第一篇：如何進行小學(xué)語文的寫字教學(xué)

如何進行小學(xué)語文的寫字教學(xué)

識字寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，也是啟蒙教育的開始，而寫字則是語文教學(xué)中擠出的基礎(chǔ)，它是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的一項基本功訓(xùn)練。

語文教學(xué) 寫字

識字寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，也是啟蒙教育的開始，而寫字則是語文教學(xué)中擠出的基礎(chǔ)，它是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的一項基本功訓(xùn)練。那么，如何進行小學(xué)語文的匣子教學(xué)呢？

一、堅持五個教學(xué)原則，提升學(xué)生的書寫水平

1、因材施教原則。

各班學(xué)生寫字的基礎(chǔ)水平不均等；同一班級的同學(xué)之間也存在著較大的差別，所以，教師在運用教材時，力求結(jié)合實際情況，貼近學(xué)生的實際水平，使全體同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有個質(zhì)的飛躍。

2、主動性原則。

課堂教學(xué)的效益與學(xué)生對寫字的感知有著密切的關(guān)系，沒有感知就不可能有對寫字的認識和理解。因此，我們在改革寫字課堂教學(xué)過程中，充分強調(diào)最大可能調(diào)動學(xué)生參與和感知的積極性，在此過程中受到美的熏陶?？梢灾饕獜男路f的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段及綜合滲透三方面來推進寫字課堂教學(xué)改革，大面積提高學(xué)生的書寫水平。

3、示范性原則。

小孩子的模仿能力強。教師一筆一畫，一絲不茍的寫字態(tài)度對學(xué)生是一種潛移默化的教育。因此，要學(xué)生寫好字，教師首先要練就扎實的寫字功底，給學(xué)生做好榜樣。學(xué)生就樂于模仿，教學(xué)效果也會更好。言傳身教，給學(xué)生樹立一個良好的榜樣，是教師的職責(zé)。

4、直觀性原則。

小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢。教師應(yīng)避免繁瑣的分析，盡量借助各種先進的教學(xué)手段，制作些直觀形象的教具，激發(fā)興趣，幫助習(xí)字。我們應(yīng)該知道，美不是講出來的。

二、小學(xué)語文寫字教學(xué)的策略

1、認真訓(xùn)練學(xué)生寫字的基本功。

1）基本筆畫

基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。因此，低年段寫字教學(xué)的起始階段，應(yīng)尤其注重基本筆畫的教學(xué)。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認識筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個基本筆畫的書寫要領(lǐng)和書寫技巧。而對于一些相似的基本筆畫要引導(dǎo)學(xué)生進行對比，區(qū)別外形和書寫要領(lǐng)的差異。例如：“豎折”和“豎彎”，從外形上看，“豎折”左下部拐角是尖銳的，而“豎彎”的左下部是圓滑的；從書寫運筆上看，“豎彎”行筆至左下要頓筆，而“豎彎”則不需要。另外，像“豎彎鉤”、“臥鉤”和“斜鉤”、“橫”和“提”、“豎鉤”和“豎提”、“橫鉤”和“橫撇”等等筆畫，都可以采用對比的方法進行教學(xué)。

2）基本筆順

漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。所以教學(xué)中教師要要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)范書寫。而基本筆順的指導(dǎo)既要結(jié)合識字教學(xué)進行，又要在寫字時加以提醒。筆順又有一定的靈活性，要具體情況具體對待，如“田、由”中先里頭，后封口；“申、甲”則是最后寫豎。

3）間架結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進行比較。

2、重視學(xué)生在寫字活動中的獨特領(lǐng)悟。

實踐證明，寫字能力的提高是一種主體從眼到手，由手及腦循序漸進的發(fā)展過程。通常所說的“眼高手低”指的就是觀察鑒賞能力與實際的操作能力之間的矛盾。所以，在具體的寫字操作教學(xué)中，教師除了加強學(xué)生書寫方面的訓(xùn)練以外，還要特別注意強化學(xué)生的觀察、分析、整體把握漢字的能力。從某種程度上講，寫字就是一種習(xí)慣――學(xué)生的字寫得好不好，主要取決于學(xué)生個體觀察、把握漢字的能力與書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，一味地多練、多寫實際上不符合寫字教學(xué)的規(guī)律，更重要的是敗壞了學(xué)生的良好的寫字習(xí)慣，挫傷了學(xué)生寫字的積極性。

所以，在寫字教學(xué)時，教師應(yīng)該注意自己的教學(xué)策略，應(yīng)該把對漢字的 “主筆”分析和對漢字的“整體把握”的“皮球”踢給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)方法。然后按照寫好、寫精的原則加以練習(xí)和比較，最后通過試著在平時的書寫中運用來實現(xiàn)掌握的目標(biāo)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生主體的積極作用，又避免了老師在細枝末節(jié)上的糾纏，使寫字過程真正主體化、個性化、高效化、自動化。

3、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

所謂“習(xí)慣”乃天長地久之功，而絕非一時之力。這就要求教師做好充分地打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，以耐力去培養(yǎng)耐力，以恒心去培養(yǎng)恒心，以毅力去培養(yǎng)毅力，從而去促使學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，要教給學(xué)生正確的書寫姿勢，即“頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳?！边@是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發(fā)育的重要措施，但小學(xué)生年齡小，認識能力較差，行為習(xí)慣還未經(jīng)養(yǎng)成，因此極容易忽視寫字姿勢，這就要求教師隨時隨地督促檢查、指導(dǎo)，并采取適當(dāng)措施如表揚等來促使學(xué)生保持正確書寫姿勢。其次，是教給學(xué)生正確的執(zhí)筆。這是寫好字的前提條件，因為執(zhí)筆不僅指力、腕力運用的靈活性，而且影響兒童肌肉發(fā)育，更甚者直接危協(xié)到小學(xué)生的視力。再次掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結(jié)構(gòu)及筆順的基本筆順規(guī)則。字寫得規(guī)矩才好看，要合規(guī)矩必須掌握基本筆順原則，如先左后右、先上后下、先外后內(nèi)、先進人后關(guān)門、先橫后豎等原則。最后，還有極為重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生認真嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，做到這一點，要求教師嚴(yán)加督促，嚴(yán)格檢查，使學(xué)生從小養(yǎng)成按老師要求去做，一絲不茍，始終如一的好習(xí)慣。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何進行識字寫字教學(xué)（本站推薦）

淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何進行識字寫字教學(xué)

湖南省常德市桃源縣漆河鎮(zhèn)中心小學(xué) 羅秀芳

內(nèi)容摘要：著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:“只有當(dāng)識字對兒童來說成一種鮮明的激 動人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候,讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要充分利用現(xiàn)實的語文教育資源優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在更為廣闊的空間學(xué)語文用語文.在我們的日常生活中,漢字隨處可見,因此要從學(xué)生實際出發(fā),把識字面擴展到他們所接觸的廣闊的空間中去.關(guān)鍵詞：識字教學(xué) ； 寫字教學(xué) ； 方法

識字、寫字教學(xué)是低年級教師在語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。識字、寫字教學(xué)是閱讀寫作的教學(xué)基礎(chǔ)。較強的獨立識字能力、良好的識字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識,不僅對學(xué)好語文,而且對終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財富。經(jīng)過近年的教學(xué),我對新課程識字寫字教學(xué)形成了以下認識。

一、營造情境，激發(fā)興趣

識字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，因為這是學(xué)生獨立識字的前提。我們在識字教學(xué)中，應(yīng)該順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

1、采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如在教學(xué)時把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

2、把游戲引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。平時注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進行精心設(shè)計運用于識字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計不同的游戲活動。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。

二、講究方法，提高學(xué)生水平

現(xiàn)在的高年級課堂上，教師在授課時往往對于識字的教授是一句帶過的。這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫字時往往出現(xiàn)較多的錯別字。新課標(biāo)增加了這一建議，就是要求我們?nèi)握n教師在教學(xué)中，應(yīng)該把識字教學(xué)放在一個重要的位置上。此外，對于不同學(xué)段的識字教學(xué)新課標(biāo)也有所規(guī)定?？梢哉f，在每一個學(xué)段，學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)的要求是不一樣的。在長期的教學(xué)中，老師們創(chuàng)造出多種多樣的識字方法，如：比較標(biāo)色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學(xué)中，我把這些識字方法博采眾長，綜合運用多種識字方法組織教學(xué)，根據(jù)識字內(nèi)容教給學(xué)生識字方法，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)中，輕松愉快地多認字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法，主動識字，學(xué)會獨立識字。在識字教學(xué)上做到有的放矢，則能夠達到事半功倍的效果。

三、注重細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓學(xué)生喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時講究結(jié)構(gòu)、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求學(xué)生寫字時神情專注，注意力集中。因此要求學(xué)生寫字時要坐端正，心神平靜，把全部心思都用在寫字上。

1、培養(yǎng)正確的姿勢。正確的坐姿和握筆姿勢，對寫字有著十分重要的意義，小學(xué)階段正是孩子生長發(fā)育的重要階段，不正確的坐姿會影響他們的身體發(fā)育。因此學(xué)生在寫字之前，必先給他們調(diào)整好姿勢，要求學(xué)生坐姿達到：頭正、身直、臂開、足安。長此以往，學(xué)生自然養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。

2、認真訓(xùn)練學(xué)生寫字的基本功。要讓學(xué)生明確寫字要求：寫字態(tài)度要認真，筆順要規(guī)范、字跡要端正，做到“提筆就是練字”。首先，基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。因此，低年段寫字教學(xué)的起始階段，應(yīng)尤其注重基本筆畫的教學(xué)。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認識筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個基本筆畫的書寫要領(lǐng)和書寫技巧。其次，漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。所以教學(xué)中教師要要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)范書寫。而基本筆順的指導(dǎo)既要結(jié)合識字教學(xué)進行，又要在寫字時加以提醒。最后，漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。

3、培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力。有些漢字只有細微的差別，不仔細觀察就容易認錯，鬧出笑話。如：已、己、巳，經(jīng)常有學(xué)生分不清，因此在認識其中一個時，就把它們放在一起比較、觀察，一下記住三個，避免以后出現(xiàn)問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。漢字的構(gòu)成有一定的規(guī)律，為了幫助學(xué)生正確記憶，有時會讓學(xué)生展開想象的翅膀，給生字編一個小故事。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫“喝”和“渴”時，讓學(xué)生想辦法記住它們。有一個學(xué)生說:今天上體育課，我口渴，如果有點水該多好!下課后回到教室，我張大口喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。這么一說，學(xué)生印象深刻，使用的正確率挺高。學(xué)生既認識了生字，又積極展開想象，還鍛煉了學(xué)生的表達能力，真是一舉三得。

5、將識字與閱讀聯(lián)系起來，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。兒童的言語發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某一個階段只發(fā)展識字能力，而另一個階段只發(fā)展閱讀能力。教學(xué)中要由易到難、由簡單到復(fù)雜，緊扣兒童知識基礎(chǔ)、思維能力和實際需要，正所謂字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生用字組詞，用詞造句，讓學(xué)生讀短文，學(xué)說話，學(xué)寫話，寫觀察日記等等。這些訓(xùn)練可提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機會，在發(fā)展全面的語言能力的同時也發(fā)展識字能力，學(xué)生只有在語言環(huán)境中才能完成好識字任務(wù)。

四、寫字教學(xué)與美育

學(xué)會欣賞字形美。魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！弊中蚊缹πW(xué)生而言就是寫字的結(jié)構(gòu)要規(guī)范、正確。其次，幫助學(xué)生領(lǐng)悟字的韻味，總結(jié)出“字如其人”的欣賞理念，從而對美的追求得到更深層次的飛躍

總之，學(xué)生的識字寫字能力培養(yǎng)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個明確目標(biāo)，學(xué)生在小學(xué)階段奠定扎實的寫字基礎(chǔ)，無論是對學(xué)生感受漢字的形體美和藝術(shù)美，繼承傳統(tǒng)的書法藝術(shù)，還是對學(xué)生踏入社會后的實際應(yīng)用，都起著不可估量的作用，值得每位教師去認真對待。

參考文獻：參考文獻： ② 倪文錦.《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》.高等教育出版社.第78-79頁 ②：《小學(xué)語文教育學(xué)》.華東師范大學(xué)出版社.1997年12月版 第110頁 ③：《教學(xué)》人教版第十卷.斯霞《談識字教學(xué)》 ④：楊清主編：《簡明心理學(xué)詞典》。吉林人民出版社，第307頁。⑤：路克修.《現(xiàn)代小學(xué)識字寫字教學(xué)》.北京語文出版社

第三篇：如何在小學(xué)語文教學(xué)中進行寫字教學(xué)

如何在小學(xué)語文教學(xué)中進行寫字教學(xué) 廣南縣城區(qū)第三小學(xué)校 胡仁龍

我國教育部曾有明確規(guī)定：寫字是義務(wù)教育階段的最基本訓(xùn)練之一.在我們這里的學(xué)校,雖然寫字課開設(shè)很晚,但是,學(xué)生對寫字的熱愛一直是特別強烈的.亦之,寫字課是一門要求學(xué)生有實踐的學(xué)科,它需要經(jīng)過一定的階級訓(xùn)練才能掌握書寫的技能.但是,它的訓(xùn)練也是講究科學(xué)的方法,不可盲目地練習(xí).這里,我就結(jié)合自己平時在寫字課的教學(xué)中積累的一些經(jīng)驗和方法,向各位同行交流與學(xué)習(xí).一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

1、教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生對寫字產(chǎn)生濃厚的感情.托爾斯泰曾經(jīng)有這么一句名言：成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)興趣.作為教師,要真心和學(xué)生經(jīng)常交流,把學(xué)生當(dāng)成教師的朋友,建立良好的師生關(guān)系.平時,教師要尊重學(xué)生,相信學(xué)生,鼓勵學(xué)生,并把歷朝歷代的書家的學(xué)書典型故事,講給學(xué)生聽,讓學(xué)生在思想上認識寫字的重要性.從而,學(xué)生對自己平時不好好寫字的壞習(xí)慣就有了自己的體會,加速了自己對練好字的愿望才會強烈,學(xué)生就會有積極主動地學(xué)習(xí)練字興趣.2、給學(xué)生營造學(xué)習(xí)寫字的氛圍.自從寫字課走進了學(xué)生的心靈以來,我們的學(xué)生對寫字的熱情可以用強烈來形容,不為過.為了讓學(xué)生一走進校園,就能聞到一股翰墨飄香的味道.首先,我們利用宣傳欄以及標(biāo)語,懸掛著名書法家的故事和他們的作品等形式,向?qū)W生熏陶書法的魅力；其次,每個班級設(shè)立寫字平臺,主要是展示學(xué)生的優(yōu)秀作品,供學(xué)生學(xué)習(xí)和交流.最后,要求每個教師在上課和批改作業(yè)時,寫字要工整、規(guī)范、到位,重要的一點是必須用楷書書寫.3、平時上課的內(nèi)容要少而有鏈接,多讓學(xué)生有更多的時間練習(xí).寫字不是一種簡單的機械訓(xùn)練,它是需要動腦筋思考的工作.有的老師在上寫字課的時候,都是布置好多的練習(xí)內(nèi)容,就讓學(xué)生自己看著抄寫.這樣的練習(xí),純粹是一種應(yīng)付了事的過程,造成了許多學(xué)生的寫字水平?jīng)]有提高,事功半倍.因此,教師在上寫字課時：比如,教人、大、天字,首先引導(dǎo)學(xué)生找出這三個字的共同特點,找出了它們的聯(lián)系點；再分析每個的字的書寫筆畫,結(jié)構(gòu),筆順；接著,教師示范寫每個字,以讓學(xué)生心中對這些字有數(shù).這樣,學(xué)生在自己練習(xí)的時候就滿懷興趣地練習(xí)了.4、肯定學(xué)生的成績和指出其的不足.教師在評價學(xué)生的寫字作業(yè)時,不能用一棍打死方法,因為每個學(xué)生的寫字作業(yè)都有其發(fā)光的優(yōu)點.老師要用事實的方法肯定了學(xué)生的優(yōu)點,表揚學(xué)生,讓他們看到了自己的閃光點,這樣他們才有繼續(xù)練字的興趣和動力；同時,教師還要指出學(xué)生的不足,但是,應(yīng)考慮學(xué)生的個人性格特點,及時地指出的不足要讓學(xué)生看到和覺得的一致,這樣就會讓他們深刻地領(lǐng)會到有了錯誤就應(yīng)該改正.另外,要經(jīng)常在班里舉行優(yōu)秀寫字作業(yè)展,以讓學(xué)生知道了自己的價值,從而增強對練字的信心,提高他們的學(xué)習(xí)興趣.5、要經(jīng)常舉行寫字比賽活動.校園是學(xué)生活動的重要陣地,良好的文化氣氛無疑對學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生有益的影響.定時開展豐富的競賽活動,既可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性,又能讓學(xué)生的自身價值得到更寬地提升,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識；同時對學(xué)生進行思想道德教育,又能對學(xué)生以美的熏陶.比如：在班里或?qū)W校里舉行現(xiàn)場寫字比賽、臨帖比賽,讓每位學(xué)生都參加到激烈的比賽中,結(jié)果,對優(yōu)勝的學(xué)生,我們以鋼筆和筆記本作為獎勵,對失敗的學(xué)生,我們繼續(xù)鼓勵他們,希望他們下次有所進步.二、培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣

1、養(yǎng)成正確的坐姿習(xí)慣.不管是小學(xué)階段還是在中學(xué)階段,學(xué)生的不良坐姿問題非常突出,而且不規(guī)范.例如：頭歪、肩斜、身歪、彎腰、把胸部靠桌沿等等.對這些的不良問題,教師在矯正時,先告訴學(xué)生正確坐姿的要求及要領(lǐng)：頭正、肩平、身直、足安.在訓(xùn)練學(xué)生時,要求學(xué)生嘴巴要背要領(lǐng),自己要按要領(lǐng)去練習(xí),教師反復(fù)強調(diào),并跟隨學(xué)生旁邊督促和糾正,做到學(xué)生心中記得要領(lǐng),自我檢查,自我矯正,形成良好的、正確的坐姿習(xí)慣.2、規(guī)范準(zhǔn)確的執(zhí)筆方法.現(xiàn)在的學(xué)生,因為電腦的普及,許多學(xué)生都懶寫字了,加上家長沒有督促到位,許多學(xué)生的執(zhí)筆方法五花八門,最主要表現(xiàn)在寫字握筆隨便的問題.比如：學(xué)生執(zhí)筆時食指的第一節(jié)嚴(yán)重往筆桿凹進；第二節(jié)和拇指的第一節(jié)向外凸出,其余的指頭太死死地收縮回掌心底端；握筆桿的位置太靠筆尖,使寫字起來很吃力.對此,教師在矯正執(zhí)筆時,先告訴學(xué)生正確的執(zhí)筆方法,教師當(dāng)場示范并講解給學(xué)生,然后,學(xué)生自己練習(xí).在練習(xí)的過程中,教師要做到人人正確的過關(guān),對沒有做到位的學(xué)生,要及時地幫助糾正,以達到相結(jié)合的目的.3、要安下心來,坐下人來.在上課時,一堂課的時間是四十五分鐘,要讓學(xué)生在整堂課中保持安靜的心境,練字是最佳解決的方法.老師可以一邊讓學(xué)生練字,一邊培養(yǎng)學(xué)生坐得下、靜得下的習(xí)慣.總而言之,寫字教學(xué)是素質(zhì)教育的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們應(yīng)常抓不懈,注重教學(xué)效果,教學(xué)質(zhì)量,形成真正熟練的掌握正確的書寫漢字的能力.

第四篇：淺談小學(xué)階段如何進行識字寫字教學(xué)

淺談小學(xué)階段如何進行識字寫字教學(xué)

識字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個重點。

為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進行低年級識字教學(xué)呢？下面我就談?wù)勎业膸c粗淺的看法。

一、以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

1、采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學(xué)時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

2、游戲激趣

在識字教學(xué)中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。把游戲引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。

二、課堂上教會孩子識字方法

1、形象記憶法

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。在教學(xué)“輕”的時候，學(xué)生就意外的自己找到了識字的技巧——他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生??！接下來就有好多學(xué)生說出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學(xué)生想忘記這個字都難了。

2、猜謎識字法

學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字。如“午”也可采取類似的方法：遠看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當(dāng)頭。

3、順口溜識字法

遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果

4、找規(guī)律識字法

在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。

5、故事識字法

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“ 望”字時，我給孩子們講了個小故事：從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住。

6、用比較法識記。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing, “請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

7、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。如：認識“玩”字時，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小保猩险f“扌”加兩個“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。

8、生活中識字，課外閱讀識字

語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。

三、及時鞏固，防止學(xué)生識字回生

低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當(dāng)控制識字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固?？傊灰覀兌嗳ヌ剿?，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

第五篇：淺析如何有效進行小學(xué)低段寫字教學(xué)

淺析如何有效進行小學(xué)低段寫字教學(xué)

【內(nèi)容摘要】對于學(xué)習(xí)漢字尚處于啟蒙階段的一二年級學(xué)生，在掌握必備的基礎(chǔ)知識，初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣后，怎樣讓他們把掌握的知識轉(zhuǎn)化為技能？這顯得尤為重要。古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作禮物來領(lǐng)受?！眲?chuàng)造各種機會，采用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成寫字技能，是一種行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】寫字培養(yǎng)興趣習(xí)慣

寫字是指導(dǎo)學(xué)生掌握寫字技法和漢字書寫基本規(guī)律的一門課程。通過寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，鍛煉意志，陶冶情操，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能為今后的學(xué)習(xí)、生活做好充分的準(zhǔn)備和打好堅實的基礎(chǔ)。而寫字教學(xué)又是低段教學(xué)的重點訓(xùn)練內(nèi)容。

一、寫好字，一定要有好姿勢。

這個姿勢包括學(xué)生坐的姿勢和握筆姿勢。而對于學(xué)生是否能寫出端正、美觀的字來說，最關(guān)鍵的還是握筆姿勢。假如一個學(xué)生的握筆姿勢不正確，就是能寫出比較端正的字來，在速度上也會跟不上別人，在美觀上也會做得不夠。而這種不正確的握筆姿勢一旦形成，養(yǎng)成習(xí)慣以后，是很難再糾正的。因此，學(xué)生在剛接觸寫字時，握筆姿勢一定要教正確，一個個把關(guān)。在剛?cè)雽W(xué)的幾個星期里尤其要不厭其煩地調(diào)整和糾正。但是，比較可悲的是有些小朋友在幼兒園或家里已經(jīng)寫過字，不正確的姿勢已經(jīng)形成，盡管我們花再大的力氣進行糾正，效果還是極小。如果，沒有一個很重要的原因去刺激他，促使他改變這種不正確的姿勢，我想，這種別扭的字可能要跟他一輩子。

所以，讓學(xué)生掌握正確的寫字姿勢是寫好字的重要前提。

二、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美

觀察是認識事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。

興趣是最好的老師?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍?！包c”像小雨點。“橫”像小扁擔(dān)??比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹??想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

三、比較觀察，示范演示，體會書寫美

小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運筆之后，我要求學(xué)生進行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬??這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

教師要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，仔細領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

四、教學(xué)寫字技巧時，要循序漸進，分階段、步步落實。

起初，由于經(jīng)驗不足，我在教學(xué)寫橫、豎等基本筆畫時，一開始就向?qū)W生滲透“頓筆、回峰收筆、輕重變化”等寫字技巧。結(jié)果，學(xué)生寫出來的字，好像是在畫圖畫一樣，特別是在寫橫、豎的頓筆時，寫得好像是在畫兩跟骨頭。后來在書法課上不斷的實踐，我就覺得從一年級開始，對學(xué)生的技巧指導(dǎo)分以下幾步走比較合理。

第一步：一年級的前半學(xué)期，讓學(xué)生在練習(xí)拼音的過程中掌握正確的握筆姿勢和坐的姿勢。

第二步：一年級的后半學(xué)期，讓學(xué)生能寫到橫平、豎直的程度，在田字格中能把獨體字寫方正，注意一定的間架結(jié)構(gòu)。

第三步：一年級下半學(xué)期，落實一些像起筆、轉(zhuǎn)折、回峰、收筆等處要頓筆，撇、捺、鉤等出峰的重要寫字技巧。有了一定的基礎(chǔ)后，再學(xué)這些技巧，學(xué)生比較容易掌握，容易寫得好。

第四步：二年級開始，再讓學(xué)生在寫字時講究用筆的輕重，橫細豎粗等問題，注意合體字中部分與部分迎合與避讓。

這樣一步步嚴(yán)格地落實下來，學(xué)生能有序地接受這些寫字技巧，一般的學(xué)生都能在二年級結(jié)束之前練好一手美觀、漂亮的鉛筆字，為三年級書寫鋼筆字打好基礎(chǔ)。

五、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個性美

1.練字要嚴(yán)格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時，教師巡視，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導(dǎo)，隨時提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三??”。有的可能是“入、八、大、??”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

六、寫好字，少不了激動人心的鼓勵。

寫字是比較枯燥的一件事，在平時的練習(xí)中學(xué)生難免會松懈下來。我們就要想一些激動人心的鼓勵方法。我曾采用以下方法，在不同的時期里也曾起到很大的激勵作用，僅供參考：

在作業(yè)本上加五角星。

五角星不夠用時，就在作業(yè)本的封面上加印一朵小紅花。

一月一次寫字比賽，發(fā)一、二、三等獎。

優(yōu)秀作品展出貼在墻上、教室外面。

優(yōu)秀作業(yè)與較差的作業(yè)在實物投影儀上展示，相互比較，相互學(xué)習(xí)。寫好鉛筆字的同學(xué)可以提前使用鋼筆進行書寫。

寫得好的同學(xué)可以減少作業(yè)量，少抄寫幾遍。

在批改時，偶爾在“優(yōu)☆”旁邊加上一個“好”字，學(xué)生也會很珍惜的。以團結(jié)果的形式獎勵小隊或小組所有同學(xué)書寫好的集體。

七、建議：一個提倡，一個不提倡。

提倡使用木頭鉛筆書寫鉛筆字。因為木頭鉛筆容易寫出頓筆和筆鋒，寫出字的輕重變化。每天準(zhǔn)備好木頭鉛筆也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而使用0.5或0.7鉛芯的活動鉛筆，由于硬度高，顏色淡，是極不容易寫出筆鋒和頓筆的，從而也更容易使學(xué)生的眼睛產(chǎn)生疲勞。甚至在上課時換筆芯一則浪費時間，二則使學(xué)生注意力分散。所以，在低段的寫字教學(xué)中，我提倡使用木頭鉛筆。

不提倡學(xué)生作業(yè)書寫不好時，簡單地讓學(xué)生擦掉重寫。因為，其實這樣做學(xué)生的時間不僅浪費了，同時也增加了他們的負擔(dān)。而對于那些沒有掌握書寫技巧的學(xué)生來說，就是擦掉重做10遍，也是沒有什么效果的。更重要的是得及時發(fā)現(xiàn)他寫得不好的原因，及時提醒、指導(dǎo)，把以后的作業(yè)寫得更好些就行了。至于，前面的作業(yè)就讓他成為過去吧。只要嚴(yán)格要求，及時鼓勵，態(tài)度端正，書寫再差的學(xué)生經(jīng)過練習(xí)，縱向比一比，你會發(fā)現(xiàn)其實他已經(jīng)有很大的進步。

總之，以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，采用上述方法促使其技能的升華提高，讓他們在探索漢字書寫知識、技能的道路上不斷前行，及至最終走進書法藝術(shù)的殿堂，自由翱翔。

淺析如何有效 進行地段語文寫字教學(xué)

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