第一篇：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考

將高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處

沙縣第一中學(xué)

王柯明

摘要：大多數(shù)生物教師認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是生物教學(xué)的一種輔助性手段，大多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的利用率非常低，基本上是講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、考實(shí)驗(yàn)，常此以往學(xué)生不再是“高分低能”甚至是“低分低能”了。而近幾年高考對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究的要求越來(lái)越高，要實(shí)現(xiàn)真正的全面素質(zhì)教育，形式要求教育需要變革，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要改進(jìn)，勿必要將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處。

關(guān)鍵字：全面素質(zhì)教育

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教育改革

一、新教材的變化與高考的聯(lián)系

2003年3月31日，教育部頒布了《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，《課標(biāo)》中提出了提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等幾大理念，這給當(dāng)代的高中生物教師提出了新的挑戰(zhàn)。高中生物新教材必修安排了16個(gè)實(shí)驗(yàn)，4個(gè)實(shí)習(xí)，6個(gè)研究性課題，1個(gè)參觀；選修教材安排了4個(gè)實(shí)驗(yàn)，2個(gè)實(shí)習(xí)，4個(gè)研究性課題。實(shí)驗(yàn)數(shù)量比舊版多了許多，從實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)來(lái)分類，可以將實(shí)驗(yàn)分為觀察實(shí)驗(yàn)、定性和定量分析實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)?；炯夹g(shù)操作實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、收集并交流信息、參觀等類型。實(shí)驗(yàn)的形式多種多樣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，不再把素質(zhì)教育停在概念認(rèn)識(shí)水平上，而是要將高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是生物教學(xué)的輔助性手段，而應(yīng)由實(shí)驗(yàn)教學(xué)引領(lǐng)生物教學(xué)，讓學(xué)生思想插上實(shí)驗(yàn)的翅膀，開(kāi)拓思維，實(shí)現(xiàn)真正的全面素質(zhì)教育。

近年來(lái)高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查形式和靈活性正逐步加大加深，背實(shí)驗(yàn)的方法已經(jīng)難以適應(yīng)高考的需要，要想考出高分，必須動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，真正理解實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生不再是“高分低能”而是“低分低能”。

例如2009年福建卷第一題選擇題，B選項(xiàng)如果沒(méi)有做過(guò)血球計(jì)數(shù)板的實(shí)驗(yàn)，是很難注意到操作時(shí)先蓋蓋玻片再滴酵母菌培養(yǎng)液讓其滲入血球計(jì)數(shù)板中這個(gè)與其它實(shí)驗(yàn)不同的細(xì)節(jié)的，就算老師有講到，幾天就遺忘了，更何況很多生物老師也沒(méi)做過(guò)，都沒(méi)有提示學(xué)生，只是讓學(xué)生認(rèn)真閱讀。D選項(xiàng)加完斐林試劑后要水浴加熱才有磚紅色沉淀出現(xiàn)，前面高考剛考過(guò)，但好多學(xué)生又犯了低級(jí)錯(cuò)誤。究其原因是學(xué)生實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真，大班實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不是獨(dú)立完成的，做實(shí)驗(yàn)就象過(guò)家 家，做完實(shí)驗(yàn)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所以過(guò)后就不再注意這個(gè)細(xì)節(jié)想當(dāng)然了。

2010福建卷第三題選擇題，低溫誘導(dǎo)染色體加倍實(shí)驗(yàn)中改良苯酚品紅溶液和卡洛氏液的作用大多數(shù)學(xué)生印象也不深，但是如果學(xué)生有認(rèn)真做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這些試劑的作用就會(huì)深深的印在腦海中了，至少有一點(diǎn)點(diǎn)印象吧。

更奇怪的是2009福建卷26題(Ⅰ)研究酵母菌在有氧條件下呼吸作用比無(wú)氧條件下呼吸作用放出熱量更多的實(shí)驗(yàn)。大家都覺(jué)得本題得率應(yīng)較高，然而殘酷的數(shù)據(jù)說(shuō)明了一切，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。本人甚至懷疑有學(xué)生可能整個(gè)高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有獨(dú)立設(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考。而實(shí)驗(yàn)的原則即使強(qiáng)調(diào)無(wú)數(shù)次也不如學(xué)生自已動(dòng)手設(shè)計(jì)做二次實(shí)驗(yàn)效果好。獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是事半而功倍，甚至于可以舉一反三。究其原因可以發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的落實(shí)做得很不好，像蝗蟲(chóng)的減數(shù)分裂的觀察，探究呼吸作用的方式，低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目的加倍，影響酶的活性的條件，小生態(tài)瓶的制作，微生物的培養(yǎng)，酵母的計(jì)數(shù)等等實(shí)驗(yàn)很多學(xué)校都沒(méi)做，好多學(xué)校高中階段總共才做了六七個(gè)實(shí)驗(yàn)。

綜上所述，近幾年高考生物試題難度系數(shù)并不是很高，約0.6左右，但是得分率卻出人意料之外，好多試題得分率只有0.2左右，大多試題得分率不超過(guò)0.50左右。我在K12論壇上多次看到生物老師的感慨，當(dāng)生物老師真的很悲哀，好多學(xué)生在平時(shí)測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)相當(dāng)高但在高考時(shí)得分卻很低，生物還不如不要高考之類的話。我個(gè)人覺(jué)得，這其實(shí)是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校的生物教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，特別是對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)誤的理解。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的尷尬

首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想不重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無(wú)，實(shí)驗(yàn)管理可松可緊，對(duì)考試、對(duì)升學(xué)影響不大。故在資金、人員安排上都不夠重視，每年的實(shí)驗(yàn)設(shè)備費(fèi)沒(méi)有全額用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用，實(shí)驗(yàn)室管理人員身體、業(yè)務(wù)、思想素質(zhì)不高，師資力量較薄弱，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄資料，也極不完整，不齊不全，存在事后追記、假記錄的痕跡。

其次是教師思想不重視，升學(xué)考試不考實(shí)驗(yàn)操作，僅對(duì)付試卷上的實(shí)驗(yàn)題，“黑板上做實(shí)驗(yàn)”足足有余，“講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、考實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象還未徹底根除，以錄像演示代替學(xué)生動(dòng)手操作的情況也時(shí)有發(fā)生，即使有也以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，2 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的熟練化，重結(jié)果、輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段的單一，實(shí)驗(yàn)與教學(xué)不同步，個(gè)別實(shí)驗(yàn)成功率低，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能較差，課時(shí)安排不夠，大班額不于利實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)等等。實(shí)驗(yàn)僅僅作為一種實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，而忽視了它作為一種科學(xué)研究方法的重要價(jià)值。

第三從教學(xué)思想上來(lái)看，這種教師只考慮了學(xué)生的“一陣子”，沒(méi)有考慮學(xué)生的“一輩子”。有些教師的教育、教學(xué)思想和策略不當(dāng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)儀器（如顯微鏡、許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)蓋玻片、載玻片和永久玻璃標(biāo)本缺乏。）珍貴，給學(xué)生增加不必要的心理負(fù)擔(dān)，實(shí)驗(yàn)室利用率卻很低，大都閑置著。大部分學(xué)校都有單獨(dú)的生物實(shí)驗(yàn)室，但平均利用率僅為9.2%(按每學(xué)期17周、每周35學(xué)時(shí)計(jì)算)，利用率如此之低很是驚人。實(shí)驗(yàn)安排不當(dāng)也直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革。

在有人調(diào)查的187名中學(xué)生物教師中，133人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是鞏固理論知識(shí)、培養(yǎng)技能和能力，其中83%的人承認(rèn)在實(shí)際教學(xué)中目標(biāo)的完成也正是按以上排序進(jìn)行的。有27%的人認(rèn)為除了完成以上教學(xué)目的外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和態(tài)度。僅有1.7%的人提到在實(shí)際教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。從這一目標(biāo)定位結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅被看做是一種輔助性教學(xué)，在知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)中，側(cè)重于知識(shí)，在思維能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)中，側(cè)重于思維能力。

三、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái) 興趣是最好的老師。過(guò)去生物實(shí)教學(xué)驗(yàn)是一種模仿式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的材料、試劑都采用教材指定的，由教師課前準(zhǔn)備好。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進(jìn)行，簡(jiǎn)直是一個(gè)完全不用思考的機(jī)械操作者。沒(méi)有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，沒(méi)有學(xué)生的參與，實(shí)驗(yàn)就失去了存在的價(jià)值。

所以教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)方法，然后讓他們主動(dòng)去查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法。例如，在做“滲透作用”這一實(shí)驗(yàn)前，半透膜的材料就可以讓學(xué)生自己去找。課本上用的是玻璃紙，能否采用其他材料呢？可能有學(xué)生會(huì)想到雞蛋膜或腸衣等。甚至有的學(xué)生用紗布，尼龍布，紙張等進(jìn)行學(xué)嘗試。葉綠體中色素提取實(shí)驗(yàn)學(xué)的生會(huì)問(wèn)為什么用無(wú)水乙醇，70%乙醇可以嗎？汽油可以嗎？高倍顯微鏡的使用實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生多找一些生物組織利用下午的晚讀課或自習(xí)課的時(shí)間進(jìn)行觀察，比如頭發(fā)，泥鰍的尾部毛細(xì)血管，動(dòng)物的神經(jīng)細(xì)胞，各種植物組織臨時(shí)裝片等等。我們不妨按學(xué)生的想法來(lái)實(shí)驗(yàn)，這實(shí)際上就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或做出新奇的實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)感到驚訝，甚至?xí)吲d得叫起來(lái)，這種心理可使學(xué)生精神振奮，注意力集中地去感知新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、注重探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案

著名歷史學(xué)家陳寅恪曾說(shuō)：“沒(méi)有自由思想，沒(méi)有獨(dú)立精神，即不能發(fā)揚(yáng)真理、不能研究學(xué)術(shù)?！币粋€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、操作、分析四個(gè)過(guò)程，其中實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程應(yīng)包括形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在分組實(shí)驗(yàn)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生充分接觸這四個(gè)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，“為什么要這樣做”“為什么要選用這種儀器”，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去思索，當(dāng)時(shí)的情況下“會(huì)怎么樣”“該怎么樣”。在實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，要養(yǎng)成重視觀察、認(rèn)真操作、細(xì)心探究的科學(xué)習(xí)慣。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想教學(xué)時(shí)，還要注意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，特別要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)的研究，包括對(duì)學(xué)具教具的研究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與自制教具和學(xué)具的活動(dòng)，積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)全批全改，抓落實(shí)，學(xué)生一個(gè)一個(gè)過(guò)。為確保學(xué)生設(shè)計(jì)的探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟趯?shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，凡學(xué)生設(shè)計(jì)合理、教師批準(zhǔn)進(jìn)行探索的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)批準(zhǔn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)工作。例如質(zhì)壁分離及其復(fù)原實(shí)驗(yàn)有的學(xué)生會(huì)用0.3g/ml的甘油或0.3g/mlNACl代替蔗糖溶液，看看它們之間的區(qū)別。葉綠體中色素提取與分離實(shí)驗(yàn)分離出來(lái)的四條色素帶的觀察，有沒(méi)有四條？順序？顏色？距離？有無(wú)重疊？分析原因，改進(jìn)并重復(fù)實(shí)驗(yàn)。、全面提高生物教師的的素質(zhì)

教師要有創(chuàng)新意識(shí)，如對(duì)課本實(shí)驗(yàn)賦予新意，用“一題多解”的教學(xué)思路進(jìn)行多方案實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能比較自由的在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

要有奉獻(xiàn)精神，教師在教學(xué)中就是要講奉獻(xiàn)，在這種創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更要求教師要有奉獻(xiàn)精神，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行推敲，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)其實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批閱。

要?jiǎng)?chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境，和諧的教學(xué)環(huán)境，民主的師生關(guān)系，有利于學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外結(jié)合實(shí)驗(yàn)。

同時(shí)要由學(xué)校出經(jīng)費(fèi)定期對(duì)生物教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，特別是省市組織的水平較高的學(xué)習(xí)，提高教師地業(yè)務(wù)水平。

4、適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些初中的實(shí)驗(yàn)，如血涂片的制作與觀察，種子的結(jié)構(gòu)等?；仡櫝踔兴鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

5、創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，應(yīng)由省市教委或教科所頒發(fā)關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)考查的有關(guān)文件，做為硬性指標(biāo)，加大考查力度，真刀真槍，而不是象以往一樣走走過(guò)場(chǎng)。甚至有必要提高生物學(xué)科在高考中的分值，這樣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)重視，才會(huì)加大資金的投入，改善實(shí)驗(yàn)的設(shè)施，生物教師的地位才會(huì)提高。同時(shí)上級(jí)有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)審查，很多學(xué)校大部實(shí)是沒(méi)有做的，甚至連演示實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有，一經(jīng)查出嚴(yán)懲不怠。

6、加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)法，實(shí)驗(yàn)的成果不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上或?qū)W生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，還要從實(shí)驗(yàn)的誤差分析，錯(cuò)誤分析，以及實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，甚至有必要在情感方面對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行個(gè)別表?yè)P(yáng)，或者舉行生物實(shí)驗(yàn)技能比賽，給予優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品。

四、讓學(xué)生的素質(zhì)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中成長(zhǎng)

綜合能力的培養(yǎng)和測(cè)試，需要更多地從科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，需要跨學(xué)科的知識(shí)和各種能力的綜合運(yùn)用。所以，要讓學(xué)生的全面素質(zhì)不斷的提高需要的是各個(gè)方面的知識(shí)綜合作用，相信在我們不懈的努力下，在同行們的共同奮斗中，將會(huì)迎來(lái)教育的新的面貌，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)，成才…........參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考

眾所周知，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)大綱指出，化學(xué)教學(xué)的目的首要是學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算的基本技能，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要成分，跟化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量有舉足輕重的聯(lián)系，但是通過(guò)調(diào)查高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)情況不容樂(lè)觀。

一、幾組調(diào)查數(shù)據(jù)：

問(wèn)題1：你在高中階段使用過(guò)下列儀器嗎(題后數(shù)字為使用率)? A.托盤(pán)天平(93.1％)B．容量瓶(88.7％)C.鐵架臺(tái)(8 7.9％)D.酸、堿式滴定管(69％)E.分液漏斗(80.2％)F.燒杯(91.1％)G.干燥管(48％)H.圓底燒瓶(81.5％)I.溫度計(jì)(78.6％)問(wèn)題2：高中階段你做過(guò)幾次學(xué)生實(shí)驗(yàn)? A.0次(1.7％)B.1至3次(49.8％)C.4至6次(15％)問(wèn)題3：化學(xué)老師在課外活動(dòng)時(shí)間和自習(xí)課安排的內(nèi)容是： A．完成課堂上做不完的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)(15.3％)B．講述高考實(shí)驗(yàn)題，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)(57.9％)C．指導(dǎo)學(xué)生做一些探索性實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)不足(4.7％)D．補(bǔ)課，以應(yīng)付高考(63.5％)由以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)對(duì)大多數(shù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)只是紙上談兵。

二、我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班（每個(gè)年級(jí)約有12個(gè)教學(xué)班），在校學(xué)生約2200多人，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)（24個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)），儀器室一個(gè)（約20平米），實(shí)驗(yàn)室管理由一教師兼管。實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少，不能滿足上課需求，儀器和藥品缺乏，僅能滿足部分教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)設(shè)。目前學(xué)校化學(xué)教師上課主要以講實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生也只能變做實(shí)驗(yàn)為聽(tīng)實(shí)驗(yàn)。高一學(xué)生原本在初中時(shí)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，到高中后隨著課程難度增加，知識(shí)抽象化，又不能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，原來(lái)的興趣逐漸消失，導(dǎo)致很多學(xué)生覺(jué)得化學(xué)難學(xué)，學(xué)不會(huì)，慢慢開(kāi)始厭學(xué)。這種情況雖然只是我校的，但卻是一種普遍現(xiàn)象，已嚴(yán)重影響到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、原因分析

1、高中逐年擴(kuò)招，使高中教育的規(guī)模擴(kuò)大過(guò)快，給學(xué)校帶來(lái)強(qiáng)大的辦學(xué)壓力，教學(xué)人員不足，已是各中學(xué)普遍現(xiàn)象，在此情況下各中學(xué)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，無(wú)力迅速改善辦學(xué)條件。

2、教師工作負(fù)荷大、身心疲憊，工作任務(wù)重，不愿意花費(fèi)心思去做實(shí)驗(yàn)，不愿在改善實(shí)驗(yàn)條件上花心思。

3、部分教師思想觀念落后，認(rèn)為高中屬非義務(wù)教育，教學(xué)的目的就是為高校培養(yǎng)合格生源，自己只要苦教完成高考任務(wù)即可，實(shí)驗(yàn)做不做沒(méi)關(guān)系。有的教師不能從巧教、趣講上下功夫，也導(dǎo)致思想上認(rèn)同講實(shí)驗(yàn)。

4、不能按照課程標(biāo)準(zhǔn)處理實(shí)驗(yàn)

新教材的每個(gè)活動(dòng)與探究報(bào)告一般包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)用品、過(guò)程和方法、問(wèn)題和討論、評(píng)價(jià)與反思等方面。有些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只注重活動(dòng)用品與過(guò)程和方法兩個(gè)方面，而對(duì)于活動(dòng)準(zhǔn)備、問(wèn)題和討論、評(píng)價(jià)與反思等方面卻常常忽略。如在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)裝置如何安裝，具體要求什么，而忽略為什么這樣做；強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去驗(yàn)證教師曾經(jīng)演示的結(jié)論，而忽略學(xué)生的討論與反思，沒(méi)有進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

5、沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合

為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地開(kāi)展對(duì)平時(shí)家庭生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。新教材提供了許多家庭小實(shí)驗(yàn)，如石墨導(dǎo)電、生成炭黑、清洗餐具等，可以讓學(xué)生在家動(dòng)手驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而有些教師卻不能有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，失去了最好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)機(jī)會(huì)。

四、促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

1、轉(zhuǎn)變觀念，建立以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)最基本的特征。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就是化學(xué)問(wèn)題的提出和解決要以實(shí)驗(yàn)探索的途徑和手段進(jìn)行的，課堂教學(xué)也要求盡可能用邊講邊實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或事實(shí)，探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。不少化學(xué)教師是深知化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，而 2

且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但教學(xué)課時(shí)上的限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來(lái)，特別要著眼于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的作用與價(jià)值，減少功利性，為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才而去開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2、改革教材

現(xiàn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教材甚少，我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一套專門(mén)的正規(guī)的實(shí)驗(yàn)教程。這個(gè)教程能與課本獨(dú)立開(kāi)來(lái)，有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，掌握科學(xué)思維方法等功能。建議有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)編成一個(gè)由正規(guī)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、課后隨堂小實(shí)驗(yàn)以及課后小制作等組成的系列實(shí)驗(yàn)教材，當(dāng)然還要適當(dāng)增加一些能提高學(xué)生操作技能和拓寬知識(shí)面的課外讀物。

3、利用多種有效渠道增加實(shí)驗(yàn)在教材（區(qū)別于上述的實(shí)驗(yàn)教程）中的比重，盡可能的增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；或增加一些簡(jiǎn)便易做的課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)用品或生活用品就能自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，這樣既可以使學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),又有利于學(xué)生理解理論知識(shí)。

4、提高教師自身素質(zhì)

戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，要真正運(yùn)用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)，既要有化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)，還必須腳踏實(shí)地親手實(shí)踐?？茖W(xué)在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒(méi)有一成不變的。作為一名化學(xué)教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平提高，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能，更要有鉆研和創(chuàng)新精神。例如對(duì)化學(xué)中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)等；也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的專項(xiàng)培訓(xùn)，如進(jìn)行針對(duì)化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)測(cè)量的操作技巧，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等方面的培訓(xùn)，此外通過(guò)舉行各級(jí)研討會(huì)，提供化學(xué)教師間交流與探討的機(jī)會(huì)，從而相互促進(jìn)。

5、改革考試方法，加大實(shí)驗(yàn)考核力度

以前我們?cè)诨瘜W(xué)考試中，在檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分的掌握情況時(shí)，基本上只局限于書(shū)面考試，關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、特別是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況，實(shí)驗(yàn)考核極不全面?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)考試總體要求是把考理論和考操作結(jié)合起來(lái)，全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的基本要求；不論哪類學(xué)生考試的原則都是把考實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。考試成績(jī)應(yīng)由平時(shí)考核成績(jī)、理論考試成績(jī)、操作考試成績(jī)幾個(gè)部分組成，另外還要增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考試，所謂綜合性實(shí)驗(yàn)考試是將不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合，綜合解決較復(fù)雜的問(wèn)題，要求學(xué)生利用本實(shí)驗(yàn)手段去解決新的問(wèn)題?？荚O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)教師提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅瑢W(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，時(shí)間可安排在課外科技制作課上進(jìn)行。

6、研究課標(biāo)，充分理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的作用，研究和培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)實(shí)驗(yàn)的健康心理，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)心理的研究可以從研究和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣這一心理因素著手。根據(jù)我的觀察，一個(gè)喜愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作(動(dòng)手)的學(xué)生必然喜愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而喜愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，其化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也必然提高，其化學(xué)素養(yǎng)也就自然地提高了，這也是從興趣入手進(jìn)行教學(xué)的嘗試吧。

可以相信，只要切實(shí)地加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解，提高認(rèn)識(shí)水平，通過(guò)廣大化學(xué)教師和學(xué)生的共同努力，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀必將會(huì)得以改變，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能也就落實(shí)到了實(shí)處。

第三篇：對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

【摘 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，也是提高生物教師教學(xué)水平的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么該如何更好的開(kāi)展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？本文將從提高學(xué)生的自主性、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐性、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性三方面開(kāi)展論述。

【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 自主性 實(shí)踐性 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.140

當(dāng)今社會(huì)科技迅速發(fā)展，社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快，對(duì)人才的需求更加迫切，同時(shí)，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。利用現(xiàn)有教育資源，不斷改革創(chuàng)新，更好發(fā)揮教育教學(xué)作用，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，已經(jīng)不再是可有可無(wú)而是成為時(shí)代發(fā)展的必然要求。高中生物課程是高中階段一門(mén)重要的科學(xué)課程，對(duì)提高學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的目標(biāo)具有不可或缺的重要作用。

同時(shí)，我們要深刻認(rèn)識(shí)到，生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)于所有的自然科學(xué)都具有舉足輕重的意義，自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該是高中生物教學(xué)的重要組成部分。不管是從生物教學(xué)考核中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視而言，還是從生物學(xué)科的自然學(xué)科屬性而言，從對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的深遠(yuǎn)角度來(lái)言，高中生物教學(xué)都應(yīng)該重視這個(gè)可以提高教學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求：通過(guò)高中生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。要達(dá)到這樣的要求，高中生物教學(xué)就不能回避實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)重要課題，那么，教師該如何更好的開(kāi)展好高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)非常重要。

一、在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主性

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是以教師和學(xué)生為主體的活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不能形成有效的教學(xué)互動(dòng)，不能完成完整的教學(xué)活動(dòng)，自然也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的效果。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣也不例外，而且，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作性更強(qiáng)，更考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更離不開(kāi)學(xué)生的參與和主動(dòng)參與。

其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是自然形成的，而是需要教師的積極引導(dǎo)，因此教師應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師如果能改變以往滿堂灌，以口頭講解代替動(dòng)手實(shí)踐，以教師動(dòng)手代替學(xué)生動(dòng)手的做法，轉(zhuǎn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)大綱規(guī)定確立實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過(guò)程中多采用一些啟發(fā)式、設(shè)問(wèn)式的方法，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，同時(shí)，讓學(xué)生逐步參與到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有意義也很有效果的。

最后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自主性，可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)成效。實(shí)踐證明，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性，更適合學(xué)生的特點(diǎn)，也更具有針對(duì)性。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是要面向全體學(xué)生的，即使采用分組或者分層次教學(xué)，也是去追求盡可能接近這組或者這個(gè)層次的學(xué)生所需要的目標(biāo)和指導(dǎo)，而不能像學(xué)生給自己制定目標(biāo)一樣精細(xì)，學(xué)生自身更清楚哪些是自身需要提高和改進(jìn)的。比如，有的學(xué)生在動(dòng)手能力上有哪些需要改進(jìn)，在觀察能力上有哪些需要改進(jìn)，在探究過(guò)程中有哪些需要提高等等。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程同時(shí)也是在努力的解決問(wèn)題，可以是自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，也可以是尋求教師和其他同學(xué)的幫助等等，總之，這是一個(gè)有針對(duì)性的、有實(shí)效的活動(dòng)。

二、在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更加注重實(shí)踐性

生活離不開(kāi)生物，生物也需要貼近生活。不論是高科技還是日常生活都離不開(kāi)生物科技，與生物科技有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，可以說(shuō)，生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還影響著人們的思想觀念和思維方式。當(dāng)然，生活中的種種現(xiàn)象和需求也在不斷影響著生物學(xué)研究的對(duì)象、領(lǐng)域、成果等等，所以，在高中生物課程教學(xué)中，教師應(yīng)該注重生物與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。

注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。高中生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性和探究性很強(qiáng)的學(xué)科，需要從生活中挖掘素材和資源，也需要把實(shí)驗(yàn)出來(lái)的結(jié)果運(yùn)用到生活中來(lái)檢驗(yàn)一下。以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程受觀念、實(shí)驗(yàn)條件的限制，往往過(guò)于偏重理論知識(shí)的傳授和對(duì)已有實(shí)驗(yàn)成果的強(qiáng)化記憶，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解就只停留在理論的知識(shí)記憶上，而缺少了探究和創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展很不利，所以教師要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，積極創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的使用效益，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，繼而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。

三、要提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

教學(xué)活動(dòng)的有效性是教學(xué)教育活動(dòng)的永恒追求，但在應(yīng)試教育的思想觀念影響下，有效性被簡(jiǎn)單的與學(xué)生的考試成績(jī)劃等號(hào)，讓我們的教育教學(xué)走了一些彎路。隨著素質(zhì)教育和新課改的逐步深入，這種狀況得到改觀，新的課程改革是一場(chǎng)前所未有的全面變革，從目標(biāo)要求到具體實(shí)施再到目標(biāo)考核，是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，有著相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性和一致性，可以說(shuō)是比較細(xì)致和完善的。要想適應(yīng)新課改的大背景，要想在這樣的背景下取得好的教學(xué)效果，教學(xué)實(shí)效是必然的追求。

新課改后教學(xué)的有效性問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)不可回避的重要問(wèn)題，這就要求我們的教師更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)注新課改要求，注重學(xué)生發(fā)展的全面性，設(shè)定科學(xué)合理的全面目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，要更加注重過(guò)程和結(jié)果的統(tǒng)一，要更加追求實(shí)效，要把提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。教師還要多學(xué)習(xí)、多反思，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，充分利用現(xiàn)有的資源和設(shè)備，積極探索，勇于創(chuàng)新，以取得更好的實(shí)際效果。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，教師要重視高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，是提高高中生物教學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是適應(yīng)新課改要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生所必需的，也是非常必要的。要想提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其自主性，更加注重高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性以及更加注重提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

第四篇：對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在生物教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的作用。該文通過(guò)對(duì)中學(xué)生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析，并對(duì)新課程背景下更好地開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力培養(yǎng)；現(xiàn)狀；思考

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究生物的規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及分析解決生物學(xué)問(wèn)題能力的有效途徑，還能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。在以素質(zhì)教育為主的今天，理論上都認(rèn)為上好實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。那么實(shí)驗(yàn)課到底開(kāi)設(shè)得如何呢？據(jù)我們市、縣中學(xué)調(diào)查分析表明，許多地方實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)得都不盡人意，僅僅是空喊口號(hào)，生物實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)率大部分都很低。有些重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)相對(duì)較多，但對(duì)新課程理念上的探究實(shí)驗(yàn)課，往往被教師以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)器材，以及實(shí)驗(yàn)方法，都事先做了具體的規(guī)定。學(xué)生被動(dòng)地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)受到限制。

究其原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.1教育經(jīng)費(fèi)的不足制約著實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)儀器的配備、實(shí)驗(yàn)儀器損耗的填補(bǔ)、動(dòng)態(tài)的配備實(shí)驗(yàn)儀器，無(wú)不與教育經(jīng)費(fèi)的不足相矛盾，制約了實(shí)驗(yàn)課的正常開(kāi)設(shè)。另外，相對(duì)理、化實(shí)驗(yàn)而言，許多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)要求及時(shí)購(gòu)買(mǎi)新鮮的活體材料，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，這也使某些實(shí)驗(yàn)教師產(chǎn)生了畏難的想法。甚至有些老師圖方便的心理，把很多探究實(shí)驗(yàn)改成了課內(nèi)的書(shū)面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

1.2受考查方式的影響。多年來(lái)，我國(guó)教育傳統(tǒng)上對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作考核基本沒(méi)有進(jìn)行過(guò)，而現(xiàn)在實(shí)行的高二年實(shí)驗(yàn)考查中，也往往是走走形式過(guò)過(guò)場(chǎng)而已，并沒(méi)有真正達(dá)到考查的目的，導(dǎo)致了目前只“講實(shí)驗(yàn)”而“不做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。特別是為了高考，教師更看重考分而忽視了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，便形成了目前實(shí)驗(yàn)課的傳授方式—老師把實(shí)驗(yàn)講熟講透，讓學(xué)生通過(guò)記憶和練習(xí)來(lái)鞏固實(shí)驗(yàn)的材料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也取得了不錯(cuò)的筆試成績(jī)，這在一定程度上導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課難以開(kāi)展。

1.3 教師和學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)創(chuàng)造性不高。最為可怕的是教師的認(rèn)識(shí)不到位，那么，即使條件在好，也難保證實(shí)驗(yàn)課的順利開(kāi)展。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展，高素質(zhì)教師隊(duì)伍是課改成功的保證。因此，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育理念，探索教學(xué)模式，更要清楚認(rèn)識(shí)到，我們培養(yǎng)的學(xué)生不只是會(huì)考試的學(xué)生，更要有創(chuàng)新思維，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是為我國(guó)培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型人才。新課程教材與以往的老教材相比，變化較大，提供給學(xué)生更多的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，甚至有些實(shí)驗(yàn)沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，需要老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)。這就要求老師由于本身要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力和科學(xué)探究能力，且這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，往往秩序較亂，教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)過(guò)程很不流暢，使很多老師感到很難受，逐步又恢復(fù)到老師一言堂。老師講一講，學(xué)生書(shū)面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由老師描述，實(shí)驗(yàn)結(jié)論由老師得出，表面上是提高了課堂時(shí)間的利用率，完成了知識(shí)性的教學(xué)任務(wù)。這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)不到科學(xué)探究的魅力，發(fā)現(xiàn)時(shí)的快樂(lè)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)的個(gè)性思維。

1.4教材實(shí)驗(yàn)本身的性質(zhì)，決定了某些實(shí)驗(yàn)在中學(xué)難以開(kāi)展。人教版的生物必修的三冊(cè)教材共有20幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，一般的學(xué)校只開(kāi)設(shè)7－8個(gè)實(shí)驗(yàn)，主要原因有以下幾種：有些實(shí)驗(yàn)的藥品較難買(mǎi)到，如：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，觀察線粒體，低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化等；有些實(shí)驗(yàn)是由于實(shí)驗(yàn)條件限制而無(wú)法進(jìn)行，如：探究影響酶活性的條件，探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式，生物體維持PH穩(wěn)定的機(jī)制，探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的變化 ；有些實(shí)驗(yàn)是由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，或野外活動(dòng)實(shí)施困難，如：調(diào)查常見(jiàn)的人類遺傳病，探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插條生根的最適濃度，用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群群密度，土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究等。

對(duì)于新課程背景下更好地開(kāi)展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

2.1完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施

有些教師自認(rèn)為生物學(xué)科在高考中所占分值較低，不敢向?qū)W校積極申請(qǐng)一些條件，導(dǎo)致學(xué)校的某些領(lǐng)導(dǎo)和其它學(xué)科對(duì)生物教學(xué)存在偏見(jiàn)，不予重視。要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果就應(yīng)該充分利用一些優(yōu)勢(shì)。一方面應(yīng)爭(zhēng)取教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、理解和支持，投入一定的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)必要的設(shè)備、儀器、藥品等。另一方面，廣大生物教師也應(yīng)克服困難，充分發(fā)揮自己的聰明才智和現(xiàn)有設(shè)備的作用，盡量能基本完成好新課程所要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.2更新觀念，端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)。

把探究實(shí)驗(yàn)變成了知識(shí)傳授，學(xué)生靠死記硬背來(lái)掌握這些知識(shí)，實(shí)驗(yàn)探究的目的沒(méi)有真正得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有得到真正的培養(yǎng)。因此只有教師本身認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要性，才能認(rèn)真有效的去實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要有效的實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究，教師本身對(duì)實(shí)驗(yàn)探究要有積極態(tài)度，堅(jiān)定的信念，執(zhí)著的精神，同時(shí)要善于學(xué)習(xí)和積累，不斷提高實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的能力。對(duì)于在實(shí)施的過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難，比如實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生能力和興趣的問(wèn)題，教師還要有這些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，而不是那些簡(jiǎn)單紙上的播放錄像、講解等。做為生物教師，對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)不能停留在口頭上，而要從思想意識(shí)上真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，應(yīng)擺正實(shí)驗(yàn)課與理論課的關(guān)系。

2.3注重探究方法，提高實(shí)驗(yàn)探究的有效性

實(shí)驗(yàn)探究法的一般模式是：誘導(dǎo)準(zhǔn)備——實(shí)驗(yàn)探索——?dú)w納研究——遷移深化。這是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施過(guò)程。在誘導(dǎo)準(zhǔn)備階段，課前，教師要做必要的有目的的誘導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)探索目的和途徑有比較明確的認(rèn)識(shí)。如何做誘導(dǎo)準(zhǔn)備呢？可根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)一系列程序性實(shí)驗(yàn)，印成講義，發(fā)給學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)探索階段，要加強(qiáng)觀測(cè)方法的指導(dǎo)，分析實(shí)驗(yàn)原因，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)，抓住時(shí)機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生思考。這樣，邊實(shí)驗(yàn)，邊思索，邊總結(jié)，就會(huì)水到渠成，為最后的總結(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)探究實(shí)施過(guò)程中教師若能抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的環(huán)境，“以其所知，喻其不知”，能達(dá)到事半功倍的效果。

如在人教版生物必修1《分子與細(xì)胞》模塊中“檢測(cè)生物組織中的糖類，脂肪和蛋白質(zhì)”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生選擇了白蘿卜、花生、大豆作為實(shí)驗(yàn)材料，并實(shí)驗(yàn)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)白蘿卜中有還原糖，花生含脂肪，大豆含蛋白質(zhì)。而課前，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)桌上還擺了甘蔗汁、面粉、西紅柿、小白菜、甘藍(lán)葉、葡萄糖溶液、食用油等材料供學(xué)生選擇。由于此實(shí)驗(yàn)操作較簡(jiǎn)單、易成功。所以，在實(shí)驗(yàn)中又適時(shí)提出一些問(wèn)題：在實(shí)驗(yàn)中為什么只是選擇白蘿卜、花生、大豆作為實(shí)驗(yàn)材料？能否有替代品？思考并嘗試用其它材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果又該如何呢？在實(shí)驗(yàn)分析后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：生物組織中是否只含有一種物質(zhì)？比如白蘿卜中是否只含有還原糖，有沒(méi)有蛋白質(zhì)？學(xué)生很快會(huì)明白生物組織中不只含有一種物質(zhì)。能否用白蘿卜中檢測(cè)蛋白質(zhì)？用花生來(lái)檢測(cè)還原糖？大豆來(lái)檢測(cè)脂肪呢？讓學(xué)生嘗試探究。在這過(guò)程中教師盡量只當(dāng)一個(gè)組織者，不以自己的思維左右學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究。

又如人教版生物必修1《分子與細(xì)胞》模塊中：“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原” 實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，我們同樣在實(shí)驗(yàn)桌上擺出的材料有：紫色洋蔥、白色洋蔥、鴨趾草、5%蔗糖溶液、30%蔗糖溶液、60%蔗糖溶液等。在完成教學(xué)目標(biāo)后，我們引導(dǎo)學(xué)生向探究的方向邁進(jìn)：實(shí)驗(yàn)材料，能否選用白色洋蔥外表皮細(xì)胞，選用紫色洋蔥的意義何在？實(shí)驗(yàn)試劑，除了30%蔗糖溶液，能否用其它試劑濃度呢？然后讓學(xué)生分組進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

通過(guò)此實(shí)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從以前按部就班，到現(xiàn)在能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)方法，并由此設(shè)計(jì)實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)，能力有了一定的提高。這樣處理使學(xué)生在探究過(guò)程中能深入思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的探究，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。

2.4愿對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析。

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程是，會(huì)有多種因素影響、干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果，致使實(shí)驗(yàn)失敗。此時(shí)，實(shí)驗(yàn)分析就顯得很重要，即可找出并排除影響因素，又可以總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，甚至可能還有意外的收獲、新的發(fā)現(xiàn)。這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有分析問(wèn)題的習(xí)慣及思維方法，分享體驗(yàn)其分析總結(jié)得出結(jié)論的快樂(lè)。否則，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)得不到正確結(jié)果時(shí)，常常是馬虎應(yīng)付；當(dāng)老師催要實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，他們就按課本上的理論知識(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；或憑猜測(cè)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。如：硬把無(wú)現(xiàn)象說(shuō)成有現(xiàn)象，或是把錯(cuò)誤現(xiàn)象說(shuō)成正確現(xiàn)象；這樣的教和學(xué)要達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期目的，那是不可能的，學(xué)生對(duì)上實(shí)驗(yàn)課也就沒(méi)有了信心，不感興趣。如人教版生物必修1《分子與細(xì)胞》模塊中：“葉綠體色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)是如何畫(huà)又細(xì)又齊的濾液細(xì)線，很多學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：四條色素帶比較模糊，不清晰。指導(dǎo)學(xué)生分析原因，并找出解決的辦法。學(xué)生分析總結(jié)出了一些不錯(cuò)的方法，如：直接用尺子為界，用毛筆沿尺子畫(huà)幾次即可，又有人提出用兩片的載玻片為界來(lái)畫(huà)線，效果都不錯(cuò)。

新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。因此，我們要改進(jìn)教學(xué)方法，深挖教材，更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究、勤于動(dòng)手動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型的人才。

第五篇：淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物是一門(mén)研究人類生產(chǎn)、生活的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)在整個(gè)生物學(xué)科體系中占有非常重要的地位。許多概念與定理都是科學(xué)家經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)而總結(jié)得出來(lái)的，這既是人類探索生物世界的研究手段，同時(shí)也是我們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要途徑。然而長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，高中階段的生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)一直處于被忽略狀態(tài)，教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少。教師將原本的做實(shí)驗(yàn)變成了畫(huà)實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生大多是看教師做實(shí)驗(yàn)，抑或是看教材，使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能低下。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，更加關(guān)注學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能也提出了明確的要求，也為我們的生物教學(xué)提出了更高的要求。在當(dāng)前形勢(shì)下，我們要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)參與度，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用原則淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中的重要作用

1.激發(fā)學(xué)生興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣作為一種積極活躍的非智力因素，在學(xué)生的智力活動(dòng)中起著重要推動(dòng)作用，甚至決定著教學(xué)的成敗。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主體參與是各學(xué)科教學(xué)中的首要任務(wù)。生物有著奇妙的現(xiàn)象，有著很強(qiáng)的操作性，尤其對(duì)于處于繁重學(xué)習(xí)任務(wù)中的高中生來(lái)說(shuō)這更是一種新穎的方式，可以調(diào)劑學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生的疲勞，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以吸引學(xué)生注意力，激起高中生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生主動(dòng)而積極地投入到生物教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，在教學(xué)中，我們可以充分利用鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生的主體參與。

2.幫助學(xué)生理解。高中生受自身基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知規(guī)律的限制，在學(xué)習(xí)某些概念、定理等知識(shí)點(diǎn)時(shí)僅僅依靠教師枯燥的語(yǔ)言講述與閱讀教材很難理解。如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握，這一直是提高教學(xué)有效性的一大問(wèn)題。而實(shí)驗(yàn)可以再現(xiàn)概念與定理的形成過(guò)程，可以讓學(xué)生親歷知識(shí)形成過(guò)程，而不是強(qiáng)行將現(xiàn)成的結(jié)論型知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣更利于學(xué)生的理解、掌握與運(yùn)用。因此，我們要學(xué)會(huì)在學(xué)生難于理解處、知識(shí)的重難點(diǎn)處來(lái)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)或探索實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)中獲取大量感性材料，讓學(xué)生在主動(dòng)思考與思維的基礎(chǔ)上由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，這樣便可以讓學(xué)生輕松地理解較為抽象深?yuàn)W的生物概念與定理。

3.培養(yǎng)探究能力。新課程倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方法，新課標(biāo)明確提出要加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在生物教學(xué)中，我們要改變以往以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的徹底轉(zhuǎn)變，使教師從教者走向?qū)W者，成為教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與引領(lǐng)者，與學(xué)生一起參與到探究性學(xué)習(xí)中來(lái)，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，設(shè)計(jì)更多的探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等。這些全部交由學(xué)生，給予學(xué)生更大的探究空間與思維空間，使學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)展開(kāi)探究，從而能在自主探究中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。

4.提高實(shí)驗(yàn)技能。高中生物新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提出了明確的要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力、思維能力、操作能力等實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，這是現(xiàn)代復(fù)合型人才所必須具備的重要素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要學(xué)會(huì)思考，當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與預(yù)期不一樣要讓學(xué)生思考是實(shí)驗(yàn)操作不準(zhǔn)確還是自己的預(yù)料等。這樣將觀察、操作與思考結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生在親自操作中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)作風(fēng)，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

二、在高中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的原則

1.科學(xué)性。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，教師一定要做到操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，切忌模棱兩可。如果教師本身對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象等不明確，那么學(xué)生也會(huì)稀里糊涂的。因此，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要提前準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)全面掌握，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，這樣才能讓學(xué)生更為形象、準(zhǔn)確地掌握。對(duì)于一些親自操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或是在現(xiàn)實(shí)條件中無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，我們可以借助多媒體，用多媒體來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，這樣便可以大大提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，而且大大提高了實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，使得全體學(xué)生都可以清晰明了地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察，更利于學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。如觀察線粒體、探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式等現(xiàn)實(shí)中難以完成的實(shí)驗(yàn)，我們就可以通過(guò)多媒體來(lái)制作課件，化靜為動(dòng)、化無(wú)為有，向?qū)W生形象動(dòng)態(tài)而直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，這樣就可以大大提高實(shí)驗(yàn)本身的科學(xué)性。

2.探索性。現(xiàn)行教材非常重視實(shí)驗(yàn)的作用，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探索性實(shí)驗(yàn)都有涉及。我們除了要做好教材上的實(shí)驗(yàn)，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的探索性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)本身具有探索性，才能讓學(xué)生充分調(diào)用所學(xué)知識(shí)，展開(kāi)積極的探究，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究與積極思維，為學(xué)生的探究開(kāi)辟更為寬廣的空間，延伸學(xué)生思維的深度與廣度。只有這樣的探索性實(shí)驗(yàn)才具有探究?jī)r(jià)值，將學(xué)生的思維引向高潮，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。

3.操作性。實(shí)驗(yàn)不僅要貼近學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而且實(shí)驗(yàn)材料要容易獲取，現(xiàn)象明顯，所用時(shí)間短，在實(shí)驗(yàn)基本就可以完成。這樣的實(shí)驗(yàn)才能更具可操作性，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室順利完成。否則，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得再好，現(xiàn)象再明顯，學(xué)生無(wú)法完成，這樣的實(shí)驗(yàn)也是徒勞。

4.等量性。也就是說(shuō)在兩個(gè)甚至是多個(gè)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)一個(gè)條件不變，其他條件完全相同，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生理解這個(gè)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。如在探究PH值對(duì)酶活性的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中PH值設(shè)為變量，其他的條件如溫度、試管容量、試劑滴量等等完全相同。這樣，通過(guò)鮮明的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便可以清晰地認(rèn)識(shí)到PH值對(duì)酶活性的影響。同樣，我們還可以通過(guò)設(shè)定其他條件為變量來(lái)驗(yàn)證。這樣的實(shí)驗(yàn)便可以驗(yàn)證出PH值對(duì)酶活性的影響。

總之，生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)處于非常重要的地位。對(duì)于實(shí)驗(yàn)我們要高度重視，不僅要重視演示實(shí)驗(yàn)，還要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)，這樣的生物教學(xué)才能成為有效的教學(xué)。因此，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)實(shí)踐與探索，注重運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般性原則，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)，在不斷的操作中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，提高教學(xué)有效性。