第一篇：優(yōu)化用煤結(jié)構(gòu)研究及應(yīng)用課題合作總結(jié)

優(yōu)化用煤結(jié)構(gòu)研究及應(yīng)用課題合作總結(jié)

2010年10月份以后，國(guó)有務(wù)局質(zhì)量穩(wěn)定煉焦煤供應(yīng)量顯著下降，小礦點(diǎn)、整合礦點(diǎn)來(lái)煤比例明顯上升。而小礦點(diǎn)來(lái)煤質(zhì)量波動(dòng)大，混洗復(fù)雜，每批次來(lái)煤量少，批次多，煤場(chǎng)存煤能力有限，不能將小礦點(diǎn)來(lái)煤?jiǎn)为?dú)存放和使用，焦炭質(zhì)量差且波動(dòng)大。優(yōu)化用煤結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定焦炭質(zhì)量是公司急需解決的課題。

優(yōu)化用煤結(jié)構(gòu)研究及應(yīng)用作為公司重大專項(xiàng)課題，2011年8月同武鋼研究院合作，簽訂了合作協(xié)議，通過(guò)3個(gè)月的努力，課題取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、開展了單種煤細(xì)分研究

針對(duì)鄂鋼用煤結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，課題組對(duì)27個(gè)礦點(diǎn)來(lái)煤進(jìn)行了工藝指標(biāo)、流變性指標(biāo)、成焦后顯微結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入分析，對(duì)同一煤種不同礦點(diǎn)來(lái)煤進(jìn)行了對(duì)比，根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)重新進(jìn)行了細(xì)分。下表為各煤種細(xì)分表。

批號(hào) 礦點(diǎn)名 1494 1394 1450 批號(hào) 1466 礦點(diǎn)名 畢家崗

Rmax 0.75

粗粒 細(xì)粒 G 12 31 14 0 12 1 0

35 63 63 53 0 51

Y

曲線類型 大波

分類建議 1/3J2 淮南 田莊 蒙四

煤種 1/3J1 1/3J1 1/3J1

Vdaf 34.92 28.28 27.19

G 91 82 77

Y 曲線類型 21 21 16

之 小之 微波

粗粒 52 38 28

建議分類 肥煤 1/3焦煤1# 單堆單配

16.5 76 82 77 65 59 82 1614 畢家崗天翼 1.02(混焦煤)1505 蔡家崗天翼 1515 1626 1351 1507 河市壩 岱莊 許昌 龍煤

0.69 0.8 0.78 0.71 0.7 微波（偏斜降）1/3J2 17 微波（偏斜降）1/3J2 13 11 7

微波平滑下降平滑下降

1/3J3

QM QM QM 微波（偏斜降）

批號(hào) 1384 1470 1600 礦點(diǎn)名 霍州 八礦 王家會(huì)

粗粒 27 70 83

b 145 152.9 177.9

最大流動(dòng)度 64734 97980 5352

建議分類 肥煤2# 肥煤1# 肥煤1# 批號(hào)

1446 焦1# 1435 1553 1521

批號(hào)

1417 焦2# 1453 1415 1562

批號(hào)

1458 焦3# 1585 1429 1605

批號(hào) 1439 1601 礦點(diǎn)名 許昌 下峪口

礦點(diǎn)名 八礦 山煤國(guó)際 山焦介休 八礦 礦點(diǎn)名 介休昌華 青町 張?zhí)m鑫安 南關(guān) 礦點(diǎn)名 介休安和 支護(hù) 介休國(guó)貿(mào) 介休鴻鼎源

Vdaf 17.45 17.26

G 80 84 88 78（）G 85 83 91 81 G 74 84 75 75 G 13 61

T固-T軟

69 T固-T軟

87 78 T固-T軟

75 63 68 Y-7

粗粒 52 55 66 68 粗粒 56 53 68 61 粗粒 36 60 27 40

建議分類 焦2# 焦1# 焦1# 焦煤2# 建議分類

J1 J2 J1 J2 建議分類 SM J2 SM J3

曲線類型 粗粒/% 惰性/% 斜降平滑下降

13.0 36.0

44.0 37.0

二、深入現(xiàn)場(chǎng)，查找工藝上存在的問(wèn)題

課題組工程技術(shù)人員，深入到焦化廠煤場(chǎng)、配煤盤、焦?fàn)t了解工藝情況；到質(zhì)檢中心化驗(yàn)室、煉鐵焦檢班，查看檢驗(yàn)設(shè)備，同操作人員進(jìn)行交流，指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施。

三、存在的問(wèn)題

1、煤場(chǎng)來(lái)煤不能實(shí)現(xiàn)先到先用。由于回煤不均衡，部分煤種集中到達(dá)，用煤時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)先到先用，部分煤種存放時(shí)間達(dá)到半年以上，導(dǎo)致氧化變質(zhì)嚴(yán)重，影響焦炭質(zhì)量。

2、高揮發(fā)分煉焦煤的比例過(guò)高,如龍固肥煤、1/3焦煤2#等，1/3焦煤2#煤質(zhì)偏氣煤，配用比例過(guò)高。

3、優(yōu)質(zhì)1/3焦煤1#、焦煤1#、低揮發(fā)分肥煤等焦炭質(zhì)量支撐的關(guān)鍵煤種資源量偏低。焦煤3#、1/3焦煤2#煤質(zhì)過(guò)次，且配用比例過(guò)高。

4、焦炭指標(biāo)檢測(cè)程序需要規(guī)范。焦炭指標(biāo)檢測(cè)雖然有操作規(guī)程，到執(zhí)行不到位，影響焦炭質(zhì)量的正確評(píng)價(jià)。

四、取得效果

通過(guò)采納武鋼研究院專家的分類建議，對(duì)煤場(chǎng)用煤重新進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)將煤質(zhì)指標(biāo)作為采購(gòu)的依據(jù)之一，穩(wěn)定了焦炭質(zhì)量。下表為2011年4~12月東西區(qū)焦炭M10指標(biāo)。

M10 4 8 11 12平均值

7.23 7.63 東區(qū) 7.6

7.7 7.5 7.4 7.1 7.2 7.1 7.1 西區(qū) 7.4 7.7 7.7 7.6 7.5 7.6 7.7 7.6 7.8 從上表分析，東區(qū)4~6月份干熄焦大修，7~12月份，M10平均值7.23，達(dá)到三檔目標(biāo)。西區(qū)10月份以后，結(jié)焦時(shí)間延長(zhǎng)較多，達(dá)到30h，處于低負(fù)荷生產(chǎn)狀態(tài)，焦?fàn)t生產(chǎn)按特殊操作執(zhí)行，對(duì)焦炭質(zhì)量有一定影響。西區(qū)4~9月份，M10平均值7.58，達(dá)到三檔目標(biāo)。

五、建議

受2011年11月限產(chǎn)影響，該項(xiàng)目于2011年11月暫停。由于目前焦炭質(zhì)量基本能夠滿足高爐生產(chǎn)需要，但配煤成本偏高，建議啟動(dòng)該項(xiàng)目，降低配煤成本，穩(wěn)定焦炭質(zhì)量。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)課題研究

小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)課題研究

新課程剛剛開始實(shí)施，學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，學(xué)生迷茫。目前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，可用以下三種方法：

①、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③、舉行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、加強(qiáng)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練

自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無(wú)實(shí)效的。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的自主能力。①、激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化，因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。②、自學(xué)思考，激勵(lì)自主嘗試。讀書離不開思考，自學(xué)更是如此?！皩W(xué)而不思則罔”要使書本上的知識(shí)成為自己的知識(shí)，自學(xué)就是兩者的橋梁，這是自主學(xué)習(xí)的前提。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，提供自學(xué)空間，提出自學(xué)要求，要盡量找到新知識(shí)的生成點(diǎn)，直接或間接提供與新指示有關(guān)的舊知停靠點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的自學(xué)，為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。③、質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問(wèn)難使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和精神。因此，教師首先要從思想上更新觀念，把“你今天學(xué)到可什么知識(shí)？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€(gè)問(wèn)題？”明確提問(wèn)不僅使教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。其次，把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問(wèn)題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)提出問(wèn)題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)選出“最佳提問(wèn)人”和“最佳問(wèn)題“，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與獲取知識(shí)的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問(wèn)”的問(wèn)題意識(shí)“。

4、洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī)

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問(wèn)題，后來(lái)終于有一學(xué)生道破了天機(jī)：老師，這些問(wèn)題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？原來(lái)如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無(wú)法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，才有意義、有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于洞察學(xué)生的合作需要，抓住時(shí)機(jī)，恰如其分地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問(wèn)題，則需要教師引導(dǎo)解決。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見解。真正的做到各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。祝愿每位老師（包括我自己）在辛勤的努力下，都擁有這么一批可愛、樂觀、上進(jìn)的學(xué)生吧。

第三篇：合作學(xué)習(xí)課題研究總結(jié)

《在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的策略》

數(shù)學(xué)課要關(guān)注學(xué)生的深度交流

祁小山

在目前我校的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念能夠與時(shí)俱進(jìn)，廣泛采用了“合作交流”的學(xué)習(xí)方式。

基于課題組對(duì)學(xué)生合作交流活動(dòng)的研究，我們認(rèn)為“合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，但要合理地使用它，才能達(dá)到預(yù)期的效果”。首先，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)、合理的次數(shù)；另外，還要準(zhǔn)確把握教材的興奮點(diǎn)，敏銳捕捉學(xué)生的生成，激發(fā)學(xué)生合作交流的欲望。

下面，從“教材”和“教師”兩個(gè)層面，介紹我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的合作交流。

一、認(rèn)清教師不僅僅是一個(gè)教育者，更是組織者。

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者。因此學(xué)生的參與意識(shí) 與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系?，F(xiàn)代的教 師不能僅是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”者。嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念，而 無(wú)法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反現(xiàn) 代中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的時(shí)間、情況下，扮 演不同的角色。

1、模特兒．既要演示正確的、規(guī)范的、典型的過(guò)程，又要演示錯(cuò) 誤的、不嚴(yán)密的解題途徑，更要演示學(xué)生中優(yōu)秀的或錯(cuò)誤的問(wèn)題。從 而引導(dǎo)學(xué)生正確地分析和解決問(wèn)題。

2、評(píng)論員和仲裁人．對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并用精 辟的、深刻的觀點(diǎn)闡述內(nèi)容的要點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，同時(shí)以專家般的理 論讓學(xué)生折服。指出學(xué)生做的過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出問(wèn)題讓學(xué)生 去思考，把怎樣做留給他們。

3、欣賞者．支持學(xué)生的大膽參與，不論他們做得怎么樣，抓住學(xué) 生奇妙的思想火花，大加贊賞。此時(shí)我們要及時(shí)肯定他這種做法的正 確性及合理性，對(duì)他也是極大地鼓勵(lì)。同時(shí)，也指出了這種方法的局 限性，使其他學(xué)生體會(huì)很深。這樣也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、顧問(wèn)和朋友．幫助每個(gè)學(xué)生在參與中是否保持了正確性，并及 時(shí)糾正錯(cuò)誤。耐心地傾聽學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的想法和看法，有時(shí)哪怕是錯(cuò)誤的甚至是荒唐的。愛護(hù)學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力，取得學(xué)生的信任和愛戴。

二、精心研讀教材，安排恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鞯臅r(shí)機(jī)

在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們準(zhǔn)確迅速地完成“個(gè)人”難以完成的任務(wù)；在學(xué)生有疑問(wèn)之時(shí)引導(dǎo)交流，讓他們?cè)诮涣?、?zhēng)辯中獲得啟迪、獲得靈感。我們組在教學(xué)實(shí)踐中，歸納總結(jié)出四種需要組織合作交流的時(shí)機(jī)。1.學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)識(shí)不全面時(shí)

例如：剛才，楊老師開課時(shí)，讓學(xué)生試寫一些商是2的算式，學(xué)生很快就能寫出很多。這時(shí)，教師設(shè)問(wèn)：這些算式的商都是2，這里是否藏著什么秘密呢？這一設(shè)問(wèn)具有非常強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和思考性，直擊數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，學(xué)生僅靠個(gè)人思考是不全面的，很難發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這時(shí)，教師適時(shí)組織學(xué)生開展合作交流，在交流中，教師根據(jù)學(xué)生的生成，又設(shè)計(jì)了一系列有梯度的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，促使學(xué)生能夠深度交流。

2.僅靠個(gè)人能力，找不出解決問(wèn)題的辦法時(shí)

例如：剛才，學(xué)生在觀察了兩組算式后，發(fā)現(xiàn)：在第一組算式中，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以整

十、整百、整千的數(shù)，商不變。在第二組算式中，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以整數(shù)，商不變。這時(shí)，學(xué)生猜測(cè)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，商不變。教師根據(jù)學(xué)生的生成，適時(shí)提出：相同的數(shù)是任何數(shù)嗎？這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思維引向商不變的規(guī)律的核心問(wèn)題——相同數(shù)的范圍。學(xué)生獨(dú)立思考這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)困難，教師適時(shí)組織學(xué)生合作交流，促成學(xué)生深入思考，碰撞出思維的火花，從而達(dá)成深度交流。3.對(duì)解決問(wèn)題的策略，彼此間存在爭(zhēng)議時(shí)

例如：9600÷60這道題，應(yīng)該去掉幾個(gè)0，這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了分歧，有爭(zhēng)議。教師適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，明確去掉0的含義是什么。在正誤辨析中，讓學(xué)生徹底明白其中的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)。我們的課堂是動(dòng)態(tài)變化的，面對(duì)學(xué)生的生成，教師要發(fā)掘?qū)W生的認(rèn)知沖突點(diǎn)，促使學(xué)生深度交流，從而擊破課堂困惑點(diǎn)。4.獨(dú)立操作條件不充分時(shí)

例如，在“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)中，組織學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，感知圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。由于學(xué)生個(gè)人測(cè)量圓的周長(zhǎng)有一定的難度，同時(shí)一次測(cè)量也難以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，需要合作交流才容易探求結(jié)果。這樣的合作來(lái)自現(xiàn)實(shí)的需要，其效果自然也很明顯。

三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動(dòng)、自由地學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師主導(dǎo)作用 的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來(lái)衡量。離開了學(xué)生的主動(dòng) 積極的參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。教師的“導(dǎo)”要具科學(xué) 性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。由于數(shù)學(xué)中的重要 概念的建立、公式定理的揭示及知識(shí)的應(yīng)用，都貫穿著人類勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，充滿著人類創(chuàng)造性思維的“火花”，教師要啟發(fā)、引 導(dǎo)學(xué)生親自參與這些創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程，以達(dá)到開發(fā)智力和能力，提 高創(chuàng)造思維的品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)造力的目的，因而教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與程度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué) 生的參與意識(shí)。

1、參與數(shù)學(xué)概念的建立過(guò)程。

數(shù)學(xué)概念的形成一般來(lái)自于 解決實(shí)際問(wèn)題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要、教材上的定義常隱去概念形成 的思維過(guò)程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過(guò)程，這不僅 可使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈，加深對(duì)概念的理解，而且有利于培養(yǎng) 了學(xué)生的參與意識(shí)。

2、參與公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

數(shù)學(xué)公式定理形成過(guò)程大致有兩 種情況：一是經(jīng)過(guò)觀察、分析，用不完全歸納法、類比等提出猜想，而后尋求邏輯證明；二是從理論推導(dǎo)得出結(jié)論。教學(xué)中的每個(gè)公式、定理都是數(shù)學(xué)家辛勤研究的結(jié)晶，他們的研究蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維 過(guò)程，而現(xiàn)行的教材中只有公式定理的結(jié)論和推導(dǎo)過(guò)程，而缺少公式 定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并且學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題也是非常感興趣的。因此，引導(dǎo)學(xué)生參與公式、定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

3、參與問(wèn)題的不同解法的探索中。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，解決數(shù) 學(xué)問(wèn)題要指導(dǎo)學(xué)生按照著名數(shù)學(xué)教育家喬治〃波利亞的解題表中的四 個(gè)步驟（弄清問(wèn)題———擬訂計(jì)劃———實(shí)現(xiàn)計(jì)劃———回顧）來(lái)進(jìn) 行。例題教學(xué)給學(xué)生一定的思考時(shí)間，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn) 題從多方位、多角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強(qiáng)了知識(shí)間的橫 向聯(lián)系，又提高了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們 的參與意識(shí)。

四、在組織合作交流時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 1.獨(dú)立思考是合作交流的基礎(chǔ)

實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，沒有給學(xué)生足夠獨(dú)立思考的時(shí)間，就展開合作交流。這樣，學(xué)生還沒來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案；容易造成組內(nèi)優(yōu)生“一言堂”，其他學(xué)生“冷板凳”；或者出現(xiàn)交流偏離方向、不著邊際的現(xiàn)象。這些都會(huì)使合作交流流于形式，體現(xiàn)不出合作交流的優(yōu)勢(shì)。

合作交流是建立在學(xué)生個(gè)體需要合作的基礎(chǔ)上，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才更有價(jià)值，更有成效。因此，合作交流前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決有了自己的見解，在合作交流時(shí)才有話可說(shuō)，有助于把問(wèn)題討論深刻。2.精心設(shè)計(jì)所要合作交流的問(wèn)題

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并把握提問(wèn)題的時(shí)機(jī)與方式，激發(fā)起學(xué)生交流的沖動(dòng)。1)問(wèn)的有趣

教師選擇和設(shè)計(jì)的問(wèn)題除了要有一定的難度和梯度，最好是能吸引學(xué)生的，有趣的問(wèn)題，這樣學(xué)生更會(huì)積極主動(dòng)地參與合作交流活動(dòng)。2)問(wèn)的深入

在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的生成，給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和設(shè)問(wèn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)。讓學(xué)生在整節(jié)課中始終處于“一環(huán)套一環(huán)”的問(wèn)題情境中，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

3.要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)得出、聽得進(jìn)，會(huì)質(zhì)疑、會(huì)反思 1)說(shuō)得出

數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，因此訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是提高學(xué)生交流能力的根本。

? 學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話，讓學(xué)生掌握最基本的交流方式； ? 學(xué)會(huì)有深度的話，讓學(xué)生掌握高層次的交流方式。2)聽得進(jìn)

“學(xué)會(huì)傾聽”包含有兩層意思，表層意思是：要專心、耐心地傾聽別人發(fā)言，而深層含義是要“會(huì)聽”。聽的時(shí)候千萬(wàn)不能“有耳無(wú)心”，傾聽的同時(shí)重在思考，能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，能對(duì)別人的發(fā)言作出正確判斷，這樣才能有自己獨(dú)到的見解。學(xué)生從“認(rèn)真傾聽”到“碰撞出思維火花”，這個(gè)過(guò)程保證了合作交流的有效和深入。3)會(huì)質(zhì)疑

問(wèn)能解惑，問(wèn)能知新。數(shù)學(xué)思維的過(guò)程就是不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在合作交流活動(dòng)中，學(xué)生不斷地提出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能為更深入的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)提供動(dòng)力和方向。學(xué)生質(zhì)疑、辯論的過(guò)程正是學(xué)生思維碰撞的過(guò)程，能引導(dǎo)學(xué)生思維的深度發(fā)展，從而將認(rèn)知的困惑點(diǎn)逐個(gè)擊破。4)會(huì)反思

讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一番激烈的爭(zhēng)論之后，能冷靜下來(lái)對(duì)自己和同學(xué)的見解作正確的反思，使自身的認(rèn)識(shí)不斷升華。認(rèn)識(shí)本身就是在認(rèn)識(shí) 辨證 再認(rèn)識(shí) 再辨證的過(guò)程中逐漸深入。有了學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的反思，才能使合作交流這種學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處。

以上是我們教研組對(duì)如何組織學(xué)生進(jìn)行深入的合作交流的一些初淺認(rèn)識(shí)。有不足之處，請(qǐng)各位專家和老師提出指正。

第四篇：課題研究合作協(xié)議書

科研項(xiàng)目合作協(xié)議書

甲方(負(fù)責(zé)單位)：同煤集團(tuán)馬脊梁礦

乙方(合作單位）：太原理工大學(xué)

本協(xié)議雙方就共同申報(bào)2013馬脊梁礦復(fù)雜煤層盤區(qū)保護(hù)煤柱回收關(guān)鍵技術(shù)研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：《已采掘三維復(fù)雜環(huán)境下煤柱回收關(guān)鍵技術(shù)研究與實(shí)踐》。經(jīng)友好協(xié)商，在真實(shí)、充分表達(dá)各自意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和本項(xiàng)目下達(dá)部門的相關(guān)規(guī)定，達(dá)成如下協(xié)議，并由合作雙方共同恪守。

一． 任務(wù)分工與責(zé)任：

甲方：同煤集團(tuán)馬脊梁礦1、2、3、及時(shí)向乙方提供研究所需的相關(guān)技術(shù)資料及研究用品。生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向乙方反饋，雙方溝通解決。約定為乙方提供研究經(jīng)費(fèi)具體事宜，包括撥付的批次，時(shí)間及

每次撥付金額等。

乙方：太原理工大學(xué)

1、向甲方提供切實(shí)可行的觀測(cè)方案。

2、通過(guò)觀測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，針對(duì)甲方現(xiàn)場(chǎng)條件提供相應(yīng)的調(diào)整

方案和意見。

二． 經(jīng)費(fèi)分配

甲方向乙方提供設(shè)備及技術(shù)服務(wù)費(fèi)總計(jì)二十萬(wàn)元。協(xié)議生效后甲方在一周內(nèi)將經(jīng)費(fèi)40%轉(zhuǎn)撥至乙方賬戶，當(dāng)工程順利結(jié)束后支付剩余款項(xiàng)。項(xiàng)目獲得資助后，甲、乙雙方按約定分配資助經(jīng)費(fèi)。

三． 成果分配

本項(xiàng)目研究形成的各類成果及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)權(quán)益歸屬由雙方協(xié)議確定。

四.協(xié)議的生效變更與解除

1.甲乙雙方中任何一方未履行本協(xié)議條款，導(dǎo)致協(xié)議不能履行、不能完全履行，對(duì)方有權(quán)變更、解除協(xié)議，違約方要承擔(dān)違約責(zé)任。

2.執(zhí)行合同中如遇不可抗拒的因素導(dǎo)致協(xié)議不能順利履行時(shí)，雙方各自承擔(dān)自己的損失，均不承擔(dān)違約責(zé)任，雙方應(yīng)盡快通知對(duì)方以將損失控制在最小范圍并共同協(xié)商變更或者解除本協(xié)議；

3.本合同未盡事宜，雙方應(yīng)本著互惠互利、友好協(xié)商的原則另行約定，并以備忘錄或附件的形式體現(xiàn)。

五、其它

1.本項(xiàng)目如未獲得批準(zhǔn)，本協(xié)議將自動(dòng)終止。

2.本協(xié)議一式

甲方

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(簽字)

法定代表人/委托代理人（簽字）單位(公章)日期

年月日

乙方

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(簽字)法定代表人/委托代理人（簽字）單位(公章)日期

通訊地址/聯(lián)系電話 戶名/開戶行/賬戶

年月日

通訊地址/聯(lián)系電話戶名/開戶行/賬戶

第五篇：課題合作研究協(xié)議

甲方：_________

乙方：_________

1．總則

1．1　甲乙雙方就合作進(jìn)行_________課題研究事宜，經(jīng)協(xié)商一致，依據(jù)我國(guó)有關(guān)法律法規(guī)及證券市場(chǎng)和管理咨詢業(yè)的一般慣例，簽訂本協(xié)議，并承諾嚴(yán)格遵守。

1．2　甲、乙雙方合作進(jìn)行_________第_________期研究課題中的“_________”一項(xiàng)課題（以下簡(jiǎn)稱本課題）的研究。

1．3　甲、乙雙方合作研究的方式為：甲方提出課題要求、研究方向、研究進(jìn)度，進(jìn)行課題協(xié)調(diào)，參加課題討論，提供課題經(jīng)費(fèi)；乙方根據(jù)甲方要求完成課題研究，提交課題報(bào)告。

1．4　本課題總體要求如下：

1．4．1　具有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)或政策水準(zhǔn)，在觀點(diǎn)或方法上具有獨(dú)創(chuàng)之處；

1．4．2　結(jié)合理論與實(shí)證分析，提出可操作性的建議；

1．4．3　論點(diǎn)鮮明，論證充分，結(jié)構(gòu)合理，邏輯嚴(yán)密，資料翔實(shí)，行文流暢；

1．4．4　注釋規(guī)范，引用材料須注明出處，不違反我國(guó)著作權(quán)法的有關(guān)規(guī)定；

1．4．5　課題字?jǐn)?shù)不低于3萬(wàn)字。

1．5　乙方應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行上述課題要求。

1．6　乙方應(yīng)投入足夠的人力和物力，按照甲方的要求及時(shí)完成本課題。

1．7　甲方指派一人為本課題的課題協(xié)調(diào)人。乙方在課題研究過(guò)程中，應(yīng)積極與甲方的課題協(xié)調(diào)人協(xié)作、討論。甲方課題協(xié)調(diào)人可對(duì)乙方的研究計(jì)劃和研究提綱提出建議，并積極參與課題研究。

2．計(jì)劃安排

2．1　乙方應(yīng)在本合同簽訂后_________個(gè)月內(nèi)完成本課題研究。

2．2　乙方應(yīng)在本協(xié)議簽訂后_________個(gè)月內(nèi)，向甲方提交詳細(xì)的研究計(jì)劃，包括詳細(xì)研究提綱、課題組成員名單以及研究進(jìn)度安排等。甲方課題協(xié)調(diào)人可對(duì)乙方的研究計(jì)劃提出修改意見。

2．3　乙方應(yīng)在本協(xié)議簽訂后第_________個(gè)月末，將課題當(dāng)前研究進(jìn)度、階段性成果及需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)告知甲方課題協(xié)調(diào)人。甲方課題協(xié)調(diào)人與乙方就下階段研究工作進(jìn)行討論。

2．4　乙方應(yīng)在本合同簽訂后第_________個(gè)月末，再次將課題當(dāng)前研究進(jìn)度、階段性成果及需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)告知甲方課題協(xié)調(diào)人。甲方課題協(xié)調(diào)人與乙方進(jìn)行再次討論，重點(diǎn)討論課題整合和課題應(yīng)該突出的重點(diǎn)部分。

2．5　乙方應(yīng)在本合同簽訂后第_________個(gè)月，完成課題報(bào)告初稿。

2．6　甲方組織專家小組對(duì)初稿進(jìn)行討論，如需修改，向乙方提出具體修改意見，乙方應(yīng)在本合同簽訂后第_________個(gè)月，完成課題報(bào)告修改。

2．7　乙方根據(jù)甲方的意見對(duì)課題報(bào)告進(jìn)行修改后定稿，并于本協(xié)議簽訂后的第_________個(gè)月內(nèi)向甲方提交電子文本與2份課題報(bào)告定稿（打印稿），同時(shí)提交課題成果簡(jiǎn)報(bào)（_________字）。對(duì)包含大量實(shí)地調(diào)研或問(wèn)卷調(diào)研的課題，乙方應(yīng)向甲方提供相應(yīng)的原始調(diào)研資料。乙方應(yīng)同時(shí)向甲方提供上述材料的電子文件。

2．8　甲方在乙方完成本課題后，組織專家對(duì)課題報(bào)告進(jìn)行專家評(píng)審。專家評(píng)審小組由_________組織業(yè)內(nèi)資深專家和科研機(jī)構(gòu)、高等院校的專家學(xué)者組成，并根據(jù)課題要求進(jìn)行匿名評(píng)審。若課題報(bào)告未通過(guò)評(píng)審，則該課題報(bào)告的經(jīng)費(fèi)余款將不予支付，甲方并暫停乙方參加以后_________的資格。

3．經(jīng)費(fèi)支付

3．1　本課題經(jīng)費(fèi)為_________元。甲方在本協(xié)議簽訂后收到詳細(xì)的研究計(jì)劃后向乙方支付總課題經(jīng)費(fèi)的作為課題首期經(jīng)費(fèi)，余款在課題完成并評(píng)審合格后支付。乙方因故中止實(shí)施或撤銷本課題，甲方將停止向乙方付款，且乙方須向甲方償還甲方已經(jīng)付出的款項(xiàng)。

3．2　乙方在收到甲方課題經(jīng)費(fèi)后，必須在一周內(nèi)出具與乙方單位名稱一致的發(fā)票或行政事業(yè)單位的正式收據(jù)。

3．3　乙方應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課題經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)管理，應(yīng)按課題項(xiàng)目單獨(dú)建賬，實(shí)行?？顚Ｓ茫ＷC項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)用于本課題研究項(xiàng)目。本課題負(fù)責(zé)人在本單位財(cái)務(wù)和管理部門的指導(dǎo)下，按計(jì)劃自主支配使用資助經(jīng)費(fèi)，該單位的財(cái)務(wù)和管理部門不得截留、挪用。本課題經(jīng)費(fèi)主要開支范圍包括：

3．3．1　科研業(yè)務(wù)費(fèi)：包括調(diào)研費(fèi)、專家咨詢費(fèi)、學(xué)術(shù)會(huì)議與交流費(fèi)、業(yè)務(wù)資料費(fèi)、論文印刷費(fèi)等。

3．3．2　協(xié)作費(fèi)：指外單位協(xié)作承擔(dān)部分項(xiàng)目研究的科研經(jīng)費(fèi)。

3．3．3　項(xiàng)目組織實(shí)施費(fèi)（管理費(fèi)），本項(xiàng)費(fèi)用不應(yīng)超過(guò)課題總經(jīng)費(fèi)的10％。

3．3．4 寫作費(fèi)（勞務(wù)酬金）：指項(xiàng)目完成后根據(jù)貢獻(xiàn)大小發(fā)給從事該項(xiàng)目的科研人員和管理人員的勞務(wù)酬金。本項(xiàng)勞務(wù)酬金不應(yīng)超過(guò)實(shí)撥總經(jīng)費(fèi)的20％。

4．成果歸屬

4．1　乙方向甲方提交的本課題報(bào)告、課題成果的著作權(quán)歸甲方（乙方課題參加人員可作為課題組成員享有署名權(quán)）。

4．2　乙方在本課題評(píng)審結(jié)束前，不得發(fā)表本課題成果。乙方公開發(fā)表本課題的研究成果，事先須經(jīng)甲方書面同意，并且必須注明該成果為_________。

4．3　乙方未經(jīng)甲方同意公開發(fā)表本課題研究成果，甲方將依法追究乙方的責(zé)任，并取消乙方參與_________的資格。

5．其他

5．1　本協(xié)議未盡事宜，由甲乙雙方另行協(xié)商解決。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

代表：（簽字）代表（簽字）：_________

_________年____月____日_________年____月____日