第一篇：教師人物 教育

深山里的“雙語”教師朱學(xué)明

“鋤禾日當(dāng)午，哩初啊處額??”你可能會奇怪，鋤禾日當(dāng)午的下一句不是“汗滴禾下土”嗎？其實(shí)這是朱學(xué)明老師在進(jìn)行彝漢雙語教學(xué)，一句漢語一句彝語，幫助學(xué)生們理解詩歌的意思。

這是記者在新平戛灑臘戛底小學(xué)見到的場景，由于山高路遠(yuǎn)、交通閉塞，學(xué)校的202名學(xué)生中只有4名是漢族，其余都是彝族，學(xué)生們大多來到學(xué)校時只會說彝語，語文教學(xué)開展起來困難重重。彝漢雙語教學(xué)在這里顯得頗為重要，而從事了25年雙語教學(xué)的朱學(xué)明成了孩子們當(dāng)之無愧的漢語啟蒙老師。

今年49歲的朱學(xué)明從事教學(xué)工作已有30年，身為漢族的他從小在彝族地區(qū)長大，精通彝語。自1987年他參加了中央民族學(xué)院進(jìn)行的為期10個月的彝族語言和雙語教學(xué)法培訓(xùn)后，他的工作就沒離開過雙語教學(xué)。“雙語教學(xué)”顧名思義是指以兩種語言作為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng)，長期以來，我省的民族教育尤其是雙語教育一直備受關(guān)注，彝族作為我國最古老的民族之一，有著悠久的語言文字，傳承彝語，學(xué)好漢語，實(shí)行彝漢雙語教學(xué)是當(dāng)?shù)亟逃闹匾画h(huán)?！耙妥鍖W(xué)生剛來時只會說彝語，教起來難度很大，學(xué)生們也怕上語文課，找到他們能接受、喜歡的方式就很重要?！闭勂痣p語教學(xué)難處，朱學(xué)明頗為鄭重的向我們說起其中的問題?！敖^大多數(shù)彝族學(xué)生不懂漢話，一般不用漢語進(jìn)行正常溝通和交流，而是使用彝語，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語只能邊學(xué)邊記，很受罪。我自己翻譯語文教材，幫助他們理解學(xué)習(xí)漢語文，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)?！?彝漢兩種語言和文字有共同的特點(diǎn)，彝文和漢文都是由筆畫組成的，都有語法，但語法大相徑庭，彝語文的語法位置謂語位于賓語之后，比如漢語中說：“我要吃飯”，彝語文中則說：“飯要吃我”。為了幫助孩子們盡快掌握漢語，朱學(xué)明不辭辛苦，下足了功夫。“首先，要掌握了語句之間的基本規(guī)律，幫助孩子們記憶；其次，有些時候教學(xué)中沒有實(shí)物做展示也是件麻煩事，例如教孩子們“桃子”，就先拿著桃子給他們看，再教‘桃子’就是彝語的‘撒烏’，他們才能聯(lián)想在一起，加深印象，下次就會說?！敝鞂W(xué)明一邊和我們說著一邊用手比劃著，模仿上課時的情景。其實(shí)，他不僅翻譯語文課本，還經(jīng)常將漢語歌曲翻譯成彝語，整整一本音樂課本他都能翻譯后教給孩子們。學(xué)校設(shè)有“聶蘇歌唱團(tuán)”，朱學(xué)明興趣小組活動時便成了音樂老師，通過輕松的氛圍讓學(xué)生們慢慢提高漢語水平，《媽媽的愛》是他音樂課上的主打歌。從06年興趣小組開辦至今，朱學(xué)明已教過500多個學(xué)生了。

“雙語教學(xué)，不僅可以傳承彝族民族文化，也可以通過學(xué)生的民族語言幫助他們學(xué)好漢語，這算是學(xué)校的一大特色。這方面我們以后還會繼續(xù)加強(qiáng)，堅(jiān)持做下去?！敝鞂W(xué)明信心滿滿地說。

侯燕

第二篇：教師人物通訊

張穎同志是綏濱農(nóng)場學(xué)校一名普通的政治教師，1992年參加工作，她工作認(rèn)真，作風(fēng)扎實(shí)，教學(xué)上刻苦鉆研，雖然年輕卻有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深受學(xué)生們的喜愛和同事們的稱贊。自2004年以來，連續(xù)三次被評為分局優(yōu)秀教師、四次被評為農(nóng)場優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2007年獲得黑龍江省縣域科技人才獎，2011年被評為總局模范教師。2006年被評為總局學(xué)科教學(xué)能手，2007年被評為分局骨干教師。張穎老師愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格要求自己，對待工作有高度的責(zé)任心和滿腔的熱情，不管從事什么學(xué)科教學(xué)，都能盡心盡責(zé)努力做好。四年前張穎老師是一名信息技術(shù)教師，曾創(chuàng)下連續(xù)四年該科中考成績名列分局第一的好成績。2007年新學(xué)年，由于工作需要，張穎老師轉(zhuǎn)為政治教師。為盡快適應(yīng)政治學(xué)科教學(xué)，她虛心向老教師學(xué)習(xí)，課下她刻苦鉆研課標(biāo)，深挖教材，翻閱大量資料，力求做到把每個知識點(diǎn)準(zhǔn)確、細(xì)致地傳授給學(xué)生。在課堂授課中她做到理論與時政有機(jī)結(jié)合，注意貼近生活，增加了課堂的趣味性，了解學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計教學(xué)，大膽改革教學(xué)方法，做到充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，出現(xiàn)了師生互動、生生互動的充滿生命活力的課堂氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，取得了較好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)政治課的興趣，在為學(xué)生上第一節(jié)課的時候她對同學(xué)們說，現(xiàn)在我們每一名同學(xué)都是處在同一起跑線上，只要是認(rèn)真聽講，積極思考，取得好成績不是問題。經(jīng)過她的鼓勵，學(xué)生們樹立起了學(xué)好這門學(xué)科的信心。2011年中考，是張穎老師任教政治學(xué)科以來的第一個中考，她的成績在分局排名第三。做為班主任，在班級管理和教學(xué)中具有很強(qiáng)的親和力，她尊重學(xué)生，講究方法，真誠地對待每一位學(xué)生，耐心細(xì)致地做好防差轉(zhuǎn)差工作，想方設(shè)法為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生都喜歡她、信賴她。在她曾任教的班級中有一名學(xué)生，父母離異，該生十分厭學(xué)，成績很差，曾多次逃課甚至要輟學(xué)。張老師及時找他談心，在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他，只要發(fā)現(xiàn)他的情緒有異常反應(yīng)她便放下手頭工作，找他了解情況。到了假期里張老師有意識地安排與他要好的同學(xué)留心注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時向她報告，通過長時間的溝通、疏導(dǎo)，緩解了該生極端的情緒。功夫不負(fù)有心人，這名學(xué)生的思想有了全新的變化，心態(tài)平和了，能夠樂觀的面對生活，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)主動性提高了，上課也能認(rèn)真聽講了，學(xué)習(xí)成績提高很快，順利的考入了高中?，F(xiàn)在，張老師也保持著和他的聯(lián)系，關(guān)心和鼓勵著他。張穎老師曾擔(dān)任過多年的學(xué)年組長工作，她深知，要想提高學(xué)生的成績，只有全年組的同志齊心協(xié)力，共同努力，才會見成效。工作中她團(tuán)結(jié)同志，樂于助人，課余時間，經(jīng)常與同事們溝通，當(dāng)同事有事和遇到困難時，她主動協(xié)助幫忙解決。組內(nèi)女教師多，在她的帶動下，大家非常團(tuán)結(jié)，工作積極主動，沒有人計較得與失，全身心投入到工作上，圓滿完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。張穎老師以扎實(shí)的工作作風(fēng)和出色的工作成績贏得了師生的廣泛贊譽(yù)和家長的好評，衷心祝愿張穎老師在今后的教育教學(xué)中再創(chuàng)新佳績。

第三篇：教師人物通訊

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張穎同志是綏濱農(nóng)場學(xué)校一名普通的政治教師，1992年參加工作，她工作認(rèn)真，作風(fēng)扎實(shí)，教學(xué)上刻苦鉆研，雖然年輕卻有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深受學(xué)生們的喜愛和同事們的稱贊。自2004年以來，連續(xù)三次被評為分局優(yōu)秀教師、四次被評為農(nóng)場優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2007年獲得黑龍江省縣域科技人才獎，2011年被評為總局模范教師。2006年被評為總局學(xué)科教學(xué)能手，2007年被評為分局骨干教師。

張穎老師愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格要求自己，對待工作有高度的責(zé)任心和滿腔的熱情，不管從事什么學(xué)科教學(xué)，都能盡心盡責(zé)努力做好。四年前張穎老師是一名信息技術(shù)教師，曾創(chuàng)下連續(xù)四年該科中考成績名列分局第一的好成績。2007年新學(xué)年，由于工作需要，張穎老師轉(zhuǎn)為政治教師。為盡快適應(yīng)政治學(xué)科教學(xué)，她虛心向老教師學(xué)習(xí)，課下她刻苦鉆研課標(biāo)，深挖教材，翻閱大量資料，力求做到把每個知識點(diǎn)準(zhǔn)確、細(xì)致地傳授給學(xué)生。在課堂授課中她做到理論與時政有機(jī)結(jié)合，注意貼近生活，增加了課堂的趣味性，了解學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計教學(xué)，大膽改革教學(xué)方法，做到充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，出現(xiàn)了師生互動、生生互動的充滿生命活力的課堂氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，取得了較好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)政治課的興趣，在為學(xué)生上第一節(jié)課的時候她對同學(xué)們說，現(xiàn)在我們每一名同學(xué)都是處在同一起跑線上，只要是認(rèn)真聽講，積極思考，取得好成績不是問題。經(jīng)過她的鼓勵，學(xué)生們樹立起了學(xué)好這門學(xué)科的信心。2011年中考，是張穎老師任教政治學(xué)科以來的第一個中考，她的成績在分局排名第三。

做為班主任，在班級管理和教學(xué)中具有很強(qiáng)的親和力，她尊重學(xué)生，講究方法，真誠地對待每一位學(xué)生，耐心細(xì)致地做好防差轉(zhuǎn)差工作，想方設(shè)法為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生都喜歡她、信賴她。在她曾任教的班級中有一名學(xué)生，父母離異，該生十分厭學(xué)，成績很差，曾多次逃課甚至要輟學(xué)。張老師及時找他談心，在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他，只要發(fā)現(xiàn)他的情緒有異常反應(yīng)她便放下手頭工作，找他了解情況。到了假期里張老師有意識地安排與他要好的同學(xué)留心注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時向她報告，通過長時間的溝通、疏導(dǎo)，緩解了該生極端的情緒。功夫不負(fù)有心人，這名學(xué)生的思想有了全新的變化，心態(tài)平和了，能夠樂觀的面對生活，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)主動性提高了，上課也能認(rèn)真聽講了，學(xué)習(xí)成績提高很快，順利的考入了高中?，F(xiàn)在，張老師也保持著和他的聯(lián)系，關(guān)心和鼓勵著他。

張穎老師曾擔(dān)任過多年的學(xué)年組長工作，她深知，要想提高學(xué)生的成績，只有全年組的同志齊心協(xié)力，共同努力，才會見成效。工作中她團(tuán)結(jié)同志，樂于助人，課余時間，經(jīng)常與同事們溝通，當(dāng)同事有事和遇到困難時，她主動協(xié)助幫忙解決。組內(nèi)女教師多，在她的帶動下，大家非常團(tuán)結(jié)，工作積極主動，沒有人計較得與失，全身心投入到工作上，圓滿完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。

張穎老師以扎實(shí)的工作作風(fēng)和出色的工作成績贏得了師生的廣泛贊譽(yù)和家長的好評，衷心祝愿張穎老師在今后的教育教學(xué)中再創(chuàng)新佳績。

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第四篇：教師招聘教育綜合主要人物與主要思想

中國萌芽時期

1.孔子

1、教育對象，有教無類。

2、教育作用，社會功能和個體功能

3、教育目標(biāo)：培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木印?/p>

4、教育過程：學(xué)思行相結(jié)合。

5、教育內(nèi)容：詩、書、禮、易、樂、春秋；偏重社會人事，文事，輕視科技與生產(chǎn)勞動。

6、教學(xué)原則與方法：啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教，溫故知新，學(xué)思行結(jié)合。2.孟子

1、性善論

2、內(nèi)發(fā)論（個體身心發(fā)展的誘因）。

3、個人本位論（教育目的）。

4、思孟學(xué)派教育過程：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

5、教育目的：明人倫 3.荀子

1、性惡論

2、外鑠論（個體身心發(fā)展的誘因）。

3、社會本位論（教育目的）。

4、教育目標(biāo)：基本層次：賢能之士；理想層次：圣人。俗人、俗儒、雅儒、大儒。

5、學(xué)習(xí)過程：聞見思行

6、強(qiáng)調(diào)尊師；聞——見——知——行

7、教育的作用：化性起偽 4.墨子，墨翟

兼愛非攻

1、教育作用：人性素絲說

2、教育內(nèi)容：政治道德教育、科技教育、文史教育、邏輯思維能力的培養(yǎng)，重視實(shí)用技術(shù)。突破了儒家六藝的范疇。

3、論?強(qiáng)力而行?，重視道德行為的鍛煉，刻苦磨練精神。

4、知識的來源：親知、聞知、說知（依靠類推與明故的方法來獲得知識）。5.道家

“絕學(xué)、愚民”

1、遵循自然，一切任其自然發(fā)展。

2、教育目的：培養(yǎng)上士，隱君子。

3、教學(xué)原則：“用反”“虛靜”，等充滿辯證法的原則。6.《學(xué)記》中的教育思想

1、學(xué)記是我國也是世界第一本教育學(xué)專著，成文于戰(zhàn)國時期。

2、教育的功能，社會功能&個體功能

3、教育制度和學(xué)校管理

4、教學(xué)相長、尊師重道、藏息相輔、豫時孫摩、啟發(fā)誘導(dǎo)、長善救失、學(xué)不躐等

西方萌芽時期的教育思想

1.蘇格拉底

1、問答法，雄辯著名

2、知識即美德

3、產(chǎn)婆術(shù)（精神助產(chǎn)術(shù)）蘇格拉底諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù) 2.柏拉圖

《理想國》

1、提出教育培養(yǎng)“哲學(xué)王”

2、教育與政治有密切的聯(lián)系

3、內(nèi)發(fā)論（個體身心發(fā)展的誘因）。3.亞里士多德

《政治學(xué)》

1、首次提出“教育遵循自然“，提倡對兒童進(jìn)行和諧教育，是全面發(fā)展教育的思想淵源。

2、百科全書式人物

4.昆體良

《雄辯術(shù)原理》

“古羅馬教學(xué)法大師“

1、西方最早的教育著作，古代第一本教育學(xué)論著。

2、班級授課制思想的萌芽。

教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段

17世紀(jì)以后，實(shí)驗(yàn)科學(xué)鼻祖培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，他的歸納法為教育學(xué)奠定了方法論基礎(chǔ)。這一時期主要的著作：

夸美紐斯《大教學(xué)論》、洛克《教育漫話》、盧梭《愛彌兒》，裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》、赫爾巴特《普通教育學(xué)》、福祿貝爾《認(rèn)的教育》，斯賓塞《教育論》、烏申斯基《人是教育的對象》、杜威《民主主義與教育》。

教育學(xué)學(xué)科建立

1.夸美紐斯

教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)。

1、捷克教育家，受人文主義影響。2、1632《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，近代第一本教育學(xué)著作。

3、教育目的：永生、現(xiàn)世

4、泛智教育，提出普及初等教育。把一切事物交給一切人。

5、教育適應(yīng)自然原則

6、論述班級授課制

7、教學(xué)原則： 直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性。

8、高度評價教師職業(yè)，強(qiáng)調(diào)教師作用。

9、百科全書式的課程教育家。（把一切事物交給一切人類）2.盧梭

法國

《愛彌兒》

1、性善論

2、教育的任務(wù)“歸于自然“，倡導(dǎo)自然主義教育。

3、教育目標(biāo)：培養(yǎng)與公民、國民對立的自然人。

4、教育目的：個體本位論，培養(yǎng)忠誠的愛國者。

5、學(xué)生觀：兒童中心論

6、把兒童成長分為 嬰兒期、兒童期、青年期和青春期。

3.康德

18世紀(jì)，德國，唯心主義哲學(xué)家，理性主義。

《康德論教育》

1、“人是唯一需要教育的對象“

2、教育目的：自由

3、教育萬能論。

最早在大學(xué)開設(shè)教育學(xué)講座的學(xué)者之一，特普拉第一位教育學(xué)教授。4.裴斯泰洛齊

《林哈德與葛篤德》

1、第一個明確提出教育心理學(xué)化。

2、要素教育論

3、小學(xué)各科教學(xué)法奠基人。

4、個人本位論。

5、形式教育論。

個人本位論的其他代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、馬利坦、赫欽斯、奈勒、馬斯洛和薩特。5.洛克

《教育漫話》

1、“白板說“ ?人之所以千差萬別，便是教育之故?！苯逃f能論”

2、紳士教育論

3、形式教育論

規(guī)范教育學(xué)的建立

1.赫爾巴特

現(xiàn)代教育學(xué)之父

科學(xué)教育學(xué)的奠基人

1、《普通教育學(xué)》1806標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。現(xiàn)代第一本教育學(xué)著作。

2、教育理論體系

倫理學(xué)與心理學(xué)（兩基礎(chǔ)）

3、教育目的：道德和性格的完善。

4、教育性教學(xué)原則。

5、教學(xué)過程4階段論：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法；標(biāo)志著班級授課制的基本定型。

他的學(xué)生席勒發(fā)展為5階段論：預(yù)備、提示、聯(lián)系、總結(jié)和應(yīng)用。

6、實(shí)質(zhì)教育論。

7、社會本位論。

8、傳統(tǒng)三中心：教師，書本，課堂。

社會本位論的其他代表人物：荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾干、納托普、凱興斯泰納、孔德、巴格萊。

2.杜威

美國實(shí)用主義教育家

現(xiàn)代教育派

1、教育即生活即生長即經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷改造。

2、學(xué)校即社會。

3、教育目的：教育無目的論，內(nèi)在目的論，教育適應(yīng)生活說。

4、教育過程：提倡從做中學(xué)

5、課程觀：活動課程（設(shè)計教學(xué)法）

6、新三中心：兒童、活動、經(jīng)驗(yàn)。

7、五步教學(xué)法：困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。

8、學(xué)生中心課程論。3.陶行知

1、生活即教育。

2、社會即學(xué)校。

3、教學(xué)做合一。4.皮亞杰（1896-1980）

瑞士兒童心理學(xué)家，創(chuàng)立日內(nèi)瓦學(xué)派，建構(gòu)主義，創(chuàng)立發(fā)生認(rèn)識論。代表作《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》、《發(fā)生認(rèn)識論導(dǎo)論》、《生物學(xué)與認(rèn)知》。主要理論（教育心理學(xué)）：

1、兒童的認(rèn)知發(fā)展主要階段：感知運(yùn)動階段（0-2）、前運(yùn)算階段（2-7）、具體運(yùn)算階段（7-12）和形式運(yùn)算階段（12-15）。

2、認(rèn)識發(fā)生理論：圖式、同化、順應(yīng)和平衡。（認(rèn)知本質(zhì)：適應(yīng)）2.布魯納（1925-）美國心理學(xué)家，教育家。《教育過程》

1、當(dāng)代結(jié)構(gòu)主義和認(rèn)知學(xué)派教育思想的代表人物。

2、倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

3、認(rèn)知理論：發(fā)現(xiàn)說認(rèn)知結(jié)構(gòu)論。

4、重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握，重視倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。

5、學(xué)科中心課程論。3.華生

美國教育家，教育萬能論，環(huán)境決定論。（外鑠論）

4.奧蘇伯爾

1、有意義接受學(xué)習(xí)理論

2、先行組織者

3、學(xué)習(xí)分類：接受學(xué)習(xí)&發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);機(jī)械學(xué)習(xí)&意義學(xué)習(xí)

4、有意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制：內(nèi)化(上位、下位、并列結(jié)合)

5、學(xué)習(xí)動機(jī)分類：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力

6、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論

5.瓦根舍因 德國教育家，創(chuàng)立范例教學(xué)法。（舉一反三）

6.保羅.朗格朗 1970出版《終身教育引論》，終身教育理論的代表作。

7.蘇霍姆林斯基（1918-1970）蘇聯(lián)教育家，《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》中闡述了和諧教育思想，他認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

8.斯賓塞 教育目的上：教育準(zhǔn)備生活說，最早提出課程一次《什么知識最有價值》，實(shí)質(zhì)教育論，反對古典語言和文學(xué)的教育，倡導(dǎo)科學(xué)教育。

9.凱洛夫（1893-1978）《教育學(xué)》1939馬克思主義教育學(xué)的代表作，世界上第一本馬克思主義教育學(xué)著作。

10.克魯普斯卡亞 《國民教育與民主制度》最早以馬克思主義為基礎(chǔ)探討教育學(xué)問題的教育學(xué)著作。

11.馬卡連柯 《論共產(chǎn)主義教育》、《教育詩》 12.加里寧《論共產(chǎn)主義教育》，教師是人類靈魂的工程師。

13.梅伊曼/拉伊 實(shí)驗(yàn)主義教育學(xué)代表人物，實(shí)驗(yàn)教育教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初產(chǎn)生于德國。

14.比納 法國，實(shí)驗(yàn)主義教育學(xué)代表人物。P26

15.霍爾 美國教育家，心理學(xué)家，實(shí)驗(yàn)主義教育學(xué)代表人物，內(nèi)發(fā)論“一兩的遺傳勝過一頓的教育”。16.桑代克

1、美國心理學(xué)家，動物心理學(xué)的開創(chuàng)者。

2、相同要素說。（遷移）

3、嘗試錯誤說

4、學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律，練習(xí)律，效果律。

17.烏申斯基 19世紀(jì)俄國教育家，被譽(yù)為俄國教育心理學(xué)的奠基人?！度耸墙逃膶ο蟆方虒W(xué)觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際相統(tǒng)一

18.巴格萊1875-1946 美國教育家，要素主義代表人物，學(xué)科課程中心理論，教育目的的社會本位論。

19.泰勒

美國教育家，課程理論家?！罢n程評價之父”，目標(biāo)評價模式 20.斯克里文

提出目標(biāo)游離評價模式。21.斯塔弗爾比姆 提出CIPP評價模式。22.思太克

提出CSE評價模式。

23.博比特

美國學(xué)者1914年出版《課程》一書，標(biāo)志著課程作為專門的研究領(lǐng)域的誕生，是教育史上第一本課程理論專著。提出了課程研究的“活動分析法”。

24.古德來賽 關(guān)于課程的定義：理想的課程，正式的課程，領(lǐng)悟的課程，運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。

25.加涅（1916-2002）美國教育心理學(xué)家，信息加工理論。

1、學(xué)習(xí)的層次分類：（教育心理學(xué)）：a信號學(xué)習(xí)b刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)c連鎖學(xué)習(xí)d言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)e辨別學(xué)習(xí)f概念學(xué)習(xí)g原理規(guī)則學(xué)習(xí)h解決問題

2、學(xué)習(xí)結(jié)果的分類：言語信息，智慧技能，認(rèn)知策略，動作技能，態(tài)度。

26.贊科夫（1901-1977）蘇聯(lián)著名教育家，心理學(xué)家。教學(xué)與發(fā)展理論，《教學(xué)與發(fā)展》、《和教師的談話》、《教學(xué)論與生活》.27.巴班斯基 教學(xué)過程最優(yōu)化理論 28.斯金納

1、程序教學(xué)論

2、操作條件反射（強(qiáng)化，懲罰，消退）

3、掌握學(xué)習(xí)

29.布拉梅爾德

社會中心課程理論 30.班杜拉

1、自我效能感

2、德育模式：提出社會模仿模式

3、社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，認(rèn)知理論之父。

4、觀察學(xué)習(xí)（注意，保持，行為再現(xiàn)，動機(jī)）

5、自律學(xué)習(xí)（自我觀察，自我評價，自我強(qiáng)化）

6、重視榜樣法（德育）

7、強(qiáng)化（直接強(qiáng)化，替代強(qiáng)化，自我強(qiáng)化）31.彼得 麥克菲爾 英國德育教育家，提出體諒模式。32.拉斯、哈明、西蒙

價值澄清模式。

33.沙塔洛夫

蘇聯(lián)教育家，“剛要信號”圖表教學(xué)法 34.洛扎諾夫 保加利亞醫(yī)學(xué)心理學(xué)博士，首創(chuàng)暗示教學(xué) 35.羅杰斯

人本主義心理學(xué)家，非指導(dǎo)教學(xué)法 36.伯克赫斯特 道爾頓制 37.舒爾茨

人力資本理論

38.利托爾諾 法國社會學(xué)家和英國教育家沛西能：生物起源說 39.孟錄：美國心理學(xué)家，心理起源說

40.華勒：美國學(xué)者，最早提出“學(xué)校文化”這一概念。

41.格塞爾：美國心理學(xué)家，雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)，“成熟勢力或”內(nèi)發(fā)論。內(nèi)發(fā)論的其他代表人物：孟子、弗洛伊德、美國生物社會學(xué)家威爾遜“基因復(fù)制”、優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始人“高爾頓”。42.柯爾伯格：道德認(rèn)識發(fā)展論

1、道德兩難故事

2、兒童道德劃分：三水平六階段（前習(xí)俗9歲以下）、（習(xí)俗水平10-20）、（后習(xí)俗水平20-）

3、道德發(fā)展階段理論 43.維果茨基

1、最近發(fā)展區(qū)

2、支架式教學(xué)（四環(huán)節(jié)）

3、內(nèi)化。（教師要成為學(xué)生的楷模）44.皮亞杰 瑞士著名兒童心理學(xué)家

1、發(fā)生認(rèn)知論

2、兒童認(rèn)知發(fā)展四階段：感知運(yùn)動（0-2），前運(yùn)算（2-7），具體運(yùn)算（7-12），形式運(yùn)算（12-15）

3、認(rèn)知發(fā)展理論。（圖式，同化，順應(yīng)，平衡）認(rèn)知的本質(zhì)：適應(yīng)。

4、建構(gòu)主義發(fā)展觀（認(rèn)知建構(gòu)主義）

45.海德：社會心理學(xué)家，認(rèn)知平衡論；歸因理論。（學(xué)習(xí)動機(jī)）46.費(fèi)斯廷格：認(rèn)知失調(diào)理論。47.賈德：概括化理論。（遷移）48.康布斯：全人教育思想。49.布盧姆：

1、教學(xué)層次分類：（認(rèn)知，情感，動作技能）

2、掌握學(xué)習(xí)

50.格式塔心理學(xué)家：關(guān)系轉(zhuǎn)換說 51.伍德沃斯：共同成分說

52.動作技能的幾種理論：習(xí)慣論，認(rèn)知觀（開環(huán)：施密特—美國

閉環(huán)：亞當(dāng)斯—加拿大）生態(tài)觀。

53.智力的幾種因素論：二因素論(斯皮爾曼)，三因素論（斯滕伯格）多元智力論（加德納）54.最優(yōu)化理論：巴班斯基 55.一般發(fā)展理論：贊可夫

教育心理學(xué)人物思想速記

1、第一本《教育心理學(xué)》，《教育心理大綱》——1903年桑代克（美國心理學(xué)家）

2、現(xiàn)代教育心理學(xué)奠基人——桑代克 3、20世紀(jì)課程改革運(yùn)動——布魯納（美國）

4、我國第一本《教育心理學(xué)》——1924年廖世承

5、幼禽追隨母禽的關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)——勞倫茲（奧地利生物學(xué)家）

6、認(rèn)知發(fā)展階段理論——皮亞杰（瑞士心理學(xué)家）

7、最近發(fā)展區(qū)——維果斯基（前蘇聯(lián)）

8、人格發(fā)展理論八階段——埃里克森

9、家庭三種教養(yǎng)模式——鮑姆寧

10、比納－西蒙智力量表——比納、西蒙（法國）

11、斯坦福－比納量表——推孟（斯坦福大學(xué)）

12、韋氏量表——韋克斯勒（美國）

13、掌握學(xué)習(xí)——布盧姆

14、程序教學(xué)——斯金納（美國）

15、發(fā)現(xiàn)教學(xué)——布魯納

16、學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類（《學(xué)習(xí)的條件》）——加涅

17、嘗試－錯誤說（小貓“迷箱”試驗(yàn)）——桑代克

18、經(jīng)典性條件作用論（狗唾液分泌反應(yīng)實(shí)驗(yàn)）—巴甫洛夫（俄國生理學(xué)家、心理學(xué)家）

19、操作性條件作用論（白鼠迷箱實(shí)驗(yàn)）——斯金納 20、信息加工學(xué)習(xí)理論——加涅

21、完形－頓悟說（黑猩猩取香蕉實(shí)驗(yàn)）——苛勒

22、認(rèn)知－結(jié)構(gòu)（發(fā)現(xiàn)）學(xué)習(xí)論——布魯納

23、有意義的接受學(xué)習(xí)論——奧蘇伯爾（美國認(rèn)知教育心理學(xué)家）

24、先行組織者——奧蘇伯爾

25、學(xué)習(xí)成就動機(jī)驅(qū)力說——奧蘇伯爾

26、需要層次理論——馬斯洛（美國心理學(xué)家）

27、成就動機(jī)理論——阿特金森

28、成敗歸因理論——維納（美國心理學(xué)家）

29、自我效能感理論——班杜拉

30、耶克斯－多德森定律（倒U曲線）——耶克斯、多德森（美國）

31、遷移理論共同要素說——桑代克

32、遷移理論經(jīng)驗(yàn)類化理論——賈德

33、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論——奧蘇伯爾、安德森

34、定勢影響遷移的典型例證：“量杯”實(shí)驗(yàn)——陸欽斯

35、艾賓浩斯遺忘曲線——艾賓浩斯（德國心理學(xué)家）

36、痕跡衰退說——亞里士多德、桑代克

37、同化說——奧蘇伯爾

38、動機(jī)說（也叫壓抑理論）——弗洛伊德

39、心智動作形成五階段理論——加里培林（前蘇聯(lián)心理學(xué)家）40、心智動作形成三階段理論——安德森

41、道德發(fā)展他律道德－自律道德論——皮亞杰

42、兩難故事三水平六階段論——柯爾伯格

43、理性情緒療法——艾里斯

44、認(rèn)知、情感、動作技能教學(xué)目標(biāo)分類法——布盧姆

45、教師領(lǐng)導(dǎo)方式分類——勒溫

46、皮格馬利翁效應(yīng)——羅森塔爾

47、教師成長三階段論——福勒、布朗

48、教師成長公式——波斯納

第五篇：教育創(chuàng)新人物總結(jié)材料

教育創(chuàng)新人物（教師）

申報總結(jié)材料

鐵銅溝學(xué)校

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2010年6月20日

教育創(chuàng)新人物（教師）申報總結(jié)材料

在多年的教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的工作指導(dǎo)思想，積極學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的理論、經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所教學(xué)生的具體情況，大膽創(chuàng)新，努力探索適合的教育教學(xué)方法，并在實(shí)際教育教學(xué)工作中精心實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，逐步形成了有自己特色的教育教學(xué)方法，并在各方面都取得了一定的成績。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，兼容并蓄，銳意創(chuàng)新，業(yè)務(wù)素質(zhì)突出。多年來，由于學(xué)校的需要，先后擔(dān)任了小學(xué)語文、初中語文及中小學(xué)信息技術(shù)等學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，不論教哪一門學(xué)科，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論以及先進(jìn)的教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身情況，積極嘗試，大膽創(chuàng)新，認(rèn)真探索。尤其是有關(guān)信息技術(shù)方面的知識，更是完全憑個人興趣靠自學(xué)掌握的。多年來，學(xué)習(xí)了大量的計算機(jī)硬件知識，熟練掌握了多種軟件的操作運(yùn)用，以及常規(guī)的計算機(jī)維修與保養(yǎng)方法。在2009年暑期參加山東省初中教師新課程遠(yuǎn)程研修的過程中。更是每天在線學(xué)習(xí)長達(dá)10小時以上，不僅是自己學(xué)習(xí)，還積極協(xié)助指導(dǎo)教師編輯班級簡報，10天的學(xué)習(xí)，收獲巨大，不僅極大的提高了自身的理論素養(yǎng)，學(xué)到了大量的先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還被山東省教育廳師范教育處評為優(yōu)秀學(xué)員。由于多年來努力地學(xué)習(xí)，無論是在語文教學(xué)還是信息技術(shù)的應(yīng)用方面，業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力都有了突出的表現(xiàn)。

二、充分發(fā)揮擔(dān)任語文及信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，積極整合兩科資源，大膽創(chuàng)新，成績斐然。多年擔(dān)任兩科教學(xué)，在兩個學(xué)科方面都積累了大量的經(jīng)驗(yàn)與資源，近年來，有意地對兩科資源進(jìn)行整合，在多個方面進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，取得了相當(dāng)不錯的效果：

1、語文教學(xué)方面。積極將信息技術(shù)引入語文教學(xué)，不光是積極使用多媒體課件輔助教學(xué)，更是將信息技術(shù)融入到了語文教學(xué)的方方面面。例如，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生建立了個人博客，班級建立了博客群，鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作輸入電腦，發(fā)到博客上，并要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽班級內(nèi)其他同學(xué)的博客，并積極發(fā)表評論。這樣一來，學(xué)生就有了展示自己的寫作才華的舞臺，并在相互評論交流中得到了成功的愉悅，寫作興趣就有了極大的提高。本學(xué)年，在學(xué)生個人博客的基礎(chǔ)上，又建立了一個《花季少年博客版》博客，定期將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作結(jié)集發(fā)表；并且在由學(xué)生管理的學(xué)校網(wǎng)站上定期發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作品，向全校師生及廣大關(guān)注我們學(xué)校的人們展示，給了學(xué)生更大的舞臺。另外，在作業(yè)布置、作文評改、綜合實(shí)踐活動等方面，也都大量采用信息技術(shù)手段，使得日常的語文教學(xué)改變了傳統(tǒng)的僅靠黑板、粉筆的模式，變得更加現(xiàn)代化，更加絢麗多彩。

2、信息技術(shù)教學(xué)方面。原來的信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容，大多脫離學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。借鑒多年語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，遵循任務(wù)導(dǎo)學(xué)、學(xué)以致用的原則，大膽革新信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與方法，讓學(xué)生在完成自己感興趣的或是必須完成的任務(wù)（有很多都是結(jié)合語文作業(yè)）中學(xué)習(xí)信 息技術(shù)的操作。例如，學(xué)習(xí)Word的操作（初一教學(xué)內(nèi)容），就讓學(xué)生結(jié)合自己習(xí)作的排版設(shè)計進(jìn)行；學(xué)習(xí)Flash的操作（初二教學(xué)內(nèi)容），就讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)中的幾何圖形題目進(jìn)行；學(xué)習(xí)Photoshop的簡單操作（初一教學(xué)內(nèi)容），就讓學(xué)生將自己的數(shù)碼相片進(jìn)行各種修改修飾，制作出最滿意的個人照片來。由于都是自己最感興趣的任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來更有熱情了，課堂氣氛就更活躍了。

3、教育科研方面。根據(jù)所教語文、信息技術(shù)兩個學(xué)科的情況，加上多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真整合兩科資源，積極進(jìn)行信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用與作用研究。在2000年就主持了校級教研課題《多媒體在語文教學(xué)中的作用研究》，順利并通過了萊鋼教育處的鑒定，加以推廣；今年，又主持了《初中語文作文評改模式探索與研究》這一教研課題，該課題已經(jīng)被鋼城區(qū)教育局立項(xiàng)為區(qū)級教研課題（立項(xiàng)編號為201027）。在這一課題中，同樣將探究信息技術(shù)與語文（作文評改）整合的方式方法與效果。例如，會大量應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文評改，以及充分利用發(fā)表在學(xué)生博客、學(xué)校網(wǎng)站的習(xí)作，鼓勵學(xué)生網(wǎng)上評改，積極發(fā)表自己的評論，相互交流、相互學(xué)習(xí)。另外，平時注意積累日常工作中的思考體會，積極撰寫教育教學(xué)論文。2010年5月語文教學(xué)論文《師者必務(wù)本，本立而道生》和信息技術(shù)教學(xué)論文《利用Excel輕松完成對學(xué)生的綜合評價》在鋼城區(qū)教育教學(xué)論文評比中被評為一等獎，并上報市里評選。

4、學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)方面。擔(dān)任學(xué)校學(xué)生社團(tuán)“電腦發(fā)燒友俱樂部”的指導(dǎo)老師。自社團(tuán)成立以來，充分發(fā)揮所教語文、信息技術(shù)兩個學(xué) 科的優(yōu)勢，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動。幾項(xiàng)比較突出的活動分別是：首先帶領(lǐng)學(xué)生一起設(shè)計建設(shè)了學(xué)校網(wǎng)站。在網(wǎng)站開通后，由學(xué)生在老師的監(jiān)督下自主進(jìn)行維護(hù)管理，網(wǎng)站開通至今，深受廣大師生的喜愛。學(xué)生管理維護(hù)也相當(dāng)用心，屢獲好評。其次是指導(dǎo)學(xué)生建立了博客版的學(xué)生作文小報——《花季少年博客版》，這是在以前的油印版、電子郵件版基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。指導(dǎo)學(xué)生定期選取優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作進(jìn)行編輯、排版設(shè)計并上傳發(fā)布，至今已經(jīng)上傳發(fā)布50多期，取得了相當(dāng)大的影響。再就是指導(dǎo)學(xué)生制作各個類型的電腦制作作品（例如電子書、電子期刊、Flash動畫、網(wǎng)頁等），積極參加山東省中小學(xué)電腦制作活動，選送的參賽作品連續(xù)兩年都獲省級獎勵（2009年選送的學(xué)生作品《最后一片綠葉》獲得山東省二等獎，教師獲得指導(dǎo)教師二等獎；2010年指導(dǎo)的學(xué)生作品《學(xué)生視界》和《熊貓歷險記》分別獲得山東省三等獎，教師獲得兩個指導(dǎo)教師三等獎。）

三、積極參與學(xué)校信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，有力保障了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及信息化工作的正常運(yùn)行。雖然不是專業(yè)老師，但是通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，熟練掌握了這方面的知識，成為學(xué)校信息技術(shù)方面的行家。在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及信息化建設(shè)中，積極參與，精心設(shè)計，細(xì)致管理，及時高效地完成了各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)。在后期管理上更是細(xì)致耐心，精益求精。先后自主建立了學(xué)校微機(jī)室多媒體教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校局域網(wǎng)通信及文件傳輸系統(tǒng)，充分發(fā)揮了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的潛在作用。學(xué)校實(shí)行新的學(xué)生綜合評價方案，極大地增加了老師們的計算負(fù)擔(dān)，針對這個情況，主動設(shè)計了學(xué)生綜合評價模板，提供給老師們使用，把老師們從繁瑣的計算 中解脫出來，深受好評。

以上為近幾年來，立足教育教學(xué)工作，積極進(jìn)行教育創(chuàng)新的一些成績。成績雖小，但記錄著走過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。走過，做過，創(chuàng)新過——這是我最大的欣慰！

今后，還將繼續(xù)高舉創(chuàng)新大旗，在創(chuàng)新之路上一路前行！

鐵銅溝學(xué)校

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2010年6月20日