第一篇：小學低段語文課堂作業(yè)有效設計

小學低段語文課堂作業(yè)有效設計的研究思路張巧燕

【內(nèi)容摘要】響應《國家中長期教育改革和發(fā)展》綱要精神，減輕中小學課業(yè)負擔。能轉變過去低效、重復、費時的作業(yè)，提高學生完成作業(yè)的興趣，使不同層次的學生體驗到作業(yè)的樂趣，改變學生學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，拓展語文學習的空間，不斷提高學生綜合運用語文的能力，提升學生的語文素養(yǎng)，提高語文學習的效率和質(zhì)量。

【關鍵詞】低段課堂作業(yè)有效設計

一、小學語文課堂設計的現(xiàn)狀分析：

在我們的課堂教學中?？梢娺@樣的情景：快下課了，教師在學生的叫喊聲中慌慌張張地進教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒在下課的鈴聲以及學生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄??

為系統(tǒng)了解教師對學生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個問題，并將結果加以歸納，反饋如下：

通過對教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設計有效性的教師反應：（1）批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對教師的知識結構、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。（2）部分教師在設計作業(yè)時，不管面對學生的層次如何一刀切的實行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學生基礎知識的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。（3）批改作業(yè)所需的大量時間造成教師無法深入鉆研教材，優(yōu)化教學，提高自己的教學質(zhì)量。

（二）了解教師方面：

教師作業(yè)設計的調(diào)查問卷：

顯然，教師自身對設計作業(yè)是吝嗇的，也是盲目的，傳統(tǒng)的做法即加重了學生的課業(yè)負擔，浪費了學生的時間，同時也在加重教師自己的工作量，實在是不可取。

（三）學生對有效作業(yè)設計的渴望

我們發(fā)現(xiàn)在教學中作業(yè)形式單

一、沒有選擇的自由，成了壓抑學生成長的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導，使得作業(yè)的有效設計在很大程度上流于一種形式。

（四）課堂有效作業(yè)的設計

(1)實施“課堂作業(yè)”的方法

設計作業(yè)隨堂練習及時批閱和反饋糾正錯誤

這四個環(huán)節(jié)構成一個螺旋式上升的循環(huán)。

第一、設計作業(yè)，這是一個重要環(huán)節(jié)，有目的、有計劃的設計作業(yè)是成敗的關鍵。這里的作業(yè)設計是針對本堂課對教學內(nèi)容的鞏固、轉化、延伸、內(nèi)化等。

第二、隨堂完成。課堂作業(yè)課堂上完成是提高作業(yè)有效性的保障。

第三、及時批閱和反饋，依據(jù)“低起點，小步子，勤練習，快反饋”原則，要求“課堂作業(yè)”當天完成批改，并對出現(xiàn)的共性問題進行記錄和講評，對個別問題也不能放過，為進行學生個別輔導提供依據(jù)。

第四、糾正錯誤，這是學生獲得學業(yè)提高的重要階段，學生發(fā)現(xiàn)了自己學習過程中存在的問題，教師也能發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足。教師對于學生出現(xiàn)的共性問題進行集體輔導；而對學生學習上的個別問題，則采取個別交流來糾正錯誤。為了檢驗糾錯效果，對于普遍性的錯誤、容易遺忘的知識或者比較重要的問題，在下一次“課堂作業(yè)”中也有所體現(xiàn)。

這樣，學生的學習在“課堂作業(yè)”的螺旋式循環(huán)中，在不斷地出現(xiàn)問題、糾正錯誤的問題解決中得到提高。

(2)“課堂作業(yè)”對學習的有效性分析

（一）對學生復習習慣的養(yǎng)成作用

復習是學習行為的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生學會學習的一個重要環(huán)節(jié)。著名的艾賓浩斯遺忘曲線顯示：遺忘率第一天高達55.8%，戰(zhàn)勝遺忘最有力的手段是及時復習。然而，由于種種原因，學生課后復習并不理想，而且學生的平時復習是隱性的，教師很難進行監(jiān)督?！罢n堂作業(yè)”卻解決了這個問題，對批閱結果和學生的反饋進行分析比較發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)得分低的學生沒能做到及時復習，甚至有時會出現(xiàn)一向成績較好的學生得低分的現(xiàn)象，經(jīng)了解得知，由于其它作業(yè)過多，來不及而影響了復習?？磥恚罢n堂作業(yè)”是一個不錯的監(jiān)管學生復習的方法。如果能持之以恒地的對學生復習行為進行監(jiān)管，將會幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為取得良好的學習成績提供保障。

（二）對學習動機的激發(fā)作用

學習動機能夠產(chǎn)生學習行為，“課堂作業(yè)”把要求放在低起點，小步子，漸進式。由于每節(jié)課內(nèi)容有限，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，也就把學生學習的挫折頻率降低至最低限度，每個人都可能得100分或得第一，也可能不及格。自己的分數(shù)完全掌握在自己手中，不會出現(xiàn)某位同學獨領風騷的局面，符合“成功教育”原則，學生自尊心得到了滿足，自尊心是自我提高內(nèi)驅力的基礎，是學習的潛在力量。試驗班學生對學習的興趣明顯提高，學習主動性也明顯加強，學習氛圍更好。

（三）對減輕學生課業(yè)負擔的作用

小學生的學習負擔主要有兩個方面，一是學業(yè)負擔，二是心理負擔。其中，學業(yè)負擔是有形的，學業(yè)負擔主要是作業(yè)負擔。當前的學生作業(yè)存在的主要問題是：一是重復做題嚴重，教輔材料中的習題大多是你抄來我抄去，重復做題、搞“題海戰(zhàn)”，耗掉了學生大量的時間和精力；二是通過學生的閱讀、聽講和思考就能解決的問題，只要有適當?shù)挠柧殎砑由钣洃浘涂梢?；三是忽略了個體差異，不管學生有無掌握，都要做同樣的作業(yè)，這就造成學生個體的重復做題。當然，就目前而言，學生面臨升學壓力，作業(yè)也是一種手段，家長和老師都擔心減少學生作業(yè)也減掉了學習成績，減掉了教學質(zhì)量。當然并不是說減輕學生作業(yè)負擔是錯的，關鍵是能做到減量不減質(zhì)，這方面教師還是可以有所作為的?！罢n堂作業(yè)”的一個目標就是當堂內(nèi)容當天鞏固，讓學生做到及時復習。如果學生掌握了當天的學習內(nèi)容，學生的作業(yè)就可以少做一點，以后，只要將學生容易遺忘、難于掌握的內(nèi)容再復習一遍即可，如果能減掉不必要的重復做題，減輕作業(yè)負擔又不減學生成績完全是可能的。實際上，作業(yè)負擔減輕后，效率提高了，學生學得輕松，心情也好，心理負擔輕了，成績反而上升。

（四）為教師的教學反思和學生的個別輔導提供依據(jù)

“課堂作業(yè)”是一種作業(yè)的延伸，它具有很強的針對性，又是在課堂學生短時間內(nèi)獨立完成。因此，對“課堂作業(yè)”中學生答題情況的分析非常實用，一是對教師本人的課堂教學情況的及時反饋，以便教師能迅速作出教學反思，及時調(diào)整教學計劃，修改教學方案；二是對學生的學習情況作出準確的判斷，特別是為發(fā)現(xiàn)學生個體存在的問題提供了依據(jù)。針對不同的學生，“課堂作業(yè)”幾乎都能發(fā)現(xiàn)學習方面存在的問題，并以此為依據(jù)進行及時而有效的個別輔導。

（五）提高教師教學反思能力，增強教師效能感

教師階段性地對學生的課堂作業(yè)進行分析，獲得了學生學習的最直接的材料，特別是對學生普遍性的錯誤進行分析，能使教師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，對自己的教學效果作出自我評價和反思；有時教師會發(fā)現(xiàn)在判斷學生進步程度時出現(xiàn)了嚴重的失誤，對作業(yè)分析的結果推翻了原先以為學生正在取得預期進步的想法，促使教師不得不重新考慮對學生的教學，這些都有助于教師確定使自己的教學滿足學生需要的專業(yè)發(fā)展目標。同時，由于課堂教學不可能面面俱到，而課堂上不出現(xiàn)的問題也不是一定不重要，“課堂作業(yè)”就能彌補課堂教學的這種不足。

第二篇：如何有效設計小學語文課堂作業(yè)

如何有效設計小學語文課堂作業(yè)目前，許多小學教師布置給學生的語文課堂作業(yè)，都存在以下問題：量多，只有少數(shù)學生能在規(guī)定的時間內(nèi)較好完成，大部分只能勉強完成，作業(yè)質(zhì)量很難保證；單一，形式單一的作業(yè)，乏味、枯燥、激發(fā)不起學習興趣，學生應付了事；重復，如機械操作，很多勞動是無效的，擠占學生大量的課余時間。這些都不利于學生身心的發(fā)展，極大地傷害了學生的學習積極性和主動性。為提高學生素質(zhì)，我從以下幾個方面積極改進作業(yè)設計，取得了一定成效。

一、作業(yè)設計要體現(xiàn)個體差異

不同學生的學習基礎、學習能力、實踐能力都可能有所不同，教師應根據(jù)學生的差異，設計形式多樣的，有層次、有梯度的作業(yè)，使每一個學生都能最大限度地發(fā)揮潛能。

教學中，我把作業(yè)分成兩類：必做題﹑選做題。下面以《盧溝橋的獅子》一課為例。

全班學生必做題：

1．抄寫課后生字詞。

2．多音字組詞。

3．用“有的……好像”造句。

5．有感情地朗讀課文，背誦部分段落。

選做題：

1．用總分的形式圍繞一個主題寫一段話。

這樣，遵循了教學規(guī)律，作業(yè)具有針對性，使學習較好的學生“吃得飽”，自動消化；一般學生“吃得下”，逐漸消化；學習差一點的學生“吃得消”，慢慢消化。二﹑作業(yè)設計要新鮮有趣

學生的作業(yè)負擔減輕了，并不意味著教師所布置的作業(yè)就有了分量。對小學生來說還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業(yè)來激發(fā)他們的學習熱情。比如，寒假里，我布置一項作業(yè)：學生把各家的春聯(lián)抄下來，比較一下誰家的春聯(lián)有特色。再如，上學期以來，我布置課外作業(yè)：收集佳句妙語競賽。學生把平時看課外書學到的精彩詞句摘錄在自己的《佳句妙語》上，每天由一位同學精選部分自己摘抄的再抄在班級“佳句妙語角”，全班共同欣賞，教師按時督促﹑檢查，完成一輪進行一次評比。這樣學生提供了更多的學習機會，學生也能從中汲取不少知識，豐富了作文素材，提高了他們的閱讀能力﹑自學能力和作文能力。

三﹑作業(yè)設計要體現(xiàn)發(fā)展特長

發(fā)展特長，這是素質(zhì)教育對課堂教學提出的更高要求，教師應充分調(diào)動學生的積極因素，改進布置作業(yè)的方法，優(yōu)化作業(yè)結構，要讓作業(yè)對發(fā)展學生的特長起促進作用。對喜歡小制作的學生，我在班上組織小制作展覽，指導學生寫小制作說明文；對喜歡集郵的學生，我組織大家交流體會，了解集郵方面的知識，寫好心得體會，對喜歡朗讀的學生，我組織朗讀誦會；對喜歡作文的學生，我在班上開辟“習作園”。

在教學中我深深地體會到，要給學生一塊自由的天地，讓他們在這塊天地里自由地展現(xiàn)自己的才能和潛力，不再為作業(yè)發(fā)愁，這也是廣大學生和教師的共同愿望。

第三篇：小學低段語文有效識字教學心得體會

小學低段語文有效識字教學心得體會

姓名：周艷 單位：臨武縣第二完全小學 電話：*** 《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學生在學習漢字時變得更輕松，更主動。怎樣讓學生在語文識字中輕松愉快地有效識字。讓學生從想學、樂學到主動學習呢？我的體會 如下：

1、創(chuàng)設輕松愉快的學習情境，激發(fā)識字興趣。一年級教材要求學生識記一定數(shù)量的字詞，這對剛入學的孩子來講，有一定的難度。在一年級的識字教學實踐中，要注意結合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學習情境，激發(fā)學生識字興趣。

（1）編字謎識字兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶。這個過程雖不復雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學時，可以根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去 讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。

（2）編兒歌識字，兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見?？梢云饺战虒W中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，易學易記，妙趣橫生。

(3）加減法識字。在教學識字中，可以出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋草頭＝？”（早）?！安荨蓊^=？”（早）以次同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學生記牢字形。除此之外，還要注意引導學生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字形之間的聯(lián)系，學習起來便容易多了，而且隨機復習了以前學過的字。

2、創(chuàng)設愉快的學習氛圍，自主識字。自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用。

3、創(chuàng)設“游戲樂園”，鞏固識字。

對初入學兒童，應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習興趣。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。在低年級識字教學過程中，教師應當根據(jù)學生的這一心理特點激發(fā)他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。對于一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。解決這個難題的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

總之，低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變，讓學生學得輕松、學得扎實，同時又學以致用。在今后的教育教學實踐中，我要進一 步不斷地總結、積累，采用靈活多樣地方法引導學生自主有效地識字，提高識字量。

第四篇：淺議語文課堂作業(yè)的設計

淺議語文課堂作業(yè)的設計

永仁縣

永定教育管理會員會

店子小學

黃晉

我在一直在永仁縣鄉(xiāng)下農(nóng)村小學執(zhí)教小學語文教學，由于農(nóng)村孩子生活條件的特殊性和學習條件的局限性，學生掌握語文知識90%在于課堂，而課堂作業(yè)是課堂知識的鞏固，同時也是培養(yǎng)學生能力的基本途徑，又是學生學習過程中的一個不可少的組成部分。因地制宜的、高質(zhì)量的作業(yè)有助于學生所學知識的深化理解，有利于學生智力開發(fā)。因此，教師設計作業(yè)，要讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，從而使每個學生都愛上作業(yè)。我認為設計課堂作業(yè)應做到以下幾點：

（一）、緊扣教學目標

語文課堂作業(yè)題的設計要緊扣本堂課的教學目標。就作業(yè)功能來看，“檢測、鞏固、反饋”等功能的實現(xiàn)是基于教學目標的。相反，一道優(yōu)秀的作業(yè)設計能促進教學目標的達成，兩者相輔相成，密切相關。因此，設計課堂作業(yè)時，要提高作業(yè)與目標的相關度。我們要思考的是這道作業(yè)題背后的“含金量”，通過它我們可以提升學生哪些語文能力，是對語言的感悟理解，是把握關鍵性詞句的能力，是語言表達的能力，還是注重學生思維的拓展和綜合歸納的能力等等。同時，還要思考怎樣在作業(yè)設計中讓學生明確自己所要達成的目標，即讓學生懂得完成了這道作業(yè)題我還有哪些不足。

（二）、把握文本特點 “高效課堂”要想“高效”，必須功在課前。在圍繞目標設計課堂作業(yè)時，還要重視文本。充分挖掘文本中的知識源，以其為平臺，即使是最簡單的詞語理解，也有知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的交融。因此，語文課堂作業(yè)設計應建立在認真解讀文本的基礎上。解讀文本是實現(xiàn)教學內(nèi)容優(yōu)化與課堂教學質(zhì)量高效的主要途徑，也是影響課堂作業(yè)最優(yōu)化的重要條件。只有正確而深入地解讀文本，才能確定作業(yè)設計的內(nèi)容，提高作業(yè)設計的有效性。只有教師深入、細致、創(chuàng)造性地解讀文本，精心地設計教學過程中的作業(yè)練習，做好充分的教學準備，才有可能“效”在課中。在解讀文本的過程中，要把握文特點，明確教學要點，訓練重點，為課堂作業(yè)設計找好依據(jù)和標準，才能設計出基于文本特點的作業(yè)練習，將課堂教學與課堂作業(yè)有機結合。

（三）、體現(xiàn)以生為本

“語文教學要走向生本”。課堂作業(yè)作為課堂教學的有機組成部分，同樣也要走向生本。所謂生本，即以學生為本。因此，語文課堂作業(yè)的設計要從學生的學習實際出發(fā)進行設計，讓學生親歷作業(yè)的過程，在完成作業(yè)的過程中掌握知識、提高能力、習得方法，豐富語文素養(yǎng)。課堂作業(yè)一般都是教師為了檢測、鞏固學生所學而提前設計的，但最終完成作業(yè)的卻是學生。所以，作為作業(yè)的設計者要站在學生的角度思考：學生喜歡這項作業(yè)嗎，會帶著怎樣的情感去做？學生能完成這項作業(yè)嗎，他們的作業(yè)起點是什么？學生有必要去做這項作業(yè)嗎，此面當堂作業(yè)對學生的語文學習有什么意義？所有的一切都指向學生個體的發(fā)展，課堂作業(yè)的“設計”是為學生的“學”服務的，是為了幫助學生鞏固和內(nèi)化所學內(nèi)容，使之快速轉化為學生的語文能力為宗旨的，是為了發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學的效率為目標的。

（四）、作業(yè)設計要體現(xiàn)個體差異

不同學生的學習基礎、學習能力、實踐能力都可能有所不同，教師應根據(jù)學生的差異，設計形式多樣的，有層次、有梯度的作業(yè)，使每一個學生都能最大限度地發(fā)揮潛能。

教學中，我把作業(yè)分成兩類：必做題﹑選做題。下面以《盧溝橋的獅子》一課為例。

全班學生必做題：

1．抄寫課后生字詞。2．多音字組詞。3．用“有的……好像”造句。5．有感情地朗讀課文，背誦部分段落。

選做題：

1．用總分的形式圍繞一個主題寫一段話。

這樣，遵循了教學規(guī)律，作業(yè)具有針對性，使學習較好的學生“吃得飽”，自動消化；一般學生“吃得下”，逐漸消化；學習差一點的學生“吃得消”，慢慢消化。

（五）﹑作業(yè)設計要新鮮有趣

學生的作業(yè)負擔減輕了，并不意味著教師所布置的作業(yè)就有了分量。對小學生來說還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業(yè)來激發(fā)他們的學習熱情。比如，寒假里，我布置一項作業(yè)：學生把各家的春聯(lián)抄下來，比較一下誰家的春聯(lián)有特色。再如，上學期以來，我布置課外作業(yè)：收集佳句妙語競賽。學生把平時看課外書學到的精彩詞句摘錄在自己的《佳句妙語》上，每天由一位同學精選部分自己摘抄的再抄在班級“佳句妙語角”，全班共同欣賞，教師按時督促﹑檢查，完成一輪進行一次評比。這樣學生提供了更多的學習機會，學生也能從中汲取不少知識，豐富了作文素材，提高了他們的閱讀能力﹑自學能力和作文能力。

（六）﹑作業(yè)設計要體現(xiàn)發(fā)展特長

發(fā)展特長，這是素質(zhì)教育對課堂教學提出的更高要求，教師應充分調(diào)動學生的積極因素，改進布置作業(yè)的方法，優(yōu)化作業(yè)結構，要讓作業(yè)對發(fā)展學生的特長起促進作用。對喜歡小制作的學生，我在班上組織小制作展覽，指導學生寫小制作說明文；對喜歡集郵的學生，我組織大家交流體會，了解集郵方面的知識，寫好心得體會，對喜歡朗讀的學生，我組織朗讀誦會；對喜歡作文的學生，我在班上開辟“習作園”。

在教學中我深深地體會到，要給學生一塊自由的天地，讓他們在這塊天地里自由地展現(xiàn)自己的才能和潛力，不再為作業(yè)發(fā)愁，這也是廣大學生和教師的共同愿望。

（七）、注重作業(yè)設計應有層次性

教師在設計作業(yè)時，樹立“彈性”意識，充分考慮每類學生的最近發(fā)展的差異，為各學生設計難易適當?shù)木毩暎鶕?jù)學生的需求和可能達到的程度分層布置作業(yè)，讓學習困難的學生不覺得要求高而產(chǎn)生挫敗心理。作業(yè)中，教師要給學生提供選擇的機會和權力，讓每一個學生在做作業(yè)的過程中得到最優(yōu)發(fā)展。筆者認為可以從以下幾點著手：

1、作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學生個體情況和對其發(fā)展要求的不同進行增減。要求過于簡單的，學生容易掌握的不必再留，同類作業(yè)切忌重復。對于學習能力強、態(tài)度認真、知識掌握較快的學生可以不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)，對于學習能力薄弱、態(tài)度不夠認真、知識掌握不夠牢固的，可適當增加作業(yè)量。這樣可以讓學有余力的學生獲得自由發(fā)展的時間和空間，讓所有學生都能得到充分的發(fā)展，真正做到“教育面前人人平等”。

2、作業(yè)難度的分層

從教育心理學角度看，學生身心發(fā)展，如智力水平、思想能力、學習習慣等，由于受到先天條件，后天因素的諸多影響存在差異。同樣的作業(yè)，有的學生十幾分鐘就能完成，有的學生則要花上半小時甚至一小時。因此，作業(yè)設計要考慮分層，要讓不同層次的學生都能摘到屬于自己的“果子”，獲得成功的體驗。如學生學完一篇課文后，就可以設計這樣的3個作業(yè)供學生選擇：（1）背誦課文。（2）表演這個故事。（3）根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)編一個小故事。第一題一般適合后進生，第二題一般適合中等生，第三題一般適合優(yōu)秀生。當不同層次的學生選擇了適當難度的題目后，完成作業(yè)就不再有困難，即使有困難，只要努力一下也能較快完成。學生在作業(yè)中體會到了樂趣，有了完成作業(yè)的動力，當然會向更高的層次挑戰(zhàn)，我想在這類作業(yè)中每一個學生都會有“發(fā)展”。

（八）作業(yè)選擇的自主性

教師要尊重學生的個體差異，在設計作業(yè)時要注意作業(yè)不能一刀切，齊步走。要著重引導學生根據(jù)自己的需要，能力，喜好選擇自己最合適的作業(yè)，從作業(yè)的內(nèi)容，作業(yè)的形式，作業(yè)設計的主體等方面給予學生選擇權，適當減少作業(yè)中的強制要求。我們還要引導學生積極參與作業(yè)設計，有的作業(yè)是教師根據(jù)學生的發(fā)展需要布置的，有的作業(yè)是學生根據(jù)自己的興趣選擇完成的，有的作業(yè)是學生根據(jù)自我需求主動提出并解答的。這一措施在幾個學校中高年級的實踐已證明完全是可行的，學生自己布置作業(yè)感受到了老師的信任，獲得了自我成就感。

總而言之，農(nóng)村小學語文課堂作業(yè)的設計，要針對農(nóng)村孩子生活條件的特殊性和學習條件的局限性，我們一定要從學生實際出發(fā)因地制宜，讓農(nóng)村孩子在40分鐘的課堂教學中，讓學生吃得好，吃得多，消化好，有效吸收，從而提高課堂效率，打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷摸索總結，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。時刻關注語文課堂作業(yè)的有效性，讓我們的孩子做得興趣盎然，讓我們的老師教得輕松自如，讓學生在作業(yè)過程中獲得成功的喜悅和學習的信心，讓他們的學海之旅擁有更多的快樂和精彩！

第五篇：小學低段語文

小學低段語文、數(shù)學教研組工作計劃

——2011年秋

一、指導思想：

本學期，語文、數(shù)學教研組以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，以提高教學質(zhì)量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展，教研工作以校本為中心，努力提高語文、數(shù)學學科的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文、數(shù)學教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文、數(shù)學綜合素養(yǎng)。

二、工作要點：

（一）、悉心指導，優(yōu)化服務，規(guī)范語文、數(shù)學教學常規(guī)管理。

1、加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質(zhì)量。要加強管理，做到?jīng)]有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調(diào)研、指導、服務。

2．加強教學質(zhì)量監(jiān)控。要將語文、數(shù)學教學質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復習時間，提倡期中調(diào)研分析，特別重視提優(yōu)補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質(zhì)量調(diào)測，及時分析反饋調(diào)控。同時加強各類素質(zhì)競賽, 開展讀書藝術節(jié)、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動，以促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）、加大力度，積極推進教師素質(zhì)的提高。

1．加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內(nèi)容、方法和手段的改革。落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。

2．圍繞主題，開展“同課異構-連環(huán)改進”校本教研活動。學期初確定本教研組的活動專題，以教研組為單位開展活動，提升教科研活動的質(zhì)量和品味，提高教師的課堂教學能力。

三、工作措施

1．組內(nèi)教師團結協(xié)作，資源共享，充分發(fā)揮本組教師的智慧和熱情,積極創(chuàng)設低段教研特色。本學期教研組要在以下三方面體現(xiàn)特色:(1)集體備課與個人備課相結合；(2)課堂教學有效性的研討；(3)案例及教學反思的撰寫。

2．加強學習，圍繞“高效課堂”這個專題，從“教學目標的確定”、“教學過程的預設”、“課堂教學的實施”、“學生作業(yè)的設計”、“教學資源的開發(fā)與利用”等方面開展討論，統(tǒng)一思想，形成共識。

3．落實各項語文、數(shù)學常規(guī)工作，使學校語文、數(shù)學教學工作扎實有效。學科年級組長加強教師的備課本的檢查制度，做到每周一檢查，期中期末匯總上報。繼續(xù)執(zhí)行學校每學期一項“教學五認真”的抽檢。規(guī)范作業(yè)的布置和批改。加強對后20%學生的輔導，要特別關愛他們，并制定行之有效的措施，讓這些學生在積極愉快的情緒狀態(tài)下學習，從而切實提高教學質(zhì)量。

4．做好一年級的漢語拼音驗收工作，爭取人人過關。加強寫字教學，本學期將舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽和二、三年級的寫字比賽，不定期進行寫字教學的督察。

5．教育科研方面，鼓勵骨干教師申報課題。以市首屆教學反思評比為契機，學習如何撰寫教學反思，人人寫教學反思。

6．開展“書香校園”活動，師生共讀書，并組織豐富多彩的學生讀書活動，利用閱讀欣賞課及課外閱讀，設計一系列的閱讀指導和訓練，把讀書與聽、說、寫相結合。

7．每位教師上好一堂教研課，常規(guī)教研活動按聽課、說課、評課的形式開展，加強評課、切磋環(huán)節(jié)，人人發(fā)言，提高教研活動的實效性。備課組內(nèi)開展“同課異構”和“一課多上”的研討模式。積極開展師徒結對活動，發(fā)揮骨干教師的引領作用，全面提高教師的專業(yè)水平。

四、具體措施：

1、根據(jù)學校工作重點，帶領全組人員積極參加學校組織的業(yè)務學習和各項教研活動，努力提高自身的業(yè)務水平。

2、組織本組教師學習教育理論，開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上下功夫。

3、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調(diào)動學生學習語文、數(shù)學的興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。

4、關心學生，因材施教，充分利用現(xiàn)有的遠程教育資源，幫助學生學習和理解課文內(nèi)容，嚴格遵守。

五、活動安排：

周次

活動安排

第二周

1、以教導處工作計劃為藍本，制定教研組工作計劃

2、制定語文、數(shù)學學科教學計劃

第三周1、鎮(zhèn)學科帶頭人課堂教學模擬培訓

第四周1、確立本學年教研主題 學習教導處和教研組工作計劃 第五周1、組織教師收集理論學習資料，形成書面材料

第六周1、同課異構教學設計

2、理論學習一次

第七周1、青年教師優(yōu)質(zhì)課評比

第八周1、教學常規(guī)檢查（上課）

2、同課異構第一輪課堂教學

九周1、舉行校園讀書節(jié)活動 教研組

2、同課異構第二輪教學設計、評價

第十周1、教師常規(guī)工作檢查、期中抽測

2、上交同課異構活動反思

第十一周

1、期中抽測情況反饋

2、送教下鄉(xiāng)活動

第十二周1、“同課異構”精品課展示活動

第十三周

1、語文、數(shù)學知識競賽

2、理論學習，校本培訓一次

第十四周

1、語文、數(shù)學優(yōu)秀作業(yè)展覽

第十五周

1、教學常規(guī)檢查（備課）

第十六周1、校語文、數(shù)學教學質(zhì)量抽測.2、理論學習，校本培訓一次

第十七周

1、語文、數(shù)學開放性練習測試、制定復習計劃

第十八周

1、復習迎考

第十九周

1、上交工作總結、教研組考核