第一篇：年度教育創(chuàng)新人物總結(jié)材料

年度教育創(chuàng)新人物（教師）

申報(bào)總結(jié)材料

鐵銅溝學(xué)校

***

2010年6月20日

年度教育創(chuàng)新人物（教師）申報(bào)總結(jié)材料

在多年的教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的工作指導(dǎo)思想，積極學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的理論、經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所教學(xué)生的具體情況，大膽創(chuàng)新，努力探索適合的教育教學(xué)方法，并在實(shí)際教育教學(xué)工作中精心實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，逐步形成了有自己特色的教育教學(xué)方法，并在各方面都取得了一定的成績(jī)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，兼容并蓄，銳意創(chuàng)新，業(yè)務(wù)素質(zhì)突出。多年來，由于學(xué)校的需要，先后擔(dān)任了小學(xué)語文、初中語文及中小學(xué)信息技術(shù)等學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，不論教哪一門學(xué)科，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論以及先進(jìn)的教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身情況，積極嘗試，大膽創(chuàng)新，認(rèn)真探索。尤其是有關(guān)信息技術(shù)方面的知識(shí)，更是完全憑個(gè)人興趣靠自學(xué)掌握的。多年來，學(xué)習(xí)了大量的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，熟練掌握了多種軟件的操作運(yùn)用，以及常規(guī)的計(jì)算機(jī)維修與保養(yǎng)方法。在2009年暑期參加山東省初中教師新課程遠(yuǎn)程研修的過程中。更是每天在線學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)10小時(shí)以上，不僅是自己學(xué)習(xí)，還積極協(xié)助指導(dǎo)教師編輯班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)，10天的學(xué)習(xí)，收獲巨大，不僅極大的提高了自身的理論素養(yǎng)，學(xué)到了大量的先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還被山東省教育廳師范教育處評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。由于多年來努力地學(xué)習(xí)，無論是在語文教學(xué)還是信息技術(shù)的應(yīng)用方面，業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力都有了突出的表現(xiàn)。

二、充分發(fā)揮擔(dān)任語文及信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極整合兩科資源，大膽創(chuàng)新，成績(jī)斐然。多年擔(dān)任兩科教學(xué)，在兩個(gè)學(xué)科方面都積累了大量的經(jīng)驗(yàn)與資源，近年來，有意地對(duì)兩科資源進(jìn)行整合，在多個(gè)方面進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果：

1、語文教學(xué)方面。積極將信息技術(shù)引入語文教學(xué)，不光是積極使用多媒體課件輔助教學(xué)，更是將信息技術(shù)融入到了語文教學(xué)的方方面面。例如，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生建立了個(gè)人博客，班級(jí)建立了博客群，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作輸入電腦，發(fā)到博客上，并要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)的博客，并積極發(fā)表評(píng)論。這樣一來，學(xué)生就有了展示自己的寫作才華的舞臺(tái)，并在相互評(píng)論交流中得到了成功的愉悅，寫作興趣就有了極大的提高。本學(xué)年，在學(xué)生個(gè)人博客的基礎(chǔ)上，又建立了一個(gè)《花季少年博客版》博客，定期將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作結(jié)集發(fā)表；并且在由學(xué)生管理的學(xué)校網(wǎng)站上定期發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作品，向全校師生及廣大關(guān)注我們學(xué)校的人們展示，給了學(xué)生更大的舞臺(tái)。另外，在作業(yè)布置、作文評(píng)改、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面，也都大量采用信息技術(shù)手段，使得日常的語文教學(xué)改變了傳統(tǒng)的僅靠黑板、粉筆的模式，變得更加現(xiàn)代化，更加絢麗多彩。

2、信息技術(shù)教學(xué)方面。原來的信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容，大多脫離學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。借鑒多年語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，遵循任務(wù)導(dǎo)學(xué)、學(xué)以致用的原則，大膽革新信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與方法，讓學(xué)生在完成自己感興趣的或是必須完成的任務(wù)（有很多都是結(jié)合語文作業(yè)）中學(xué)習(xí)信 息技術(shù)的操作。例如，學(xué)習(xí)Word的操作（初一教學(xué)內(nèi)容），就讓學(xué)生結(jié)合自己習(xí)作的排版設(shè)計(jì)進(jìn)行；學(xué)習(xí)Flash的操作（初二教學(xué)內(nèi)容），就讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)中的幾何圖形題目進(jìn)行；學(xué)習(xí)Photoshop的簡(jiǎn)單操作（初一教學(xué)內(nèi)容），就讓學(xué)生將自己的數(shù)碼相片進(jìn)行各種修改修飾，制作出最滿意的個(gè)人照片來。由于都是自己最感興趣的任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來更有熱情了，課堂氣氛就更活躍了。

3、教育科研方面。根據(jù)所教語文、信息技術(shù)兩個(gè)學(xué)科的情況，加上多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真整合兩科資源，積極進(jìn)行信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用與作用研究。在2000年就主持了校級(jí)教研課題《多媒體在語文教學(xué)中的作用研究》，順利并通過了萊鋼教育處的鑒定，加以推廣；今年，又主持了《初中語文作文評(píng)改模式探索與研究》這一教研課題，該課題已經(jīng)被鋼城區(qū)教育局立項(xiàng)為區(qū)級(jí)教研課題（立項(xiàng)編號(hào)為201027）。在這一課題中，同樣將探究信息技術(shù)與語文（作文評(píng)改）整合的方式方法與效果。例如，會(huì)大量應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文評(píng)改，以及充分利用發(fā)表在學(xué)生博客、學(xué)校網(wǎng)站的習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)改，積極發(fā)表自己的評(píng)論，相互交流、相互學(xué)習(xí)。另外，平時(shí)注意積累日常工作中的思考體會(huì)，積極撰寫教育教學(xué)論文。2010年5月語文教學(xué)論文《師者必務(wù)本，本立而道生》和信息技術(shù)教學(xué)論文《利用Excel輕松完成對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)》在鋼城區(qū)教育教學(xué)論文評(píng)比中被評(píng)為一等獎(jiǎng)，并上報(bào)市里評(píng)選。

4、學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)方面。擔(dān)任學(xué)校學(xué)生社團(tuán)“電腦發(fā)燒友俱樂部”的指導(dǎo)老師。自社團(tuán)成立以來，充分發(fā)揮所教語文、信息技術(shù)兩個(gè)學(xué) 科的優(yōu)勢(shì)，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。幾項(xiàng)比較突出的活動(dòng)分別是：首先帶領(lǐng)學(xué)生一起設(shè)計(jì)建設(shè)了學(xué)校網(wǎng)站。在網(wǎng)站開通后，由學(xué)生在老師的監(jiān)督下自主進(jìn)行維護(hù)管理，網(wǎng)站開通至今，深受廣大師生的喜愛。學(xué)生管理維護(hù)也相當(dāng)用心，屢獲好評(píng)。其次是指導(dǎo)學(xué)生建立了博客版的學(xué)生作文小報(bào)——《花季少年博客版》，這是在以前的油印版、電子郵件版基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。指導(dǎo)學(xué)生定期選取優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作進(jìn)行編輯、排版設(shè)計(jì)并上傳發(fā)布，至今已經(jīng)上傳發(fā)布50多期，取得了相當(dāng)大的影響。再就是指導(dǎo)學(xué)生制作各個(gè)類型的電腦制作作品（例如電子書、電子期刊、Flash動(dòng)畫、網(wǎng)頁等），積極參加山東省中小學(xué)電腦制作活動(dòng)，選送的參賽作品連續(xù)兩年都獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)（2009年選送的學(xué)生作品《最后一片綠葉》獲得山東省二等獎(jiǎng)，教師獲得指導(dǎo)教師二等獎(jiǎng)；2010年指導(dǎo)的學(xué)生作品《學(xué)生視界》和《熊貓歷險(xiǎn)記》分別獲得山東省三等獎(jiǎng)，教師獲得兩個(gè)指導(dǎo)教師三等獎(jiǎng)。）

三、積極參與學(xué)校信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，有力保障了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及信息化工作的正常運(yùn)行。雖然不是專業(yè)老師，但是通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，熟練掌握了這方面的知識(shí)，成為學(xué)校信息技術(shù)方面的行家。在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及信息化建設(shè)中，積極參與，精心設(shè)計(jì)，細(xì)致管理，及時(shí)高效地完成了各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)。在后期管理上更是細(xì)致耐心，精益求精。先后自主建立了學(xué)校微機(jī)室多媒體教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校局域網(wǎng)通信及文件傳輸系統(tǒng)，充分發(fā)揮了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的潛在作用。學(xué)校實(shí)行新的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)方案，極大地增加了老師們的計(jì)算負(fù)擔(dān)，針對(duì)這個(gè)情況，主動(dòng)設(shè)計(jì)了學(xué)生綜合評(píng)價(jià)模板，提供給老師們使用，把老師們從繁瑣的計(jì)算 中解脫出來，深受好評(píng)。

以上為近幾年來，立足教育教學(xué)工作，積極進(jìn)行教育創(chuàng)新的一些成績(jī)。成績(jī)雖小，但記錄著走過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。走過，做過，創(chuàng)新過——這是我最大的欣慰！

今后，還將繼續(xù)高舉創(chuàng)新大旗，在創(chuàng)新之路上一路前行！

鐵銅溝學(xué)校

***

2010年6月20日

第二篇：教育創(chuàng)新人物申報(bào)材料

教育創(chuàng)新人物申報(bào)材料

公文 教育創(chuàng)新人物申報(bào)材料

薛xx同志，1968年出生在美麗的蓮花山腳下，1989走上教育崗位，歷任 xx鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語文教師、班主任、教導(dǎo)處主任，由于其出色的業(yè)務(wù)能力和管理能力，2005年8月，xx鎮(zhèn)黨委政府研究決定，聘任其為xx鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)兼黨支部書記。曾多次被評(píng)為xx市優(yōu)秀教師、xx市教學(xué)能手。2007年4月，成為“xx市學(xué)科帶頭人”，2008年6月，被評(píng)為“xx市科技帶頭人”；2008年9月，主持課題獲“xx市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”；2009年9月被評(píng)為 “xx市優(yōu)秀教育工作者”；2009年12月，被評(píng)為“xx市課程與教學(xué)管理先進(jìn)個(gè)人”；2010年9月，被授予“xx市名校長(zhǎng)”；曾兩次主持省課題并 順利結(jié)題；2009年—2010年作為山東省規(guī)范化學(xué)校驗(yàn)收專家組成員，三次出席省規(guī)范化學(xué)校驗(yàn)收工作，四次參加泰安市省規(guī)范化學(xué)校的驗(yàn)收工作?，F(xiàn)任“泰 安教育學(xué)會(huì)”會(huì)員；“山東省

教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)”會(huì)員；《課堂內(nèi)外雜志社》特約編輯。薛xx同志自2005年8月出任xx鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校以來，他審時(shí)度勢(shì)，勵(lì)精圖治，不負(fù)黨和人民的重托，敢為教育發(fā)展改革的先鋒。他憑著長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和在領(lǐng) 導(dǎo)工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地分析了學(xué)校所面臨的機(jī)遇與優(yōu)勢(shì)，以教育“三個(gè)面向”（面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來）和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國(guó)家 的教育方針，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面而有個(gè)性地發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的心理健康的具備應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有終身學(xué)習(xí)的愿望，具有基本的創(chuàng)新精神和實(shí) 踐能力的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人。學(xué)校奉行“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的公民為基本目標(biāo)。創(chuàng)新學(xué)校管理模式，走內(nèi)涵發(fā)展之 路，努力提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，本著“梳理--規(guī)范--深化”的總體管理思路,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理由規(guī)范化、科學(xué)化向個(gè)性化發(fā)展的跨越。正是由于薛xx校長(zhǎng)教育思想和理念的人文性、科學(xué)性和前瞻性，使xx鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)悄然發(fā)生了巨大的變化：學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、硬件設(shè)施的現(xiàn)代化、教育教學(xué)質(zhì)量、教師群體素質(zhì)逐步提高；學(xué)校知名度、品牌效應(yīng)、輻射作用正在穩(wěn)步提升。學(xué)校不斷做大、做強(qiáng)、做優(yōu)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，形成了自己的辦學(xué)特色。2005年9月12日，獲xx市“aaa級(jí)校園文化建設(shè)學(xué)?！辈⒃谛@文化高層管理會(huì)議上作典型發(fā)言；2006年4月27日，學(xué)校通過山東省規(guī)范化學(xué)校驗(yàn) 收；2006 年12月，被評(píng)為“山東省教學(xué)示范學(xué)?！保?007年9月，被評(píng)為“xx市教書育人先進(jìn)單位”；2009.12.14被評(píng)為山東省藝術(shù)教育示 范學(xué)校；2010年5月,學(xué)校被中共xx市委、xx市人民政府評(píng)為“市級(jí)文明單位”；2010年9月，學(xué)校在全國(guó)百佳語文教師評(píng)選暨特色語文示范校評(píng)選中，榮獲“特色語文示范?！狈Q號(hào)。

一、規(guī)范辦學(xué)行為，加強(qiáng)素質(zhì)教育的落實(shí) 薛校長(zhǎng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，積極交流討論，對(duì)文件精神深入領(lǐng)會(huì)，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，我們以年級(jí)為單位開好家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)做好素質(zhì)教育的宣傳工作，以班級(jí)為單位，做好學(xué)生的工作，使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)素質(zhì)教育有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，新的理 解，那就是素質(zhì)教育并不等于不要教學(xué)質(zhì)量，而是要求我們?nèi)绾稳嫣岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)。第一、開全課程，開足課時(shí)。薛校長(zhǎng)組織組織教導(dǎo)處工作人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育課程設(shè)置方案》、《山東省初中課程實(shí)施性評(píng)價(jià)指標(biāo)》、《xx市九年義務(wù)教育課程規(guī)劃》等文件，在課程 安排上，嚴(yán)格按照課程設(shè)置方案排課，不增加一課時(shí)，不減少一課時(shí)，保證各類課程開齊、開足、開好。實(shí)踐課及地方課程都有專任教師，如果是兼職教師，我們就 把他放在另一個(gè)年級(jí)里任教，交叉任課，這樣就避免了新增科目被擠的現(xiàn)象。同時(shí)我們提出“任何一門課程不認(rèn)真上就是對(duì)教育的一種破壞”試想“如果學(xué)生這一節(jié) 地理課馬馬虎虎，那他下一節(jié)數(shù)學(xué)課就會(huì)認(rèn)真嗎？”“教育就是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。課程不僅要開足，還要保證質(zhì)量，無論哪一個(gè)科目對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的意義。第二、保證學(xué)生休息時(shí)間，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校作息時(shí)間嚴(yán)格按照上級(jí)的規(guī)定安排，雙休日、節(jié)假日不上課，寄宿生每天休息時(shí)間不少于9小時(shí)，寄宿生晚自習(xí)時(shí)間不超過1.5小時(shí)，走讀生到校時(shí)間不早于 7：30，在校內(nèi)時(shí)間不大于8小時(shí)。雙休日學(xué)生的作業(yè)量必須受到嚴(yán)格控制，必須“少而精”，能讓老師及時(shí)批閱，教師來不及批閱的絕不允許布置。學(xué)生做作 業(yè)，教師給予評(píng)析，學(xué)生再進(jìn)行反思，這是必須完成的過程。所以說科學(xué)、合理地布置作業(yè)這才是真正的減負(fù)。第三、注重開發(fā)課程資源。地方課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是中小學(xué)新課程計(jì)劃規(guī)定設(shè)置的重要課程內(nèi)容，也是課程改革中一道亮麗的風(fēng)景。實(shí)踐證明通過設(shè)計(jì)和實(shí)施地方課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課 程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生關(guān)注自然體驗(yàn)生活，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同

生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。泉溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)越來越多的教師開始從經(jīng)驗(yàn)型向研 究型轉(zhuǎn)變，學(xué)校知名度也越來越高。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校青年教師的隊(duì)伍不斷壯大，為盡快地讓他們勝任教學(xué)，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀教師，在薛xx校長(zhǎng)的主持下學(xué)校成立了“xx鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師 個(gè)人成長(zhǎng)檔案”，學(xué)校按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)青年教師從師德、教材、教法和班級(jí)管理四方面進(jìn)行培訓(xùn)，并定期對(duì)學(xué)員和導(dǎo)師進(jìn)行嚴(yán)格的業(yè)務(wù)考核驗(yàn)收。在校本培訓(xùn)方面，薛校長(zhǎng) 強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中研究，在實(shí)踐中反思，通過鼓勵(lì)參與讓青年教師迅速成長(zhǎng)。學(xué)校給教師最大的福利，就是教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)。參加校本培訓(xùn)的年輕教師，在業(yè)務(wù)上 都有了很大進(jìn)步。2005年以來,他們最終都以出色的成績(jī)向社會(huì)交了一份滿意的答卷，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量，在社會(huì)上獲得良好的口碑。

四、廉潔自律，克己奉公，甘做師生的公仆 薛xx校長(zhǎng)終以一個(gè)共產(chǎn)黨員的身份要求自己，遵守著“名利不爭(zhēng)、榮辱不驚、一身正氣、兩袖清風(fēng)”的格言?！肮?、公開、公平”是他處事的原則，而“廉潔自 律、率先垂范”則是他做人的準(zhǔn)則。為貫徹落實(shí)中央關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部勤政廉政的政策，他主持制定了“轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的十不準(zhǔn)”規(guī)定，他以身作則，帶頭執(zhí)行。他主持 制訂了校務(wù)公開制度：規(guī)定凡學(xué)校購置建筑材料、桌椅、儀器、設(shè)備、辦公用品等都必須由工會(huì)成員和教師代表組成的采購小組集體討論決定，保證采購物品公正、公開、公平，防止權(quán)錢交易。自從擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)一職以來，他甘為孺子牛，全心全意為師生辦實(shí)事。他把學(xué)校當(dāng)自己的家，把全體師生當(dāng)自己的親人。哪位老師遇到了困難，不管是工作上的還是 生活上的，他都會(huì)盡自己最大所能的幫助，哪位老師生病或是家有事，他都會(huì)問寒問暖或是親自登門看望，在老師們的心中，他就是自己的親人和朋友，在這樣的校 長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下工作，誰能會(huì)不盡心盡力呢？這幾年來，學(xué)校里的辦公經(jīng)費(fèi)實(shí)行市財(cái)政局統(tǒng)一撥款，學(xué)校自身沒有一分錢的自主權(quán)，學(xué)?；ㄙM(fèi)須先向上面打申請(qǐng)，就是在這 樣困難的情況下，薛啟華校長(zhǎng)先后爭(zhēng)取資金進(jìn)行了教學(xué)樓實(shí)驗(yàn)樓樓梯加固工程，排除安全隱患，宿舍樓廁所改造，使學(xué)生宿舍衛(wèi)生大大改觀，為給老師創(chuàng)設(shè)舒適高效 的辦公環(huán)境，2008年冬天為學(xué)校所有辦公室配置空調(diào)，每一位老師心里都清楚，為爭(zhēng)取這一項(xiàng)資金，薛校長(zhǎng)費(fèi)盡周折，甚至到最后東拼西湊自己先墊付一部分，學(xué)校還為每個(gè)辦公室配置了多臺(tái)電腦，供老師上網(wǎng)備課查資料使用，目前，學(xué)校正力爭(zhēng)為每一位老師配置辦公電腦，泉溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)篇二：首屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新人物獎(jiǎng)推薦表

首屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新人物獎(jiǎng)推薦表

推薦獎(jiǎng)項(xiàng)： □管理獎(jiǎng) √□校長(zhǎng)獎(jiǎng)□教師獎(jiǎng) 創(chuàng)造品牌學(xué)校，彰顯名校責(zé)任

——黑龍江省哈爾濱市師范附屬小學(xué)校 石瑾娜

石瑾娜，一名由名師成長(zhǎng)起來的名校長(zhǎng)。25年的教學(xué)生涯，讓她成為特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、黑龍江省第五屆有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、黑龍江省十次黨代會(huì)黨代表、哈爾濱市功勛教師、建國(guó)以來60名為哈爾濱市教育事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)教育工作者之一。還先后被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師，數(shù)學(xué)學(xué)科國(guó)家級(jí)骨干教師；全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)先進(jìn)工作者，是黑龍江省數(shù)學(xué)“十佳”教師；被授予首批“神內(nèi)良一”獎(jiǎng)；評(píng)為省“三八”紅旗手；哈爾濱市首屆“十大杰出婦女”，是黑龍江教育行業(yè)撥尖人才；榮獲黑龍江省首屆“現(xiàn)代園丁”獎(jiǎng)稱號(hào)；；2008年7月光榮的擔(dān)任北京奧運(yùn)會(huì)火炬接力哈爾濱站火炬接力手。在石瑾娜校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，哈爾濱市師范附屬小學(xué)已經(jīng)成為一所省內(nèi)品牌名校，并正在為彰顯名校責(zé)任而努力前行。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，成就教學(xué)名師

創(chuàng)新教育思想，成就數(shù)學(xué)名師。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，使石瑾娜逐漸形成了“新、實(shí)、活、穩(wěn)”的教學(xué)風(fēng)格，也因此成為哈爾濱市乃至黑龍江省小學(xué)教育戰(zhàn)線上的一面旗幟，年僅31歲就被破格評(píng)為特級(jí)教師。她提出的“在生活中尋找數(shù)學(xué)、在生活中感受數(shù)學(xué)、在生活中探索數(shù)學(xué)、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念和摸索總結(jié)出的“三動(dòng)教學(xué)法”：即動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說，使她的教學(xué)風(fēng)格自成一家，在教育教學(xué)方面有著獨(dú)特的成就和特色。

石瑾娜擔(dān)任校長(zhǎng)后，非常注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)。她在生活上是年輕教師的朋友，在工作上是年輕教師的導(dǎo)師。她無私地傳授著自己的經(jīng)驗(yàn)和做法，為年輕教師搭建展示平臺(tái)。她說：“我希望更多的年輕教師品嘗到成功的快樂和做教師的榮譽(yù)感?！笔壬钌畹囟?，只有年輕教師快速成長(zhǎng)起來，才能讓附小成為學(xué)生發(fā)展、家長(zhǎng)滿意的學(xué)校。

承擔(dān)名師責(zé)任，帶動(dòng)學(xué)校名師梯隊(duì)建設(shè)。石瑾娜始終不忘自己的名師責(zé)任，在擔(dān)任師范附屬小學(xué)校校長(zhǎng)后，秉承“名校育名師，名師鑄名?！钡慕逃砟?，在名師隊(duì)伍建設(shè)中倡導(dǎo)積淀一流的文化特質(zhì)，構(gòu)建一流的學(xué)校管理，培養(yǎng)一流的教師群體，營(yíng)造一流的教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)造一流的教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校成立了青年教師數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)上研究會(huì)，積極開展網(wǎng)上備課、評(píng)課等豐富多彩的教研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展。

學(xué)校成立了石瑾娜名師工作室，引領(lǐng)青年教師積極參加網(wǎng)上說講評(píng)、學(xué)科疑難課例、生活中的數(shù)學(xué)問題等教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)。堅(jiān)持“在思索中感悟，在感悟中提升”的專業(yè)成長(zhǎng)理念，號(hào)召校內(nèi)名師將個(gè)人智慧融入到傳、幫、帶的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，形成以學(xué)科為牽動(dòng)的具有附小風(fēng)格的名師梯隊(duì)。

學(xué)校成立了精英備課組，將學(xué)校內(nèi)的名師、骨干組成核心團(tuán)隊(duì)，協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)組織青年教師選課、備課、參加賽課活動(dòng)。使青年教師在與骨干教師的教學(xué)反思、對(duì)話交流與行動(dòng)研究中提升教學(xué)策略，快速成長(zhǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)整體水平不斷提高。

學(xué)校名師工程的建設(shè)促進(jìn)了名師梯隊(duì)成員的專業(yè)成長(zhǎng)。有十余位教學(xué)骨干教師成為哈爾濱市青年教師協(xié)會(huì)會(huì)員，受聘于國(guó)家基礎(chǔ)教育研培網(wǎng)和生活知道網(wǎng)，擔(dān)任在線指導(dǎo)教師。學(xué)校開展了星級(jí)教師評(píng)比活動(dòng)，先后評(píng)選六位星級(jí)教師，黑龍江教育、哈爾濱教育、生活報(bào)對(duì)星級(jí)教

師的事跡做了專題報(bào)道。

二、創(chuàng)新學(xué)校管理，成就品牌學(xué)校

作為一名校長(zhǎng)，石瑾娜上任之初就提出“用陽光心態(tài)，塑陽光少年，建陽光校園”的創(chuàng)新辦學(xué)理念。她帶領(lǐng)全校教師堅(jiān)持依法治校，完善制度建設(shè)，安全校園建設(shè)，綠色校園建設(shè)，并積極投身新課程改革研究，實(shí)施素質(zhì)教育，特色教育。使如今的師范附小成為了一所，教學(xué)有特色、課程有特點(diǎn)、教師有特長(zhǎng)、校園文化有特色，擁有三個(gè)校區(qū)、228名教師、99個(gè)教學(xué)班級(jí)、5200名學(xué)生、橫跨松花江兩岸三地辦學(xué)的省內(nèi)示范性品牌學(xué)校。學(xué)校先后被評(píng)為中國(guó)教育學(xué)會(huì)心理實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國(guó)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國(guó)整體改革基點(diǎn)校、心理健康教育實(shí)驗(yàn)基地、全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位，全國(guó)綠色先進(jìn)學(xué)校，中華民族傳統(tǒng)美德實(shí)驗(yàn)研究示范學(xué)校。被國(guó)家教委命名為首批“德育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保皇〗涛谟琛敖逃蒲邢冗M(jìn)單位”。學(xué)校還獲得省安全文明校園，省依法治校示范校，省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，省職業(yè)道德建設(shè)先進(jìn)集體標(biāo)兵，省“三八”紅旗先進(jìn)集體，省百姓口碑最佳單位，省德育先進(jìn)集體等光榮稱號(hào)，省級(jí)全面貫徹教育方針提高教育質(zhì)量先進(jìn)學(xué)校。

創(chuàng)新校本課程管理，用特色課程創(chuàng)造學(xué)校品牌。新課程之初，石瑾娜校長(zhǎng)就提出“創(chuàng)新校本課程管理，用特色課程創(chuàng)造品牌”的教學(xué)管理理念，經(jīng)過五年多的實(shí)踐，附小在校本課程的開發(fā)與研究中取得了豐碩的成果，創(chuàng)建了具有時(shí)代特征和地域特點(diǎn)的校本課程體系。一是將教育科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程，開發(fā)了《禮儀教育》、《心理健康教育》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》等校本課程。二是利用北方地域特點(diǎn)的有力資源，開展體驗(yàn)教育、實(shí)踐教育、探究活動(dòng)，把地方資源轉(zhuǎn)化為校本課程，開發(fā)了《我是快樂冰城娃》《安全教育讀本》校本課程。三是挖掘信息技術(shù)教師自身的可貴資源，充分發(fā)揮教師的智慧潛能，更好的利用教師的特長(zhǎng)、興趣、愛好，開發(fā)了《智能機(jī)器人》校本課程。四是學(xué)校有著一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的藝術(shù)教師隊(duì)伍，校園中形成了一種人文、高雅的藝術(shù)氛圍，為學(xué)生開設(shè)形體課，電子琴課。五是學(xué)校在原有活動(dòng)課的基礎(chǔ)上，將《京劇藝術(shù)》提升為學(xué)校的校本課程。六是將家庭教育資源與學(xué)校教育資源有機(jī)結(jié)合，開發(fā)了《快樂的暑假》、《多彩的寒假》學(xué)生綜合實(shí)踐作業(yè)校本課程。附小的孩子在實(shí)踐與探索中收獲著知識(shí)與快樂。

創(chuàng)新素質(zhì)提升途徑，讓藝術(shù)教育創(chuàng)造學(xué)校品牌。結(jié)合學(xué)校德育教育管理思想，石瑾娜校長(zhǎng)提出“創(chuàng)新素質(zhì)提升途徑，讓藝術(shù)教育創(chuàng)造學(xué)校品牌”的理念和“讓每個(gè)孩子具有藝術(shù)家的氣質(zhì)，讓每個(gè)孩子具有演講家的口才”的育人目標(biāo)。首先從提高教師自身素質(zhì)入手，先后成立教師電聲樂隊(duì)、教師民樂隊(duì)、教師舞團(tuán)、教師合唱團(tuán)。幾年內(nèi)，就已碩果累累?！洞蟮仫w歌》、《紅旗頌》、《五彩云霞》、《憶》等節(jié)目分別在省、市教工匯演中獲一等獎(jiǎng)。舞蹈《憶》還被選送到國(guó)家教育部參展。在教師藝術(shù)修養(yǎng)不斷提升的同時(shí)，學(xué)校采取教師引領(lǐng)，活動(dòng)搭臺(tái)，課程提升等多種形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、創(chuàng)造音樂的能力。開設(shè)了《形體教育》、《音律教育》校本課程。并先后成立小丁香樂隊(duì)、童聲合唱團(tuán)、學(xué)生舞蹈團(tuán)。小丁香樂隊(duì)被市教育局定為市中學(xué)生樂團(tuán)基點(diǎn)校，童聲合唱團(tuán)也多次在省、市、區(qū)合唱比賽中獲一等獎(jiǎng)。少兒舞蹈團(tuán)的舞蹈《歡樂的卓瑪》《拓》等榮獲金獎(jiǎng)；《夢(mèng)中的故事》、《山妮的心愿》、《中國(guó)娃》、《戲曲娃娃》、《夢(mèng)飛翔》等均獲市舞蹈比賽第一名?，F(xiàn)在，附小已經(jīng)成為一

所藝術(shù)之花開遍校園內(nèi)外，育人管理彰顯素質(zhì)教育的品牌學(xué)校。

創(chuàng)新人文關(guān)懷理念，建文明陽光的和諧校園品牌。在和諧社會(huì)建設(shè)中，石瑾娜校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，提出了“用陽光心態(tài)，塑陽光少年，建陽光校園”辦學(xué)理念。教師成長(zhǎng)中引領(lǐng)教師幸福生活，幸福工作，通過人文關(guān)懷和貼心服務(wù)，讓教師擁有職業(yè)幸福感。學(xué)生品德形成教育中，關(guān)注學(xué)生心理健康教育，把讓學(xué)生擁有陽光心態(tài)作為建設(shè)陽光和諧校園的工作重點(diǎn)。在落實(shí)上利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳板三個(gè)平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)建陽光和諧校園的輿論氛圍；在教育內(nèi)容上突出感恩教育、愛心教育、禮儀教育，增強(qiáng)和諧校園創(chuàng)建的針對(duì)性和有效性；在環(huán)節(jié)上推行學(xué)校、家庭、社會(huì) “三結(jié)合”的陽光和諧校園建設(shè)的延伸體系，推動(dòng)和諧校園創(chuàng)建工作落到實(shí)處、取得成效；并積極采取“三個(gè)措施”，加強(qiáng)師德教育，健全完善規(guī)章制度，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保創(chuàng)建陽光和諧校園活動(dòng)的持續(xù)開展。

三、創(chuàng)新辦學(xué)思想，彰顯名校責(zé)任

石瑾娜校長(zhǎng)有著開放的辦學(xué)思想，為推動(dòng)學(xué)校教育的不斷提升，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射和帶動(dòng)作用，肩負(fù)名校推動(dòng)教育均衡發(fā)展的責(zé)任。師范附小在引領(lǐng)農(nóng)村教育，帶動(dòng)新區(qū)建設(shè)，促進(jìn)國(guó)際教育區(qū)域間的交流和發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

開放的辦學(xué)思想，促進(jìn)教育區(qū)域交流和發(fā)展。石瑾娜校長(zhǎng)有著開放的辦學(xué)思想，為推動(dòng)學(xué)校教育的不斷提升，促進(jìn)國(guó)際教育區(qū)域間的交流和發(fā)展，附小先后與英國(guó)埃維戴歐、新加坡、香港等三所學(xué)校建立友好合作關(guān)系，使師范附小成為省內(nèi)示范、省外交流的窗口學(xué)校。學(xué)校先后接待日本、俄羅斯、美國(guó)、英國(guó)、新加坡等國(guó)際友好參觀團(tuán)，接待北京、廣州及全國(guó)各地校長(zhǎng)參觀訪問團(tuán)30多次，接待鐵力、伊春、綏化、通河、蘭西等20余次交流學(xué)習(xí)。在石瑾娜校長(zhǎng)的極力爭(zhēng)取下附小積極參加教育部組織的赴香港教育交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，選派最優(yōu)秀的教師到香港交流學(xué)習(xí)，出色地完成了輔導(dǎo)香港教師普通話的任務(wù)，還在香港與黑龍江之間搭建了網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了省內(nèi)首次遠(yuǎn)程在線視頻研討活動(dòng)。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育創(chuàng)新發(fā)展的嘗試，使優(yōu)質(zhì)的教育資源達(dá)到“共享”，讓共建雙方實(shí)現(xiàn)“共贏”。

優(yōu)質(zhì)的教育資源，拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展。2005年，根據(jù)實(shí)際需要和居民的強(qiáng)烈呼聲，在哈爾濱市成立的松北新區(qū)，建立師范附小分校。為了肩負(fù)名校推動(dòng)教育均衡發(fā)展的責(zé)任，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射和帶動(dòng)作用，讓所有的入學(xué)孩子都能享受到平等的優(yōu)質(zhì)教育。石瑾娜校長(zhǎng)帶領(lǐng)最初附小松北分校的13名教師，踏實(shí)進(jìn)取、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的，在短短的四年時(shí)間里，將建校之初只有不足200名師生的學(xué)校，擴(kuò)大到現(xiàn)有1100名師生，成為引領(lǐng)松北新區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)代化小學(xué)。不僅滿足了松北居民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，也為拉動(dòng)松北新區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

支援地方薄弱學(xué)校，帶動(dòng)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。石瑾娜校長(zhǎng)帶領(lǐng)附小教師響應(yīng)市教育研究院在全市開展的“陽光助教行動(dòng)計(jì)劃”，開放課堂、扎實(shí)培訓(xùn)、交流互動(dòng)、思想引領(lǐng)，通過“鄉(xiāng)村教師進(jìn)名校”、“手拉手幫扶結(jié)對(duì)”，“名師送教下鄉(xiāng)”等多種形式的活動(dòng)，幫扶薄弱學(xué)校7所，培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師3000多人次；接待西藏掛職鍛煉校長(zhǎng)兩年，培訓(xùn)50余人次。先后有7位教師支援農(nóng)村教育一年以上，有21位名優(yōu)骨干教師到阿城、賓縣、勃利、集賢、友誼、通河、尚志、延壽等縣市進(jìn)行教學(xué)展示和案例講座。石瑾娜校長(zhǎng)還參加了黑龍江省名師講學(xué)團(tuán)，在省內(nèi)進(jìn)行

了20余次的巡回講學(xué)活動(dòng)。在石瑾娜校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，附小充分發(fā)揮名校特色辦學(xué)和優(yōu)秀教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，為縮小校際教育教學(xué)質(zhì)量差距和城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距，切實(shí)提高農(nóng)村教師素質(zhì)，為農(nóng)村教育改革和發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。篇三：實(shí)施創(chuàng)新教育中“教”與“學(xué)”的角色轉(zhuǎn)換

淺談實(shí)施創(chuàng)新教育中“教”與“學(xué)”的角色轉(zhuǎn)換

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,課堂教學(xué)是推進(jìn)素

質(zhì)教育的主要陣地,要提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量和效率,就必須讓素

質(zhì)教育進(jìn)入課堂。素質(zhì)教育進(jìn)入課堂的關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變

教學(xué)觀念。陳舊式的和填鴨式的教學(xué)方法,嚴(yán)重地束縛著教育的發(fā)

展,培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是高分低能的現(xiàn)象日益突出。通過我十來

培養(yǎng)成為敢于創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。在新課程改革中,我們

教師必須更新觀念,在“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變中,實(shí)施素質(zhì)教育。

一、學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西認(rèn)為:“創(chuàng)新力是一流人才和二流人才的分水

嶺”。課堂不應(yīng)該是“教堂”,而應(yīng)該是“學(xué)堂”,是師生知識(shí)和情

感互相交流的場(chǎng)所,我們應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。但在過去的應(yīng)試教育的模式中,教師習(xí)慣于“滿堂灌”,把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)被動(dòng)

接受的容器,教師是課堂的主角,學(xué)生是課堂的配角,在整個(gè)教學(xué)過

程中,教師只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果,而不注重學(xué)習(xí)的過程,更不講究學(xué)生

在學(xué)習(xí)過程中是否應(yīng)用創(chuàng)造性的思維方法,這些都極不利于學(xué)生創(chuàng)

新思維的發(fā)展。古希臘哲學(xué)家說得好:“頭腦不是一個(gè)被填滿的容

器,而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！币氚杨^腦真正地點(diǎn)燃起來,在課堂教學(xué)中,教師就要充分給予學(xué)生參與的權(quán)利和機(jī)會(huì),鼓勵(lì)和引

導(dǎo)學(xué)生參與、討論、質(zhì)疑,發(fā)表自己的見解。

第三篇：教育創(chuàng)新人物申報(bào)材料

教育創(chuàng)新人物申報(bào)材料

薛XX同志，1968年出生在美麗的蓮花山腳下，1989走上教育崗位，歷任XX鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語文教師、班主任、教導(dǎo)處主任，由于其出色的業(yè)務(wù)能力和管理能力，2005年8月，XX鎮(zhèn)黨委政府研究決定，聘任其為XX鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)兼黨支部書記。曾多次被評(píng)為XX市優(yōu)秀教師、XX市教學(xué)能手。2007年4月，成為“XX市學(xué)科帶頭人”，2008年6月，被評(píng)為“XX市科技帶頭人”；2008年9月，主持課題獲“XX市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”；2009年9月被評(píng)為 “XX市優(yōu)秀教育工作者”；2009年12月，被評(píng)為“XX市課程與教學(xué)管理先進(jìn)個(gè)人”；2010年9月，被授予“XX市名校長(zhǎng)”；曾兩次主持省課題并 順利結(jié)題；2009年—2010年作為山東省規(guī)范化學(xué)校驗(yàn)收專家組成員，三次出席省規(guī)范化學(xué)校驗(yàn)收工作，四次參加泰安市省規(guī)范化學(xué)校的驗(yàn)收工作?，F(xiàn)任“泰 安教育學(xué)會(huì)”會(huì)員；“山東省教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)”會(huì)員；《課堂內(nèi)外雜志社》特約編輯。薛XX同志自2005年8月出任XX鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校以來，他審時(shí)度勢(shì)，勵(lì)精圖治，不負(fù)黨和人民的重托，敢為教育發(fā)展改革的先鋒。他憑著長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和在領(lǐng) 導(dǎo)工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地分析了學(xué)校所面臨的機(jī)遇與優(yōu)勢(shì)，以教育“三個(gè)面向”（面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來）和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國(guó)家 的教育方針，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面而有個(gè)性地發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的心理健康的具備應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有終身學(xué)習(xí)的愿望，具有基本的創(chuàng)新精神和實(shí) 踐能力的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人。學(xué)校奉行“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的公民為基本目標(biāo)。創(chuàng)新學(xué)校管理模式，走內(nèi)涵發(fā)展之 路，努力提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，本著“梳理--規(guī)范--深化”的總體管理思路,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理由規(guī)范化、科學(xué)化向個(gè)性化發(fā)展的跨越。正是由于薛XX校長(zhǎng)教育思想和理念的人文性、科學(xué)性和前瞻性，使XX鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)悄然發(fā)生了巨大的變化：學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、硬件設(shè)施的現(xiàn)代化、教育教學(xué)質(zhì)量、教師群體素質(zhì)逐步提高；學(xué)校知名度、品牌效應(yīng)、輻射作用正在穩(wěn)步提升。學(xué)校不斷做大、做強(qiáng)、做優(yōu)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，形成了自己的辦學(xué)特色。2005年9月12日，獲XX市“AAA級(jí)校園文化建設(shè)學(xué)校”并在校園文化高層管理會(huì)議上作典型發(fā)言；2006年4月27日，學(xué)校通過山東省規(guī)范化學(xué)校驗(yàn) 收；2006年12月，被評(píng)為“山東省教學(xué)示范學(xué)?！?；2007年9月，被評(píng)為“XX市教書育人先進(jìn)單位”；2009.12.14被評(píng)為山東省藝術(shù)教育示 范學(xué)校；2010年5月,學(xué)校被中共XX市委、XX市人民政府評(píng)為“市級(jí)文明單位”；2010年9月，學(xué)校在全國(guó)百佳語文教師評(píng)選暨特色語文示范校評(píng)選中，榮獲“特色語文示范?！狈Q號(hào)。

一、規(guī)范辦學(xué)行為，加強(qiáng)素質(zhì)教育的落實(shí)薛校長(zhǎng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，積極交流討論，對(duì)文件精神深入領(lǐng)會(huì)，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，我們以年級(jí)為單位開好家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)做好素質(zhì)教育的宣傳工作，以班級(jí)為單位，做好學(xué)生的工作，使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)素質(zhì)教育有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，新的理 解，那就是素質(zhì)教育并不等于不要教學(xué)質(zhì)量，而是要求我們?nèi)绾稳嫣岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)。第一、開全課程，開足課時(shí)。薛校長(zhǎng)組織組織教導(dǎo)處工作人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育課程設(shè)置方案》、《山東省初中課程實(shí)施性評(píng)價(jià)指標(biāo)》、《XX市九年義務(wù)教育課程規(guī)劃》等文件，在課程 安排上，嚴(yán)格按照課程設(shè)置方案排課，不增加一課時(shí)，不減少一課時(shí)，保證各類課程開齊、開足、開好。實(shí)踐課及地方課程都有專任教師，如果是兼職教師，我們就 把他放在另一個(gè)年級(jí)里任教，交叉任課，這樣就避免了新增科目被擠的現(xiàn)象。同時(shí)我們提出“任何一門課程不認(rèn)真上就是對(duì)教育的一種破壞”試想“如果學(xué)生這一節(jié) 地理課馬馬虎虎，那他下一節(jié)數(shù)學(xué)課就會(huì)認(rèn)真嗎？”“教育就是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。課程不僅要開足，還要保證質(zhì)量，無論哪一個(gè)科目對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的意義。第二、保證學(xué)生休息時(shí)間，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校作息時(shí)間嚴(yán)格按照上級(jí)的規(guī)定安排，雙休日、節(jié)假日不上課，寄宿生每天休息時(shí)間不少于9小時(shí)，寄宿生晚自習(xí)時(shí)間不超過1.5小時(shí)，走讀生到校時(shí)間不早于 7：30，在校內(nèi)時(shí)間不大于8小時(shí)。雙休日學(xué)生的作業(yè)量必須受到嚴(yán)格控制，必須“少而精”，能讓老師及時(shí)批閱，教師來不及批閱的絕不允許布置。學(xué)生做作 業(yè)，教師給予評(píng)析，學(xué)生再進(jìn)行反思，這是必須完成的過程。所以說科學(xué)、合理地布置作業(yè)這才是真正的減負(fù)。第三、注重開發(fā)課程資源。地方課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是中小學(xué)新課程計(jì)劃規(guī)定設(shè)置的重要課程內(nèi)容，也是課程改革中一道亮麗的風(fēng)景。實(shí)踐證明通過設(shè)計(jì)和實(shí)施地方課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課 程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生關(guān)注自然體驗(yàn)生活，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)還有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)校的內(nèi) 涵發(fā)展。近年來，我校在市教育局的支持下，本著滿足學(xué)生的強(qiáng)烈個(gè)性需求，學(xué)校立足于以人為本，以生為本的辦學(xué)思想，我們著手開發(fā)了一系列校本課程，并取得 了一些成果，積累了一定的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，目前我?，F(xiàn)已開發(fā)4個(gè)系列9門課程.地方文化系列：歷時(shí)2年開發(fā)完善了《蓮花山》校本科程，力求把其打造為精品課程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛蓮花山的情感，并獲泰安市第一屆校本科程評(píng)選一等獎(jiǎng)。傳統(tǒng)文化系列：開發(fā)了校本科程《中華古詩詞欣賞》、《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》、《中華民風(fēng)民俗》、《影響中國(guó)歷史的十大帝王》，帶領(lǐng)學(xué)生暢游古典詩詞的海洋，見證了傳統(tǒng)風(fēng)俗文化和歷史文化的魅力?！吨腥A古詩詞欣賞》并獲泰安市校本科程開發(fā)三等獎(jiǎng)。新道德教育系列：開發(fā)了《在陽光下成長(zhǎng)——中學(xué)生新道德教育讀本》、《摔跤》，用豐富的學(xué)生案例，透過心理分析，充分的探究活動(dòng)來育人，構(gòu)成了新道德“陽光”教育體系。學(xué)法指導(dǎo)系列：開發(fā)了《愛學(xué)樂學(xué)善學(xué)----初中生實(shí)用學(xué)習(xí)方法》和《中學(xué)生語文作文使用指導(dǎo)》，并已開課，收到了良好效果?！稅蹖W(xué)樂學(xué)善學(xué)----初中生實(shí)用學(xué)習(xí)方法》獲泰安市第二屆校本科程評(píng)選一等獎(jiǎng)。學(xué)校也獲得泰安市兩屆校本課程建設(shè)先進(jìn)單位。2010年4月初我校四項(xiàng)校本課程《中華民風(fēng)民俗》、《初中語文作文指導(dǎo)》、《中學(xué)歷史教學(xué)輔助系列——影響古代歷史的十大帝王》、《摔跤》，在泰安市第 三屆中小學(xué)優(yōu)秀校本課程評(píng)選，并以良好的課程質(zhì)量，在參評(píng)的169項(xiàng)課程中全部榮獲泰安市優(yōu)秀校本課程三等獎(jiǎng)。

二、高瞻遠(yuǎn)矚，以嶄新的理念指導(dǎo)教科研工作在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教育觀念的更新上，薛XX校長(zhǎng)一直走在全校教師的前面，是實(shí)實(shí)在在的領(lǐng)頭人，他很早就認(rèn)識(shí)到，未來的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，離開了信 息技術(shù)整個(gè)社會(huì)將難以運(yùn)轉(zhuǎn)，而未來的教育也將是建立在信息技術(shù)的平臺(tái)之上的教育，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為一所地理位置偏僻、教育資源匱乏的農(nóng)村校帶來了 發(fā)展的機(jī)遇。首先他統(tǒng)一了班子的思想，形成了合力，然后對(duì)全體教師采取座談交流、專題講座等多種方法逐步轉(zhuǎn)變教師觀念。在他的積極爭(zhēng)取下，我校早在 2006年就開始了網(wǎng)站建設(shè)，幾年來，我校結(jié)合實(shí)際，深入開展網(wǎng)絡(luò)教研，將常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研結(jié)合起來，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)、以博客為手段，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò) 化、教研管理網(wǎng)絡(luò)化、網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)化、網(wǎng)絡(luò)管理制度化的目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。深入推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，促進(jìn)和鼓勵(lì)教師及時(shí)反思、研究教育教學(xué)效果，共同構(gòu)建民主、平等、對(duì)話、協(xié)商、共建的新型教研文化，引導(dǎo)教師走上“網(wǎng)絡(luò)教研”的互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)全體教師積極上網(wǎng)學(xué)習(xí)研討，讓每一位 教師都可以暢所欲言，留下足跡，訴說教學(xué)中或?qū)W習(xí)中遇到的困惑、獲得的經(jīng)驗(yàn)、取得的成果，一起解決問題，一起分享成果，共同致力于我們的教學(xué)工作。在薛XX校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我校的網(wǎng)絡(luò)教研走在了全市的前列，最早構(gòu)建“三級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研體系”，[XX教研網(wǎng)][XX教科研博客群組]指導(dǎo)學(xué)校的教科研工作，并為學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教研工作提供必要的技術(shù)支持與理論指導(dǎo)；[泉溝中學(xué)教科研板塊]是我校開展網(wǎng)絡(luò)教研的主載體，主要發(fā)布學(xué)校的教科研信息，指導(dǎo)我校教師開展 網(wǎng)絡(luò)教科研工作。學(xué)校[學(xué)科教研組博客]和[教師個(gè)人成長(zhǎng)博客]是開展網(wǎng)絡(luò)教研的主體，教師必須全員參與，以學(xué)校的共性發(fā)展為主題，以個(gè)人的個(gè)性特長(zhǎng)為切 入點(diǎn)，通過互動(dòng)、對(duì)話、交流的形式，以網(wǎng)絡(luò)交流為平臺(tái)，全面提高教師的教科研工作水平。將“常規(guī)教研”向“網(wǎng)絡(luò)教研”延伸，常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，處理好“常規(guī) 教研”與“網(wǎng)絡(luò)教研”的關(guān)系，將“常規(guī)教研”向“網(wǎng)絡(luò)教研”延伸，利用網(wǎng)絡(luò)教研豐富的資源優(yōu)勢(shì)服務(wù)于我們的教科研工作，網(wǎng)絡(luò)教研成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的強(qiáng)大 助推器。

三、以人為本，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)和業(yè)務(wù)能力的提升作為學(xué)校的管理者，薛XX校長(zhǎng)深知：“教師隊(duì)伍建設(shè)是立校之本，擁有一支業(yè)務(wù)精良、思想過硬的教師隊(duì)伍，是學(xué)校發(fā)展的根本前提，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件幫助教師提高師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，學(xué)校要讓更多的教師盡快地成為名師。只有教師的成功，才有學(xué)校的成功?！?面對(duì)市場(chǎng)大潮的誘惑，有個(gè)別教師自律不嚴(yán)，引起家長(zhǎng)和社會(huì)的議論。薛校長(zhǎng)因此重點(diǎn)抓教師的師德建設(shè)。在他主持下，學(xué)校制定并貫徹落實(shí)了《泉溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教 職工師德行為規(guī)范》，明確提出為人師表、愛崗敬業(yè)是師德的核心內(nèi)容，“對(duì)教師來講，修養(yǎng)是教育的載體，人格是教育的風(fēng)帆，境界是教育的起點(diǎn)”。學(xué)校每學(xué)年 都舉行“師德標(biāo)兵”、“崗位服務(wù)標(biāo)兵”的評(píng)選活動(dòng)，通過正反兩方面的對(duì)比，引導(dǎo)廣大教職工脫離低級(jí)趣味，克服庸俗，杜絕市儈。教學(xué)工作是教師安身立命的基礎(chǔ)。為了幫助廣大教師盡快適應(yīng)課程改革和高考改革的要求，薛校長(zhǎng)積極引導(dǎo)大家樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)真組織教工開展理論學(xué)習(xí)，積 極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。學(xué)校以教案改革為突破口，深入進(jìn)行備課制度改革；以課堂教學(xué)大賽為依托，深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革；以因材施教為原則，深入探索分 層次教學(xué)；以教研課題為平臺(tái)，深入做好教科研工作；以研究性學(xué)習(xí)為媒介，深化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。泉溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)越來越多的教師開始從經(jīng)驗(yàn)型向研 究型轉(zhuǎn)變，學(xué)校知名度也越來越高。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校青年教師的隊(duì)伍不斷壯大，為盡快地讓他們勝任教學(xué)，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀教師，在薛XX校長(zhǎng)的主持下學(xué)校成立了“XX鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師 個(gè)人成長(zhǎng)檔案”，學(xué)校按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)青年教師從師德、教材、教法和班級(jí)管理四方面進(jìn)行培訓(xùn)，并定期對(duì)學(xué)員和導(dǎo)師進(jìn)行嚴(yán)格的業(yè)務(wù)考核驗(yàn)收。在校本培訓(xùn)方面，薛校長(zhǎng) 強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中研究，在實(shí)踐中反思，通過鼓勵(lì)參與讓青年教師迅速成長(zhǎng)。學(xué)校給教師最大的福利，就是教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)。參加校本培訓(xùn)的年輕教師，在業(yè)務(wù)上 都有了很大進(jìn)步。2005年以來,他們最終都以出色的成績(jī)向社會(huì)交了一份滿意的答卷，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量，在社會(huì)上獲得良好的口碑。

四、廉潔自律，克己奉公，甘做師生的公仆薛XX校長(zhǎng)終以一個(gè)共產(chǎn)黨員的身份要求自己，遵守著“名利不爭(zhēng)、榮辱不驚、一身正氣、兩袖清風(fēng)”的格言。“公正、公開、公平”是他處事的原則，而“廉潔自 律、率先垂范”則是他做人的準(zhǔn)則。為貫徹落實(shí)中央關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部勤政廉政的政策，他主持制定了“轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的十不準(zhǔn)”規(guī)定，他以身作則，帶頭執(zhí)行。他主持 制訂了校務(wù)公開制度：規(guī)定凡學(xué)校購置建筑材料、桌椅、儀器、設(shè)備、辦公用品等都必須由工會(huì)成員和教師代表組成的采購小組集體討論決定，保證采購物品公正、公開、公平，防止權(quán)錢交易。自從擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)一職以來，他甘為孺子牛，全心全意為師生辦實(shí)事。他把學(xué)校當(dāng)自己的家，把全體師生當(dāng)自己的親人。哪位老師遇到了困難，不管是工作上的還是 生活上的，他都會(huì)盡自己最大所能的幫助，哪位老師生病或是家有事，他都會(huì)問寒問暖或是親自登門看望，在老師們的心中，他就是自己的親人和朋友，在這樣的校 長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下工作，誰能會(huì)不盡心盡力呢？這幾年來，學(xué)校里的辦公經(jīng)費(fèi)實(shí)行市財(cái)政局統(tǒng)一撥款，學(xué)校自身沒有一分錢的自主權(quán)，學(xué)校花費(fèi)須先向上面打申請(qǐng)，就是在這 樣困難的情況下，薛啟華校長(zhǎng)先后爭(zhēng)取資金進(jìn)行了教學(xué)樓實(shí)驗(yàn)樓樓梯加固工程，排除安全隱患，宿舍樓廁所改造，使學(xué)生宿舍衛(wèi)生大大改觀，為給老師創(chuàng)設(shè)舒適高效 的辦公環(huán)境，2008年冬天為學(xué)校所有辦公室配置空調(diào)，每一位老師心里都清楚，為爭(zhēng)取這一項(xiàng)資金，薛校長(zhǎng)費(fèi)盡周折，甚至到最后東拼西湊自己先墊付一部分，學(xué)校還為每個(gè)辦公室配置了多臺(tái)電腦，供老師上網(wǎng)備課查資料使用，目前，學(xué)校正力爭(zhēng)為每一位老師配置辦公電腦，泉溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)實(shí)現(xiàn)無紙化辦公的目標(biāo)即將實(shí) 現(xiàn)，這些連市直中學(xué)都難以企及的條件，我們這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在了前面。作為學(xué)校里的一名成員，我們每位師生都覺得無比自豪?！靶牡谉o私天地寬”，由于他身正垂范，盡管對(duì)教師在職業(yè)道德方向的要求很嚴(yán)格，教師們也心服口服。廣大教師和家長(zhǎng)都贊揚(yáng)她是一位“捧著一顆心來，不帶半根草去”的好校長(zhǎng)。“金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)不如群眾的夸獎(jiǎng)，金杯、銀杯不如群眾的口碑”，群眾的夸獎(jiǎng)、評(píng)價(jià)給他帶來無尚的幸福和滿足，無愧于黨、無愧于3000多名師生，始終是他工作的動(dòng)力。

五、在工作中學(xué)習(xí)，做終身教育的實(shí)踐者薛XX校長(zhǎng)非常重視學(xué)習(xí)，他認(rèn)為：作為一名教師如果不學(xué)習(xí)，就像農(nóng)民不種地，就像工人不勞動(dòng)一樣，那就是不務(wù)正業(yè)。為此，他以身作則，積極學(xué)習(xí)。他的文章 《管理創(chuàng)新，內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)精品學(xué)校》發(fā)表在《語言文字報(bào)》第十版教育創(chuàng)新專欄。（2009年12月14日第560期），《把精細(xì)化教學(xué)管理落到實(shí) 處》發(fā)表在《當(dāng)代教育科學(xué)》（2010-4.第37頁），《建設(shè)學(xué)校三種文化，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展》發(fā)表在《素質(zhì)教育——一場(chǎng)輸不起的戰(zhàn)爭(zhēng)》十一（中國(guó)戲劇 出版社）（2009年12月第153頁），《構(gòu)建“1384”新道德教育體系，實(shí)施立體化素質(zhì)教育》發(fā)表在《語言文字報(bào)》第7版教育創(chuàng)新專欄，（2010 年5月12日第485期），2010年11月文章《建設(shè)學(xué)校三種文化，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展》發(fā)表在《中國(guó)校外教育》，2010年10月文章《陶繼新老師與農(nóng) 村校長(zhǎng)談學(xué)校管理》發(fā)表在《青年心理—人民教師》雜志（下半月刊，總第105期），先后有幾十篇論文、學(xué)案在全國(guó)、省、地、市各級(jí)征文比賽中獲獎(jiǎng)。2005年12月他在XX市校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做典型發(fā)言，2006年12月，XX市“教育教學(xué)工作會(huì)議”在XX中學(xué)舉行,我校獲全市第一,并作了 典型經(jīng)驗(yàn)介紹。2008年7月，在山東省初中語文個(gè)性化閱讀研討會(huì)上作關(guān)于《個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐》的經(jīng)驗(yàn)介紹。2009年9月在臨沂召開的“2009山東 省素質(zhì)教育論壇會(huì)”上有兩篇材料作了經(jīng)驗(yàn)交流。2010年10月，主持的山東省重點(diǎn)課題《初中語文個(gè)性化教學(xué)與文學(xué)教育》順利通過專家組驗(yàn)收，并結(jié)題。2009年及2010年多次被抽調(diào)為山東省規(guī)范化驗(yàn)收專家組成員。辛勤耕耘，也終有所獲，他個(gè)人曾獲“XX市初中教育教學(xué)工作優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“XX市優(yōu)秀知 識(shí)分子”、“XX市先進(jìn)教育工作者”、“XX市初中語文學(xué)科帶頭人”、“XX市學(xué)校管理論壇會(huì)二等獎(jiǎng)”、“XX市教學(xué)能手”、“XX市學(xué)校管理先進(jìn)工作 者”、“XX市課程改革工作先進(jìn)個(gè)人”、“XX市科技帶頭人”、“XX市優(yōu)秀教師”、“XX市學(xué)科帶頭人”、“XX市課程與教學(xué)管理先進(jìn)個(gè)人”、“XX市 優(yōu)秀教育工作者”、“XX市課程與教學(xué)管理先進(jìn)個(gè)人”、“XX市名校長(zhǎng)”，2次獲“全國(guó)優(yōu)秀語文教師”，多次獲“XX市先進(jìn)工作者”。所主持課題多次在 省、地、市獲獎(jiǎng)，主編的校本課程也多次在地市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)?？梢哉f，他取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都凝聚了他刻苦的鉆研，辛勤的汗水；他所走過的每一個(gè)工作歷程都寫滿了無私的奉獻(xiàn)；他做的每一件事，都彰顯著他對(duì)教育的無限 忠誠(chéng)；他所經(jīng)歷的每一個(gè)平凡的崗位都印刻著進(jìn)取與拼搏，他總是以追求卓越和大膽創(chuàng)新來要求自己的工作，以處亂不驚，運(yùn)籌帷幄來面對(duì)困難，穩(wěn)定全局。相信在 教育開放和競(jìng)爭(zhēng)的大背景下，薛XX校長(zhǎng)，一位有知識(shí)有才華的教師，一位具有現(xiàn)代教學(xué)理念的中學(xué)校長(zhǎng)，正意氣風(fēng)發(fā)地在他教育理想的天地里馳騁。面對(duì)新的機(jī)遇 和無法預(yù)知的挑戰(zhàn)，他已做好了全新的準(zhǔn)備，他已蓄勢(shì)待發(fā)，定會(huì)把XX中學(xué)建設(shè)成為一所現(xiàn)代化的學(xué)校。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲，相信在薛XX校長(zhǎng)人格魅力的帶動(dòng) 下，在泉溝中學(xué)全體教師不懈努力和執(zhí)著奮斗下，XX鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)定能實(shí)現(xiàn)新的突破和發(fā)展，再創(chuàng)輝煌。

第四篇：教育人物自己總結(jié)

孔子

世界上第一人提出啟發(fā)式教學(xué)的人

《論語》“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”“有教無類”

《學(xué)記》“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)” “時(shí)過然后學(xué)，則雖勤苦而難成”

我國(guó)學(xué)校最早產(chǎn)生于夏，主要教授人倫，騎射和軍事反面的知識(shí)

老子

主張回歸自然，“復(fù)歸”人的自然本性，認(rèn)為一切順其自然便是最好的教育

“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”是封建社會(huì)清朝時(shí)期的教育目的

我過的課程改革是新中國(guó)成立以來的第八次規(guī)模較大的課程改革

荀子

中國(guó)古代“外鑠論”代表人物

孟子

“徵于色，發(fā)于聲，而后喻”強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)技能

內(nèi)發(fā)論的代表

教育的作用在于“求放心”

內(nèi)發(fā)論

孟子

費(fèi)洛伊德

個(gè)人本位論教育目的論

盧梭

福祿貝爾

裴斯泰洛齊 愛倫.凱 帕克

社會(huì)本位論代表人物

涂爾干

諾杜爾普 納托普 凱興斯特納

認(rèn)知學(xué)派的代表人物

苛勒 布魯納

奧蘇泊爾

行為主義學(xué)派的代表人物

桑代克

巴普洛夫

斯金納

朱熹

我過最早使用“課程”一詞的人

我過學(xué)制發(fā)展過程中出現(xiàn)過的學(xué)制

壬寅學(xué)制，第一個(gè)頒布的學(xué)制

癸卯學(xué)制，第一個(gè)實(shí)施的學(xué)制

壬戌學(xué)制

桑代克

從“人是一個(gè)生物的存在”這個(gè)角度建立了教育心理學(xué)體系的心理學(xué)家

“教育心理學(xué)之父

生物起源說的代表人物

培根

1623年培根首次把教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科提了出來

羅杰斯

“學(xué)生中心”“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”課程論的代表人物是羅杰斯-----非指導(dǎo)式學(xué)習(xí)

奧蘇泊爾

根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的提出“解釋遺忘原因的理論”——同化說

提出“有意義學(xué)習(xí)”（與機(jī)械學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)）

巴普洛夫 最早提出經(jīng)典性條件反射的人

布魯納：提出認(rèn)知---結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法“情景——陶冶”

教學(xué)的主要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的智力

學(xué)科基本機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則，結(jié)構(gòu)原則，程序原則，強(qiáng)化原則

學(xué)科中心 洛扎諾夫

暗示教學(xué)法

沙塔洛夫

探究——研討發(fā)

綱要信號(hào)圖教學(xué)法

瓦.根舍因

1951年提出“范例教學(xué)法”

烏申斯基

“俄羅斯教育心理學(xué)奠基人”

兒童是依靠形式，顏色，聲音和感覺來進(jìn)行思維的。

贊科夫

20世紀(jì)60年代，前蘇聯(lián)的教育心理學(xué)家們進(jìn)行了著名的“教學(xué)與發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)研究，帶頭人為贊科夫

羅森塔爾

羅森塔爾效應(yīng)“教師的期望使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)發(fā)生積極變化”

華生

給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何。我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人

行為主義

環(huán)境決定論觀點(diǎn)

贊科夫

是所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的教學(xué)原則是贊科夫提出來的

苛勒

提出“完形---頓悟”學(xué)習(xí)理論

賈得

在1908年所做的“水下?lián)舭小钡膶?shí)驗(yàn)，是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

皮亞杰

認(rèn)知的本質(zhì)是 適應(yīng)

第斯多惠

“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理” 啟發(fā)性

加涅

智慧技能層次由低到高分為：辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則

學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)信息加工過程，即學(xué)習(xí)者將來自外部環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的心理過程

艾薩克（英國(guó)）

根據(jù)“內(nèi)傾——外傾”和“穩(wěn)定——不穩(wěn)定”兩個(gè)維度對(duì)人的性格加以區(qū)分

斯滕伯格（美國(guó)耶魯大學(xué)）

試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論

盧梭

在教育的價(jià)值取向上堅(jiān)持個(gè)人本位論的代表人物

教育目的應(yīng)依據(jù)個(gè)體本能需要來確定

格塞爾

強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用

雙生子爬樓實(shí)驗(yàn)

孟祿

心理起源說的代表人物

布魯姆

把教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知領(lǐng)域，情感領(lǐng)域，動(dòng)作技能領(lǐng)域

合作學(xué)習(xí)

興起于20世紀(jì)70年代

赫爾巴特

《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)建立

提出了教學(xué)形式階段論

“我想不到任何無教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”

夸美紐斯

班級(jí)授課制

《大教學(xué)論》教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志

杜威

“從做中學(xué)”，“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”的唯心論出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增長(zhǎng)過程

實(shí)用主義

主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活 社會(huì)本位的價(jià)值取向的代表人物包括 柏拉圖，赫欽斯，凱欣施泰納，涂爾干

洛克 “白板說”

“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”——《教育漫話》

康德

“人只有教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果”

斯賓塞

最早把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語

泰勒

教育評(píng)價(jià)學(xué)是在泰勒原理的基礎(chǔ)上誕生于發(fā)展起來的《教育評(píng)價(jià)》

克伯屈

設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者

奧蘇泊爾

成就的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力包括：任職的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和復(fù)蘇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

馬斯洛 人有七種需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要

賽輪

學(xué)習(xí)風(fēng)格

艾賓浩斯

過度學(xué)習(xí)理論，當(dāng)過度學(xué)習(xí)在量上比適度學(xué)習(xí)多50%時(shí)，記憶和保持最好。

馬可連柯：集體教育模式

平行教育

第五篇：教育理論基礎(chǔ)人物理論總結(jié)

法國(guó)利托爾諾：生物起源說

英國(guó)沛西能：生物起源說

美國(guó)孟祿：心理起源說

蘇格拉底：?jiǎn)柎鸱ǎ褐S刺—定義—助產(chǎn)術(shù)

柏拉圖：《理想國(guó)》，國(guó)家主義教育思想，19世紀(jì)達(dá)到高潮

教育無用論，社會(huì)本位論

亞里士多德：古希臘百科全書式的哲學(xué)家，《政治學(xué)》，首次提出“教育遵循自然”

提倡對(duì)兒童進(jìn)行和諧的教育，成為后來全面發(fā)展教育的源泉

《論靈魂》，歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作。

昆體良：西方教育史上第一個(gè)專門論述教育問題的教育家

《雄辯術(shù)原理》（《論演說家的教育》《論演說家的培養(yǎng)》）西方最早的教育學(xué)著作，古代西方的第一部教學(xué)法論著

英國(guó)培根：近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖，歸納法

捷克教育家夸美紐斯：1632年《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，近代第一部教育學(xué)著作

1.“泛智”教育

2.教育適應(yīng)自然

3.班級(jí)授課制，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)

4.教學(xué)原則，直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性、自覺性等

教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)。

盧梭：“性善論”者，自然主義教育

《愛彌兒》，“出自造物主之手的東西都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了?！?/p>

個(gè)人本位論，兒童中心論

課程的過程模式思想

德國(guó)康德：《康德論教育》，最早在大學(xué)開設(shè)教育學(xué)講座的有影響的學(xué)者之一。

教育萬能論

裴斯泰洛奇：第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)的教育家。

個(gè)人本位論，形式教育論

洛克：外鑠論。白板說，天賦的智力人人平等。“人之所以千差萬別，便是由于教育之故?！?/p>

“紳士教育論”，,《教育漫話》

形式教育論

德國(guó)赫爾巴特：傳統(tǒng)教育理論的代表，現(xiàn)代教育學(xué)之父，科學(xué)教育學(xué)的奠基人。

《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立，第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。1.教育理論體系的兩個(gè)倫理基礎(chǔ)是倫理學(xué)和心理學(xué) 2.教育的最高目的是道德和性格的完善 3.教育性教學(xué)原則

4.教學(xué)四階段論：明了、聯(lián)合（聯(lián)想）、系統(tǒng)、方法，標(biāo)志教學(xué)過程理論形成 5.課堂中心、教材中心、教師中心

社會(huì)本位論，學(xué)科中心課程理論代表人物 實(shí)質(zhì)教育論

進(jìn)一步設(shè)計(jì)和實(shí)施班級(jí)教學(xué)

首次提出把教育理論的研究建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上。

杜威：現(xiàn)代教育理論的代表，活動(dòng)課程的代表人物

新三中心論：兒童中心（學(xué)生中心）、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心

《民主主義與教育》，實(shí)用主義教育思想

1.論教育的本質(zhì)，教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造，學(xué)校即社會(huì)

2.教育無目的論

3.從做中學(xué)，思維五步說（五步探究教學(xué)法）

教育適應(yīng)生活說

機(jī)能主義心理學(xué)代表人物

克伯屈：實(shí)用主義教育學(xué)

克魯普斯卡婭：《國(guó)民教育與民主制度》，最早以馬克思主義為基礎(chǔ)探討教育學(xué)問題

凱洛夫：1939年《教育學(xué)》，被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作

教師中心論，提出課的類型和結(jié)構(gòu)的概念

我國(guó)教育家楊賢江：化名李浩吾《新教育大綱》我國(guó)第一部馬克思主義教育學(xué)著作

美國(guó)教育家布魯納：《教育過程》“結(jié)構(gòu)教學(xué)論”，發(fā)現(xiàn)法

建構(gòu)主義理論

發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)

總結(jié)了教育心理學(xué)20世紀(jì)以來的成果：主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究、社會(huì)文化研究

認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

蘇聯(lián)教育家贊科夫：《教學(xué)與發(fā)展》，教學(xué)與發(fā)展理論

發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則：高難度、高速度、理論知識(shí)起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展

德國(guó)教育家瓦 根舍因：范例方式教學(xué)理論

法國(guó)成人教育家保羅 朗格朗：《終身教育引論》

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基：和諧教育思想 弗洛伊德：內(nèi)發(fā)論，人的性本能是最基本的自然本能

精神分析心理學(xué)，第二勢(shì)力，起源于精神病人的研究，重視對(duì)異常行為的分析和無意識(shí)的研究

自我防御機(jī)制（否認(rèn)、壓抑、合理化、移置、升華（最積極、最富有建設(shè)性）等）

美國(guó)當(dāng)代社會(huì)生物學(xué)家威爾遜：內(nèi)發(fā)論，基因復(fù)制

高爾頓：內(nèi)發(fā)論，遺傳決定論的鼻祖

教育無用論

格塞爾：內(nèi)發(fā)論，成熟機(jī)制，成熟勢(shì)力說

霍爾：內(nèi)發(fā)論，“一兩的遺傳勝過一噸的教育

美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生：外鑠論，“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人?！?/p>

教育萬能論

行為主義心理學(xué)，1913年，《在行為主義者看來的心理學(xué)》，引發(fā)一場(chǎng)心理學(xué)史上的“行為主義革命”。被稱為西方心理學(xué)的“第一勢(shì)力”。反對(duì)意識(shí)研究，反對(duì)內(nèi)省

行為主義學(xué)習(xí)理論（“替代—聯(lián)結(jié)”學(xué)說）

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基：最近發(fā)展區(qū)

支架式教學(xué)

心理發(fā)展觀的核心思想：內(nèi)化說

斯賓塞：教育準(zhǔn)備生活說，學(xué)科中心課程理論代表人物

實(shí)質(zhì)教育論

加里寧：教師是人類靈魂的工程師

美國(guó)學(xué)者博比特：1918年《課程》標(biāo)志課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生，教育史上第一本課程理論專著?！盎顒?dòng)分析法”

杰克遜：《班級(jí)生活》，隱性課程

巴格萊：學(xué)科中心課程理論代表人物，要素主義代表人物

布拉梅爾德：社會(huì)中心課程理論代表人物

美國(guó)課程理論家泰勒：目標(biāo)模式。1949年《課程與教學(xué)的基本原理》，課程領(lǐng)域的圣經(jīng)

泰勒原理概括：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)之父，目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 英國(guó)課程論家斯騰豪斯：過程模式

美國(guó)學(xué)者斯克里文：目的游離評(píng)價(jià)模式

美國(guó)教育評(píng)論家斯塔弗爾比姆：CIPP評(píng)價(jià)模式

斯太克：CSE評(píng)價(jià)模式

加涅：信息加工理論，將學(xué)習(xí)過程看作是信息加工流程

對(duì)人類的學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)分類，把學(xué)習(xí)分為八類、將遷移分為橫向遷移和縱向遷移

將學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)或教學(xué)目標(biāo)分為：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度

巴班斯基：教學(xué)過程最優(yōu)化理論

斯金納：程序教學(xué)論；操作性條件作用理論

美國(guó)心理學(xué)家加德納：多元智能理論

美國(guó)教育家柏克赫斯特：道爾頓制，教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。

美國(guó)教育家勞伊德 特朗普：特朗普制，把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)

合起來

瑞士學(xué)者皮亞杰：建構(gòu)主義理論，提出道德教育的認(rèn)知模式

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)代表人物

理論核心：發(fā)生認(rèn)識(shí)論，動(dòng)作是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)。兒童心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)和原因是主體通過動(dòng)作完成對(duì)客體的適應(yīng)。適應(yīng)分為兩種類型：同化和順應(yīng)。

認(rèn)知發(fā)展階段理論。將個(gè)體的發(fā)展分為四個(gè)階段

道德發(fā)展階段理論，對(duì)偶故事法從他律到自律的過程

美國(guó)學(xué)者科爾伯格：進(jìn)一步深化道德教育的認(rèn)知模式

道德兩難故事法，海因茨偷藥

將道德判斷分為三個(gè)水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯：平行教育原則，“教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個(gè)學(xué)生?！?/p>

“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”

英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得 麥克費(fèi)爾：體諒模式

美國(guó)班杜拉：社會(huì)模仿模式，社會(huì)學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)—觀察學(xué)習(xí)

自我效能感，人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷

愛拉斯莫斯：文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義，最先提出“班級(jí)”一詞

美國(guó)管理學(xué)家德魯克：班級(jí)目標(biāo)管理

巴甫洛夫：把大腦皮層的功能分為第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)和第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)

氣質(zhì)的神經(jīng)活動(dòng)類型說

經(jīng)典性條件作用論，基本規(guī)律：獲得與消退，泛化與分化，恢復(fù)

德國(guó)心理學(xué)家馮特：1879年，德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，心理學(xué)之父，《生理心理學(xué)原理》《民族心理學(xué)》《心理學(xué)大綱》 構(gòu)造主義心理學(xué)的奠基人，實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法

美國(guó)心理學(xué)家詹姆士：機(jī)能主義心理學(xué)，提出“意識(shí)流”概念

維特海默：格式塔心理學(xué)（完形心理學(xué)）Gestalt“整體”，反對(duì)研究意識(shí)的元素，主張研究整體

苛勒：格式塔心理學(xué)，黑猩猩實(shí)驗(yàn)，完形—頓悟?qū)W習(xí)理論

小雞覓食實(shí)驗(yàn)是支持關(guān)系轉(zhuǎn)換說的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

考夫卡：格式塔心理學(xué)

馬斯洛：人本主義心理學(xué)（第三勢(shì)力），人性本善，強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)

根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，把需要分成五個(gè)層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，后來又補(bǔ)充求知需要和審美需要

需要層次理論

羅杰斯：人本主義心理學(xué)；提出“以學(xué)生為中心”的主張

來訪者中心療法（患者中心療法）

奈塞爾：1967年《認(rèn)知心理學(xué)》標(biāo)志現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)誕生

德國(guó)艾賓浩斯：遺忘規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者，遺忘曲線

奧蘇貝爾：同化說（認(rèn)知結(jié)構(gòu)說），遺忘是知識(shí)的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過程。

以認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)系統(tǒng)闡述有意義學(xué)習(xí)的條件，有意義接受學(xué)習(xí)理論

從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)展學(xué)習(xí)

從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力

認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論

喬姆斯基：先天決定論，“先天語言能力說”建立一套個(gè)別語法系統(tǒng)

英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼：智力的二因素論，一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）

美國(guó)心理學(xué)家瑟斯頓：智力的群因素論，概括出七種基本因素：語言理解能力、語言流暢程度、數(shù)字能力、空間知覺能力、知覺速度、記憶能力、推理能力

美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特：智力的三維結(jié)構(gòu)論，包括內(nèi)容、操作和成果

美國(guó)心理學(xué)家卡特爾：智力形態(tài)論，流體智力和晶體智力

人格特質(zhì)理論（特質(zhì)因素分析論）因素分析法

美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格：智力的三元理論，包括智力成分亞理論、智力情景亞理論、智力經(jīng)

驗(yàn)亞理論

古希臘著名醫(yī)生希波克拉底：氣質(zhì)的體液說

奧爾波特：人格特質(zhì)理論，把人格特質(zhì)分為兩類：共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基：《人是教育的對(duì)象》，俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人

俄國(guó)教育家和心理學(xué)家卡普捷列夫：《教育心理學(xué)》，最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作

美國(guó)心理學(xué)家桑代克：1903年，《教育心理學(xué)》，西方第一本“教育心理學(xué)”命名的著作

教育心理學(xué)之父

聯(lián)結(jié)—試誤學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，第一個(gè)較完整的學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)要遵循三條重要原則：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律

相同要素說

美國(guó)精神分析家埃里克森：人格發(fā)展階段理論，人格發(fā)展必須經(jīng)歷八個(gè)階段。

美國(guó)心理學(xué)家阿瑟 雷伯：將學(xué)習(xí)分為內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)

托爾曼：符號(hào)學(xué)習(xí)理論，核心概念：期望

格拉塞斯菲爾德：激進(jìn)建構(gòu)主義

加州大學(xué)維特洛克：學(xué)生學(xué)習(xí)的生產(chǎn)過程模式，學(xué)習(xí)過程是是從對(duì)感覺經(jīng)驗(yàn)的選擇性主義開

始的

斯皮羅：認(rèn)知靈活性理論

阿特金森：成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)

美國(guó)心理學(xué)家韋納：成敗歸因理論

塞利格曼：習(xí)得性無力感理論

邁克卡：將學(xué)習(xí)區(qū)分為三種：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略

沃爾夫：以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的形式訓(xùn)練說，最早的有關(guān)遷移的理論

美國(guó)心理學(xué)家賈德：概括化理論（經(jīng)驗(yàn)類化說）

安德森：產(chǎn)生式遷移理論

根據(jù)知識(shí)的不同表征形式，將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)

格林諾：遷移的情境性理論

美國(guó)心理學(xué)家梅耶：策略性知識(shí)

布盧姆：教學(xué)目標(biāo)分類：認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域；掌握學(xué)習(xí)

費(fèi)斯廷格：去個(gè)性化

美國(guó)心理學(xué)家舒茨：人際需要理論

艾利斯：理性—情緒療法（RET），又稱合理情緒療法、認(rèn)知行為療法

美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納：教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)

《教育心理學(xué) 》 開頭來一段：

巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。

苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發(fā)現(xiàn)！” 奧蘇泊爾：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下。” 建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣！”

正文：

裴斯論教學(xué)方法，首提“教育心理學(xué)化”； 卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。

烏申斯基，人是教育的對(duì)象，俄國(guó)教心奠基人。

心理發(fā)展的主要理論：

高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果斯。

認(rèn)知風(fēng)格的差異：

場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，認(rèn)知差異威特金； 輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：

格式頓悟完形說，托爾認(rèn)知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論。現(xiàn)代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。

學(xué)習(xí)遷移理論：

學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗(yàn)類比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。

遺忘的理論：

痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克； 同化遺忘奧蘇泊，動(dòng)機(jī)壓抑弗洛伊。

行為演練的基本方法：

全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論：

需要層次馬洛斯，成就動(dòng)機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行動(dòng)研究屬勒溫。教師成長(zhǎng)三階段，都源自福勒布朗。

波斯教師成長(zhǎng)式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。

《教育學(xué) 》

科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。生物起源利托爾，心理起源有孟祿。

精神分析弗洛伊，還有動(dòng)機(jī)壓抑論。

埃拉斯首用班級(jí)，斯賓課程倡導(dǎo)者。

紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克，杜威專長(zhǎng)教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。桑代克嘗試錯(cuò)誤說，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。實(shí)用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班級(jí)授課制，首先提普及教育，強(qiáng)調(diào)教育自然性。

大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨(dú)立。赫爾普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教學(xué)具有教育性，教育學(xué)教授綱要。認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，課程改革大運(yùn)動(dòng)，課程結(jié)構(gòu)布魯納。身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，基因復(fù)制威爾遜，成熟機(jī)制格塞阿諾。個(gè)人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學(xué)目標(biāo)分類法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。

社會(huì)知覺布魯納，實(shí)驗(yàn)教育梅伊曼，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，量杯實(shí)驗(yàn)陸欽斯，標(biāo)準(zhǔn)參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國(guó)。

阿里士多政治學(xué)，法國(guó)盧梭愛彌爾。

教學(xué)機(jī)器發(fā)明人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個(gè)別教

學(xué)普萊西。

學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論，信息加工論加涅。強(qiáng)調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家：

阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)

夸美紐斯---《大教學(xué)樓》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。

盧梭---《愛彌兒》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，他認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞

了。

裴斯泰洛奇---他認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力

量，教育者首要職責(zé)在于塑造完整的，富有個(gè)性的人-教育的自然性。

弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能

格塞爾、阿諾德----成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用 威爾遜---基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量

注重兒童發(fā)展的教育學(xué)家：

阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn) 杜威---兒童中心主義的代表人物 皮亞杰---兒童心理學(xué)

被稱為第一的教育學(xué)家： 烏申斯基—俄國(guó)（蘇聯(lián)）教育心理學(xué)的奠基人 桑代克---現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人 泰勒---當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父 赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學(xué)代表 杜威--現(xiàn)代教育學(xué)代言人

認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論，奧蘇泊爾安德森。

心智動(dòng)作五三段，加里培林安德森?？茽柌駜呻y故事三水平六階段論。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯。

《心理學(xué) 》

心理學(xué)的主要流派：

構(gòu)造馮特鐵欽納，機(jī)能主義詹姆斯，形式運(yùn)算中學(xué)生，11直至到成年。華生代表舊行為，新行為有斯金納，人格特質(zhì)奧爾波，人格維度艾森克。精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩。韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學(xué)派。多元智力加德納，三維智力吉爾福。個(gè)體心理發(fā)展8階段，乳嬰幼童少青年老。海德的共變?cè)瓌t，凱利的三度理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，感知運(yùn)動(dòng)前運(yùn)動(dòng)，瓊斯的對(duì)應(yīng)理論，態(tài)度最早源朗格。具體運(yùn)算與形式，感知嬰兒0至2。

教育學(xué)與心理學(xué)中的“第一” 中國(guó)

1、中國(guó)的《學(xué)記》是世界上最早的教育著作。

2、我國(guó)教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國(guó)第一本馬克思主義的教育著作。

3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)倡導(dǎo)的教育思想。

西歐

1、西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》，但它們

尚不具備比較完整的教育體系。

2、昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書。

3、英國(guó)學(xué)者培根《論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展》首先把教育列為一門獨(dú)立學(xué)科。

4、夸美紐斯的《大教學(xué)論》被認(rèn)為是最早具有完整體系的教育著作，是教育學(xué)成為一門獨(dú)

立學(xué)科的標(biāo)志。

5、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被認(rèn)為是第一步現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作，第一個(gè)提出要使

教育學(xué)成為科學(xué)。（沒有說要成為一門獨(dú)立的學(xué)科）

6、赫爾巴特最早提出教學(xué)的教育性原則。

7、教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科在大學(xué)里講授最早始于德國(guó)哲學(xué)家康德。8、1929年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導(dǎo)，編寫了《教育學(xué)》一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國(guó)流行最廣、影響最大。

9、現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在西歐。

10、克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《國(guó)民教育和民主主義》，被認(rèn)為使用馬克思主義

觀點(diǎn)闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。11、1879年德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)設(shè)立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。