第一篇：有效教學和諧課堂作業(yè)

有效教學和諧課堂作業(yè)

海林市朝鮮族中學

宋金光

一、課堂提問基本要素

精心設計注重目的性

難易適度注意科學性

新穎別致注意多樣性

循循善誘注意啟發(fā)性

因勢利導注意靈活性

正確評價注意鼓勵性 面向全體注意廣泛性

因材施教注意針對性

二、導課的基本形式有哪些 ？

導課是一堂課的開始，猶如開場白，也類似于跳高運動員的起跳前的助跑。有一句諺語：“頭開的好，等于成功了一半。在課堂教學中也的確如此。導課設計的好，可以很快吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，調動起學生的學習積極性，從而使整節(jié)課保持良好的學習狀態(tài)。因此數(shù)學課中的導課是非常重要的。下面介紹自己的教學實踐中的幾種導課方法。

一．溫故引新導入

溫故引新即：以舊知識導入新課。這是數(shù)學課最常用的傳統(tǒng)的導課方法，也是數(shù)學課必不可少的導課方法，它起著承上啟下的作用。任何一門學科知識的內部各個分支都有關聯(lián)，甚至密不可分。教材中內容亦然，各單元，各章節(jié)之間互相緊密聯(lián)系，形成一種連續(xù)性。通過復習舊知識，引入新知識把新舊內容有機地結合起來，把未知知識轉化成已知知識，更重要的是使學生對新內容有親切感，很快能把注意力集中到新課上，它適用于與舊知識有密切聯(lián)系的內容。例如;在講解分式乘除法時，先復習分解因式和約分法則，分式乘除法就迎刃而解了。

二.問題導入

教師在課堂一開始就提出一個或一串問題,在學生試答之后引出教學內容。這一導課方式的最大優(yōu)勢就是可以激發(fā)學生的學習興趣和動機,因為問題和疑問使學生產生一種對答案的需求,而隨后的講授又形成對學生需求的滿足。美國著名心理學家、教育學家布魯納（Bruner)指出:“教學過程是一種提出問題和解決問題持續(xù)不斷的活動?！庇纱丝梢妴栴}和疑問是教師首先應該呈示給學生的學習內容，學生正是在尋求答案的過程中發(fā)現(xiàn)知識的價值，最終掌握那些他認為有用處和有意義的教學內容。如:在講授“燈光與影子”一課時，創(chuàng)設問題情境，提出相關問題：大家看過皮影戲嗎？皮影戲是怎樣演出來的呢？進而使學生知道皮影戲的原理實際上就是用燈光把剪紙照射到銀幕上的影子。很自然的導入燈光與影子。

三.故事導入

學生是喜歡聽故事的，教師充分利用學生的這一特點，在正式講授教學內容之前，以一個與教學內容相關的故事導入新課。幾乎每一個科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的背后都有許多動人的故事。這些故事不僅可以引發(fā)學生的學習興趣，而且可以使學生對所學內容有一個更深的理解。如：在講授勾股定理一課時，可講故事“古希臘著名的哲學家、數(shù)學家、天文學家畢達哥拉斯在2500年前，去朋友家作客，看著朋友家一塊塊全等的直角三角形狀的磚鋪成的地板發(fā)呆，突然恍然大悟的樣子，站起來大笑著跑回了家。同學們知道他發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”用畢達哥拉斯在地板磚中發(fā)現(xiàn)了勾股定理的故事來導入新課勾股定理。學生立刻被引入很想探索勾股定理的狀態(tài)。

四.兒歌導入

數(shù)學課比較枯燥單調，用兒歌導入，符合學生的年齡特點學生會有耳目一新的感覺，可大大激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛。比如：初中數(shù)學引入用字母表示數(shù)時，用兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水……，n只青蛙n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，撲通n聲跳下水.”這樣自然導入初中階段很重要的學習內容，用字母表示數(shù)。教學中這樣處理學生非常感興趣。

五.詩歌導入

由于數(shù)學課本身的局限性，使它不可能象語文課那樣形象生動，象物理、化學課做實驗那樣活潑有趣,天天復舊引新老一套，學生聽都聽膩了，一點興趣都沒有。但新課程中的一些內容給數(shù)學課的導課帶來了新的生機，提供了更為廣闊的導課渠道。如在講三視圖“從不同方向看”時,引用李白的詩:望廬山瀑布“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！眮韺搿Ｒ桓膫鹘y(tǒng)的數(shù)學課的導課方法，極富感情色彩的語言，再配上多媒體畫面和音樂,營造一種情緒氣氛，從感情上扣人心弦，使學生自覺進入學習軌道。這樣的導課學生感到既新鮮又有趣。

六.實驗導入

中學生有好奇的心理，一般都愛觀察又很好動，因此課堂創(chuàng)設情境,讓學生親自動手實驗，總會激發(fā)他們的學習興趣。比如：在學習習近平行四邊形的性質時，讓學生自己畫兩個平行四邊形，通過測量、旋轉、撕疊、來發(fā)現(xiàn)平行四邊形的邊、角、對角線的性質。這樣不是單純的聽老師說教，不會使學生感到枯燥沒興趣，而且讓學生在動手中體驗發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生通過實驗、觀察、歸納等活動獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)給出證明的能力。符合新課程的教學理念。

七.以其它科目導入

中學各科之間有著一種天然的聯(lián)系，在許多情況下互相交叉，互相依托。在教學中注意與其它學科的聯(lián)系，幫助學生利用其它學科的知識來促進本學科的學習。在講授新課時巧妙地聯(lián)系與所教內容有關的其它學科知識來幫助學生盡快熟悉所學內容。比如：講解反比例函數(shù)時，可先做古希臘科學家阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的“杠桿定律” 的試驗，利用

“阻力×阻力臂＝動力×動力臂”這一定律，使其中的阻力和阻力臂不變（即為常數(shù)）時，問動力與動力臂有怎樣的函數(shù)關系來導入。這樣建立反比例函數(shù)的模型，可使學生比較感興趣。使得以前千篇一律的，枯燥無味的數(shù)學課導入變得和物理、化學課一樣有實驗，有觀察，且使學生意識到學科之間的緊密聯(lián)系和互相貫通。

課堂導課的方法很多,不再一一列舉。我們應該注意在教學中不斷實踐,總結更多更好的導課方法來吸引學生的注意力,引發(fā)學生的好奇心,激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生更好地完成學習任務。

第二篇：如何有效設計小學語文課堂作業(yè)

如何有效設計小學語文課堂作業(yè)目前，許多小學教師布置給學生的語文課堂作業(yè)，都存在以下問題：量多，只有少數(shù)學生能在規(guī)定的時間內較好完成，大部分只能勉強完成，作業(yè)質量很難保證；單一，形式單一的作業(yè)，乏味、枯燥、激發(fā)不起學習興趣，學生應付了事；重復，如機械操作，很多勞動是無效的，擠占學生大量的課余時間。這些都不利于學生身心的發(fā)展，極大地傷害了學生的學習積極性和主動性。為提高學生素質，我從以下幾個方面積極改進作業(yè)設計，取得了一定成效。

一、作業(yè)設計要體現(xiàn)個體差異

不同學生的學習基礎、學習能力、實踐能力都可能有所不同，教師應根據(jù)學生的差異，設計形式多樣的，有層次、有梯度的作業(yè)，使每一個學生都能最大限度地發(fā)揮潛能。

教學中，我把作業(yè)分成兩類：必做題﹑選做題。下面以《盧溝橋的獅子》一課為例。

全班學生必做題：

1．抄寫課后生字詞。

2．多音字組詞。

3．用“有的……好像”造句。

5．有感情地朗讀課文，背誦部分段落。

選做題：

1．用總分的形式圍繞一個主題寫一段話。

這樣，遵循了教學規(guī)律，作業(yè)具有針對性，使學習較好的學生“吃得飽”，自動消化；一般學生“吃得下”，逐漸消化；學習差一點的學生“吃得消”，慢慢消化。二﹑作業(yè)設計要新鮮有趣

學生的作業(yè)負擔減輕了，并不意味著教師所布置的作業(yè)就有了分量。對小學生來說還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業(yè)來激發(fā)他們的學習熱情。比如，寒假里，我布置一項作業(yè)：學生把各家的春聯(lián)抄下來，比較一下誰家的春聯(lián)有特色。再如，上學期以來，我布置課外作業(yè)：收集佳句妙語競賽。學生把平時看課外書學到的精彩詞句摘錄在自己的《佳句妙語》上，每天由一位同學精選部分自己摘抄的再抄在班級“佳句妙語角”，全班共同欣賞，教師按時督促﹑檢查，完成一輪進行一次評比。這樣學生提供了更多的學習機會，學生也能從中汲取不少知識，豐富了作文素材，提高了他們的閱讀能力﹑自學能力和作文能力。

三﹑作業(yè)設計要體現(xiàn)發(fā)展特長

發(fā)展特長，這是素質教育對課堂教學提出的更高要求，教師應充分調動學生的積極因素，改進布置作業(yè)的方法，優(yōu)化作業(yè)結構，要讓作業(yè)對發(fā)展學生的特長起促進作用。對喜歡小制作的學生，我在班上組織小制作展覽，指導學生寫小制作說明文；對喜歡集郵的學生，我組織大家交流體會，了解集郵方面的知識，寫好心得體會，對喜歡朗讀的學生，我組織朗讀誦會；對喜歡作文的學生，我在班上開辟“習作園”。

在教學中我深深地體會到，要給學生一塊自由的天地，讓他們在這塊天地里自由地展現(xiàn)自己的才能和潛力，不再為作業(yè)發(fā)愁，這也是廣大學生和教師的共同愿望。

第三篇：和諧課堂,有效教學

和諧課堂——有效教學——快樂成長

廣西靈山縣三海中學

朱文娟

摘要：教師必須樹立“以學生發(fā)展為本”的理念，教學改革不僅僅是換用新的教材，更重要的是教師教學理念的轉化、教學行為的更新。在和諧課堂實施有效教學是教學的出發(fā)點和歸宿。教學的理想是追求“理想的教學”：即學生學有所獲，力求高效地最大限度的收獲（實施有效教學）。筆者從“以人為本”的理念出發(fā)，以“學生快樂成長”為目標，采用“和諧課堂——有效教學——快樂成長”教學模式進行嘗試和探討，有效的教學讓課堂充滿和諧，讓教師在有效時間內獲取最大限度效益，更讓學生在有效時間內獲取最大效果，讓其在成長中快樂和在快樂中成長。

關鍵詞：和諧課堂

有效教學

快樂成長

當前，課改中存在著一個非常突出的問題是：教師擁有先進的理念，但不能進行有效的和諧教學，從而造成課堂教學有效性缺失，更讓學生品嘗不到成長的快樂。新課程提出的一系列教學理念和主張在一定程度上激活了課堂，給人們拓寬了教學思路。本人從“以生為本”出發(fā)，就教學也作了一些探討和思考，現(xiàn)談談我的“和諧課堂—有效教學—快樂成長”模式。

一、創(chuàng)設和諧課堂，搭建有效教學條件。

有效教學的重要特征之一就是教學在融洽的師生關系基礎上進行。在教學中，教師關心、愛護、信任、尊重學生，與學生進行有效的交流，與學生建立親密的友誼，形成融洽的關系，從而使學生“親其師、信其道、愛其智、樂其教”，提高教學的有效性。在教學中，為學生的幸福和利益著想，把自己所掌握的知識和智慧毫無保留地教給學生，及時解決學生在學習中的困難，為學生的發(fā)展和成才提供最適合的、最多的機會，創(chuàng)造最佳的條件，支持幫助學生的學習，使他們順利地、高效地學習。很難想象，只有教師的教而沒有學生積極參與的課堂教學會有最佳的效果。出于這樣的考慮，我在英語課堂教學中，非常強調在教師有效指導下，讓學生積極主動地參與到學習過程中來。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在課堂上我完全尊重他們的選擇，讓學生會說I can??讓他們自由表達觀點，有話就說，鼓勵學生能有自己的立場和獨到的見解，不要人云亦云。通過學生的參與，既能在一定程度上滿足學生的自我展示欲，張揚其個性，又能使教師及時掌握和了解學生的實際 接受狀況，為適時調整課堂教學行為提供契機，以此來進一步保證教學的有效性。

課堂是豐富多彩的，但課堂并不只限于窄小的教室。我們可以讓生活走入課堂，也應讓課堂走進生活，把課堂搬出教室，搬出校園，在自然界中，在社會中，以真實、生動的形式讓學生感受學習，讓他們的個性得到發(fā)展。為讓學生主動參與教學活動，首先要打通書本世界與生活世界的界線，密切課堂教學與生活、社會的聯(lián)系。教師應把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成是重要的教學資源，尊重學生生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學價值。雖然我們不能如杜威所說“教育即生活”，把課堂生活簡單地等同于課外生活，但是課堂與生活確實有相通的地方，知識本來源于生活，學習的目的也是為了更美好的生活，或者說比生活變得更美好。因此，教師在課堂教學中要使課堂教學形式變得生活化，讓課堂活起來。另外，在內容上要考慮到學生的生活經(jīng)驗、生活環(huán)境，讓學生感到知識貼近他們的生活，讓課堂具有親切感和親和力。英語學習的外延與生活的外延相等，英語教育的領地應該由教師拓展到家庭和社會，緊密聯(lián)系學生生活，他人教育與自我教育相結合，將單

一、封閉的傳統(tǒng)課堂拓展為主體開放的“大課堂”（即課本教材學習活動的課堂，課本外一切有意義的閱讀“活動課”，常規(guī)學習“活動課”——作業(yè)整理、觀察筆記、摘記、好詞好句集錦等，英語實踐活動課——辯論會、演講會、課本劇、走進大自然、走向社會的研究性學習等），使學生處于“生活處處皆英語，英語無處不生活”的“大英語”學習環(huán)境中，從而豐富學生的人文素養(yǎng)。

二、實施有效教學，增進學生合作交流。

在英語課堂教學中少不了互動的環(huán)節(jié)，互動是創(chuàng)造有效課堂教學的一種重要方式，但不是唯一方式?；硬坏扔凇皝y動”，不僅要對學生的參與加以適度的約束，還要圍繞教學目標和學生健康發(fā)展的宗旨，保證教學的有效性。通過互動，讓學生成為真正的主人，充分調動他們的學習積極性，積極主動的參與到教學過程之中，讓課堂成為學生展示和想象的舞臺。而互動必須建立在平等與尊重的基礎上，建立起平等對話的師生關系。在交往過程中教師必須以學生為主題，給予學生所應有的權利，給予學生主動發(fā)言、參與的機會；另一方面，生生之間也必須是平等的，教師既不能在課堂教學中使一部分學生成為交往的“貴族”，也不能使一部分學生淪為交往的“奴隸”。課堂 教學交往實際上是師生共享智慧的過程，在課堂教學中，教師要引導學生，使學生能夠以一種超越的和理智的態(tài)度來面對和吸取他人的智慧，從而“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息?！?如：在學習新課標九年級上冊Module 6 Unit 1時，為了讓學生能夠很好的掌握It was so…..that ….這個句型，我把全班分成6個小組（男女生搭配、優(yōu)等生與暫差生搭配）、運用句型I liked / I didn’ t like ….It was so ….that…讓學生談論他們已看過的Tv programmes并分內容進行調查，最后小組內選出一個代表來總結調查情況。在互動學習過程中同學們的學習積極性很高，并能很快地正確地掌握和運用It was so…..that ….這個句型。盡管他們中有些同學不能用完美的英文表達出來，但是足以體現(xiàn)他們在互動合作交流學習時是快樂的有收獲的。

三、教師教學快樂，學生在快樂中成長。

人們都說，工作著是美麗的，勞動著是快樂的。教師所從事的教育工作，學生所從事的課堂學習或是課外知識的掌握，都是一項勞動。那么師生之間的教、學活動，是否享受到快樂了呢。“一起自然快樂地成長”揭示的是真正的教育本質，而真正的教育是快樂的，教育原本是創(chuàng)造快樂的事業(yè)，熱愛這一事業(yè)，就能感受到其中的快樂。所以我想，教師進行和諧課堂有效教學，面帶笑容進教室是讓教育快樂起來的第一步。讓教師從師道尊嚴的思維慣性中，步入師生平等相處的朋友關系中。教師在與學生交往的過程中，要真正了解學生的內心世界，對學生各個方面的精彩表現(xiàn)、積極向上的精神風貌，不但要及時發(fā)現(xiàn)，還要讓他們現(xiàn)身說法，從而增強他們的自信。教師的自信與學生的自信，形成一個美麗的循環(huán)。讓教育過程真正成為追求快樂的過程。

教育的快樂，應該是雙方面的，是教育者和受教育者雙方的事，一方面是教師在教學過程中充分享受到的快樂，另一方面，學生在學習的過程中，嘗到了學習的甜頭，感覺到學習是一件快樂的事。要想在學習、工作中得到快樂，必須要有一個寬松的環(huán)境和融洽的氛圍。首先是班級的氣氛，師生之間是平等的，和諧的，相互尊重的，具有相對的自由度。以學生掌握學習方法為主要目標，就是我們所說的，不是“授之以魚”，而是“授之以漁”。學生一旦掌握了學習方法，也就會自覺地學，學習自覺性得到了加強，成績也就會得到提高，就會產生一種成功的喜悅，享受到了成功的快樂。只要學生掌握了學習方法，學生會學了，學起來就會覺得輕松、愉快，成績也就自然 而然地得到提高。

教師的快樂是建立在學生快樂的基礎上的，學生的快樂就是教師的快樂，學生的成長就是教師最大的寬慰。學生的成績提高了，教師的壓力才會減小，也只有在這種狀況下，教師才能充分享受到教育的快樂。

四、拓寬教學思路，爭做和諧有效教師。

要實現(xiàn)有效教學，促使學生快樂成長，教師必須要拓寬教學思路。作為教師光有滿腔熱情是不夠的，還必須有豐富的科學文化知識，使自己具有較豐厚的文化底蘊。綜觀古今中外，數(shù)以千計的優(yōu)秀教師和教育家，其發(fā)展和成長的道路無不是沿著“讀書、教書、寫書”的軌跡走過來的。讀書是教書的前提，誰都知道一杯水和一桶水的關系，要永遠保持一桶活水，就要堅持讀書。只有學富五斗，才能在課堂上“黏”住學生，教師都希望自己能夠有效教學，都在努力追求有效教學，成為有效教師。

首先，教師必須掌握教育知識。教師要成為有效教學教師必須學習、掌握教育知識。教師的知識是不斷學習、豐富的過程，與此相應，他們將隨著這種知識的學習、豐富并不斷發(fā)展教學有效性，成為教學有效教師。

其次，教師必須參與教學實踐。正如學習游泳者，雖然有良好的身體素質，也有游泳的知識，但如果不下水練習那么就永遠不能學會游泳那樣。教師要學會教學，成為有效教學教師，也必須進行教學實踐。課堂是教師學習“游泳”的“游泳池”是學習表演的“練功房”。教師在教學實踐中應總結和積累教學經(jīng)驗，摸索教學方法，發(fā)現(xiàn)和糾正教學失誤，鍛煉和培養(yǎng)教學能力，提高教學實踐和理性，逐漸邁向有效教學。

再次，教師應進行教學反思。缺乏反思的教學實踐，教學實踐再多，也只能說是簡單的重復，有時可能會犯同樣的教學錯誤，走共同的彎路，對教學改進毫無作用。教師有了教學反思，在教學前就會認真考慮、籌劃自己的教學活動，預知突發(fā)事件，制定應急之策；在教學中會及時評判教學實施的合理性并及時作出調整和校正；在教學后會重視總結、分析成敗的原因，總結成功經(jīng)驗，吸取失敗教訓，以作為隨后教學的參考。不難想象，反思使教師自覺主動地發(fā)現(xiàn)、減少、預防、避免低效甚至無效的教學行為，表現(xiàn)、增加有效的教學行為，進而促成有效教學成為現(xiàn)實。正是在這個意義上，杜威認為：“作為一個未來的教師，較之掌握具體的教學技能和班級管理技能，學會對你的工作進行思考更為重要?！?讓師生在教學過程中，充分享受到教育的快樂，是我們追求的目標，也是較高的境界，進入到了這種境界，我們的教育就會取得空前的成功。我想，隨著整個社會對全人教育觀念的認識進一步深化理解，只要我們教與學的雙方共同努力，不斷探索、進取，這一天是會到來的。

因此，為了每一位學生的發(fā)展，讓課堂充滿和諧歡樂，有效教學無疑是課堂教學改革的核心，讓教師在有效時間內獲取最大限度效益，唱響課堂教學高效率交響曲，讓學生在有效時間內獲取最大效果，更讓學生獲得快樂成長。這就吻合了我國的素質教育的要求：教學時間要減少，學生負擔要減輕，教學質量要提高。這樣，教育的春天終將降臨校園！

參考文獻：

1、《新課程與教師專業(yè)能力的提升》 徐世貴

2、《魏書生教育教學藝術》

魏書生

3、《走進新課程》

朱慕菊

4、《淺談班主任的管理技巧》

徐順長

5、《英語課程標準教師讀本》

柳菊興

第四篇：有效教學 和諧課堂

有效教學 和諧課堂

《雞蛋**》層層深入淺出的講解，精彩的剖析，使我在如何進行有效教學方面有了一定的認識。結合自己平時的教學談談自己的收獲：

一、樹立有效教學的意識。

在教學實踐中我們必須樹立一種運用理論指導實踐、運用理論解釋、解決問題的意識，而不能總是依賴經(jīng)驗主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學理念都是死的東西，如何使它具有生命力，關鍵還是教育者在具體的教學實踐中能否靈活運用。這就要求我們在教育教學實踐中下意識的運用它，檢驗它，并發(fā)展它。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進而實現(xiàn)理論的價值。我們學習有效教學不只是為了接受它的一些理念，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中，發(fā)展這種理念，使實踐更加有效。那么如何成為一個有意識的教師呢？我認為 “學習最重要的是思考”。這里的思考不僅是要求學生會思考，教師也要會思考，思考所有我們應該思考的。當然思考的方式有很多種，我認為最重要的是，對比、質疑、構建等。通過一些深刻的思考，使理論成為適合自身發(fā)展需要的理論。

二、做反思型的教師。

反思對于教師的成長，開展有效教學的意義，是不需要用過多的筆墨描述的。我想說的是如何進行反思，就是說，我們要反思那些東西，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的反思？我認為，能否正確的反思，關鍵還是看教師個體思維認識程度。也就是說，反思的過程不應該是一個封閉的過程，它是一個不斷循環(huán)往復的過程，而且隨著新一輪反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學的必要條件。我執(zhí)教六年級語文，給我印象最深的是《匆匆》一課，教學這一課有很多句段要讓學生掌握，要讓學生明白一個道理是珍惜時間，感悟作者的無奈與惋惜。先前我自以為對教材很熟，但沒想到課堂上學生提出一個詞“旋轉”的讀音時，我拿捏不準了。課后我翻看教師用書、查字典、與同事交流、上網(wǎng)翻閱資料，最后給了學生滿意的答復。通過這件事讓我更加堅定的認為挖掘教材對提高自己的課堂教學效果，提高教學質量是至關重要的。所以我對教材的挖掘非常重視，當天我就把教師用書又拜讀了兩遍，沒想到自己遺漏了很多，不過還好，亡羊補牢為時不晚。我班的語文成績一直優(yōu)秀且穩(wěn)定，我認為這得益于我對教材和教師用書的挖掘，也得益于和同事的交流,更主要的是得益于自己反復的反思。

三、多讀書。

新課改提倡教師多讀書、勤反思，鼓勵教師專業(yè)發(fā)展。但是，在現(xiàn)實條件下，我們廣大教師書讀得極其有限?？梢哉f，這種局面嚴重制約了教育質量的提升；從某種程度上說，也制約了中國教育的現(xiàn)代化發(fā)展。但另一方面，一些地方又不乏這樣的例子：一旦某個“有思想、好讀書、肯鉆研、善反思”的教師嶄露頭角，并多少得到一些“實惠”，就會出現(xiàn)“樹大招風”和“潑冷水”的現(xiàn)象。這股“冷風”和這盆“冷水”，冷卻的不僅僅是一個教師的讀書熱情，更嚴重的后果是，冷了所有積極上進的教師的心。

在新形勢下，自我反思、同伴互助和專業(yè)引領，是教師發(fā)展的有效途徑，甚至是最基本的途徑。聽李、胡二位老師執(zhí)教的《雞蛋**》一課，給我最大的震動就是老師具備深厚的文化底蘊，老師讀的書真多。只有具備豐厚的文化底蘊做基礎才會在三尺講臺游刃有余。以上是學習的一點心得體會，這次學習給了我很大的啟發(fā)，為我今后進行有效的教學提供了寶貴的理論支持。

第五篇：課堂作業(yè)教學反思

對于小學數(shù)學課堂作業(yè)的教學反思

發(fā)布:王飛云時間:2010-6-2 10:55:00來源:人教網(wǎng)錄入:技藝人氣:355

【文字：大 小】

為什么用課堂作業(yè)本呢？因為，這項作業(yè)是在課堂內完成的，許多關注孩子學習情況的家長很希望了解他們在課內的學習狀況，也希望借此了解孩子的薄弱環(huán)節(jié)。同時，由于這本課堂本已經(jīng)做了37次作業(yè)，可以使學生們從縱向的角度來看自己的進步情況，了解自己學習狀況的發(fā)展趨勢，看到自己的優(yōu)勢所在。所以，最終才決定選用課堂作業(yè)。

學生們在寫互評與自評的過程中感到最為難的是評什么，怎樣評的問題。由于是第一次寫，我也這方面也稍做了指導。

評什么：評作業(yè)的正確率及書寫態(tài)度；評作業(yè)中的優(yōu)、缺點；以及為什么優(yōu)或為什么是缺點；從縱向的角度評價這段時間的作業(yè)是進步了或是退步了，并寫明原因；評作業(yè)中錯誤率較高的是那類題型，思考準備采取哪些措施提高正確率等。

怎樣評：有的學生不愿找同桌評，他們想找自己的好朋友評?？晌矣謸陌嗌嫌袀€別學生任何人都不愿意給他們評作業(yè)，那時他們的心靈肯定“很受傷”！所以，與學生最后達成協(xié)議，先同桌互評，如果你覺得他（她）評得不好，還可以再請好朋友評。

第一種方式通過讓學生與學生兩個人寫信互相交流彼此對作業(yè)的看法等.這種方式不僅有利于提高學生的寫作水平，而且給學生提供了一個對自身或他人進行學習與反思的機會。

第二種方式通過自己寫信進行自我描述，逐漸提高學生的反思能力。

第三種方式通過讓學生與家長寫信互動交流，教師可鼓勵學生反思自己學習上進步，功課完成情況和自己的能力，讓家長更加了解孩子，更好地配合教師工作，攜手努力，提高學生各方面的素質