離園。大班幼兒畢業(yè)之后，這批幼兒就要從學(xué)前學(xué)籍系統(tǒng)中流出。第一屆畢業(yè)生離園后，我立即對(duì)大班幼兒進(jìn)行了離園操作，誰(shuí)知其中還有幾個(gè)不夠齡幼兒，小學(xué)不能上，重新回園后學(xué)籍登不上，這是我離園操作不慎遇到的重大難題之一，后經(jīng)過(guò)咨詢(xún)、申請(qǐng)總算解決了。這個(gè)運(yùn)行告訴我信息操作一定要謹(jǐn)慎，不可一刀切。后期的大班幼兒離園都是在第二學(xué)期開(kāi)學(xué)初，確保沒(méi)有遺留問(wèn)題的情況下操作。

掌控學(xué)生流動(dòng)。幼兒園幼兒流動(dòng)性比較大，不像小學(xué)、中學(xué)穩(wěn)定。一個(gè)學(xué)期內(nèi)有走、有來(lái)。轉(zhuǎn)走的幼兒，我見(jiàn)到園長(zhǎng)的條子后，立即更改在園幼兒信息。新錄入的幼兒，我先登錄幼兒信息，然后向轉(zhuǎn)出園所發(fā)送申請(qǐng)，或者請(qǐng)求家長(zhǎng)直接與原校聯(lián)系刪除幼兒信息，重新導(dǎo)入，使學(xué)籍始終與園所幼兒保持一致。

總之，學(xué)前學(xué)籍管理工作是一項(xiàng)非?，嵥榍曳彪s的工作，可以說(shuō)整學(xué)年都在忙碌。開(kāi)學(xué)初導(dǎo)入信息、中途維護(hù)或者按需開(kāi)展、期末畢業(yè)離園等。所以說(shuō)，我們學(xué)籍工作者非常的辛苦，并不是其他學(xué)科老師認(rèn)為的那么清閑。要把此項(xiàng)工作做好，必須有支持：

1、園領(lǐng)導(dǎo)的重視。

2、班主任的配合。班主任在我們的學(xué)籍管理工作中是一個(gè)不可缺少的參與者。因?yàn)槲覀兒芏啾砀裥枰嘀魅蝸?lái)統(tǒng)計(jì)和填寫(xiě)，都需要班主任的參與。

3、自己要做有心人、善于學(xué)習(xí)的人、做事認(rèn)真細(xì)致的人。

作為學(xué)前學(xué)籍管理員，這幾年的摸索積累了一些自我認(rèn)為可行的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這樣繁瑣的工作，唯有拿出自己的熱心、愛(ài)心和責(zé)任心，腳踏實(shí)地，任勞任怨。只有這樣，我們的工作才會(huì)做得更好。

第二篇：摸索不斷,探求不已（范文）

摸索不斷，探求不已

——我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程

我是聯(lián)豐小學(xué)教師張銘，自1989年參加工作以來(lái)，在學(xué)校促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一系列科研課題研究的引領(lǐng)下。從“師帶徒”到“一領(lǐng)二扶三放飛”，再到 “小課題研究”，我逐漸走上了研究型教師之路。2009年底被評(píng)為遼寧省教育系統(tǒng)研究型名教師。今天，我想結(jié)合自己二十多年的成長(zhǎng)經(jīng)歷和對(duì)教師從事教育科研課題研究的諸多感悟，談?wù)勛约簭囊幻掌胀ㄍǖ慕處煶砷L(zhǎng)為一名研究型名教師所經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。

一、學(xué)?！獙?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的沃土

記得剛踏上工作崗位時(shí)，面對(duì)工作的種種壓力，我感到失落與迷茫。這時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向我們新教師伸出了援助之手，開(kāi)展了“師帶徒”研究活動(dòng)。他們每周堅(jiān)持指導(dǎo)我們備課并跟蹤聽(tīng)課，認(rèn)真評(píng)價(jià)指導(dǎo)；還有計(jì)劃地安排我們聽(tīng)?zhēng)煾祩兊恼n，上模仿課。最讓我感動(dòng)的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了使我更快地理清課堂教學(xué)思路，經(jīng)常親自做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我照樣子去上課。這樣，大大縮短了我成長(zhǎng)中自我摸索的過(guò)程，使我順利地邁好了新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的第一步。

學(xué)校的“師帶徒”是我教學(xué)歷程的生根時(shí)期，走過(guò)了這一階段，我邁入了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)芽期。這時(shí)，學(xué)校又開(kāi)始了更深入地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究活動(dòng)，即“一領(lǐng)二扶三放飛”。在學(xué)校的引領(lǐng)幫扶下，我的教學(xué)思路逐漸明晰。在一次又一次的聽(tīng)課、評(píng)課、磨課、改課、上課之中，我學(xué)會(huì)了如何反思自己的教學(xué)行為，不斷地提高自己教育教學(xué)技能，我的教學(xué)水平有了長(zhǎng)足進(jìn)步。

在我工作的第三年終于迎來(lái)了教學(xué)歷程的開(kāi)花期。這時(shí)，學(xué)校為我搭建了嶄露頭角的平臺(tái)，推選我參加各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。我執(zhí)教的《得數(shù)是十一的進(jìn)位加法》一課在領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真把關(guān)下獲區(qū)、市一等課例。隨后，在本溪市語(yǔ)文教學(xué)基本功大賽中學(xué)校組織了高水平的領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)，使我在全市參賽教師中脫穎而出。1998年在學(xué)校的傾力培養(yǎng)下，我已成長(zhǎng)為一名市級(jí)骨干教師，我榮幸地被層層推薦，在市區(qū)教研員的指導(dǎo)下，參加了遼寧省說(shuō)課大賽，大獲成功。我越來(lái)越感覺(jué)到，學(xué)校每一次把我推向前臺(tái)，參加各種比賽都是對(duì)我教學(xué)能力的一次錘煉、一次升華、一次檢驗(yàn)，更是我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中一次質(zhì)的飛躍?？梢哉f(shuō)，在學(xué)?！耙活I(lǐng)二扶三放飛”的教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，我振翅高飛了。

二、學(xué)習(xí)——專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之源 理念，在學(xué)習(xí)中更新；行為，在學(xué)習(xí)中改變；能力，在學(xué)習(xí)中提升。多年來(lái)我就是在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的。

記得我在上說(shuō)課《角的分類(lèi)》時(shí)，當(dāng)時(shí)說(shuō)課是一種新生事物，為了上好課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幫我查找有關(guān)說(shuō)課方面的材料和我共同學(xué)習(xí)，我購(gòu)買(mǎi)了《說(shuō)課的藝術(shù)》、《說(shuō)課基本功》、《如何上好說(shuō)課》、《馬芯蘭數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)》等書(shū)籍進(jìn)行研究，充分的準(zhǔn)備工作為我上好說(shuō)課奠定了基礎(chǔ)。

1999年，為了迎接市骨干教師語(yǔ)文基本功大賽，我利用課余時(shí)間通讀了小學(xué)階段的12本整套語(yǔ)文教材，練習(xí)寫(xiě)下水文，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧。為了上好各種觀摩課、引路課、評(píng)優(yōu)課我經(jīng)常閱讀教育雜志、教育專(zhuān)著，從中吸納優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，進(jìn)而提升我的教育教學(xué)能力。

2003年新課程改革如潮水般涌來(lái)。教育觀念上的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變以及評(píng)價(jià)方式的改變等等這些對(duì)于從教多年已經(jīng)習(xí)慣了自己教學(xué)方式的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。為了更好地適應(yīng)課改的要求，學(xué)校組織了有關(guān)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。我和大家共同通讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》及《語(yǔ)文課程解讀》，并對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行研讀。這時(shí)，學(xué)校又派我參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我十分珍惜這難得的機(jī)會(huì)，全神貫注地聆聽(tīng)每一位專(zhuān)家、名師的講座，認(rèn)真整理筆記，去圖書(shū)館（室）翻閱資料，這些無(wú)疑成了我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的推進(jìn)劑。我的教學(xué)理念更新了，教學(xué)方式改變了。

2004年4月在校、區(qū)、市的推薦下，我參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)系列研討會(huì)。會(huì)上我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課。課堂上我盡可能的把新課程理念的思想融入其中，受到省教研員的高度贊揚(yáng)。這時(shí)，學(xué)校又對(duì)我提出了做“研究型”教師的更高要求，“九五”、“十五”、“十一五”期間，我主持并承擔(dān)了十多項(xiàng)國(guó)家省市的課題研究工作,均被國(guó)家、省、市各級(jí)部門(mén)驗(yàn)收合格。

三、總結(jié)——專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的提升

為了不斷向“研究型”教師邁進(jìn)，我注重平時(shí)積累，在工作中不斷總結(jié)、反思，經(jīng)常利用課余時(shí)間撰寫(xiě)教育教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、編擬實(shí)驗(yàn)方案等。多年來(lái)撰寫(xiě)論文30余篇，多篇獲國(guó)家、省、市級(jí)一等獎(jiǎng)，有的還發(fā)表在各級(jí)教育刊物上。在課改實(shí)驗(yàn)期間我撰寫(xiě)的《體驗(yàn)數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又一境界》在區(qū)課改工作總結(jié)會(huì)上演講?！陡形蛐陆滩摹返膶?shí)驗(yàn)體會(huì)在區(qū)新教師培訓(xùn)會(huì)上交流。我撰寫(xiě)的《讓明天的教育更美好》這篇學(xué)習(xí)體會(huì)隨本溪市國(guó)家級(jí)骨干教師報(bào)告團(tuán)到兩縣四區(qū)進(jìn)行巡回演講。正是在不斷的總結(jié)中，我走向了事業(yè)的輝煌。

四、小課題研究——專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的升華

2008年，學(xué)校確立了省級(jí)課題《教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的途徑與方法研究》，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與反復(fù)論證，學(xué)校決定化整為零，在大課題牽動(dòng)下以小課題的方式開(kāi)展研究。剛開(kāi)始，我認(rèn)為又是教師在專(zhuān)家及領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下進(jìn)行的研究工作。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“小課題研究”的解讀，組織大家學(xué)習(xí)、思考、研討，使我對(duì)小課題研究有了清晰的認(rèn)識(shí)：小課題研究實(shí)際是教師為解決自己工作中的實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)展的研究，是與教師的日常教育教學(xué)工作緊密聯(lián)系的，小課題因小而專(zhuān)，因?qū)６?，因深而?shí)，并具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

明確了小課題研究的意義，我與本組教師開(kāi)始思考在平時(shí)課堂教學(xué)中所面臨的實(shí)際問(wèn)題有哪些？以便確立我們所要研究的課題。通過(guò)與年組教師的交流、磋商我們確定了研究的小課題是“提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”。為什么要確定這一課題呢？因?yàn)樵诙啻紊险n、聽(tīng)課中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組合作探究，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組合作探究就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話(huà)中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。小組合作探究就失去了重全員參與，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正意義。

小課題確立后我們就從網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍中查找有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的理論資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，為開(kāi)展小課題研究提供了理論依據(jù)。在具體實(shí)驗(yàn)中我組教師群策群力參與研究，制定方案、撰寫(xiě)計(jì)劃、集體研究、合作攻關(guān)，互相聽(tīng)課、評(píng)課，定期反思，大家集思廣益想策略。

在具體教學(xué)實(shí)踐中我們逐漸摸索出提高合作學(xué)習(xí)有效性的方法。以我們課題組上的同課同構(gòu)課《圓柱的表面積》為例，確定教學(xué)內(nèi)容后我們小組教師結(jié)合研究的課題先集體設(shè)計(jì)了教學(xué)的大致結(jié)構(gòu)，然后每個(gè)人對(duì)教材進(jìn)行分析與鉆研，并結(jié)合自己的理解進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，接著小組教師再集體備課，對(duì)每位教師的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行推敲完善，在集體備課中大家針對(duì)在哪些環(huán)節(jié)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)最好這一話(huà)題進(jìn)行了討論。在圓柱各部分認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)用不用合作我們就產(chǎn)生了分歧。有的教師認(rèn)為此處是新舊知識(shí)銜接處，可進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生探索出圓柱的各部分組成；有的老師認(rèn)為此環(huán)節(jié)只是讓學(xué)生了解圓柱的各部分組成非常簡(jiǎn)單，而且不是教學(xué)的重點(diǎn)沒(méi)有合作的必要，只要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就可以了；還有的教師說(shuō)合作學(xué)習(xí)應(yīng)在教材的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行，應(yīng)在適合學(xué)生探索、嘗試、操作中進(jìn)行有效合作。在大家交流中我們沒(méi)有在此處設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)。那在什么環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)最好呢？我們認(rèn)為在教學(xué)圓柱側(cè)面積計(jì)算方法時(shí)進(jìn)行最好，因?yàn)榇谁h(huán)節(jié)開(kāi)放性強(qiáng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)時(shí)我們沒(méi)有僅僅拘泥于教材上只把側(cè)面轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形這一思路，而是放手讓學(xué)生合作探究。通過(guò)觀察和思考，最終學(xué)生通過(guò)小組合作運(yùn)用各種轉(zhuǎn)化形式探討出了側(cè)面積的計(jì)算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在課的最后，我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)操作練習(xí)：小組合作測(cè)量計(jì)算所帶的圓柱形實(shí)物的用料面積。根據(jù)練習(xí)要求，組織學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上動(dòng)手測(cè)量，最后算出結(jié)果。這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中組員進(jìn)行進(jìn)一步的合理分工，做到了有目的、有計(jì)劃、有步驟，并且根據(jù)實(shí)物的特點(diǎn)想出了很多測(cè)量所需數(shù)據(jù)的方法，既合理又靈活。在合作學(xué)習(xí)中不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的，而且培養(yǎng)了實(shí)踐能力，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。大家的意見(jiàn)達(dá)成共識(shí)后，再由一位教師綜合大家的教學(xué)設(shè)計(jì)、寫(xiě)出教案，組內(nèi)教師加以審議，《圓柱的表面積》一課的詳案設(shè)計(jì)就結(jié)束了。

但在具體上課時(shí)盡管共享一份教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件，但是教師不同的教學(xué)風(fēng)格、語(yǔ)言素養(yǎng)和調(diào)控課堂的能力以及不同的授課對(duì)象，還是體現(xiàn)出了不同的教學(xué)理解和效果。因此，每節(jié)課后我們都要結(jié)合小課題進(jìn)行評(píng)課、反思、研討，以便讓后面上課的教師在前面上課教師的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)加以適當(dāng)調(diào)整與改進(jìn)。如第一位教師上完課后組內(nèi)教師一起進(jìn)行評(píng)議發(fā)現(xiàn)這位教師的教學(xué)風(fēng)格沉穩(wěn)，語(yǔ)言精練，但在小組合作時(shí)學(xué)生自顧自沒(méi)有達(dá)到合作的目的。教師沒(méi)有參與到合作小組當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的合作情況不了解不能及時(shí)調(diào)控。第二位教師上課時(shí)聽(tīng)課教師發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)言細(xì)膩親切，體態(tài)語(yǔ)言很豐富，尤其是神態(tài)，很能吸引孩子，教師能在合作前提出適宜問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生合作。但在學(xué)生匯報(bào)合作成果時(shí)只關(guān)注好學(xué)生或愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，沒(méi)達(dá)到合作中促進(jìn)學(xué)生的全面提升的效果。研討之后第三位教師在教學(xué)過(guò)程中，除了把小組成員進(jìn)行明確分工之外，教師也參與到合作當(dāng)中，促進(jìn)組員之間的互動(dòng)。在匯報(bào)合作成果時(shí)教師有意讓各組中等偏下的學(xué)生回答，這樣促進(jìn)了小組長(zhǎng)組織小組同學(xué)幫助薄弱同學(xué)的積極性，使學(xué)困生能在小組交流中更近地獲得信息、有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生整體提高。教師還在學(xué)生合作前側(cè)重提出一些促合作、易合作、可合作的問(wèn)題，并適時(shí)調(diào)控,使合作學(xué)習(xí)更加有效。在全組教師的《倒數(shù)》、《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》、《圓的面積》、《圓的周長(zhǎng)》等等一節(jié)節(jié)精彩的同課同構(gòu)的課例中我們?yōu)閷W(xué)生提供了合作的空間，展現(xiàn)了學(xué)生不同的風(fēng)采，提高了課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，在互相學(xué)習(xí)中教師的專(zhuān)業(yè)水平也得到了升華。就這樣在不斷反思與研究中課堂效果越來(lái)越好，教師的教學(xué)能力越來(lái)越強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的合力效應(yīng)。

在“提高小組合作學(xué)習(xí)有效性”小課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)在合作中教師要善于抓住合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在學(xué)生個(gè)人的力量無(wú)法解決的情況下，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)最有效；教師在小組合作前一定要給學(xué)生明確的合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，這是非常重要的；教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生小組合作的習(xí)慣，教給孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作的小策略；在小組合作中還要發(fā)揮教師的作用，營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)小組合作和交流的結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；這樣的合作才可以真正意義的達(dá)到高效。

一年多的小課題研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)還存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在小課題研究還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn)，未能建立完整的體系。在今后的小課題研究中我們還要努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，不斷提高自身素質(zhì)。積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己。把我們的小課題做得更科學(xué)，更完善，更有成效。

有一句話(huà)“只有浸潤(rùn)過(guò)汗水的稻谷才能格外飽滿(mǎn)，只有傾注過(guò)心血的果實(shí)才會(huì)香氣四溢。”在以后小課題研究的路上，我們會(huì)繼續(xù)用自己的汗水去收獲種種先進(jìn)的教學(xué)思想，去感受一份又一份由衷的喜悅。

第三篇：在同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)不斷摸索改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

在同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)不斷摸索改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷刷新學(xué)習(xí)成績(jī)

初中時(shí)的貪玩，使我的中考成績(jī)并不理想。高一上學(xué)期我成績(jī)極低，第一次大考在年級(jí)排400多名，這樣的成績(jī)對(duì)于我就是雪上加霜。此時(shí)我人生中的一個(gè)新生力量悄然而生——同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)進(jìn)入了我的生活。是她，讓我不再灰心；是她，使我信心大增；是她，令我勇敢?jiàn)^進(jìn)；是她，激我重新崛起！

努力使我越戰(zhàn)越勇，接下來(lái)的日子里我成了班上進(jìn)步最快的學(xué)生，一次次考試中我不斷刷新自己的成績(jī)。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)半年的努力我終于進(jìn)入了年級(jí)前20名，班上的前3名。

這個(gè)時(shí)候，我有些沾沾自喜了，有一段時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)有些松懈了，也不堅(jiān)持每天晚上在同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)了，一放學(xué)就跑出去和同學(xué)們踢足球去了。這些變化被媽媽看出來(lái)了，有一天晚上，她對(duì)我說(shuō)，你的高中生活剛剛過(guò)去不到三分之一，剛剛?cè)〉眠M(jìn)步你就驕傲自滿(mǎn)，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，打個(gè)比方吧，把你的高中學(xué)習(xí)看做蓋一座三層大樓，現(xiàn)在你已經(jīng)扎好了地基并搭好了一層的框架，這個(gè)時(shí)候，你三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，消極怠工，這座大樓你能蓋好嗎，到最后就是一堆爛尾樓。

媽媽的話(huà)就像是警鐘敲醒了自滿(mǎn)的我，我下定決心，我還要在接下來(lái)的兩年里，繼續(xù)奮斗，迎接最后高考這一終極挑戰(zhàn)的洗禮。過(guò)去飛躍成績(jī)的取得，只代表過(guò)去取得的成就，并不代表現(xiàn)在和將來(lái)。我會(huì)不斷保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)不斷摸索和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷刷新學(xué)習(xí)成績(jī)。高一馬上就要過(guò)去了，高考并不遙遠(yuǎn)。我很欣慰我選擇了在同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)這一條路，雖然也不乏艱辛，但可將命運(yùn)掌握在自己的手中。我相信：充分利用同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)優(yōu)秀的教育資源，兩年后的6月便是瓜熟蒂落，水到渠成的收獲季節(jié)。

第四篇：學(xué)籍管理

同濟(jì)大學(xué)研究生學(xué)籍管理規(guī)定

同研（2005）072號(hào)

(2005年6月20日校長(zhǎng)辦公會(huì)議審議通過(guò))

一、總則

第一條 為了貫徹國(guó)家教育方針，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，促進(jìn)研究生德、智、體、美全面發(fā)展，保證研究生教育質(zhì)量，依據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》、教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》以及其他相關(guān)法律、法規(guī)，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定本規(guī)定。

第二條 本規(guī)定適用于學(xué)校對(duì)接受學(xué)歷教育研究生的管理。

第三條 研究生要熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想；遵守憲法、法律，遵守公民道德規(guī)范，遵守《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》和學(xué)校的規(guī)章制度，具有良好的道德品質(zhì)和文明風(fēng)尚；勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)；積極鍛煉身體，擁有健康體魄。

二、權(quán)利與義務(wù)

第四條 研究生在校期間依法享有下列權(quán)利：

（一）參加學(xué)校教育培養(yǎng)計(jì)劃安排的各項(xiàng)活動(dòng)，使用學(xué)校提供的教育培養(yǎng)資源；

（二）參加社會(huì)服務(wù)、助教、助研、助管和其他形式的勤工助學(xué)活動(dòng)，在校內(nèi)組織、參加學(xué)生團(tuán)體及文娛體育等活動(dòng)；

（三）申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金及助學(xué)貸款；

（四）在思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面獲得公正評(píng)價(jià)，完成學(xué)校規(guī)定學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)；

（五）對(duì)學(xué)校給予的處分或者處理有異議，可根據(jù)相關(guān)規(guī)定向?qū)W校、教育行政部門(mén)提出申訴；對(duì)學(xué)校、教職員工侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（六）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

第五條 研究生在校期間依法履行下列義務(wù)：

（一）遵守憲法、法律、法規(guī)；

（二）遵守學(xué)校管理制度；

（三）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定學(xué)業(yè)；

（四）按規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用，履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)；

（五）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；

（六）法律、法規(guī)規(guī)定的其他義務(wù)。

三、入學(xué)與注冊(cè)

第六條學(xué)校按國(guó)家招生規(guī)定錄取的研究生新生，應(yīng)當(dāng)持《同濟(jì)大學(xué)研究生錄取通知書(shū)》，按學(xué)校有關(guān)要求在規(guī)定的日期來(lái)校報(bào)到及辦理入學(xué)手續(xù)。因故不能按期報(bào)到者，應(yīng)當(dāng)事先憑有關(guān)證明向所屬學(xué)院（系、所）請(qǐng)假，假期一般不超過(guò)兩周。若特殊原因需超過(guò)兩周者，應(yīng)當(dāng)事先經(jīng)研究生院批準(zhǔn)。

第七條新生入學(xué)時(shí)應(yīng)按要求繳納學(xué)費(fèi)。繳納學(xué)費(fèi)后，學(xué)校在三個(gè)月內(nèi)按照招生規(guī)定、體檢標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)新生進(jìn)行復(fù)查，復(fù)查合格者，方予以注冊(cè)并取得學(xué)籍。

家庭經(jīng)濟(jì)困難的研究生可按有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)貸款或其他形式的資助，在辦理有關(guān)手續(xù)后注冊(cè)。

凡屬弄虛作假、徇私舞弊取得學(xué)籍者，一經(jīng)查實(shí)，則取消學(xué)籍。情節(jié)惡劣的轉(zhuǎn)有關(guān)部門(mén)追究。

第八條新生在復(fù)查中，發(fā)現(xiàn)患有不宜在校學(xué)習(xí)的疾病，但經(jīng)學(xué)校指定的二級(jí)甲等以上醫(yī)院證明，短期內(nèi)經(jīng)過(guò)治療可達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)者（包括因懷孕不宜繼續(xù)學(xué)習(xí)者），暫不予注冊(cè)，可以保留入學(xué)資格一年。保留入學(xué)資格者不具有學(xué)籍。在保留入學(xué)資格期內(nèi)經(jīng)治療康復(fù)欲提出入學(xué)者，應(yīng)當(dāng)在下學(xué)年開(kāi)學(xué)前一周，向所在學(xué)院（系、所）以書(shū)面報(bào)告形式申請(qǐng)入學(xué)，經(jīng)學(xué)校指定的二級(jí)甲等以上醫(yī)院證明，符合體檢要求，學(xué)校復(fù)查合格后，重新辦理人學(xué)手續(xù)。

第九條新生有下列情況之一，取消該生入學(xué)資格：

1．非因不可抗力等正當(dāng)事由而未請(qǐng)假或請(qǐng)假逾期兩周的；

2.在健康復(fù)查中發(fā)現(xiàn)患有無(wú)法堅(jiān)持學(xué)習(xí)的嚴(yán)重疾病，且在短期內(nèi)不能治愈的；

3．弄虛作假、徇私舞弊考取研究生者，或其他原因入學(xué)復(fù)查不合格的；

4．保留入學(xué)資格期滿(mǎn)的新生未按規(guī)定申請(qǐng)入學(xué)者，或雖申請(qǐng)入學(xué)但經(jīng)復(fù)查仍不合格的。

5．超過(guò)兩周未能按學(xué)校規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)履行入學(xué)手續(xù)的。

第十條在學(xué)研究生每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)應(yīng)按學(xué)校規(guī)定到校辦理注冊(cè)手續(xù)。未經(jīng)注冊(cè)者，不能參加學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。因故不能按期到校注冊(cè)者，應(yīng)當(dāng)履行請(qǐng)假手續(xù)（病假須憑醫(yī)院證明），否則按曠課處理。

第十一條未按學(xué)校規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)或者具有其他不符合注冊(cè)條件的不予注冊(cè)。

四、紀(jì)律與考勤

第十二條研究生應(yīng)當(dāng)參加學(xué)校教育培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課程學(xué)習(xí)和學(xué)校、學(xué)院（系、所）統(tǒng)一組織的活動(dòng)。因故不能參加者應(yīng)當(dāng)請(qǐng)假。未經(jīng)批準(zhǔn)擅自缺席者,除批評(píng)教育外，按《同

濟(jì)大學(xué)學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)處分條例》給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。

第十三條研究生要按規(guī)定參加所修課程的考核，嚴(yán)格遵守考核紀(jì)律。對(duì)違反考核紀(jì)律者，按《同濟(jì)大學(xué)學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)處分條例》給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。

第十四條研究生應(yīng)當(dāng)按培養(yǎng)方案的要求，參加科學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)門(mén)技術(shù)訓(xùn)練，遵守論文答辯和實(shí)踐考核的規(guī)定。

第十五條研究生在學(xué)期間的出國(guó)(境)進(jìn)修、自費(fèi)留學(xué)、探親、旅游等，按《同濟(jì)大學(xué)研究生出國(guó)(境)管理規(guī)定》辦理。

第十六條研究生因病或其他原因不能按時(shí)參加教育培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的活動(dòng),應(yīng)當(dāng)事先請(qǐng)假并獲得批準(zhǔn)。未經(jīng)請(qǐng)假或請(qǐng)假未獲批準(zhǔn)而缺席者，按《同濟(jì)大學(xué)學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)處分條例》有關(guān)規(guī)定處理。

因病請(qǐng)假的，在校期間憑校醫(yī)院證明，外出期間憑二級(jí)甲等以上醫(yī)院證明。病假兩周以?xún)?nèi)、事假一周以?xún)?nèi)，由學(xué)院（系、所）批準(zhǔn)；病假超過(guò)兩周、事假超過(guò)一周的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)學(xué)院（系、所）批準(zhǔn)并報(bào)研究生院備案。一學(xué)期內(nèi)連續(xù)病假或事假累計(jì)不得超過(guò)六周，超過(guò)者應(yīng)當(dāng)辦理休學(xué)手續(xù)。

五、休學(xué)與復(fù)學(xué)

第十七條 研究生因病或因事需要分階段完成學(xué)業(yè)的，應(yīng)當(dāng)申請(qǐng)休學(xué)。

第十八條 研究生申請(qǐng)休學(xué)或者學(xué)校認(rèn)為應(yīng)當(dāng)休學(xué)者，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，可以休學(xué)。休學(xué)研究生應(yīng)當(dāng)辦理休學(xué)手續(xù)離校，學(xué)校保留其學(xué)籍。研究生休學(xué)期間，不享受在校學(xué)習(xí)研究生待遇。

第十九條 需要休學(xué)的研究生，應(yīng)當(dāng)由本人申請(qǐng)，導(dǎo)師和學(xué)院（系、所）審核同意，經(jīng)研究生院批準(zhǔn)后休學(xué)。因病需要休學(xué)的研究生,還應(yīng)當(dāng)提供經(jīng)指定醫(yī)院就診、確需休養(yǎng)并在短期內(nèi)可以治愈的證明。研究生因病休學(xué)期間的醫(yī)療費(fèi)，按《同濟(jì)大學(xué)醫(yī)院學(xué)生醫(yī)療就診暫行辦法》辦理。

第二十條研究生因病休學(xué)、以學(xué)期為單位，期滿(mǎn)后仍不能復(fù)學(xué)的，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)申請(qǐng)休學(xué)，但最長(zhǎng)不得超過(guò)一學(xué)年。因病休學(xué)期滿(mǎn)的研究生，應(yīng)當(dāng)在開(kāi)學(xué)前一周，持二級(jí)甲等以上醫(yī)院證明，向所在學(xué)院（系、所）提出復(fù)學(xué)申請(qǐng)。經(jīng)校醫(yī)院復(fù)查合格，由研究生院發(fā)出復(fù)學(xué)通知，辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。

第二十一條研究生因事休學(xué)、以學(xué)期為單位，一般為一學(xué)年。期滿(mǎn)后仍不能復(fù)學(xué)的，只要符合最長(zhǎng)修讀年限的規(guī)定，就可申請(qǐng)繼續(xù)休學(xué)，但最長(zhǎng)不得超過(guò)兩學(xué)年。因事休學(xué)期滿(mǎn)的研究生，應(yīng)當(dāng)在開(kāi)學(xué)前一周，向所在學(xué)院（系、所）提出復(fù)學(xué)申請(qǐng)。由研究生院審核合格后發(fā)出復(fù)學(xué)通知，辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。

第二十二條研究生因病、因事休學(xué)累計(jì)不得超過(guò)兩學(xué)年。

第二十三條非應(yīng)屆畢業(yè)研究生要求自費(fèi)出國(guó)(境)留學(xué)，應(yīng)當(dāng)向?qū)W校申請(qǐng)退學(xué)。退學(xué)后一年內(nèi)因故不能出國(guó)(境)的，可申請(qǐng)復(fù)學(xué)。

第二十四條在學(xué)研究生規(guī)定學(xué)制的最后一學(xué)年為應(yīng)屆畢業(yè)研究生，學(xué)校不受理應(yīng)屆畢業(yè)研究生和延期答辯的研究生因事休學(xué)申請(qǐng)。

第二十五條研究生在休學(xué)期間違法、違紀(jì)，按《同濟(jì)大學(xué)學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)處分條例》在復(fù)學(xué)后給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。

第二十六條被取消學(xué)籍、退學(xué)（不包含自費(fèi)出國(guó)(境)申請(qǐng)未成行者）、開(kāi)除學(xué)籍的研究生，不得申請(qǐng)復(fù)學(xué)。

六、轉(zhuǎn)學(xué)與轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)

第二十七條研究生因特殊需要轉(zhuǎn)學(xué)或轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)研究生院審查批準(zhǔn)，并報(bào)上級(jí)主管部門(mén)備案。

七、退學(xué)

第二十八條

1．休學(xué)期滿(mǎn)，在學(xué)校規(guī)定的期限內(nèi)未提出復(fù)學(xué)申請(qǐng)；因病休學(xué)累計(jì)一學(xué)年，或因病、因事休學(xué)累計(jì)兩學(xué)年仍不能復(fù)學(xué)的；

2．休學(xué)期滿(mǎn)申請(qǐng)復(fù)學(xué)，經(jīng)學(xué)校審查不合格的；

3．學(xué)業(yè)成績(jī)未達(dá)到學(xué)校要求或者在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)（含休學(xué)）未完成學(xué)業(yè)的；中期考核不合格或在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成學(xué)位論文的；

4．無(wú)正當(dāng)事由超過(guò)四周未注冊(cè)或超過(guò)四周未按學(xué)校規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)履行注冊(cè)手續(xù)的；

5．經(jīng)學(xué)校指定醫(yī)院診斷，患有疾病或者意外傷殘無(wú)法繼續(xù)在校學(xué)習(xí)的；

6．本人申請(qǐng)退學(xué)的。

第二十九條研究生有下列情況之一，按自動(dòng)退學(xué)處理：

1．出國(guó)(境)逾期不歸的；

2．未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)擅自離校不參加教育培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的活動(dòng)超過(guò)四周的。

第三十條 退學(xué)的研究生，應(yīng)當(dāng)在一周內(nèi)辦理退學(xué)離校手續(xù)，其檔案、戶(hù)口退回到原單位所在地或生源所在地（本、專(zhuān)科入學(xué)前戶(hù)口所在地）。

退學(xué)的研究生，可按已具有的高等教育畢業(yè)學(xué)歷和就業(yè)政策就業(yè)。在退學(xué)后三個(gè)月內(nèi)沒(méi)有接受單位的，其檔案、戶(hù)口退回到原單位所在地或生源所在地（本、專(zhuān)科入學(xué)前戶(hù)口所在地）。

第三十一條在學(xué)期間因意外死亡、失蹤或病故者，按自動(dòng)終止學(xué)籍處理。

八、獎(jiǎng)勵(lì)與處分

第三十二條學(xué)校和各學(xué)院（系、所）定期對(duì)在德、智、體全面發(fā)展或者在思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、科技創(chuàng)造、體育鍛煉及社會(huì)服務(wù)等方面表現(xiàn)突出的研究生，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。表彰和獎(jiǎng)勵(lì)采取發(fā)給獎(jiǎng)狀、授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金等多種形式。

第三十三條對(duì)有違法、違規(guī)、違紀(jì)行為的研究生，應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)教育，或根據(jù)《同濟(jì)大學(xué)學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)處分條例》，給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。

第三十四條被開(kāi)除學(xué)籍的研究生，應(yīng)當(dāng)在一周內(nèi)辦理離校手續(xù)，其檔案、戶(hù)口退回到原單位所在地或生源所在地（本、專(zhuān)科入學(xué)前戶(hù)口所在地）。發(fā)給學(xué)習(xí)證明。

第三十五條研究生的鑒定、獎(jiǎng)勵(lì)、處分等材料，歸入本人檔案。

九、畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)與就業(yè)

第三十六條碩士研究生的學(xué)制2--3年，修讀年限2--4年。博士研究生的學(xué)制為3年，修讀年限3-5年。研究生應(yīng)在規(guī)定的學(xué)制年限內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因特殊原因未能在學(xué)制年限內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的研究生，需經(jīng)本人申請(qǐng)，學(xué)院（系、所）審核，報(bào)研究生院批準(zhǔn)，可在規(guī)定的修讀年限內(nèi)適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)期限。其中，在職研究生延長(zhǎng)學(xué)習(xí)期限不超過(guò)1學(xué)年的，由學(xué)院（系、所）批準(zhǔn)，報(bào)研究生院備案；延長(zhǎng)學(xué)習(xí)期限超過(guò)1學(xué)年的，由學(xué)院（系、所）審核，報(bào)研究生院批準(zhǔn)。被批準(zhǔn)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)期限的研究生，相關(guān)待遇按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第三十七條在學(xué)制年限內(nèi)提前完成培養(yǎng)計(jì)劃的研究生，經(jīng)學(xué)院（系、所）審核，研究生院批準(zhǔn)，可以提前進(jìn)行學(xué)位論文答辯。但學(xué)制2.5年的研究生入學(xué)后的注冊(cè)時(shí)間不應(yīng)少于1.5學(xué)年，學(xué)制3年的研究生入學(xué)后的注冊(cè)時(shí)間不應(yīng)少于2學(xué)年，其中碩士研究生的論文階段時(shí)間不得少于1學(xué)年，博士研究生的論文階段時(shí)間不得少于2學(xué)年。提前答辯的研究生如需要列入教育部當(dāng)年就業(yè)方案（就業(yè)方案包括出國(guó)(境)、考博、就業(yè)等），應(yīng)當(dāng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將本人的就業(yè)方案報(bào)校學(xué)生就業(yè)管理部門(mén)。

第三十八條研究生在規(guī)定的修讀年限內(nèi)修完教育培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容，完成課程學(xué)習(xí)和必修環(huán)節(jié)，成績(jī)合格，完成畢業(yè)（學(xué)位）論文并通過(guò)答辯，德、智、體達(dá)到畢業(yè)要求，準(zhǔn)予畢業(yè)并發(fā)給畢業(yè)證書(shū)。

第三十九條研究生在規(guī)定的修讀年限內(nèi)修完教育培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容，但畢業(yè)（學(xué)位）論文答辯未通過(guò)，未達(dá)到畢業(yè)要求，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)，發(fā)給結(jié)業(yè)證書(shū)。

第四十條學(xué)滿(mǎn)一學(xué)年以上退學(xué)的研究生，發(fā)給肄業(yè)證書(shū)。

第四十一條研究生畢業(yè)時(shí)，各學(xué)院（系、所）要做好畢業(yè)鑒定，鑒定內(nèi)容包括德、智、體三方面。

第四十二條畢業(yè)研究生的就業(yè)工作按照教育部有關(guān)研究生就業(yè)工作的文件、《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》及學(xué)校研究生就業(yè)工作實(shí)施辦法執(zhí)行。

第四十三條研究生申請(qǐng)延期畢業(yè)，應(yīng)當(dāng)在離正常畢業(yè)三個(gè)月之前辦理有關(guān)審批手續(xù)：

1．如申請(qǐng)延期不超過(guò)一學(xué)期的，按當(dāng)年正常畢業(yè)時(shí)間落實(shí)就業(yè)計(jì)劃。

2．如申請(qǐng)延期超過(guò)一學(xué)期的，隨下一屆畢業(yè)生就業(yè)。

第四十四條

第四十五條

第四十六條

定》同時(shí)廢止。

十、附則 港澳臺(tái)僑研究生、留學(xué)研究生的管理參照本規(guī)定實(shí)施。本《規(guī)定》由研究生院負(fù)責(zé)解釋。本《規(guī)定》自2005年9月1日起施行。原《同濟(jì)大學(xué)研究生學(xué)籍管理規(guī)

第五篇：走近企業(yè)戰(zhàn)略管理

走近企業(yè)戰(zhàn)略管理

——徐健鈞

戰(zhàn)略是道家的“道”是儒家的“仁”，即膚淺又深?yuàn)W，看似高高在上，實(shí)際卻每天都在執(zhí)行；企業(yè)只有用戰(zhàn)略來(lái)引領(lǐng)企業(yè)的一切資源，才可能實(shí)現(xiàn)資源到資本的轉(zhuǎn)化，才可能使企業(yè)從優(yōu)秀走向卓越！但戰(zhàn)略的執(zhí)行和落實(shí)，僅靠企業(yè)管理職能的發(fā)揮，往往起不到理想的效果。追究其原因，是由于企業(yè)戰(zhàn)略和各項(xiàng)管理職能相距甚遠(yuǎn)，使得管理職能工作只能被動(dòng)地服務(wù)于企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展需要，從而不能發(fā)揮其主動(dòng)的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略的發(fā)展。例如：某公司規(guī)模發(fā)展，急需大量人才，人力資源部就突擊招聘，表面上及時(shí)迅速地滿(mǎn)足了企業(yè)需要，實(shí)際上由于缺乏對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略充分理解，結(jié)果可能導(dǎo)致數(shù)量上完成任務(wù)，而質(zhì)量效果很差。再如：某公司營(yíng)銷(xiāo)體系的創(chuàng)新，開(kāi)展大客戶(hù)營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)，部門(mén)設(shè)置人員到位后，工作效果卻不理想，安排工作感覺(jué)總是不到位。諸如這些現(xiàn)象，都是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和管理系統(tǒng)未有效的結(jié)合在一起，即目標(biāo)導(dǎo)向不清晰，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃同企業(yè)發(fā)展脫節(jié)的結(jié)果。只有將企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和管理系統(tǒng)及運(yùn)行程序有機(jī)的結(jié)合在一起，建立同戰(zhàn)略相匹配的管理系統(tǒng)，才可能從根本上消除不良現(xiàn)象在企業(yè)的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略管理在企業(yè)的執(zhí)行問(wèn)題。

在眾多企業(yè)咨詢(xún)的經(jīng)歷中，我所感受到中國(guó)企業(yè)的一種現(xiàn)象——企業(yè)失敗的原因幾乎是相同的，但企業(yè)的成功卻各有各自的方式和思路；但各種成功的共性就是注重于未來(lái)和長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重于引導(dǎo)企業(yè)的資源向共同的目標(biāo)推進(jìn)。在這些企業(yè)中有自覺(jué)按這種方式做的、有被動(dòng)的按這種方式做的、有偶爾應(yīng)用得到好處又自覺(jué)堅(jiān)持按這種方式做的、有遇到困境不得不按這種方式突破做的等等。要按照這種方式——建立企業(yè)管理系統(tǒng)首先要從領(lǐng)導(dǎo)者的靈魂開(kāi)始, 構(gòu)建企業(yè)組織資本（即對(duì)組織資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)性投資所形成的可以帶來(lái)物質(zhì)資本、人力資本和組織資本增殖的資本形式，它代表了物質(zhì)資本與人力資本以及人力資本之間的結(jié)合方式。通俗講，組織資本是一種包含個(gè)人卓越能力的，能夠?yàn)榻M織帶來(lái)不斷增值的組織方式的一種表現(xiàn)形式）的核心；對(duì)組織資本重新真正認(rèn)識(shí)和把握，并對(duì)組織資本價(jià)值和實(shí)踐間的矛盾不斷的揭示和利用，這個(gè)過(guò)程本身就是領(lǐng)導(dǎo)自我管理突變；是領(lǐng)導(dǎo)者同組織資本價(jià)值的重新組合中凝練的靈魂的自我創(chuàng)新；是在企業(yè)發(fā)展中不斷的培育與提升企業(yè)的組織資本，從而提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的脫變。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)只有對(duì)必要制度重建和對(duì)企業(yè)內(nèi)部的變革，從戰(zhàn)略的角度整合資源、構(gòu)建組織、治理環(huán)境，才能使企業(yè)從戰(zhàn)略管理的高度解決管理系統(tǒng)中的職能發(fā)揮問(wèn)題，才會(huì)停止用戰(zhàn)術(shù)方法解決戰(zhàn)略問(wèn)題的怪圈。

寫(xiě)于2005年11月18日