第一篇：游戲化教學(xué)實(shí)施探討（大全）
游戲化教學(xué)實(shí)施探討
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲”。①要求教師要重新定位自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，小學(xué)游戲化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。所謂游戲化教學(xué)，就是在課堂中運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，它是為課堂教學(xué)服務(wù)的，教師分析教材內(nèi)容的特點(diǎn)和了解學(xué)生的心理特征后，采用合適的教學(xué)策略開展教學(xué)活動(dòng)，它是一種新型的教學(xué)模式。②然而，能否在小學(xué)教學(xué)中充分的發(fā)揮其作用，關(guān)鍵基于游戲精神視野下的課堂教學(xué)的實(shí)施。
一、游戲教學(xué)內(nèi)容的選擇
新課標(biāo)指出，在新的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系應(yīng)該是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。在游戲化教學(xué)中應(yīng)該把這種思想貫穿進(jìn)去，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過程中教師起到的是引導(dǎo)作用。因此游戲教學(xué)內(nèi)容選擇至關(guān)重要。一要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。著名教育家皮亞杰認(rèn)為：人的認(rèn)知發(fā)展，要經(jīng)歷感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)主要階段。小學(xué)生的年齡段為6、7歲――
11、12歲之間，處于具體運(yùn)算階段，其感知事物主要來自直接觀察和親身接觸。而且小學(xué)生活撥好動(dòng)、集中注意時(shí)間較短、有較強(qiáng)的好奇心等。因此游戲內(nèi)容的選擇應(yīng)具備直觀性和趣味性。老師應(yīng)努力設(shè)計(jì)有趣且貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生真正回歸游戲課堂，發(fā)揮其主體作用。二是游戲內(nèi)容要“健康向上”。要正確引導(dǎo)學(xué)生，使小學(xué)生身心得到全面發(fā)展。
二、游戲教學(xué)應(yīng)用的原則。
第一、“三適”原則。即適當(dāng)、適時(shí)、適度。適當(dāng)，就是教師必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例及教學(xué)策略;適時(shí)，就是游戲教學(xué)要選擇好時(shí)機(jī);適度，指游戲內(nèi)容難易程度適中。第二、游戲方式的多樣化，不斷推成出新。才能保證游戲的趣味性和吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的積極性，讓游戲充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的作用，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。第三、游戲設(shè)計(jì)注重學(xué)生個(gè)性需要。游戲教學(xué)設(shè)計(jì)面向的是作為一個(gè)整體的班級(jí)，教師在對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，大多考慮的是班級(jí)整體效果，這就容易輕視了學(xué)生的個(gè)體差異與需要。因此在游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化需要。第四、增強(qiáng)游戲內(nèi)容的實(shí)效性，考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。游戲課堂教學(xué)，就是要讓學(xué)生在一個(gè)自由的空間里，主動(dòng)建構(gòu)，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)創(chuàng)造，享受生命的美好。
三、游戲教學(xué)應(yīng)用方式
一是利用游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在導(dǎo)入新課前，要讓學(xué)生對(duì)游戲的背景知識(shí)有一定的了解，教師也可以親自演示一個(gè)游戲，這個(gè)游戲需要用到學(xué)生還沒學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)才能順利完成任務(wù)游戲介紹從而輕松導(dǎo)入新課，不知不覺中也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是“三備”原則。即教師準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備，游戲教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備。教學(xué)之前，教師對(duì)課堂需要的教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境著手進(jìn)行準(zhǔn)備。同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備好游戲過程中所需要的道具。在游戲?qū)嵤┑倪^程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的動(dòng)向，積極靈活的應(yīng)對(duì)游戲教學(xué)中的突發(fā)事件。這就要求教師在游戲教學(xué)課堂之中有著沉著、冷靜、有序的教學(xué)智慧。三是實(shí)施監(jiān)督，及時(shí)反饋。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中，教師要實(shí)施監(jiān)督學(xué)生的行為，學(xué)生也要及時(shí)反饋?zhàn)约河龅降膯栴}。教師在必要的還要給予學(xué)生刺激強(qiáng)化，及時(shí)調(diào)整課堂的節(jié)奏，便于游戲教學(xué)安全有效地進(jìn)行。四是利用游戲檢查學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程結(jié)束后，教師準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的小游戲，通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。五是利用游戲進(jìn)行課后練習(xí)。完成教學(xué)活動(dòng)后，教師可以為學(xué)生提供游戲教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生自愿完成學(xué)習(xí)任務(wù)來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總而言之，小學(xué)游戲教學(xué)的科學(xué)實(shí)施，是符合時(shí)代要求的，是符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的。它有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，有利于師生互動(dòng)培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、勇于探索、善于合作的現(xiàn)代人素質(zhì)。
（作者單位：甘肅會(huì)寧縣特殊教育學(xué)校）
第二篇：如何有效實(shí)施游戲化教學(xué)
如何有效實(shí)施游戲化教學(xué)
在十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)記者會(huì)議中，教育部部長(zhǎng)陳寶生談學(xué)前教育，在回答記者的問題，再一次的明確提出：要綜合治理幼兒園小學(xué)化的傾向，表示幼兒園的基本教學(xué)模式是游戲模式，而不是教學(xué)模式。陳鶴琴先生也曾經(jīng)說過，游戲是幼兒的心理特征，游戲是幼兒的工作，游戲是幼兒的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。因此，幼兒教育游戲化是幼兒教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，幼兒教育游戲化更是當(dāng)前較為先進(jìn)的一種教育理論。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。所謂游戲化教學(xué)活動(dòng)即是把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求等潛移默化地融入各種游戲之中，讓幼兒通過游戲，大膽表達(dá)、釋放快樂，成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體。如何有效地實(shí)施游戲化教學(xué)呢？
幼兒教育游戲化課程，以幼兒為活動(dòng)的主體，教師作為活動(dòng)的組織者、合作者、參與者，如何在游戲化教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主體性？要求幼兒教師加強(qiáng)對(duì)幼兒特點(diǎn)的分析，幼兒園大班、中班以及小班內(nèi)幼兒的平均智力狀況以及對(duì)知識(shí)的接受能力、敏感程度等有明顯差異，在教育普遍性與特殊性兼具理論影響下，幼兒園教育游戲課程實(shí)踐相關(guān)活動(dòng)的進(jìn)行也要遵從這一客觀實(shí)際。教師要更新理念、轉(zhuǎn)變策略，在教學(xué)活動(dòng)過程中，把枯燥的灌輸轉(zhuǎn)化為樂趣的體驗(yàn)，把被動(dòng)的受教轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，變壓力為動(dòng)力，變外在要求為內(nèi)在需要。
幼兒園管理者與幼兒教師共同進(jìn)行幼兒游戲課程開發(fā)，不同形式的教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲也不盡相同，教師也應(yīng)根據(jù)情況作出調(diào)整，以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)。改變以往單一化、成人化、固定化的審美趣味、指導(dǎo)方式、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不以一把尺子去衡量所有幼兒。當(dāng)然，開放的指導(dǎo)方式，并不是放任孩子、任其發(fā)展、不聞不問，認(rèn)為不干預(yù)就是發(fā)揮幼兒的主體性，而是間接有效地進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中潛在的發(fā)展價(jià)值。？
皮亞杰認(rèn)為游戲規(guī)則是由幼兒們自己商定的，一旦確定了規(guī)則，參加的人就有義務(wù)遵守它。在游戲活動(dòng)開展前，教師應(yīng)與幼兒約定規(guī)則，并清楚地將規(guī)則告知給每一位幼兒。引導(dǎo)幼兒參與游戲規(guī)則的制定、修改和完善，能加深幼兒對(duì)規(guī)則的理解，增強(qiáng)其遵守規(guī)則的自覺性。如在游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”中，按照規(guī)則應(yīng)該是老狼抓住誰，誰就當(dāng)下一輪的老狼?？捎捎谟變憾枷氘?dāng)“老狼”，于是出現(xiàn)了“老狼”抓、沒人躲的現(xiàn)象，孩子們失去了興趣，也達(dá)不到鍛煉幼兒奔跑的目的。于是教師請(qǐng)孩子們想出了許多辦法，最后確定“誰最先跑回動(dòng)物的家，誰當(dāng)老狼?！边@樣就調(diào)動(dòng)了幼兒奔跑的積極性，游戲又恢復(fù)了生氣。
幼兒的游戲內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是縮小了的社會(huì)。教師要善于將規(guī)則滲透于游戲之中，讓幼兒在游戲活動(dòng)特別是區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)各種規(guī)則。教育工作者對(duì)規(guī)則的最終期望是規(guī)則能成為孩子行為的內(nèi)部參照，因此孩子對(duì)規(guī)則的理解不能單純依靠教師的灌輸。如幼兒通過游戲“紅綠燈”，了解“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則，過馬路要走“斑馬線”；通過角色扮演，讓孩子充分認(rèn)識(shí)不遵守交通規(guī)則會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。在“銀行”的游戲中，顧客取錢需要排隊(duì)；“圖書館”內(nèi)須保持安靜，不能大聲喧嘩及借閱圖書的規(guī)則；在建筑角內(nèi)與人合作搭建及整理玩具的規(guī)則，等等。幼兒通過游戲相互交流著彼此的經(jīng)驗(yàn)，明確所學(xué)到的各種規(guī)則都與自己密切相關(guān)，明白規(guī)則不僅約束著別人的行為，同樣也約束著自己的行為。
游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師要在活動(dòng)材料的選擇、設(shè)計(jì)、利用上力求具有開放性、多變性、探究性和操作性。要求材料本身可變化、可重組，蘊(yùn)含著多種多樣的玩法，便于幼兒通過親身的觀察、探索、操作練習(xí)等獲取真實(shí)的、具體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能為幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性探索與表現(xiàn)活動(dòng)提供有效的`支撐。
教師可以在游戲之前與幼兒一起制造道具，開發(fā)幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒能夠自主地參與游戲。例如，在表演游戲《大灰狼和兔子》時(shí)，老師會(huì)與孩子們共同計(jì)劃游戲中需要的道具，分工合作，開發(fā)他們的動(dòng)腦思考能力，幼兒自己制造出來的游戲道具才是真正符合其自身需求的游戲道具，這樣可以發(fā)揮其想象力以及與其他同伴相互配合能力和動(dòng)手能力。加強(qiáng)游戲?qū)τ變旱奈蜆啡ぃ瑥?qiáng)化幼兒的自信心和自主意識(shí)，不但享受游戲帶來的樂趣，還能享受自己制造游戲的快樂，滿足幼兒的成就感。有的教師在游戲材料的選擇上往往會(huì)按照自己的想法去思考，這種行為往往沒有達(dá)到想要的效果，挑選的游戲道具如果沒有達(dá)到幼兒心中的預(yù)期值，反而會(huì)引起他們的反感。另外，規(guī)定幼兒在一個(gè)固定的模式下進(jìn)行游戲，就會(huì)抹殺其想象力和創(chuàng)造力，減少游戲樂趣的同時(shí)也不能發(fā)揮出游戲帶來的教育意義。所以教師要把游戲交給幼兒來選擇，使他們創(chuàng)造出屬于自己的游戲。
幼兒在游戲中可能會(huì)引發(fā)各種問題，這就要求教師在觀察的同時(shí)能夠正確地對(duì)問題進(jìn)行解決，對(duì)幼兒的自主思考行為加以肯定。比如，班級(jí)進(jìn)行《三只燕子》游戲時(shí)，有的幼兒發(fā)現(xiàn)室外正在下雨，通過自己日常的觀察與思考，就會(huì)自行地表演燕子低飛躲雨的情形，且對(duì)自己的表演十分滿意?？墒怯械挠變簳?huì)不理解其想法，認(rèn)為他沒有按照排練要求的動(dòng)作進(jìn)行表演，這時(shí)候教師就要對(duì)幼兒的行為加以肯定，并要抓住這個(gè)教授知識(shí)的機(jī)會(huì)，為其講解動(dòng)物習(xí)性的同時(shí)，還要對(duì)表演的幼兒加以表揚(yáng)，激發(fā)其以后自主思考的能力。游戲教育比單純的教育要來的更加生動(dòng)、形象，在游戲當(dāng)中可能發(fā)生各種各樣的問題，當(dāng)幼兒自己獨(dú)立的面對(duì)問題，后經(jīng)教師適當(dāng)引導(dǎo)并解決問題時(shí)，教育知識(shí)的印象就會(huì)更加的深刻，效果會(huì)更好；如果教師沒有發(fā)現(xiàn)問題的存在；并對(duì)幼兒的行為給予否定，不但會(huì)打消幼兒對(duì)游戲、學(xué)習(xí)的積極性，更還會(huì)使其失去自主思考、自主行為的能力，只會(huì)遵循教師的意思完成各種事情，認(rèn)為只有教師規(guī)定做的才是正確的行為，從而無法達(dá)到游戲教育的目的。
游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)往往以結(jié)果為主要內(nèi)容，忽視了游戲過程中的其他教育價(jià)值，如孩子行為習(xí)慣和能力的培養(yǎng)等。幼兒正處在由他律向自律轉(zhuǎn)變的過程中，要讓幼兒學(xué)會(huì)自律，必須讓幼兒掌握判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)，以規(guī)則來評(píng)價(jià)自己和他人的行為，能有效提高幼兒遵守規(guī)則的自覺性。在游戲過程中，除了要定好規(guī)則，要求幼兒自覺遵守外，更重要的是在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)規(guī)則的執(zhí)行情況，讓幼兒理解遵守規(guī)則是保證游戲正常進(jìn)行的重要條件，學(xué)會(huì)依據(jù)規(guī)則來評(píng)價(jià)游戲的效果。例如在體育游戲“奧運(yùn)之星”中，幼兒分成兩組進(jìn)行比賽，規(guī)則要求幼兒必須先完成一個(gè)墊上前滾翻，然后跨躍障礙、舉起重物，最先到達(dá)的隊(duì)為勝。教師引導(dǎo)幼兒一起來評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)規(guī)則的遵守情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富，對(duì)不遵守規(guī)則的行為能夠明確指出?？梢?，讓孩子們參與游戲的評(píng)價(jià)，可以幫助他們學(xué)會(huì)克服自己的沖動(dòng)，在評(píng)價(jià)他人的過程中也教育了自己，體驗(yàn)到遵守游戲規(guī)則的重要性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、質(zhì)樸的品質(zhì)。
“游戲化教學(xué)”以游戲?yàn)槭侄危延變航逃哪繕?biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、習(xí)得技能。是符合幼兒園教學(xué)特點(diǎn)及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。
第三篇：游戲化教學(xué)
游戲化教學(xué)
什么叫游戲化教學(xué)?其實(shí)在字面上不難理解，游戲化教學(xué)就是在游戲中學(xué)習(xí)，游戲與游戲化是兩個(gè)不同的概念，游戲教學(xué)與游戲化教學(xué)也是兩個(gè)不同的概念。在教學(xué)中應(yīng)該是不同的層面，一個(gè)是點(diǎn)，一個(gè)是面。游戲教學(xué)是針對(duì)某一個(gè)游戲進(jìn)行方法、規(guī)則的講解、示范或引導(dǎo)創(chuàng)編的過程，同時(shí)對(duì)參與者進(jìn)行實(shí)際輔導(dǎo)的教學(xué)行為。
游戲化教學(xué)專訪李添財(cái)：
隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲作為一種益智的娛樂方式，給玩家?guī)啡さ耐瑫r(shí)，也帶來負(fù)面影響。尤其是對(duì)游戲的沉迷，已經(jīng)嚴(yán)重影響當(dāng)代青年尤其是90后的健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致眾多年輕玩家荒廢學(xué)業(yè)、精神萎靡、三觀扭曲。而在這樣的時(shí)代背景下，教育專家李添財(cái)先生卻提出“聽課不如玩游戲”的言論，引起一片嘩然。那么，此言論到底有什么含義呢?為此，我們對(duì)李添財(cái)先生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的個(gè)人專訪。
記者：李老師，在當(dāng)今游戲泛濫成災(zāi)，嚴(yán)重影響當(dāng)代青年健康成長(zhǎng)的時(shí)代背景下，您為何大膽提出“聽課不如玩游戲”的說法?
李：大家都知道，現(xiàn)在的年輕人尤其是學(xué)生面臨各種學(xué)業(yè)壓力，多數(shù)又正處青春叛逆期，網(wǎng)絡(luò)游戲正好給這些年輕人提供了一個(gè)宣泄的渠道。而網(wǎng)絡(luò)游戲充滿刺激、誘惑、挑恤，容易勾起年輕人的征服心態(tài)。一旦接觸之后，游戲的各種通關(guān)設(shè)置、虛擬情景就會(huì)誘導(dǎo)玩家一步步地沉陷于游戲世界。其實(shí)從另一角度看待沉迷游戲的青年，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們身上擁有不輕言放棄、追求成就感的鉚勁。如果我們能從他們這種心理特點(diǎn)出發(fā)，研究出一種類似游戲一樣充滿樂趣與挑戰(zhàn)的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的“聽課”方式，在玩游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也許能夠引導(dǎo)更多的年輕人步入正途。而“聽課不如玩游戲”就是這種新型教學(xué)模式的標(biāo)志語。
記者：說到年輕人愛玩游戲。那么，咱八卦一下，李老師您學(xué)生時(shí)代是否也喜歡玩游戲呢?
李：與眾多年輕人一樣，尤其作為理工宅男，我在中山大學(xué)攻讀軟件工程那些年，經(jīng)常躲在宿舍打游戲。不過我并不沉迷，而是作為一種放松的娛樂方式。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候我與幾個(gè)志同道合的同學(xué)正在進(jìn)行軟件工廠的研究工作。因?yàn)檐浖S的研發(fā)過程需要承受相當(dāng)大的壓力，于是游戲成了我釋放壓力的出口?？梢哉f，游戲也是陪伴我走過那段艱苦歲月的小伙伴。
記者：原來是游戲的發(fā)燒友，難怪李老師您“叛逆”地說出“聽課不如玩游戲” 的心聲。開個(gè)小玩笑，咱們言歸正傳。剛剛您說到，新型教學(xué)模式就像玩游戲般刺激魅惑，那么這種教學(xué)模式到底是怎樣的呢?您給我們簡(jiǎn)介介紹下。
李：這種新型的教學(xué)模式是模擬rpg游戲模式，我們稱之為浸入式培訓(xùn)體系。在這種培訓(xùn)模式下，每一位學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)“游戲”角色，通過做任務(wù)、刷副本、打BOSS來獲取經(jīng)驗(yàn)值、財(cái)富值、技能點(diǎn)，玩游戲過程就是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程。當(dāng)然，這些都是游戲術(shù)語，我想年輕人都聽得懂的。
記者：這樣把游戲和培訓(xùn)結(jié)合起來，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果呢?
李：我們引用游戲的模式，是為了引起年輕人的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們被我們的“游戲”所吸引時(shí)，他們就會(huì)按照游戲規(guī)則，一步步去做我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。在做學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，既是玩游戲的過程，也是學(xué)習(xí)的過程。也就是說，這兩者雖然看起來似乎目的不同，玩游戲可能是為了通關(guān)，而培訓(xùn)是為了學(xué)習(xí)，但在浸入式培訓(xùn)體系里面，二者卻是殊途同歸。將游戲跟培訓(xùn)結(jié)合起來，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)，用游戲的魅力引導(dǎo)學(xué)生一路通關(guān)學(xué)習(xí)，更能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。也正是在“游戲”的驅(qū)動(dòng)下，使得教學(xué)模式自然而然地從傳統(tǒng)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，而教育的第一主體也從老師變成為學(xué)生。
記者：既然是從游戲發(fā)展而來的教學(xué)模式，為什么不叫做諸如“rpg學(xué)習(xí)模式”之類的，而叫做“浸入式培訓(xùn)體系”呢?
李：至于為什么要將它命名為浸入式培訓(xùn)體系而非其他的，關(guān)鍵在于“浸入式”三個(gè)字。這里有三層意思。第一層，讓學(xué)生猶如玩游戲般沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中。第二層，給學(xué)生提供全真的環(huán)境，讓學(xué)生浸入到一個(gè)真實(shí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。例如，給英語專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語環(huán)境，在此環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，將“學(xué)以致用”發(fā)揮極致，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三層，學(xué)生所做的通關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，都是按照當(dāng)前社會(huì)所需的技能和知識(shí)特地設(shè)計(jì)的，甚至是直接引用當(dāng)前社會(huì)中的真實(shí)需求任務(wù)，讓學(xué)生浸入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，避免所學(xué)知識(shí)與技能與社會(huì)脫節(jié)。
記者：既然浸入式模式有諸多優(yōu)勢(shì)，那么它適合于哪些類型的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)呢?
李：浸入式培訓(xùn)模式如果運(yùn)用得當(dāng)，其實(shí)適用范圍還是比較廣的。其中英語的教學(xué)和培訓(xùn)最適合采用浸入式的培訓(xùn)模式，其運(yùn)行的難度和成本較低。而在IT領(lǐng)域中的運(yùn)用，是最能將此模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮極致的，但是運(yùn)行的難度和成本較高，必須要有長(zhǎng)期的試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)累積，才能較好地將浸入式教學(xué)模式應(yīng)用到IT教學(xué)中。在這里，我給出三點(diǎn)建議，想要構(gòu)建一個(gè)滿足浸入式IT培訓(xùn)的“軟件工廠”必須具備如下人才條件：
1、運(yùn)作過真實(shí)“軟件工廠”的技術(shù)專家;
2、擁有多年IT培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的資深培訓(xùn)師;
3、熟悉國(guó)際軟件外包業(yè)務(wù)及現(xiàn)代軟件過程規(guī)范(如CMMI)的過程改進(jìn)專家。
記者：好的，那非常感謝李老師您百忙之中接受我們的采訪，為我們揭開“聽課不如玩游戲”的真相。
隨著科技發(fā)展，眾多高新技術(shù)產(chǎn)品被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域之中，教學(xué)方式從原始的傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)，再到如今多種教學(xué)模式的誕生，發(fā)生了多次的改革。雖然傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的弊端，但卻依舊被廣泛應(yīng)用，而多次的改革也始終沒有動(dòng)搖傳統(tǒng)教學(xué)在我國(guó)的主流地位。然而，隨著人們對(duì)教育的要求越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，新的教學(xué)模式必將更廣泛地被試驗(yàn)并應(yīng)用。那么，浸入式教學(xué)這種新型的教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)中能否使得教學(xué)更有效有質(zhì)，到底能否能否被人們所接受，甚至成為未來一種主流的教學(xué)模式，還有待時(shí)間和實(shí)踐的考驗(yàn)。那么，就讓我們拭目以待吧!
第四篇：游戲化教學(xué)
淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在小學(xué)英語中的作用
小學(xué)生的教育明顯區(qū)別于其他年齡段學(xué)生的教育，在教育方式上體現(xiàn)尤為突出，相對(duì)來說，小學(xué)生注意力很難集中，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知并不深刻，只是在老師的引導(dǎo)下被動(dòng)的接受一些知識(shí)，但是即使這些較為基本的知識(shí)也要不斷的重復(fù)和強(qiáng)化。在不斷的重復(fù)中要想讓孩子們能永遠(yuǎn)保持興趣有動(dòng)力學(xué)習(xí)成為老師們不斷追求的方向。在不斷地摸索嘗試后，游戲化教學(xué)逐漸走進(jìn)了我們的視野。游戲的變化性彌補(bǔ)了重復(fù)知識(shí)的枯燥，游戲的趣味性讓孩子們始終保持興趣。
對(duì)于小學(xué)英語來說，游戲在英語中的作用更是妙不可言，在英語課堂中穿插游戲，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生在游戲中大膽地用英語表達(dá)出來，從而更好地學(xué)習(xí)英語。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，很多老師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿叫W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣漸漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)而顯得無精打采。在小學(xué)英語課堂采用游戲教學(xué)是無可厚非的，但一定要把握一個(gè)“度”，不可過多過濫。因此每次上課我會(huì)根據(jù)這個(gè)課的類型，選擇一到倆個(gè)環(huán)節(jié)插入游戲，讓孩子們不至于產(chǎn)生疲勞或厭煩。對(duì)于新授課，我會(huì)選擇在導(dǎo)入中加入游戲，因?yàn)樾率谡n需要學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)以飽滿的精神接受新知，而游戲可以提起孩子們興趣，讓孩子們進(jìn)入英語的氛圍。比如在講動(dòng)物這課時(shí)，我就事先準(zhǔn)備了一個(gè)百寶箱里面放入今天要講的動(dòng)物的毛絨玩具或者是其他玩具，讓孩子們伸手進(jìn)去猜出名字引出新授動(dòng)物單詞。這樣孩子們既感到新奇又能快速進(jìn)入狀態(tài)效果很好。而對(duì)于復(fù)習(xí)課，我一般會(huì)在練習(xí)中穿插一到兩個(gè)游戲，因?yàn)閺?fù)習(xí)課一般情況下要把整個(gè)單元甚至好幾個(gè)單元知識(shí)整合，知識(shí)量大，點(diǎn)多，這樣孩子們很快會(huì)產(chǎn)生疲勞感，甚至有的知識(shí)根本無法記住重組，這時(shí)游戲就成為調(diào)節(jié)課程的有效手段。三年在學(xué)完所有字母后，我就對(duì)所有字母進(jìn)行復(fù)習(xí)，其中我穿插了利用身體部位寫字母其他學(xué)生來猜，孩子們?cè)谟淇斓姆諊屑由盍藢?duì)每個(gè)字母的印象。當(dāng)然還有其他一些游戲比如Bingo游戲，搶凳子等也是我在復(fù)習(xí)中經(jīng)常用到的游戲。
總之通過游戲，教師可以把枯燥無味的語言知識(shí)變成活靈活現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寓教于樂，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在游戲中牢固掌握所學(xué)的英語知識(shí)。但教師在使用游戲時(shí)也要注意：游戲雖然有趣，但也不要在一節(jié)課堂上過多地使用，而且作為語言教師，在課堂上使用游戲的理由只有一個(gè)—幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言。
第五篇：游戲化教學(xué)
月29日，我們?cè)趫@領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到南京師范大學(xué)貽芳報(bào)告廳，聽了幼教專家許卓婭教授關(guān)于“幼兒園游戲化音樂教學(xué)的理論與實(shí)踐”的精彩報(bào)告。報(bào)告分兩大塊——現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)和各大幼兒園精彩講座，為期共三天，聽完這三天的活動(dòng)和講座以后，使我深受啟發(fā)，受益頗深。
本次講座許卓婭教授給我們明確的講授了什么是音樂、音樂的類型、如何讓幼兒在游戲中獲取音樂知識(shí)等等，通過她的講授，以及12節(jié)現(xiàn)場(chǎng)音樂活動(dòng)，再結(jié)合我們平時(shí)的工作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多的問題所在，使我深刻體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
一、在幼兒游戲化音樂教學(xué)中，我們最注重的是什么。
孩子在學(xué)習(xí)音樂活動(dòng)時(shí)我們一般只注重他們的結(jié)果，只要孩子最終學(xué)會(huì)了這首歌、這個(gè)舞蹈就行了。而忽略了過程，那什么是過程，就是應(yīng)用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)，會(huì)做人，做學(xué)問，做事情，追求并獲取的成長(zhǎng)快樂。這就要求我們教師的教學(xué)應(yīng)與幼兒的游戲結(jié)合起來。平時(shí)，我們只注重了傳授，而且傳授的是沒有創(chuàng)新的老游戲，例如《貓和老鼠》，我們一直都在用傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)唱歌，孩子們對(duì)它們已失去了濃厚的興趣，而許老師給我們現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的貓抓老鼠音樂游戲，使老師們個(gè)個(gè)都積極參與，我想，這就要求我們?cè)谝魳方虒W(xué)中，要不斷應(yīng)用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@取知識(shí)。
二、幼兒游戲化音樂中的游戲如何來創(chuàng)編
如何來創(chuàng)編幼兒音樂游戲，這一直是我們工作中的困惑，我們以前在游戲創(chuàng)編上存在諸多問題。在選音樂游戲時(shí)，局限性太強(qiáng)?？傁牒⒆討?yīng)該運(yùn)用兒歌音樂較好，其實(shí)，節(jié)奏感較強(qiáng)，幽默風(fēng)趣的流行音樂仍是孩子們最感興趣的。創(chuàng)編游戲動(dòng)作易忽略孩子的年齡特點(diǎn)，動(dòng)作較難，只注重了動(dòng)作的優(yōu)美，而缺少來源于孩子生活中的動(dòng)作，例如孩子的拍臉、撓頭、說話交流等都可以成為游戲中的動(dòng)作，這些動(dòng)作幽默風(fēng)趣，孩子易做，他們就會(huì)特別感興趣，特別對(duì)年齡較小的幼兒，我們可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹貜?fù)動(dòng)作來降低難度，使他們很快掌握，提高對(duì)游戲的興趣。創(chuàng)編游戲時(shí)，孩子參與創(chuàng)編的機(jī)會(huì)太少，使孩子的自主表現(xiàn)能力及豐富的想象力發(fā)揮不夠，例如在玩音樂游戲《老鷹捉小雞》時(shí)，老師對(duì)幼兒示范好老鷹、小雞動(dòng)作，講解游戲方法，幼兒照做就行了，如果我們讓孩子來模仿老鷹和小雞的動(dòng)作，進(jìn)行創(chuàng)編，我想孩子會(huì)更有興趣。
三、教師人格的魅力對(duì)孩子進(jìn)行游戲化音樂教學(xué)的影響。許教授是一位年過半百的老人，她對(duì)工作的熱情，對(duì)音樂的感受，在游戲中那種自我陶醉、自我大膽表現(xiàn)，那種忘我的精神感染著在場(chǎng)的每位教師，使大家積極參與游戲，享受游戲的快樂。讓我記憶深刻的還有那位放音響的師傅，每一節(jié)活動(dòng)，當(dāng)孩子們跟著老師在游戲、做動(dòng)作時(shí)，他在音響室里模仿的可開心啦！我想大人如此，那孩子一定會(huì)更感興趣。這就是老師的魅力，一種超越自我的魅力。
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