第一篇：構(gòu)建“五步教學(xué)法”,積極推行課堂模式改革

構(gòu)建“五步教學(xué)法”，積極推行課堂模式改革

——王義貞中學(xué)課堂模式改革實(shí)施情況匯報(bào)

2010年在市教育局“課堂效益建設(shè)年”工作思路的指導(dǎo)下，自2010年四月份起，我校開始模仿山東杜郎口“三三六教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)。

在 “臨帖 ”過程中，我校不斷總結(jié)在實(shí)施新課堂模式中取得的成績(jī)以及存在的問題。改革以來，我校教師的教育觀念、教學(xué)方式發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改變，但在發(fā)生變化的同時(shí)，卻也存在一些突出的問題：教學(xué)進(jìn)度緩慢、教學(xué)效率低下、導(dǎo)學(xué)案的印制缺乏實(shí)質(zhì)意義、教師學(xué)生陷入題海中、學(xué)生考試成績(jī)不很理想等，課堂教學(xué)的總體水平與高效課堂的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。為解決以上問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)，我校教導(dǎo)處在廣范征求意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)校研究決定，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，于2010年10月，形成了適合我校的課堂教學(xué)模式。即：學(xué)生預(yù)習(xí)----點(diǎn)撥引導(dǎo)----分層運(yùn)用----交流展示----小結(jié)提高的“講練結(jié)合、分層要求”的五步教學(xué)模式。

該教學(xué)模式以“面向全體，分層要求；強(qiáng)化預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣；全面提高質(zhì)量，確保品牌”為目標(biāo)，課堂教學(xué)分五步完成，課堂上既有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也有教師的引導(dǎo)；既有學(xué)生的獨(dú)立思考，也有學(xué)生的熱烈討論；既有學(xué)生的講解，也有學(xué)生的質(zhì)疑。該教學(xué)模式將教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，達(dá)到了降低教師的講、提高學(xué)生參與的目的。為督促該教學(xué)模式在我校的大力推進(jìn)，學(xué)校行政值日領(lǐng)導(dǎo)及教導(dǎo)處分管領(lǐng)導(dǎo)，每天對(duì)全校課堂教學(xué)進(jìn)行巡查，并將巡查情況及時(shí)向老師們進(jìn)行反饋。

構(gòu)建“五步教學(xué)法”是我校課堂教學(xué)模式改革，進(jìn)行精細(xì)化課堂教學(xué)管理的結(jié)果。

一、“五步教學(xué)法”具體內(nèi)涵

學(xué)生預(yù)習(xí)----點(diǎn)撥引導(dǎo)----分層運(yùn)用----交流展示----小結(jié)提高的“講練結(jié)合、分層要求”的五步教學(xué)模式。

1、教師發(fā)放學(xué)案，師生明確目標(biāo)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并巡視，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2、教師結(jié)合教案、結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況，點(diǎn)撥本課主要知識(shí)和學(xué)生難理解知識(shí)，并作相應(yīng)的應(yīng)用示例。

3、學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分層解決學(xué)案上的相關(guān)練習(xí)。

4、小組內(nèi)交流討論，班內(nèi)展示。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，形成知識(shí)體系，促使學(xué)生分層掌握本節(jié)課內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力。

語文要求一課內(nèi)容體現(xiàn)五步教學(xué)而不是在一課時(shí)都體現(xiàn)出來。

二、“五步教學(xué)法”研究的主要內(nèi)容

l、抓集體備課，提高課前準(zhǔn)備的有效性。

有效的課堂教學(xué)，必須有有效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，使全體教師都能有效備課，必須抓好集體備課。我們要求每位教師要積極參與集體備課活動(dòng)，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高集體備課的有效性。要充分研究集體備課的內(nèi)容、形式、原則、方法等。

集體備課的過程其實(shí)就是一個(gè)相互交流，相互影響，相互吸取的過程，在每次集體交流中，教師要立足課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅討論教材核心內(nèi)容、教法及學(xué)法，還要就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行專題式的研討，通過這種方式促使每位教師提高課前準(zhǔn)備的有效性。

2、抓學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的有效性。

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)．預(yù)習(xí)就是課前學(xué)習(xí)，是在教師教學(xué)之前，先由學(xué)生自己獨(dú)立的閱讀、理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。我們要研究學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生首先要看看那些能看得懂的，能理解的：哪些內(nèi)容是看不懂的，對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法等。這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不管從老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”的方面來講。都會(huì)取得事半功倍的效果。

3、抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

要提高課時(shí)效率和效益，就必須合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)。

教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，減少講解的時(shí)間，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去經(jīng)歷、去發(fā)揮，課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，教師要善于精講，以“學(xué)”定“教”，講在點(diǎn)子上，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，使“課時(shí)”不要成為“教時(shí)”，而是“學(xué)時(shí)”。

4、抓作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生作業(yè)的有效性。

作業(yè)是學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用知識(shí)的有效手段。作業(yè)的目的就是努力化知識(shí)為能力，所以必須有當(dāng)堂作業(yè)練習(xí)的時(shí)間保證，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、量力性和典型性。我們根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，要求布置不同層次的習(xí)題，作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適度，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為有效課堂提供最好的保證。

我們還要求學(xué)生作業(yè)的布置要通過集體備課的備課組統(tǒng)一確定，杜絕無效作業(yè)。

5、抓評(píng)價(jià)研究，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

有效課堂的評(píng)價(jià)主體，應(yīng)從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從主要評(píng)教師怎樣教轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何。即使對(duì)教師的“教”，也要通過教師指導(dǎo)后，學(xué)生是否緊張地學(xué)習(xí)、效果怎樣來評(píng)價(jià)。這樣，評(píng)價(jià)主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，能力不斷增強(qiáng)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”，這樣，教師備課、講課從實(shí)際出發(fā)，講究有效，杜絕形式主義、花架子。

三、我們的具體做法

（一）、教師方面

1、學(xué)案、教案并重

學(xué)案編寫的內(nèi)容與導(dǎo)學(xué)案有一定的區(qū)別。學(xué)案的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)小結(jié)等五個(gè)環(huán)節(jié)（語文學(xué)科還應(yīng)有知識(shí)準(zhǔn)備或知識(shí)鏈接）。學(xué)習(xí)過程分為兩大板塊，一是學(xué)生預(yù)習(xí)提示；二是本節(jié)課配套分層練習(xí)。學(xué)案供同學(xué)科組所有師生使用。

學(xué)科教師還應(yīng)編寫與學(xué)案配套的教案，編寫體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)及教師引導(dǎo)學(xué)生的策略，也就是教師精講的部分。

2、規(guī)范了學(xué)案、教案的編寫流程 根據(jù)學(xué)科負(fù)責(zé)人的安排，學(xué)案由學(xué)科組內(nèi)教師輪流編寫。每周六校本研訓(xùn)時(shí)間，在學(xué)科負(fù)責(zé)人的組織下，同學(xué)科教師集體討論研究下一周所學(xué)單元或章節(jié)知識(shí)的設(shè)計(jì)思路。

在形成某一課的統(tǒng)一意見后，由主備教師編寫學(xué)案。學(xué)案形成后，教師在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)案編寫適合教師個(gè)人、適合本班學(xué)生的教案。

3、明確了學(xué)案、教案的編寫要求

學(xué)案的編寫必須發(fā)揮集體的智慧，在同學(xué)科教師的統(tǒng)一意見下設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程。

學(xué)習(xí)過程中的分層練習(xí)，必須緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生差異實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練?？蓪⒕毩?xí)設(shè)置為幾個(gè)不同層次：A部分為基礎(chǔ)題。直接明顯體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，供潛能生使用；B部分為中等難度題，將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行綜合，供成績(jī)處于中等及以上的學(xué)生使用；C部分為能力提升題，供成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生使用。（語文學(xué)科可在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，降低基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，適當(dāng)增加尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)難度）。每部分習(xí)題必須精選，數(shù)量不宜過多，建議ABC三個(gè)等級(jí)的題量比例為4：3：3。

學(xué)案中預(yù)習(xí)的設(shè)置要求明確學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)的方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容或提綱等。

教案的編寫必須依據(jù)學(xué)科組的統(tǒng)一教學(xué)意見，體現(xiàn)教師個(gè)人教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。

（二）、學(xué)生方面

各班級(jí)各學(xué)科在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將各班學(xué)生平均編成7--8個(gè)小組。每組選出一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生成績(jī)，要求每一位學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。鼓勵(lì)組內(nèi)成員之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；鼓勵(lì)小組之間相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)。

四、“五步教學(xué)”的評(píng)價(jià)方法（1）、對(duì)教師的評(píng)價(jià)

學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)：

① 堅(jiān)持校長(zhǎng)、行政值日領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處分管領(lǐng)導(dǎo)巡堂制度，以督促教師按新教學(xué)模式上課。巡堂主要看學(xué)生參入課堂、自主學(xué)習(xí)等情況。②教導(dǎo)處每學(xué)期組織不少于三次的常規(guī)教學(xué)檢查。檢查細(xì)則依據(jù)我校新課堂模式標(biāo)準(zhǔn)制定。檢查結(jié)果納入學(xué)期末的教師目標(biāo)考核。

③按規(guī)定七年級(jí)語、數(shù)、外，八年級(jí)語、數(shù)、外、物等學(xué)科男50歲、女45歲以下的教師，每學(xué)期必須依據(jù)我校新的課堂模式完成一堂達(dá)標(biāo)課。其結(jié)果納入學(xué)期末的教師目標(biāo)考核。一方面，達(dá)標(biāo)，在教學(xué)研究項(xiàng)中計(jì)5分，另一方面，達(dá)標(biāo)課得分按一定的比例折算到教學(xué)質(zhì)量得分中。學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)：

教導(dǎo)處每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生問卷調(diào)查，主要調(diào)查教師是否采用新模式教學(xué)。依據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行量化評(píng)分。（2）、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) ①、小組評(píng)價(jià)

各班級(jí)自行設(shè)計(jì)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表。以小組為單位，各班每周五統(tǒng)計(jì)各小組學(xué)生的表現(xiàn)，依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)得分，評(píng)出兩個(gè)優(yōu)秀小組，頒發(fā)流動(dòng)紅旗。②、學(xué)生評(píng)價(jià)

各班級(jí)依據(jù)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表的記載，不定期評(píng)出各類“××星”?？迫谓處熃Y(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，可以將學(xué)生評(píng)價(jià)等級(jí)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生可以提升做題等級(jí)；對(duì)于吃不消的學(xué)生可以降低學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、推行“五步教學(xué)法”以來的一些變化 通過前段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我校學(xué)生自學(xué)能力提高了，交流展示的膽子大了，語言流暢了，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力增強(qiáng)了，教師動(dòng)態(tài)把握課堂能力也增強(qiáng)了，課堂質(zhì)疑、反思、生成也時(shí)有發(fā)生。具體表現(xiàn)如下：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真閱讀教師編寫的學(xué)案，并能進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，完成既定的預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)中不懂得問題，學(xué)生能積極反饋給教師，以便在點(diǎn)撥環(huán)節(jié)有的放矢。

2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成。認(rèn)真讀題的習(xí)慣、帶著問題去聽講的習(xí)慣、細(xì)心聆聽他人發(fā)言的習(xí)慣、大膽發(fā)言的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、互相競(jìng)爭(zhēng)等良好習(xí)慣在“五步教學(xué)法”的推行中，學(xué)生逐步養(yǎng)成。

3、教師研究教學(xué)的氛圍日漸濃郁。教師的教學(xué)由原來的個(gè)性行為變?yōu)楣餐芯?。學(xué)案的制定是同學(xué)科教師集體智慧的結(jié)晶。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，老師們共同研究解決的途徑。

4、教學(xué)研究蓬勃開展。推行“五步教學(xué)法”以來，各教研組以達(dá)標(biāo)課為平臺(tái)，開展了形式多樣、豐富多彩的教研活動(dòng)。教師看課積極認(rèn)真，評(píng)課活動(dòng)異彩紛呈。教研成果層出不窮。

六、推行“五步教學(xué)”過程中出現(xiàn)的問題及困惑

“五步教學(xué)法”推行以來，也出現(xiàn)了一些不容回避的問題，具體表現(xiàn)為：

1、“五步教學(xué)法”重視了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，但我們的教師還很難一下子轉(zhuǎn)軌，總習(xí)慣在課前準(zhǔn)備好進(jìn)教室就開始講授。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師總存在不放心的思想。

2、如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，上好預(yù)習(xí)課是很多老師在推行“五步教學(xué)法”中遇到的共性問題。

3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，很大程度上還是依據(jù)手頭的資料，很少出現(xiàn)個(gè)性化的、有價(jià)值的課堂生成。

4、學(xué)案編寫任務(wù)完成了，但教師的個(gè)人備課出現(xiàn)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。

5、學(xué)生對(duì)個(gè)人及小組的評(píng)價(jià)結(jié)果不是很在乎。

6、如何恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生分層練習(xí)也是我校教師在教學(xué)中遇到的問題。

7、教研室所發(fā)的導(dǎo)學(xué)案所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容過多過細(xì)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)、教學(xué)進(jìn)度緩慢，用起來不是很方便，有的學(xué)科只用了其中的一部分。

七、課堂教學(xué)模式改革向前推進(jìn)的構(gòu)想

1、教育主管部門在改革的核心問題上不能過多干涉學(xué)校的做法，如導(dǎo)學(xué)案的使用不一定符合所有的學(xué)校，杜郎口模式不一定在我們這個(gè)地方有合適的土壤。

2、課堂教學(xué)模式改革是對(duì)教師原有的教學(xué)方式、學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式的徹底變改，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或取得明顯效果，我們也不應(yīng)該追求課堂教學(xué)模式改革的短期效果，應(yīng)該堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去。我校的課堂教學(xué)模式改革，推行“五步教學(xué)法”，是結(jié)合我校實(shí)際的具有我校特色的產(chǎn)物，它的實(shí)施還不到一年的時(shí)間，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，它是否科學(xué)、能否實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，還有待進(jìn)一步得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。

王義貞中學(xué)教導(dǎo)處

第二篇：中學(xué)物理五步教學(xué)法課堂模式

淺談中學(xué)物理五步教學(xué)法課堂教學(xué)模式

鐵城中學(xué)

姚勝勇

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到難學(xué)，教師感到難教，這里既有學(xué)生方面的因素，又有教師教學(xué)方面問題。很多學(xué)生在談自己的感受時(shí)，總是抱怨：老師課堂上講的都聽懂了，但是在自己獨(dú)立處理問題，特別是在做習(xí)題的時(shí)候總是不知從何處著手，成績(jī)難以提高。這樣便使得學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中缺乏興趣和成就感，教師教學(xué)的積極性受到影響，造成學(xué)生學(xué)的累，教師教得更累。我們物理組在課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用“五步教學(xué)法”：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲、2、合作探究,活躍課堂氣氛、3、習(xí)題設(shè)計(jì), 體驗(yàn)成功喜悅、4、拓展視野、引導(dǎo)學(xué)以致用，5、積極評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生參與。在教學(xué)過程中取得了良好的效果，優(yōu)化了課堂交往活動(dòng)的形式,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的思維,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍,形成師生之間、生生之間的互動(dòng)交流,合作探究，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),從而在主動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍中提高綜合素質(zhì)。下面我介紹一下我們實(shí)施步驟和策略，望各位同仁給予批評(píng)和指正。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲 注重問題的情境創(chuàng)設(shè)，考查學(xué)生的理解與運(yùn)用。物理學(xué)來源于社會(huì)生活實(shí)際又服務(wù)于社會(huì)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)的問題情境與學(xué)生的生活實(shí)際更加貼近，許多題材的時(shí)代氣息和教育價(jià)值較強(qiáng)，實(shí)踐性和應(yīng)用性突出，有利于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了物理學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念

二、合作探究,活躍課堂氣氛

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程的教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)問題的探究活動(dòng)是分不開的.提出問題并不等于分析解決問題，還必須引導(dǎo)學(xué)生自主探究、研究信息、分析問題和解決問題。根據(jù)物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，不同的課型，及不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)程序也不同，而科學(xué)探究要滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和渴望，使學(xué)生體驗(yàn)探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

1．概念課中的探究

概念課教學(xué)以往的傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講授，學(xué)生機(jī)械地背誦定義，但對(duì)概念理解十分膚淺，處理問題盲目，運(yùn)用時(shí)因而經(jīng)常出錯(cuò)，癥結(jié)在于他們對(duì)概念的理解不透，缺乏探索與實(shí)踐的認(rèn)知，因此，在概念教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)是必要的。

2．實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中探究

初中學(xué)生都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)，注重探究，探究是自主學(xué)習(xí)的有效途徑，通過探究可以大大激發(fā)學(xué)生認(rèn)知驅(qū)力。對(duì)于一些探索的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于觀察到的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)所揭示的物理事實(shí)感到驚奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知心理，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生思維，促使他們?nèi)で蟠鸢?。作為一名物理老師樹立一種為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的思想，充分利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然，對(duì)科學(xué)的興趣和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使其成為終身的學(xué)習(xí)者和科學(xué)探究者。

3．習(xí)題課教學(xué)中的探究

習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握解題技巧，通過組織學(xué)生討論，辨析的探究活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

4．活動(dòng)課教學(xué)中的探究

重視知識(shí)的應(yīng)用，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，能力的具體體現(xiàn)。開展活動(dòng)課中的探究是理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則取得最佳效果的必要環(huán)節(jié)。而物理與生活，社會(huì)有著極為緊密聯(lián)系，因此在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平提供或指導(dǎo)挖掘生活中的探究課題，開展課外探究活動(dòng)。在討論與社會(huì)發(fā)展、生活生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、自然等領(lǐng)域相聯(lián)系的課題中考慮。開展探究式教學(xué)，有利于學(xué)生在知、情、能三個(gè)方面都得到較好的發(fā)展。

5、合作探究教學(xué)注意事項(xiàng)：

小組合作互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)信息交流，改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)與同伴合作，挖掘集體潛能，也為學(xué)生提供自主參與的學(xué)習(xí)空間。課堂引進(jìn)合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都有解決問題的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。作為一名教師應(yīng)該做到：(1)給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)空。(2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己見解。(3)調(diào)控課堂，構(gòu)建師生間、生生間多向多維的交往方式。(4)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高解決問題能力

三、習(xí)題設(shè)計(jì),體驗(yàn)成功喜悅

1、從教學(xué)目標(biāo)上講，要循序漸進(jìn)，不要急于求成

凡教學(xué)活動(dòng)都有目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題設(shè)計(jì)可以概括為三級(jí)：理解知識(shí)目標(biāo)；應(yīng)用知識(shí)目標(biāo)；能力目標(biāo)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況進(jìn)行目標(biāo)定位，然后設(shè)計(jì)、選擇題目。要注意教學(xué)目標(biāo)的階段性和可行性，但求循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上，不求貪多求快，一步到位。

2、從習(xí)題設(shè)計(jì)上講，要精編精選，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)

習(xí)題很多，有題海之稱。一節(jié)課只有45min,要提高效率，習(xí)題的質(zhì)量是關(guān)鍵。備一節(jié)習(xí)題課，隨便找?guī)讉€(gè)題目很容易。要精心設(shè)計(jì)，精編精選并優(yōu)化組合，則非下苦功夫不可。

3、從教學(xué)策略上講，要重視過程分析，不要只重求得結(jié)果 在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，習(xí)題的鞏固知識(shí)功能和培養(yǎng)能力功能都是在解題過程體現(xiàn)的，所以解題過程是重要的。

4、從教學(xué)方法上講，要群言堂，不要一言堂

因此教師把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩笔橇?xí)題課都教法改革的一個(gè)突破口。群言堂，就是讓大家說話，讓每個(gè)學(xué)生說話。最可行的做法是，教師把精心選擇的題目展示出來后，要先讓學(xué)生自己讀題、審題，然后讓學(xué)生起來談自己的解題思路。有的題目可能有多種解法，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，對(duì)不同的解法，教師可以和學(xué)生一起評(píng)價(jià)，比較優(yōu)劣。在群言堂的課堂上，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，沒有局外人，師生之間、生生之間真正實(shí)現(xiàn)了多向交流。

四、拓展視野、引導(dǎo)學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用.在主動(dòng)探究與解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決一些日常生活中實(shí)際問題，使學(xué)生不僅鞏固對(duì)所學(xué)新知的理解與掌握，還把新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使問題進(jìn)一步升華，在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，達(dá)到求異創(chuàng)新。教學(xué)中教師應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)和問題，精選幾道難易適中的典型例題和習(xí)題,或可以讓學(xué)生編題。學(xué)生編題不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，而且在編題的過程中，學(xué)生們要綜合各方面的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生注重解題的思路和過程，還要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)解題的技巧和規(guī)律。

五、積極評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生參與

初中學(xué)生的自尊心特強(qiáng),教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要融入到教學(xué)中,肯定他們的成功,讓他們真切感受到溫暖,感受到成功的愉悅。所以,在教學(xué)過程中,教師要充當(dāng)“拉拉隊(duì)”的角色,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并為之喝彩。教師更要愛護(hù)學(xué)生的參與熱情,對(duì)學(xué)生的參與進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)某些學(xué)生的失誤不要過分地指責(zé);對(duì)學(xué)生提出的問題要耐心解答。初中學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)自我、不甘落后的心理特征,利用這些特征可以營造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

第三篇：“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式改革成果

“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式改革成果調(diào)研報(bào)告

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)去完成，因此抓教學(xué)改革首先就要抓課堂教學(xué)的改革。周河九年制學(xué)校把“提高課堂教學(xué)的實(shí)效性”作為工作重點(diǎn)，把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心，從學(xué)情、校情出發(fā)，提出新授課的“五步教學(xué)法”，即：“創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)；設(shè)立疑問、激發(fā)興趣；自主研析、合作提高；評(píng)價(jià)激勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)；實(shí)踐應(yīng)用、整理提高”。這一針對(duì)課堂教學(xué)模式做出的改革收到了顯著的教學(xué)效果。

一、“五步教學(xué)法”課程教學(xué)模式改革跟蹤調(diào)查情況介紹

新的課程理念提倡教學(xué)要以人為本，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，這就要求傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須改變。周河九年制學(xué)校根據(jù)多年的探索，提出的新授課的“五步教學(xué)法”，具有大膽的改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，這一新型授課方法的改革性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，將新授課過程分為五個(gè)清晰、具體的環(huán)節(jié)。

以往長(zhǎng)期的灌輸式授課模式使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)和缺少自信，而“五步教學(xué)法”將新授課分為五個(gè)環(huán)節(jié)，即“創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)；設(shè)立疑問、激發(fā)興趣；自主研析、合作提高；評(píng)價(jià)激勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)；實(shí)踐應(yīng)用、整理提高”，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的實(shí)施目標(biāo)、方法，使學(xué)生在課程中的活動(dòng)空間和時(shí)間上都獲得了有效的保障，徹底改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中容易出現(xiàn)的教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受等現(xiàn)象。

2、每一環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。（1）“五步教學(xué)法”的第一步“創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)” 在于引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，為新課程引入做好準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生而言，起到了“回憶舊知識(shí)，做好上課準(zhǔn)備”的作用，發(fā)揮了學(xué)生的主體性；對(duì)教師而言，教師是上課的引導(dǎo)者，為新舊知識(shí)聯(lián)系起到橋梁作用，為新知識(shí)的引入做好鋪墊。

（2）“五步教學(xué)法”的第二步“設(shè)立疑問、激發(fā)興趣”要求教師課前設(shè)計(jì)好本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過投影或板書展示，提醒學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)，學(xué)生自學(xué)，做好自學(xué)筆記，記下疑難問題，教師密切關(guān)注學(xué)生自學(xué)情況。這一步驟，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，做好課堂自學(xué)筆記；教師科學(xué)地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，防止走彎路。

（3）“五步教學(xué)法”的第三步“自主研析、合作提高”： 教師講解，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，重點(diǎn)解答學(xué)生經(jīng)自學(xué)、討論仍難以解決的問題。在這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)教材的理解能力；教師應(yīng)準(zhǔn)確概括教材體系及重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自學(xué)后可能存在的疑難問題重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)。

（4）“五步教學(xué)法”的第四步“評(píng)價(jià)激勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)”： 進(jìn)行課堂練習(xí)和總結(jié)點(diǎn)撥，在此基礎(chǔ)上，注重與其他知識(shí)的結(jié)合，對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。通過學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題，解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

（5）“五步教學(xué)法”的第五步“實(shí)踐應(yīng)用、整理提高”： 讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，增強(qiáng)理解力，對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。目的在于促使全體學(xué)生都有不同層次的提高，形成分析問題、解決問題的能力，教師在這一環(huán)節(jié)中主要起到督促的作用。

由此可見，“五步教學(xué)法”的每一環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合，突出了以學(xué)生發(fā)展為中心的主體化教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程都是在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)完成的，既培養(yǎng)了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

二、周河九年制學(xué)校中對(duì)“五步教學(xué)法”的推進(jìn)措施

在確立了“五步教學(xué)法”這一新型授課模式后，周河九年制學(xué)校分四步走，采取了一系列卓有成效的措施對(duì)這一授課方法進(jìn)行了大力推廣。

第一步：以點(diǎn)帶面，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)

學(xué)校要求各教研組首先在組內(nèi)展開對(duì)“五步教學(xué)法”的學(xué)習(xí)與研討，深入了解其實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。隨后，每位老師在組內(nèi)講一節(jié)“五步教學(xué)法”展示課，組內(nèi)成員開展互聽互評(píng)，共同研究、共同進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，每個(gè)教研組推選出兩位教師講授“五步教學(xué)法”課堂示范課，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)“五步教學(xué)法”在教研組內(nèi)的推廣與實(shí)施。

第二步：聽課評(píng)課，檢驗(yàn)成果

經(jīng)過第一個(gè)階段組內(nèi)的研討、學(xué)習(xí)，每位教師都對(duì)“五步教學(xué)法”有了深入的了解，并已經(jīng)能夠?qū)⑵溥\(yùn)用在實(shí)際的課堂教學(xué)中。為了進(jìn)一步加大推進(jìn)力度，由教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任帶頭，組成由教研組長(zhǎng)為主要成員的聽課組，于每周四上午分頭對(duì)教師進(jìn)行聽課評(píng)課，以檢驗(yàn)“五步教學(xué)法”的具體實(shí)施情況。這一舉措，有力的促進(jìn)了“五步教學(xué)法”的貫徹實(shí)施，同時(shí)更便于在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)討論、解決問題。

第三步：博采眾長(zhǎng)，補(bǔ)己之短

帶著在推進(jìn)“五步教學(xué)法”過程中遇到的問題與困惑，周河九年制學(xué)校多批次組織部分骨干教師到進(jìn)行培訓(xùn)，通過理念學(xué)習(xí)、課堂觀摩，深入課堂聽課、聆聽報(bào)告等形式進(jìn)行了學(xué)習(xí)。使教師更直觀的感受到了課改先行學(xué)校的課堂教學(xué)模式與方法，領(lǐng)略到了其輕松和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)到了新穎實(shí)用的教學(xué)理念?；氐綄W(xué)校后，每位外出學(xué)習(xí)的教師都寫下了自己的心得體會(huì)，這些寶貴經(jīng)驗(yàn)，為繼續(xù)完善、推進(jìn)“五步教學(xué)法”起到了極大的促進(jìn)作用。

第四步：實(shí)戰(zhàn)練兵，促進(jìn)成長(zhǎng)

為了促進(jìn)青年教師盡快熟悉、掌握“五步教學(xué)法”，每學(xué)期都在青年教師中舉行“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。目的在于通過這樣的實(shí)戰(zhàn)練兵活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，同時(shí)帶動(dòng)全校教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、實(shí)踐“五步教學(xué)法”。

三、“五步教學(xué)法”成果研究報(bào)告 1.學(xué)生對(duì)新的授課模式的接受、認(rèn)可度

據(jù)問卷調(diào)查和學(xué)生座談結(jié)果表明，“五步教學(xué)法”這一新型教學(xué)模式鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生間的協(xié)作意識(shí)和探索精神，拓展了學(xué)生的視野。學(xué)生反映，這樣的授課模式教學(xué)信息量大，知識(shí)面廣，滿足了求知欲、表現(xiàn)欲和自主學(xué)習(xí)的要求，適合學(xué)生的心理。調(diào)查結(jié)果顯示：80%的學(xué)生認(rèn)為自己通過這種新的授課方法，收獲很大或較大；60%的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了查閱資料和利用資料的方法； 71%的學(xué)生認(rèn)為本教學(xué)方法使他們能更好安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

2、“五步教學(xué)法”的效果

（1）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，突出了以學(xué)生發(fā)展為中心的主體化教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程都是在教師的積極引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（2）激發(fā)了學(xué)生的興趣，突出了學(xué)生的主體地位。

（3）建立了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，形成了快樂的學(xué)習(xí)氛圍，極大的提高了課堂授課的效率和授課質(zhì)量。

第四篇：中學(xué)物理五步教學(xué)法課堂模式

淺談中學(xué)物理五步教學(xué)法課堂教學(xué)模式

單位：鐵城中學(xué) 姓名： 姚勝勇

淺談中學(xué)物理五步教學(xué)法課堂教學(xué)模式

鐵城中學(xué)

姚勝勇

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到難學(xué)，教師感到難教，這里既有學(xué)生方面的因素，又有教師教學(xué)方面問題。很多學(xué)生在談自己的感受時(shí)，總是抱怨：老師課堂上講的都聽懂了，但是在自己獨(dú)立物理問題，特別是在做習(xí)題的時(shí)候總是從何處著手，成績(jī)提高比較慢。這樣便使得學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中缺乏下去和成就感，教師教學(xué)的積極性受到影響，造成學(xué)生學(xué)的累，教師教得更累。我們物理組在課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用“五步教學(xué)法”：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲、2、合作探究,活躍課堂氣氛、3、習(xí)題設(shè)計(jì), 體驗(yàn)成功喜悅、4、拓展視野、引導(dǎo)學(xué)以致用，5、積極評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生參與。在教學(xué)過程中取得了良好的效果，優(yōu)化了課堂交往活動(dòng)的形式,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的思維,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍,形成師生之間、生生之間的互動(dòng)討論,使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),從而使他們?cè)谥鲃?dòng)、民主、輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍中提高綜合素質(zhì)。下面我介紹一下我們實(shí)施步驟和策略，望各位同仁給予批評(píng)和指正。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

注重問題的情境創(chuàng)設(shè)，考查學(xué)生的理解與運(yùn)用。物理學(xué)來源于社會(huì)生活實(shí)際又服務(wù)于社會(huì)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)的問題情境與學(xué)生的生活實(shí)際更加貼近，許多題材的時(shí)代氣息和教育價(jià)值較強(qiáng)，實(shí)踐性和應(yīng)用性突出，有利于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了物理學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念

二、合作探究,活躍課堂氣氛

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程的教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)問題的探究活動(dòng)是分不開的.提出問題并不等于分析解決問題，還必須引導(dǎo)學(xué)生自主探究、研究信息、分析問題和解決問題。根據(jù)物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，不同的課型，及不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)程序也不同，而科學(xué)探究要滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和渴望，使學(xué)生體驗(yàn)探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

1．概念課中的探究

概念課教學(xué)以往的傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講授，學(xué)生機(jī)械地背誦定義，但對(duì)概念理解十分膚淺，處理問題盲目，運(yùn)用時(shí)因而經(jīng)常出錯(cuò)，癥結(jié)在于他們對(duì)概念的理解不透，缺乏探索與實(shí)踐的認(rèn)知，因此，在概念教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)是必要的。

2．實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中探究 初中學(xué)生都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)，注重探究，探究是自主學(xué)習(xí)的有效途徑，通過探究可以大大激發(fā)學(xué)生認(rèn)知驅(qū)力。對(duì)于一些探索的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于觀察到的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)所揭示的物理事實(shí)感到驚奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知心理，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生思維，促使他們?nèi)で蟠鸢?。作為一名物理老師樹立一種為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的思想，充分利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然，對(duì)科學(xué)的興趣和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使其成為終身的學(xué)習(xí)者和科學(xué)探究者。

3．習(xí)題課教學(xué)中的探究

習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握解題技巧，通過組織學(xué)生討論，辨析的探究活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

4．活動(dòng)課教學(xué)中的探究

重視知識(shí)的應(yīng)用，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，能力的具體體現(xiàn)。開展活動(dòng)課中的探究是理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則取得最佳效果的必要環(huán)節(jié)。而物理與生活，社會(huì)有著極為緊密聯(lián)系，因此在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平提供或指導(dǎo)挖掘生活中的探究課題，開展課外探究活動(dòng)。在討論與社會(huì)發(fā)展、生活生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、自然等領(lǐng)域相聯(lián)系的課題中考慮。開展探究式教學(xué)，有利于學(xué)生在知、情、能三個(gè)方面都得到較好的發(fā)展。

5、合作探究教學(xué)注意事項(xiàng)：

小組合作互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)信息交流，改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)與同伴合作，挖掘集體潛能，也為學(xué)生提供自主參與的學(xué)習(xí)空間。課堂引進(jìn)合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都有解決問題的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。作為一名教師應(yīng)該做到：(1)給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)空。(2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己見解。(3)調(diào)控課堂，構(gòu)建師生間、生生間多向多維的交往方式。(4)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高解決問題能力

三、習(xí)題設(shè)計(jì),體驗(yàn)成功喜悅

1、從教學(xué)目標(biāo)上講，要循序漸進(jìn)，不要急于求成

凡教學(xué)活動(dòng)都有目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題設(shè)計(jì)可以概括為三級(jí)：理解知識(shí)目標(biāo)；應(yīng)用知識(shí)目標(biāo)；能力目標(biāo)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況進(jìn)行目標(biāo)定位，然后設(shè)計(jì)、選擇題目。要注意教學(xué)目標(biāo)的階段性和可行性，但求循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上，不求貪多求快，一步到位。

2、從習(xí)題設(shè)計(jì)上講，要精編精選，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)習(xí)題很多，有題海之稱。一節(jié)課只有45min,要提高效率，習(xí)題的質(zhì)量是關(guān)鍵。備一節(jié)習(xí)題課，隨便找?guī)讉€(gè)題目很容易。要精心設(shè)計(jì)，精編精選并優(yōu)化組合，則非下苦功夫不可。

3、從教學(xué)策略上講，要重視過程分析，不要只重求得結(jié)果

在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，習(xí)題的鞏固知識(shí)功能和培養(yǎng)能力功能都是在解題過程體現(xiàn)的，所以解題過程是重要的。

4、從教學(xué)方法上講，要群言堂，不要一言堂

因此教師把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩笔橇?xí)題課都教法改革的一個(gè)突破口。群言堂，就是讓大家說話，讓每個(gè)學(xué)生說話。最可行的做法是，教師把精心選擇的題目展示出來后，要先讓學(xué)生自己讀題、審題，然后讓學(xué)生起來談自己的解題思路。有的題目可能有多種解法，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，對(duì)不同的解法，教師可以和學(xué)生一起評(píng)價(jià)，比較優(yōu)劣。在群言堂的課堂上，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，沒有局外人，師生之間、生生之間真正實(shí)現(xiàn)了多向交流。

四、拓展視野、引導(dǎo)學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用.在主動(dòng)探究與解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決一些日常生活中實(shí)際問題，使學(xué)生不僅鞏固對(duì)所學(xué)新知的理解與掌握，還把新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使問題進(jìn)一步升華，在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，達(dá)到求異創(chuàng)新。教學(xué)中教師應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)和問題，精選幾道難易適中的典型例題和習(xí)題,或可以讓學(xué)生編題。學(xué)生編題不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，而且在編題的過程中，學(xué)生們要綜合各方面的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生注重解題的思路和過程，還要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)解題的技巧和規(guī)律。

五、積極評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生參與

初中學(xué)生的自尊心特強(qiáng),教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要融入到教學(xué)中,肯定他們的成功,讓他們真切感受到溫暖,感受到成功的愉悅。所以,在教學(xué)過程中,教師要充當(dāng)“拉拉隊(duì)”的角色,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并為之喝彩。教師更要愛護(hù)學(xué)生的參與熱情,對(duì)學(xué)生的參與進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)某些學(xué)生的失誤不要過分地指責(zé);對(duì)學(xué)生提出的問題要耐心解答。初中學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)自我、不甘落后的心理特征,利用這些特征可以營造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

第五篇：實(shí)施“五步教學(xué)法” 構(gòu)建和諧高效課堂

實(shí)施“五步教學(xué)法” 構(gòu)建和諧高效課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，和諧高效的課堂應(yīng)該閃現(xiàn)著最真實(shí)的人生活力，流淌著最精彩的生命激情。課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效關(guān)系到素質(zhì)教育實(shí)施的質(zhì)量和水平。因此，打造高效課堂，對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施，構(gòu)建和諧師生關(guān)系具有非常重要的意義。我校的五步教學(xué)法就是尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將一切落實(shí)到學(xué)生的學(xué)，將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)得權(quán)利還給學(xué)生，將發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，將快樂還給學(xué)生。一、五步教學(xué)法的理論基礎(chǔ)：

1.陶行知教育理論“教學(xué)做合一”“教是為了不教” 通過學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過自主探究讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)動(dòng)腦，通過合作交流展示讓學(xué)生享有動(dòng)口的權(quán)利，使各類學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

2.李吉林的情境教育理論：理論價(jià)值就在于運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的理論探討學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生的注意、觀察、思維、想象以及非智力因素都調(diào)動(dòng)起來，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。五步教學(xué)法要求教師充分的創(chuàng)設(shè)問題情境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維、觸動(dòng)學(xué)生心靈的目的，正是對(duì)情境教育的一種實(shí)施。

3.新課程理論 ：新課程理論的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。我校的五步教學(xué)法能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動(dòng)，最大程度地使學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)。

4.建構(gòu)主義理論 ：建構(gòu)主義的教學(xué)是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的教學(xué)，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。我校的五步教學(xué)法就是遵循先學(xué)后教的原則，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠積極構(gòu)建知識(shí)體系。二、五步教學(xué)法的具體實(shí)施程序

第一步：教學(xué)案導(dǎo)學(xué)，其主體是教師。每節(jié)課前都要制定教學(xué)案，每一份教學(xué)案都要經(jīng)過認(rèn)真地備課，備課的具體過程為：(1)備課組長(zhǎng)整體把握教材，提前分好任務(wù)；(2)主備教師提前一周在全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，寫出教學(xué)案草稿；(3)備課組備課。將教學(xué)案草稿發(fā)給全體組員，由備課組長(zhǎng)召集組員集體審稿，提出修改意見；（4）主備教師按集體審稿的意見將教學(xué)案修改后定稿。

教學(xué)案的總體設(shè)計(jì)有四點(diǎn)要求：（1）應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）應(yīng)有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，把授課思路設(shè)計(jì)成有層次性地問題，引領(lǐng)學(xué)生的思考；（3）應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；（4）應(yīng)有配套的檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的反饋練習(xí)。第二步：自主探究，其主體是學(xué)生。

學(xué)生通過閱讀教材、查找資料，定時(shí)獨(dú)立完成并上交教學(xué)案，要求學(xué)生一定要實(shí)事求是，絕不能抄襲。

第三步：二次備課，其主體是教師。教師通過批改學(xué)案，真正了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題或?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行二次備課，在備課組內(nèi)商量出解決問題的最佳思路和方法，并為在課堂上展示學(xué)生的作答情況做好準(zhǔn)備，以此來提高課堂的針對(duì)性。

第四步：精講互動(dòng)，其主體是師生。

授課的具體過程為：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課；（2）出示本節(jié)課通過批改教學(xué)案后學(xué)生存在的共性問題；（3）小組討論，并指定中心發(fā)言人做好討論記錄；（4）小組展示思維過程，組內(nèi)補(bǔ)充，組間交流；（小組討論的問題要有價(jià)值，能夠引起思維碰撞的問題，一題多解的問題等，不是追求表面繁榮，不是嘩眾取寵，標(biāo)新立異）（5）教師精講點(diǎn)撥，上高度，講解學(xué)生不能解決的問題，總結(jié)出規(guī)律性的方法和做題技巧；（6）小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)該注意的問題，幫助學(xué)生建一個(gè)小型網(wǎng)絡(luò)，把課上所學(xué)的知識(shí)、規(guī)律、方法都能放到網(wǎng)絡(luò)中，以便于學(xué)生記憶和掌握。

語言流暢，激情授課；三維目標(biāo)，科學(xué)有效；了解學(xué)情，有的放矢；激發(fā)思維，觸動(dòng)心靈；授之以漁，提煉升華；展示思維，賞識(shí)鞭策；目標(biāo)達(dá)成，期待再見

第五步：反思內(nèi)化，其主體是師生。

授課結(jié)束后，教師需要進(jìn)行教后反思，總結(jié)本節(jié)課的成功及不足之處，并設(shè)計(jì)出彌補(bǔ)不足的方案；學(xué)生更需當(dāng)天總結(jié)內(nèi)化，使所學(xué)知識(shí)為自己所用，力爭(zhēng)課堂效益達(dá)到真正的最大化。

五步教學(xué)法不是僵化的模式，而是一個(gè)宏觀的要求，實(shí)質(zhì)是“先學(xué)后教”，可以是一節(jié)課完成一個(gè)循環(huán)，也可以是兩節(jié)課，沒有固定的模式，更沒有上課只講多少分鐘的硬性要求，而是一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，真正以學(xué)生的學(xué)為中心，扎扎實(shí)實(shí)提高課堂效率。需要多講則多講。我們所關(guān)注更多的是你能否用不同的語言方式讓學(xué)生感受關(guān)注？你能否使學(xué)生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？學(xué)生的參與面要廣，課堂上學(xué)生的思維要有深度，課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。三、五步教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵

1、各類活動(dòng)的推動(dòng)：學(xué)校的改變最根本的是從課堂的改變開始的，教師理念的轉(zhuǎn)變是課堂改變的前提。學(xué)校組織多種形式的活動(dòng)對(duì)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變起到很大的推動(dòng)作用。教科處認(rèn)真組織“四課三活動(dòng)”，“四課”即：每學(xué)年一次全校教師課堂藝術(shù)大賽展示課、每學(xué)期一次教研組年級(jí)觀摩課、每周一次備課組公開課和教科處、全體老師的隨機(jī)推門聽課?！叭顒?dòng)”即教科處組織的每月一次的“教科研論壇”活動(dòng)、教研組長(zhǎng)組織的每學(xué)期兩次教研活動(dòng)和培養(yǎng)青年教師的“青藍(lán)工程”活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)落實(shí)五步教學(xué)法起到了非常好的作用。

2、教學(xué)案的管理：教學(xué)案的制定是備課組集體智慧的結(jié)晶。對(duì)教學(xué)案的管理有兩方面 ：一是檢查教師對(duì)教學(xué)案的運(yùn)用和批改情況，首先是年級(jí)組周查，任課教師每周交教學(xué)案；二是學(xué)校期末總評(píng)：教師交教學(xué)案的電子版，要有二次備課的記錄和課后反思，我們學(xué)校已經(jīng)建立起自己的資料庫，原來的備課方式下，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，教師的備課本學(xué)校檢查完便被束之高閣，里面很多教師精心選擇的資料便被埋在紙堆下面，下一級(jí)的教師備課時(shí)又到處找材料，造成很大的資源浪費(fèi)，也耽誤教師的工作時(shí)間。而五步教學(xué)法下教學(xué)案的一體化要求必須打印，期末拷貝到教科處，形成自己的資料庫。這樣，即使某學(xué)科只有一個(gè)任課教師也能實(shí)現(xiàn)集備，把上一年的教學(xué)案調(diào)出來，經(jīng)過修改、完善，很快就會(huì)產(chǎn)生一份更高質(zhì)量的教學(xué)案，也使我校五步教學(xué)法更加健康、有序、持續(xù)地進(jìn)行。

二是檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)案的初做、修改和裝訂成冊(cè)等情況。把學(xué)生的教學(xué)案整理情況，代替學(xué)生的作業(yè)分。

四、成效

實(shí)施五步教學(xué)法后，師生的精神面貌以及教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本改變，教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。更為可喜的是師生關(guān)系發(fā)生了很大變化，原有的教師唱獨(dú)角戲的課堂，學(xué)生處在被動(dòng)地位，教學(xué)變成了一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，不僅造成大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。五步教學(xué)法的實(shí)施，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，由原來的單方輸入到現(xiàn)在的相互碰撞交流，思維的火花在課堂上閃爍，課堂變得靈動(dòng)、高效，師生關(guān)系逐漸和諧，學(xué)校逐步建成師生放飛心靈、煥發(fā)活力、和諧共生的精神家園。

先學(xué)后教不是實(shí)驗(yàn)高中獨(dú)創(chuàng)，從洋思中學(xué)的輝煌到永威中學(xué)的成功，蔡林森校長(zhǎng)一直堅(jiān)持這個(gè)簡(jiǎn)單而樸素的真理。和諧高效課堂可以不新奇，但一定要飄散理念的芬芳，可以不花哨，但一定要演繹智慧的光芒，可以不時(shí)尚，但一定要洋溢成功的喜悅。讓我們把教育當(dāng)做事業(yè)終身追求，把課堂當(dāng)做研究持之以恒，在這樣一個(gè)追求的過程中，我們水平才能得到提高，心胸也變得博大，也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)！讓我們共同努力！