第一篇：現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)遠程教育在英語教學(xué)中的運用

也談遠程教育與初中英語教學(xué)整合

四川省平昌縣鳳凰小學(xué) 李小英

我校地處偏遠，現(xiàn)代教學(xué)手段與信息貧乏。特別是小學(xué)英語課程的開設(shè)，令眾多英語教師頭疼的事接踵而至，沒有相關(guān)的教育教學(xué)設(shè)施，最是教我們望洋興嘆。國家現(xiàn)代遠程教育項目的實施,給我們英語教師一個非常有利的條件，使教育教學(xué)搭上了信息時代的列車。遠程教育資源內(nèi)容豐富,形式多樣,具有很強的實用性和移植性。在小學(xué)英語教學(xué)中,有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠程教育資源，能開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。合理的認識并運用遠程教育資源，勢必會給農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)今存在的教育模式帶來質(zhì)的飛躍。

全面提高英語教育教學(xué)質(zhì)量是我國當前農(nóng)村中小學(xué)英語教育發(fā)展的一個重點。在實踐與摸索中，我深刻感覺到遠程教育給我們農(nóng)村教師的英語教學(xué)帶來了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮的樂趣。農(nóng)村遠程教育技術(shù)是一個新出現(xiàn)的教學(xué)手段，在初中英語教學(xué)中要合理的運用它并使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

目前中學(xué)英語課堂教學(xué)主要是圍繞教材而展開的，教學(xué)信息量少，并且教學(xué)時間也非常有限。要對學(xué)生進行聽、說、讀、寫多方面的培養(yǎng)而又在有限的時間里完成那是絕不可能的。而合理地利用信息技術(shù)，開發(fā)和利用遠教資源，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容中的重難點，發(fā)揮學(xué)生的能動性和主動性。

“興趣能激發(fā)所有智力方面的工作。”而色彩、圖象、動作、聲音等是最容易引起學(xué)生本能的興趣。遠程教育中的多媒體教學(xué)具有直觀性、實效性、和生動性的特點，這些是傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的?！芭d趣是最好的教師”，這樣我們在課堂上可以觸及學(xué)生的心靈，把學(xué)生的注意力牢牢吸住。多媒體教學(xué)把學(xué)生帶入了積極的思維狀態(tài)，它改變了以往學(xué)生面對教師和黑板的單

一、枯燥的教學(xué)，現(xiàn)代多媒體手段激活學(xué)生的感官活動，使他們對所學(xué)內(nèi)容充滿好奇感，直至發(fā)生濃厚興趣，激發(fā)起他們的求知欲。英語教學(xué)以聽、說為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒介，借助環(huán)境氛圍，動作表演，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與相應(yīng)的情景相結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。而利用投影、錄音、錄象等電教媒體，直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，能激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的“興奮點”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進入愉快的學(xué)習(xí)情景。

二、創(chuàng)設(shè)真實語言環(huán)境

在素質(zhì)教育的浪潮之中，學(xué)生的教育需要同新的現(xiàn)代教育手段和技術(shù)緊密結(jié)合。如何合理利用運用遠程教育資源，使所享教育條件參差不齊的農(nóng)村學(xué)生得到健康的發(fā)展更是當今農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的主題。而今的英語教學(xué)，已不再限于只向?qū)W生提供知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還更應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生語言交際能力。而現(xiàn)代遠程教育恰恰會提供逼真的、生動的語言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境，遠程教育資源內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強、操作界面直觀，好學(xué)易懂。英語中包括聽力訓(xùn)練、看圖說話、情景對話、兒歌欣賞、常用話題和課堂用語等很多內(nèi)容。這樣多的內(nèi)容極大的增加了課堂知識面，用于教學(xué)時也能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，要想在課堂上有機的實施資源的應(yīng)用，首先需要我們轉(zhuǎn)變觀念，認識和學(xué)習(xí)教育資源的應(yīng)用。要認識到教育資源在教學(xué)當中的地位和使用方法，不能盲目的使用，要有計劃、實施步驟，調(diào)節(jié)資源應(yīng)用在教學(xué)當中的比例。讓自己成為資源教學(xué)活動中的引導(dǎo)者和參與者，切不可將自己變成資源的播放者。那樣的話，學(xué)生又會回到被動接受知識的古老階段，很快就會興趣全無，喪失了資源教學(xué)應(yīng)有的作用。所以，重視在前，學(xué)習(xí)緊隨其后，轉(zhuǎn)變自己的觀念，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，讓自己的發(fā)展跟上社會前進的步伐，學(xué)習(xí)新知識、掌握新技術(shù)，全力投入到教育中，研究新方法，來實施教學(xué)。

課程資源中的媒體資源對我們的對話教學(xué)也有很大的幫助，它形象生動，圖文聲并茂，為學(xué)生提供逼真的視聽環(huán)境，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過視覺和聽覺的組合優(yōu)勢就能提高教學(xué)效果。還有空中課堂中的英語課，媒體資源里的英語課，可以讓學(xué)生和電視里的學(xué)生們一起來學(xué)習(xí)，感受其他優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)格，課堂氣氛。

三、合理的應(yīng)用教學(xué)資源

教師運用電教媒體，要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，利用創(chuàng)新教育的主陣地——課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要認真處理好講授與使用資源的關(guān)系。遠程教育資源是一種教輔手段，我們不能當一個資源放映員，要成為資源應(yīng)用的組織者，學(xué)生參與的引導(dǎo)者，師生合作的倡導(dǎo)者。要不斷的利用資源加強自學(xué)，不斷提高自身的英語教學(xué)水平，最終達到能整合利用好資源為我們的中小學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。教學(xué)中要結(jié)合教材的具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹英語史料、英美國家文化習(xí)俗、英語童話故事等，向?qū)W生展示英語的美、趣、妙，幫助學(xué)生揭開英語的神秘面紗，體會到英語并不神秘，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新勇氣。針對學(xué)生年齡、活波好動，興趣易激發(fā)、易減退的特點，在教學(xué)中合理組織資源，運用計算機多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。如，教“What 's the time ?” 時，利用多媒體的演示，通過看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂、生動形象、豐富多彩、激起學(xué)生強烈的好奇心。使學(xué)生在短暫的時間里，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)和掌握時間的重要性。同時設(shè)計不同地區(qū)在同一時刻的時差顯示的課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固時間表達法的同時，了解世界各地的時差，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入樂學(xué)的狀態(tài)，達到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。

教學(xué)資源的確很多，但是并不是在課堂上運用了資源教學(xué)就是符合標準的課程。關(guān)鍵要看一節(jié)課中資源應(yīng)用的多少，合不合時間分配，能不能和教學(xué)活動有機的融合，能不能有力地促進課堂教學(xué)的實施。所以，做到合理的應(yīng)用教育資源，才能為教學(xué)增添光彩。

四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

當代農(nóng)村英語教育本著素質(zhì)、創(chuàng)新和開放性教育的原則，以“任務(wù)型學(xué)習(xí)”為主要教學(xué)依據(jù)，在整個教學(xué)過程中自始至終體現(xiàn)著學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位。遠程教育對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有獨特的效果，它能讓學(xué)生充分感知事物，豐富學(xué)生的思維內(nèi)容，加強思維的深度和廣度，提高學(xué)生思維的靈活性，強化思維能力，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的探究意識。在教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，可以視具體教學(xué)內(nèi)容調(diào)整課文的講授順序，增加學(xué)生思考內(nèi)容，另外可以通過提問，抓住學(xué)生的思路，促進他們在學(xué)習(xí)中思考，提高學(xué)生參與程度。

優(yōu)化英語教學(xué)過程，分解教學(xué)中的重難點，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與認知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用遠程教育中多媒體可以融英語的知識性、趣味性、實踐性于一體，可以使抽象的知識變得具體化，簡單化，縮短了教學(xué)實物與農(nóng)村學(xué)生之間的距離，從而大大降低教學(xué)難度，使學(xué)生容易接受。

遠程教育中多媒體以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等最大程度調(diào)動了學(xué)生視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，給英語教學(xué)注入了新的活力。如：要讓學(xué)生掌握和區(qū)分介詞：through，across，over，on，under的用法區(qū) 別時，我們只要制作車輛通過街道、橋梁、森林來直觀表述，學(xué)生一目了然。這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息。

遠程教育的多面體最突出的特點是利用行，聲來傳授知識使學(xué)生充分利用視覺、聽覺接受知識，綜合利用各種感官進行學(xué)習(xí)，以取得最佳學(xué)習(xí)效率。利用遠程教育，進行聽說訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、觸覺感官作用，使其互相配合，加大語言信息的刺激量，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

五、資源教學(xué)與經(jīng)常性的教學(xué)有機結(jié)合

教學(xué)資源的應(yīng)用，要和經(jīng)常性的教學(xué)活動有機的結(jié)合起來，成為日常教學(xué)有力的補充。對于學(xué)生來說，一堂四十分鐘的課，確實很難始終如

一、高度集中注意力。因此，在知識講解中，可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學(xué)生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活波的氛圍中，進行克服焦急性練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習(xí)慣，同時實現(xiàn)教學(xué)目標，體驗遠教資源多媒體帶來的樂趣。

例如，可制作測驗游戲flash。在課堂的練習(xí)中，每一節(jié)的復(fù)習(xí)課都會有不同的測驗用游戲flash，每當學(xué)生答對時，電腦屏幕上就出現(xiàn)卡通動物帶來相應(yīng)成功時的獎勵。學(xué)生答錯時，flash也會做出相應(yīng)的反應(yīng)，還會鼓勵學(xué)生“ Don’t worry ,Try it again?！边@樣課堂就變得非常的活躍。這樣經(jīng)常給予學(xué)生有趣的、積極的鼓勵和肯定，使學(xué)生感受到自己是一個成功者，學(xué)生才能自覺去創(chuàng)新，自覺地提高創(chuàng)新水平。

總之，農(nóng)村遠程教育資源教學(xué)是一個充滿了趣味和開創(chuàng)性的教學(xué)活動。我們作為農(nóng)村教學(xué)的一線教師，要不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性。只有利用在輔助教學(xué)中去才能真正使它發(fā)揮作用，提高英語教學(xué)效果，我們在初中英語教學(xué)中，只有從學(xué)生實際出發(fā)，有效地選擇、加工，創(chuàng)造性地利用遠程教育資源，才能有利于改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和各種能力，實現(xiàn)農(nóng)村英語課堂教學(xué)最優(yōu)化。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源運用初探

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源運用初探

評價農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的成敗與否，最重要的指標只有一個，就是它的應(yīng)用效益。在初步搭建了硬件環(huán)境以后，如何使工程充分發(fā)揮應(yīng)有的效益，能在多大程度上利用現(xiàn)代遠程教育的手段，提高農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量，促進農(nóng)村經(jīng)濟和社會的全面發(fā)展，是最終檢驗工程成敗的標準。建成一個應(yīng)用一個，建成一片應(yīng)用一片，不僅是工程實施的基本要求，也是工程實施的目的。

在現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用中往往存在著五大障礙：一是學(xué)校硬件環(huán)境不足以讓每個教師都應(yīng)用遠教資源；二是學(xué)科教師對遠教資源不熟悉,教師對遠教資源的運用還比較陌生；三是學(xué)科教師信息技術(shù)知識的缺乏所帶來的種種困惑；四是教師實際操作演練少，個別教師干脆不和遠程教育打交道。這樣既浪費了國家的財力和物力，教師也沒有從遠程教育中獲得新的教育理念和教學(xué)方法，學(xué)生也沒有從遠程教育優(yōu)質(zhì)資源中獲得良好的教育。那么，怎樣才能讓遠程教育資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？

一、遠教資源與校園網(wǎng)相結(jié)合，搭建信息交流平臺

遠程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在硬件建設(shè)方面要以現(xiàn)代教育的思想全面考慮，有超前意識。在教學(xué)中網(wǎng)上交互傳送的都是圖像、聲音、錄像等數(shù)字、視頻信息，其帶寬要求高，應(yīng)考慮1000M主干，100M交換到桌面的方案。信息點應(yīng)分布到學(xué)校辦公、教學(xué)、管理的所有地方，實現(xiàn)真正意義上的“班班通”。在班級教學(xué)中，還應(yīng)配置視頻展臺，至于顯示信息的工具，目前有三種解決方案，一是34吋大屏幕電視機，最好是數(shù)字電視機，二是大屏幕背投，三是數(shù)字式（或液晶）電子投影機，亮度、清晰度必須要高，建議學(xué)?？紤]1024*768分辨率、2300流明以上的投影機。

遠程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在軟件建設(shè)上由于各校的情況和要求不同，管理平臺的模塊設(shè)置就不相同。解決的辦法是先選用一套與學(xué)校要求最接近的管理平臺，然后與軟件公司技術(shù)人員一起進行第二次開發(fā)，在運用中逐漸完善，這樣才能適合學(xué)校的需要教育教學(xué)資源庫的建設(shè)，可采取下載、購買、收集、改造和自己開發(fā)相結(jié)合的方法，把收集到的課件進行編輯、增刪以達到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級建成一個課件資源庫，方便教師在備課時較快地自制課件。

二、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、優(yōu)質(zhì)教案”等資源極其豐富、新穎。教學(xué)資源欄目內(nèi)容涉及各科，主要提供的是開展教學(xué)活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充。為了廣泛應(yīng)用資源，我區(qū)各農(nóng)村中小學(xué)一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，讓學(xué)科教師熟悉遠教資源，一方面組織教師應(yīng)用遠教資源上觀摩課、研究課、示范課。全區(qū)在一年內(nèi)兩次舉辦農(nóng)村中小學(xué)教師運用遠程教育資源學(xué)科教師賽課活動.通過學(xué)校賽、片區(qū)賽、全區(qū)賽,層層選拔,讓學(xué)科教師看到了遠教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，激發(fā)了廣大教師利用遠程教育資源進行課堂教學(xué)的熱情。

三、遠教資源與校本培訓(xùn)相結(jié)合，樹立教師應(yīng)用的信心

所謂校本培訓(xùn)，簡言之就是學(xué)校自主開展的培訓(xùn)，它是相對于脫產(chǎn)集中培訓(xùn)而言的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓(xùn)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四個特點上：第一，校本培訓(xùn)在時間上具有靈活性，可以長期連續(xù)進行；第二，校本培訓(xùn)具有較強的實踐性，可以結(jié)合學(xué)校的教育、教學(xué)活動進行，邊學(xué)邊用；第三，校本培訓(xùn)具有較強的針對性，可以根據(jù)學(xué)校和教師的實際安排培訓(xùn)內(nèi)容，掌握培訓(xùn)進度；第四，校本培訓(xùn)省時、省力（避免旅途勞累）、省錢。對農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用遠程教育資源進行校本培訓(xùn)是充分發(fā)揮遠

第三篇：農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源運用初探

農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源運用初探

達茂旗電教站 李福俊

.【摘要】：農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目的實施，為西部農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。優(yōu)質(zhì)教育資源猶如一股清新的山外來風(fēng)，吹來了教育改革的前沿動態(tài)信息，吹來了新的教育觀念和教育思想，吹來了先進的教學(xué)方式和方法。本文介紹了包頭市達茂旗幾所農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)在完善遠程教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，創(chuàng)建遠程教育網(wǎng)絡(luò)校園，讓遠教資源走進課堂，面向?qū)W生，用于教學(xué)，實施真正意義上的“班班通”工程以及在資源應(yīng)用中以遠教科研課題研究為龍頭，認真開展校本培訓(xùn)和校本教研,取得資源應(yīng)用良好效益的經(jīng)驗和做法.【關(guān)鍵詞】：資源

應(yīng)用

初探

評價農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的成敗與否，最重要的指標只有一個，就是它的應(yīng)用效益。在初步搭建了硬件環(huán)境以后，如何使工程充分發(fā)揮應(yīng)有的效益，能在多大程度上利用現(xiàn)代遠程教育的手段，提高農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)的教育質(zhì)量，促進農(nóng)村牧區(qū)經(jīng)濟和社會的全面發(fā)展，是最終檢驗工程成敗的標準。建成一個應(yīng)用一個，建成一片應(yīng)用一片，不僅是工程實施的基本要求，也是工程實施的目的。

在現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用中往往存在著五大障礙：一是學(xué)校硬件環(huán)境不足以讓每個教師都應(yīng)用遠教資源；二是學(xué)科教師對遠教資源不熟悉,教師對遠教資源的運用還比較陌生；三是學(xué)科教師信息技術(shù)知識的缺乏所帶來的種種困惑；四是教師實際操作演練少，個別教師干脆不和遠程教育打交道。這樣既浪費了國家的財力和物力，教師也沒有從遠程教育中獲得新的教育理念和教學(xué)方法，學(xué)生也沒有從遠程教育優(yōu)質(zhì)資源中獲得良好的教育。那么，怎樣才能讓遠程教育資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？

一、遠教資源與校園網(wǎng)相結(jié)合，搭建信息交流平臺.遠程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在硬件建設(shè)方面要以現(xiàn)代教育的思想全面考慮，有超前意識。在教學(xué)中網(wǎng)上交互傳送的都是圖像、聲音、錄像等數(shù)字、視頻信息，其帶寬要求高，應(yīng)考慮1000M主干，100M交換到桌面的方案。信息點應(yīng)分布到學(xué)校辦公、教學(xué)、管理的所有地方，實現(xiàn)真正意義上的“班班通”。在班級教學(xué)中，還應(yīng)配臵視頻展臺，至于顯示信息的工具，目前有三種解決方案，一是34吋大屏幕電視機，最好是數(shù)字電視機，二是大屏幕背投，三是數(shù)字式（或液晶）電子投影機，亮度、清晰度必須要高，建議學(xué)?？紤]1024*768分辨率、2500流明以上的投影機。

遠程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在軟件建設(shè)上由于各校的情況和要求不同，管理平臺的模塊設(shè)臵就不相同。解決的辦法是先選用一套與學(xué)校要求最接近的管理平臺，然后與軟件公司技術(shù)人員一起進行第二次開發(fā)，在運用中逐漸完善，這樣才能適合學(xué)校的需要。

教育教學(xué)資源庫的建設(shè)，可采取下載、購買、收集、改造和自己開發(fā)相結(jié)合的方法，把收集到的課件進行編輯、增刪以達到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級建成一個課件資源庫，方便教師在備課時較快地自制課件。我旗的一些農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)如大蘇吉小學(xué)、烏克中學(xué)、石寶中學(xué)等將遠程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,取得了良好的效益.烏克中學(xué)2004年增取到微軟公司捐贈的一套多媒體教室，加上模Ⅱ設(shè)備及原有的10臺大屏幕電視機，建起了校園局域網(wǎng)，實現(xiàn)了讓遠教資源走進課堂，面向?qū)W生，用于教學(xué)的目標。這套設(shè)備的安裝，翻開了烏克中學(xué)教育教學(xué)史上新的一頁。全校教師滿懷信心，表示一定要管好用好這套設(shè)備，將遠程教育資源應(yīng)用于教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和校本教研。學(xué)校積極探索運用遠程教育資源的課堂教學(xué)模式,初步實現(xiàn)將遠程教育資源面向?qū)W生，走進課堂的目的.大蘇吉小學(xué)將遠程教育資源與校園網(wǎng)建設(shè)列入學(xué)校的重點工作來抓，以校園網(wǎng)為信息交流平臺，使學(xué)校建設(shè)朝著教育信息化的目標邁進。學(xué)校堅持以遠程教育為依托，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為基礎(chǔ)，資源建設(shè)為核心，教學(xué)應(yīng)用為目標，管理體制作保證的原則，利用農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源,建立了《大蘇吉教育》網(wǎng)，搭建了信息交流平臺,促進了師生共同發(fā)展。

二、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、優(yōu)質(zhì)教案”等資源極其豐富、新穎。教學(xué)資源欄目內(nèi)容涉及各科，主要提供的是開展教學(xué)活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充。為了廣泛應(yīng)用資源，我旗各農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，讓學(xué)科教師熟悉遠教資源，一方面組織教師應(yīng)用遠教資源上觀摩課、研究課、示范課。全旗在舉辦農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教師運用遠程教育資源學(xué)科教師賽課活動.通過學(xué)校賽、全旗賽,層層選拔,讓學(xué)科教師看到了遠教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，激發(fā)了廣大教師利用遠程教育資源進行課堂教學(xué)的熱情。

三、遠教資源與校本培訓(xùn)相結(jié)合，樹立教師應(yīng)用的信心 所謂校本培訓(xùn)，簡言之就是學(xué)校自主開展的培訓(xùn)，它是相對于脫產(chǎn)集中培訓(xùn)而言的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓(xùn)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四個特點上：第一，校本培訓(xùn)在時間上具有靈活性，可以長期連續(xù)進行；第二，校本培訓(xùn)具有較強的實踐性，可以結(jié)合學(xué)校的教育、教學(xué)活動進行，邊學(xué)邊用；第三，校本培訓(xùn)具有較強的針對性，可以根據(jù)學(xué)校和教師的實際安排培訓(xùn)內(nèi)容，掌握培訓(xùn)進度；第四，校本培訓(xùn)省時、省力（避免旅途勞累）、省錢。對農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教師應(yīng)用遠程教育資源進行校本培訓(xùn)是充分發(fā)揮遠程教育資源作用的關(guān)鍵.在人員培訓(xùn)內(nèi)容方面應(yīng)根據(jù)人員性質(zhì)采取不同種類的培訓(xùn)。主管遠程教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，培訓(xùn)的重點主要在觀念轉(zhuǎn)變及對本校校園網(wǎng)的總體規(guī)劃及總體框架的培訓(xùn)上。學(xué)校管理層的人員主要培訓(xùn)各功能模塊的應(yīng)用及簡單維護。校園網(wǎng)管理和維護人員，主要培訓(xùn)校園網(wǎng)硬件設(shè)備的連接及各種網(wǎng)管軟件的使用與維護。使用網(wǎng)上教學(xué)軟件的廣大教師，應(yīng)從最基本的知識開始，例如學(xué)習(xí)如何打字和進行文字編輯，然后再進行IE操作和具體利用遠程教育資源的應(yīng)用培訓(xùn)工作，如Powerpoint演示文稿的操作，F(xiàn)LASH動畫的操作，媒體播放程序的操作。在培訓(xùn)中充分利用天網(wǎng)（遠教IP接收）和地網(wǎng)（Internet）上的資源，能結(jié)合教學(xué)的科學(xué)理論使用網(wǎng)絡(luò)資源庫進行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。能結(jié)合農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)遠程教育資源,設(shè)計與自己的所任學(xué)科相整合的CAI網(wǎng)絡(luò)課件。能使用投影和多媒體演播系統(tǒng)。積極推進教師信息化建設(shè)步伐，對全體學(xué)科教師進行繼續(xù)教育培訓(xùn)。普及與提高并重，從根本上提高教師對現(xiàn)代遠程教育資源的運用能力，要讓熟練運用遠教資源開展教學(xué)活動成為教師的基本技能。農(nóng)牧區(qū)各中小學(xué)都作了以下培訓(xùn):《現(xiàn)代遠程教育模型探討》、《農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)運用現(xiàn)代遠程教育的課堂教學(xué)設(shè)計》、《運用現(xiàn)代遠程教育如何說課》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的專題講座?！缎畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合的基本方式》、《走進新課程》、《自主創(chuàng)新模式的研究》、《培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式》以及中小學(xué)教學(xué)雜志上的一些文章等等。我們在安排培訓(xùn)內(nèi)容時采取學(xué)以致用的策略。根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實際需要，把現(xiàn)代遠程教育、計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分解為一個個具體的任務(wù)，每次培訓(xùn)的目標是完成一項任務(wù)（一項理論、一項技術(shù)），學(xué)了就可以用。這樣一步一個腳印，使不少教師日積月累，學(xué)完了計算機基礎(chǔ)、計算機操作系統(tǒng)，WORD、POWERPIONT、EXCEL、用FLASH制作課件，使用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)、Internet瀏覽、下載文件、收發(fā)郵件；計算機安全（防病毒）等。

實踐證明:搞好校本培訓(xùn),可以大面積開展農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育，可以加強教師教育系統(tǒng)（人網(wǎng)）、農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)(天網(wǎng))與計算機互聯(lián)網(wǎng)（地網(wǎng)）“三網(wǎng)”溝通，建立和依托優(yōu)質(zhì)、高效的公共服務(wù)體系，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，是推進教師教育信息化進程，以教育信息化帶動教師教育現(xiàn)代化，從根本上提高教師教育水平的重要舉措

四、遠教資源與校本教研相結(jié)合，促進資源的應(yīng)用實踐 校本教研作為新課程實施中的一種方法性支持系統(tǒng)，貫穿于其他各種校本形式之中。無論是校本課程、校本培訓(xùn)，還是校本管理都必須通過校本教研才能得以實現(xiàn)。實踐證明，開展農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育科研課題研究，是建立應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源長效機制的好辦法。烏克中學(xué)市級遠程教育課題——《模式二在農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教學(xué)運用方式研究》開題以來，以科研課題為龍頭，先后開展了練兵課、教研課和教研月活動。

百靈廟中學(xué)在進行《學(xué)科常規(guī)教學(xué)整合運用遠程教育資源》課題實驗之前，有部分教師對資源認識不足，把注意力放在了媒體展示一個板塊上，認為遠教資源就是一個提供課件的資源，反而覺得遠教資源上的東西還不如在互連網(wǎng)上下載的課件好用，就放棄了資源的運用。在科研課題開題以后，學(xué)校就針對這一現(xiàn)象，由學(xué)校教科室組織各學(xué)科教研員對“教學(xué)資源”進行了認真研究、全面認識。并組織學(xué)校有經(jīng)驗的教師對“教學(xué)資源”進行整合，形成校本資源，并向全體教師推薦使用。經(jīng)歷了初期的嘗試應(yīng)用、中期的輔助教學(xué)、發(fā)展為今天的精心整合，摸索出了“以現(xiàn)代遠程教育為依托”，“以教學(xué)設(shè)計為核心”，“以現(xiàn)代遠程教育與學(xué)科教學(xué)整合為根本”“以師生互動發(fā)展為目標”的教學(xué)策略體系，通過營造“問題式課堂”、“開放式課堂”、“方法式課堂”、“探究式課堂”，開展系列師生“互動”教學(xué)活動，實現(xiàn)了師生主體自我發(fā)展，達成學(xué)科教學(xué)的新目標。

百靈廟一小充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育優(yōu)勢，認真開展“每周一看，每周一課，每周一議”專題教研活動。其具體做法是：“每周一看”即單周為語文教研組活動時間，雙周為數(shù)學(xué)教研組活動時間，堅持每周二上午第一節(jié)課觀看利用遠程教育設(shè)備下載的優(yōu)質(zhì)課例教學(xué)錄像?！懊恐芤徽n”即每周四在45歲以下教師中開展應(yīng)用遠程教育資源“說、上、評、改”活動，推選教師上公開課、研究課?！懊恐芤蛔h”堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課，說課后全體教師展開討論，提出利用遠程教育資源實時切入課堂的最佳運用方案；公開課上完后，人人參與評課，各抒己見，共同提高。通過看課、說課、上課、評課，該校教師的教學(xué)水平得到很快提高。

百靈廟二小2006年提出“利用遠程教育資源促進校本教研”科研課題.學(xué)校確立了以科研課題為先導(dǎo)，精心設(shè)計了以課例為載體，以問題為起點，以行動研究為途徑，以提高課堂教學(xué)效率為目的的校本教研的基本操作流程，力求讓教師在研討活動中得到真正的發(fā)展。其基本的流程如下：

（1）觀摩空中課堂，集體交流備課。學(xué)校為了解決中低年級語文教師們提出的如何有層次地指導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題，選一名正在培養(yǎng)的年輕教師來做這輪案例研究。在遠程教育資源中選取了《圓明園的毀滅》這篇講讀課文的課堂教學(xué)實錄，組織中低年級語文教師一起觀看，邊看便議論，結(jié)合研究的問題進行集體備課，并把遠教資源上的課件根據(jù)實際加以修改，形成第一次研究課教案。

（2）同伴互助，不斷改進。由進行教學(xué)設(shè)計的向老師在一班上研究課，教師們聽課后一起評課修改教案；向老師又到二班繼續(xù)上這課時教學(xué)內(nèi)容，聽課教師再一起評課修改教案；向老師又到三班進行第三次課堂教學(xué)，教師們又在一起總結(jié)歸納。

（3）反思小結(jié)，內(nèi)化實踐。在這同一課時教學(xué)內(nèi)容、同一執(zhí)教教師、面對不同的教學(xué)對象上三次研究課，經(jīng)過四次集體備課、反思、評價改進中，每個教師都有自己獨特的收獲，無論是進行教學(xué)設(shè)計的教師還是參與研究的聽課教師，都要寫一份教學(xué)案例、研究反思或者教學(xué)故事，并發(fā)表到校園網(wǎng)上和遠教資源博客上，讓自創(chuàng)資源與大家共享。同時教師們將自己的收獲運用于自己的教學(xué)實踐中，再不斷發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，作為下一輪課例研究專題，讓我們的校本教研從課堂中來，回到課堂中去。從遠教資源中汲取精華，又再生遠教資源。

隨著現(xiàn)代遠程教育課題研究的不斷深入，各學(xué)校積極應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源搞好課題研究的熱情正在高漲，遠程教育資源所發(fā)揮的效益也正在達到一個新的水平。

第四篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育

淺談農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育“班班通”建設(shè)和應(yīng)用

南陽鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所山區(qū)小鎮(zhèn)的中心小學(xué)，地處興山縣西部，與神農(nóng)架林區(qū)接壤，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生275人，教職工27人，遠程教育衛(wèi)星接收室和多媒體教室、計算機教室各一間，遠程教育班班通教室５間，配備計算機辦公室４間。

2005年4月，由于我?，F(xiàn)代遠程教育工程應(yīng)用取得了階段性成果，在縣教育局、鎮(zhèn)政府的關(guān)懷指導(dǎo)下，學(xué)校投資近3萬元將現(xiàn)代遠程教育設(shè)備配備到各班，建成了現(xiàn)代遠程教育“班班通”，各教室實現(xiàn)了“天網(wǎng)”與“地網(wǎng)”的有效結(jié)合，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)，充分發(fā)揮了校園局域網(wǎng)的作用。

現(xiàn)將有關(guān)建設(shè)和應(yīng)用情況簡介如下：

一、健全組織機構(gòu)，明確崗位責(zé)任。

為建立高效的工作機制，推進工程的順利實施學(xué)校分別成立遠程教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組、培訓(xùn)組織和教研、技術(shù)服務(wù)隊伍。遠程教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校校長任組長，遠教管理員任副組長，領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)省、市、縣規(guī)劃安排、工程實施管理辦法和相關(guān)標準規(guī)范，研究制定遠程教育工程的規(guī)劃和實施方案，對遠程教育工程進行統(tǒng)一部署和監(jiān)督檢查，協(xié)調(diào)工程實施過程中的重大問題。根據(jù)省市縣培訓(xùn)安排，學(xué)校確定了“遠程教育與課堂教學(xué)”研究課題，確定培訓(xùn)計劃、考核方案，并組織實施，主要工作是解決設(shè)備應(yīng)用的技術(shù)問題，有針對性的開展教研活動，全面提升遠程教育工程的應(yīng)用效益。

二、加強學(xué)校管理，確保應(yīng)用規(guī)范。

學(xué)校遠程教育設(shè)施安裝到位及后期“班班通”的建成，有效地改善了學(xué)校的教育教學(xué)條件，為充分發(fā)揮遠程教育資源在教學(xué)教研中的重要作用，學(xué)校建章立制，強化管理，有效保證了遠程教育資源及設(shè)施的廣泛應(yīng)用。

1、是學(xué)校成立了遠程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長是第一責(zé)任人，教務(wù)主任、遠程教育管理員具體負責(zé)，所有學(xué)科教師為成員共同參與，初步形成了學(xué)校利用遠程教育，提高教學(xué)質(zhì)量，打造辦學(xué)特色的辦學(xué)思路。

2、是學(xué)校制定了現(xiàn)代遠程教育5年發(fā)展規(guī)劃，對今后5年實施遠程教育的目標、規(guī)模、器材、設(shè)施、教育教學(xué)應(yīng)用、教師培訓(xùn)、經(jīng)費投入等內(nèi)容，均作出了詳實的要求和安排，確保了學(xué)校遠程教育的運行和持續(xù)發(fā)展。

3、是制定完善遠程教育應(yīng)用的規(guī)章制度，主要制定了設(shè)備使用登記制度、資源下載使用登記制度、光盤使用登記制度等，制定制度便于有章可循，日常工作注重嚴格執(zhí)行和檢查，確保了學(xué)?，F(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用有章可循、有條不紊。

4、是學(xué)校每學(xué)期要求教研組研究制定基于遠程教育的具體教學(xué)計劃，督促和檢查每個教研組，每個學(xué)科教師落實基于遠程教育的教研活動，充分發(fā)揮遠程教育資源在學(xué)科教學(xué)及校本教研中的重要作用。

5、是學(xué)校高度重視遠程教育工作建設(shè)和應(yīng)用工作的檔案建設(shè)，做到分整理、內(nèi)容齊全、記載詳實、整理規(guī)范、專盒存放、方便查找。其內(nèi)容比較全面，主要包括管理機構(gòu)、規(guī)章制度、工程建設(shè)、固定資產(chǎn)登記、工程驗收、資源接收、資源使用、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究等方面的內(nèi)容。

學(xué)?，F(xiàn)代遠程教育管理員認真負責(zé)，對中國衛(wèi)星寬帶網(wǎng)和湖北教育網(wǎng)臺的資源做到完整接收，對下載的資源做到及時進行歸類、整理、編目錄、建檔、存貯和共享，便于教師選擇應(yīng)用。學(xué)校建立了教育教學(xué)資源庫，每一位學(xué)科教師均建立有計算機個人文件夾，從而便于課前做好準備，有選擇性地進行使用。

為提高遠程教育工程設(shè)備的應(yīng)用效益，我們切實加強了管理和指導(dǎo)，一是指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)實際，合理選擇專用教室，配齊相應(yīng)的配套設(shè)施，如安裝機柜、物品廚、防盜防火設(shè)施、電工工具和計算機維護工具等，以更好的提高設(shè)備的使用效益。二是建立設(shè)備驗收和維護制度，每一批設(shè)備到位，我們均在第一時間配發(fā)到學(xué)校，組織學(xué)校電教技術(shù)人員驗收、應(yīng)用，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時協(xié)調(diào)解決。三是完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校遠程教育工程設(shè)備的管理。按照省市縣的統(tǒng)一要求，組織建立了《現(xiàn)代遠程教育工程設(shè)備管理制度》、《現(xiàn)代遠程教育工程資源管理使用制度》、《現(xiàn)代遠程教育工程計算機教室管理制度》、《現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教室管理制度》以及《遠程教育資源優(yōu)化應(yīng)用獎勵制度》、《遠程教育工程責(zé)任追究制度》、《遠程教育工程設(shè)備驗收辦法》等，并通過規(guī)章和制度來規(guī)范項目的運作和管理。

三、組織專項培訓(xùn)，提高應(yīng)用水平。

教師是教育事業(yè)的第一資源。為提升教師信息技術(shù)的實施水平、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效益，我校積極參加了省市縣組織的農(nóng)村中小學(xué)遠程教育培訓(xùn)活動，參與率達到100％。其次，結(jié)合我校農(nóng)村教師的實際，我校分別組織了五期現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)活動。首次培訓(xùn)解讀了遠程教育工程的建設(shè)模式，觀摩了全國中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程培訓(xùn)光盤。另外注重引導(dǎo)學(xué)校建立校本培訓(xùn)機制，依托受訓(xùn)骨干人員，普遍開展遠程教育工程專題培訓(xùn)活動，其內(nèi)容涉及觀摩全國中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程培訓(xùn)光盤，設(shè)備使用技術(shù)培訓(xùn)、課堂應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的模式等，通過系列培訓(xùn)，有效提高教師遠程教育應(yīng)用能力，取得了明顯的成效，推進了遠程教育工程的深入實施。

學(xué)校配備了遠程教育管理員專兼職各一名，有效保證了學(xué)校遠程教育設(shè)備能夠全日運行，專兼職項目管理員工作均計算工作量，確保了項目管理員熱心本職工作，為學(xué)校、教師使用遠程教育資源提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

學(xué)校制定了遠程教育項目管理員工作職責(zé)，管理員負責(zé)遠程教育設(shè)備管理、設(shè)備維護、資源管理、課程安排、教師技能培訓(xùn)，負責(zé)遠程教育設(shè)備設(shè)施防火、防盜、防潮、防雷擊工作，要求項目管理員對所承擔(dān)的任務(wù)作好詳實工作記錄，每月由教務(wù)主任審核簽字后存檔，學(xué)校將項目管理員的工作職責(zé)、工作績效進行檢查和考核，與學(xué)校教師信息技能和教育教學(xué)應(yīng)用水平掛鉤。

學(xué)校認真組織全體教師進行“遠程教育資源應(yīng)用培訓(xùn)”，每周利用一個晚上2小時時間對全體教師進行技能培訓(xùn)，要求每個教師達到“五會”要求，即會計算機簡單操作，會播放“空中課堂”和“教學(xué)光盤”，會使用遠程教育資源進行備課和上課，讓每個教師能熟練掌握應(yīng)用遠程教育資源組織課堂教學(xué)的應(yīng)用技能。

學(xué)校每常年制定了切實可靠的培訓(xùn)計劃和考核措施，充分利用遠程教育資源和手段對學(xué)校全體教師進行校本培訓(xùn)，每學(xué)期集中培訓(xùn)10次以上，通過培訓(xùn)，不斷引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新課程，更新教育觀念，逐步適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)需要。學(xué)校以教研組為單位，利用現(xiàn)代遠程教育教師發(fā)展資源和培訓(xùn)教程，有針對性地組織教師觀看學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法和理念，學(xué)習(xí)新課程的知識，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高了全校教師教育教學(xué)水平。

四、指導(dǎo)教學(xué)研究，確保應(yīng)用效果。

評價農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程成敗與否，最重要的指標就是它的應(yīng)用效益。遠程教育資源怎樣才能應(yīng)用好？怎樣才能達到效果？“班班通”開通實施以來，我校進行了有效的探索。主要表現(xiàn)在：一是樹立明確的指導(dǎo)思想，讓學(xué)校、教師清楚的意識到，實施遠程教育是促進教育跨越式發(fā)展的重要行動。在實施中，建設(shè)是基礎(chǔ)，目的在應(yīng)用，要把實際應(yīng)用擺在首要位置，只有這樣，才能得民心，順民意。二是強化資源建設(shè)，為遠程教育應(yīng)用提供有力保障。為豐富教學(xué)資源，我們積極鼓勵優(yōu)秀教師結(jié)合實際，充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，自主開發(fā)具有本地特色的教育教學(xué)資源，并上傳到湖北教育網(wǎng)站，供廣大農(nóng)村教師下

載使用。同時我們指導(dǎo)教師們通過多種手段，共享遠程教育資源，建立適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)需要的資源素材庫，為組織、管理、教學(xué)、輔導(dǎo)等創(chuàng)建了優(yōu)良的服務(wù)環(huán)境。三是將教師應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)作為教師個人常規(guī)考核重點之一，鼓勵教師下載、整合中央電教館遠程資源或網(wǎng)上其它資源，進行教學(xué)設(shè)計、課件制作，要求學(xué)校舉辦應(yīng)用遠程教育資源課堂教學(xué)研究等活動，進一步提高教師應(yīng)用遠程教育設(shè)備資源的積極性，努力推進教育教學(xué)改革。

學(xué)校要求每位教師根據(jù)學(xué)科實際制定遠程教育教學(xué)計劃，備課時做好精心設(shè)計，合理安排，盡可能多地應(yīng)用遠程教育資源組織上課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)效率，確保每班學(xué)生每周應(yīng)用遠程資源學(xué)習(xí)10節(jié)以上。特別是英語教學(xué)，學(xué)校為英語學(xué)科教師配備專用DVD，做到網(wǎng)上資源和光盤資源“雙保險”，真正發(fā)揮英語“空中課堂”資源的作用，使學(xué)生學(xué)得愉快高效，教師教得輕松活潑，有效地保證了英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校十分重視遠程教育資源應(yīng)用研究。2005年秋季，學(xué)校向縣教科室申報了“遠程教育與課堂教學(xué)”研究課題，得到縣教科室批復(fù)，學(xué)校在課題組的組織下，學(xué)校及教研組運用遠程教育資源，組織教師開展多種形式的校本教學(xué)研究和聽評課活動，共同研究遠程教育資源的有效使用，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，不斷改進應(yīng)用方法，提高應(yīng)用水平。

同時，學(xué)校還充分利用遠程教育資源組織學(xué)生觀看愛國主義電影，學(xué)演文藝節(jié)目，陶冶學(xué)習(xí)情操，發(fā)展學(xué)生特長，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

幾年來，由于學(xué)校重視無利教育資源應(yīng)用和管理，有效促進了學(xué)校教育的發(fā)展，教師的成長和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。2006年春學(xué)校在全縣抽考中學(xué)生成績評估居全縣第二名，其運用遠程教育資源經(jīng)驗材料《這里的天空因你而精彩》，在市遠程教育工作會上進行了交流，其做法受到了省、市、縣領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度肯定。該材料在國家級刊物《新時期基礎(chǔ)教育工作指導(dǎo)全書——中國特色現(xiàn)代化教育建設(shè)》上發(fā)表，在省教育網(wǎng)上轉(zhuǎn)載。30多篇課堂整合案例和論文分別發(fā)表于《全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育》、《湖北教育信息網(wǎng)》、《湖北教研網(wǎng)》等知名網(wǎng)站上，5篇新課改教學(xué)設(shè)計獲國家級獎，8件教師現(xiàn)代教育技術(shù)作品獲省、市獎。在縣級教育主管部門舉辦的各類優(yōu)質(zhì)課及說課比賽中獲一等獎10余節(jié)，由我校教師承擔(dān)的縣級優(yōu)秀示范課5節(jié),其中青年教師主講的錄相課《找規(guī)律》、《誰在叫》均獲得市縣“四優(yōu)”獎。在各級各類師生電腦作品競賽中，我校均分別獲得市一、二、三等獎，教師個人被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)老師。2005年7月縣教育局、裝備站在我校成功舉辦了四期100多人參加的“興山縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程培訓(xùn)班”，使我校成為全縣、全市“KU波段遠程教育班班通”的領(lǐng)頭羊，并引來了五峰縣漁洋關(guān)鎮(zhèn)所屬小學(xué)來我校的觀摩交流。

在今后的工作中，我們將進一步加大遠程教育工作建設(shè)和應(yīng)用力度，按照《湖北省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)和應(yīng)用檢查評價標準》的要求，不斷探索、強化研究、深入反思，切實發(fā)揮好遠程教育資源的巨大作用，全面推進素質(zhì)教育，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

五、今后努力的方向。

1、學(xué)校仍需要花大力氣加大對學(xué)科資源庫建設(shè)運用研究力度，以教研組形式反復(fù)打磨出爐優(yōu)質(zhì)教育資源，按刻盤存儲，逐漸形成學(xué)校教育教學(xué)特色。

2、深化教師教育技術(shù)培訓(xùn)，深挖潛力，不斷提高教師運用水平，能獨立進行資源整合，制作高質(zhì)量高難度教學(xué)課件。

3、加強對“班班通”過程管理運用研究，切實保障網(wǎng)絡(luò)暢通，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量跨越式發(fā)展?！?/p>

第五篇：農(nóng)村遠程教育資源在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

農(nóng)村遠程教育資源在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

【關(guān)鍵詞】

運用遠程教育資源

激發(fā)興趣

展示過程

突破重難點

提高效率

改善方式 【內(nèi)容摘要】

本文針對偏遠農(nóng)村開設(shè)遠程教育課程的好處進行了大量的舉例說明，并列舉了很多教學(xué)生活中的實例，充分肯定了農(nóng)村遠程教育資源開設(shè)的作用。

【正文】

我校地處偏遠，現(xiàn)代教學(xué)手段與信息貧乏。特別是小學(xué)英語課程的開設(shè)，令眾多英語教師頭疼的事接踵而至，沒有相關(guān)的教育教學(xué)設(shè)施，最是教我們望洋興嘆。國家現(xiàn)代遠程教育項目的實施,給我們英語教師一個非常有利的條件，使教育教學(xué)搭上了信息時代的列車。遠程教育資源內(nèi)容豐富,形式多樣,具有很強的實用性和移植性。在小學(xué)英語教學(xué)中,有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠程教育資源，能開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

一、有效運用遠程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣就如一條五彩的飄帶。如果它能始終貫徹于整個課堂，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就是可想而知的，這堂課的成功與否也就一目了然了。遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。它通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣?？梢?，遠程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。

PEP小學(xué)英語教材的教學(xué)目的之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣為宗旨。它全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝幀設(shè)計精美。如果再配以音像，讓畫面動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。遠程教育的開設(shè)就如及時雨一樣給我們小學(xué)英語乃至整個學(xué)科注入了新鮮的血液，使整個農(nóng)村小學(xué)教育實現(xiàn)了一次跨躍。正是這新鮮血液的灌溉，使我們的課堂真正達到了“課伊始，趣亦生；課結(jié)束，趣延伸”的效果。

二、合理運用遠程教育資源，展示知識的生成過程

《新編英語課程標準》指出英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

運用遠程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，使單詞的發(fā)音、句子的語音語調(diào)以及規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗知識的形成過程。

課本中，每一單元的C部分都為我們設(shè)置了趣味教學(xué)Story time。它是在A、B部分的教學(xué)基礎(chǔ)上，對語言的適當擴展。這一部分，通過活潑、有趣的敘述和生動的配圖，讓學(xué)生能理解故事的大意，提高運用語言的能力。雖然這樣，孩子們還是不容易滿足。自從遠程教育開設(shè)以來，每每這個時候，我就帶孩子們來到多媒體教室，找到與教學(xué)同步的相關(guān)信息，播放給他們看。適當?shù)臅r候，我還會暫停，加以講解、描述，或者是提問、回憶，或者是合理拓展??例如：PEP英語四年級上冊Unit1 C Story time 就可以合理運用遠程教育資源，讓學(xué)生通過音像的形式來鞏固重要句型，接觸新的知識。這是六幅圖畫構(gòu)成的一個小故事。第一副，老師在黑板上寫字，Zip卻喊到“Oh!There is a bee in our classroom.”顯示圖像，等Zip說完，我按暫停。這個地方就可以進行三方面的教學(xué)。一是教會學(xué)生There is ??這個句型的含義，其實，學(xué)生通過觀看圖像已經(jīng)很明白了。我只是在這個地方告訴他們這是一個新句型就行了。二是適當教學(xué)bee的發(fā)音。我們農(nóng)村小學(xué)條件有限，一直到三年級才接觸英語，而教材中又沒有涉及到bee這個單詞，所以，這是一個新單詞。到此，新的知識點已經(jīng)解決了。三是對學(xué)生進行一些思想教育。告訴他們，老師希望每一個學(xué)生都能專心聽講，認真學(xué)習(xí)。好，接下來就是對句型Where ??？/What's ??？的鞏固操練。真是無巧不巧，這只小小的bee它就落在了It's_________.的后面，師生在此進行了一個巧妙地對話，故事到了高潮，也由此戛然而止。當孩子們看完這段音像，我再次給他們梳理新舊知識的結(jié)合與運用，教育他們上課時要遵守課堂紀律，在尊重老師的同時要學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)新的知識、學(xué)習(xí)新的知識、接受新的知識。新舊知識的巧妙結(jié)合，有趣的音像效果，使新知識地生成過程自然而然地展示給了學(xué)生。

三、巧妙運用遠程教育資源，突破教學(xué)重難點

采用任何一種教學(xué)手段，其主要目的都在于突出、強化教學(xué)重點，突破、解決教學(xué)難點，運用遠程教育資源輔助教學(xué)也不例外。英語的特點之一是形象性，它恰恰符合小學(xué)生的思維特點。在實際教學(xué)中，由于受時間、空間等因素的限制，學(xué)生無法完全在適當?shù)挠⒄Z氛圍中去學(xué)習(xí)，去體驗。課堂上只能提供相對真實和模擬出的現(xiàn)實生活情景。遠程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的現(xiàn)實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變靜為動，激活學(xué)生思維，促進學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點。

例如：***老師執(zhí)教的《Seasons》。

T: Can you play basketball, S1? S1: Yes, I can.T: Good.When do you play basketball? S1: I often play on Saturday afternoon.T: Oh, who do you play with？ S1: My father and my mother.T:(轉(zhuǎn)向其他學(xué)生)Does he like playing basketball?

What do his parents like to do？

這時，放一段相應(yīng)的錄像或遠程教育資源就會有效地銜接，重難點也就自然而然地解決了。

再例如：每一單元的語音訓(xùn)練，這是一個難點。它編排了常見字母組合的發(fā)音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。以前，我們的教學(xué)方法只是聽錄音；現(xiàn)在好了，把學(xué)生帶到多媒體教室，打開相關(guān)視頻，學(xué)生既聽了錄音又明白了其含義，還從中體驗到快樂。在學(xué)生通過仔細聽錄音和觀察單詞的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，然后，老師鼓勵他們找出更多的單詞來印證發(fā)音規(guī)律。在學(xué)生掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律后鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學(xué)過但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，找出相關(guān)鏈接，學(xué)生試讀。這樣，老師省心省力，學(xué)生還體驗到了學(xué)習(xí)語音的成就感，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。這正是運用遠程教育的媒體資源動畫展現(xiàn)，加深了學(xué)生的理解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

四、恰當運用遠程教育資源，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負擔(dān)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，恰當?shù)剡\用遠程教育資源進行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在英語教學(xué)中，要體現(xiàn)“以操練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地展示活動過程，展示練習(xí)題，這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。

英語課的每一個課型都要求有適當?shù)耐卣?。這種拓展，要在復(fù)習(xí)鞏固當堂課所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行適當?shù)男抡Z言、新知識的滲透。這往往是老師們頭疼的一個環(huán)節(jié)。設(shè)計好了，能溫故知新；設(shè)計不好，反而會顯得畫蛇添足。利用遠程教育資源，能很好的解決這一困擾。打開連接，就是資源。你可以盡情地選擇、利用：有詞匯類、對話類、讀寫類、綜合復(fù)習(xí)類等等，給老師省去了大量的麻煩和時間。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，從學(xué)生實際出發(fā)，有效地選擇、加工，創(chuàng)造性地利用遠程教育資源，有利于改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和各種能力。

參考文獻：

《新編英語課程標準》

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 英語》 《 教師教學(xué)用書》