第一篇：構建開放式的小學美術和諧新課堂作業(yè)

構建開放式的小學美術和諧新課堂

新時期的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，即由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W習活動的參與者、引導者和合作者轉(zhuǎn)變。而要真正成為學生學習活動的參與者、引導者和合作者，一個關鍵性前提就是創(chuàng)建和諧的師生關系。和諧的師生關系的建立，教師的作用非常重要。和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。因為和諧能夠產(chǎn)生動力、提高效率、收獲最佳效益。大到一個社會，小到一個家庭，要想取得快速平穩(wěn)持續(xù)發(fā)展都需要和諧發(fā)展環(huán)境。而和諧發(fā)展的環(huán)境是需要人來構筑的。同樣教育要想取得成功，必然要使教育主體所涵蓋的各種因素和諧統(tǒng)一于教育主體

一.激勵性的語言是構建開放式和諧新課堂的基礎

陶行知先生在他的《陶行知文集》中有這樣的一段論述：“我們要跟小孩子學習，不愿向小孩學習的人，不配做小孩的先生。一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？”課堂教學語言是教師進行教學的基本功，直接影響著教育教學的效果。良好的課堂氛圍，就是靠教師充滿智慧和親切的話語構建起來的，激情、幽默和富有啟發(fā)性的語言會使學生身心舒暢、情趣提高、智力大增，既而使他們在課堂上保持一種健康向上，生動活潑的心態(tài)，促進他們積極主動地投入到獲取知識的活動中。作為教師，只有在相互尊重、和諧民主的教育氛圍中，才有可能充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。引導學生勇于各抒己見，并積極表現(xiàn)其個性，展示其才華。孩子是我們教師教學研究的對象，教師只有把握好各年齡段孩子的生理、心理的特點以及激勵性的語言，才能更好地實施“生活化”的藝術教育。

二.建立平等和諧的師生關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

新課程教學改革要求教師看重的是學習的過程，不要過于追求結果，否則會限制學生的創(chuàng)造性思維。只有建立和學生以誠相待，平等和睦相處的師生關系，讓學生在融洽、輕松的氣氛中學習，才能取得較好的教學效果。在美術創(chuàng)造性教學中，師生參與，交往互動，信息交流，教學相長，互學，互助，互促，形式多樣，動態(tài)調(diào)整，多元互動。越為民主、自由的師生關系，越輕松、和諧的課堂氣氛，就越便于“創(chuàng)新精神”的養(yǎng)成。很容易想象“填鴨式教學”或者依然維持教師“最高地位”的環(huán)境下，創(chuàng)新意識的形成何其艱難。教師關注的眼神，信任的微笑，對于孩子們都是一種鞭策和鼓勵，都可能引發(fā)學生學習的興趣與熱情。在課堂教學中，積極鼓勵學生進行大量的討論、發(fā)言，尊重學生意見，給他們提供一個和諧、自由、輕松的學習氛圍，提倡獨立思考，不人云亦云鼓勵大膽想象，不亦步亦趨。三.轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法

教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，因此，運用學生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。這就要求我們每位教育工作者，從思想上去重視學生，從行動上去研究學生。不研究、不探索，不利于教學方法的改進，不利于調(diào)動學生的積極性，不利于提高教學質(zhì)量，與學生實際不符的教學方法在教學中肯定是失敗的教學方法。我們要在教學設計中盡量營造有利于學生學習和參與的各種學習氛圍，使每一位學生和教師一起參與到學習中去，形成一種在自學，自練的基礎上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學習的環(huán)境。讓學生真正成為學習的主體，讓他們?nèi)ジ惺?，體驗，總結，然后教師再去指導，這樣不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，還能充分發(fā)揮他們的聰明才智。同時，在教學中充分挖掘教學中的快樂元素，選擇快樂而有趣味性的教學方法，不要把課上成教師的演講課，而應該改進教學方法，提高自身素質(zhì)，在培養(yǎng)學生興趣，讓學生體驗學習的快樂上下工夫。興趣是學習的基礎，興趣是最好的老師，而和諧的師生關系是教學的最好保證。我們要在教學中及時了解學生的學習情況，把他們的學習成果及時地反饋給他們，在這一過程中，教師的點撥和鼓勵，甚至善意地批評都將激勵他們，強化他們的學習興趣，使他們享受到和諧氛圍下學習的樂趣。教學方法的改變是教育觀念改變的具體體現(xiàn)，是建立和諧師生關系的關鍵。

例如，在教學人教版小學美術四年級《珍愛國寶—秦始王兵馬俑》（欣賞·評述）這一節(jié)課時，教師首先可以利用多媒體課件創(chuàng)設快樂的情境導入帶著學生進行一次快樂之旅，用影視形象地向?qū)W生展示美術基本要素雕塑藝術中的藝術瑰寶——秦始王兵馬俑。教學時始終抓住了與學生切身感受聯(lián)系的一條線請大家談談對秦始皇的看法？引導同學們，欣賞一件美術作品首先必須知道這件作品的種類、內(nèi)容與題材、形式和材質(zhì)這樣才有欣賞的基礎。欣賞環(huán)節(jié)請同學們談一談兵馬俑帶來什么樣的感受？師生合作體驗環(huán)節(jié)請同學們思考秦始王兵馬俑的雕塑藝術有什么特點？并通過仔細觀察這些照片。看軍隊的排列（氣勢磅礴、陣容壯闊、布局嚴謹）和看人物的表情，觀察細節(jié)（寫實、抽象、夸張、變形）等方式來精心組織。欣賞中基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發(fā)展循序。考慮到學生的 生理、心理的特點，它強調(diào)的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際體驗與造型游戲，嘗試對雕塑作品的點、線、面、色彩的不同角度的細致觀察，大膽表達自己獨特的心理感受。了解古人的雕塑的杰出水平，教育學生熱愛祖國珍貴文物的愛護。讓課堂成為學生的學習樂園，讓自己也成為了學生共同探究的好伙伴，讓學生懂得進行美術鑒賞應具備哪些知識，從而培養(yǎng)學生對美術的興趣、愛好，受到審美教育。讓孩子們進入了一個神奇而嶄新的世界，他們津津有味地看，細致認真地聽，快速準確記憶，大腦不停分析，思考，調(diào)動視覺，聽覺和觸覺等多種感官進行運轉(zhuǎn)。短短40分鐘便達到了普通授課的幾倍的學習效率。孩子們對這些欣賞課留下了很深的印象。這個過程中，學生脫離了以往被動的獲取知識的模式，邁開了創(chuàng)新思維的第一步。

四.運用合理的評價策略，培育學生的創(chuàng)新能力。

美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，但不能只停留在任憑其自發(fā)學生對創(chuàng)造力的自信與欲望的基礎上，更要求教師傾注教學才智進行培養(yǎng)，而這也是長期捆擾著美術教師從事兒童美術教育的亟待解決的問題，作為一個美術教師應根據(jù)兒童的特點探討獨特的教學模式，而這種教學模式能創(chuàng)造一切機會激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，更好地體現(xiàn)這一點。兒童美術作品的形象應建立在合理的兒童生活基礎之上。因此，研究和探討兒童易于掌握的繪畫工具材料及制作方法，培養(yǎng)他們合理的繪畫構成意識和形式語言，對啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維和造型能力是非常重要的。對于美術作業(yè)，教師僅打個分，顯然是不夠的。教學中，我采用多種評價方式，收到了較好的效果。作業(yè)展評這一環(huán)節(jié)十分重要，通過學生之間作業(yè)相互比較、討論，互評提出優(yōu)點及需要改進的地方，吸引他人好的繪畫方法與創(chuàng)意來改進自己的不足之處，同時又可互相激發(fā)其想象力的發(fā)展。這樣學生的學習興趣提高了，自信心，自尊心加強了，也提高了他們的成功率，學生的審美能力與語言表達能力隨之得到提高。

美術課堂教學是充滿快樂和笑聲的課堂,是點燃學生智慧、充滿創(chuàng)造的課堂,是生態(tài)的課堂,是自然和諧的課堂。構建和諧輕松的課堂，才能真正促進學生的發(fā)展。把美術教育藝術與生命藝術合二為一，和諧融洽的師生關系可以為教育工作順利開展鋪設良好的感情通道，它是“催化劑”，能有效催化學生的身心良好變化；它是“春雨”，能滋潤學生的心田。它將優(yōu)化教育教學環(huán)境，幫助我們開辟一片教育教學工作的新天

第二篇：構建開放式的小學美術和諧新課堂

構建開放式的小學美術和諧新課堂

廈門海滄育才小學 魏思東

摘要：課堂是課程與教師、教師與學生所組成的一個共同生長、相互影響、彼此融合的一個整體的教育文化“生態(tài)系統(tǒng)”。課堂就是這個“生態(tài)系統(tǒng)”系統(tǒng)中通過教師連接課程與學生的最關鍵的紐帶。課堂不僅是教師傳授知識、探究知識的舞臺，更是師生教育智慧充分展現(xiàn)的舞臺。而作為主體之一的教師更是實現(xiàn)有效教學的關鍵所在。在小學美術新課程的教學中，我們應該清楚地認識到課堂是師生之間情感交流、互動生成與師生共同成長和發(fā)展的舞臺。陶行知先生曾告誡我們說：“先生只管照自己的意思去教學生，凡是學生的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學生來湊他的教法，配他的教材，一來先生收效很少，二來學生苦惱太多?！碧招兄壬鷮φn堂教學中師生關系及其地位的論述是頗具民主平等以及現(xiàn)代教育色彩的，他的教育理論在今天看來仍然充滿著崇高的教育智慧。面對知識經(jīng)濟的到來，人們已逐步認識到，唯有不斷創(chuàng)新，才能使一個國家、一個民族立于不敗之地。時代呼喚著民主平等的新型師生關系，呼喚著開放式的小學美術和諧新課堂。

關鍵詞：開放式，小學美術，新課堂

為了進一步深化課堂教學改革，使現(xiàn)代的課堂教學符合素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化這一具體目標要求，使兒童的美術教育更有成效。要建構民主平等和諧的師生關系和開放式的小學美術和諧新課堂以下幾個方面值得探討：

一、激勵性的語言是構建開放式和諧新課堂的基礎

陶行知先生在他的《陶行知文集》中有這樣的一段論述：“我們要跟小孩子學習，不愿向小孩學習的人，不配做小孩的先生。一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？”課堂教學語言是教師進行教學的基本功，直接影響著教育教學的效果。良好的課堂氛圍，就是靠教師充滿智慧和親切的話語構建起來的，激情、幽默和富有啟發(fā)性的語言會使學生身心舒暢、情趣提高、智力大增，既而使他們在課堂上保持一種健康向上，生動活潑的心態(tài)，促進他們積極主動地投入到獲取知識的活動中。作為教師，只有在相互尊重、和諧民主的教育氛圍中，才有可能充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。引導學生勇于各抒己見，并積極表現(xiàn)其個性，展示其才華。孩子是我們教師教學研究的對象，教師只有把握好各年齡段孩子的生理、心理的特點以及激勵性的語言，才能更好地實施“生活化”的藝術教育?！吧罨钡乃囆g教育貼近學生的生活實際又是學生喜聞樂見的比較熟悉。學生可以在老師語言的引導下輕松愉快，自覺自愿地學習，學生可以也就有機會描繪更多孩童有生活氣息，充滿想象美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的有童真趣味的作品。激勵性的語言遵循兒童教育發(fā)展的規(guī)律，尊重孩子們的心理及生理的發(fā)展特點，從他們的愿望出發(fā)，順其自然，因勢利導的實施教育教學方法，吸引孩子們的注意力，啟發(fā)孩子們的想象力，使其獲得美術學習的真正樂趣。實現(xiàn)孩子美術綜合能力的形成，促進他們整體素質(zhì)的和諧發(fā)展和提高。好的教學語言不僅啟發(fā)孩子們的智慧，而且激越著孩子們的勞動創(chuàng)造。在課堂教學中，教師就必須做到用親切的語言來啟發(fā)、引導和點拔學生、鼓勵他們積極思考、大膽發(fā)言。例如：“你是怎么想的”、“你回答得很正確”、“你是聰明的”、“別著急、再想想”、“其他同學還有什么補充”、“相信你是最棒的”、等等激勵和促思的語言，和藹可親的態(tài)度、緩解他們心中的不安與緊張；對于回答很獨特的同學，可以說：“剛才你的表現(xiàn)很好，讓老師都對你刮目相看”、“請大家給他一點掌聲！”、“你的想法很特別，而且敢想，敢說，這真值得我們大家學習”、“誰還有其他想法”、“如果我們換一個角度思考結果會這么樣”、“其他同學還會有更多更好的辦法嗎？”、“你是一個愛學習和喜歡思考的孩子”、“老師很喜歡你”這些激勵性的語言不僅保護了學生回答問題的積極性，而且更可以激勵其他同學對課堂問題的思考。類似上面的各種激勵性教學評價，不僅可以保護學生的自尊心和發(fā)言積極性，而且可以讓學生感到教師的和藹、可親。就容易在自然的課堂教學中形成融洽的師生關系。正如陶行知先生所說的那樣：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！?/p>

二、主體性的發(fā)揮是構建開放式和諧新課堂的關鍵

陶行知先生說得好：“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟。他在《師范生應有之觀念》上曾說“紙上的教育改造有多大效力！大家愿把整個的心捧出來獻給小孩子才能實現(xiàn)真正的改造。”素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的人應該具有強烈的主體意識和自主自立的精神。新課程讓學生成為課堂的主人，學習的主人，教師要把握好各年級孩子智能的心理特征，擺正教師與學生的關系，主動確立以教師為主導、學生為主體的新型和諧的師生關系。做到“一切為了學生的發(fā)展”?！耙磺袨榱藦膶W生的成長和成材出發(fā)。學生主體作用是否得到充分的發(fā)揮是開放式和諧課堂教學的能否真正形成的關鍵所在。發(fā)揮學生主的體性是促進學生創(chuàng)新思維的有效渠道，因此在課堂教學過程中，教師應始終處于一個組織者與指導的角色，用以確保課堂教學有目的，有計劃，有組織，有順序地得以進行。當一個孩子自由地在作業(yè)紙上，盡情地表達自己的情感，充分地宣泄自己對周圍世界認識的時候，就是他們最開心、最快樂、最獨特的時候。明確學生是學習和發(fā)展主體的觀念，做到一切教學活動都必須從調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的角度出發(fā)。教師在課堂教學中注意做到“還時間給學生，還空間給學生?！弊屗麄冇谐渥愕臅r間進行自我學習，小組討論，匯報交流，進行自我評價和互相評價。給學生留下思考的空間、想象的空間、繪畫的空間，學生的主體性才能夠得到真正的體現(xiàn)。陶行知先生曾說“師生本無一定的高下，教學也無十分的界限；人只知教師教授，學生學習；不曉得有的時候，教師倒從學生那里得好多教訓。”因此在課堂教學中還要做到“給于學生自由表達的機會”。要建立民主平等和諧的新課堂就要想從根本上打破“教師一言堂”的局面，允許他們自由欣賞和品讀美術作品，自由討論和發(fā)表個人對作品的看法、意見。鼓勵他們暢所欲言，不束縛學生的表達，這樣在課堂教學中促進了學生的思考和語言表達能力。學生的主體性作用也得到了充分的發(fā)揮。

例如在教學人教版小學美術四年級《會游的玩具》一課時，首先讓孩子們課前準備一些適合的廢舊材料。教學中在了解玩具會游的特點后，啟發(fā)他們，只要抓住玩具會游的原理和自己喜歡的卡通形象相結合的基本特征這一關鍵，就可以利用自帶的廢舊制作材料任意地設計組合出不同的形狀的玩具形象來。在導入環(huán)節(jié)，教師可采取讓學生說一說會游的玩具游動的原理及其造型特點來啟發(fā)孩子們的思維。接著交流自己想設計什么樣的玩具形象以及安裝什么樣的動力玩具，并畫出設計稿。啟示他們能否用手中可利用的廢舊材料和工具來完成玩具的制作。解決好玩具會游的動力問題是本課的重點和難點。教師要引導孩子們根據(jù)桌上的各種形狀紙片、塑料泡沫、橡皮筋、粘貼紙、竹簽等來制作機械動力。面對自己的材料同學們會馬上興奮起來。教師此時如果能不失時機地鼓勵他們說：“假如哪個小組或個人可以在較短的時間內(nèi)制作出與眾不同的玩具并能對自己的作品或他人的作品進行評價的，將有機會獲得“最佳合作獎”、“最佳設計獎的”、“最佳創(chuàng)意獎”或“最佳評價獎”。這樣就比較容易激發(fā)孩子們的創(chuàng)新思維，進取心也同時被調(diào)動起來。教學中這種不必拘泥于“標準的答案”的做法很快讓孩子們紛紛動手動腦開始忙碌起來。從中我們不難看出，美術的課堂教學只要是從學生的生活實際出發(fā)，學生切實的、正確的、獨立的審美感受都可以被調(diào)動起來。學生的個性化體驗讓學生快樂無比，創(chuàng)造無限。教師可以從學生課后的展示中充分感受到孩子們臉上所洋溢著那幸福和快樂的表情，這樣的教學當然也是成功的。

三、創(chuàng)新性的精神是構建開放式和諧新課堂的動力

陶行知先生曾說“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！迸囵B(yǎng)出擁有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人是實施素質(zhì)教育的終極目的。創(chuàng)新性精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力。思維是創(chuàng)新的基礎，有思考才會有創(chuàng)新。這就要求教師在課堂教學中，注意開發(fā)學生的思維潛能，開拓孩子們的創(chuàng)新思路，鼓勵他們的質(zhì)疑思考和積極探索的思維品質(zhì)。在課堂教學的實踐環(huán)節(jié)中讓他們通過嘗試學習獲得更多的實踐經(jīng)驗，從中培養(yǎng)學生善于思考和勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀學習品質(zhì)。在實際教學中可以運用故事、圖片、多媒體、示范范作、嘗試創(chuàng)作、正確評價等一切有效的教學手段和方法來調(diào)動學生的學習的積極性和主動性。啟發(fā)他們?nèi)ソ庾x美的真諦和探索美的奧秘。通過對自然美和生活美的思考和探究，從中發(fā)現(xiàn)新事物美的規(guī)律。在師生的共同探究中實現(xiàn)解決問題的方法?，F(xiàn)代的信息多媒體技術是在計算機中綜合圖形、圖像、動畫、聲音、視頻及電影等多種信息傳播的載體，從而形成一種全新的更宜于人接受的處理和傳播信息的載體。新穎、變化、直觀可視的多媒體教學能滿足孩子的好奇心和求知欲。尤其是在美術欣賞課教學時，合理地運用多媒體教學手段，就可以啟發(fā)學生的發(fā)散性思維做到“事半功倍”的理想效果。而且合理地運用多媒體進行教育，產(chǎn)生可視，多變的教學效果和孩子們求新求變的認知特點不謀而合，很容易抓住孩子的注意力，使他們在新奇直觀可視的音像世界中輕松地獲得藝術審美的體驗，讓思維自由地遨游于藝術的海洋。從而更大的激發(fā)孩子們實現(xiàn)用藝術技巧表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自然、表達自我情感的愿望。

例如，在教學人教版小學美術四年級《珍愛國寶—秦始王兵馬俑》（欣賞·評述）這一節(jié)課時，教師首先可以利用多媒體課件創(chuàng)設快樂的情境導入帶著學生進行一次快樂之旅，用影視形象地向?qū)W生展示美術基本要素雕塑藝術中的藝術瑰寶——秦始王兵馬俑。教學時始終抓住了與學生切身感受聯(lián)系的一條線請大家談談對秦始皇的看法？引導同學們，欣賞一件美術作品首先必須知道這件作品的種類、內(nèi)容與題材、形式和材質(zhì)這樣才有欣賞的基礎。欣賞環(huán)節(jié)請同學們談一談兵馬俑帶來什么樣的感受？師生合作體驗環(huán)節(jié)請同學們思考秦始王兵馬俑的雕塑藝術有什么特點？并通過仔細觀察這些照片?？窜婈牭呐帕校鈩莅蹴纭㈥嚾輭验?、布局嚴謹）和看人物的表情，觀察細節(jié)（寫實、抽象、夸張、變形）等方式來精心組織。欣賞中基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發(fā)展循序?？紤]到學生的生理、心理的特點，它強調(diào)的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際體驗與造型游戲，嘗試對雕塑作品的點、線、面、色彩的不同角度的細致觀察，大膽表達自己獨特的心理感受。了解古人的雕塑的杰出水平，教育學生熱愛祖國珍貴文物的愛護。讓課堂成為學生的學習樂園，讓自己也成為了學生共同探究的好伙伴，讓學生懂得進行美術鑒賞應具備哪些知識，從而培養(yǎng)學生對美術的興趣、愛好，受到審美教育。讓孩子們進入了一個神奇而嶄新的世界，他們津津有味地看，細致認真地聽，快速準確記憶，大腦不停分析，思考，調(diào)動視覺，聽覺和觸覺等多種感官進行運轉(zhuǎn)。短短40分鐘便達到了普通授課的幾倍的學習效率。孩子們對這些欣賞課留下了很深的印象。這個過程中，學生脫離了以往被動的獲取知識的模式，邁開了創(chuàng)新思維的第一步。

四、實踐性的體驗是構建開放式和諧新課堂的源泉

陶行知先生曾這樣鼓勵他的學生：“想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發(fā)明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發(fā)現(xiàn)出來?！焙玫拿佬g創(chuàng)作來源于生活又高于生活。生動而有情趣的美術作品必須要能夠反映孩子們熟悉的生活畫面，反映孩子們的生活狀態(tài)。而孩子們有極強的好奇心和模仿力，教師應該運用一切的手段來幫助孩子通過教學獲得更多的美術實踐的機會。引導他們通過模仿、寫生、創(chuàng)作等美術活動方式來觀察生活的美，不斷積累美術創(chuàng)作的素材；表現(xiàn)生活的美，把自己對身邊的點滴感悟或感動用日記畫的方式記錄下來。引導孩子們在自我的學習實踐中多看，多做、多動、多想，多積累貯存與生活有關的知識和技能，這樣創(chuàng)作起美術作品來就不會縮手縮腳了，也不會感到頭腦空虛沒有素材了。美術教師的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以使孩子開闊思路，由單向思維變多向思維，創(chuàng)作出的作品就能百花齊放，異彩紛呈。在美術課堂上，教師常?？梢赃\用多種材料，多種技法激發(fā)孩子的好奇心，求知欲。讓孩子們試著用不同材料來表達同一內(nèi)容或用一種材料表現(xiàn)各種內(nèi)容。同一內(nèi)容的美術可以從不同角度理解后進行創(chuàng)作。美術創(chuàng)作充分啟迪孩子們求新，求異，富有個性的創(chuàng)造性思維，進一步拓展孩子們的創(chuàng)新思路。也讓孩子們在創(chuàng)作中領悟自然的美、生活的美。

美術新課程的實踐“體驗”味很濃，在現(xiàn)有的美術教材中體驗學習的內(nèi)容也占了較大的比例：如《我的新朋友》是通過關心班級的新同學并為同學畫一幅肖像畫來培養(yǎng)他們之間的友誼；《校園里的花》、《動物、植物欣賞》對校園環(huán)境和大自然的細心觀察和寫生而獲得美的感受；《鮮花送老師》、《運動場上》、《媽媽的節(jié)日》等用人物畫表現(xiàn)孩子們對學校、對家庭的各種活動的精彩記錄，加深對校園和家庭豐富多采的學習生活的體驗；《校標設計》、《生活中的趣事》是對表達孩子對校園、家庭和社會中豐富多采的學習生活的熱愛，培養(yǎng)同學之間相互團結、密切合作的人際關系，是對共同合作獲得的成功與快樂的體驗；《打開的冰箱》、《魔幻的顏色》、《五味瓶》是對日常用品的材質(zhì)、款式、造型、色彩結構、功能、氣味、特性的體驗；《香甜的水果》、《有趣的泥彩》、《今日的菜單》是對黏土或橡皮泥捏、團各種不同材料可塑性的體驗；《辦年貨》、《元宵節(jié)里掛彩燈》是對中華傳統(tǒng)文化的合作學習體驗。這么多的體驗除學生可以實際接觸的以外，都必須通過讀圖的方式去完成。因此教師對教材內(nèi)容所提供的圖片外，還必須引導孩子從自己的生活和通過網(wǎng)絡搜集圖片的方式體驗和再現(xiàn)生活的美。這種多角度的搜圖和讀圖體驗學習，更加強調(diào)學生自身的自主性學習。讀圖為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間，使學生的體驗對象在時間空間上有了拓延。讀圖實踐讓學生在觀察、實驗、探究、設計、制作、想象、反思等一系列活動中發(fā)現(xiàn)美的世界、探索美的真諦，體驗美的收獲、感受美的生活生活，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，陶行知一生學而不厭、誨人不倦、循循善誘、辛勤灌溉，為祖國精心培養(yǎng)人才。為我們樹立了光輝的榜樣。他的教育思想已經(jīng)成為構建當今中國特色的教育科學理論體系的重要基礎之一。他的字字句句值得我們?nèi)ド钏己湍托钠肺?。特別是在新課堂的美術課堂中，所體現(xiàn)的新型師生關系。就必須做到：給微笑，使每個學生都能感和藹可親的溫暖；給機會，讓每個學生都能體驗嘗試參與的樂趣；給信心，使每個學生都能鼓足探索成功的勇氣；給方法，讓每個學生都能開啟成功審美的大門；給肯定，使他們都能從中獲得更多成功創(chuàng)新的喜悅。教育是門學問，是一門藝術，探究其中其樂無窮。孩子們一舉手，一投足，一個眼神，一個表情均是他們情感的自然流露，觀察他們了解他們，走進他們的內(nèi)心，用愛心和耐心感染他們，用奇妙的知識吸引他們，才能獲取心靈交流的快樂。從而共同感悟，擁抱這多彩的世界。我堅信，只要我們在實踐中不斷探索新課程、不斷改進新教材，定會會實現(xiàn)課堂教學中師生間的和諧關系，最終實現(xiàn)開放式的小學美術和諧新課堂的構建。

參考文獻：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].教育科學出版社，2006:393.[2]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008:299.

第三篇：小學美術課堂作業(yè)評價初探

小學美術課堂作業(yè)評價初探

[導讀] 在小學美術教學過程中，學生是教育的主體，有著自主性創(chuàng)新性與能動性，學生通過參與學習構建知識，提高能力。

張 劍（武定縣田心鄉(xiāng)田心中心小學 云南 武定 651609）

在小學美術教學過程中，學生是教育的主體，有著自主性創(chuàng)新性與能動性，學生通過參與學習構建知識，提高能力。學生也是教學的平等參與者。美術教學作業(yè)的評價是學生學習過程必不可少的一部分，在新一輪的課程改革中作業(yè)評價中被重新審視。根據(jù)教學的經(jīng)驗有以下幾點想法與各位同仁探討。

1．從評價角度的轉(zhuǎn)變開始

因為學生存在個體的差異，這個差異就決定了學生能力的不同，教師進行作業(yè)的評價時就不能以同一角度和同一標準衡量每個學生，避免評價的一概性，一致性。有一部分學生在星期三下午活動課的時間在學校的美術興趣小組學了一些專業(yè)的美術知識技能，學校以提高學生的各方面素質(zhì)為目標，要求學生必須練習。剛開始的時候?qū)W生的興趣倒是還很高漲，可是到后來，學生的積極性大大降低。對大量普通的小學生的美術評價來說專業(yè)美術知識只會讓他們覺的枯燥。《風景寫生》教學內(nèi)容有著透視與構圖的專業(yè)知識，評價作業(yè)從專業(yè)的技能，技巧角度評價，作業(yè)以黑白為主色，線條為表現(xiàn)元素，學生會覺的很枯燥。采用“真像”、“太逼真了”之類的話語。這樣評價是單一片面而過于主觀。忽略了作品的內(nèi)涵，獨特的表現(xiàn)方式，與眾不同的審美觀等，無法深入詮釋作品內(nèi)在的含義。評價中我們應加重于作品的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作品中獨特的亮點。換個角度從學生的視角，閱歷出發(fā)，認識、解讀作業(yè)，畫面表現(xiàn)了學生視野里的風景，以幼稚的表現(xiàn)手法描繪了景物。畫面中的建筑物夸張變形，畫面上只有一座高大的建筑，其他的景物圍繞在周圍。這樣的畫面體現(xiàn)了學生對風景的最初影響，洋溢著對世界天真的理解，有著兒童跳躍的童心。避免以成人的角度主觀、武斷的評價兒童作品，對畫面有自己己獨特見解，獨特風格的畫給與充分的肯定，讓學生找到自信，找到思維飛揚的激情。視角的轉(zhuǎn)變，給學生的學習會有意想不到的影響，應讓學生能積極主動參與，以評價引導學生輕松愉快學習。

2．要注重作業(yè)過程的評價，而不是其結果

從過去的傳統(tǒng)上看，美術教師評價學生的美術學習成績，常以完成一件較為滿意的作品來決定學生一個學期的美術學習成績。很顯然，這種“一錘定音”的評價，不能夠全面反映學生的學習狀況，也沒有對學生的學習產(chǎn)生促進的作用。學生作業(yè)努力的過程就是學生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡單的以學生最終的作品來給學生的能力進行定位。因為每個孩子都有自己特有的生長環(huán)境，個性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應該從學生學習過程中去發(fā)現(xiàn)學生的繪畫熱情，提高學生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護孩子的個性特點。注重最終靜態(tài)的作業(yè)評價演變成對作業(yè)過程中學生情感動態(tài)，態(tài)度變化，能力深淺的評價。學生作業(yè)過程的評價可了解在學習活動中參與意識，認知水平，操作技能等能力的綜合評價。同時適時反饋給學生，促進學習質(zhì)量的提高。一年級的《水墨游戲》，學生初次接觸水墨，對水墨畫的工具材料一無所知，想讓他們完成一幅水墨畫是完全不可能的。學習以游戲形式展開與學生一起游戲，讓學生用毛筆蘸墨調(diào)和不同水分在宣紙上畫出不同深淺濃淡墨色的電，線，墨塊，在隨意的涂鴉中學習墨色變化與水分的多少有關。同時對于一些學生涂鴉過程中適時點評墨與不同水分調(diào)和可以表現(xiàn)水墨豐富的層次，提升學習的興趣。由對竟態(tài)的的教學成果的評價轉(zhuǎn)入動態(tài)作業(yè)過程的分析，指導。鼓勵學生大膽實踐，體驗美術活動的快樂。

3．多重視學生的自我評價，把發(fā)言權力還給學生

在評價的過程中如果只有教師個人評價觀，沒有學生發(fā)言權，這是美術教學中較為普遍存在的問題。對美術作品的欣賞，受欣賞者個人閱歷、興趣愛好、歷史背景等諸多因素的影響，仁者見仁，智者見智，造成了不同的審美觀。教師常常以教科書為唯一標準，用書中搬來的觀點去統(tǒng)籌一代又一代的學生，不尊重學生個性，不讓學生參與評價。教學是師生的雙邊活動，評價也應有學生的參與，評價的主體，讓學生通過自我評價重新審視自己的作業(yè)，培養(yǎng)學生自我分析，自我反思，自我評價的能力促進學生健康發(fā)展。引導學生精益求精，積極向上，鍥而不舍的精神?！哆h近的奧秘》評價時讓學生和同桌比較，運用比較法分析自己的畫面，學生認為畫中畫得比較好近大遠小表現(xiàn)出來了這是我比較滿意的地方，從總體上看圖畫，線條不算流暢，仔細檢查就會發(fā)現(xiàn)很多問題。如構圖感覺太散，沒有緊密感。和自己以前的作業(yè)比較有很大進步，畫畫的靈活有層次感。這樣橫向、縱向比較讓學生通過自我評價自我的經(jīng)驗構建了認識。學生對作品認真地進行理性分析后作出自己的判斷，這種判斷體現(xiàn)出個體的審美。學生審視自己的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有許多完美的成分與自己不滿意的地方，從而引發(fā)精神上的愉悅和滿足感，盡管有時顯得較為幼稚，但這是一種自我發(fā)現(xiàn)美、自我獲得美、自我創(chuàng)造美的過程，都有其自身的特點。

4．采用激勵學生相互評價的方法，完善教學評價

在平時的教學過程中有些成績不是很好的學生，常常會被老師批評，作業(yè)多不敢展示給同學，怕受到老師的嘲笑。但是同學的評價會讓這些成績不好的差生對美術學習產(chǎn)生愛好，喜歡上美術課。學生之間相互評價的眼光要比教師的評價和自己的自我評價會更加敏銳，這是美術評價中不可替代的。有個班的學生在班里是出了名的調(diào)皮的差生，到了他們班的美術課我特意的走到這個所味的差生的桌子邊上看了一眼他的美術作業(yè)《風景寫生》，發(fā)現(xiàn)他的畫面線條有力，抓住了畫面的主要景物。當我正想看他的畫時，他卻不讓我看，讓他自己發(fā)表對自己畫的評價時也是一言不發(fā)。作業(yè)評價時讓同學之間相互評價，班里的一個學生發(fā)現(xiàn)了他的畫面，用文字在他的畫面下方寫上了幾句話：“畫面景色優(yōu)美，選景很好。線條流暢，畫面遠近層次分明?！边@樣的話讓這個所味的差生發(fā)現(xiàn)了自己不是什么都不如人都比人差，從這次課中找到了自信。從此也對其他科目的學習有了努力學習的自信。

我們應該知道評價的目的不是為了給學生的作業(yè)一個定性，區(qū)分作業(yè)的好壞，而是通過評價保護學生個性、培養(yǎng)學生的興趣、提高學生審美，在評價過程中運用一切能用的方式、方法，讓學生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做。那么小學美術教學評價的作用也就真正的落實到位了。

第四篇：小學美術課堂作業(yè)的創(chuàng)意設計

小學美術課堂作業(yè)的創(chuàng)意設計

美術作業(yè)內(nèi)容封閉僵化，作業(yè)方法、手段單一，作業(yè)目的與內(nèi)容比較機械，評價片面性，作業(yè)缺乏層次性，不能滿足不同水平學生的要求，忽視了學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造能力和審美能力。時間一長，學生對作業(yè)就會慢慢地失去興趣，求知欲、好奇心就會慢慢地被抹殺。那么，怎么通過美術課堂作業(yè)，促進教學創(chuàng)新，兒童思維創(chuàng)意呢？多元化設計美術作業(yè)，可以打破習慣性思維定勢，給學生思維更大的發(fā)展空間，促進學生多元化思維的發(fā)展和提高。那么，在小學美術教學中怎么對美術課堂作業(yè)進行創(chuàng)意設計呢？筆者進行了多種嘗試，現(xiàn)選擇幾種分析如下。

一、“生活化”作業(yè)――選“材”創(chuàng)意，點燃激情

“生活化”作業(yè)是指在作業(yè)內(nèi)容的選擇上，更加注重美術作業(yè)與學生的生活緊密聯(lián)系，鼓勵學生從生活中尋找藝術的來源，喜怒哀樂皆收于畫筆下。還鼓勵學生從生活中收集各種材料，體驗美術的樂趣，嘗試各種工具、材料的表現(xiàn)手法。

1、作業(yè)題材從生活中來

生活是藝術的源泉。奇怪的事，有趣的事，憤怒的事天天發(fā)生，可學生卻咬著筆尖痛苦于無事可畫，無形可畫。美術課的內(nèi)容選擇、作業(yè)定位要根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗而定，讓孩子到生活中去尋找、去實踐、去發(fā)現(xiàn)，去表達。例如浙美版第8冊《生長的植物》一課，曾看到有一位年輕老師擯棄教室中擺放的五花八門的植物盆栽，卻引導學生欣賞課件中出示的植物，極力去感受植物的生命力。此時，屏幕中的植物是“死”的，距離是遠的，心靈是不會被感動的?？上攵?，作業(yè)是無趣無生命的。學生要由感受在先，才能有表現(xiàn)在后。因此，作業(yè)內(nèi)容要從生活中來，這樣才會生動、真實，感動自己感動他人。

2、作業(yè)材料從生活中來

在一線美術課堂中，美術作業(yè)已不僅僅限于一張作業(yè)紙那么簡單。豐富的材料帶給創(chuàng)作者的感覺也不盡相同。如浙美版第11冊《街市新貌》一課，課前分析學生從生活中街道兩旁的店面變化深切感受到經(jīng)濟的迅速發(fā)展。課堂中學生賞析極具個性的店面設計，獨特的色調(diào)，夸張的物件擺設，帶著這種生活體驗和創(chuàng)作沖動，學生去尋找生活中的各種材料，利用不同的材質(zhì)、紋理、色彩等特征，巧妙的去設計制作出趣味十足的店鋪造型作品。蛋糕紙托變成了浪漫的太陽傘（圖1）；巧克力盒變成了店面墻（圖2）；塑料薄膜變成壽司店的門簾（圖3）；植物葉子的剪紙作品裝飾在樸素的牛皮袋上（圖4）。留點空間給學生，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地表現(xiàn)立體造型，充分地展示學生的獨特個性。

二、“自助型”作業(yè)――形式創(chuàng)意，啟迪思維

細細品味，“自助餐”與我們美術新課程的理念有著相通之處。假如美術作業(yè)是“菜”，要符合每個孩子的口味，就要講究“菜”的品種豐富性。正如老師在美術教學活動中，呈現(xiàn)的作業(yè)形式也求多樣化，讓孩子做主，選擇作業(yè)形式，這是一個自我摸索的過程，這個過程是有價值的。

1、分層“自助”，體驗成功

眾所周知，由于學生的家庭背景、教育方式、學習方法等不同，造成學生個體存在著巨大差異，因此在美術課堂作業(yè)布置時可以對不同層次的學生設置不同的作業(yè)要求，以此鼓勵每個學生能夠根據(jù)自己的能力去選擇合適的作業(yè)并完成，能讓更多的學生獲得成功的體驗，從而增強學習的自信心。如浙美版第五冊《自行車的故事》一課，我嘗試在作業(yè)布置中，讓不同的學生根據(jù)自己不同的知識技能、認識水平選擇不同的作業(yè)。如（圖5―圖7）中的三張自行車作業(yè)，從左到右由淺入深，第一張（圖5）作業(yè)以撕、貼、畫多種形式表現(xiàn)，先讓學生撕出兩個圓，引導學生觀察具體實物中的車輪變化后，再修改撕出不同大小角度的圓。接著在這基礎上添畫自行車其他的零件，創(chuàng)造性地解決問題，此作業(yè)適合造型能力較弱的孩子。第二張（圖6）作業(yè)是根據(jù)生活中的自行車實物進行線描寫生的課堂作業(yè)，著重對自行車細節(jié)的觀察與表現(xiàn)。此作業(yè)適合造型能力較強的孩子。第三張（圖7）作業(yè)是在激發(fā)孩子的想象上，在自行車的造型、功能上完成個性化的設計。在尊重學生差異性的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，讓學生體驗創(chuàng)新的快樂感，促使他們的創(chuàng)造力得以提升。

2、創(chuàng)意“自助”，百花齊放

新課改指出：新課程改革的重點就是如何促進學生學習方式的變革。教師要尊重與愛護學生，對每個學生的創(chuàng)作成果要給予充分的尊重，不要用統(tǒng)一的規(guī)定去束縛學生的手腳。學生作業(yè)應是個性的體現(xiàn)，要以豐富性、多樣性的要求去迎合學生的需要。如果學生完成的作業(yè)各不相同，則應該充分肯定。如浙美版美術第十一冊《適合紋樣》一課，通過學習，觀察分析、欣賞感知適合紋樣的特征，感受適合紋樣的藝術魅力。教師可以為學生提供多種作業(yè)形式，有水粉表現(xiàn)、彩紙剪貼、實物拼貼等，絕不要讓學生按照教師的唯一要求去操作，而應該讓學生找尋各自喜歡或適合的材料，最后的作品也千變?nèi)f化。

三、“合作型”作業(yè)――過程創(chuàng)意，呈現(xiàn)精彩

美術課程標準更注重學生的合作精神培養(yǎng)，鼓勵學生學會合作，通過同桌合作或小組合作來突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動參與的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

1、分步合作，面向全體

曾獲市美術優(yōu)質(zhì)課一等獎的老師執(zhí)教浙美版第五冊《山外有山》一課，則將美術作業(yè)分成三步走。第一步根據(jù)山形的“雄、秀、險、奇”四大特征，每位學生設計一座心中的山。第二步以組為單位，學生按照高低、遠近、疏密的形式法則把組內(nèi)的幾座山組合在一個版塊內(nèi)。第三步在前面的基礎上，把班級內(nèi)幾個小組的合作型作業(yè)再次進行大組合，變成一個長卷式的作業(yè)形式，組成了一幅長的立體山水畫卷（圖8）伴隨悠揚的古琴，本課的高潮也由此產(chǎn)生。在本節(jié)課中，學生的個體作業(yè)變成合作型作業(yè)，再由小合作型作業(yè)變成大合作型作業(yè)，在整個過程中，學生親自參與布局、設計、調(diào)整，體會了集體合作的力量。

2、師生合作，別樣精彩

合作型作業(yè)不僅僅只是生生合作，還可以師生合作。作業(yè)可以是以教師和同學共同完成的形式呈現(xiàn)。教師借助半成品作業(yè)的留白，留出了學生獨立思維的空間，學生在教師提供的局部留白中進行補充添加，從而激發(fā)他們的創(chuàng)意思維，提高課堂效率。在設計課中，教師可提前完成一個半成品圖像，分發(fā)給學生，引導學生根據(jù)已有圖像進行發(fā)散性思維：像什么？需要添加什么？把圖片轉(zhuǎn)個角度，圖像又會呈現(xiàn)出哪種新形象？同學們的思維被激活，成功塑造出各種形態(tài)各異又極具個性的新作品。

以上幾種作業(yè)設計，打破了學生習慣性思維定勢，運用多元思維方式進行改編，通過師生互動、生生互動，營造師生共同活動的濃厚學習氛圍。課堂中利用學生所熟悉的生活材料進行創(chuàng)造，既培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)學生多角度去觀察、分析、解決問題的習慣和能力，激發(fā)他們各種形式的創(chuàng)造。

（寧波市鄞州區(qū)雅戈爾希望小學 浙江寧波）

第五篇：有效教學和諧課堂作業(yè)

有效教學和諧課堂作業(yè)

海林市朝鮮族中學

宋金光

一、課堂提問基本要素

精心設計注重目的性

難易適度注意科學性

新穎別致注意多樣性

循循善誘注意啟發(fā)性

因勢利導注意靈活性

正確評價注意鼓勵性 面向全體注意廣泛性

因材施教注意針對性

二、導課的基本形式有哪些 ？

導課是一堂課的開始，猶如開場白，也類似于跳高運動員的起跳前的助跑。有一句諺語：“頭開的好，等于成功了一半。在課堂教學中也的確如此。導課設計的好，可以很快吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動起學生的學習積極性，從而使整節(jié)課保持良好的學習狀態(tài)。因此數(shù)學課中的導課是非常重要的。下面介紹自己的教學實踐中的幾種導課方法。

一．溫故引新導入

溫故引新即：以舊知識導入新課。這是數(shù)學課最常用的傳統(tǒng)的導課方法，也是數(shù)學課必不可少的導課方法，它起著承上啟下的作用。任何一門學科知識的內(nèi)部各個分支都有關聯(lián)，甚至密不可分。教材中內(nèi)容亦然，各單元，各章節(jié)之間互相緊密聯(lián)系，形成一種連續(xù)性。通過復習舊知識，引入新知識把新舊內(nèi)容有機地結合起來，把未知知識轉(zhuǎn)化成已知知識，更重要的是使學生對新內(nèi)容有親切感，很快能把注意力集中到新課上，它適用于與舊知識有密切聯(lián)系的內(nèi)容。例如;在講解分式乘除法時，先復習分解因式和約分法則，分式乘除法就迎刃而解了。

二.問題導入

教師在課堂一開始就提出一個或一串問題,在學生試答之后引出教學內(nèi)容。這一導課方式的最大優(yōu)勢就是可以激發(fā)學生的學習興趣和動機,因為問題和疑問使學生產(chǎn)生一種對答案的需求,而隨后的講授又形成對學生需求的滿足。美國著名心理學家、教育學家布魯納（Bruner)指出:“教學過程是一種提出問題和解決問題持續(xù)不斷的活動?！庇纱丝梢妴栴}和疑問是教師首先應該呈示給學生的學習內(nèi)容，學生正是在尋求答案的過程中發(fā)現(xiàn)知識的價值，最終掌握那些他認為有用處和有意義的教學內(nèi)容。如:在講授“燈光與影子”一課時，創(chuàng)設問題情境，提出相關問題：大家看過皮影戲嗎？皮影戲是怎樣演出來的呢？進而使學生知道皮影戲的原理實際上就是用燈光把剪紙照射到銀幕上的影子。很自然的導入燈光與影子。

三.故事導入

學生是喜歡聽故事的，教師充分利用學生的這一特點，在正式講授教學內(nèi)容之前，以一個與教學內(nèi)容相關的故事導入新課。幾乎每一個科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的背后都有許多動人的故事。這些故事不僅可以引發(fā)學生的學習興趣，而且可以使學生對所學內(nèi)容有一個更深的理解。如：在講授勾股定理一課時，可講故事“古希臘著名的哲學家、數(shù)學家、天文學家畢達哥拉斯在2500年前，去朋友家作客，看著朋友家一塊塊全等的直角三角形狀的磚鋪成的地板發(fā)呆，突然恍然大悟的樣子，站起來大笑著跑回了家。同學們知道他發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”用畢達哥拉斯在地板磚中發(fā)現(xiàn)了勾股定理的故事來導入新課勾股定理。學生立刻被引入很想探索勾股定理的狀態(tài)。

四.兒歌導入

數(shù)學課比較枯燥單調(diào)，用兒歌導入，符合學生的年齡特點學生會有耳目一新的感覺，可大大激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛。比如：初中數(shù)學引入用字母表示數(shù)時，用兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水……，n只青蛙n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，撲通n聲跳下水.”這樣自然導入初中階段很重要的學習內(nèi)容，用字母表示數(shù)。教學中這樣處理學生非常感興趣。

五.詩歌導入

由于數(shù)學課本身的局限性，使它不可能象語文課那樣形象生動，象物理、化學課做實驗那樣活潑有趣,天天復舊引新老一套，學生聽都聽膩了，一點興趣都沒有。但新課程中的一些內(nèi)容給數(shù)學課的導課帶來了新的生機，提供了更為廣闊的導課渠道。如在講三視圖“從不同方向看”時,引用李白的詩:望廬山瀑布“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！眮韺搿Ｒ桓膫鹘y(tǒng)的數(shù)學課的導課方法，極富感情色彩的語言，再配上多媒體畫面和音樂,營造一種情緒氣氛，從感情上扣人心弦，使學生自覺進入學習軌道。這樣的導課學生感到既新鮮又有趣。

六.實驗導入

中學生有好奇的心理，一般都愛觀察又很好動，因此課堂創(chuàng)設情境,讓學生親自動手實驗，總會激發(fā)他們的學習興趣。比如：在學習習近平行四邊形的性質(zhì)時，讓學生自己畫兩個平行四邊形，通過測量、旋轉(zhuǎn)、撕疊、來發(fā)現(xiàn)平行四邊形的邊、角、對角線的性質(zhì)。這樣不是單純的聽老師說教，不會使學生感到枯燥沒興趣，而且讓學生在動手中體驗發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生通過實驗、觀察、歸納等活動獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)給出證明的能力。符合新課程的教學理念。

七.以其它科目導入

中學各科之間有著一種天然的聯(lián)系，在許多情況下互相交叉，互相依托。在教學中注意與其它學科的聯(lián)系，幫助學生利用其它學科的知識來促進本學科的學習。在講授新課時巧妙地聯(lián)系與所教內(nèi)容有關的其它學科知識來幫助學生盡快熟悉所學內(nèi)容。比如：講解反比例函數(shù)時，可先做古希臘科學家阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的“杠桿定律” 的試驗，利用

“阻力×阻力臂＝動力×動力臂”這一定律，使其中的阻力和阻力臂不變（即為常數(shù)）時，問動力與動力臂有怎樣的函數(shù)關系來導入。這樣建立反比例函數(shù)的模型，可使學生比較感興趣。使得以前千篇一律的，枯燥無味的數(shù)學課導入變得和物理、化學課一樣有實驗，有觀察，且使學生意識到學科之間的緊密聯(lián)系和互相貫通。

課堂導課的方法很多,不再一一列舉。我們應該注意在教學中不斷實踐,總結更多更好的導課方法來吸引學生的注意力,引發(fā)學生的好奇心,激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生更好地完成學習任務。