第一篇：淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

［摘 要］：物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在新課改下的今天，中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)再一次強(qiáng)調(diào)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)精神中的探究精神、創(chuàng)新精神等在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都可以得到充分的訓(xùn)練和培養(yǎng)。然而，受各種因素的影響，農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻面臨著“尷尬”的局面。筆者現(xiàn)就從學(xué)校、教師、學(xué)生等方面的農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析及提出幾點(diǎn)思考。［關(guān)鍵詞］：農(nóng)村中學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀與思考。

一、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對(duì)短缺，不能滿足教學(xué)的基本要求

據(jù)筆者調(diào)查，我縣農(nóng)村中學(xué)物理儀器配置基本上達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的三類標(biāo)準(zhǔn)。雖然在“普實(shí)”期間各學(xué)校都進(jìn)了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器，但有的實(shí)驗(yàn)還是滿足不了所需。在我縣，除一中和二中和汝城六中實(shí)驗(yàn)條件稍好以外，其余的中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件都不理想，實(shí)驗(yàn)室是由比較破舊普通教室改編而成的，衛(wèi)生條件較差，不符合要求，分組實(shí)驗(yàn)分到6—8人以上，教學(xué)的效果很差，這從一定程度上影響了教師和學(xué)生的積極性，有的甚至存在安全隱患。

2、實(shí)驗(yàn)室管理混亂

由于師資力量問(wèn)題，我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)幾乎沒(méi)有配置專業(yè)的實(shí)驗(yàn)管理員，都是由任課教師兼任，且有的實(shí)驗(yàn)員不是學(xué)本專業(yè)的，僅僅是儀器的保管員。有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)員的變動(dòng)頻繁，使管理缺乏應(yīng)有的連貫性和責(zé)任制。物理實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常不使用，塵埃滿地，蜘蛛網(wǎng)多，衛(wèi)生搞得少，有時(shí)搞衛(wèi)生只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查。

3、在教學(xué)管理上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視。有的學(xué)校連起碼的課都不開(kāi)足，更不用說(shuō)上實(shí)驗(yàn)課了。

（二）農(nóng)村中學(xué)物理教師現(xiàn)狀

1、師資力量薄弱，成為制約物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素

筆者所在縣是一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣，教育比較落后，教師結(jié)構(gòu)極不合理且分布不平衡，有些偏僻、落后的山區(qū)農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有物理專業(yè)教師。就學(xué)歷來(lái)看,多數(shù)是?？飘厴I(yè)生,本科畢業(yè)生很少,有的物理教師是半路出家。

2、教師觀念落后，重講授，輕實(shí)驗(yàn)

（1）教材有演示實(shí)驗(yàn)，而老師卻不做演示實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)效果差

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受頗深。演示實(shí)驗(yàn)在我們的課堂教學(xué)起著舉足輕重的作用。但在我們農(nóng)村中學(xué)中，教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)不夠重視，認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)”不如“講實(shí)驗(yàn)”，課堂上很少做演示實(shí)驗(yàn)，或是做了，但忙于應(yīng)付，準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度差，成功率低。

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)課率低，有的從不開(kāi)分組實(shí)驗(yàn)課

受各種因素的影響，如實(shí)驗(yàn)器材不足或怕?lián)p耗過(guò)大、教師實(shí)驗(yàn)基本能力欠缺等到因素的制約，在我們農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)課率也不容樂(lè)觀，即使開(kāi)了的學(xué)校，也多是出于應(yīng)付，大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有達(dá)到要求。

3、物理教師參加培訓(xùn)較少，老師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，觀念落后，更新慢，不能適應(yīng)新課程改革的要求。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)物理新課程改革的認(rèn)識(shí)不夠（2）對(duì)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)欠缺（3）對(duì)學(xué)習(xí)方式變革的認(rèn)識(shí)不足

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本能力不強(qiáng)

（1）依賴儀器，惟儀器至上，實(shí)驗(yàn)變通能力差（2）不注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣（3）不注重基本實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練與滲透

（三）農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生素質(zhì)狀況令人擔(dān)憂

1、自從普及義務(wù)教育以來(lái)，由于師資、體制等各方面的原因，我縣農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)普遍低下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。很多在小學(xué)考試成績(jī)都是只考一二十分甚至是個(gè)位數(shù)的學(xué)生，也是只升不降，同樣升上了中學(xué)。這些學(xué)生基礎(chǔ)本來(lái)就差，加上中學(xué)的學(xué)習(xí)要求比小學(xué)要高。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性很差，上課根本不聽(tīng)，也聽(tīng)不進(jìn)。這給中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)很大的困難。

2、上實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備時(shí)間成本高，但效率低。上物理實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，老師往往在之前要費(fèi)很大的勁把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、注意事?xiàng)等交待清楚后，才可能進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。其實(shí)這種辦法是不能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神的。如果實(shí)驗(yàn)課的秩序比較混亂，則少數(shù)學(xué)生動(dòng)手，多數(shù)學(xué)生則袖手旁觀，事后抄好實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，有的學(xué)生完全就是湊數(shù)據(jù)，學(xué)生上完實(shí)驗(yàn)課后，仍然感到毫無(wú)收獲，覺(jué)得腦子里還是空的。而且現(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是多人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考，或者就是“依葫蘆畫瓢”、“做機(jī)械運(yùn)動(dòng)”，這種教學(xué)模式很不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。但老師也是不得已而為之，不然可能是儀器損害、或是發(fā)生安全事故。因此，教師也是盡量少開(kāi)分組實(shí)驗(yàn)課了。

二、思考與對(duì)策

針對(duì)上述農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，為了切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下個(gè)方面解決問(wèn)題。

1、認(rèn)清新課程發(fā)展形勢(shì)，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)校、教師、學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。要改變中學(xué)物理教學(xué)中存在不重視實(shí)驗(yàn)的傾向，無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生都要在思想上和行動(dòng)上從“素質(zhì)教育”的高度，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和改革方向，真正重視實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)的重要性、必要性和迫切性。

2、學(xué)校方面的措施

（1）加強(qiáng)物理備課組的建設(shè)。各個(gè)學(xué)校應(yīng)要求每個(gè)物理教師認(rèn)真研讀全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，并寫出心得體會(huì)。加深對(duì)新課程要求的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，以適應(yīng)新課程改革的要求。

（2）學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度，確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)看待加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，切實(shí)保證對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。

（3）組織或選派優(yōu)秀教師參加各種培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教學(xué)比武等活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。（4）完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，以公平公正合理的考核制度對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)物理教師的教學(xué)積極性。如物理教師兼職實(shí)驗(yàn)管理員的，應(yīng)該按課時(shí)計(jì)工作量，并同時(shí)給予量化優(yōu)惠。（5）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，提高實(shí)驗(yàn)員自身素質(zhì)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展。

3、教師方面的措施

（1）改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，用新課程理念進(jìn)行教學(xué)

物理教師應(yīng)針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師應(yīng)在新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)下用新課程理念進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)整合。這樣才能達(dá)到新課改的教學(xué)理念。

（2）教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)

當(dāng)前,農(nóng)村中學(xué)物理教師實(shí)驗(yàn)素質(zhì)參差不齊，有些學(xué)校甚至是上其他學(xué)科的教師臨時(shí)改上物理課的。導(dǎo)上級(jí)有關(guān)學(xué)校應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)力度，以提高他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

能力；農(nóng)村中學(xué)物理教師也應(yīng)積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身潛能；在教學(xué)過(guò)程中不斷挖掘教材,努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，才能在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到游刃有余。（3）做好演示實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)的帶頭人

在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，選擇和設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，要注意有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，發(fā)展他們的想象力；有利于物理模型和物理概念的建立；有利于正確理解定律和公式的物理意義。演示實(shí)驗(yàn)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，自然有一個(gè)如何結(jié)合講解做好實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，態(tài)度必須嚴(yán)肅，操作必須規(guī)范，記錄必須真實(shí)。這樣，學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度方面受到潛移默化的教育。

（4）進(jìn)行自制教具和小型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)

重視自制教具是我國(guó)物理教育的傳統(tǒng)之一，我們應(yīng)當(dāng)繼承這一傳統(tǒng)，并努力開(kāi)發(fā)它的教育、教學(xué)功能。挖掘自制教具及其實(shí)驗(yàn)的興趣因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；拓寬感知渠道，強(qiáng)化有用信息；突出本質(zhì)因素，促進(jìn)理性升華；利用小型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思維訓(xùn)練等等。例如，我們可以用塑料可樂(lè)瓶做非常有趣的水懸球、水火箭的實(shí)驗(yàn)，令人深思的超、失重實(shí)驗(yàn)，可以制作洗衣機(jī)甩干機(jī)的模型等等，用帶橡皮塞的大口瓶演示聲音傳播需介質(zhì)，用兩摞書(shū)與一張紙條可演示凸曲面能承受較大力的實(shí)驗(yàn)，一張凳子、粉筆頭可演示平拋運(yùn)動(dòng)等等利用自制教具及其實(shí)驗(yàn)，這確實(shí)是一個(gè)可以大力開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域。它的發(fā)展將有利于加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量。

（5）盡可能地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

實(shí)驗(yàn)室是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，是學(xué)生加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解、掌握、鞏固和培養(yǎng)、提高實(shí)踐操作能力的陣地。學(xué)校和老師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)；應(yīng)最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，力求利用多年閑置的器材開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)；充分地開(kāi)發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的豐富課程資源，盡快改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該盡快向?qū)W生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)。

4、進(jìn)一步重視小學(xué)基礎(chǔ)教育，全面提提高整體學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的交流，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

總之，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為物理教學(xué)中舉足輕重的部分。物理教學(xué)如果少了實(shí)驗(yàn)就缺少了物理課程存在的根基，也失去了物理教學(xué)的意義。在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中正是缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況，使學(xué)生只是成了被迫學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，使得新課程改革在農(nóng)村中學(xué)舉步維艱。因此，我們只有從學(xué)校、教師、學(xué)生等方面去落實(shí)他們的責(zé)任，要克服設(shè)備不足、師資力量薄弱等困難，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)不斷吸取新課程理念進(jìn)行大膽的改革和完善，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，全面加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

第二篇：淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策

淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策

[摘要]文章針對(duì)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重理、論輕操作的現(xiàn)象，分析了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了針對(duì)性的措施和思路。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）140060

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需借助儀器設(shè)備，幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力具有至關(guān)重要的作用。特別是物理學(xué)中的很多概念、規(guī)律、公式都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出的。所以，如少了實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)就成了是無(wú)源之水，物理教學(xué)就缺乏靈性和活力。在現(xiàn)實(shí)條件下，農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式等因素影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與新標(biāo)課程要求相差甚遠(yuǎn)，作為農(nóng)村物理教師，如何在現(xiàn)有條件下，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ūM可能落實(shí)新課標(biāo)要求的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，成為農(nóng)村物理課程教育工作者應(yīng)當(dāng)探討的課題。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。如，物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)?p生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念，得出物理規(guī)律前，營(yíng)造出活生生 的物理情景，使學(xué)生感受更深。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的想象，而且能有效提高學(xué)生的觀察能力、分析解決問(wèn)題的能力。而在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，適當(dāng)布置探究性實(shí)驗(yàn)課題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能手，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的探索求知欲和創(chuàng)新精神。

所以說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很強(qiáng)的直觀性、可操作性，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且在操作過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。物理學(xué)的發(fā)展史告訴我們，很多物理概念、定律都是由無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的，而物理學(xué)中一些抽象的概念也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)解釋清楚。因此，加強(qiáng)落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力具有重要的作用。

二、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)工作中，認(rèn)真貫徹和落實(shí)新課標(biāo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，對(duì)提高物理教學(xué)的有效性具有指導(dǎo)作用。然而，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在以下問(wèn)題。

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材方面的問(wèn)題

筆者從近十年的初中物理教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，無(wú)論是筆者所處的鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)，還是同級(jí)的廣大農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器配置尚未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的三類標(biāo)準(zhǔn)，根本不能全部開(kāi)展新課標(biāo)所要求的所有初中物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)際教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)教師想做實(shí)驗(yàn)而做不了的情況。另外，由于農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入短缺，農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)器材陳舊、老化，損壞后，更新和購(gòu)置新儀器的工作更是嚴(yán)重滯后于教學(xué)需要，多數(shù)學(xué)校雖然有實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)儀器和器材已經(jīng)無(wú)法與教材實(shí)驗(yàn)相匹配。

2.教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)中，“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念左右著農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

由于應(yīng)試思想的影響，中考成為學(xué)校工作的指揮棒。所以，有些學(xué)?；蚪處煘榱酥锌嫉摹胺?jǐn)?shù)”上的光榮，而忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重 “分?jǐn)?shù)”而輕學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在這種理念的影響下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”教學(xué)。應(yīng)試教育思想不轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求，就可能成為一句口號(hào)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)造才能，也只能是遙遙無(wú)期的空談。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)情況下是以“被動(dòng)學(xué)習(xí)者和旁觀者”的角色出現(xiàn)的

長(zhǎng)期以來(lái)，在農(nóng)村中學(xué)有限的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，一直保持和延續(xù)著這樣的“傳統(tǒng)”：為保護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器安全，絕大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)一般都由教師演示，學(xué)生看戲;在分組實(shí)驗(yàn)里，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器有限，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生排隊(duì)實(shí)驗(yàn)，往往一節(jié)實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，只有一兩組學(xué)生能匆匆忙忙地完成一次操作，更多的學(xué)生只能是旁觀。長(zhǎng)期以來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受實(shí)驗(yàn)結(jié)論，理解不了，就課后死記硬實(shí)驗(yàn)。久而久之，學(xué)生習(xí)以為常，并認(rèn)為是理所當(dāng)然的。最終認(rèn)為，學(xué)習(xí)物理就是這樣的。如此被動(dòng)式和填鴨式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，更別談創(chuàng)造能力了。

既然農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在以上問(wèn)題，那么如何提高農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，使得農(nóng)村學(xué)生在掌握物理實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、自主創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及探究能力也得到同步的提高呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下對(duì)策和思路，與廣大同行一起探討。

三、提高農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的對(duì)策

1.自制實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)效果

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、缺失，是一個(gè)客觀存在的實(shí)事，而要解決這一難題，也絕不是一朝一夕的。作為物理教育工作者，不能以此為由，等天“下雨”。面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，廣大教師要采取積極措施，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的短缺。例如：利用生活中隨處可見(jiàn)的易拉罐和蠟燭，可滿足完成小孔成像的實(shí)驗(yàn);利用塑料可樂(lè)瓶，在瓶子的側(cè)面距瓶底的不同高度上，用小鐵釘鉆幾個(gè)小孔，然后往瓶?jī)?nèi)裝滿水。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，從不同的孔向外噴出的水的水平射程不同，從而演示了液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度有關(guān)的現(xiàn)象。若在可樂(lè)瓶體同一平面的不同方向上，用小鐵釘鉆很多小孔，然后往瓶?jī)?nèi)裝滿水，可看到水從不同的小孔向各個(gè)方向噴出，這證明了液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

這些看似很小的實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生人人制作和操作，它能有效地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的不足，更重要的是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，最大限度地把物理理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了更為深刻的理解，更為廣大農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考之策。

2.轉(zhuǎn)變觀念，讓師生共同參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的參與度不高，同時(shí)教師在實(shí)際教學(xué)中，常常墨守成規(guī)，不思創(chuàng)新，極大地妨礙了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這種現(xiàn)狀，就需要教師和學(xué)生都要從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法。作為初中物理教師不但要讓學(xué)生明白自己學(xué)的是什么，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，而作為學(xué)生也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把自己從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)獲取知識(shí)的探究者，只有這樣才可以有效提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，缺失任何一方的積極參與，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都難以取得良好的教學(xué)效果。

作為一名基層教育工作者，我們當(dāng)然期望能從根本上解決農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在硬件和軟件上的問(wèn)題，但作為教育的實(shí)施者更要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，腳踏實(shí)地地從細(xì)節(jié)著手，切實(shí)改善眼前所存在的實(shí)際困難，為真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯易志毅）

第三篇：淺析農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用及現(xiàn)狀

淺析農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用及現(xiàn)狀

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)物理學(xué)理論是否正確的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和實(shí)踐操作技能，同時(shí)豐富了學(xué)生的課余生活，讓他們反復(fù)品味到深刻的物理原理，有效的提高了課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

1物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)，才能學(xué)，好進(jìn)而用好物理。而中學(xué)生天生好奇、好動(dòng)，讓他們觀察生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們探索的欲望。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的直覺(jué)興趣、操作興趣和探索興趣，不僅可以激發(fā)，還可以穩(wěn)定和發(fā)展。如果教師能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

實(shí)驗(yàn)具有典型性、復(fù)雜性、趣味性。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象及變化過(guò)程，把學(xué)生的無(wú)意轉(zhuǎn)化為有意，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力觀察最需要觀察的事物，并指導(dǎo)學(xué)生觀察方法以及應(yīng)注意的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，訓(xùn)練學(xué)生精細(xì)敏銳的感知和觀察力，及時(shí)捕獲重要現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

1.3把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理聯(lián)系起來(lái)。

教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受生活中的現(xiàn)象。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際的結(jié)合，輕松地達(dá)到了物理與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，完成從生活到物理、從物理到社會(huì)的物理教學(xué)理念。這樣有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)加深理解，達(dá)到有效教學(xué)的目的。物理實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有利于學(xué)生注意力的集中，有利于學(xué)生掌握知識(shí)和理解知識(shí)，以便學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，掌握物理規(guī)律和理論，進(jìn)而促進(jìn)良好教學(xué)效果的產(chǎn)生。物理實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村物理教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1儀器短缺限制實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

我校實(shí)驗(yàn)室和器材保管室雖各有2個(gè)，但實(shí)驗(yàn)儀器配備任然嚴(yán)重不足，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，遠(yuǎn)不能解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之需。且現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材損壞嚴(yán)重，不少器材缺胳膊少腿，多數(shù)器材老化，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能有序進(jìn)行。目前很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都還是前幾年普

九、普實(shí)驗(yàn)收時(shí)根據(jù)老教材的實(shí)驗(yàn)配備的。很多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不能開(kāi)展或現(xiàn)象不明顯。一些實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)并不能讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行，只能由教師一人在教室里演示。

2.2應(yīng)試教育造成對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的短視。

現(xiàn)行考試的形式主要還是通過(guò)筆試檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶和理解運(yùn)用情況，考察的重點(diǎn)還是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)等抽象思維能力考試，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出來(lái)，科學(xué)探究的精神也無(wú)法得到體現(xiàn)。成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育水平就顯得更有活力。教師不得不以教代學(xué)、以講代做，大容量地給學(xué)生灌輸應(yīng)試方法，把學(xué)生置于題海之中，保證學(xué)生考試好，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)就擱在一邊。

2.3教師的思想觀念淡化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

像張維中學(xué)共有七位專職或兼職物理教師，教學(xué)待遇低、教學(xué)任務(wù)重的情況下，加上實(shí)驗(yàn)管理員不經(jīng)常在無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。同時(shí)受傳統(tǒng)教育的影響，我校教師普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想，教學(xué)方法普遍采用講授法。使得在思想上淡漠了新課標(biāo)，新教材，新教法，更談不上費(fèi)時(shí)費(fèi)力地去組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣學(xué)生缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到相應(yīng)的提高?？偠灾?，目前相當(dāng)數(shù)量的教師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象教出來(lái)的學(xué)生一碰到實(shí)物就束手無(wú)策，不知道如何動(dòng)手。

2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)呆板

初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)論是探究性實(shí)驗(yàn)，還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎是相同的，照著教師的步驟按部就班地進(jìn)行操作。這樣，其一是動(dòng)手與動(dòng)腦環(huán)節(jié)的脫離，學(xué)生只是機(jī)械盲目地進(jìn)行操作，對(duì)于為什么要這樣做，學(xué)生不知道，只知其然不知其所以然。其二是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中處于被動(dòng)地位。實(shí)驗(yàn)器材的選擇是教師事先安排好的，實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施是按教師指令進(jìn)行的，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)沒(méi)有時(shí)間、機(jī)會(huì)去思考為什么要這樣做，不能去嘗試。因此無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。這種教學(xué)不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成。

2.5時(shí)間緊張阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)必須要有充足的時(shí)間作保證。但是在初中階段每一節(jié)課的時(shí)間只有45分鐘，根據(jù)貴州省課程設(shè)置計(jì)劃物理每周的課時(shí)又只有2―3節(jié)。物理教材的內(nèi)容從章節(jié)數(shù)來(lái)看沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課多，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要完成新教材安排的這些內(nèi)容卻是需要很多時(shí)間的。如人教版八年級(jí)物理上冊(cè)課本共有五個(gè)單元25小節(jié)內(nèi)容，但每周只有兩節(jié)課，如果按十六周計(jì)算，一共可以上32節(jié)課，再除去單元達(dá)標(biāo)測(cè)試與講評(píng)，就沒(méi)有時(shí)間組織學(xué)生探究活動(dòng)。因此在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師僅僅是為了趕進(jìn)度而使學(xué)生草草地完成實(shí)驗(yàn)，在沒(méi)有深入思考的前提下草率地得出結(jié)論，探究的效果很不理想。結(jié)束語(yǔ)

以上幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀極大地影響著我校物理教學(xué)質(zhì)量，與教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的極不相符，與時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。并針對(duì)存在的問(wèn)題，從素質(zhì)教育的高度對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)對(duì)策范文

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)對(duì)策

[摘要]物理教學(xué)一定要改變只重視理論而忽視實(shí)驗(yàn)操作的傾向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們親自動(dòng)手求真知、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)積極創(chuàng)新不斷開(kāi)拓的精神。

[關(guān)鍵詞]物理實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)狀 問(wèn)題 建議與對(duì)策

1中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)功能的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)行的很多演示實(shí)驗(yàn)，教師只是大體的去做一下，幾下就做完，學(xué)生還沒(méi)有看到到底是怎么一回事，實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了，沒(méi)有充分發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的具體功效。學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)感到好奇，想親自操作儀器去實(shí)踐，教師卻害怕?lián)p壞儀器，要承擔(dān)責(zé)任，又沒(méi)有做好學(xué)生的思想工作，以至師生發(fā)生抵觸情緒，演示實(shí)驗(yàn)純粹的演變成為走過(guò)場(chǎng)，根本談不上實(shí)驗(yàn)效果了。

1.2缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊蟆＝處煂?duì)實(shí)驗(yàn)課的意義沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的要求也不明確，特別是對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體目的要求缺乏認(rèn)真細(xì)致的考慮，因而對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和要求心中無(wú)數(shù)；對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)方面也沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)格的要求；對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的要求不明確、不嚴(yán)格、缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和必要的檢查，甚至流于形式；沒(méi)有建立實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)、考核制度，更沒(méi)有采取必要的措施；沒(méi)有有計(jì)劃地積累必要的實(shí)驗(yàn)資料。

1.3缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序組織。在組織方面，一個(gè)小組有很多人，組員中只有極個(gè)別是真正的在動(dòng)手做試驗(yàn)，其余的人大多數(shù)時(shí)間都處于圍觀的狀態(tài)，仿佛一個(gè)局外人置身事外。這種情況下基礎(chǔ)較差的學(xué)生，越來(lái)越處于被動(dòng)的局面，對(duì)于不自覺(jué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就談不上獨(dú)立思考和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2原因分析

2.1客觀條件。教育經(jīng)費(fèi)的不足嚴(yán)重制約著實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展，普通中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的配備非常令人頭疼。根據(jù)國(guó)家相關(guān)要求，每個(gè)學(xué)校物理、生物、化學(xué)在實(shí)驗(yàn)儀器的配備上折合成人民幣高達(dá)7萬(wàn)元之多，這對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)本就緊張的普通中學(xué)而言，實(shí)在是一個(gè)龐大的數(shù)目。更何況，實(shí)驗(yàn)儀器配備是一個(gè)更新?lián)Q代的過(guò)程，有儀器設(shè)備常識(shí)的人都知道，所有設(shè)備包括實(shí)驗(yàn)儀器都是有損耗的，因此，就要求校方不斷地引進(jìn)器材，隨著設(shè)備的更新?lián)Q代和正常損耗來(lái)配備儀器，這與缺乏教學(xué)經(jīng)費(fèi)相沖突，也在很大程度上制約了學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)課的正常開(kāi)設(shè)。

2.2主觀條件。

2.2.1無(wú)論中考還是高考，關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都是出現(xiàn)在普通理論的考試試卷中，用筆試的形式體現(xiàn)，并沒(méi)有真正地去實(shí)驗(yàn)室中考核學(xué)生的操作能力和基本掌握情況，直接導(dǎo)致了目前教學(xué)中“只在書(shū)面上講實(shí)驗(yàn)”而沒(méi)有“真正到實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。

2.2.2應(yīng)試教育重成績(jī)，過(guò)分看重考分。老師把實(shí)驗(yàn)講得滾瓜爛熟，學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)的器材、過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)果，沒(méi)有動(dòng)手展開(kāi)操作，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)校考察一個(gè)學(xué)生，主要是看考試的成績(jī)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)手能力并不關(guān)注，學(xué)生們對(duì)待實(shí)驗(yàn)課也沒(méi)有足夠充分的重視，一定程度上阻礙了素質(zhì)教育中實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展。這個(gè)問(wèn)題不光是實(shí)驗(yàn)課程所遇到的問(wèn)題，是我國(guó)應(yīng)試教育下所有其他非考試科目都面臨的問(wèn)題，學(xué)生只重視考卷成績(jī)，而忽略了德智體美勞的全面發(fā)展。

2.2.3缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師。很多時(shí)候代課老師和實(shí)驗(yàn)老師是同一個(gè)人，繁重的教學(xué)任務(wù)本就使代課老師焦頭爛額，更無(wú)暇顧及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)從一開(kāi)始定位上就被置于一個(gè)從屬、次要的地位，必然得不到足夠的重視，廣泛開(kāi)展更是無(wú)從談起。

3改善的具體思路和對(duì)策

3.1重視實(shí)驗(yàn)課程在中學(xué)中的開(kāi)設(shè)，打破就有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.1.1條件好的學(xué)校同條件差的學(xué)校建立同盟關(guān)系，從縱向上實(shí)現(xiàn)聯(lián)合，展開(kāi)幫助和援助，從而條件。同時(shí)，建立其橫向的兄弟聯(lián)誼關(guān)系，條件差的學(xué)校之間保持密切聯(lián)系，定期開(kāi)展不同學(xué)校之間物理教學(xué)組之間的集會(huì)，關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，共同展開(kāi)探討，共同研究如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果。

3.1.2與當(dāng)?shù)氐墓I(yè)企業(yè)建立聯(lián)系，建成學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。學(xué)校利用課余時(shí)間組織學(xué)生有秩序、有目的地到一線生產(chǎn)車間進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的生產(chǎn)流程，聘請(qǐng)相關(guān)的技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)課中擔(dān)任輔導(dǎo)員，定期為學(xué)生講解相關(guān)的物理知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)實(shí)踐作用和指導(dǎo)意義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生重實(shí)驗(yàn)、重操作的良好習(xí)慣。提高學(xué)生的思維能力，開(kāi)闊眼界，系統(tǒng)的把書(shū)本上的理論知識(shí)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來(lái)。

3.2改變教師和學(xué)生的觀念，主動(dòng)積極地為開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)造條件。

3.2.1教師要從根本上改變對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的看法，盡可能的將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。并且要仔細(xì)的讓每個(gè)學(xué)生看到每一個(gè)步驟，而且要鼓勵(lì)學(xué)生親自參與，親自操作儀器。這種實(shí)驗(yàn)，既可以在課堂上做，也可以利用課余時(shí)間去做，它同課外實(shí)驗(yàn)的最主要區(qū)別就是由教師親自操作，學(xué)生在其中起輔助的作用。這種延伸下的演示實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂演示實(shí)驗(yàn)的不足，解決了課外實(shí)驗(yàn)濃度不高的缺陷，提高了學(xué)生對(duì)課外實(shí)驗(yàn)的興趣，在發(fā)揮指導(dǎo)教師主動(dòng)性的同時(shí)，增長(zhǎng)了學(xué)生的物理知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诰唧w的理論性強(qiáng)操作性高的實(shí)驗(yàn)上，教師要盡可能的充分演示，分解每一個(gè)步驟，讓學(xué)生既了解到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，又對(duì)理論性的知識(shí)有了答題的掌握。

3.2.2在實(shí)驗(yàn)課堂上，讓每個(gè)人都參與到其中來(lái)，變眾人圍觀為人人參與。由于分組上的不合理，導(dǎo)致了在實(shí)驗(yàn)課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)人忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，其他人卻都在四周圍觀的景象，學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有學(xué)生親自參與到其中就失去了它原本的意義。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并明確每個(gè)人的職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生參與式樣的積極性。

第五篇：關(guān)于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

關(guān)于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

福泉市 在初中物理教材中，速度的定義為物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。這時(shí)，教師應(yīng)講清楚這個(gè)定義是對(duì)于物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)而言的，由于物體在各個(gè)時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢和方向是相同的，因此任意時(shí)刻的速度都等于整段時(shí)間內(nèi)的平均速度。對(duì)于物體作變速運(yùn)動(dòng)，物體在各個(gè)時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢和方向是不同的，這樣定義出來(lái)的速度只能是平均速度。這樣一來(lái)，為高中物理學(xué)習(xí)瞬時(shí)速度、平均速度打下了良好的基礎(chǔ)。

4、重視內(nèi)涵和外延

例如：歐姆定律的內(nèi)涵是導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，即部分電路歐姆定律。歐姆定律的外延是，電路中的電流與電源電動(dòng)勢(shì)成正比，與整個(gè)電路的總電阻成反比，即全電路歐姆定律。

5、注重科學(xué)方法

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。這就要求初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極采用探究式教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。把科學(xué)家從事科學(xué)研究的一些基本做法反映到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的結(jié)論都有其科學(xué)的產(chǎn)生過(guò)程，即“問(wèn)題→假設(shè)→求證→結(jié)論”的探究路徑。注重對(duì)結(jié)論的產(chǎn)生過(guò)程的教學(xué)，將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力起到積極的作用。

5.1、注重科學(xué)探究的七個(gè)環(huán)節(jié) 5.1.1、提出問(wèn)題

我們要盡可能地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而使他們會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。探究是從問(wèn)題開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)的開(kāi)端。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在閱讀、觀察、調(diào)查中對(duì)自

然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，發(fā)現(xiàn)或提出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

5.1.2、猜想假設(shè)

猜想與假設(shè)是學(xué)生運(yùn)用已有物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的可能答案進(jìn)行猜測(cè)，嘗試性地提出自己的見(jiàn)解和想法。這一環(huán)節(jié)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。在教學(xué)中可根據(jù)具體的內(nèi)容，采用多種方式，鼓勵(lì)每位學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。

5.1.3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

針對(duì)探究的目的和條件，設(shè)計(jì)明確、具體的操作步驟，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)探究問(wèn)題的難易程度，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的層次性和典型性，使學(xué)生逐步掌握統(tǒng)籌問(wèn)題、分析問(wèn)題及控制變量的意識(shí)。

5.1.4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)；正確操作，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行；科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。

5.1.5、分析論證得出結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋并通過(guò)理性分析形成結(jié)論，這是實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用報(bào)告形式將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括：實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟、注意事項(xiàng)、結(jié)果、分析和討論，學(xué)生通過(guò)比較、分類、歸納、概括等方法，對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、歸納、處理和分析，得出正確的結(jié)論。

這幾種程序可依次進(jìn)行，可穿插配合使用，也可單獨(dú)進(jìn)行。

5.2、把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體

新課程背景下,老師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,管理者,聆聽(tīng)者,評(píng)價(jià)者,欣賞者。努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維,學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦，觀察，歸納分析能力是老師的主要功能。

5.2.1、重視課程改革，掌握探究性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求 傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是在新課學(xué)習(xí)之后安排時(shí)間進(jìn)行的，屬于驗(yàn)證性物理實(shí)驗(yàn)，且都只強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)。在新課程改革目標(biāo)中，尤為重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，致力于改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有如下特點(diǎn)：一是探究物理規(guī)律并培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作能力；二是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思想和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育；三是能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。為此，教師事前要做好安排，準(zhǔn)備可供選擇的實(shí)驗(yàn)器材。

5.2.2、從“提”、“學(xué)”、“練”三個(gè)環(huán)節(jié)入手，做好探究性物理實(shí)驗(yàn)

（1）“提”：即提問(wèn)。學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問(wèn)題有價(jià)值，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣，都有好處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，是求知的起始，也是教師展開(kāi)教學(xué)的最好開(kāi)端。

（2）“學(xué)”：即在教師指導(dǎo)下學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀課文，進(jìn)行思考；（3）“練”： 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，正確觀察、量度和整理、分析數(shù)據(jù)，從復(fù)雜多變的過(guò)程中剖析現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的本質(zhì)特征，并抽象出物理規(guī)律。

6、積極開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)的形式以補(bǔ)充物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、毅力等優(yōu)良品質(zhì)

教材每一章后面都附有一些小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)都有是一些取材方便、簡(jiǎn)單易做、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在家庭的條件下獨(dú)立完成這些小實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)生“物體浮在液面的條件”后可安排一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)《雞蛋的浮沉》，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)“浮沉原理”的理解。

7、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還要學(xué)生會(huì)學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移，是利用已有信息探索新知識(shí)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問(wèn)題的思維方式。初中物理無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往給出實(shí)驗(yàn)方案且方法單一，無(wú)探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，以常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

這樣，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，以確保學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)并提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

【1】．中華人民共和國(guó)教育部制定.初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.2011版

【2】．耿玉盛.《新課程背景下的物理探究性課堂教學(xué)案例分析》.2010年7月

【3】范玉芳.《高效課堂，有效教學(xué)案例》 工作單位：福泉市