第一篇：江蘇省高三語文一輪精練 第二編 專題十九 第三節(jié)

(本欄目內容，在學生用書中以活頁形式分冊裝訂！)

一、(2011·江蘇淮安市調研)閱讀下面的文字，完成后面的題目。

沼澤地

□(日)芥川龍之介

一個雨天的午后，我在某畫展的一個房間里發(fā)現(xiàn)了一幅小油畫。說“發(fā)現(xiàn)”未免有些夸大，然而，惟獨這幅畫就像被遺忘了似的掛在光線最幽暗的角落里，框子也簡陋不堪，所以這么說也未嘗不可。記得標題是“沼澤地”，畫家不是什么知名的人。畫面上也只畫著濁水、濕土以及地上叢生的草木?？峙聦σ话愕膮⒂^者來說，是名副其實的不屑一顧吧。

而且奇怪的是，這位畫家盡管畫的是郁郁蔥蔥的草木，卻絲毫也沒有使用綠色。蘆葦、白楊和無花果樹，到處涂著混濁的黃色，就像潮濕的墻上一般晦暗的黃色。莫非這位畫家真的把草木看成這種顏色嗎？也許是出于其他偏好，故意加以夸張吧？——我站在這幅畫前面，一邊對它玩味，一邊不由得心里冒出這樣的疑問。我越看越感到這幅畫里蘊蓄著一股可怕的力量。尤其是前景中的泥土，畫得那么精細，甚至使人聯(lián)想到踏上去時腳底下的感覺。這是一片滑溜溜的淤泥，踩上去噗哧一聲，會沒腳脖子。我在這幅小油畫上找到了試圖敏銳地捕捉大自然的那個凄慘的藝術家的形象。正如從所有優(yōu)秀的藝術品感受到的一樣，那片黃色的沼澤地上的草木也使我產生了恍惚的悲壯的激情。說實在的，掛在同一會場上的大大小小、各種風格的繪畫當中，沒有一幅給人的印象強烈得足以和這幅相抗衡。

“很欣賞它呢?！庇腥诉呎f邊拍了一下我的肩膀。我覺得恰似心里的什么東西給甩掉了，就猛地回過頭來。

“怎么樣，這幅畫？”對方一邊悠然自得地說著，一邊朝著《沼澤地》這幅畫努了努他那剛刮過的下巴。他是一家報紙的美術記者，向來以消息靈通人士自居，身材魁梧，穿著時新的淡褐色西裝。

這個記者以前曾經給過我一兩次不愉快的印象，所以我勉強回答了他一句：“是杰作。”“杰作——嗎？這可有意思啦?！庇浾吲醺勾笮?。

大概是被他這聲音驚動了吧，左邊看畫的兩三個人不約而同地朝這邊望了望。我越發(fā)不痛快了。

“真有意思。這幅畫本來不是會員畫的。可是因為作者本人曾反復念叨非要拿到這兒來展出不可，經他的遺族央求審查員，好容易才得以掛在這個角落里。”

“遺族？那么畫這幅畫的人已經故去了？” “死了。其實他生前就等于是死了?！?/p>

不知不覺間，好奇心戰(zhàn)勝了我對這個記者的反感。我問道：“為什么呢？” “這個畫家老早就瘋了?！?/p>

“畫這幅畫的時候也是瘋著的嗎？”

“當然嘍。要不是瘋子，誰會畫出這種顏色的畫呢？可你還在贊賞，說它是杰作哩。這可太有趣兒啦！”

記者又得意洋洋地放聲大笑起來。他大概料想我會對自己的無知感到羞愧；要不就是更進一步，想使我對他鑒賞上的優(yōu)越留下印象吧。然而他這兩個指望都落空了。因為他的話音未落，一種近乎肅然起敬的感情，像難以描述的波瀾震撼了我的整個身心。我十分鄭重地重新凝視這幅沼澤地的畫。我在這張小小畫布上再一次看到了為可怕的焦躁與不安所折磨的藝術家痛苦的形象。

“不過，聽說他好像是因為不能隨心所欲地作畫才發(fā)瘋的呢。要說可取嘛，這一點倒是可取的?！?/p>

記者露出爽快的樣子，幾乎是高興般地微笑著。這就是無名的藝術家——我們當中的一個人，犧牲了自己的生命，從人世間換到的唯一報償！我渾身奇怪地打著寒戰(zhàn)，第三次觀察這幅憂郁的畫。畫面上，在陰沉沉的天與水之間，潮濕的黃土色的蘆葦、白楊和無花果樹，長得那么生氣蓬勃，宛如看到了大自然本身一般……

“是杰作?！蔽叶⒅浾叩哪槪瑪蒯斀罔F地重復了一遍。

(摘自《世界文學名著經典文庫》)

用心

愛心

專心

到天明。

太陽剛剛露出整個圓臉，市老年公寓、動物園的車也就到了林場。

當動物園的工作人員打開山鷹住的棚子時，眼前的一幕驚呆了在場所有人：山鷹的爪子、鉤喙全都白森森的，微微滴著血，那層厚厚的灰白色的硬東西，像一套精致的模具靜靜地擺在人們面前。

“不可思議，太不可思議了！老鷹復生的傳說還真有?！眲游飯@來的一位年長的工作人員囁嚅道。

“當一只鷹活到40歲時，它的喙會變得彎曲、脆弱，不能一擊而制服獵物；它的爪子會因為常年捕食而變鈍，不能抓起奔跑的兔子。傳說真正的雄鷹，會忍著饑餓和疼痛日復一日敲打喙，直到脫落；同時，會將磨鈍的爪子一個個拔出，直到長出新的鋒利的爪子。當這痛苦的歷程過去，老鷹可以重獲30年的新生，再次翱翔于天空?！?/p>

三爺呆呆地聽著，眼都不眨一下。

催三爺上路的喇叭聲再起，讓人意想不到的是，老人竟變卦了——

“我的山鷹有勇氣重獲新生，它理當屬于山林；我雖然年老了，但還比得上一只山鷹。不走了，都不走了！

——在這林子里，讓這鷹再陪我30年！呵呵……”

(選自《微型小說選刊》2010年第8期)2．本文用不少筆墨寫鷹，對人物刻畫有什么作用？請具體分析。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案： 寫鷹是從側面刻畫麻三爺?shù)男蜗?。如：①鷹與麻三爺形影不離，折射出麻三爺對鷹的慈愛呵護；②鷹攻擊壞人、為麻三爺呼救，反映出麻三爺工作環(huán)境的艱險；③鷹年過古稀拍抓野兔不成功，暗示了麻三爺?shù)乃ダ?；④鷹敲喙拔爪重獲新生，激發(fā)了麻三爺堅守山林的斗志。

3．結合全文，分析麻三爺?shù)男蜗蟆?/p>

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案： ①在深山老林一待四十年，至今仍孤身一人，體現(xiàn)了他公而忘私的可貴品質；②撿回折翅的雛鷹并精心治傷、喂養(yǎng)，表明了他慈愛的性格；③為保護林木，與壞人作斗爭，表現(xiàn)了他勇敢無畏的精神；④本該到老年公寓養(yǎng)老而最后變卦，表現(xiàn)了他不服老的精神。

三、(2011·江蘇南京市學情調研)閱讀下面的文字，完成4～5題。

玩 笑

□(法)莫泊桑

世界上有什么比開玩笑更有趣、更好玩？有什么事情比戲弄別人更有意思？?。∥业囊簧?，我開過玩笑。人們呢，也開過我的玩笑，很有趣的玩笑！對啦，我可開過令人受不了的玩笑。今天我想講一個我經歷過的玩笑。

秋天的時候，我到朋友家里去打獵。當然嘍，我的朋友是一些愛開玩笑的人。我不愿結交其他人。我到達的時候，他們像迎接王子那樣接待我。這引起了我的懷疑。他們朝天打槍，他們擁抱我，好像等著從我身上得到極大的樂趣。我對自己說：“小心，他們在策劃著什么?！?/p>

吃晚飯的時候，歡樂是高度的，過頭了。我想：“瞧，這些人沒有明顯的理由卻那么高興，他們腦子里一定想好了開一個什么玩笑。肯定這個玩笑是針對我的，小心?！?/p>

整個晚上人們在笑，但笑得夸張。我嗅到空氣里有一個玩笑，正像豹子嗅到獵物一樣。我既不放過一個字，也不放過一個語調、一個手勢。在我看來一切都值得懷疑。時鐘響了，是睡覺的時候了，他們把我送到臥室。他們大聲沖我喊晚安。我進去，關上門，并且一直站著，一步也沒有邁，手里拿著蠟燭。我聽見走廊里有笑聲和竊竊私語聲。毫無疑問，他們在窺伺我。我用目光檢查了墻壁、家具、天花板、地板。我沒有發(fā)現(xiàn)任何可疑的地方。我聽見門外有人走動，一定是有人來從鑰匙孔朝里看。我忽然想起：“也許我的蠟燭會突然熄滅，用心

愛心

專心

第二篇：江蘇省高三語文一輪精練 第二編 專題十三 第三節(jié)

(本欄目內容，在學生用書中以活頁形式分冊裝訂！)1.下列句子中加點詞的用法不同于其他的一項是()A．后人哀之而不鑒之

B．常以身翼蔽沛公 ．．C．頭發(fā)上指 ．

D．有泉側出 ．解析： A項的“鑒”，名詞的意動用法，“以……為鑒”；B項的“翼”，名詞作狀語，“像鳥的翅膀一樣”；C項的“上”，方位名詞作狀語，“向上”；D項的“側”，名詞作狀語，“從旁邊”。

答案： A 2．下列句子中加點詞的用法不同于其他的一項是()A．朝歌夜弦 B．前辟四窗 ．．．C．沛公欲王關中 ．

D．叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾 ．．解析： C項的“王”，名詞用為動詞，“稱王”。A項的“朝”“夜”，時間名詞作狀語，“在早上”“在晚上”；B項的“前”，名詞作狀語，“在前面”；D項的“箕畚”，名詞作狀語，“用箕畚”。

答案： C 3．下列句子中加點詞的用法不同于其他的一項是()A．位卑則足羞，官盛則近諛 B．后世必為子孫憂 ．．C．積善成德，而神明自得 ．

D．秋毫不敢有所近．解析： D項的“近”，形容詞作動詞，“接近、接觸”。A項的“卑”，形容詞作名詞，“卑賤的人”；B項的“憂”，形容詞作名詞，“憂慮的事”；C項的“善”，形容詞作名詞，“善行”。

答案： D 4．下列加點的詞不同于其他三項的一項是()A．至于幽暗昏惑而無物以相之 ．．B．十三能織素，十四學裁衣 ．C．多可喜，亦多可悲 ．D．老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 ．．解析： D項的第一個“老”“幼”，形容詞作動詞，“尊敬”“愛護”。A項的“幽暗昏惑”，形容詞作名詞，“幽深昏暗使人迷亂的地方”；B項的“素”，即“白”，形容詞作名詞，“白絹”；C項的“多”，形容詞作名詞，“許多事”。

答案： D 5．下列加點詞不同于其他三項的一項是()A．尊賢而重士 B．無貴無賤，無長無少 ．．．C．奈何取之盡錙銖，用之如泥沙 ．

D．后世之謬其傳而莫能名者 ．解析： B項的“貴”“賤”，形容詞作名詞，“地位高的人”“地位低的人”。A項的“重”，形容詞作動詞，“敬重、看重”；C項的“盡”，形容詞作動詞，“取盡”；D項的“謬”，形容詞作動詞，“弄錯”。

答案： B 6．下列句子中加點詞的用法不同于其他的一項是()A．則修文德以來之 B．執(zhí)敲撲而鞭笞天下 ．．．C．外連衡而斗諸侯 ．

D．以弱天下之民 ．解析： B項的“鞭笞”，名詞作動詞，“用鞭子抽打、用竹板打”。A項的“來”，使動用法，“使……來”；C項的“斗”，使動用法，“使……斗”；D項的“弱”，使動用法，“使……弱、削弱”。

答案： C 13．下列句式與“此亡秦之續(xù)耳”同類的一項是()A．誰為大王為此計者

B．吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也 C．困于心，衡于慮，而后作

D．于是沛公起，攝衣謝之，延上坐

解析： B項與例句為判斷句，由“……也”構成。A項為一般疑問句；C項是被動句，“于”為表被動的標志詞；D項是承前省略句，即“于是沛公起，攝衣謝之，延(之)上坐”。

答案： B 14．從句式的角度看，同類的一項是()??①不拘于時，學于余A.? ?②今不速往，恐為操所先?

??①自言本是京城女B.???②帝感其誠??①伐薪燒炭南山中C.??②賢能為之用?

??①滅六國者，六國也，非秦也D.??②信而見疑，忠而被謗?

解析： A項均為被動句。①句“不拘于時”的“于”；②句的“為……所”是表被動的標志詞。B項①句是判斷句，判斷詞為“是”；②句是被動句，“感”理解為“被感動”。C項①句是狀語后置句和省略句，即“伐薪燒炭(于)南山中”；②句是被動句，標志詞“為”理解為“被”。D項①句為“……者，……也”式的判斷句；②句是被動句，標志詞“見”表被動。

答案： A 15．下列各組句子中，句式不相同的一項是()??亮每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也 A.??七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也??忌不自信，而復問其妾?B.???與言皇上無權，君未之信也??沛公安在C.??大王來何操?

??微斯人，吾誰與歸D.??吾見師之出而不見其入也?

解析： D項前者是賓語前置句，后者雖有否定詞“不”，但無前置賓語，故不是賓語前置。A、B、C三項均為賓語前置句，A、B項分別有否定詞“莫”“不”“未”，其代詞賓語“之”“自”“之”分別前置。C項因為疑問代詞“安”“何”作賓語，故前置。

答案： D 16．下列句子分類正確的一項是()①卿欲何言 ②奪項王天下者，必沛公也 ③吾屬今為之虜矣 ④不然，籍何以至此 ⑤或脫身以逃，不能容于遠近⑥此則岳陽樓之大觀也 ⑦子何恃而往 ⑧傅說舉于版筑之間

A．①④/②③⑥/⑤⑦⑧ B．①④⑦/②③/⑤⑥⑧ C．①④②③⑥/⑤⑦⑧ D．①④⑦/②⑥/③⑤⑧

解析： ①④⑦句是疑問句中的疑問代詞“何”前置，②⑥句是判斷句，③⑤⑧句是被動句。

答案： D 17．下列句中沒有賓語前置現(xiàn)象的一項是()

用心

愛心

專心

解析： C項中的“就”是“靠近”之意。A項的“袖”屬于名詞活用為動詞，譯為“袖藏”；B項的“食sì”，是動詞的使動用法，“給……吃”之意；D項的“全活”也是使動用法，“使……(得到)保全”，如“臣活之”(《鴻門宴》)的“活”，譯為“使……活”。

答案： C(4)以下句子分別編為四組，全部說明徐九思為民謀利的一組是()①九思擿其奸，論如法 ②逾期令里老逮之而已 ③有鹽引金久貯于府者，請以給賞 ④巡撫發(fā)倉谷數(shù)百石 ⑤乃以時價糶其半，還直于官 ⑥少則有所限而不至于涸

A．①③⑤ B．①②⑥ C．③⑤⑥ D．②④⑤

解析： 此題考查對內容的選取、概括和對信息的把握能力。③⑤⑥句所述均體現(xiàn)徐九思為民謀利的品德。①句是表現(xiàn)徐執(zhí)法嚴，不徇私情。②句是表現(xiàn)他嚴正執(zhí)法。④句是表現(xiàn)巡撫勤政愛民。

答案： C(5)下列敘述，不符合原文意思的一項是()A．徐九思吏治嚴明，堅決處罰違紀官吏，盡管郡中上司求情也不赦免。治理百姓，則盡力施恩于孤苦無依的平民，嚴加管束邪惡奸猾的勢力。

B．徐九思關心百姓疾苦，他翻修道路以方便交通，又在朝廷祭神擾民的情況下，請求動用府庫中的鹽稅收入賞賜百姓，以減輕百姓的負擔。

C．徐九思處理政事靈活變通，災荒年份巡撫平價賣糧，他認為只有富豪才有能力買糧，因而動用部分糧食無償周濟瀕于死亡的饑餓貧民。

D．徐九思注意水利建設，為避免河水泛濫淹沒良田，他興建工程溝通漕河、鹽河，使水溢時能泄水入海，水少時又不致干涸，使百姓永久得利。

解析： A項中的“郡中上司求情”是對原文信息“郡吏為叩頭請，不許”的歪曲，“郡吏”即郡中差吏，顯然不是上司。此項的后半“治理百姓……奸猾的勢力”可在“為治……特嚴”中找到依據(jù)。B項可從“縣東西通衢……民無所擾”一段文字中找到依據(jù)。C項可從“歲侵……全活甚眾”。D項可從“積九載……遂為永利”中找到依據(jù)。對這種無端的歪曲概念，淆亂是非，考生只有準確理解原文信息，才能做到有的放矢。

答案： A(6)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①隸莫敢至鄉(xiāng)落。譯文：________________________________________________________________________ ②貧民雖平價不能糴。譯文：________________________________________________________________________ ③乃以時價糶其半，還直于官。譯文：________________________________________________________________________ ④谷多，則使稱力分負以去。譯文：________________________________________________________________________ 解析： ①句中的“隸(衙役)”“莫(沒有誰)”“鄉(xiāng)落(村落)”為關鍵詞。②句中的“不能”是個古今異義詞，理解為“沒有能力(財力)”，而不是“不可以”。③句中的“乃(于是)”“直(通‘值’，引申為價錢)”。④句的關鍵詞有“稱力”和“負(荷、背)”。

答案： ①衙役中沒有誰敢到鄉(xiāng)村中去(騷擾百姓)。②貧苦民眾即使是平價也沒有能力買進。③于是按時價賣出其中一半，把錢交入官府。④稻谷多，就讓民眾據(jù)自己體力分取背走。

【參考譯文】 徐九思，是貴溪人。嘉靖年間被任命為句容知縣。剛到職開始工作，處處小心謹慎，好像沒多少本領。不久，有個小吏袖里藏著空白文書偷蓋印章，徐九思指出他的罪責，按法律判罪。州郡的官吏替那人叩頭求情，九思沒有答應，從此人人心懷恐懼。治

用心

愛心

專心

①金玉之賤，人民是寶。譯文：________________________________________________________________________ ②使吾君好學而不惡下問。譯文：________________________________________________________________________ 解析： 此題考查文句翻譯，重點是：①句的賓語前置，詞類活用，②句的“使、惡、下”等詞語的落實。

答案：

①把金玉看得低賤，把人民當作寶貝。

②假使我的君主喜歡學習又不討厭去問地位低下的人。

【參考譯文】 齊桓公為了追獵白鹿，來到麥丘，見到一個城里人，就問：“怎么稱呼你呀？”回答說：“我是麥丘的城里人?！被腹珕枺骸袄项^子多大歲數(shù)？”回答說：“我年紀有八十三了?！被腹f：“好長壽呀！”與他喝酒，問道：“你老可不可以祝我長壽呀？”回答說：“山野之人不知道怎么祝君王長壽?！被腹f：“那就用你老的長壽來祝我長壽吧！”城里人捧著酒杯拜了幾拜，說：“如果要我的君王真正長壽，把金玉看得低賤，把人民當作寶貝?！被腹f：“這個祝福很好！寡人知道了。最高的德性不會孤單，有益的話不會只說一遍，你老何不再說一個?！背抢锶伺踔票职萘藥装菡f：“假使我的君主喜歡學習又不討厭去問地位低下的人，賢良的人在身邊，直言的人可以進去?！被腹f：“這個祝福很好！寡人知道了。最高的德性不會孤單，有益的話一定要說多遍，您老何不再說一個?！背抢锶伺踔票职萘藥装菡f：“不要讓群臣百姓得罪于我的君王，也不要讓我得罪于群臣百姓?！被腹桓吲d地說：“這一句，不和前兩句祝福相同，你老把它改掉吧?！背抢锶四樕蠏熘鴾I珠，哭著說：“希望君王仔細想想，這句話，比剛才的那兩句話更重要。我聽說兒子冒犯了父親，可由姑、姐、妹來開釋，父親于是饒過了。我冒犯君王時，可讓君王左右的人為我開釋，君王就可以饒恕我。從前桀得罪了湯，紂得罪了武王，這都是君得罪了臣的事例，到現(xiàn)在也沒有為他們開釋的人?！被腹f：“說得好！我憑著祖宗的福氣，土地的神靈，才讓我在這里遇見了你?！被腹珨v著他上車坐著，自己駕馭車馬回去，保舉他到廟堂又讓他決策政治事務?；腹院喜⒘司艂€諸侯，稱霸天下，不因為軍隊，不只是因為管仲，也得益于這次的遭際。

用心

愛心

專心

第三篇：《金版新學案》江蘇省2012高三語文一輪精練 第二編 專題十一 第一節(jié)

(本欄目內容，在學生用書中以活頁形式分冊裝訂！)

1.(2011·江蘇南京市學情調研)依次填入下列橫線上的句子，排列順序恰當?shù)囊唤M是

()

《春水晴巒》是一幅山水畫：________，________，______，________，畫家筆下的朦朧意境，映照出實實在在的心情文章。

①山坡上舒展著綠色苔草

②山脊在平遠中突兀矗立

③船帆在江河上影影點點

④石間水口涌動著汩汩清泉

A．①④②③B．④③②①

C．③①②④D．②①④③

解析： “山水畫”及冒號提示：先寫山，后寫水，故③應在①②之后；從“朦朧意境”和“在平遠中”分析，應是先清晰后朦朧、先近后遠的順序。

答案： A

2．(2011·蘇州中學質量檢測)填入橫線上的內容，排列正確的一項是()

今年清明剛過，這好雨就來了。________一群孩子還在這霏霏細雨中玩著籃球，他們似乎并沒發(fā)覺；即使發(fā)覺了，恐怕也會是“斜風細雨不須歸”吧。

①你再看看地面吧！一點點顏色變濃，而后漸漸有了小水泊，那若蜻蜒點水的紋圈不就是春雨的杰作嗎？

②杜甫在《春夜喜雨》里說春雨“潤物細無聲”，今年這雨除了無聲，還隱匿了行跡。③你看看黝黑的門洞吧！那細若蛛絲的不就是春雨嗎？

④你再看看籠于煙雨蒙蒙中的遠山吧，那不是披了輕紗的少女的胴體嗎？

⑤行于這雨中，你只覺得天潮潮、地濕濕，臉頰莫名涼爽，而你卻發(fā)覺不了它。

A．⑤③④①②B．③①④②⑤

C．②⑤③①④D．⑤②③④①

解析： “隱匿了行跡”后面有“發(fā)覺不了它”，可見⑤接②，先說難以發(fā)現(xiàn)，再說仔細看就能發(fā)現(xiàn)，可見②⑤放前面。后三句，由“看看”到“再看看”，可見③在最前；考慮到由近及遠，可判斷①在④之前。

答案： C

3．(2011·江蘇啟東中月考)填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是

()

(1)大鵬翻飛如故，飛向生之解放。歡樂著，也痛苦著，______，痛苦著，卻也歡樂著，________。

(2)人之愛蘭，愛它無梅香，________；愛它無松堅，________；愛它無竹節(jié)，________。①就因為飛之艱難 ②就因為艱難地飛著 ③卻柔而有韌 ④卻清新怡人 ⑤卻蘭心蕙質

A．①②⑤③④B．②①⑤④③

C．①②④③⑤D．②①⑤③④

解析：(1)“飛之艱難”與“痛苦著”相連，“艱難地飛著”與“歡樂著”相連。(2)中三句都是兩兩相對，有輕微的轉折。“清新怡人”與“無梅香”相對，“柔而有韌”與“無松堅”相對。

答案： C

4．(2011·江蘇蘇北四市第一次調研考)依次填入下面橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是()

春夜，一輪暈月映著燦爛的垂櫻，這就是聞名于世的園山夜櫻花。我早就神往于這般美景了。這天，我趕到園山公園的時候，還見不到月亮，________?；ㄑ鐾拢琠_______，月俯視著花，瞬間，一切都陡然靜止下來，在這清麗的天地間只有月和花。

①近景是一株身著淡紅色盛裝的垂櫻樹

用心愛心專心

②遠景是暮色蒼茫的東山

③山頂上漸漸發(fā)亮，月亮悄悄地升上淡紫色的夜空

④地上竟然沒有一瓣落花

A．④①②③B．①④③②

C．②①④③D．①②③④

解析： 這一段文字敘述了月亮的變化(時間)以及眼前所見景色(空間)，從“還見不到月亮”之時所見的“遠景”到“近景”再到“地上”，視角從上到下；從“暮色蒼茫”到月亮升空，時間在向前推移，因此答案為C。

答案： C

5．(2011·江蘇泰州中學期中)根據(jù)語境，下列排序最恰當?shù)囊豁検?)

古往今來的畫家，可謂恒河沙數(shù)，不可勝計，可大致分為三類：第一類，畫社會認為最好的畫；第二類，________；第三類，________。第一類人，________；第二類人，________；第三類人，與道合而為一，“其人若天之自高，地之自厚，日月之自明”。他的藝術________，________。

①“朝聞道夕死可矣”

②置好壞于度外，受冥頑不朽的力量驅動作畫

③終身勤于斯而不聞道

④世俗形骸消亡之日，正是他的藝術走向永恒之時

⑤畫自己認為最好的畫

⑥就是天然本真的生命

A．①④⑤②⑥③B．①④⑤②③⑥

C．⑤②③①⑥④D．⑤②①③④⑥

解析： 第1、2空，應從“畫怎樣的畫”和內容遞進的角度思考，可確定為⑤②，第3、4空，要從“人”與“道”對應的角度思考，可確定為③①。

答案： C

6．(2011·江蘇泰州中學期中)把后面的句子分別填入下面的橫線上，最恰當?shù)囊唤M是

()

別的故都，把歷史濃縮到宮殿；而南京，把歷史溶解于自然。________，________。________，________，________，大大方方地暢開一派山水，讓人去讀解中國歷史的大課題。

①南京既不鋪張也不擁擠

②也不存在可以舍棄歷史的游玩

③在南京，不存在純粹學術性的參觀

④杭州是過于擁擠的沉淀

⑤北京是過于鋪張的聚集

A．①④⑤②③B．③②④⑤①

C．③②⑤④①D．③②①④⑤

解析： 從“也不存在”中的“也”可推知②在③之后，⑤中的“鋪張”和④中的“擁擠”分別與①中的“既不鋪張也不擁擠”照應，合理順序應是⑤④①，①再接“大大方方地暢開一派山水”，因為論述的主體是南京，這樣接才合乎情理。

答案： C

7．(2011·江蘇鹽城中學期中)閱讀下面語段，在橫線上填入前后文銜接最恰當?shù)囊豁?/p>

()

歷史是前人創(chuàng)造的，但評說歷史是后人的權利和義務。時光不可逆轉，歷史的原貌難以完全恢復。________，也希望借此對今天的世界產生積極的意義。以婦孺皆知的隋唐演義戲說歷史，那是以訛傳訛的流俗，會使國人陷入對“貞觀之治”更大的歷史誤區(qū)中。

①故只能剪裁其重要事件、突出其重大理念

②以聚焦歷史的重點，來表達對歷史的理解和評說

③特別是陳述一個歷史時期以及政治生活

④枝節(jié)蔓延、尤為復雜，良莠陳雜、不可勝舉

A．①②③④B．①③④②

C．③④①②D．③①④②

解析： 本題以定位選擇填充的形式，考查語言表達連貫和特定語境中的邏輯思維能力。語段的中心話題是“應如何評說歷史”，基本觀點是要借評說歷史“產生積極的意義”，就應“聚焦歷史的重點”。解題的關鍵在于聯(lián)系中心和上下文，扣住“特別是”“故只能”這樣表強調和因果關聯(lián)的詞語，從語流和語意的銜接上辨析思考。

答案： C

8．(2011·江蘇常州市高三期中)依次填入下面橫線上的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是()

那個春天的黃昏，當滿樹繁花不經意間闖入我的眼簾，我的心不禁為之震顫。我驚詫，三年時間，樹天天在，花年年開，________，一連好幾天，________，望它們于無聲處悄然散發(fā)著生命的芬芳。美麗的花樹，寂寞的花樹，使我領悟了一句話：________。

①可我竟然從未留意過這近在咫尺的美

②可對這近在咫尺的美，我竟然從未留意過

③我?guī)е环N愧疚的心情站在陽臺上望它們

④我天天都在陽臺上望它們，帶著一種愧疚的心情

⑤美麗如河流，越深越無聲

⑥美麗如醇酒，越久香越濃

A．①③⑤B．②③⑤

C．②③⑥D．②④⑥

解析： ①②句意思相同，②句倒裝，意在強調，與前文“不禁為之震顫”相呼應，故選②；③句“望它們”與下句頂真相連，更為連貫；根據(jù)語境“它們于無聲處悄然散發(fā)”“寂寞”等，故應選⑤與之對照呼應。

答案： B

9．(2011·江蘇連云港市調研測試)填入下列兩句中橫線處的語句，與上文語意連貫、音節(jié)和諧的一組是()

(1)最近，我又回到白云湖，時值初夏，________

(2)我們要育的是蓮藕，因為它________

①環(huán)湖大堤，垂柳輕拂，婀娜多姿；湖心橋畔，樓榭亭閣，錯落有致；大湖之內，碧波蕩漾，一望無際。

②大湖之內，一望無際，碧波蕩漾；環(huán)湖大堤，垂柳輕拂，婀娜多姿；湖心橋畔，樓榭亭閣，錯落有致。

③埋沒底層，尚思抱節(jié)守志；花色雖艷，從不欺世媚俗；出自泥淖，卻能抗?jié)崤抛?；蓮心固苦，但可醫(yī)病療疾。

④埋沒底層，尚思抱節(jié)守志；出自泥淖，卻能抗?jié)崤抛?；花色雖艷，從不欺世媚俗；蓮心固苦，但可醫(yī)病療疾。

A．②④B．②③

C．①③D．①④

解析： 第一段文字是一個描寫性語段，描寫的對象是白云湖，在所填文字中，①按從大堤到湖心再到大湖之內的順序，描寫合乎觀察邏輯。②的順序則不合觀察邏輯。第二段文字是一個議論性語段，議論的中心是“育蓮藕”的原因。③對蓮藕的描寫順序不當。④的描寫順序合理。

答案： D

10．(2011·江蘇淮安市調研)依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是()

但是，沒有人會喜歡只有灰色的世界。________這也就是和諧。

①這世界充滿生命活力，姹紫嫣紅，千姿百態(tài)，萬類霜天競自由。

②灰色只有在和其他色彩搭配時，才能顯示它的普遍性，顯示它的高貴和純粹。

③也正因為有了思想的高貴、純粹，紛繁的世界才不至于俗不可耐。

④多彩保證了活力，而灰色提升著品位。

⑤因此，灰色又必須鏈接多彩的世界。

⑥正因為有了生活的五彩繽紛，理論的灰色才不顯得死寂；

A．①②⑤⑥③④B．②⑤①⑥③④

C．②⑤①④⑥③D．①②⑤④⑥③

解析： 本語段講的是色彩的和諧，注意形象到理論，由自然到人文的順序。④是總結句，與“這也就是和諧”相連。

答案： B

11．依次填入下面一段文字橫線處的語句，排序最恰當?shù)囊唤M是()

________。________。________。關于守信，我不必多講。________。________。要做到這三點不容易啊！有人認為我們現(xiàn)在的素質教育主要是教育大家做一個什么樣的人。我說“錯了”，素質教育首先教育怎么樣做一個人。

①如果一個人“言而無信”，還有誰會跟他打交道呢？還怎么在這個社會上立足呢？②氣節(jié)也是非常重要的，孟子提出“大丈夫”的三個條件：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。

③一個人有一點羞恥心是很重要的，如果一個人徹底沒有羞恥心，那他什么事都敢做。④大家不要認為有羞恥心就什么都不敢做，其實保持一種羞恥心是人最基本的做人品德。⑤要確立做人的基本品德，核心有三點：知恥、守信和氣節(jié)。

A．⑤③①④②B．②③④①⑤

C．⑤③④①②D．②③①④⑤

解析： ⑤為本段分論點；③④①分別照應分論點中“知恥”和“守信”；②既照應前文的“氣節(jié)”，又與后面的“這三點”呼應。

答案： C

12．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是()

同父親的關系則完全不同。________。________。________。________：________。父親是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。

①而父親不體現(xiàn)任何一種自然淵源

②即代表思想的世界，人所創(chuàng)造的法律、秩序和紀律等事物的世界

③父親雖然不代表自然世界，卻代表人類生存的另一個極端

④母親是我們的故鄉(xiāng)，是大自然、大地和海洋

⑤在最初幾年內，孩子同父親幾乎沒有什么聯(lián)系，在這個階段父親的作用幾乎無法同母親相比

A．①③②⑤④B．④⑤③②①

C．④①⑤③②D．①⑤④③②

解析： 整段文字都在談父親教育的職責，先用母親的比喻加以區(qū)分，然后依次寫父親教育的內涵，冒號連綴③②，②是對③的解說。

答案： C

第四篇：高三語文一輪復習計劃

高三語文一輪復習計劃精選兩篇

高三語文一輪復習計劃一

一、總體設想

復習指導思想：依照循序漸進的原則，夯實基礎，開拓視野，總結方法，提升能力。

復習安排：第一輪(20xx年8月7號——20xx年4月10號)結合課本，夯實基礎;專題講練，逐項過關。

二、考點分析

1.語言知識

(1)字音

《普通話異讀詞審音表》，課下注解、課后附錄。關注多音字、形聲字、統(tǒng)讀字、易混字的讀音。

(2)字形

《第一批異形詞整理表》，辨析音、形相近的字。

(3)詞語

掌握辨析近義詞的方法，了解常用虛詞及復句的相關知識，注重熟語的積累及正確使用，重點掌握常見錯誤類型。

(4)病句

熟練掌握《考試說明》中的六種類型，培養(yǎng)分析能力，總結辨析方法。

(5)標點

無需面面俱到，重點弄清幾種常見易錯標點符號用法(引號、冒號、分號、問號、頓號等)

2.語言運用

復習常見類型，關注新題型，多做創(chuàng)新題;貼近生活，注重實用。

3.名句名篇

名句名篇重點在課內，暫以《語文教學大綱》要求背誦的40篇古詩文為準，課外適當擴展，讀、背、默不間斷。

4.現(xiàn)代文閱讀

準確理解文章內容，把握觀點主旨是關鍵，培養(yǎng)閱讀興趣，總結不同類型文章的閱讀方法和規(guī)律，點撥答題技巧。

5.古詩鑒賞

廣泛閱讀，加強積累，進行鑒賞技巧的總結分析和點撥，授之以漁，以不變應萬變。

6.文言文閱讀

注重基礎知識的落實，注重翻譯訓練，強化語境意識，能分析概括文中觀點、態(tài)度、領悟人物形象，體會表達技巧及語言特色。

7.寫作訓練

第一學期按文體分別訓練規(guī)范文，指導學生掌握寫作的基本規(guī)律及寫作技巧，并訓練書寫能力，每兩周一次大作文訓練，注重指導與評講;第二學期與考試結合，按題型訓練速度，精講精練，注重積累時事焦點方面素材。

三、備考措施

1.強化合作意識。做到精誠團結，資源共享。要做到

“六個統(tǒng)一”：統(tǒng)一資料;統(tǒng)一教學安排;統(tǒng)一教學內容;統(tǒng)一教學方法;統(tǒng)一教學時間;統(tǒng)一教學檢測。教師分工負責相關專題，全體老師集體討論，然后整理成為導學案，力爭為學生提供最新的學習素材;研究復習備考中發(fā)現(xiàn)的新問題，交流復習備考經驗。

2.注重備考研究。要研究《考試說明》中所列的考項，要明確目標，逐項對照，務求落實;對《考試說明》中新修訂的內容，要引起足夠的重視，從而明確復習目標，調整總復習的訓練思路。要研究學生學習規(guī)律、心理、知識結構，研究教法學法。把準考點，理清知識點，找準教與考、教與學的結合點。同時充分發(fā)揮互聯(lián)網的作用，搜索各種高考網絡信息;積極參加省市縣各項教研活動和校際交往，最大限度的獲取有用信息，指導備考工作。

3.講究復習方法。教師要經常歸納各個知識點的命題規(guī)律和各種題型的做題方法，力求教學能達到舉一反三的效果。尤其是主觀題的訓練，不能只停留在教師宣布“參考答案”上，要讓學生自己練，自己講答題的思路，并互相評價答題的優(yōu)劣，不僅“知其然”，還“知其所以然”，掌握答題的規(guī)律，以不變應萬變。

4.培養(yǎng)良好習慣

①培養(yǎng)學生制定計劃的習慣。教會學生自己制定語文學習的計劃，科學安排復習內容，務必保證每天均有一定量的復習時間。

②培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。要求學生使用工具書來準確掌握字音、辨析字形、理解詞意、領會用法，為寫作提供原始材料。

③培養(yǎng)書寫工整規(guī)范的習慣。要求學生在考試答題時力求字體工整，筆畫清晰，力爭讓每個學生不因書寫問題而失分。

④培養(yǎng)讀書看報的習慣。引導學生通過讀書看報來開拓視野、了解時代信息、把握時代脈搏，學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。

⑤培養(yǎng)勤于練筆的習慣。引導學生及時把高三生活中的所見所聞、所思所感所悟不拘形式地寫下來，這既可舒緩壓力，又可積累寫作素材，達到練筆的目的。

5.重視培優(yōu)補差。

①教師要對每一位跟蹤的學生“立體”的了解，注意點面的結合，讓差生有進步，讓優(yōu)生有突破，因勢利導，因材施教。我們學校的學生，優(yōu)秀的畢竟較少，提高總體成績還要花大功夫。雖然很難將學生的語文能力提高到一個比較高的層次，但可以減少一些非智力因素的影響，變可得分為必得分。比如，作文方面，在平時的訓練過程中我們堅決杜絕“未完篇”，盡量少些錯別字，注重訓練書寫工整等等。

②課堂上，對優(yōu)等生，多提一些有針對性、啟發(fā)性的問題;對后進生多提一些基礎知識的問題，促使他們不斷進步。當后進生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。對差生，采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成績就及時表揚，幫助后進生彌補知識上的缺陷，增強學好語文的信心，提高學習成績。

高三語文一輪復習計劃二

一、實現(xiàn)的目標：

1、能夠系統(tǒng)掌握基礎的語文知識，建立起語文知識體系。

2、明確各知識點在高考中的比重。

3、掌握最基本的答題技巧及答題方法。

二、復習方法：

1、以練為主，講練結合。

2、以學生為主，勤反思多反饋。

三、具體操作：

(一)基礎知識部分

1、字音目標：明確字音題的題型及其在高考中所占的比重。明確答題方法。時間安排：

(1)集中4課時練習六冊書中課下注釋帶拼音的字詞。

(2)分散復習，以核按紐提供的字音材料為主。

2、字形目標：明確字形題的題型及其在高考中所占的比重。

明確答題方法。時間安排：集中4課時的時間，以書寫正確字形為主。分散復習為主。

3、詞語熟語部分：

目標：明確詞語題的題型及其在高考中所占的比重。

明確答題方法。時間安排：集中3課時記憶一些重點詞語，2節(jié)課做練習題。分散復習，教師選擇常見成語講解造句。近異詞辨析目標：明確辨析方法。掌握虛詞知識特別是關聯(lián)詞知識。時間安排;集中3課時訓練。

4、病句目標：明確病句類型、題型及其在高考中所占的比重。明確病句題的辨析方法。時間安排：集中4課時訓練。

5、標點符號目標;明確標點符號在高考中所占的比重?？偨Y常見標點符號的用法，能夠使用標點符號。時間安排：集中2課時訓練。

6、擴展語句，壓縮語段目標：明確題型及其在高考中所占比重。明確方法。時間安排：集中4課時訓練。

7、選用、仿用、變換句式目標：明確題型及其在高考中所占比重。明確方法。時間安排：集中4課時訓練。

8、簡明、連貫、得體目標：明確題型及其在高考中所占比重。明確方法。時間安排：集中4課時訓練

9、修辭方法目標：明確題型，掌握常見的修辭方法。時間安排：集中2課時訓練。

(二)、文學常識和背誦默寫

1、文學常識目標：明確題型及其在高考中的比重。掌握重要作家作品。時間安排：集中3課時練習。

3、背誦默寫目標：明確題型及其在高考中所占的比重。

時間安排：從9月1日起，用早讀時間背誦考綱要求的必須背誦的篇目方法：以分散復習為主，突出背誦，要求書寫個別重點字。

(三)文言文時間安排：30課時(6周)方法：以課外閱讀為主，以人物傳記為主，以訓練閱讀速度推斷語義為主，輔之以對課內文言文知識的復習。集中訓練的篇目不少于25篇。

(四)詩歌閱讀時間安排;不少于10課時(2周)明確題型及其在高考中的比重、答題思路。掌握古詩的基礎知識及其鑒賞術語。集中訓練不少于6課時。

(五)大閱讀時間安排：5周(25課時)目標：掌握鑒賞術語及其答題思路。明確在高考中所占的比重。集中訓練20課時，不少于15篇文章。

(六)小閱讀2周(10課時)明確閱讀方法及其題型。集中訓練不少于15篇。

(七)作文分散復習每周四的連排課，隔周一篇大作文(12篇)每周3個造句練習每個句子不少于50個字(周一、三、六)以議論文寫作為主要訓練內容，突出議論文的題材特點。按照議論文的語言、選材、敘例、結構分項訓練。突出議論文的審題立意訓練。

每周六早讀朗讀作文。

第五篇：2014高三一輪語文工作匯報

心中有數(shù)試題探究踏實進取

——高三一輪復習語文組工作匯報

蔚縣一中王曉莉

語文知識在現(xiàn)代社會越來越受到全社會的關注，但高三語文的一輪復習卻并不象社會所知那樣的輕松，為了2015我們的學生我們能考出好的語文成績，我組現(xiàn)將思想做法做一匯報。

一、復習之前心中有“三綱”：

1、《考綱》把握在心：2013、2014年的《高考大綱》我們全組在一輪復習次之前進行了有步驟、又計劃的深入的學習與研究。以此為綱，我組明確了本屆一輪復習的方向與重點，清楚了復習的具體內容，并根據(jù)本組教師的教學經驗與授課特點對一輪復習的各方工作進行了具體分工：??（略，見附表）

我們本屆的復習依據(jù)學生對語文的認知感知來由詞到句到篇的板塊復習（突破考卷樣式，按認知習慣進行），作文教學貫穿每一板塊。

2、高考試卷牢記在心：對近些年的高考試卷我組在復習前進行了分割體會，特別是對2012、2013年（一輪復習5月底開始，2014高考未到）的試題，我們每位語文老師都精心體會、認真思考，給我們自己的高考復習做好思路準備。

3、學生狀況明白在心：全年級千名學生，語文基礎普遍不好，對語文學習的興趣、主動性不強。特別是一輪緊張的各科作業(yè)任務下，我們語文的教學會面臨更嚴峻的考驗。我們會從講解的細致性、作業(yè)的精準性、課堂的活躍性、課下的輔助性等發(fā)面激發(fā)學生學習語文的 1

積極與主動性。

二、2014高考語文試卷的學習深究：

1、有效信息可捕捉：

（1）古詩鑒賞與作文，這兩道題在歷年的試題中老讓人捉摸不定，而今年，古詩鑒賞題詩歌后的注解可讓學生明確詩人風格，詩中下闋內容“燕雙歸”又可提示詩歌主人公與其情感。

此外，可捕捉有效信息的題在12選考試題（科學巨人波爾）中依舊可使用：它的相關銜接二便是回答第（4）問題的又一答案內容。而文材料乍看不知所措，不知什么可做最佳立意。其實，靜心體會，分層分析，作文的最佳立意不難確定：將材料以句號為單位，逐句分析分層，由材料中的“不過”，將材料可分為兩層——規(guī)則與打破規(guī)則。以此再從選手與裁判的各自角度、兩者結合角度來規(guī)范語言，準確的最佳立意便不難確定了。

而學生在寫作文時往往不注重對材料的分析，只憑第一感覺寫作，所以不能得滿意分數(shù)。

此外，我個人認為，今年的高考作文材料在審題立意方面其實是對2013年寫作材料的再次考查——2013年，“切割鉆石”材料最佳立意是“在風險面前??”，“經驗、勇氣”是有前提的，而今年的材料，最佳立意是“在競爭中??”，寫“合作、雙贏??”也是有前提的，所以我認為今年的作文考查應該是在13年基礎上的再次回訪吧。

（2）考查方式改變，綜合能力加強：

2014年課標一卷試題中出現(xiàn)了新的考查試題：

如第一卷中現(xiàn)代文閱讀的第1題，不再是以往的對文段對象或觀點的直接理解，而是在提煉觀點之后的自我理解，此題看上去難，其實很簡單，因為題干已經明確要求，各選項已經清晰告知：A選項中有“故事”C選項中有“電影”D選項中有“筆下的”，所以只能選擇B了；

文言文閱讀第5題考查了文言斷句而非以往的對人物的性格等內容的考查，這考點已經好些年沒有考查了，但從難度上我個人認為并沒有加大，因為文言斷句可以從信息點（人名、地名、官名??）和語感入手；

名篇名句的默寫形式，不再是上下句的填補，而是根據(jù)文章內容填寫，這題對學生加大了默寫難度，因為不再是單一的簡單背誦要求了，而是必須對要求背誦的文章全文有深刻的理解和把握。

第二卷中13題成語考查不再單一考查成語在句中的使用，而是將成語使用與近義詞的考查相結合；

語段壓縮的考查也不是提煉關鍵詞或新聞概況，而是將提煉要點放在信息前后出現(xiàn)，考查學生的信息捕捉能力；

一改往年的仿寫等題型，而是將圖文轉換與現(xiàn)實生活相結合，給出了我概括為“花盆”的試題，此題畫面最底部為花根，上部為所開兩朵花，按邏輯順序，先說“根”，再各表一“花”，兩“花”答題邏輯上按從左到右的順序進行便可。

此外，如文言閱讀的第4題由原來單純靠文言實詞詞義變?yōu)槌~義理解還包括文化常識的考查，故需加強對中國古文化常識的積累。

三、常規(guī)工作的踏實穩(wěn)進：

教育工作是一個長期的事業(yè)，而教學工作不是一個一蹴而就的工作，語文教學就更不是一說就行的事情，它來不得半點的虛假與糊涂。因為語文學科本身的特點，作為語文教學工作者，必須潛下心來做工作，所以我組再次明確了每周三次的集體備課時間、主備人、所備內容；規(guī)定了語文一輪復習的教學進度，每日的作業(yè)量（不同層次班級的作業(yè)量稍有差異），周測、月考等出題方向等細節(jié)工作。此外，我組還根據(jù)實際針對性的準備了一些課外活動。

四、工作進程中的困惑：

2014年，可以說，對語文天地是一片“艷陽天”，因為無論從影視節(jié)目的“漢字英雄”“中華好詩詞”到講座導向，都在為語文營造了很好的社會氛圍。

但在具體的高三語文教學中，我們卻面臨了“霧霾天”，因為，面對高考，學生乃至別科老師都會限制甚至杜絕閱讀一些好的雜志，這樣，學生的信息量、閱讀面肯定會受影響。

此外，由于大量理科作業(yè)的布置，語文，被認為難以短時間見效的科目（其實這種認識在實踐中已被推翻）必然會受到沖擊。

故而，我組依舊倡導大語文的氛圍。

2014年6月25日