第一篇：淺談?dòng)變簣@游戲化教學(xué)

淺談?dòng)變簣@的游戲化教學(xué)

——讀《通過(guò)游戲來(lái)教》有感

迄今為止，游戲概念問(wèn)題的討論仍沒(méi)有獲得一個(gè)為大家一致認(rèn)同的操作性定義，因而對(duì)于什么是游戲這一問(wèn)題的不同回答，就構(gòu)成人們對(duì)于游戲概念的不同解釋。在實(shí)踐中，關(guān)于“游戲”與“教學(xué)”有許多人存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為用游戲的手段來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)就是游戲；或認(rèn)為它們是兩個(gè)互不相干的概念。游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及其之間的關(guān)系。近年來(lái)，游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用以及教育功能已得到廣大幼兒教育工作者的認(rèn)同，并努力在實(shí)踐中。

作為一名一線的幼兒教師，自己親身參與過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也去過(guò)一些幼兒園參觀學(xué)習(xí)過(guò)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都非常的精致美觀，一眼看去覺(jué)得有那么多游戲區(qū)角有那么豐富的游戲材料，幼兒真的很幸福，但是當(dāng)深入的去觀察和研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些多是表面現(xiàn)象，其中可以看出幼兒參與的很少，幼兒真正可以操作的東西也很少。在閱讀《通過(guò)游戲來(lái)教》這本書(shū)刊上面，強(qiáng)調(diào)的是：幼兒在游戲中注重的是游戲的過(guò)程體驗(yàn)，他們想玩什么就玩什么，而對(duì)于游戲會(huì)有什么樣的結(jié)果并不在乎。然而我們的幼兒園受許多現(xiàn)實(shí)條件限制，如一個(gè)班幼兒比較多，教師在開(kāi)展游戲的時(shí)候常常為了保證游戲有序而不亂的進(jìn)行，對(duì)幼兒諸多控制與要求。幼兒本是游戲的主人，有充分的自由，如游戲的選擇，游戲的玩法甚至游戲的規(guī)則，教師都應(yīng)充分的尊重幼兒。但是現(xiàn)實(shí)情況是游戲過(guò)程中教師經(jīng)常處于支配地位，為了游戲而游戲，嚴(yán)格控制幼兒游戲的內(nèi)容、時(shí)間以及游戲的規(guī)則與玩法，對(duì)幼兒過(guò)分干預(yù)，使幼兒?jiǎn)适Я俗杂?，失去了主體性地位和自由選擇的權(quán)利。嚴(yán)重阻礙了幼兒參加游戲的主動(dòng)性和積極性，剝奪了兒童自我經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)的機(jī)會(huì)，使游戲不能真正發(fā)揮出對(duì)幼兒發(fā)展的教育與促進(jìn)作用。在游戲中，幼兒應(yīng)成為游戲的主人而不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來(lái)玩游戲的，我們應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，讓幼兒自己決定想玩什么、怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等。教師要充分尊重幼兒的意愿，平時(shí)在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，要用心去了解幼兒是如何想的。在尊重的前提下，教師要做的是為幼兒提供支持與幫助，提供適宜的游戲環(huán)境與操作材料。這樣會(huì)不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權(quán)。在游戲中幼兒有權(quán)決定一切。

“一百個(gè)孩子就有一百個(gè)特點(diǎn)，一百個(gè)孩子就有一百種教育方法?！泵刻齑┧笥诤⒆又虚g，觀察和體驗(yàn)著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程，在教育方式上，除了老師要正確引導(dǎo)外，更應(yīng)該注意孩子的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)?！锻ㄟ^(guò)游戲來(lái)教》中強(qiáng)調(diào)一個(gè)問(wèn)題，那就是選擇活動(dòng)應(yīng)從幼兒的“趣味點(diǎn)”出發(fā)。我們應(yīng)該飛出課的鳥(niǎo)籠，將孩子真正釋放在這個(gè)大自然中，讓孩子們成為主體，以孩子們的趣味點(diǎn)入手，制作活動(dòng)區(qū)材料。如在戶外活動(dòng)中，我偶然發(fā)現(xiàn)班上幼兒對(duì)于影子很感興趣，他們喜歡在太陽(yáng)底下擺弄自己的雙手，讓手影變出簡(jiǎn)單的動(dòng)物造型，如蝴蝶、鴿子、毛毛蟲(chóng)等，為了延續(xù)孩子們對(duì)手影的興趣，并激發(fā)他們的探索欲望，我們就可以在科學(xué)區(qū)中投放鏡子、手電筒、站立的小人，讓幼兒自由探索感受影子成像、折射的原理；或者投放暗箱、手電筒，讓幼兒自主探索手影的造型藝術(shù)。

總之，游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的重要作用不言而喻。而如何進(jìn)行有效的游戲化教學(xué)就需要廣大的教育工作者不斷的嘗試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最重要的是在幼兒游戲過(guò)程中保證游戲指導(dǎo)的科學(xué)性和合理性，而前提就是尊重幼兒游戲的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)游戲需要我們的童心、細(xì)心和耐心，更需要我們對(duì)幼兒的尊重、理解和包容。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

第二篇：幼兒園教學(xué)游戲化

幼兒園教學(xué)游戲化的研究

摘要

幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲的關(guān)系研究成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，自1996年《幼兒園工作規(guī)程》頒布之后，國(guó)內(nèi)掀起了一股對(duì)于幼兒園教育的討論熱潮。而幼兒園最佳的教育方式就是游戲，怎樣讓幼兒園教育游戲化是幼教界普遍關(guān)注的問(wèn)題。此情況下，幼兒教師有關(guān)幼兒教育游戲化的理解有偏差，筆者從幼兒園教育游戲化的條件、幼兒園教育游戲化存在的問(wèn)題和怎樣解決問(wèn)題這三個(gè)方面來(lái)論述幼兒園教育游戲化的現(xiàn)存問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 幼兒園教學(xué)

游戲

教學(xué)游戲化

1． 問(wèn)題提出

1.1 幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲的關(guān)系研究成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)

2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)的頒布，更是促進(jìn)了人們對(duì)于幼兒教育的關(guān)注?！毒V要》進(jìn)一步提出了把游戲作為幼兒園基本活動(dòng)的重要思想，進(jìn)一步明確了游戲在幼兒園教育、教學(xué)中的地位。時(shí)至今日，幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲之間的關(guān)系已經(jīng)得到幼教界工作人員的普遍關(guān)注。1.2.幼兒園中最佳的教育方式是游戲

隨著本人對(duì)游戲理論的了解、認(rèn)識(shí)與探索，進(jìn)一步引發(fā)了如何對(duì)游戲的教育價(jià)值、游戲與幼兒園教學(xué)的整合問(wèn)題的思考。通過(guò)對(duì)游戲理論的深入學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化不失為一條可行之路，而“理想的教學(xué)游戲”恰恰正是將幼兒教育、教學(xué)“游戲化”的有效手段與集中體現(xiàn)。很多研究都認(rèn)為：兒童對(duì)游戲的需求在一定程度上可以和食物、睡眠、安全等基本需求相提并論，在幼兒園中，對(duì)幼兒教育的最佳方式自然也是游戲。

2.概念界定

1.游戲

根據(jù)游戲理論界人們普遍采用的方法與策略，即范例一個(gè)案匹配法和特征列舉法，在本研究中對(duì)游戲的概念做如下界定:游戲是一類行為的總稱，此類行為特征包含游戲者主動(dòng)、自愿的主體態(tài)度，假想性的形式，反映實(shí)際生活的內(nèi)容、愉悅的情緒情感體驗(yàn)，以及不具有社會(huì)實(shí)用價(jià)值的內(nèi)在目的性[1]。2.幼兒園教學(xué) 我國(guó)關(guān)于教學(xué)的定義多數(shù)是針對(duì)學(xué)校教育而言。此處摘取較有代表性和權(quán)威 性的定義：《中國(guó)大百科全書(shū)·教育》中說(shuō):教學(xué)是“教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)。學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定的思想品德。[2]”王道俊、王漢瀾主編的《教育學(xué)》中解釋教學(xué)為:教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)[3]。

3、幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題 3.1幼兒園環(huán)境中游戲性因素的缺失（1）游戲時(shí)間與空間安排

在半年實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，幾所幼兒園在課程設(shè)置和空間布置方面沒(méi)有注意到要為幼兒提供充足的游戲時(shí)間和充裕的游戲空間，成為教學(xué)游戲化活動(dòng)開(kāi)展的一大制約因素。

（2）教育性游戲材料的投放

某幼兒園教室室內(nèi)的面積大概有40平方米，教室內(nèi)共有六張課桌和三十五位小朋友。一張上課用的課桌的面積不足2平方米，每張課桌周圍圍坐著六名小朋友，每張桌子上零亂的擺放著一些玩具材料，有雪花插片、積木、各種形狀的木板教具等。通過(guò)仔細(xì)觀察，這些玩具材料幾乎都不能組合為一整套。（3）師生比例配置

幼兒園教學(xué)的組織開(kāi)展需要采取小組化和個(gè)別化方式。這也就相應(yīng)的對(duì)幼兒園師生比例有了一個(gè)基本要求。如果師生比例太低，則幼兒教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的狀態(tài)是無(wú)法保證實(shí)現(xiàn)的，如果比例過(guò)高則會(huì)造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，不符合經(jīng)濟(jì)原則。

3.2幼兒園教師的游戲化理念與技能巫待提升（1）教師的游戲化教育理念

觀念形成思想，思想決定行為。教師的教育理念必然會(huì)影響教師的教學(xué)行為。教師以計(jì)劃者、觀察者、促進(jìn)者好評(píng)估者的身份存在于幼兒發(fā)展的整體過(guò)程中。通過(guò)與幼兒的平等交流，共同生成著開(kāi)放式、主題化的教育內(nèi)容;通過(guò)個(gè)別化、小組化的指導(dǎo)，維持著幼兒游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展;通過(guò)發(fā)展性的評(píng)估，促進(jìn)著幼兒全面、可持續(xù)的發(fā)展。然而在這些方面幼兒園教師還有待提高。（2）.教師的游戲化教育技能 傳統(tǒng)教育中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要采用集體教學(xué)的方式，教師在長(zhǎng)期的教育 工作中也形成了許多適應(yīng)該教學(xué)方式的教育經(jīng)驗(yàn)與技能。教師習(xí)慣于“領(lǐng)導(dǎo)者與 組織者”的角色，對(duì)紀(jì)律的要求十分嚴(yán)格，幼兒的一切活動(dòng)與行為都必須服從集 體、統(tǒng)一要求，都必須順應(yīng)教師的教學(xué)安排。然而教學(xué)游戲化要求教師要具有較 強(qiáng)的靈活性與隨機(jī)應(yīng)變能力，要時(shí)刻關(guān)注每一位幼兒的興趣與需要，適時(shí)、及時(shí) 的提供有效指導(dǎo)。

4、幼兒園教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)的途徑 4.1 創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境

幼兒園環(huán)境是一個(gè)包括了物理環(huán)境、制度環(huán)境和人文環(huán)境的綜合環(huán)境。幼兒園環(huán)境的優(yōu)化必須把幼兒園物理環(huán)境、制度環(huán)境和人文環(huán)境作為一個(gè)整體的背景來(lái)實(shí)施。首先要做到以下幾點(diǎn)：

（1）創(chuàng)設(shè)富含教育性與游戲性因素的物理環(huán)境。（2）.建立、健全支持性的制度環(huán)境。（3）構(gòu)建富含游戲精神的人文環(huán)境。4.2提升教師“游戲化的教”的專業(yè)素養(yǎng)

游戲性的教與學(xué)，追求“教”的游戲化和“學(xué)”的游戲化的共同實(shí)現(xiàn)。“學(xué)” 的游戲化是“教”的游戲化的結(jié)果，“教”的游戲化是“學(xué)”的游戲化的前提。（1）正確認(rèn)識(shí)游戲與教學(xué)的關(guān)系（2）教師游戲化教學(xué)技能的發(fā)展（3）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境

（4）建構(gòu)幼兒經(jīng)驗(yàn)，延伸與拓展幼兒游戲化教學(xué)活動(dòng) 4.3注重幼兒游戲性品格培養(yǎng)，建立發(fā)展性評(píng)估系統(tǒng)

每個(gè)人對(duì)于周圍的事物、事件都有都會(huì)有一定的價(jià)值判斷，幼兒園教學(xué)游戲化也需要一個(gè)評(píng)估系統(tǒng)，幼兒園發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立需要以下幾個(gè)方面的努力。

（1）.教師與幼兒共同確立評(píng)估目標(biāo)，設(shè)計(jì)適宜的評(píng)估方案（2）.教師和幼兒之間要建立平等、合作與信任關(guān)系（3）.評(píng)估與指導(dǎo)相結(jié)合（4）.多形式、多主體進(jìn)行評(píng)估

4.4重視家園合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)游戲化的理解與支持

幼兒園教學(xué)游戲化如果沒(méi)有家長(zhǎng)的理解和支持，也是注定要失敗的。因此要做到以下幾點(diǎn)：

（1）幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳、普及游戲知識(shí)

（2）建立家園互動(dòng)交流平臺(tái)，形象化展示游戲之于幼兒發(fā)展的價(jià)值與意義（3）.彰顯游戲精神，維護(hù)家長(zhǎng)在幼兒園管理中的“游戲者”權(quán)益

幼兒園管理模式從封閉式的、單向管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式、民主化管理模式，更重要的意義在于在整個(gè)社會(huì)文明發(fā)展中彰顯了游戲精神的存在。參考文獻(xiàn)：

[1]劉眾:幼兒園游戲教學(xué)論，中國(guó)社會(huì)出版社，1999年，第40一56頁(yè)。[2]中國(guó)大百科全書(shū)·教育，中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1985年，第150頁(yè)。

[3]王策三:教學(xué)論稿，人民教育出版社，1985年，第88頁(yè)。

[4] 劉焱：幼兒園游戲教學(xué)論，中國(guó)社會(huì)出版社，2000年，第149頁(yè)。

第三篇：幼兒園游戲化教學(xué)探析

幼兒園游戲化教學(xué)探析

游戲是孩子生命的重要組成部分，是孩子的天性。游戲是學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要而且也促進(jìn)了兒童的身體、智力、社會(huì)性和情感等各個(gè)方面的發(fā)展?，F(xiàn)代幼兒教育研究表明，游戲可以促進(jìn)幼兒感知、觀察能力的發(fā)展，可以促進(jìn)幼兒記憶能力和思維能力的發(fā)展；幼兒通過(guò)游戲提高自身技能，通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)則，學(xué)會(huì)與他人相處。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

游戲化教學(xué)是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸?lái)組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

所謂游戲化教學(xué)，就是根據(jù)幼兒園小學(xué)化傾向嚴(yán)重的狀況而提出的，是為了讓心理機(jī)能尚未完善的幼兒不至于承受正規(guī)教育帶來(lái)的強(qiáng)烈壓力，在教學(xué)活動(dòng)中利用游戲的特點(diǎn)，通過(guò)各種途徑讓孩子在這類活動(dòng)中也有游戲般的體驗(yàn)，從而促使他們能自主參與，主動(dòng)建構(gòu)，在輕松中達(dá)到一定的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)游戲化實(shí)質(zhì)上就是一種在教師指導(dǎo)下的孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程（不是控制下），是一種教師把外在要求轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在需要的活動(dòng)，是一種孩子在活動(dòng)中感到愉悅感到好玩而又是一種教學(xué)目標(biāo)非常清晰的活動(dòng)。

游戲化的本質(zhì)不是將教育活動(dòng)統(tǒng)統(tǒng)變成“游戲”，而是使教育活動(dòng)具有動(dòng)力性，即興趣性、樂(lè)趣娛樂(lè)性，從而實(shí)現(xiàn)幼兒在愉快中獲得和諧健全發(fā)展目的。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》也指出，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，所以近年來(lái)，“游戲化教學(xué)”風(fēng)靡全球。

二、幼兒園游戲化教學(xué)的意義

幼兒園教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的、多種形式的教育過(guò)程，幼兒必須通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，才能獲得必要的經(jīng)驗(yàn)。教師在組織活動(dòng)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，使幼兒的主體性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

1.有利于提高幼兒園教學(xué)的適宜性

幼兒園游戲化教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)良好的幼兒教學(xué)環(huán)境，良激起幼兒的情緒體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要場(chǎng)所之一，對(duì)幼兒具有特殊的意義，對(duì)于三至六歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力，決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須符合幼兒年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，適合本園本班的特色，充滿著童真童趣，使環(huán)境中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴點(diǎn)綴都洋溢著幼兒教育獨(dú)特的文化內(nèi)涵，不斷滿足每個(gè)幼兒的需要。

2.有利于提升幼兒園教學(xué)的有效性

教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，是教師計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門(mén)活動(dòng)。它是精心安排的用以支持、激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順利開(kāi)展學(xué)習(xí)和達(dá)成有效學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。有效教學(xué)就是要遵循幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，要求教師努力追求有效的教和有效的學(xué)，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。一個(gè)有思想的教師，一定會(huì)關(guān)注教學(xué)的有效性，通過(guò)有效教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)有效教學(xué)，來(lái)促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展。

（1）選擇有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，這是有效教學(xué)的前提。確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這是有效教學(xué)的核心。選擇有效的方法手段，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

（2）設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的，切忌走形式。例如：活動(dòng)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，老師往往喜歡向幼兒拋出一個(gè)“誘餌”――等會(huì)兒老師帶你們干什么，等會(huì)兒你們?nèi)ジ墒裁吹龋鋵?shí)活動(dòng)結(jié)束并沒(méi)有或不可能兌現(xiàn)。以這樣的方式結(jié)束活動(dòng)并非少見(jiàn)，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動(dòng)持續(xù)延伸，或許就是無(wú)意識(shí)的隨口出。而實(shí)際上，這樣的結(jié)束毫無(wú)意義，還可能會(huì)令孩子產(chǎn)生老師說(shuō)話不算數(shù)的印象。成功的教學(xué)結(jié)束語(yǔ)，不僅可以系統(tǒng)概括本活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于克服幼兒園教學(xué)的小學(xué)化

學(xué)前教育作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)段，有自己的教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法，既不能被其他全學(xué)段所取代，也不能照搬其他學(xué)段，實(shí)踐證明：在幼兒階段通過(guò)提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練超前實(shí)現(xiàn)小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，追求的只是一時(shí)的表面的東西，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看對(duì)孩子的發(fā)展并無(wú)益處。學(xué)前教育的功能從本質(zhì)上講，是一種著眼于未來(lái)的奠基工程，具有潛在效應(yīng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，必須改變?nèi)藗儗?duì)教育急功近利的期望，幼兒園教育應(yīng)著眼于兒童發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，要特別注重那些對(duì)兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)，為其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這就是發(fā)展的可持續(xù)性原則。

《綱要》明確指出：教育必須“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”；“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。幼兒園首先要堅(jiān)持《綱要》正確理念，充分尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，才能克服幼兒教學(xué)小學(xué)化。

三、當(dāng)前幼兒園教學(xué)中游戲性的缺失

1.知識(shí)傳授過(guò)多，教師游戲化教育技能不足

傳統(tǒng)教育中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要采用集體教學(xué)的方式，教師在長(zhǎng)期的教育工作中也形成了許多適應(yīng)該教學(xué)方式的教育經(jīng)驗(yàn)與技能。教師習(xí)慣于“領(lǐng)導(dǎo)者與組織者”的角色，對(duì)紀(jì)律的要求十分嚴(yán)格，幼兒的一切活動(dòng)與行為都必須服從集體、統(tǒng)一要求，都必須順應(yīng)教師的教學(xué)安排。在實(shí)地調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)教師的基本師范技能比較扎實(shí)，然而，在實(shí)際教學(xué)中還缺乏將游戲思想轉(zhuǎn)化為游戲?qū)嵺`的技能。如：如何創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)游戲性因素與教育性因素的融合；如何發(fā)現(xiàn)、探索和整合教學(xué)環(huán)境中的游戲性教育資源；如何組織開(kāi)展游戲化的教學(xué)活動(dòng)；如何在游戲活動(dòng)中建構(gòu)幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)本身的延伸和拓展等。教師游戲化教育技能的缺失也成為制約教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要因素。

2.教師游戲化教育理念存在偏差，互動(dòng)關(guān)系單向化

觀念形成思想，思想決定行為。教師的教育理念必然會(huì)影響教師的教學(xué)行為。在傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)中，教師往往會(huì)提前預(yù)設(shè)具有較高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施過(guò)程中教師所起到的主要作用就是引導(dǎo)，或者更確切的是領(lǐng)導(dǎo)。教師所有的行為都是為了引起幼兒的某種反應(yīng)，從而解決教學(xué)內(nèi)容中的預(yù)設(shè)問(wèn)題。在這種教育模式下，教師主張教育的目的在于使幼兒掌握更多的知識(shí)內(nèi)容與認(rèn)知技能；教學(xué)就是教導(dǎo)式的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”；學(xué)生的學(xué)習(xí)就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶、背誦和理解，好的成績(jī)，技能的獲取為最終目標(biāo)，表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)等外部刺激成為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

總之，幼兒園實(shí)施以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)踐模式，游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)所要求的就是要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育目的觀，教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。游戲化教學(xué)主??將游戲性因素和教育性的因素進(jìn)行融合，內(nèi)隱于為幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境中，幼兒通過(guò)人與人、人與環(huán)境的相互作用，主動(dòng)豐富著自身的經(jīng)驗(yàn)。在游戲中實(shí)現(xiàn)著知識(shí)的積累、技能的形成，身體的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展、情緒情感的發(fā)展以及創(chuàng)造性等個(gè)性特征的養(yǎng)成等。教師以引導(dǎo)者、觀察者、促進(jìn)者的身份存在于幼兒發(fā)展的整體過(guò)程中。通過(guò)與幼兒的平等交流，共同形成開(kāi)放式、主題化的教育內(nèi)容，通過(guò)個(gè)別化，小組化的指導(dǎo)，維持著幼兒游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展，通過(guò)發(fā)展性的評(píng)估，促進(jìn)著幼兒全面、可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靖，吳麗芳.幼兒園游戲化美術(shù)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)踐研究――以“快樂(lè)小鎮(zhèn)”美術(shù)區(qū)域活動(dòng)為例[J].福建教育，2014（Z3）：73-74.[2]馬紅梅.多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動(dòng)研究[D].四川師范大學(xué)，2008.

第四篇：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化

幼兒園科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探索

著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：游戲是兒童的良師，他們從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解物體、從游戲中強(qiáng)健身體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人。《幼兒園工作規(guī)程》中也明確規(guī)定：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，它指出教師在開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以游戲?yàn)榛镜慕虒W(xué)手段。幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)就是 在生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。作為比較抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該緊密的和游戲結(jié)合起來(lái)。游戲能把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能把抽象的知識(shí)變得具體形象，能最大程度激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，游戲的過(guò)程還是幼兒學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)合作、鍛煉意志的過(guò)程，是促進(jìn)幼兒社會(huì)性不斷發(fā)展的過(guò)程。我們?cè)谟變簲?shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)和游戲在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用兩方面做了如下探索：

一、幼兒數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)

1、游戲的設(shè)計(jì)要適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒處于不同的年齡階段，他們的認(rèn)知會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)我們要充分考慮和尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓游戲貼近幼兒的生活。

2、游戲的設(shè)計(jì)要找到幼兒的興趣點(diǎn)

幼兒生活中感興趣的任何事物，都是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和實(shí)施教育影響的契機(jī)。幼兒對(duì)某一個(gè)現(xiàn)象和事物感興趣，教師不要熟視無(wú)睹，要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，展開(kāi)教育活動(dòng)。

3、為游戲創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲情境

游戲本身具有一定的趣味性和情境性，游戲情境的創(chuàng)設(shè)有利于讓幼兒更全身心的投入到游戲活動(dòng)中來(lái)。創(chuàng)設(shè)游戲情境的方法有很多，其中有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些輕松愉快、詼諧有趣的故事情境是不錯(cuò)的方法之一。無(wú)論是大班、中班、還是小班，所有的幼兒都喜歡聽(tīng)故事，把故事和游戲有效的結(jié)合起來(lái)，能更好的增強(qiáng)游戲的趣味性。

4、游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)把各領(lǐng)域有效整合，促進(jìn)幼兒綜合能力的提高

《綱要》將學(xué)前教育分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)五大領(lǐng)域，提出：各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度去促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。新《綱要》把教育提升到一個(gè)新的高度，它打破了傳統(tǒng)的單一的傳授知識(shí)和技能的教育觀，把教育提升到幼兒教育整體觀的新境界。這也要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)和實(shí)施數(shù)學(xué)游戲時(shí)不能僅僅局限于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，要著眼于幼兒的整體的進(jìn)步和發(fā)展。

一個(gè)好的游戲處處閃耀著教師智慧的光華，需要設(shè)計(jì)者綜合各方面的因素，既要有一定的知識(shí)性，還要有趣、好玩，讓幼兒自然而然的走進(jìn)游戲，在游戲中觀察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索，進(jìn)而了解周圍的事物和環(huán)境。

二、游戲在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

1、在情景游戲表演中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

《綱要》的指導(dǎo)思想是：兒童的發(fā)展是在適宜的環(huán)境中，以主動(dòng)、積極、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)為基礎(chǔ)，教師必須根據(jù)兒童的興趣和發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教育。幼兒喜歡聽(tīng)故事，而且不厭其煩，抓住這一特點(diǎn)，我們可以通過(guò)故事中的情景安排一些數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、在體育游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

幼兒教育家陳鶴琴指出：小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯摹＿@正說(shuō)明了幼兒活潑好動(dòng)、注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，而體育游戲簡(jiǎn)單有趣，正符合他們的心理和生理特點(diǎn)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，我們將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到符合幼兒生理特點(diǎn)的體育游戲中。

3、在音樂(lè)游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

音樂(lè)是打開(kāi)幼兒智力最好的鑰匙，也是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式。因此，在幼兒剛剛接觸數(shù)字時(shí)，由于幼兒對(duì)數(shù)字的概念很模糊，我們可以讓幼兒聽(tīng)許多關(guān)于數(shù)字的歌曲，如幼兒熟悉的歌曲《找朋友》，兩名幼兒扮演好朋友，隨著音樂(lè)一邊唱一邊跳，然后再交換朋友，很好的理解了2的含義；此外還有歌曲《我家有幾口》、《手指歌》、《小小手》、《雞媽媽數(shù)小雞》等，都對(duì)幼兒的數(shù)字理解有著很大的幫助。

4、利用玩具做游戲滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

玩具是幼兒的玩伴，利用玩具不僅鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還有利于發(fā)展他們的思維能力。如：幼兒每次玩雪花片，都是插一些簡(jiǎn)單的圖案，時(shí)間久了也失去了興趣。教師可以給他們布置了新的任務(wù)，如：按紅、黃兩種顏色插一把長(zhǎng)劍，比一比誰(shuí)的長(zhǎng)，誰(shuí)的短；按老師的要求在手指上套上不同數(shù)量的雪花片；把形狀一樣的玩具放在一間屋里。玩雪花片和串珠時(shí)，讓幼兒練習(xí)顏色的排序，讓幼兒玩點(diǎn)子與數(shù)字等量匹配，按玻璃瓶上的數(shù)量把相應(yīng)數(shù)量的串珠放到瓶子中；玩沙子時(shí)，給幼兒提供各種形狀的杯子，讓幼兒感知量的守恒；這樣他們?cè)诿恳淮瓮嫱婢叩臅r(shí)候都有不同的收獲，孩子們興趣很高。

5、在隨機(jī)游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

日常生活是指幼兒一天進(jìn)行的各種活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要途徑。生活中蘊(yùn)含著許多對(duì)幼兒產(chǎn)生數(shù)學(xué)影響的事情，所以作為一名幼兒教師必須做個(gè)有心人，認(rèn)真觀察周圍的事物，及時(shí)抓住不同的時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，如：不同的季節(jié)樹(shù)葉也不同，可以讓幼兒觀察春天的樹(shù)葉是什么顏色？秋天的樹(shù)葉是什么顏色？它們有什么不同？還可以讓幼兒拾樹(shù)葉拼成各種圖案；餐前讓幼兒觀察點(diǎn)心是什么形狀的；小朋友的衣服是什么顏色，上面有幾粒扣子？上樓梯練習(xí)正數(shù)，下樓梯練習(xí)倒數(shù)；吃午飯時(shí)讓幼兒利用筷子學(xué)習(xí)單雙數(shù)，還可以利用碗和筷子進(jìn)行對(duì)應(yīng)配對(duì)；在組織幼兒郊游、散步等活動(dòng)時(shí)，可以隨機(jī)、靈活的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和復(fù)習(xí)數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等，這些簡(jiǎn)單的事情具有經(jīng)常性和真實(shí)性的特點(diǎn)，使幼兒在自然、快樂(lè)的氛圍中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

蘇聯(lián)教育學(xué)家克魯普斯卡婭指出：游戲?qū)τ谒麄兪菍W(xué)習(xí)，游戲?qū)τ谒麄兪莿趧?dòng)，游戲?qū)τ谒麄兪侵匾慕逃纬?。只要把游戲滲透到抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，一定會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)，并且身心獲得和諧全面的發(fā)展。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何促進(jìn)幼兒的思維的發(fā)展

一、游戲

在教育學(xué)和心理學(xué)的研究領(lǐng)域，對(duì)游戲的研究總是從三個(gè)方面下手：

（一）游戲的定義

（二）游戲的屬性

（三）游戲的功能

迄今為止，教育學(xué)、心理學(xué)界對(duì)幼兒游戲已經(jīng)取得了基本的共識(shí)：在剩余精力學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用唯物辯證的方法論，找出了幼兒游戲的真正原因：幼兒身心的飛速發(fā)展和幼兒的心理特點(diǎn)，需要參與真正的實(shí)踐活動(dòng)與幼兒本身實(shí)際能力不夠之間的矛盾；從而認(rèn)定：游戲是兒童最喜歡的主要活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。也就是說(shuō)：游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)過(guò)程的一種適應(yīng)，幼兒的所有學(xué)習(xí)主要是在游戲中發(fā)生完成的。

從游戲活動(dòng)與學(xué)習(xí)、勞動(dòng)活動(dòng)的區(qū)別來(lái)看，游戲具有下列屬性和

特點(diǎn)：

①.游戲是幼兒主動(dòng)的自愿的活動(dòng)

幼兒的主動(dòng)性是游戲的主要特點(diǎn)，游戲是適應(yīng)幼兒的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的，使得幼兒樂(lè)于參與游戲并且易于在游戲中受到教育。

1.游戲是在假想的情境中反映現(xiàn)實(shí)生活

幼兒的游戲是在假想的情境中發(fā)展，進(jìn)行的是假想的成人實(shí)踐活動(dòng)。

2.游戲總是伴隨有愉悅的情緒

在游戲中幼兒能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。

3.游戲無(wú)強(qiáng)制的目的

雖然課堂中的游戲常帶有一定的強(qiáng)制目的性，但并不需要兒童在游戲中明確這個(gè)目的，所以幼兒的興趣仍在于游戲活動(dòng)的過(guò)程中。正因?yàn)橛螒虻倪@些特點(diǎn)和屬性，使得游戲不僅成為幼兒最喜愛(ài)、最基本的活動(dòng)，也成為課堂教學(xué)的有效手段。它促進(jìn)了幼兒德、智、體、美多方面的發(fā)展。正如陳鶴琴先生所說(shuō)：游戲從教育方面說(shuō)是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解物性、從游戲中強(qiáng)健身體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人&&游戲是兒童的良師。在數(shù)學(xué)教育中，游戲又有其特殊功能，主要表現(xiàn)在：

（一）游戲可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展

思維是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心之一；思維的產(chǎn)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。在幼兒的數(shù)的教育活動(dòng)中，有許多數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)游戲來(lái)完成，而此類游戲能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。例如：讓幼兒根據(jù)物體的某一特征（顏色、大小、形狀或者其他的特征）進(jìn)行多種角度的分類、排序活動(dòng)；用不同的方法使兩排數(shù)量相差1的物體變成一樣多；10以內(nèi)的加減法運(yùn)算等等。這些活動(dòng)均要求幼兒改進(jìn)思維方式，從多方面、多角度進(jìn)行觀察、思考，加快思維的反應(yīng)速度，進(jìn)而促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

（二）游戲可以促進(jìn)幼兒分析與綜合的發(fā)展

所謂分析就是在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分、各個(gè)方面或不同特征的過(guò)程；綜合就是把事物的各個(gè)部分、各個(gè)方面或不同的特征總和為整體。所以分析與綜合是思維的基本過(guò)程。

在認(rèn)識(shí)發(fā)展的不同階段，分析與綜合具有不同的水平。大班幼兒的分析與綜合，主要是在實(shí)際活動(dòng)中利用表象思維進(jìn)行的分析與綜合。在傳授幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教師如果注重綜合能力的培養(yǎng)，那么數(shù)學(xué)教育的許多內(nèi)容都能提高幼兒這兩種水平，并且能夠促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)更高一級(jí)的分析與綜合。

（三）游戲增強(qiáng)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

幼兒天生就有好奇心。好奇心驅(qū)使他們?nèi)プ⒁?、觀察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索、并了解周圍的事物和環(huán)境。而游戲恰恰給幼兒提供了這樣一個(gè)實(shí)踐的環(huán)境，讓他去實(shí)現(xiàn)他的好奇心。例如：幼兒在玩二進(jìn)制猜數(shù)游戲時(shí)，他們會(huì)被一個(gè)個(gè)造型奇特的玩具所吸引，同時(shí)會(huì)對(duì)老師或者同伴手中的數(shù)字或者物品產(chǎn)生濃厚的興趣，并會(huì)迫切的提問(wèn)：你是怎么知道的？在這樣的認(rèn)數(shù)活動(dòng)中，幼兒的好奇心得到了滿足。正是在這種好奇心和探索欲的驅(qū)使下，引發(fā)了幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣。同時(shí)在玩的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，正可謂是：一舉多得、事半功倍。

總而言之：

幼兒游戲就是幼兒本身一種無(wú)強(qiáng)制的外在目的的、在假想情景中發(fā)展的一種假想成人實(shí)踐活動(dòng)。

二、游戲中建構(gòu)大班幼兒數(shù)學(xué)教育的原因

（一）幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的要求

根據(jù)《綱要》中幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)：能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并且體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。這其中包含的一層意思就是數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活、寓教于樂(lè)、在生活場(chǎng)所和模擬場(chǎng)所中展開(kāi)。這里的生活既包括現(xiàn)實(shí)世界的生活，又包括虛擬生活，而游戲則屬于虛擬生活之列。我們之所提出幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的口號(hào)，是因?yàn)橛變旱臄?shù)學(xué)教育生活化的實(shí)質(zhì)就是：以來(lái)源于生活為內(nèi)涵，以服務(wù)生活為目的，并最終服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)一個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的交流操作，通過(guò)反思來(lái)建構(gòu)；因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活聯(lián)系起來(lái)，以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，引起幼兒對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，這正好符合幼兒思維借助于具體形象的特點(diǎn)。而游戲恰好也是生活化的、假想的、又是依托于生活，模擬情景再現(xiàn)生活的，使數(shù)學(xué)教育生活化能得到很好的體現(xiàn)。有助于幼兒學(xué)習(xí)有活力的數(shù)學(xué)；從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，充分認(rèn)識(shí)到生活處處有數(shù)學(xué)，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并養(yǎng)成善于觀察、分析生活的習(xí)慣，激發(fā)幼兒的積極思維和想象能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

大班幼兒雖然已經(jīng)有了一定的思維能力，但是他的能力還處于初級(jí)階段；它能感受到一些感性的東西，但是還不能進(jìn)行理性的分析。所以這個(gè)時(shí)候，讓幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，我們做教師還應(yīng)當(dāng)注意提供一些生活中的素材來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。例如：選擇現(xiàn)實(shí)生活中的自然物品做教具（消過(guò)毒的冷飲棒、喝過(guò)的易拉罐等）。幼兒可以用這些東西來(lái)進(jìn)行拼圖、搭積木、排序、數(shù)數(shù)、分類等數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。

（二）幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化的要求

幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化。其最基本的要求是：借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和內(nèi)容巧妙的轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，讓幼兒的生活擺脫過(guò)多的包袱,并讓幼兒從游戲活動(dòng)中得到心理上的滿足。若將數(shù)學(xué)知識(shí)融入各類游戲中。這樣一方面能讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)；另一方面，還能讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。例如：在玩游戲開(kāi)商店時(shí)，顧客與營(yíng)業(yè)員進(jìn)行買賣游戲，老師也可以假扮顧客參與其中，例如：顧客要買5塊口香糖、4把牙刷、6條毛巾&&；在這個(gè)簡(jiǎn)單有趣的游戲過(guò)程中，既鍛煉了幼兒的數(shù)數(shù)能力、又鍛煉了幼兒給物品分類的能力。

（三）幼兒數(shù)學(xué)教育人文化的要求

高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)總是以犧牲某些方面的利益作為價(jià)值的。幼兒教育天地是一把雙刃劍：在現(xiàn)代社會(huì)的急功近利、功利主義的促使下，我們的幼兒教育正面臨著種種困惑：興趣班、應(yīng)試教育、題海戰(zhàn)術(shù)正在迫害著我們的幼兒；殘酷的競(jìng)爭(zhēng)、父母的期望、傳統(tǒng)教育模式影響都失去了人本質(zhì)的人文化 一面。教育的目的就在于促進(jìn)人的發(fā)展；而幼兒教育更應(yīng)該以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為主要目的；幼兒數(shù)學(xué)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不應(yīng)該是急功近利、急于求成。我們教師應(yīng)該給予幼兒更多的人文關(guān)懷。

因此在幼兒數(shù)學(xué)教育中，我們應(yīng)重視幼兒身心健康的全面發(fā)展。畢竟我們的教育不是一門(mén)功利性的技術(shù)，而是本著科學(xué)的教育原則，為幼兒以后的全面發(fā)展打基礎(chǔ)。在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育，將進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的人文化，有利于改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥無(wú)味、溝通

幼兒與教師、幼兒于幼兒之間的情感，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)，在喜悅中學(xué)習(xí)，正所謂：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。在玩中孩子親近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在主動(dòng)探索中使?jié)撃艿玫阶畲蟀l(fā)揮。

（四）符合幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向

①幼兒數(shù)學(xué)教育的綜合化

根據(jù)《綱要》的要求：數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容組織應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域要有機(jī)聯(lián)系、互相滲透、注重綜合性，我們可以從中可以看出：幼兒的各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域互相聯(lián)系、相互促進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一發(fā)展的整體。因此幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不止是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，他還包括幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等綜合能力的提高以及對(duì)數(shù)學(xué)態(tài)度價(jià)值觀等方面的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)完整的整體，要在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。而這些恰好能在游戲中得到滿足，游戲不僅使幼兒在活動(dòng)的探索中學(xué)到知識(shí)，而且掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、內(nèi)心得到滿足、體驗(yàn)到成功的喜悅等等。

②幼兒數(shù)學(xué)教育的體驗(yàn)性

大班幼兒是一個(gè)特殊的群體，處于幼兒期向少兒期的過(guò)渡階段；這個(gè)時(shí)候，幼兒的思維方式已不再是簡(jiǎn)單的具體形象性思維而是由具體形象性思維向初步的抽象思維轉(zhuǎn)化。

皮亞杰（J.Piaget,1896──1980）認(rèn)為：兒童的邏輯數(shù)理知識(shí)不是來(lái)源于事物本身，而是來(lái)源于對(duì)物體的操作和對(duì)其動(dòng)作的內(nèi)化。在動(dòng)作基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才真正符合幼兒的年齡特征。并且是最牢固的、不會(huì)被輕易遺忘的知識(shí)。在游戲中能使幼兒獲得豐富的感性體驗(yàn)及自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該放手讓幼兒自己親身去做、去體驗(yàn)，為幼兒提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，為幼兒提供一個(gè)自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、如何在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育

建構(gòu)學(xué)說(shuō)源于皮亞杰認(rèn)識(shí)論。近年來(lái)隨著人類認(rèn)識(shí)研究的深入和發(fā)展，形成了系統(tǒng)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，特別是在幼兒數(shù)學(xué)教育中，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)得到了深入具體的探討，日漸形成了數(shù)學(xué)意義下的建構(gòu)學(xué)說(shuō)。那么在游戲活動(dòng)中如何建構(gòu)大班幼兒的數(shù)學(xué)教育呢？

（一）應(yīng)該堅(jiān)持以下原則

①聯(lián)系生活實(shí)際原則

幼兒的一切學(xué)習(xí)過(guò)程均從生活實(shí)踐活動(dòng)中獲取、得到。大班幼兒的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。要在游戲中建構(gòu)數(shù)學(xué)教育，那么游戲情節(jié)的設(shè)計(jì)必須貼近生活，注意設(shè)計(jì)幼兒生活中有所感受并能喚起相應(yīng)體驗(yàn)的情節(jié)，引起幼兒興趣，如請(qǐng)幼兒按所穿鞋的種類（皮鞋、運(yùn)動(dòng)鞋、布鞋）排隊(duì)，按照鞋號(hào)大小進(jìn)行排序、計(jì)數(shù)的訓(xùn)練；在模擬招待客人中使幼兒在擺放茶具、點(diǎn)心的過(guò)程中積累對(duì)應(yīng)擺放物體以及數(shù)量多少的經(jīng)驗(yàn)。

②符合幼兒的個(gè)體差異性原則

個(gè)體差異也稱個(gè)別差異、個(gè)性差異，是指?jìng)€(gè)人在認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)。它表現(xiàn)在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面。質(zhì)的差異指心理生理特點(diǎn)的不同及行為方式上的不同；量的差異指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低。大班幼兒是一個(gè)參差不齊的群體，由于各個(gè)

幼兒所出的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境不同，所以每個(gè)幼兒所得智力發(fā)展水平、思維能力也不同。所以我們?cè)谟螒蛑薪?gòu)大班幼兒的數(shù)學(xué)教育的時(shí)候必須符合幼兒的個(gè)體差異性原則。通過(guò)聽(tīng)其言、觀其行的方法，發(fā)現(xiàn)不同的幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同的表現(xiàn)，并針對(duì)幼兒不同表現(xiàn)施以適當(dāng)?shù)慕逃Ｔ诨顒?dòng)內(nèi)容的安排上，要體現(xiàn)出層次性，以滿足不同孩子的需要，使每個(gè)幼兒都找到適合自己的位置。

③堅(jiān)持幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則

作為一名教師，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：

⑴幼兒是學(xué)習(xí)的主體，幼兒的主體性體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展的主人。

⑵教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用則表達(dá)了幼兒的發(fā)展離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。

在以師生互動(dòng)為特征的教育活動(dòng)中，教師主導(dǎo)性與幼兒主體性同時(shí)存在、相互依附，并共處于一個(gè)統(tǒng)一體中。在游戲中要多給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，及時(shí)地為幼兒創(chuàng)造一定的空間，使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的提出問(wèn)題，在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)

幼兒的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)的操作過(guò)程；同時(shí)老師不能放任自流，要在活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒、注意觀察幼兒的一舉一動(dòng)，著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的探索精神，使他們敢于樂(lè)于嘗試，對(duì)幼兒活動(dòng)中所處的問(wèn)題作畫(huà)龍點(diǎn)睛的講解、演示、點(diǎn)撥并幫助幼兒找到簡(jiǎn)單易行的解決辦法，并引導(dǎo)幼兒作為探索過(guò)程的一分子參與其中。與幼兒平等自由的交流，發(fā)揮教師、幼兒的雙方面的潛力效能。

（二）應(yīng)該堅(jiān)持的方法與策略

①不同的內(nèi)容用不同的游戲來(lái)建構(gòu)

并不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以在游戲中建構(gòu)，也并不是某一內(nèi)容可以通過(guò)任何游戲來(lái)建構(gòu)。在游戲中建構(gòu)大班幼兒的數(shù)學(xué)教育我們要注意針對(duì)具體的內(nèi)容選擇適合的游戲。

目前在我國(guó)，通常將幼兒游戲分為以下幾種：

1.以發(fā)展幼兒的技能技巧為目的的創(chuàng)造性游戲。如：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。

2.以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力為目的的游戲。如：智力拼圖游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲等。

3.娛樂(lè)性游戲

在游戲式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，適合我們建構(gòu)的數(shù)學(xué)內(nèi)容一般為：數(shù)的集合、分類排序、幾何形體、加減法等內(nèi)容，這些內(nèi)容的教育中，常常涉及到的游戲有結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、智力游戲等；另外娛樂(lè)游戲常常在數(shù)學(xué)教育中不單獨(dú)出現(xiàn)，而是滲透于數(shù)學(xué)課堂之中。

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒用積木、塑料等幾何體搭建，接插一人玩或幾人玩的游戲，著重是發(fā)展幼兒的空間思維能力。

幼兒在運(yùn)用積木搭建各種建建筑物和物體的過(guò)程中，可以獲得并鞏固各種數(shù)學(xué)知識(shí)，包括空間、幾何形體、測(cè)量等，而這些方面又與分類、排序、數(shù)量的比較相聯(lián)系，從而起到了學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。

角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，他們可以通過(guò)游戲，把他們平時(shí)的所見(jiàn)所聞表現(xiàn)出來(lái)。在各種主題的角色游戲中，不同程度的數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)了幼兒生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的能力。如：在玩開(kāi)商店的游戲中，商品的買賣交換可以鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)加減運(yùn)算能力。娃娃家游戲中布置娃娃家家具，幫助幼兒運(yùn)用了分類的能力。

智力游戲以發(fā)展幼兒的智力、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)綜合能力為目的。常見(jiàn)的游戲有：接**戲、拼圖游戲等。

娛樂(lè)游戲因其簡(jiǎn)單、易行、有趣的特點(diǎn)，常被教師在正規(guī)課堂滲透使用，被用鞏固加強(qiáng)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如可以通過(guò)認(rèn)識(shí)動(dòng)物來(lái)復(fù)習(xí)序數(shù)。老師分別出示各種動(dòng)物玩具，讓幼兒說(shuō)出名稱，然后要求幼兒按老師說(shuō)的順序?qū)?dòng)物排好隊(duì)，如：老師說(shuō)猴子第一，小鳥(niǎo)第二&&大象排最后。有愕然順序排好。此有戲可改變順序、反復(fù)進(jìn)行。

②創(chuàng)設(shè)環(huán)境

從生活中挖掘材料，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲。瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget,1896──1980）對(duì)兒童進(jìn)行了多方面的研究。皮亞杰強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)關(guān)系是一種邏輯數(shù)理知識(shí)，它不存在于實(shí)際物體之中。兒童獲得數(shù)理邏輯知識(shí)，不是從客體本身而是通過(guò)擺弄他們和在內(nèi)心組織自己的動(dòng)作獲得。因此真正理解數(shù)，意味著兒童自己的動(dòng)作發(fā)現(xiàn)和能動(dòng)地建立關(guān)系。所以操作實(shí)物對(duì)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有決定性的意義。而我們成人僅僅需要做的就是：為幼兒提供一個(gè)舒適的環(huán)境。讓幼兒作為一個(gè)真正的主體參與到游戲中來(lái)，并從游戲中學(xué)到東西。如：數(shù)字6的組成我們可以將活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)商店，商店里全都是六元的商品，發(fā)給每個(gè)幼兒六元錢，面值分別是一元到五元不等，然后去要求幼兒去買自己喜歡的東西，但購(gòu)買時(shí)必須是兩樣?xùn)|西合起來(lái)是六元。由售貨員驗(yàn)證后才能得到要購(gòu)買的商品，幼兒在這種模擬的游戲中學(xué)習(xí)覺(jué)得生動(dòng)有趣，不僅

熟練的掌握了六的組成，而且學(xué)會(huì)了合作的技能。

③精心設(shè)置游戲中的玩具

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是數(shù)學(xué)教育的重要活動(dòng)；而玩具是游戲的工具，也可以看作是

如何在游戲中建構(gòu)大班幼兒的數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)教育課堂的操作教具。憑借著玩具，幼兒對(duì)所體驗(yàn)過(guò)的事物直接進(jìn)行聯(lián)想和想象，并引起一些相應(yīng)的行動(dòng)和活動(dòng)，為游戲活動(dòng)的展開(kāi)提供了條件；因此在游戲建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育，就必須對(duì)玩具的設(shè)置加以重視。玩具應(yīng)能多方面啟發(fā)幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的思維及創(chuàng)造力，能引起幼兒的好奇心及吸引力并符合幼兒的身心發(fā)展水平，大班幼兒的玩具應(yīng)更多的滿足于幼兒的智力，體力積極活動(dòng)的要求，能表現(xiàn)出細(xì)節(jié)特征，能引起幼兒快樂(lè)和喜悅的情感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的美感。

④發(fā)揮教師的作用

1.改變傳統(tǒng)觀念

游戲是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在幼兒教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)幼兒能表現(xiàn)出各種各樣的動(dòng)作且心情愉快、朝氣蓬勃。通過(guò)玩游戲他們的身體各部位都可以得到鍛煉，因此幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到游戲在幼兒數(shù)學(xué)教育中的地位，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，巧妙設(shè)計(jì)、有效地組織游戲教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)滿足幼兒好奇心,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在輕松愉快中學(xué)習(xí)。注意與幼兒的情感溝通，充分認(rèn)識(shí)到教師不僅是幼兒的良師也是幼兒的益友。在游戲中教師要參與其中成為其中的一個(gè)角色，而不僅僅是旁邊的觀望者。同時(shí)教師要懂得我們的教學(xué)任務(wù)不再僅僅是教幼兒學(xué)會(huì)具體的東西，而是要理解幼兒的思維、研究幼兒的學(xué)習(xí)、教幼兒如何學(xué)習(xí)、如何解決身邊的種種問(wèn)題等，為他們以后生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正所謂授之以魚(yú)，不如授之以漁。

2.做好幼兒的支持者與引導(dǎo)者

幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中,會(huì)提出許多讓老師意想不到的問(wèn)題,這時(shí)老師要善于回答幼兒提問(wèn)讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲得知識(shí)。此時(shí)教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，要有耐心地對(duì)每一個(gè)幼兒提出的問(wèn)題給予一一解答。同時(shí)還應(yīng)該花費(fèi)精力、察言觀色、深入幼兒生活、了解每一個(gè)幼兒的興趣、愛(ài)好，然后再為不同的幼兒創(chuàng)造不同的適宜發(fā)展的操作環(huán)境；注意把教材內(nèi)容與生活情景相結(jié)合。面向全體、照顧到個(gè)別使不同的幼兒得到不同的發(fā)展。要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與的主動(dòng)性；給予幼兒明確的操作目的和時(shí)間，語(yǔ)言要具有啟發(fā)性，要恰到好處的提問(wèn)、提示；當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并讓幼兒自己解決問(wèn)題。此外通過(guò)做游戲,教師不但給幼兒許多機(jī)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)交流解決實(shí)際問(wèn)題，而且促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言和智力的發(fā)展。

（三）應(yīng)該注意的問(wèn)題

①游戲的選擇

幼兒的數(shù)學(xué)教育是一個(gè)既復(fù)雜又簡(jiǎn)單的過(guò)程、是一個(gè)不斷變化的矛盾體。所以就對(duì)我們教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題：什么樣的游戲適合建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育？因?yàn)槊恳粋€(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都有其自身的特殊性所在，在選擇游戲的時(shí)候，先要看是什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，然后再采取與之相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)來(lái)完成。這樣的方法論才是科學(xué)的方法論。

②時(shí)間的長(zhǎng)短

根據(jù)皮亞杰（J.Piaget,1896──1980）的《 兒童心理理論 》來(lái)看：小班幼兒的注意力一般最集中的只有24分鐘；中班的38分鐘；大班的510分鐘 的科學(xué)論據(jù)，我們?cè)诮?gòu)游戲的時(shí)候必須以這個(gè)理論為基礎(chǔ)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，有效的控制授課時(shí)間，并且把有效的內(nèi)容讓幼兒在有效的時(shí)間內(nèi)高效地掌握，這才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)最終目標(biāo)。

③尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要

選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及

幼兒發(fā)展需要的數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)融入游戲，使幼兒獲得認(rèn)識(shí)上的滿足和成就感；有利于增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。同時(shí)可以為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使不同的幼兒得到不同的發(fā)展，才能成為全面和諧發(fā)展的人。

第五篇：幼兒園教學(xué)游戲化研究

幼兒園教學(xué)游戲化研究

幼兒園教學(xué)是幼兒教育的初級(jí)階段，對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)和健康成長(zhǎng)至關(guān)重要?？紤]到幼兒愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，提倡在幼兒園教學(xué)中大力開(kāi)展游戲化教學(xué)。這是一種把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式，不僅滿足了幼兒愛(ài)玩、好動(dòng)的需求，也能達(dá)到幼兒教育的目的，讓幼兒在適宜的環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。為了使幼兒園教學(xué)游戲化順利地實(shí)施，教學(xué)中要先確立一個(gè)明確的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于幼兒身心特點(diǎn)的游戲環(huán)境，快速地吸引幼兒的注意力，進(jìn)入游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到幼兒教學(xué)目的。

一、幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)

幼兒園階段的孩子，他們天性活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，但是注意力不集中，不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中精力去學(xué)習(xí)，單一形式的知識(shí)傳授教學(xué)并不適用他們。由于他們這樣的特點(diǎn)，使得幼兒園教學(xué)形成了游戲化、生活化、活動(dòng)性和潛在性特點(diǎn)。

第一，游戲化。游戲化的教學(xué)符合幼兒身心特點(diǎn)，能夠滿足幼兒身心發(fā)展的各方面需求，是基本的學(xué)習(xí)方式。

第二，生活化。幼兒教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容是廣泛的，不僅僅包括認(rèn)知世界、啟迪心智等內(nèi)容，也包括做人、能力養(yǎng)成等，要想達(dá)到這樣的教學(xué)目的，需要在生活中學(xué)習(xí)，將生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中來(lái)。

第三，活動(dòng)性。對(duì)于幼兒而言，只有在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)才具有意義，才能讓幼兒通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性學(xué)習(xí)。

第四，潛在性。幼兒園教學(xué)目標(biāo)是明確的，但它不體現(xiàn)在課程、課堂上，是通過(guò)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的。教學(xué)目標(biāo)隱藏在游戲、生活及其他活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)幼兒起作用

二、幼兒園教學(xué)游戲化的實(shí)施策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同階段，確定教學(xué)目標(biāo)，編制教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，避免教學(xué)走彎路、走錯(cuò)路，有效實(shí)施游戲化的教學(xué)。游戲化教學(xué)有教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)讓幼兒學(xué)會(huì)一定的知識(shí)技能。但是，為了避免幼兒園教學(xué)小學(xué)化，扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)隱藏在游戲化的教學(xué)活動(dòng)之中，讓幼兒在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中逐步掌握知識(shí)技能。例如，講述曲線時(shí)，為了讓幼兒了解“什么是曲線”，可以讓幼兒手持不同顏色的彩帶，隨著音樂(lè)舞動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)曲線的線條，對(duì)曲線形成一定的認(rèn)識(shí)。

（二）合理確定游戲化教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容

不是任何一種教學(xué)活動(dòng)都適宜采用游戲化的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)的形式，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以往的幼兒園教學(xué)趨向于小學(xué)化，所有教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容都在安排之中，但游戲化教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容是靈活多變的。所以，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制不同的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中找到適合自己的角色，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到幼兒教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)適于幼兒特點(diǎn)和身心發(fā)展的教學(xué)情境

調(diào)查顯示，有87%的幼兒在教學(xué)游戲化過(guò)程中會(huì)非常注重教學(xué)情境，只有不到3%的幼兒不注重教學(xué)情境。適宜于幼兒特點(diǎn)和身心發(fā)展的教學(xué)情境能夠激起幼兒的情緒體驗(yàn)，喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在幼兒園大班彈跳教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲環(huán)境為幼兒創(chuàng)造一個(gè)隱藏的教學(xué)情境。設(shè)置一個(gè)以參觀動(dòng)物園為主線的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地模仿各類小動(dòng)物，如青蛙跳、鴨子走、烏龜爬、小兔子跳……在幼兒歡樂(lè)的模仿秀后，教師引導(dǎo)幼兒用雙腳去起跳，學(xué)會(huì)起跳的技巧，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在游戲化的教學(xué)中，教學(xué)情境可以隱藏在游戲環(huán)境之中，無(wú)形的影響幼兒，讓幼兒不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）利用游戲化的教學(xué)手段

游戲化教學(xué)手段指的是游戲化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置方法。具體有兩種方法，一是引入完整的游戲，二是運(yùn)用游戲因素，使教學(xué)活動(dòng)游戲化。比如，教師教授幼兒認(rèn)知圖形時(shí)，常常使用游戲性的語(yǔ)言，“老師為小朋友帶來(lái)了許多有趣的朋友，它們有著各式各樣的身體，我們和它們一起做游戲吧。”在這里，教師利用游戲性的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，一定程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教學(xué)游戲化是一種有效地教學(xué)方法，它符合幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在幼兒園教學(xué)中，游戲是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施途徑，也是幼兒教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，應(yīng)充分將其與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)教學(xué)游戲化，便于達(dá)到幼兒教學(xué)目標(biāo)。

【作者單位：如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)夏堡幼兒園 江蘇】