第一篇：《水墨表現(xiàn)——樹》觀課報告

《水墨表現(xiàn)—樹》觀課報告

通過暑假的遠(yuǎn)程研修，看完了孫老師的《水墨表現(xiàn)——樹》一顆后，讓我深受觸動。同樣作為年輕教師，深深的感受到之間的差距性。不進(jìn)則退，更容不得自己懈怠。所以，自己仔細(xì)觀看了孫老師講的《水墨表現(xiàn)——樹》這一課，使我收獲頗多。這節(jié)課屬中國畫內(nèi)容，中國畫作為中國傳統(tǒng)美術(shù)文化重要的內(nèi)容之一，被列入了義務(wù)教育階段美術(shù)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程中，成為學(xué)生必修的內(nèi)容。這堂課設(shè)計巧妙，構(gòu)思新穎，現(xiàn)將一點(diǎn)小小感想抒發(fā)己見：

本課設(shè)計以“實(shí)”字為中心

一、教學(xué)設(shè)計一切從“實(shí)”出發(fā)。基于國畫筆墨的運(yùn)用、中國畫特有的造型特點(diǎn)對小學(xué)生來都有一定的難度基礎(chǔ)上，孫老師注意傾聽孩子，引導(dǎo)學(xué)生在多層次的觀察中學(xué)習(xí)水墨樹的造型表現(xiàn)，由淺入深，循序漸進(jìn)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)生的學(xué)情，以生為主體。在講述雙鉤法、鹿角法時，為了避免混淆，師有重點(diǎn)的進(jìn)行示范。還遵循國家課程制定的原則，體現(xiàn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念與精神。

二、教學(xué)內(nèi)容緊扣生活“實(shí)”際，真真實(shí)實(shí)。從生活中來，到生活中去觀察感受真實(shí)的樹。

三、教學(xué)方法真真切切。教學(xué)中采用摸、形象直觀、真實(shí)的演示，便于學(xué)生體驗(yàn)觀察。教師課前做了大量的范畫準(zhǔn)備，對于不同姿態(tài)的樹干、樹枝、樹葉，及完整的不同種類的樹的表現(xiàn)，拓寬了學(xué)生的繪畫思維，增強(qiáng)對中國畫形式美感的認(rèn)識。

四、教學(xué)效果真實(shí)有效。教師敢于做直觀的教學(xué)示范，解決了學(xué)生敢于下筆的常見問題。讓學(xué)生親身去“實(shí)”踐，大膽去想象，達(dá)到了掌握了中國畫樹的畫法的教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)理念追源于“實(shí)”，又超于“實(shí)”。在教學(xué)上善于思考，敢于探索，勇于實(shí)踐，敢于突破。學(xué)生作業(yè)展示環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，有新意。

一堂好的美術(shù)課需要我們付出很多精力，正如，給學(xué)生一滴水，我們需要有一桶水。教師的教養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)我們更應(yīng)追求“實(shí)”，而不是華而不實(shí)。我們需要認(rèn)真反思。正所謂教無定法，貴在得法，要像孫老師一樣在生活中學(xué)會觀察，然后在實(shí)踐中檢驗(yàn)在實(shí)施。作為教師，我認(rèn)為應(yīng)該懂得多、看得遠(yuǎn)、想的深，不斷反思自己的課堂行為，研究課堂評價策略，不斷改進(jìn)不斷進(jìn)步。只有如此，才能建構(gòu)屬于自己的課堂藝術(shù)！

第二篇：《樹和喜鵲》觀課報告

《樹和喜鵲》觀課報告

《樹和喜鵲》是部編版語文第二冊的第6課。這是一則有趣的童話，寫的是小鳥和小樹由孤單到快樂的生活，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一起玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。這堂課教師能認(rèn)真研讀大綱和教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，很好地滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，將聽說讀寫落到了實(shí)處。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，教學(xué)效果良好。

美國著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)?！蔽艺J(rèn)為好的語文課堂，教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它應(yīng)該是鮮活、生動、具體、有生命力的，而孔老師的課堂教學(xué)語言恰恰是這樣的一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生興趣的方法，孔老師特別注重教學(xué)語言的趣味性和激勵性，比如在“識字教學(xué)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們對學(xué)習(xí)生字詞語表現(xiàn)出了較大的興趣，寓教于樂，很有趣味性。學(xué)生在結(jié)束問題反饋時，教師不忘時刻激勵，如“你們的識字本領(lǐng)真強(qiáng)”等，抓住了學(xué)生心理，不斷激勵學(xué)生，讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)興趣盎然。孔老師以一顆童心和學(xué)生交流，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，獲得精神上的滿足。

孔老師整堂充分尊重學(xué)生獨(dú)特的心里感受，讓學(xué)生與生活實(shí)際相，談出自己的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤單。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然能理解課文，學(xué)生體會了這篇課文的人文價值。

孔老師整堂課非常善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且十分溫和善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中化解學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，并抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。老師積極地參與學(xué)生的討論，用自己投入的情緒去感染學(xué)生。因此，整堂課上自始至終學(xué)生臉上都洋溢著學(xué)習(xí)的熱情。然而，課堂教學(xué)使缺憾的藝術(shù)。一年級的孩子學(xué)習(xí)課文還應(yīng)該多給他們一些讀課文的時間。其實(shí)，無論是什么年段的語文課，課堂上都應(yīng)是書聲朗朗。朗讀就像一位出色的導(dǎo)游，引領(lǐng)著學(xué)生欣賞課文中每一處風(fēng)光秀美的地方。反復(fù)地讀，把文章讀得越好，學(xué)生就越能體會到作品的思想內(nèi)容并受到感染。不必老師再費(fèi)口舌去分析講解，學(xué)生們很容易就理解到。

總之，本節(jié)課亮點(diǎn)頗多，如果朗讀跟上去了，整節(jié)課就更錦上添花了。

第三篇：《那樹》觀課報告

任偉老師教學(xué)《那樹》觀課報告

今天，我通過山東省教師教育網(wǎng)這個平臺觀看了來自鄒城市第四中學(xué)的任偉老師講授的一篇散文《那樹》，受益匪淺。

導(dǎo)入部分，任老師單刀直入。沒有借助花里胡哨的圖片和音樂，而是直接要求學(xué)生朗讀課前提示，這種做法有利于學(xué)生直接將注意力放在文本中，并且為后面學(xué)生深入思考和賞析那樹留下了寶貴的時間。

檢查字詞部分，用的是很平實(shí)的字音檢查。語文課本就不應(yīng)該有太多噱頭，這樣扎扎實(shí)實(shí)的抓基礎(chǔ)，是每一位語文老師應(yīng)當(dāng)借鑒的，否則不僅喧賓奪主，浪費(fèi)了時間，而且學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固。

中間主體部分，以“這是一棵什么樣的樹？那棵樹為什么被砍？作者認(rèn)為該不該砍？作者為什么寫那樹？”為結(jié)構(gòu)脈絡(luò)來安排文章解讀，我個人認(rèn)為很不錯，整體感覺很流暢。任老師將語言品味自然而然的融入其中，以讀促講，朗讀是不講之講，是熏陶。朗讀文本時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無不傳遞著學(xué)生對作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。通過朗讀增進(jìn)了學(xué)生對文章的理解，對文章的深入理解又推動了朗讀。任老師先讓學(xué)生從文中找出具體語句，如請用“那是一棵____的樹，從____可以看出” 的句式，說說那樹的品質(zhì)和特點(diǎn)。”又如“作者認(rèn)為該不該砍？ 他是如何描述的？”品析重點(diǎn)詞語，如“咬、嚼碎、骨粉、呻吟、屠殺”體會人類伐戮大樹的無情與殘忍，具有強(qiáng)烈的感染力，并讓學(xué)生通過自己的聲音傳達(dá)出作者的情感，然后交流，交流時任老師加強(qiáng)了對朗讀方法的指導(dǎo)，如在朗讀“咬、嚼碎、骨粉、呻吟、屠殺、劊子手、大頭顱、陷阱、動脈靜脈”時，因?yàn)檫@些詞語帶有強(qiáng)烈的感情色彩，思想深刻，因此朗讀這樣的文字，感情不宜過于強(qiáng)烈奔放，但要深沉、有力度、有余味，讀出作者蘊(yùn)含其中的悲憤之情。諸如此類像這樣的關(guān)鍵語句分析，任老師的引導(dǎo)合理且合適。接下來在學(xué)生準(zhǔn)確感悟那樹的形象，充分理解作者思想感情上，任老師及時引導(dǎo)學(xué)生探究本文主旨，水到渠成。最后，任老師引用了同時被收錄在人教版語文教材及國文教材中的《那樹》，兩地的教學(xué)用書對其作了不同的評價：(1)人教社《教師用書》大的命運(yùn)引發(fā)了作者深重的思考和感慨，他認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。(2)臺灣《國文教學(xué)手冊》那樹蔭庇人類、護(hù)衛(wèi)大地，可其后卻被人類基于私利考量，落砍伐殆盡的下場，表面看來固然是老樹一生實(shí)際的寫照，但響應(yīng)到人類社會，老樹的堅固穩(wěn)定，何嘗不是傳統(tǒng)文化根深葉茂的表征？奈何時移事遷，在西風(fēng)東漸、國人盲目崇洋的心態(tài)下，傳統(tǒng)文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆盡的命運(yùn)。同桌交流自己的看法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們談的特別好，尤其是有一個男生還拿出中國的春節(jié)和外國的圣誕節(jié)進(jìn)行比較，來說明國人對本國的傳統(tǒng)文化的漠視和對“洋節(jié)日”的盲目推崇。這都說明學(xué)生們借助那樹，不僅對樹本身，更是對由那樹引申出來的其他想法有了自己的理解，那么這節(jié)課就可謂師生收獲頗豐。

另外，我認(rèn)為全班齊讀一篇文章這種方法不可取，因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)完畢，對本課或多或少都有了自己的理解，齊讀反而有些浪費(fèi)時間。同桌間的交流、討論還是流于形式，真正參與其中的同桌寥寥無幾，導(dǎo)致交流討論失去意義。

這次聽課，使我對語文教學(xué)有了全新的認(rèn)識，一節(jié)課，百樣講，但學(xué)生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)他們想學(xué)的，做他們愛做的，使學(xué)生對語文學(xué)科提高興趣，每節(jié)課、每個人都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

第四篇：水墨表現(xiàn)教學(xué)設(shè)計

案例展示

案例名稱：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第11冊第12課“水墨表現(xiàn)—樹”

授課教師：孫濱（北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)一級教師）【教學(xué)設(shè)計】

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本課以小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本。以學(xué)生為教學(xué)主體，著力體現(xiàn)以下基本理念：(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。通過豐富的教學(xué)資源和多樣的課堂實(shí)踐活動，使學(xué)生充分進(jìn)行感受、體驗(yàn)，在游戲中學(xué)習(xí)國畫知識和技能。(2)在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)。通過欣賞和分析教材中作品。使學(xué)生感到國畫的魅力，美術(shù)學(xué)習(xí)是文化的學(xué)習(xí)。(3)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。將教學(xué)目標(biāo)分解為一個一個地具體問題，以問題來引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。(4)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，直觀展示增強(qiáng)視覺效果。

二、教學(xué)背景分析

（一）教材分析：

本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第11冊第12課，屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。本課與《水墨游戲》、《筆墨游戲—荷花》、《筆墨游戲—青蛙》、《筆墨游戲—貓頭鷹》、《筆墨游戲—大熊貓》、《白描—蔬果（寫生）》、《京劇人物》、《水墨表現(xiàn)—水仙花》、《課水墨表現(xiàn)—梅花》共同組成了水墨技法體系。通過學(xué)習(xí)水墨技法表現(xiàn)樹木，讓學(xué)生了解中國畫家是如何觀察、認(rèn)識、分析和掌握樹木的結(jié)構(gòu)與特征。從而，使學(xué)生感悟中國山水畫的形式美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫的興趣。

（二）學(xué)情分析： 校情：

我校是朝陽區(qū)一所重點(diǎn)小學(xué)，學(xué)校硬件設(shè)施齊全，具有專業(yè)的國畫教室供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況較好、家長素質(zhì)較高，平時在生活中比較重視對孩子進(jìn)行藝術(shù)文化的教育與學(xué)習(xí)。學(xué)情：

知識方面：能夠區(qū)分出白描法、沒骨法、點(diǎn)厾法、勾勒填色法。技能方面：掌握中鋒、側(cè)鋒用筆、熟悉水墨的干、濕、濃、淡變化。

同時該年齡段孩子在分析力、表現(xiàn)力、理解力方面逐漸形成了自己個性，有自己獨(dú)特的想法。

欠缺對水墨課學(xué)習(xí)興趣的持久性，及對水墨技法的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）教學(xué)方式：

講授式、探究式、信息技術(shù)與學(xué)科整合。

（四）技術(shù)準(zhǔn)備：

教學(xué)手段：數(shù)字化校園系統(tǒng)、電子白板設(shè)備、ppt課件、教師范畫、實(shí)物投影等。

三、教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：學(xué)會運(yùn)水墨技法表現(xiàn)樹。

2.過程與方法：通過欣賞、觀察、游戲等形式，學(xué)習(xí)運(yùn)用水墨技法表現(xiàn)樹的形態(tài)特征。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)藝術(shù)的情感，增強(qiáng)民族自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1.重點(diǎn)：運(yùn)用水墨技法表現(xiàn)樹的葉和枝。2.難點(diǎn)：葉與枝干的穿插組合。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

欣賞：教師作品，明代藝術(shù)家視頻。

設(shè)問：“仔細(xì)觀察，比較教師及藝術(shù)家的作品，哪幅山水作品動中有靜，更富有生氣？”

學(xué)生：教師的山水畫中只有一些山、水、石的景物，很靜，死氣沉沉。而藝術(shù)家的作品中有

“樹”，使山水畫面更富有生氣。教師板書：“樹”

小結(jié)：添畫樹的作品，畫面立刻充滿生機(jī)。

教師：我們來看一看添畫樹以后的作品給我們帶來的感受。教師出示ppt課件

【設(shè)計意圖】學(xué)生感悟中國山水畫的形式美感，了解樹是中國山水畫中重要的景物之一，激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)認(rèn)識與興趣。

（二）講授新課 1.欣賞畫家作品：

出示：教材中沈周的作品《京江送別圖》局部。學(xué)生：了解不同筆墨技法表現(xiàn)的樹。

教師：畫家運(yùn)用嫻熟的筆墨表現(xiàn)了不同樹的特征，使畫面更加的生動和精彩。教師：今天我們就一起來研究如何運(yùn)用水墨表現(xiàn)樹。補(bǔ)充完整課題：水墨表現(xiàn)—樹

【設(shè)計意圖】通過作品的欣賞，完善課題，使知識點(diǎn)承上啟下，突出水墨概念。2.不同樹的特征：

分析：學(xué)畫古樹一課學(xué)生已掌握樹的結(jié)構(gòu)，但水墨表現(xiàn)樹是第一次。教師：出示幾張塑封好的樹葉作品。

設(shè)問：“大自然中樹的種類多種多樣，猜一猜這是什么樹的葉子？” 學(xué)生：柳樹、松樹、楊樹的葉子? 教師示范：葉的畫法

教師：出示多幅點(diǎn)葉法、夾葉法創(chuàng)作作品。小結(jié)：

點(diǎn)葉法：用色或墨直接點(diǎn)出樹葉的形狀。夾葉法：先勾出樹葉的形狀，然后以色彩填充。

【設(shè)計意圖】學(xué)生直觀的視覺感受，掌握“夾葉法”和“點(diǎn)葉法”的概念。3.樹干的穿插：

觀察：教師出示樹盆靜，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)干的變化。游戲：用手代替枝干引導(dǎo)學(xué)生觀察枝干的前后穿插關(guān)系。（互動游戲）

連線游戲：觀看平面圖片查找枝干穿插變化。教師示范：鹿角法

教師板書：雙鉤法、鹿角法

教師：介紹多種水墨表現(xiàn)樹的范畫。實(shí)踐：學(xué)生嘗試運(yùn)用水墨形式表現(xiàn)樹

教師：根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)問題進(jìn)行總結(jié)，教師示范完整作品。【設(shè)計意圖】通過教具演示，從立體的觀察到平面的表現(xiàn)，使學(xué)生了解樹分四枝的關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。4.欣賞作品： 出示：多幅作品。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)技法表現(xiàn)樹，豐富學(xué)生創(chuàng)作思路。

（三）學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐：

內(nèi)容：用所學(xué)枝、葉畫法完成一棵樹的水墨表現(xiàn)。要求：枝干的穿插關(guān)系、用水墨的技法表現(xiàn)。

（四）教師巡視輔導(dǎo)：

【設(shè)計意圖】通過巡視輔導(dǎo)，將本課的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，提升作業(yè)效果。關(guān)注不敢下筆、動作較慢的學(xué)生進(jìn)行個體輔導(dǎo)，從中發(fā)現(xiàn)普遍問題進(jìn)行集體輔導(dǎo)，輔導(dǎo)中圍繞本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

（五）展示：

我出示作業(yè)的時候會讓學(xué)把自己所畫樹的外觀貼在一張畫上，由教師把學(xué)生作品變成一片樹林。有組織的疏密高低變化 獨(dú)枝不成樹，獨(dú)木不成林

【設(shè)計意圖】既是對下節(jié)課知識的過渡，又是學(xué)科德育的巧妙體現(xiàn)，（六）評價：

評價是根據(jù)課堂實(shí)踐要求進(jìn)行，以激勵性評價為主?！驹O(shè)計意圖】是為了更好的使學(xué)生學(xué)習(xí)國畫興趣持久。

（七）拓展：

欣賞教材中白雪石的《楊樹》等作品感受意境美?！驹O(shè)計意圖】進(jìn)一步做到課堂興趣的延伸。

五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 教學(xué)評價的方法

1.通過課堂上兩次藝術(shù)實(shí)踐作品進(jìn)行對比。

2.利用我校數(shù)字校園評價系統(tǒng)中的投票器功能進(jìn)行即時評價，關(guān)注每位學(xué)生

六、本教學(xué)設(shè)計與以往其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(diǎn) 1.教師能夠宏觀把控教材，明確知識體系的縱向關(guān)系。2.大膽展示教師水墨畫基本功，使展示具有時效性、指導(dǎo)性。3.教師會借助肢體語言，詮釋繪畫語言。4.有意識的提高學(xué)生審美意識、審美情操。5.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、條理清楚。

6.能將學(xué)科育德巧妙體現(xiàn)。讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中理解大德育觀?！窘虒W(xué)反思】

一、教學(xué)實(shí)踐前的思考

國畫課在小學(xué)美術(shù)教材中占有一定的比重，五年級學(xué)生對用筆、用墨有了一定的基礎(chǔ)，本課重點(diǎn)讓學(xué)生了解枝干的穿插關(guān)系，再結(jié)合以前所學(xué)的國畫技能進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，所以教師在設(shè)計本課時運(yùn)用了多媒體圖片、小組探究實(shí)物、以手代枝再次研究等方法來突破本課的難點(diǎn)。因此我就從干、枝、葉的生長規(guī)律進(jìn)行順向思維引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解它們的特點(diǎn)，來啟發(fā)學(xué)生。

二、實(shí)踐出真知

只有實(shí)際教學(xué)才能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)過程進(jìn)行不斷地改進(jìn)、完善，本教學(xué)設(shè)計圍繞樹的干、枝、葉有序的進(jìn)行，而對學(xué)生來講，掌握樹的結(jié)構(gòu)并不難，而對用筆、用墨的掌握還是個弱點(diǎn)，教師在講授知識時只注意了干、枝、葉的穿插、前后關(guān)系，而對學(xué)生的基礎(chǔ)能力掌握并沒有完全預(yù)設(shè)，所以學(xué)生作品形式出現(xiàn)了單

一、墨色變化單一等現(xiàn)象，因此在后邊的教學(xué)中，教師還要把國畫的相關(guān)知識進(jìn)行鞏固。當(dāng)然這也有客觀原因，五年級學(xué)生面臨全區(qū)抽測等任務(wù)，平時課業(yè)繁忙，對美術(shù)的興趣很高，但興趣不能代替實(shí)踐，最后的作業(yè)效果沒有完全達(dá)到預(yù)期所想。

三、教師語言的重要性

作為一名年輕教師，除專業(yè)基本功外，過硬的語言白搭能力也是非常重要的，觀看視頻中我發(fā)現(xiàn)自己的語言過于簡單、對課堂及時性問題的掌控能力還需要加強(qiáng)，相信這對上好一節(jié)美術(shù)課是十分重要的。

第五篇：水墨表現(xiàn)水仙花反思

《水墨表現(xiàn)-水仙花》反思

《水墨表現(xiàn)-水仙花》這一課勾勒填色法之后有一個中國寫意花卉畫的表現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)。為后面的教材中繼續(xù)學(xué)習(xí)筆墨表現(xiàn)的國畫課程打下基礎(chǔ)。此課與本冊的第五課《水墨表現(xiàn)-水仙花》共同構(gòu)成一個知識單元，主要培養(yǎng)學(xué)生筆墨造型的能力。豐富學(xué)生的審美感受。通過這一課的學(xué)習(xí)。我感覺學(xué)生對勾勒填色法的基本技法掌握良好，但是對墨色的掌握還需要進(jìn)一步的練習(xí)。學(xué)生了解了中國畫的知識，能根據(jù)示范作品進(jìn)行臨摹，學(xué)生的作品充滿童趣。但是學(xué)生的筆墨技法需要進(jìn)一步指導(dǎo)和練習(xí)大多數(shù)學(xué)生水仙花的基本造型表現(xiàn)的很好，但用筆的姿態(tài)和方法還需要進(jìn)行逐步的指導(dǎo)。這節(jié)課我在教師示范這一環(huán)節(jié)用時較多，所以留給學(xué)生習(xí)作的時間較少，在下課鈴聲響之前完成整幅作品的人不多。如果在延長五分鐘，大多數(shù)學(xué)生會呈上更多更優(yōu)秀的作品。