第一篇：五步課堂模式市級階段性總結(jié)

“五步課堂模式”中學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的探究

-------階段性匯報材料

中峰鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組

課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，它是學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)素質(zhì)和能力、開發(fā)智力的主要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式往往使學(xué)生處于消極、被動、受壓抑的狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性不能充分發(fā)揮。既不利于傳授知識、培養(yǎng)能力，又不利于開發(fā)智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力；日新月異的今天，教育的變革，教研機(jī)構(gòu)和教育工作者不斷探索研究形成了很多適應(yīng)學(xué)生成長的教學(xué)方法和教學(xué)模式，五彩紛呈，盲目的學(xué)習(xí)和照抄照搬又因為地域校情學(xué)情各異造成了盲人摸象的結(jié)果。新課標(biāo)提出了以人為本，學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生全面發(fā)展。我校領(lǐng)導(dǎo)縱觀學(xué)校發(fā)展全局，著眼未來大膽提出適合我校發(fā)展的教學(xué)模式——五步課堂教學(xué)模式，此模式的全面使用實施，不僅提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，還大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，在學(xué)生基礎(chǔ)和社會環(huán)境堪憂的情況下我校中考上線人數(shù)穩(wěn)步農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校第一。為了形成規(guī)模，創(chuàng)辦適合我校校情的教學(xué)模式，在上級領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)和學(xué)校的大力支持下我們開展了《“五步課堂模式”中學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的探究》課題的研究。現(xiàn)將實施研究大半年來的階段成績和研究成果做一匯報：

一、研究現(xiàn)狀匯報

本課題是2014年3月申報開始進(jìn)行，成員組教師按老中青搭配，各個年齡段都具備，有高級教師、也有中級教師，老教師的的經(jīng)驗和年輕的教師的創(chuàng)新精神有效結(jié)合。

本課題分成五個子課題：

1、課前預(yù)習(xí)有效的探究（吳東立）；

2、“五步課堂”中小組合作學(xué)習(xí)的探究（余香貴）；

3、“五步課堂”中教師“教”法行為的研究（鄒琪林）

4、課后作業(yè)的設(shè)計的研究（陳仲平）；

4、課后有效輔導(dǎo)的研究（杜大貴）。目前五個子課題在語文、數(shù)學(xué)、兩個學(xué)科中同時研究，并初見成效。

二、具體操作方案及過程

I：準(zhǔn)備階段：

（一）提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

為適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)方法的研究促使了課堂模式的變革，為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了“五步課堂模式”理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課堂改革。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)，認(rèn)同了課題研究，從心里贊成課題研究，愿意課題研究。

（二）認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點 在學(xué)校課堂模式改革的大環(huán)境下，我們又對課題組成員布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《新課標(biāo)解讀》、暑期新課程培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容及有關(guān)的教育教學(xué)理論。通過富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要明確了兩個最根本的問題：

1．明確在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的目的和意義

（1）自主學(xué)習(xí)符合新課程改革的要求

學(xué)習(xí)方式多樣化是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，變原來單一的、被動的、死記硬背的、接受式的學(xué)習(xí)方式為自主探究、親身實踐、合作學(xué)習(xí)的方式；如何著眼于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；如何著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成??所有這些，將關(guān)系到課改的成敗，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。

（2）現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學(xué)?！?為此，在傳統(tǒng)的班級授課制下，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會交流合作具有積極和行之有效的途徑。它能激發(fā)、調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。①有利于在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，合作學(xué)習(xí)小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助、互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求，可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識。③能培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。④能培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，師生間實行平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

2．面對新課程的新變化，教師該怎么辦？

我們認(rèn)為，面對新課程的新變化，教師要轉(zhuǎn)變的方面很多，但最為重要的是以下兩個方面：

（1）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。教師習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路“格式化”，最終成為規(guī)范的、知識淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。新課程改變了教師“一言堂，滿堂灌”的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，需要教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。雖然教師的知識的傳授者的角色不會被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，營造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學(xué)習(xí)和探究，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。

（2）重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)方式改變了，課堂模式改變了，也要求教師的教學(xué)方式做出調(diào)整。在課堂改革實施初期，許多教師茫然，抱著“你有千般法，我有一本經(jīng)”的做法，還是老套路，學(xué)校教務(wù)處教科處召開多次學(xué)科帶頭人會議統(tǒng)一思想，加強(qiáng)課堂檢查促使教師課堂變革，按照“學(xué)、教、練、評、悟”五環(huán)節(jié)落實課堂，我們課題組成員也首當(dāng)其沖開始課堂試驗變革。

Ⅱ、探索研究階段：

圍繞課題，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，安排骨干教師作專題講座，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動，集中探索解決以下幾個問題：

（一）探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)

1．重溫學(xué)習(xí)心理學(xué)，結(jié)合各科課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，奠定研究基石。

2．努力尋求理論與實踐的最佳結(jié)合點，進(jìn)行行動研究。

（二）探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法

根據(jù)學(xué)校實際，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的研究。在研究過程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學(xué)生的自主能力出發(fā)，正確運用有效的教學(xué)策略、教學(xué)形式等，使整個課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而探索和總結(jié)出一套行之有效地訓(xùn)練經(jīng)驗，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。

（三）探索自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建對學(xué)生學(xué)力水平提升的效果

實驗中，力圖通過鮮明的案例、有效的場景、實物資料來反映學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力上的發(fā)展情況。

Ⅲ、實施情況

（一）深入課堂，反復(fù)指導(dǎo)

為促進(jìn)五步課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入班級聽課、了解課改實驗情況，及時解決問題，鼓勵教師大膽進(jìn)行實驗，同時學(xué)校課題組成員經(jīng)常也在組長余香貴帶領(lǐng)下深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)，挨個過關(guān)。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合新課標(biāo)的要求為止。課改教師本身既有壓力又有動力，能夠全身心地投入到課改實驗中。

（二）示范引路，及時總結(jié)

在我們跟蹤聽課指導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)好的典型，我們及時召開全體教師課改實驗觀摩教研會，啟迪大家的思路。為了及時地總結(jié)經(jīng)驗，彌補(bǔ)不足，以便把我校課題研究實驗工作更好地開展下去，學(xué)校經(jīng)常組織課題研究教師對課改實驗工作中取得的成果和存在的問題和不足及時地總結(jié)分析。我們認(rèn)為，在此項工作中，我們存在的主要問題有以下幾個方面：１、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊；

2、對小組自主學(xué)習(xí)的合作、交流的評估方式還不完善，不能很好的評估學(xué)生交流的成果，激勵學(xué)生合作的動力和興趣。

3、對課后作業(yè)和課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)還有待加強(qiáng)。

三、初步取得的成果

（一）改變了課堂教學(xué)模式

探究教學(xué)的實踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。

（二）學(xué)生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)。

（1）自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)。不管是本班教師還是帶課教師來上課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動探索知識、主動學(xué)習(xí)知識的欲望強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍。

（2）自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學(xué)之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。

（3）學(xué)生個性得到充分發(fā)展。

由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動性、自信心得到增強(qiáng)，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結(jié)論提出意見。每個學(xué)生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺得自己是成功者。學(xué)生的自我組織管理能力也很強(qiáng)，每次班隊活動、學(xué)校集體外出或課間都可以讓學(xué)生自己組織策劃，充分表現(xiàn)出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，而且活動質(zhì)量都很高。

（三）教師素質(zhì)得到迅速提高。

通過“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式研究，一批老師得到迅速成長，由于參與課題研究，迫使教師主動學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析和加工教材，設(shè)計“五步教學(xué)”課堂模式，從而更新了教師的觀教學(xué)觀念，提高了教學(xué)能力和研究創(chuàng)新能力，使一大批教師迅速脫穎而出，成為教改研究的骨干。

四、目前存在存在的問題：

問題

1、“五步課堂”中小組自主合作學(xué)習(xí)的探究板塊

（1）、合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實效性。

（2）、課堂教學(xué)活動中，教師沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。

（3）、在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，視了小組中每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對每個學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。

問題2：課后有效輔導(dǎo)板塊

由于學(xué)校住宿條件限制，教師幾乎都是跑教，真正落實輔導(dǎo)的時間較少，時間沒有保證。

五、今后研究方向

1、加強(qiáng)小組中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的實效性

2、充分利用課外時間做好課后輔導(dǎo)。

3、增強(qiáng)集體備課效率和資源共享。

第二篇：五步三查課堂模式

“五步三查課堂模式”心得體會

石橫鎮(zhèn)后衡魚小學(xué)

劉梅

我們利用十月二十四日課外活動學(xué)習(xí)了桃園中心小學(xué)的五步三查的課堂模式，深有體會：學(xué)生通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式來解決問題，讓我感受到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長及共同成長的快樂。

學(xué)生們在對學(xué)、群學(xué)中，每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，每個學(xué)生都在參與中體驗學(xué)習(xí)的快樂、獲得心志的發(fā)展，在生生互動中，我也體驗到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習(xí)的愉悅。

在我的課堂中，我堅持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做為我這個配角來說，我感受到了，依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識，那才是真正的知識，學(xué)生才能想得起，記得牢。因此通過課改，我在逐步實踐，在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實踐的機(jī)會，為學(xué)生營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過聽課、聽講座及自己親身去體驗來學(xué)習(xí)五步三查教學(xué)模式，我認(rèn)為和諧的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頗為重要。所以在我的課堂教學(xué)實踐中，讓我懂得了堅持鼓勵和誘導(dǎo)、激趣相結(jié)合，做到及時的去評價、鼓勵每位學(xué)生，讓學(xué)生排除為難情緒，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，想辦法去調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來。

當(dāng)然，操作過程中，教學(xué)模式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，不能一成不變。在熟練應(yīng)用“五步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，可以提倡改進(jìn)和創(chuàng)新，追求教學(xué)個性和特色。比如：用豐富的語言讓課堂充滿情趣；以多種輔助方式創(chuàng)設(shè)情境； 用媒體引發(fā)好奇；用節(jié)目表演激活課堂；開展組際競爭；使用擂臺賽，開展對手間個人競爭??讓學(xué)生真正動起來、活起來、樂起來，讓我們的思品課堂真正的充滿歡聲笑語和情趣。

第三篇：中學(xué)物理五步教學(xué)法課堂模式

淺談中學(xué)物理五步教學(xué)法課堂教學(xué)模式

鐵城中學(xué)

姚勝勇

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到難學(xué)，教師感到難教，這里既有學(xué)生方面的因素，又有教師教學(xué)方面問題。很多學(xué)生在談自己的感受時，總是抱怨：老師課堂上講的都聽懂了，但是在自己獨立處理問題，特別是在做習(xí)題的時候總是不知從何處著手，成績難以提高。這樣便使得學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中缺乏興趣和成就感，教師教學(xué)的積極性受到影響，造成學(xué)生學(xué)的累，教師教得更累。我們物理組在課堂教學(xué)中嘗試運用“五步教學(xué)法”：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲、2、合作探究,活躍課堂氣氛、3、習(xí)題設(shè)計, 體驗成功喜悅、4、拓展視野、引導(dǎo)學(xué)以致用，5、積極評價,激勵學(xué)生參與。在教學(xué)過程中取得了良好的效果，優(yōu)化了課堂交往活動的形式,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的思維,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍,形成師生之間、生生之間的互動交流,合作探究，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),從而在主動、輕松的學(xué)習(xí)活動氛圍中提高綜合素質(zhì)。下面我介紹一下我們實施步驟和策略，望各位同仁給予批評和指正。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲 注重問題的情境創(chuàng)設(shè)，考查學(xué)生的理解與運用。物理學(xué)來源于社會生活實際又服務(wù)于社會生活實際，創(chuàng)設(shè)的問題情境與學(xué)生的生活實際更加貼近，許多題材的時代氣息和教育價值較強(qiáng)，實踐性和應(yīng)用性突出，有利于考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)了物理學(xué)科的應(yīng)用價值，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念

二、合作探究,活躍課堂氣氛

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識的發(fā)生、發(fā)展過程的教學(xué)與學(xué)生主動參與教學(xué)問題的探究活動是分不開的.提出問題并不等于分析解決問題，還必須引導(dǎo)學(xué)生自主探究、研究信息、分析問題和解決問題。根據(jù)物理學(xué)科的教學(xué)特點，不同的課型，及不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)程序也不同，而科學(xué)探究要滲透在教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和渴望，使學(xué)生體驗探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

1．概念課中的探究

概念課教學(xué)以往的傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講授，學(xué)生機(jī)械地背誦定義，但對概念理解十分膚淺，處理問題盲目，運用時因而經(jīng)常出錯，癥結(jié)在于他們對概念的理解不透，缺乏探索與實踐的認(rèn)知，因此，在概念教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)是必要的。

2．實驗課教學(xué)中探究

初中學(xué)生都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動手多做實驗，注重探究，探究是自主學(xué)習(xí)的有效途徑，通過探究可以大大激發(fā)學(xué)生認(rèn)知驅(qū)力。對于一些探索的實驗，學(xué)生對于觀察到的現(xiàn)象，實驗所揭示的物理事實感到驚奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知心理，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生思維，促使他們?nèi)で蟠鸢?。作為一名物理老師樹立一種為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的思想，充分利用物理實驗教學(xué)的特點，就能培養(yǎng)學(xué)生對自然，對科學(xué)的興趣和終身學(xué)習(xí)意識，使其成為終身的學(xué)習(xí)者和科學(xué)探究者。

3．習(xí)題課教學(xué)中的探究

習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅讓學(xué)生鞏固知識、掌握解題技巧，通過組織學(xué)生討論，辨析的探究活動，可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性和實踐能力。

4．活動課教學(xué)中的探究

重視知識的應(yīng)用，將課堂教學(xué)與課外活動有機(jī)的結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生個性，能力的具體體現(xiàn)。開展活動課中的探究是理論聯(lián)系實際教學(xué)原則取得最佳效果的必要環(huán)節(jié)。而物理與生活，社會有著極為緊密聯(lián)系，因此在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識水平提供或指導(dǎo)挖掘生活中的探究課題，開展課外探究活動。在討論與社會發(fā)展、生活生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、自然等領(lǐng)域相聯(lián)系的課題中考慮。開展探究式教學(xué)，有利于學(xué)生在知、情、能三個方面都得到較好的發(fā)展。

5、合作探究教學(xué)注意事項：

小組合作互動可以促進(jìn)學(xué)習(xí)信息交流，改善人際關(guān)系，學(xué)會與同伴合作，挖掘集體潛能，也為學(xué)生提供自主參與的學(xué)習(xí)空間。課堂引進(jìn)合作學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都有解決問題的機(jī)會，使課堂真正成為學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的場所。作為一名教師應(yīng)該做到：(1)給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時空。(2)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己見解。(3)調(diào)控課堂，構(gòu)建師生間、生生間多向多維的交往方式。(4)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高解決問題能力

三、習(xí)題設(shè)計,體驗成功喜悅

1、從教學(xué)目標(biāo)上講，要循序漸進(jìn)，不要急于求成

凡教學(xué)活動都有目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題設(shè)計可以概括為三級：理解知識目標(biāo)；應(yīng)用知識目標(biāo)；能力目標(biāo)。在設(shè)計習(xí)題時，首先要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況進(jìn)行目標(biāo)定位，然后設(shè)計、選擇題目。要注意教學(xué)目標(biāo)的階段性和可行性，但求循序漸進(jìn)，拾級而上，不求貪多求快，一步到位。

2、從習(xí)題設(shè)計上講，要精編精選，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)

習(xí)題很多，有題海之稱。一節(jié)課只有45min,要提高效率，習(xí)題的質(zhì)量是關(guān)鍵。備一節(jié)習(xí)題課，隨便找?guī)讉€題目很容易。要精心設(shè)計，精編精選并優(yōu)化組合，則非下苦功夫不可。

3、從教學(xué)策略上講，要重視過程分析，不要只重求得結(jié)果 在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時，習(xí)題的鞏固知識功能和培養(yǎng)能力功能都是在解題過程體現(xiàn)的，所以解題過程是重要的。

4、從教學(xué)方法上講，要群言堂，不要一言堂

因此教師把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩笔橇?xí)題課都教法改革的一個突破口。群言堂，就是讓大家說話，讓每個學(xué)生說話。最可行的做法是，教師把精心選擇的題目展示出來后，要先讓學(xué)生自己讀題、審題，然后讓學(xué)生起來談自己的解題思路。有的題目可能有多種解法，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，對不同的解法，教師可以和學(xué)生一起評價，比較優(yōu)劣。在群言堂的課堂上，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，沒有局外人，師生之間、生生之間真正實現(xiàn)了多向交流。

四、拓展視野、引導(dǎo)學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用.在主動探究與解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，解決一些日常生活中實際問題，使學(xué)生不僅鞏固對所學(xué)新知的理解與掌握，還把新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使問題進(jìn)一步升華，在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，達(dá)到求異創(chuàng)新。教學(xué)中教師應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)和問題，精選幾道難易適中的典型例題和習(xí)題,或可以讓學(xué)生編題。學(xué)生編題不僅能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，而且在編題的過程中，學(xué)生們要綜合各方面的知識進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生注重解題的思路和過程，還要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)解題的技巧和規(guī)律。

五、積極評價,激勵學(xué)生參與

初中學(xué)生的自尊心特強(qiáng),教師對學(xué)生的評價要融入到教學(xué)中,肯定他們的成功,讓他們真切感受到溫暖,感受到成功的愉悅。所以,在教學(xué)過程中,教師要充當(dāng)“拉拉隊”的角色,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,并為之喝彩。教師更要愛護(hù)學(xué)生的參與熱情,對學(xué)生的參與進(jìn)行評價;對某些學(xué)生的失誤不要過分地指責(zé);對學(xué)生提出的問題要耐心解答。初中學(xué)生有爭強(qiáng)好勝、表現(xiàn)自我、不甘落后的心理特征,利用這些特征可以營造良好的競爭氛圍。

第四篇：中學(xué)物理五步教學(xué)法課堂模式

淺談中學(xué)物理五步教學(xué)法課堂教學(xué)模式

單位：鐵城中學(xué) 姓名： 姚勝勇

淺談中學(xué)物理五步教學(xué)法課堂教學(xué)模式

鐵城中學(xué)

姚勝勇

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到難學(xué)，教師感到難教，這里既有學(xué)生方面的因素，又有教師教學(xué)方面問題。很多學(xué)生在談自己的感受時，總是抱怨：老師課堂上講的都聽懂了，但是在自己獨立物理問題，特別是在做習(xí)題的時候總是從何處著手，成績提高比較慢。這樣便使得學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中缺乏下去和成就感，教師教學(xué)的積極性受到影響，造成學(xué)生學(xué)的累，教師教得更累。我們物理組在課堂教學(xué)中嘗試運用“五步教學(xué)法”：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲、2、合作探究,活躍課堂氣氛、3、習(xí)題設(shè)計, 體驗成功喜悅、4、拓展視野、引導(dǎo)學(xué)以致用，5、積極評價,激勵學(xué)生參與。在教學(xué)過程中取得了良好的效果，優(yōu)化了課堂交往活動的形式,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的思維,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍,形成師生之間、生生之間的互動討論,使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),從而使他們在主動、民主、輕松的學(xué)習(xí)活動氛圍中提高綜合素質(zhì)。下面我介紹一下我們實施步驟和策略，望各位同仁給予批評和指正。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

注重問題的情境創(chuàng)設(shè)，考查學(xué)生的理解與運用。物理學(xué)來源于社會生活實際又服務(wù)于社會生活實際，創(chuàng)設(shè)的問題情境與學(xué)生的生活實際更加貼近，許多題材的時代氣息和教育價值較強(qiáng)，實踐性和應(yīng)用性突出，有利于考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)了物理學(xué)科的應(yīng)用價值，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念

二、合作探究,活躍課堂氣氛

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識的發(fā)生、發(fā)展過程的教學(xué)與學(xué)生主動參與教學(xué)問題的探究活動是分不開的.提出問題并不等于分析解決問題，還必須引導(dǎo)學(xué)生自主探究、研究信息、分析問題和解決問題。根據(jù)物理學(xué)科的教學(xué)特點，不同的課型，及不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)程序也不同，而科學(xué)探究要滲透在教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和渴望，使學(xué)生體驗探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

1．概念課中的探究

概念課教學(xué)以往的傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講授，學(xué)生機(jī)械地背誦定義，但對概念理解十分膚淺，處理問題盲目，運用時因而經(jīng)常出錯，癥結(jié)在于他們對概念的理解不透，缺乏探索與實踐的認(rèn)知，因此，在概念教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)是必要的。

2．實驗課教學(xué)中探究 初中學(xué)生都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動手多做實驗，注重探究，探究是自主學(xué)習(xí)的有效途徑，通過探究可以大大激發(fā)學(xué)生認(rèn)知驅(qū)力。對于一些探索的實驗，學(xué)生對于觀察到的現(xiàn)象，實驗所揭示的物理事實感到驚奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知心理，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生思維，促使他們?nèi)で蟠鸢?。作為一名物理老師樹立一種為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的思想，充分利用物理實驗教學(xué)的特點，就能培養(yǎng)學(xué)生對自然，對科學(xué)的興趣和終身學(xué)習(xí)意識，使其成為終身的學(xué)習(xí)者和科學(xué)探究者。

3．習(xí)題課教學(xué)中的探究

習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅讓學(xué)生鞏固知識、掌握解題技巧，通過組織學(xué)生討論，辨析的探究活動，可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性和實踐能力。

4．活動課教學(xué)中的探究

重視知識的應(yīng)用，將課堂教學(xué)與課外活動有機(jī)的結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生個性，能力的具體體現(xiàn)。開展活動課中的探究是理論聯(lián)系實際教學(xué)原則取得最佳效果的必要環(huán)節(jié)。而物理與生活，社會有著極為緊密聯(lián)系，因此在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識水平提供或指導(dǎo)挖掘生活中的探究課題，開展課外探究活動。在討論與社會發(fā)展、生活生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、自然等領(lǐng)域相聯(lián)系的課題中考慮。開展探究式教學(xué)，有利于學(xué)生在知、情、能三個方面都得到較好的發(fā)展。

5、合作探究教學(xué)注意事項：

小組合作互動可以促進(jìn)學(xué)習(xí)信息交流，改善人際關(guān)系，學(xué)會與同伴合作，挖掘集體潛能，也為學(xué)生提供自主參與的學(xué)習(xí)空間。課堂引進(jìn)合作學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都有解決問題的機(jī)會，使課堂真正成為學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的場所。作為一名教師應(yīng)該做到：(1)給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時空。(2)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己見解。(3)調(diào)控課堂，構(gòu)建師生間、生生間多向多維的交往方式。(4)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高解決問題能力

三、習(xí)題設(shè)計,體驗成功喜悅

1、從教學(xué)目標(biāo)上講，要循序漸進(jìn)，不要急于求成

凡教學(xué)活動都有目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題設(shè)計可以概括為三級：理解知識目標(biāo)；應(yīng)用知識目標(biāo)；能力目標(biāo)。在設(shè)計習(xí)題時，首先要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況進(jìn)行目標(biāo)定位，然后設(shè)計、選擇題目。要注意教學(xué)目標(biāo)的階段性和可行性，但求循序漸進(jìn)，拾級而上，不求貪多求快，一步到位。

2、從習(xí)題設(shè)計上講，要精編精選，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)習(xí)題很多，有題海之稱。一節(jié)課只有45min,要提高效率，習(xí)題的質(zhì)量是關(guān)鍵。備一節(jié)習(xí)題課，隨便找?guī)讉€題目很容易。要精心設(shè)計，精編精選并優(yōu)化組合，則非下苦功夫不可。

3、從教學(xué)策略上講，要重視過程分析，不要只重求得結(jié)果

在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時，習(xí)題的鞏固知識功能和培養(yǎng)能力功能都是在解題過程體現(xiàn)的，所以解題過程是重要的。

4、從教學(xué)方法上講，要群言堂，不要一言堂

因此教師把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩笔橇?xí)題課都教法改革的一個突破口。群言堂，就是讓大家說話，讓每個學(xué)生說話。最可行的做法是，教師把精心選擇的題目展示出來后，要先讓學(xué)生自己讀題、審題，然后讓學(xué)生起來談自己的解題思路。有的題目可能有多種解法，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，對不同的解法，教師可以和學(xué)生一起評價，比較優(yōu)劣。在群言堂的課堂上，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，沒有局外人，師生之間、生生之間真正實現(xiàn)了多向交流。

四、拓展視野、引導(dǎo)學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用.在主動探究與解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，解決一些日常生活中實際問題，使學(xué)生不僅鞏固對所學(xué)新知的理解與掌握，還把新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使問題進(jìn)一步升華，在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，達(dá)到求異創(chuàng)新。教學(xué)中教師應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)和問題，精選幾道難易適中的典型例題和習(xí)題,或可以讓學(xué)生編題。學(xué)生編題不僅能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，而且在編題的過程中，學(xué)生們要綜合各方面的知識進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生注重解題的思路和過程，還要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)解題的技巧和規(guī)律。

五、積極評價,激勵學(xué)生參與

初中學(xué)生的自尊心特強(qiáng),教師對學(xué)生的評價要融入到教學(xué)中,肯定他們的成功,讓他們真切感受到溫暖,感受到成功的愉悅。所以,在教學(xué)過程中,教師要充當(dāng)“拉拉隊”的角色,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,并為之喝彩。教師更要愛護(hù)學(xué)生的參與熱情,對學(xué)生的參與進(jìn)行評價;對某些學(xué)生的失誤不要過分地指責(zé);對學(xué)生提出的問題要耐心解答。初中學(xué)生有爭強(qiáng)好勝、表現(xiàn)自我、不甘落后的心理特征,利用這些特征可以營造良好的競爭氛圍。

第五篇：“五步教學(xué)”法課堂模式解讀(試行)

“五步教學(xué)法”課堂模式解讀

（試行）

“五步教學(xué)法”課堂模式：導(dǎo)--探--撥--練--延

一、導(dǎo)——導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)（3分鐘內(nèi)）

寫文章要有一個好的開端，才能緊扣讀者的心弦。上課也要有一個好的開端，才能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，正如人們常說的那樣：“良好的開端是成功的一半?！彼∪缙浞值靥嵝盐覀兩险n的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）、課堂導(dǎo)入的方法

教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何導(dǎo)入，也沒有固定的方法，由于教育對象不同，學(xué)科不同，教學(xué)內(nèi)容不同，每堂課的導(dǎo)入也必然不同。常見的導(dǎo)入方法有：

情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法、懸念設(shè)置導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、談話?dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、背景知識導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、審題導(dǎo)入法、朗誦導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法、社會事件導(dǎo)入法、科學(xué)史料導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法等等。

（二）、課堂導(dǎo)入的要求

1、要突出一個“新”字

要在“新”字上引起學(xué)生興趣。學(xué)生喜歡新，因此，導(dǎo)入時注意從內(nèi)容到形式都要要精心設(shè)計，要做到形式新穎，別具一格，要能抓學(xué)生的心。切忌千篇一律。

2、要突出一個“奇”字

在“奇”字上引起學(xué)生興趣，因為好奇心是想象的大門。在導(dǎo)入時，要根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗少，對新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心，喜歡追根問底的特點，并根據(jù)教材內(nèi)容，采取啟發(fā)性的提問、嫻熟的演示、美觀的板書、新穎的教具去激發(fā)學(xué)生的好奇心。

3、要突出一個“特”字

學(xué)生喜歡動腦筋，想問題，因此，教師在導(dǎo)入時要善于抓住學(xué)科特點和學(xué)生的年齡特征，每課導(dǎo)入具有特色，這樣就能很快集中學(xué)生注意力，幫助學(xué)生掌握知識規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

本環(huán)節(jié)教師根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況設(shè)計切實可行的導(dǎo)入方法，目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚醒并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快、迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

二、探——自主學(xué)習(xí)、合作探究（15分鐘內(nèi)）

（一）、自主學(xué)習(xí)（5分鐘左右）

教師圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點給學(xué)生出示練習(xí)題目，定位自學(xué)內(nèi)容，提出自學(xué)要求。教師給學(xué)生所布置的自學(xué)任務(wù)或嘗試練習(xí)不宜多，要有針對性、層次性和啟發(fā)性，要能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生按照自學(xué)要求，閱讀文本，獨立思考，嘗試練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時教師要通過巡回查看和個別詢問，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點（暫時不能講），為“后教”作好鋪墊。

（二）、合作探究（5分鐘左右）學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學(xué)習(xí)小組（分組可2人一組，可前后4人一組，可5-6人一組），小組成員針對這些問題進(jìn)行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組交流前，小組成員可先獨立思考，把想法寫下來，讓學(xué)生各自陳述自己對問題的看法，其他人傾聽，然后討論，形成小組的集體意見。小組討論必須遵循討論程序，保證人人參與。

在學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的同時，教師要深入組內(nèi)指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的亮點和存在的困惑。

（三）、展示交流（5分鐘左右）

展示交流是高效課堂的靈魂、核心。要求各組學(xué)生代表展示交流本組的學(xué)習(xí)情況，方式可以采取口頭、書面、實物、板演、肢體表演和多媒體演示等方式。最后形成班上的集體意見，并允許保留個人意見，同時還可鼓勵組與組之間提出質(zhì)疑。在此環(huán)節(jié)中，教師要收集交流中反饋的問題或認(rèn)知缺陷等信息，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過展示交流，挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在競爭的氛圍中表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，在智慧的對撞之中，開啟思維，生成能力，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。

三、撥——精講點撥、互動釋疑（文科：8分鐘左右，理科：6分鐘左右）

1、精講點拔

課堂教學(xué)中的精講點撥是一種教學(xué)方法，更是一門藝術(shù)。通過 教師精講點拔可以啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并使學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法?！熬v”貴在一個“精”字，就是要求教師只講重點、難點，講規(guī)律、拓展，講易錯、易漏、易混點，對學(xué)生已經(jīng)會的、學(xué)生自己能學(xué)會的、講了學(xué)生也不會的不講?！包c拔”就是教師對學(xué)生要善于指點和啟發(fā)誘導(dǎo)，揭開學(xué)生思維的迷霧，撥正學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的思路，使之正確認(rèn)識問題并獲得認(rèn)識問題的正確方法。因而，課堂教學(xué)中，我們要善于“精講點撥”，講究方法。

（1）、點撥要適當(dāng)，首先點撥的角度應(yīng)恰當(dāng)，符合問題本身的性質(zhì)和要求，符合學(xué)生自身生理、心理特征和接受能力，并點到學(xué)生思維卡殼的關(guān)節(jié)上。其次是點撥語言應(yīng)精煉，言簡意賅，能準(zhǔn)確表達(dá)寓意。

（2）、點撥要適時?？鬃尤眨翰粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)。這句話可以說明點撥所應(yīng)掌握的時機(jī)。教師的點撥，應(yīng)不早不遲，恰逢其時。也就是說，教師要在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展到似懂非懂，想說而又不說不出來的思維狀態(tài)時予以點撥，使學(xué)生感到“柳暗花明又一村”。點撥過早，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，點撥過晚，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（3）、教師的點撥一定要適度。常言道點而不到會而不發(fā)，點之過度會越俎代庖。點撥后仍應(yīng)存疑，不是直揭謎底，而是教給學(xué)生繼續(xù)探索的方法，使學(xué)生明確認(rèn)識的方向，并能從中獲取更多知識的正確的學(xué)習(xí)方法。

2、互動釋疑

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在精講點拔的同時，要注重創(chuàng)造問題情境，通過師生和生生互動質(zhì)疑、釋疑、生成。

此環(huán)節(jié)妙在適時點撥、適當(dāng)點拔、適度點拔，貴在精講點拔，巧在情境中點撥、點撥中互動、互動中生成。

四、練——鞏固訓(xùn)練、歸納升華（文科8分鐘，理科：10分鐘內(nèi)）

練習(xí)是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)訓(xùn)練活動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，也是教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)情，從不 同角度，設(shè)計難易適度、形式多樣的練習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間完成，然后采用多種形式檢查（如：同桌互查，小組互查，教師抽查等），從而反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，若發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。

1、鞏固訓(xùn)練。教師設(shè)計不同的題型對本堂課所學(xué)知識進(jìn)行針對性訓(xùn)練。要求：一是練習(xí)題具有層次性（有梯度，由易到難）、典型性、多樣性、創(chuàng)新性和生活化；二是訓(xùn)練形式要多樣。在課堂中，教師和學(xué)生之間必須開展形式多樣的訓(xùn)練活動。如語文、英語等學(xué)科可采用問答、背誦、默寫、聽寫等訓(xùn)練形式；數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科可采用做檢測題、實驗等訓(xùn)練形式。訓(xùn)練題目的呈現(xiàn)可以投影展示，可利用練習(xí)冊，也可以利用導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等；三是訓(xùn)練時間要充分；四是訓(xùn)練題目要應(yīng)標(biāo)，即練習(xí)題要對應(yīng)、回訪學(xué)習(xí)目標(biāo)；五是做題要限時。訓(xùn)練的形式像競賽、考試那樣讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。

2、歸納升華。學(xué)生匯報展示練習(xí)成果，生生、師生相互評價，對于在練習(xí)中反饋出來的問題，教師或?qū)W生助教適時進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，達(dá)到內(nèi)化鞏固知識的目的。

五、延——拓展延伸、成果分享（6分鐘左右）

（一）、拓展延伸

“拓展延伸”是實現(xiàn)高效課堂的一個重要的環(huán)節(jié)。它不僅是鞏固知識、運用知識、訓(xùn)練技能技巧的手段，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可缺少的重要手段。

拓展延伸應(yīng)是與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，它應(yīng)立足教材，也可超越教材。這就要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)，在課堂教學(xué)中要找準(zhǔn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)點”，創(chuàng)造性地使用教材，善于利用各種媒體和網(wǎng)絡(luò)，尋求豐富鮮活的課程資源，進(jìn)行有效地拓展，使課堂因拓展而流光溢彩，使學(xué)生因拓展而學(xué)有所獲。在教學(xué)中，通常通過以下幾條途徑進(jìn)行拓展延伸：

1、利用對知識的歸納進(jìn)行拓展。鞏固已學(xué)知識，理清知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生分析歸納能力。

2、設(shè)置開放性題目進(jìn)行拓展。開放性題目可以給學(xué)生提供廣闊的思維空間和充分展示自己聰明才智的機(jī)會，加強(qiáng)對開放性題目的訓(xùn)練，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、增強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系的方式進(jìn)行拓展。任何一門學(xué)科都不是孤立的，都和其他學(xué)科有著千絲萬縷的關(guān)系，我們可以找準(zhǔn)這些關(guān)系作為我們拓展的出發(fā)點，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、將知識橫向聯(lián)系、縱向貫通，實現(xiàn)學(xué)科整合。

4、理科教學(xué)中通過一題多解、一問多答進(jìn)行拓展。在理科的學(xué)習(xí)中一題多解的訓(xùn)練迫使學(xué)生開動腦筋，拓寬思路，多方思考，充分領(lǐng)略知識的結(jié)構(gòu)以及各種解法的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有助于提高學(xué)生計算技能水平，還會促進(jìn)他們思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性的發(fā)展，很好的培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和靈活性。

5、在易錯知識和疑難點上進(jìn)行拓展。讓學(xué)生在甄別中加深印象，盡可能地走出“似是而非”的陰影。

6、聯(lián)系生活實際進(jìn)行拓展。通過貼近現(xiàn)實生活方面的問題，拉近書本知識與現(xiàn)實生活的距離，提高學(xué)生解決生活實際問題的能力。

教學(xué)中的拓展延伸是課堂“高效”的有力保障，教師只有悉心研讀教材，緊密聯(lián)系好學(xué)生的生活實際，認(rèn)真設(shè)計出“有效”的拓展延伸，才會讓課堂如“映日荷花別樣紅”一樣，收獲不一樣的精彩，從而讓教學(xué)達(dá)到一種“悠然心會，妙處難與君說”的美妙境界。

（二）、成果分享

成果分享是本課堂模式的最后一個環(huán)節(jié)，它是對課堂教學(xué)的一個總結(jié)，要求教師多讓同學(xué)之間互相分享學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)感受等，忌教師包辦自我總結(jié)。本環(huán)節(jié)設(shè)計必須根據(jù)學(xué)情、教情靈活選擇不同方式，通?？赏ㄟ^總結(jié)概括、分析比較、創(chuàng)設(shè)懸念、首尾照應(yīng)、回顧反思（這節(jié)課，你覺得你自己有什么收獲？學(xué)了這節(jié)課，你想對老師說點什么？你想提示同學(xué)們應(yīng)注意些什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你得到了哪些啟示？）等方式進(jìn)行。

成果分享是課堂教學(xué)的重要組成部分，起著“畫龍點睛”的功效，切忌流于形式。此環(huán)節(jié)雖然有法，但無定法，因需而用，貴在得法。在教學(xué)中，要讓精彩的課堂小結(jié)、成果分享架起師生交流對話的橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和有效性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生的思維能力得到有效訓(xùn)練，為課堂教學(xué)錦上添花。