第一篇：幼兒園課程游戲化實(shí)施情況匯報(bào)

幼兒園課程游戲化實(shí)施情況匯報(bào)

1.加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念。

一是學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)成功經(jīng)驗(yàn)。11月份選派了兩名骨干教師到淮安參加“兒童發(fā)展評(píng)價(jià)與閱讀”專題研討會(huì)，并及時(shí)組織二次培訓(xùn)，讓全體教師都能接觸新的教學(xué)理念。

二是積極參加縣域各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過參與現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專家講座等研訓(xùn)模式，開闊了老師們的視野，使教師們?cè)诓粩嗟慕涣髋鲎仓兄鸩教嵘龢I(yè)務(wù)素質(zhì)。

三是園內(nèi)開展園本培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過組織老師學(xué)習(xí)《指南》、學(xué)習(xí)“六個(gè)支架”和開展“創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色環(huán)境”，再結(jié)合我園市級(jí)課題舉行系列講座，通過這些方法使教師們?cè)谝淮未蔚呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)中得到了鍛煉和提高。

2.加大投入，增設(shè)戶外游戲項(xiàng)目。

一是改造玩沙地。去年 10月，投入近萬元，填運(yùn)近30噸沙子將原有僅10㎡，擴(kuò)大至100多㎡。

二是增設(shè)了攀爬類大型玩具。投入了1萬元，增設(shè)一組攀爬長(zhǎng)廊、攀爬木制玩具，購(gòu)買了100多個(gè)輪胎等，豐富了孩子的戶外游戲設(shè)施。

三是增設(shè)區(qū)域游戲角，自制戶外玩具。我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、教師收集各種鄉(xiāng)土資源以及可利用的廢舊物品，做成竹梯、竹凳、小推車、蹺蹺板、平衡木等等并于10月份開展區(qū)域游戲和自制教玩具等評(píng)比活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，合理利用墻壁、走廊及閑置活動(dòng)室，設(shè)置了編織坊、盒子王國(guó)等，取得了很好的成效。

3.初步嘗試兩點(diǎn)一餐幼兒自主服務(wù)。

我園絕大部分的孩子都是爺爺奶奶帶的，在生活習(xí)慣方面家庭教育的就比較少，家庭環(huán)境對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有很大影響。在試行“兩點(diǎn)一餐自主服務(wù)”上就更難了，我們慢慢嘗試，讓幼兒慢慢學(xué)會(huì)自主用餐，我們會(huì)持之以恒的做好這項(xiàng)工作。

4.試行彈性一日活動(dòng)時(shí)間安排表。

去年11月，我們嘗試實(shí)行彈性的一日活動(dòng)，根據(jù)各自班級(jí)的實(shí)際情況，安排班級(jí)幼兒的一日活動(dòng)，建立穩(wěn)定且有規(guī)律的一日生活流程。試行后，真正做到了讓幼兒有更多的時(shí)間去游戲，讓幼兒自己能夠掌控自己的的活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了從以前的集體教學(xué)模式“幼兒自主性游戲”的跨越。

第二篇：幼兒園課程游戲化匯報(bào)材料

XX幼兒園2017年課程游戲化區(qū)級(jí)視導(dǎo)匯報(bào)材料

2015年末，我園申報(bào)了區(qū)級(jí)課程游戲化項(xiàng)目，申報(bào)的項(xiàng)目名稱為《??》。2016年，我園正式成為課程游戲化建設(shè)園，開始了我們的課程游戲化探索之旅。

一、2016年項(xiàng)目建設(shè)推進(jìn)情況。1.理論學(xué)習(xí)，明晰課程游戲化理念。

2016年是我園推行課程游戲化項(xiàng)目的第一年，園領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師對(duì)“課程游戲化”的理念還不夠清晰，因此，我們首先的安排是學(xué)習(xí)培訓(xùn)，內(nèi)化理論。我們先后分層次派出一線教師、骨干教師、園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)參加區(qū)級(jí)、市級(jí)的的課程游戲化理論培訓(xùn)，邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行菜單講座，搜集網(wǎng)絡(luò)資源提供給一線教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，定期組織沙龍學(xué)習(xí)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)和指導(dǎo)，我們從領(lǐng)導(dǎo)到一線教師，對(duì)課程游戲化的理念已經(jīng)非常明晰，對(duì)課程游戲化提出的要求也能熟記于心。

2.成立了課程游戲化核心組，整理建設(shè)思路。

緊接著，我們成立了課程游戲化核心組，通過教師自我申報(bào)和考核競(jìng)選的方式從園內(nèi)挑選出了理論水平高，行動(dòng)力強(qiáng)的老師組成了我們的課程游戲化核心組。核心組成員雖然只有8人，但是涵蓋了老中青教師、一線和行政教師，何園長(zhǎng)擔(dān)任核心組組長(zhǎng)。課程游戲化核心組成員每?jī)芍苓M(jìn)行一次研討，學(xué)習(xí)最新的理論知識(shí)，反饋?zhàn)罱膱@內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r，反思園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)安排。

通過課程游戲化核心組成員的交流和討論，我們的建設(shè)思路初步確定為：教師在研讀《指南》和分析本班幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上有計(jì)劃有目的科學(xué)合理的安排幼兒的一日生活，能夠創(chuàng)設(shè)滿足幼兒發(fā)展的適宜環(huán)境，能夠更加了解幼兒，自我反思能力有所提高，家園合作更加科學(xué)和諧。

3.分析一日活動(dòng)流程的合理性，梳理過度環(huán)節(jié)的研究策略。

通過2016~2017學(xué)第一學(xué)期的交流討論思考，我們將園內(nèi)的一日活動(dòng)安排流程做了進(jìn)一步的梳理，與所有教師交流了一日活動(dòng)安排中的“彈性時(shí)間”的含義，鼓勵(lì)教師按照班級(jí)特點(diǎn)和孩子興趣，實(shí)行彈性時(shí)間，消除消極等待，給孩子提供多樣化的選擇，支持他們多樣化的發(fā)展。

針對(duì)我園之前各環(huán)節(jié)中間的過度環(huán)節(jié)，教師自我反思加園領(lǐng)導(dǎo)蹲班觀察，發(fā)現(xiàn)之前園內(nèi)的過度環(huán)節(jié)時(shí)間處理方式有悖于課程游戲化的理念，幼兒缺乏自主，活動(dòng)內(nèi)容比較單一。針對(duì)這個(gè)情況，我們首先與教師展開了討論，明確了一日活動(dòng)中的過度環(huán)節(jié)有哪些，再指導(dǎo)老師與幼兒展開自由討論，傾聽孩子在過度時(shí)間想做的事情，鼓勵(lì)孩子將可做的事情用圖畫的方式記錄下來。教師提供一個(gè)專門的版塊，孩子可以根據(jù)板塊中圖畫的提示自主選擇感興趣的游戲內(nèi)容。在過度環(huán)節(jié)時(shí)間，孩子們除了可以玩游戲，還可以利用班級(jí)中的任何材料，待在班級(jí)中的任何位置，通過這樣的形式，班級(jí)中的空間和材料都得到了最大化的利用，孩子們也變得更加自主了。

4.在共建園的幫扶下重點(diǎn)研究區(qū)域游戲、晨段游戲環(huán)節(jié)。

我園的課題名稱為《??》，因此，我們將一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)先拆分出來，逐一重點(diǎn)研究在此環(huán)節(jié)實(shí)施課程游戲化的策略。

2016~2017學(xué)第二學(xué)期，我園與??幼兒園形成幫扶園關(guān)系。利用這一優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)資源，我園邀請(qǐng)了??幼兒園的骨干教師多次來園，重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)域游戲和晨段環(huán)節(jié)課程游戲化的實(shí)施策略。通過園內(nèi)教師的積極創(chuàng)新以及??幼兒園老師的盡心指導(dǎo)，在區(qū)域游戲環(huán)節(jié)，我們的桌子全部進(jìn)區(qū)角，教室的空間利用上更加合理，區(qū)域的隔斷也經(jīng)過多次的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了各區(qū)域間的互動(dòng)。材料的投放上更加豐富，同時(shí)注重層次性和可操作性；教師也能更多的以觀察者的身份而不是直接的參與指導(dǎo)進(jìn)入游戲，及時(shí)觀察、記錄、反思，為進(jìn)一步提材料做思考。

我園的晨段游戲環(huán)節(jié)，在實(shí)施課程游戲化之前，材料比較單一，幼兒消極等待、排隊(duì)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。自從課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施開展后，我們?cè)鎏砹撕芏啻笮偷钠餍?，梯子和輪胎。器械豐富后，孩子的自主性并沒有得到很大的提升，依然是在教師的帶領(lǐng)下完成相對(duì)簡(jiǎn)單的器械組合鍛煉。為此，我們學(xué)習(xí)了一些幼兒園的做法，實(shí)行了幼兒自主晨鍛。起初，孩子們和老師都放不開手，經(jīng)過核心組成員在操場(chǎng)的幾天的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了問題的原因：孩子們對(duì)自主晨鍛的規(guī)則、要求以及可以的組合方式了解的并不清楚，教師因?yàn)楹ε掳踩[患而不敢放開手。為此，我們指導(dǎo)教師利用集體教學(xué)時(shí)間，向幼兒介紹自主晨鍛的要求和規(guī)則，開展晨鍛器械組合創(chuàng)意比拼活動(dòng)，提高幼兒自主組合拼搭的能力。針對(duì)教師的擔(dān)憂，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，觀看了安吉的室外游戲，教師們?cè)诟锌耐瑫r(shí)也愿意相信我們的孩子也是有能力的學(xué)習(xí)者，有安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，愿意放手試試看。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，現(xiàn)在我園的孩子基本實(shí)現(xiàn)了自主晨鍛，孩子的各項(xiàng)動(dòng)作技能以及社會(huì)性品質(zhì)都得到了很大的發(fā)展。

二、2017年項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)展情況。

針對(duì)2016年我園實(shí)施課程游戲化的情況，我們制定了本學(xué)期課程游戲化的研究重點(diǎn)和研究目標(biāo)。本學(xué)期，根據(jù)我園實(shí)際狀況，我們將集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲、戶外游戲作為我們研究的重點(diǎn)領(lǐng)域。

根據(jù)《課程游戲化項(xiàng)目的實(shí)施要求》，比如目標(biāo)一中指出：觀察和理解兒童是教育工作的起點(diǎn)?！翱茖W(xué)觀察——正確解讀——有效支持”是教師與幼兒日常互動(dòng)中應(yīng)有的專業(yè)行為。目標(biāo)二中指出：審議和改造課程方案，提升課程的適宜性。在實(shí)踐中堅(jiān)持對(duì)先行課程方案的不斷調(diào)整，基于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，對(duì)現(xiàn)行課程方案經(jīng)行審議，發(fā)現(xiàn)問題和不足，并作出適宜性調(diào)整。審議課程的內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)來自于幼兒園的環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活，從社區(qū)和家庭生活中尋找課程內(nèi)容，避免本本主義的“課本”定內(nèi)容的現(xiàn)象。目標(biāo)四指出：注重活動(dòng)形式的多樣性。要根據(jù)需要靈活采用全班集體、小組、個(gè)別等多種活動(dòng)形式。從幼兒的興趣需要出發(fā)，創(chuàng)建多樣化的活動(dòng)區(qū)域，支持幼兒建構(gòu)、探索、閱讀，確保幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)。根據(jù)這些目標(biāo)和要求，結(jié)合我園本學(xué)期的研究重點(diǎn)，我們本學(xué)期的研究目標(biāo)為：

1.加強(qiáng)教師的觀察意識(shí)。

教師主動(dòng)觀察幼兒的意識(shí)加強(qiáng)，能夠利用多種便捷的方式對(duì)兒童日常行為做簡(jiǎn)單的記錄，能夠借助《指南》，正確理解幼兒的行為，并提出有效的支持策略。

2.開發(fā)周邊資源并在主題教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施運(yùn)用。

3.豐富戶外游戲內(nèi)容和形式，提高教師在戶外游戲活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)水平。具體工作安排：

（一）課程游戲化理論培訓(xùn)。1.開展課程游戲化園級(jí)菜單講座。

課程游戲化核心組成員對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在園內(nèi)利用菜單講座的形式進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。

2.利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)課程游戲化理論知識(shí)。

業(yè)務(wù)園長(zhǎng)利用每學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織所有教師學(xué)習(xí)課程游戲化實(shí)施要求、六個(gè)支架等理論內(nèi)容。3.以青年教師沙龍組形式組織所有教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。

青年教師在我園的教師比例中占有很大的比例，利用青年教師沙龍組活動(dòng)，學(xué)習(xí)并進(jìn)行考核，激發(fā)所有青年教師提升理論的熱情。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行理論分享。

課程游戲化群里面有很多的學(xué)習(xí)資料，課程游戲化負(fù)責(zé)人定期將最新的學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)盤，提醒教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高，各教師在外出學(xué)習(xí)后，也可將學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，供全園學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)教師觀察意識(shí)。

課程游戲化“六個(gè)支架”里面要求教師每天觀察1名幼兒，每天觀察3次，每次觀察3分鐘，用隨筆的方式或者同事們之間即興談話的方式討論自己觀察到的兒童行為?？紤]到工作的實(shí)際情況，我們要求每個(gè)班級(jí)的教師每天共同觀察1名幼兒，每天觀察3次，在下班前以即興談話的方式討論觀察到的兒童行為，要求教師去發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點(diǎn)和能力。另外要求教師每?jī)芍苌辖灰黄堎|(zhì)的觀察記錄隨筆，每學(xué)期上交3篇兒童游戲視頻的觀察分析。一線教師觀察幼兒在區(qū)域游戲、集體活動(dòng)、戶外游戲時(shí)幼兒的社會(huì)交往、動(dòng)作發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達(dá)等情況。

另外，課程游戲化核心組成員還需要觀察一線教師，定期觀察一線教師在本學(xué)期重點(diǎn)研究的環(huán)節(jié)時(shí)幼兒的活動(dòng)情況以及教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)情況。

（三）豐富戶外游戲內(nèi)容和形式。

我園的下午戶外游戲以戶外集體游戲?yàn)橹?，為了進(jìn)一步豐富孩子戶外游戲的內(nèi)容和形式，我們準(zhǔn)備開發(fā)幼兒園后面的荒地，開辟戶外種植區(qū)、玩水區(qū)、探索區(qū)，給孩子提供探究創(chuàng)造的場(chǎng)所（詳細(xì)方案見幼兒園荒地開發(fā)方案）。

針對(duì)前期戶外游戲活動(dòng)形式比較單一的問題，我們擬在本學(xué)期在戶外游戲時(shí)間開展“大帶小”的活動(dòng)。大班孩子帶著中班孩子一起游戲，中班孩子帶著小班孩子一起活動(dòng)?？紤]到幼兒的年齡特點(diǎn)，中大班的“大帶小”活動(dòng)我們鼓勵(lì)大班孩子帶著中班孩子一起去玩一玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲，中小班的“大帶小”活動(dòng)我們鼓勵(lì)中班孩子帶著小班孩子去玩一玩幼兒園里的器械和玩具材料（具體安排見幼兒園“大帶小”活動(dòng)安排表）。

這樣的話我們每天下午的戶外游戲：大帶小一天、大型玩具或小樹林游戲一天、荒地探索一天、集體游戲一天（星期三下午除外）。形式和內(nèi)容較之前應(yīng)該會(huì)有比較大的改變。

（四）園本主題教學(xué)活動(dòng)的嘗試。

根據(jù)暑期所有教師對(duì)周邊資源的調(diào)查表，課程游戲化核心組成員討論確定出適合小中大年齡特點(diǎn)的主題資源，青年教師沙龍組成員根據(jù)《指南》五大領(lǐng)域的目標(biāo)和要求設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)方案。再由年級(jí)組長(zhǎng)和說課組長(zhǎng)安排集體說課，最終確定出主題活動(dòng)的內(nèi)容。并在環(huán)境和區(qū)域中充分體現(xiàn)該主題。

三、項(xiàng)目建設(shè)存在問題及困惑。

1.區(qū)課程游戲化群文件更新的較少，缺乏課程游戲化項(xiàng)目?jī)?yōu)秀幼兒園實(shí)際的操作方案的文件參考。針對(duì)幼兒教師隊(duì)伍來說，很大程度上別的幼兒園的實(shí)際的操作方案比理論學(xué)習(xí)更能激發(fā)教師的思考。

2.幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的開展，需要更多像“六個(gè)支架”一樣實(shí)踐性強(qiáng)的理論指導(dǎo)手冊(cè)。

四、下一步推進(jìn)計(jì)劃。

1.加強(qiáng)一線教師的培訓(xùn)力度，理論培訓(xùn)+實(shí)踐培訓(xùn)同步進(jìn)行。2.實(shí)行學(xué)習(xí)——反饋制度，提高教師的學(xué)習(xí)效率和工作的行動(dòng)力。3.打造特色班級(jí)，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己班孩子的特點(diǎn)以及家長(zhǎng)資源開展豐富的活動(dòng)。

第三篇：幼兒園課程游戲化的有效實(shí)施探究

幼兒園課程游戲化的有效實(shí)施探究

（江蘇省昆山市周莊中心幼兒園，江蘇昆山 215300）

摘要：在有效推進(jìn)幼兒園課程游戲化的過程中，教師需要提高對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)，熟練掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有資源，著力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校――家庭――社區(qū)”三位一體的家園合作的課程游戲化。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；教育理念；幼兒發(fā)展規(guī)律；資源

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0076-01

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)形式，課程游戲化就是幼兒園課程的游戲化。課程游戲化的精神是：自由、自主、創(chuàng)造和愉悅。幼兒園如何實(shí)現(xiàn)課程游戲化，是一個(gè)值得探究的課題。教師要提高對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)，熟練掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有資源，著力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校――家庭――社區(qū)”三位一體的家園合作的課程游戲化。

一、教師要提高對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)

教師是課程游戲化的實(shí)施主體，教師對(duì)課程游戲化理念的認(rèn)識(shí)和理解尤為重要。幼兒園的一日活動(dòng)就是課程，一日活動(dòng)中的很多環(huán)節(jié)都可以以游戲的方式展開，教師應(yīng)根據(jù)需要和實(shí)際情況盡可能將課程活動(dòng)游戲化。比如，在晨間活動(dòng)中，教師可結(jié)合實(shí)際場(chǎng)地布局，根據(jù)幼兒的年齡段規(guī)劃一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教師要鼓勵(lì)幼兒自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓同一年齡段的幼兒自行分組選擇，這不僅可以發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，還能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。虞永平教授指出，在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給幼兒充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡可能讓幼兒動(dòng)用多種感官，在行動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于既可以集體教學(xué)也可以分散教學(xué)的項(xiàng)目，應(yīng)該盡量減少集中教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)自主探索，自行尋找答案。開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒可自由選擇區(qū)域，共同制定進(jìn)區(qū)規(guī)則，教師則要根據(jù)活動(dòng)需要及時(shí)調(diào)整布局。在活動(dòng)中，教師要及?r觀察并記錄幼兒的游戲情況，不斷調(diào)整規(guī)劃，適時(shí)投放相應(yīng)的游戲材料，讓幼兒更好地進(jìn)行游戲。在角色游戲活動(dòng)中，教師可讓幼兒根據(jù)需要自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，和小伙伴開展創(chuàng)造性的游戲，從中獲得愉悅感和經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)過程中，教師要積極關(guān)注幼兒的活動(dòng)，適時(shí)給予幼兒幫助。教師只有提高對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)，才能積極主動(dòng)地為幼兒提供有層次、有變化的學(xué)習(xí)和游戲空間，才能讓幼兒有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行探索，體驗(yàn)自主、自由、創(chuàng)造和愉悅的游戲精神。

二、教師要掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)

為了推動(dòng)課程游戲化進(jìn)程，教師需掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，這才能為更好地開展活動(dòng)打下基礎(chǔ)。學(xué)校要定期組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等相關(guān)理論知識(shí)，開展知識(shí)競(jìng)賽、教育教學(xué)活動(dòng)案例分析研討、教學(xué)問題解決策略沙龍等活動(dòng)。還可以邀請(qǐng)專家來園，有針對(duì)性地講解游戲化課程實(shí)施的有效策略。定期開展專題研討，結(jié)合一日活動(dòng)中常見的問題，確立專項(xiàng)研究小課題，制定近期、中期和長(zhǎng)期的教育教學(xué)目標(biāo)，分組研究，定期總結(jié)、反思，不斷優(yōu)化一日活動(dòng)。教師只有牢固掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，才能真正站在幼兒的角度思考，讓幼兒更好地參與游戲，通過游戲獲取不同的經(jīng)驗(yàn)。

三、充分利用現(xiàn)有資源推進(jìn)課程游戲化

首先，加強(qiáng)園本特色課程游戲化建設(shè)。幼兒園要充分利用園本特色資源，在一日活動(dòng)中開設(shè)特色課程。在活動(dòng)過程中，滲透課程游戲化精神，構(gòu)建園本特色文化，讓幼兒園更具自身特色。例如，在以“自然資源”為特色的園本課程活動(dòng)的過程中，要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，尋找相關(guān)的素材，讓幼兒自主設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的快樂。在“水文化”專題研究中，幼兒們從不同的地方取水，對(duì)水的顏色、成分、味道、微生物含量等進(jìn)行研究，尋找差異。在“蠶寶寶成長(zhǎng)記”主題研究中，幼兒對(duì)蠶寶寶從蠶卵到蟻蠶、吐絲、結(jié)繭、破繭產(chǎn)卵的成長(zhǎng)過程進(jìn)行觀察和記錄。通過觀察和記錄，幼兒不僅對(duì)蠶的生長(zhǎng)規(guī)律和變化特點(diǎn)等知識(shí)有了充分了解，而且培養(yǎng)了愛心、耐心和觀察力?？梢?，園本特色課程有豐富的教育資源，園本課程的實(shí)施應(yīng)實(shí)現(xiàn)游戲化，從而讓幼兒享受游戲過程，并獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。其次，充分挖掘家庭和社區(qū)課程游戲化資源。幼兒的發(fā)展，還需要家庭和社會(huì)的關(guān)注。學(xué)校要充分挖掘家庭和社區(qū)課程游戲化資源，形成“學(xué)校――家庭――社區(qū)”三位一體合作共育的模式，從而更好地實(shí)現(xiàn)課程游戲化。例如，學(xué)?？梢蚤_設(shè)“家長(zhǎng)進(jìn)校園”活動(dòng)，讓不同職業(yè)的家長(zhǎng)如警察、點(diǎn)心師、銀行工作人員等走進(jìn)校園，和孩子們互動(dòng)，參與角色扮演活動(dòng)等，幫助幼兒獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)校還可以開展親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)等，以豐富課程內(nèi)容，密切家園聯(lián)系，加強(qiáng)親子關(guān)系。有的學(xué)校就在社區(qū)里面，而社區(qū)里的很多資源可以共享，因此，學(xué)?？梢院蜕鐓^(qū)聯(lián)合開展一些活動(dòng)，讓幼兒走進(jìn)社區(qū)參觀和學(xué)習(xí)，讓幼兒的活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多彩。所以，教師要做個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和探索身邊豐富的課程資源。

四、結(jié)束語

總之，課程游戲化的發(fā)展永遠(yuǎn)在路上，只要教師從幼兒出發(fā)，給幼兒足夠的空間、時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓幼兒自由、自主地探索，幼兒就會(huì)體驗(yàn)游戲的愉悅、獲得生活的經(jīng)驗(yàn)和提高自身創(chuàng)造力。教師要密切關(guān)注幼兒，關(guān)注一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要不斷調(diào)整并生成新的活動(dòng)。課程游戲化的實(shí)施，需要教師不斷地實(shí)踐和探究，不斷地總結(jié)和反思。這樣，才能不斷優(yōu)化課程，讓幼兒更加健康、快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙迎迎.對(duì)幼兒園課程游戲化研究[J].亞太教育，2015（24）.[2]杜春娟.幼兒園特色課程的“異化”與“回歸”[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（08）.

第四篇：對(duì)幼兒園課程游戲化實(shí)施的幾點(diǎn)思考

對(duì)幼兒園課程游戲化實(shí)施的幾點(diǎn)思考

去年開始，江蘇省從全面提升幼兒園教育質(zhì)量的角度出發(fā),設(shè)立了幼兒園課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目。我們幼兒園在區(qū)教育局和鎮(zhèn)教辦室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，也參加了兩場(chǎng)關(guān)于課程游戲化項(xiàng)目的學(xué)習(xí)——在邵伯中心幼兒園參加了“課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)儀式”、在高郵參加了“揚(yáng)州市幼兒園課程游戲化項(xiàng)目推進(jìn)會(huì)”。讓我們對(duì)課程游戲化這個(gè)概念有了一個(gè)更加鮮明和具體的了解，今天我代表我們園長(zhǎng)把我們對(duì)課程游戲化的幾點(diǎn)思考向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

一、課程游戲化的實(shí)質(zhì)

“課程游戲化”其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，在《綱要》和《規(guī)程》中都提到“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，我認(rèn)為這和“課程游戲化”的精神是完全統(tǒng)一的。著名教育家陳鶴琴老先生也曾經(jīng)說過：“游戲是兒童的生活，玩具是兒童的伴侶”。我想我們每一個(gè)幼教行業(yè)的人都很清楚游戲?qū)τ趦和闹匾?。課程游戲化就是讓幼兒園的課程更加適合幼兒，更加的生動(dòng)、豐富、有趣。因?yàn)橛變旱男撵`是游戲的，幼兒的心靈有游戲的種子，幼兒的內(nèi)心更貼近游戲。我們要做的就是讓幼兒園的一日課程包括生活活動(dòng)更加適合幼兒，讓幼兒園游戲更加生動(dòng)，更加豐富，更加有趣，更加有效，從而讓他們獲得更多新的經(jīng)驗(yàn)。但是課程游戲化也不是把幼兒園所有的活動(dòng)都改成游戲活動(dòng)，而是在自由游戲保證的情況下，讓游戲精神落實(shí)到一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

二、課程游戲化的實(shí)施對(duì)老師的要求 課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，最終目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展，同時(shí)提升教師課程建設(shè)的水平，提升課程實(shí)踐的水平。我們通過提升課程建設(shè)水平和課程實(shí)踐水平，來提高幼兒園整體教育質(zhì)量。教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導(dǎo)，是教師需要思考的一個(gè)大問題，因?yàn)榻處熤笇?dǎo)過頭了，指導(dǎo)就成了“導(dǎo)演”，孩子游戲中的自由自主就會(huì)失去，創(chuàng)造就會(huì)失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，形成這種課程文化。那就要求我們老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《綱要》和《指南》的認(rèn)識(shí)，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的課程游戲化實(shí)踐中來。教師還要不斷根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)更新活動(dòng)區(qū)的材料，教師需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓幼兒在游戲中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。教師的專業(yè)化是確保課程游戲化順利推進(jìn)的關(guān)鍵。課程游戲化的關(guān)鍵在教師，教師的教育理念、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力直接影響幼兒園課程的品質(zhì)，所以我們幼兒園現(xiàn)在實(shí)施課程游戲化的重點(diǎn)就放在了提升教師專業(yè)能力和轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念上面。教師要從三個(gè)層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應(yīng)游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時(shí)間要保證。孩子應(yīng)有自由游戲時(shí)間，這種游戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游戲，或整節(jié)課本身就設(shè)計(jì)成游戲。以上三點(diǎn)是我們對(duì)老師的期望和要求，也希望能在課程游戲化項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師們能進(jìn)一步的消化理解及實(shí)施，真正達(dá)到幼兒園課程游戲化，從而讓幼兒園的孩子在愉悅的游戲中獲得身心最大限度的發(fā)展與提高。

以上是我對(duì)課程游戲化的兩點(diǎn)淺顯的看法與思考，不到之處還能各位領(lǐng)導(dǎo)各位園長(zhǎng)批評(píng)指正，謝謝大家。

第五篇：幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求(發(fā)布稿)

江蘇省幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求

（試行稿）

幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的實(shí)施過程，就是幼兒園課程建設(shè)的過程，是貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過程，也是提升幼兒園教育質(zhì)量的過程。課程游戲化是一項(xiàng)持續(xù)的工作，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。根據(jù)前一階段項(xiàng)目實(shí)施的情況，結(jié)合項(xiàng)目幼兒園教師的基本狀況，對(duì)照教育廳的項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容和要求，在此提出了五方面項(xiàng)目實(shí)施的要求。希望項(xiàng)目幼兒園從自身的實(shí)際出發(fā)，全面領(lǐng)會(huì)每一項(xiàng)要求的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中探索適合幼兒園實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)施的途徑和策略，不斷轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)以兒童為本建設(shè)幼兒園課程，不斷提高課程游戲化的水平。

一、觀察和正確解讀兒童的行為

觀察和理解兒童是教育工作的起點(diǎn)?！翱茖W(xué)觀察——正確解讀——有效支持”是教師與幼兒日?；?dòng)中應(yīng)有的專業(yè)行為。因而幼兒教師必須用科學(xué)的方法，觀察幼兒實(shí)際發(fā)生的行為及其情境，借助《指南》，正確理解幼兒的行為，感受其變化和發(fā)展，讓自己的教育策略更為有效。

目標(biāo)：

1.樹立觀察意識(shí)，掌握觀察方法；

2.科學(xué)解讀與評(píng)價(jià)兒童行為和發(fā)展，樹立正確的兒童觀； 3.在觀察基礎(chǔ)上形成實(shí)踐反思意識(shí)，作為課程調(diào)整的主要依據(jù)。

要求：

1.用便捷的方式（如便簽、手機(jī)、錄像機(jī)）對(duì)兒童日常行為做簡(jiǎn)單記錄，并嘗試解讀、努力了解兒童的一般性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與過程；

2.持續(xù)捕捉并記錄兒童個(gè)體在特定情境中（如進(jìn)餐、種植等）的行為，發(fā)現(xiàn)并解讀兒童在某個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展水平與特點(diǎn)，并有針對(duì)性的作出課程上的調(diào)整。3.持續(xù)捕捉并記錄兒童個(gè)體日常情境中的行為，發(fā)現(xiàn)并解讀兒童自身各領(lǐng)域發(fā)展水平與特點(diǎn)以及兒童之間發(fā)展的差異性，做出有針對(duì)性的回應(yīng)。

4.敏銳捕捉活動(dòng)中兒童的興趣與需要，從課程角度系統(tǒng)反思教育的內(nèi)容、組織方式、環(huán)境、資源等的適宜性，并進(jìn)行調(diào)整和改造。

5.開展“有圖有真相”的教研活動(dòng)，支持并鼓勵(lì)教師基于對(duì)兒童的觀察發(fā)表觀點(diǎn)，幫助教師形成觀察意識(shí)和觀察興趣，鼓勵(lì)教師做有用的觀察，避免單純地追求觀察記錄的篇數(shù)；鼓勵(lì)教師與家長(zhǎng)通過多種方式（如便條、微信、QQ、電話、約談等）分享交流兒童在園的行為表現(xiàn)，為家園合作與家庭教育提供依據(jù)與建議。將對(duì)兒童的觀察通過合適的方式（如視頻、照片）與兒童進(jìn)行分享，傾聽兒童的聲音，了解兒童行為的意圖，提高觀察與解讀的準(zhǔn)確性和教育過程的有效性。6.對(duì)于初學(xué)觀察的教師，可以就某一觀察對(duì)象，多人同時(shí)觀察，各自形成觀察報(bào)告（含觀察紀(jì)錄、分析與解讀、教育建議），然后比較觀察記錄的客觀性、分析的準(zhǔn)確性，策略的可行性和有效性，提高教師的觀察能力。

7.根據(jù)教育實(shí)踐中存在問題的性質(zhì)，制定持續(xù)的觀察計(jì)劃，例如有特殊需要的兒童，需要制定長(zhǎng)期的跟蹤觀察計(jì)劃，用過程和事實(shí)說話，防止以偏概全。

參考書：

?施艷、韓春紅編.學(xué)前兒童行為觀察.上海：華東師大出版社，2011.2 ?Carole Sharman著.單敏月等譯.觀察兒童——實(shí)踐操作指南（第三版）.上海：華東師大出版社。2010.8 ?Sheila Riddall—Leech著.潘月娟等譯.觀察：走進(jìn)兒童的世界.北京師大出版社.2008.1 ?Warren R.Bentzen著.于開蓮等譯.觀察兒童——兒童行為觀察記錄指南.北京：人民教育出版社。2009.6 案例與工具征集（要求同時(shí)提供相應(yīng)的音視頻記錄與文本材料）： 案例主旨：科學(xué)觀察——正確解讀——有效支持

? 樹立觀察意識(shí)，掌握觀察方法的案例 ? 正確解讀與評(píng)價(jià)兒童行為和發(fā)展的案例 ? 觀察基礎(chǔ)上提高教育決策有效性的案例

? 個(gè)體（或小組、群體）兒童在特定情境中的行為觀察解讀回應(yīng)（可多人觀察同一情境）

? 個(gè)體（或小組、群體）兒童在日常情境中的行為觀察解讀回應(yīng)（可多人觀察同一對(duì)象）

? 對(duì)個(gè)體兒童（或小組、群體）進(jìn)行長(zhǎng)期持續(xù)觀察的案例（可多人觀察同一對(duì)象）

? 基于觀察，從課程角度反思教育內(nèi)容、環(huán)境材料、組織方式等適宜性的案例

? 立足于提升觀察解讀能力的教研活動(dòng)案例 ? 觀察類專業(yè)書籍的閱讀心得與實(shí)踐成效 ? ?? ??

二、審議和改造課程方案，提升課程的適宜性

改造現(xiàn)行課程方案是課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的重要內(nèi)容，也是提高課程適宜性的重要策略。只有在實(shí)踐中堅(jiān)持對(duì)現(xiàn)行課程方案的不斷調(diào)整，課程的適宜性程度和游戲化水平才能不斷提高。

目標(biāo)：

1.基于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，對(duì)現(xiàn)行課程方案進(jìn)行審議，發(fā)現(xiàn)問題和不足，并做出適宜性調(diào)整。能關(guān)注生活活動(dòng)的價(jià)值，將課程有機(jī)地滲透于幼兒的一日生活環(huán)節(jié)。

2.關(guān)注游戲和生活的價(jià)值，從幼兒的生活和游戲中，感知幼兒的興趣和需要，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資源和線索，設(shè)計(jì)、生成不同類型的教育活動(dòng)。

3.提升教師對(duì)兒童生活的敏感性，對(duì)兒童興趣和需要的敏感性，并提升教師的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)能力。

要求：

1．審議幼兒一日生活時(shí)間安排。注重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，注重幼 兒的現(xiàn)實(shí)需要，減少幼兒的等待時(shí)間，給予幼兒更多自發(fā)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重動(dòng)靜交替，形成集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、日常生活等各類活動(dòng)科學(xué)組合的一日活動(dòng)流程，避免無序化、隨意化和單一化。

2．審議室內(nèi)外環(huán)境。教師要因地制宜、想方設(shè)法從幼兒活動(dòng)的需要出發(fā)設(shè)計(jì)班級(jí)空間，而不是從教師利于管理幼兒的角度規(guī)劃空間。要豐富室外環(huán)境，讓室外環(huán)境更具有生命的氣息，更多的包容多樣化的資源，更有利于幼兒的充分的活動(dòng)。室外環(huán)境要有利于幼兒開展運(yùn)動(dòng)、觀察、種植、探索、扮演、操作等多種活動(dòng)，并給幼兒帶來豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)。

3．審議課程內(nèi)容。幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)符合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和需要，應(yīng)與周圍的生活緊密聯(lián)系。要結(jié)合幼兒發(fā)展的實(shí)際，從幼兒的需要和興趣出發(fā)，關(guān)注不同發(fā)展領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地確定課程內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)來自幼兒園的環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)從社區(qū)生活與家庭生活中尋找課程內(nèi)容。要避免本本主義的“課本”定內(nèi)容的現(xiàn)象，也要避免拿來主義的模仿、因襲和克隆課程內(nèi)容的現(xiàn)象。

4．審議課程資源。幼兒的學(xué)習(xí)主要是依靠與周圍客觀事物的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。基本的玩具和多樣化材料以及具有生命氣息的環(huán)境是最重要的課程資源。要從幼兒園課程目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容，挖掘和利用豐富多彩的課程資源。幼兒周圍生活中幼兒感興趣的現(xiàn)象、事物、材料、文化、民俗等都是課程資源。要讓幼兒在與這些環(huán)境資源的相互作用中獲得發(fā)展，要通過多樣化的活動(dòng)，把資源轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗(yàn)。避免資源貧乏和單一的現(xiàn)象，避免有資源而不加利用資源的現(xiàn)象。

5．審議一日活動(dòng)的指導(dǎo)策略。幼兒園活動(dòng)的指導(dǎo)不是教師的說教，而是以觀察為先導(dǎo)的結(jié)合具體問題的啟發(fā)、鼓勵(lì)、提示和指導(dǎo)，應(yīng)針對(duì)不同的幼兒、不同的問題和不同的情境，靈活采用多樣化的、適宜的和有效的指導(dǎo)策略。對(duì)幼兒的指導(dǎo)絕不是包辦代替和一味的講解，適宜的指導(dǎo)策略有助于激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓幼兒完整享受探究、交往和表達(dá)的過程，讓幼兒感受問題解決的過程，讓幼兒有成就感和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。參考書：

1.米歇爾·格雷夫斯.理想的教學(xué)點(diǎn)子（全4冊(cè)）.南京：南京師范大學(xué)出版社，2006 2.茱莉亞·布拉德.陳妃燕.0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè).南京：南京師范大學(xué)出版社，2014 3.翠斯特·道治.幼兒園創(chuàng)造性課程.南京：南京師范大學(xué)出版社.2008 4.王春燕.幼兒園區(qū)域活動(dòng)新論：一種生態(tài)學(xué)的視角，北京：北京師范大學(xué)出版社，2008 案例與工具征集（要求同時(shí)提供相應(yīng)的音視頻記錄與文本材料）： 案例主旨：重在審議過程中每一位教師的教育理念、教育行為及主動(dòng)性，著．．．．．力培養(yǎng)反思意識(shí)、建立審議制度

? 基于兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，對(duì)幼兒園課程進(jìn)行審議的案例。如以下幾個(gè)方面：

基于兒童學(xué)習(xí)發(fā)展需要，對(duì)總體課程方案或部分課程內(nèi)容進(jìn)行審議的案例 基于兒童學(xué)習(xí)發(fā)展需要，對(duì)幼兒園一日生活安排進(jìn)行審議的案例 基于兒童學(xué)習(xí)發(fā)展需要，對(duì)總體或部分室外環(huán)境進(jìn)行審議的案例 基于兒童學(xué)習(xí)發(fā)展需要，對(duì)總體或部分室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行審議的案例 基于兒童學(xué)習(xí)發(fā)展需要，對(duì)幼兒園內(nèi)部或外部課程資源進(jìn)行審議的案例 基于兒童學(xué)習(xí)發(fā)展需要，對(duì)教育活動(dòng)指導(dǎo)策略進(jìn)行審議的案例

? 基于兒童學(xué)習(xí)發(fā)展需要，對(duì)教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式等進(jìn)行審議的案例 ? 基于兒童學(xué)習(xí)發(fā)展需要，對(duì)幼兒園行政管理制度進(jìn)行審議的案例 ? 課程設(shè)計(jì)類專業(yè)書籍的閱讀心得與實(shí)踐成效 ? ?? ??

三、關(guān)注生活的教育價(jià)值

《綱要》和《指南》對(duì)生活的重視程度是前所未有的，對(duì)生活的關(guān)注是一個(gè)教育理念的問題，也是一個(gè)教育實(shí)踐的問題。關(guān)注生活要求我們?cè)谡n程建設(shè)中實(shí) 現(xiàn)革命性的轉(zhuǎn)變，從書面的知識(shí)轉(zhuǎn)向生動(dòng)的生活，從成人期待轉(zhuǎn)向兒童需要，從簡(jiǎn)單接受轉(zhuǎn)向在行動(dòng)中學(xué)習(xí)。兒童只能在生活中學(xué)生活，在交往中學(xué)交往，在做人中學(xué)做人。幼兒園課程帶有濃厚的生活化特征，課程內(nèi)容來自于兒童的生活，課程實(shí)施更要貫穿于兒童的生活。

目標(biāo)：

1.能依據(jù)《綱要》和《指南》理解幼兒生活和幼兒園課程的關(guān)系。2.能在生活中發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)生活的教育價(jià)值。3.確立一日生活皆課程的理念，并努力付諸實(shí)施。要求：

1.依據(jù)《指南》分析幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，把握各環(huán)節(jié)中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī)，洞察各環(huán)節(jié)可能給幼兒帶來的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，使一日生活各環(huán)節(jié)發(fā)揮整體的發(fā)展價(jià)值，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。避免只關(guān)注集體教學(xué)的現(xiàn)象。

2.關(guān)注幼兒在園的生活環(huán)境，從幼兒整體發(fā)展和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的高度審視、完善幼兒園的環(huán)境建設(shè)，豐富和充實(shí)環(huán)境的內(nèi)涵，為幼兒提供安全、穩(wěn)定、有序又具有一定挑戰(zhàn)性的環(huán)境。

3.從幼兒的發(fā)展需要和具體活動(dòng)的需求出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)家庭生活資源的利用，在引導(dǎo)家長(zhǎng)理解課程資源的價(jià)值的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極配合和支持幼兒園對(duì)課程資源收集和利用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用日常生活中的各種教育契機(jī)，讓幼兒獲得動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

4.根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，開拓社區(qū)課程資源，包括社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)成員、社會(huì)活動(dòng)以及各種民間文化資源等等。要建立一個(gè)系統(tǒng)的、有效的社區(qū)課程資源網(wǎng)絡(luò)。

參考書

1.[日]高杉自子.與孩子們共同生活.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009 2.陶行知.陶行知教育文集.成都：四川教育出版社，2008 3.張雪門.張雪門幼兒教育文集.北京：北京少年兒童出版社，2009 4.陳鶴琴.陳鶴琴全集（第二卷）.南京：江蘇教育出版社，2008 案例與工具征集（要求同時(shí)提供相應(yīng)的音視頻記錄與文本材料）：

案例主旨：讓課程源于幼兒的生活，課程實(shí)施貫穿兒童生活的全過程 ? 分析一日生活各環(huán)節(jié)（入園、餐點(diǎn)、飲水、如廁、洗漱、散步、穿脫衣物、睡眠、離園等）、各領(lǐng)域?qū)W習(xí)發(fā)展契機(jī)、幼兒當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的案例 ? 幼兒園生活中發(fā)現(xiàn)的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的案例（散點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)或系列經(jīng)驗(yàn)）? 家庭生活中發(fā)現(xiàn)的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的案例（散點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)或系列經(jīng)驗(yàn)）? 社區(qū)生活中發(fā)現(xiàn)的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的案例（散點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)或系列經(jīng)驗(yàn)）? 從幼兒發(fā)展和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的角度對(duì)待在園生活環(huán)境的案例 ? 從幼兒發(fā)展和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的角度對(duì)待家庭生活環(huán)境的案例 ? 從幼兒發(fā)展和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的角度對(duì)待社區(qū)生活環(huán)境的案例

? 資源庫(kù)（素材庫(kù)、結(jié)構(gòu)性資源庫(kù)、校外資源庫(kù)、電子資源庫(kù)等）建設(shè)案例 ? 幼兒生活類專業(yè)書籍的閱讀心得與實(shí)踐成效 ? ?? ??

四、注重活動(dòng)形式的多樣性

幼兒園課程的實(shí)施是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的，生動(dòng)活潑、多種形式的過程。幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，也是在游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，要根據(jù)需要靈活采用全班集體、小組、個(gè)別等多種活動(dòng)形式。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

目標(biāo)：

1.正確認(rèn)識(shí)幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。2.理解每一種活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值。

3.能夠根據(jù)幼兒的需要，靈活采用各種適宜的活動(dòng)方式。要求： 1.打破以集體教學(xué)為主的活動(dòng)形式，落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理念，確保幼兒有充分的自由游戲時(shí)間，確保盡可能采用游戲化的學(xué)習(xí)方式，確保自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神得到彰顯。合理開展各類游戲活動(dòng)。

2.當(dāng)出現(xiàn)以下情形的時(shí)候，可以采用教學(xué)活動(dòng)的形式，如：分享經(jīng)驗(yàn)、引導(dǎo)探究、解決幼兒共性的問題、討論并制訂規(guī)則??教學(xué)活動(dòng)的組織，視幼兒的情況和內(nèi)容的不同，可長(zhǎng)可短，避免教學(xué)活動(dòng)照本宣科。教學(xué)活動(dòng)不只是教師的活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的成效取決于幼兒做了什么，要把引導(dǎo)幼兒探索、交往、表現(xiàn)等作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

3.從幼兒的興趣需要出發(fā)，創(chuàng)建多樣化的活動(dòng)區(qū)域，支持幼兒建構(gòu)、探索、閱讀，確保幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)。注重以幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)生發(fā)的游戲，游戲的場(chǎng)景、清潔、角色、材料的使用、規(guī)則等由幼兒自己決定。觀察幼兒在自發(fā)游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)。要注重自發(fā)游戲中多樣化的經(jīng)驗(yàn)，不要用單一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)來觀察幼兒游戲。提供安全的、多樣的、有層次、可操作的材料，根據(jù)幼兒的活動(dòng)的狀況，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)材料。

參考書

1.王微麗，霍力巖.支架兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí).北京：北京師范大學(xué)出版社，2016 2.【美】馬里奧·希森.熱情投入的主動(dòng)學(xué)習(xí)者——學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)及其培養(yǎng).北京：教育科學(xué)出版社，2016 3【新】瑪格麗特·卡爾.學(xué)習(xí)故事與早期教育：建構(gòu)學(xué)習(xí)者的形象.北京：教育科學(xué)出版社, 2016 4.【美】丹尼爾·沙因費(fèi)爾德，凱倫·黑格，桑德拉·沙因費(fèi)爾德.我們都是探索者.南京：南京師范大學(xué)出版社，2014 5.【美】裘迪·哈里斯·赫爾姆，麗蓮·凱茲.小小探索家——幼兒教育中的項(xiàng)目課程教學(xué).南京：南京師范大學(xué)出版社，2004 案例與工具征集（要求同時(shí)提供相應(yīng)的音視頻記錄與文本材料）： 案例主旨：靈活采用集體、小組、個(gè)別等多種活動(dòng)形式，注重自發(fā)游戲中多 樣化的經(jīng)驗(yàn)，基于領(lǐng)域而不囿于領(lǐng)域。

? 集體活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)辨析的案例 ? 同一目標(biāo)通過不同活動(dòng)形式達(dá)成的案例 ? 閱讀區(qū)活動(dòng)（含集體、小組、個(gè)別活動(dòng)）案例 ? 科學(xué)區(qū)活動(dòng)（含集體、小組、個(gè)別活動(dòng)）案例 ? 音樂區(qū)活動(dòng)（含集體、小組、個(gè)別活動(dòng)）案例 ? 建構(gòu)區(qū)活動(dòng)（含集體、小組、個(gè)別活動(dòng)）案例 ? 角色區(qū)活動(dòng)（含集體、小組、個(gè)別活動(dòng)）案例 ? 美術(shù)區(qū)活動(dòng)（含集體、小組、個(gè)別活動(dòng)）案例 ? 玩水區(qū)活動(dòng)（含集體、小組、個(gè)別活動(dòng)）案例 ? 玩沙區(qū)活動(dòng)（含集體、小組、個(gè)別活動(dòng)）案例 ? 種植區(qū)活動(dòng)（含集體、小組、個(gè)別活動(dòng)）案例 ? 生活區(qū)活動(dòng)（含集體、小組、個(gè)別活動(dòng)）案例 ? 攀爬懸吊等區(qū)域活動(dòng)（含集體、小組、個(gè)別活動(dòng)）案例 ? 其他區(qū)域活動(dòng)（含集體、小組、個(gè)別活動(dòng)）案例 ? 跨區(qū)域活動(dòng)（含集體、小組、個(gè)別活動(dòng)）案例 ? 相關(guān)專業(yè)書籍的閱讀心得與實(shí)踐成效 ? ?? ??

五、和家庭建立雙向互惠的關(guān)系

家庭是兒童最初級(jí)的社會(huì)生活單位，家庭對(duì)兒童有不可推卸的撫養(yǎng)、教育的權(quán)利和責(zé)任。幼兒園是促進(jìn)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的專門機(jī)構(gòu)，它和家庭之間的關(guān)系直接影響兒童的成長(zhǎng)。高質(zhì)量的家園關(guān)系是雙向互惠的，能夠形成合力，促進(jìn)兒童的發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)該秉持民主、平等的意識(shí)，主動(dòng)和家庭對(duì)話和合作，應(yīng)基于理解和互惠的立場(chǎng)，運(yùn)用自己的專業(yè)素養(yǎng)向家庭和大眾傳播現(xiàn)代兒童教育理念和知識(shí)，提升家庭科學(xué)育兒的能力。

目標(biāo)：

1.明確家庭是幼兒園重要的合作伙伴，以平等、合作為基本原則開展家園共 育。尊重不同家庭的多元文化背景，提供針對(duì)性的適宜服務(wù)。

2.了解當(dāng)代家庭的真實(shí)需求和現(xiàn)實(shí)問題，主動(dòng)發(fā)起對(duì)話，謀求家園教育理念和目標(biāo)的一致。

3.運(yùn)用多種溝通渠道分享幼兒在園及在家的行為表現(xiàn)及各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)現(xiàn)信息互通。

4.創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)讓家庭參與到幼兒園課程的計(jì)劃和實(shí)施之中。要求：

1.能與家庭建立尊重、平等的關(guān)系，構(gòu)建育兒共同體。通過閱讀幼兒信息表、問卷調(diào)查、家訪、接送環(huán)節(jié)觀察等方式，初步了解每個(gè)家庭的成員結(jié)構(gòu)、愛好特點(diǎn)、家庭的育兒理念與方式及家庭的需求等，并據(jù)此形成家長(zhǎng)學(xué)校的教育主題。設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、趣味性的親子活動(dòng)并召開親師懇談會(huì)，形成相互尊重、平等開放的交流氛圍，樹立目標(biāo)一致的共同體意識(shí)。

2.能通過多種途徑引導(dǎo)家庭理解《指南》精神。利用班級(jí)QQ群或微信群以及網(wǎng)絡(luò)向家庭傳達(dá)《指南》等幼兒教育政策、法令及其他幼兒教育先進(jìn)理念和知識(shí)。利用幼兒的作品、對(duì)幼兒活動(dòng)的文字記錄或照片記錄在每日接待時(shí)間與家庭個(gè)別交流幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)家庭逐步理解幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，領(lǐng)會(huì)《指南》精神。

3.能通過引領(lǐng)家庭作成長(zhǎng)記錄等方式鼓勵(lì)積極的親子互動(dòng)。將軼事、照片及幼兒作品等記錄幼兒發(fā)展過程的信息集中整理歸檔，為每個(gè)幼兒建成長(zhǎng)檔案，鼓勵(lì)家庭分享信息，參與到幼兒成長(zhǎng)歷程的記錄中。在達(dá)成保護(hù)隱私權(quán)的共識(shí)下，鼓勵(lì)家庭在信息平臺(tái)中分享家庭親子互動(dòng)片段，開展育兒?jiǎn)栴}討論，形成相互學(xué)習(xí)、相互幫助的家庭成長(zhǎng)共同體。

4．能吸引家庭參與幼兒園課程的計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)。利用電子郵件或家園溝通園地每周向家庭通報(bào)班級(jí)活動(dòng)的進(jìn)展及下周課程計(jì)劃，聽取家庭的反饋和建議。鼓勵(lì)家庭利用各自的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)或其它家庭資源參與到幼兒園一日活動(dòng)之中。以幼兒成長(zhǎng)檔案為依據(jù)，每學(xué)期至少與每位幼兒的家庭交流一次幼兒的整體發(fā)展 情況，與家庭共同討論家園共育的途徑和方式。

參考書

1.【美】奧爾森.家校關(guān)系：與家長(zhǎng)與家庭成功合作.南京：南京師范大學(xué)出版社.2014 2.豐子愷.我們這些大人們.北京：中國(guó)青年出版.2010 3.陳鶴琴.家庭教育.南京：南京師范大學(xué)出版社.4.【美】托馬斯·戈登 著.宋苗 譯.父母效能訓(xùn)練手冊(cè)：讓你和孩子更貼心.天津：天津社會(huì)科學(xué)院出版社.2009.6 5.【美】簡(jiǎn)·尼爾森 著.玉冰 譯.正面管教.北京：京華出版社，2008.12 案例與工具征集（要求同時(shí)提供相應(yīng)的音視頻記錄與文本材料）： 案例主旨：幼兒園應(yīng)該秉持民主、平等的意識(shí)，主動(dòng)和家庭對(duì)話和合作，運(yùn)用自己的專業(yè)素養(yǎng)向家庭和大眾傳播現(xiàn)代兒童教育理念和知識(shí)，提升家庭科學(xué)育兒的能力。高質(zhì)量的家園關(guān)系是雙向互惠的，能夠形成合力，促進(jìn)兒童的發(fā)展。

? 了解當(dāng)代家庭真實(shí)需求和現(xiàn)實(shí)問題，主動(dòng)發(fā)起對(duì)話，謀求家園共識(shí)的案例（例如小學(xué)化等）

? 有效傳達(dá)《指南》等教育政策及其他先進(jìn)理念和操作方法的案例（要內(nèi)心認(rèn)同）

? 創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)讓家庭參與幼兒園課程計(jì)劃與實(shí)施的案例（例如家委會(huì)、志愿者等）

? 幼兒在園及在家行為表現(xiàn)及各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r的信息分享案例（如何做到長(zhǎng)期協(xié)同）

? 家長(zhǎng)實(shí)質(zhì)性地參與幼兒園管理案例（例如建立有效的制度）

? 兒童成長(zhǎng)檔案的記錄與管理案例（如何做到客觀、過程性，而不是資料的堆積，僅作展示，徒增負(fù)擔(dān)）

? 家庭教育專業(yè)、家園合作書籍的閱讀心得與實(shí)踐成效 ? ?? ??