第一篇：物理實驗教學的改革（大全）

中學物理實驗教學的改革

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。實驗是物理教學的重要基礎(chǔ)，也是物理教學的重要方法。各種各樣的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正了在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。針對認為物理實驗是在實驗室，利用精密儀器才能完成的，這樣的實驗嚴重與學生實際生活脫節(jié)，提不起學生興趣。我們要改變傳統(tǒng)的實驗教學，對實驗進行改進，使實驗更貼近學生的日常生活、增加學生興趣。

一、進行多項實驗活動，豐富學生學習內(nèi)容

物理實驗教學包括由課內(nèi)到課外，由演示實驗到學生自制教具和學具等幾個方面。在實驗中，我們把這幾個要素進行綜合分析，認為課堂教學、學生實驗、教具學具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學系統(tǒng)的總功能。他們不是單獨地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。為此，利用課外活動這塊陣地，我們還舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等。如：每學年秋季，當九年級學生學完了電學知識后，舉行一次“自制電路接線板”的競賽活動，要求在規(guī)定的時間內(nèi)，同時用串、并聯(lián)等方法把三個燈泡接亮，畫電路圖，安裝，優(yōu)勝者給予獎勵。在這一活動中，學生人人動手就地取材，自己設(shè)計安裝，自己測試評價，當電路接通，小燈泡以各種明暗程度發(fā)光時學生們都歡呼雀躍。這樣既增加了學生學好電學知識的信心，又培養(yǎng)了學生集體主義的思想和設(shè)計能力。除此之外，還在八年級和高中開展五分鐘的實驗操作競賽活動，一分鐘實驗題競賽活動。引導學生自制學具、教具的活動，鼓勵他們創(chuàng)新。如利用廢舊材料制作潛望鏡、指南針、望遠鏡、潛水艇、電磁繼電器等實驗儀器或模型，對原有的實驗裝置進行改造和創(chuàng)新等，引導學生進行小實驗、小制作如：“紙盒燒開水”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等，這些都有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些小實驗、小制作，并有意識的在教學中加以講評。這樣培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生認識到搞科技發(fā)明的奧秘在于善于動腦，勤于動手，打破搞科技發(fā)明高不可攀的神秘感，又豐富學生學習內(nèi)容。

二、改革演示實驗教學，提高學生科學素養(yǎng)

演示實驗有不同的功能，有創(chuàng)設(shè)問題情景的演示實驗，如探究不同的物質(zhì)的導電性能，把不同的材料（鋼尺、木棍、橡皮、玻璃、鹽水）接入電路，觀察電流表及燈的亮度，引入導體和絕緣體；有引入概念的演示實驗，如學習“密度”概念時，要實驗探究識別是鐵塊還是鋁塊，通過測量若干個體積不同的鐵塊和鋁塊的質(zhì)量和體積，再通過同學之間的交流和合作，討論后發(fā)現(xiàn)：不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不相等的，相同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是相近或相等的，從而引入密度的概念；還有形成規(guī)律的演示實驗；都可根據(jù)實驗不同情形作改進，從而提高學生的興趣。

改革實驗方式。如在講沸騰時，教師先用用酒精燈對水加熱至沸騰，學生觀察沸騰過程氣泡的變化的同時觀察水沸騰的現(xiàn)象并由學生總結(jié)。接著讓學生采用科學歸納法猜想水沸騰的條件，學生有不同的猜想，學生根據(jù)自己的猜想設(shè)計試驗方案，驗證猜想，最后形成科學結(jié)論；又如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)，在學習“導體做切割磁感線運動”這一內(nèi)容時，可啟發(fā)學生聯(lián)想“用右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據(jù)“右手定則”，磁感線方向（麥子）、導體運動方向（鐮刀）、導體中感應(yīng)電流方向（四指）的關(guān)系就十分明確了。在教師的帶動下，學生積極參入到實驗教學中了。獲得科學研究體驗，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

改革實驗裝置。讓演示實驗接近學生日常生活，學生一方面覺得物理理論是解決日常問題，另一方面提高學生對周圍事物的觀察，如探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)，由于勻速運動不好控制，所以實驗效果不會太好，若抓住相對運動就可變動為靜，只要表面粗糙物體間有相對運動就是滑動摩擦力，可這樣設(shè)計試驗，帶有滑輪的木板用細線掛住懸掛在空中，物塊用細線拉著繞過滑輪，細線另一端吊著重物，放開重物，物塊就可在木板上運動了，用彈簧測力計拉著木板測出木板靜止時的拉力既可得出摩擦力的大小。變換思維不但改變了實驗的可視效果，而且改變學生思維習慣。

改革實驗手段。物理實驗不見得非要實驗儀器，可利用現(xiàn)代科學技術(shù)，如幻燈機、DVD、課件模擬實驗等等，可利用一些現(xiàn)代化手段把微觀放大，快變慢等等。

三、改革分組實驗教學，提高學生的協(xié)作能力

分組實驗教學對學生的科學素養(yǎng)的提高有很大作用。教師要很好的備課，做分組實驗教師不能放任自流，應(yīng)有控制。所以分組實驗也需要改革。

合理分配學生。不同班級學生狀況不同，有的學生善于動手，有的學生馬虎，有的學生細心，有的學生思想活躍。合理分配學生和充分發(fā)揮學生合作的功效，分組實驗不同需要的人手也不一樣。一般3、4人一組，便于學生討論，設(shè)計實驗。不同類型學生分在一起，會有不同分工，誰動手操作、誰記錄數(shù)據(jù)、誰觀察現(xiàn)象。既可培養(yǎng)學生合作與分工，又可培養(yǎng)學生的責任心和使命感，還可培養(yǎng)科學態(tài)度。

改革實驗的開放程度。在改革開放程度上可分兩步走，初始階段，實驗目的和實驗原理與學生一起討論清楚。然后各組學生根據(jù)實驗目的和實驗原理設(shè)計實驗。實驗室每組實驗臺上擺放的實驗器材要超過本實驗所需要的器材。讓學生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案合理選用器材，如在測小燈泡功率實驗中，把電壓表（0-3V、0-15V）、電流表（0-0.6A、0-3A）、滑動變阻器150Ω和10Ω、開關(guān)、電阻絲、導線、電阻箱、干電池6V、小燈泡（電阻約10歐、額定電壓為3.8V）、定值電阻等儀器放在試驗臺供學生選擇。學生根據(jù)實驗設(shè)計合理地選取實驗器材，培養(yǎng)了學生動手、動腦的習慣。若學生能很好地完成初始階段實驗，可進一步開放，教師僅提供給學生實驗目的或?qū)嶒炚n題，每組學生自己討論，找出實驗原理，并根據(jù)自己的實驗原理設(shè)計實驗方案，根據(jù)實驗方案得出實驗器材，并提交實驗室得到器材，學生就可很好地掌握物理概念和原理，理解物理實質(zhì)，并且學生在分組實驗中根據(jù)自己的選擇、自己行動、自己負責，體驗實驗過程中的成功與失敗、喜悅與憂愁，獲得深切的體驗和積極的情感。培養(yǎng)了學生的科學態(tài)度及科學作風，提高了學生手腦并用的能力，訓練學生的科學方法。

實驗過程上，有些老師認為學生做完實驗就完成了實際還有一個階段不能忽略，實驗信息的收集、分析，然后交流、討論最后形成意見。這個階段在整個實驗過程中起到畫龍點睛作用。因為學生的交流和討論，以及分析實驗過程中的誤差來源，根據(jù)不同組實驗方案找出好的實驗方案或如何改進實驗方案。無形之中創(chuàng)設(shè)了有利于人際溝通和合作的教育環(huán)境，學生學會交流、分享實驗的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。在不斷與人交流和合作中，學會了關(guān)注他人、關(guān)注社會。

四、抓課內(nèi)外實驗教學，寓實驗于趣味之中

實驗教學能否達到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，關(guān)鍵的問題是看我們在課堂教學中能否引起學生較大的興趣。如果學生對實驗感到乏味，那是難以達到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進行，積極引導學生參與實驗，如，浮力教學中，我們首先讓學生自制學具——一個茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。在課堂教學中，讓學生參與實驗，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生興趣。課外是課內(nèi)的延伸，是學生能力得以提高的一個好場所。采取老師課堂指導和學生課外自主探究相結(jié)合的形式。如物質(zhì)的熔化和凝固是教學中的重點和難點,若在課堂上演示海波的實驗,不僅費時多,實驗效果也不大理想,利用冰塊的熔化,實驗即簡單又易做,對環(huán)境也無污染,而且可以讓學生把實驗帶回家做,變課堂實驗為課外小實驗。還有教師師組織幾個專題：1.對家用電器的使用。學習了電學之后，學生對生活中有些電器不是太熟悉，例如電冰箱、微波爐、電磁爐等，就是有些比熟悉的用電器學生也不一定能合理的利用和進行簡單的修理。針對這些，組織學生對不熟悉的電器對著實物進行課外探究，看說明書，了解它們工作的原理，增長了學生的見識。像對學生所熟悉的小葉扇，打開觀察它們是怎樣實現(xiàn)自動控制，是怎樣傾倒就斷開電路的，讓學生學以致用。2.安全用電常識的探究。教師著重引導學生課外調(diào)查家庭線路的安裝和家用電器的使用，那些是違背安全用電常識的，加以指導，增強學生的安全意識，合理用電。3.對污染危險比較嚴重的采用教師指導下探究。在學習《防止廢電池對環(huán)境的危害》時，學習對電池非常感興趣，但如果讓學生自己來剖開廢舊電池很危險，所以，采取教師指導下課外探究。這樣課內(nèi)外相結(jié)合激發(fā)學生學習興趣，提高實驗趣味性。

五、改變物理實驗資源，提高實驗教學質(zhì)量

物理實驗教學資源不僅僅是物理課本和物理實驗室，還可利用社會課程資源，從生活用品中開發(fā)實驗資源，如將蜂鳴器用塑料袋包扎好,打開蜂鳴器,聽到聲音,說明空氣可以傳聲,將蜂鳴器放入空的暖水瓶中,塞緊瓶塞,聲音消失,介紹暖水瓶的結(jié)構(gòu),引導學生分析出暖水瓶保溫是因為它的夾層是真空,(若備有一個外層損壞的瓶膽展示,效果會更好),從而得出聲音在真空中不能傳播。從食品中開發(fā)實驗資源，如探究物體沉浮的條件時,可將一只雞蛋放入濃鹽水中,然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌,隨著鹽水的不斷稀釋,雞蛋排開液體的體積隨著增大,由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài),最終沉入杯底。這說明浸在液體中物體的上浮和下沉,決定于它所受浮力和重力的合力。從廢舊物品中開發(fā)實驗資源，如例如大氣壓是看不見、摸不著的,為了證明大氣壓的存在,可以取一個空的易拉罐,在里面裝少量水,放在酒精燈上加熱至沸騰,然后用面團迅速堵住它的開口,讓學生仔細觀察現(xiàn)象,學生聽到劈劈啪啪的響聲后,會看到易拉罐變癟了,易拉罐為什么會變癟,這是誰的作用呢?從人體體驗中開發(fā)實驗資源，如,利用學生的雙手掌合攏向內(nèi)擠壓(不要留空隙,盡量擠出掌間的空氣)兩掌猛然分開,來感受大氣壓強的壓力;用雙掌摩擦,感受摩擦生熱現(xiàn)象。還可以從魔術(shù)雜技表演中、報刊、電視、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、從科創(chuàng)發(fā)明中開發(fā)實驗資源等等，還可以利用學生身邊熟悉的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象，作為實驗資源，充分利用這些實驗資源，提高我們的實驗教學質(zhì)量。

第二篇：物理實驗心得及教學改革

物理實驗心得及教學改革

王 寧

工力0702 摘要：物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，演示和探究實驗是中學物理實驗教學的重中之重。它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法。也是適應(yīng)新課改、提高人才科學素養(yǎng)的重要手段之一。那么如何改革物理實驗教學，以適應(yīng)新形勢的需要。本文通過對物理實驗教學現(xiàn)狀的了解與分析，淺談了一些個人的心得體會，同時從個人的角度提出了一些對物理實驗教學改革的建議。

關(guān)鍵詞：教學

改革

心得體會

Physics experiments and teaching reform experiences Abstract: Physics is an experimental observation and a scientific-based,and Demonstrations and experiments to explore teaching in secondary schools the most important physics experiments.It is not only to establish the physical concepts and laws of physics knowledge to understand and grasp the essential link，and also be able to train students in observation, thinking abilities, and explore the spirit and good learning.Adapt to the new curriculum is to improve the quality scientific talent of one of the important means.So how to reform teaching physics experiments in order to adapt to the needs of the new situation.In this paper, the status of physics experiment teaching understanding and analysis of a number of personal experiences, at the same time from a personal point of view put forward some of the physical experiment teaching reform.Keywords: Teaching

Reform

Experiences 緒論：物理學是其它自然科學和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，物理實驗在物理教學中起著舉足輕重的作用，它有助于鍛煉和提高學生科學的實驗方法和技能，隨著新世紀的到來，物理實驗將在學生的知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)方面發(fā)揮越來越重要的作用。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。物理實驗不僅能幫助學生形成正確的物理概念，加深對物理規(guī)律的理解；而且與課堂理論教學相比，物理實驗更有利于培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，然而，在現(xiàn)實的物理實驗教學中，存在諸如實驗教學模式固定、教學內(nèi)容陳舊、教學方法死板等問題，且?guī)缀跛械膶嶒灦际怯山處煱才艑嶒瀮?nèi)容、準備好實驗儀器，講解清楚實驗原理、擬定出實驗步驟，甚至還設(shè)計好記錄數(shù)據(jù)所需的表格。學生不動腦筋思考，只要按照擬定好的步驟去做，就能成功地測到數(shù)據(jù)，完成實驗。這種僵化的教學模式在很大程度上抑制了學生做實驗的積極性和主動性，難于激發(fā)學生積極思考，因而不利學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，確立學生在試驗教學中的主體地位，調(diào)動學生學習的主動性，要變傳統(tǒng)的驗證性試驗為設(shè)計性實驗，從而開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力和獨立解決問題的能力。

我是從大二開始接觸物理實驗的，說句實話，以前在上初高中的時候，由于學校教學條件以及設(shè)備的殘缺，我沒有一次真正的實驗體會，經(jīng)過一年的大學物理實驗的學習讓我受益菲淺。在大學物理實驗課即將結(jié)束之時，我對在這一年來的學習進行了總結(jié)，總結(jié)這一年來的收獲與不足。取之長、補之短，在今后的學習和工作中有所受用。同時，我也想對老師在物理實驗教學改革方面提出一些小小的建議。

為了全面推進素質(zhì)教育，使我國的基礎(chǔ)教育進入世界基礎(chǔ)教育的主流，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育改革綱要》，開始了聲勢浩大的課程改革。這次改革的目標是構(gòu)建一個開放的、充滿生機的有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系，其中一個重要的方面就是倡導學生主動參與探究式學習活動，改變學習方式，使學生真正成為學習的主人。

隨著素質(zhì)教育的整體推進，以及培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力在學科層面的有效實施和落實，有關(guān)物理實驗及其教學的理論與實踐研究有了較大的進展，有的研究呈現(xiàn)出未來物理實驗及其教學改革的發(fā)展方向。因此，非常有必要對這些研究進行梳理，從而概括出物理實驗及其教學改革的一些新的教學模式。物理實驗改革是物理課程與教學改革的重要組成部分。對于物理實驗改革，不能就實驗談實驗，而應(yīng)當將其置于整個中學物理課程與教學改革的大背景下，有目的、有計劃系統(tǒng)地加以思考，構(gòu)建新型實驗探究式教學模式。

一、推行探究式教學的背景和必要性

（一）傳統(tǒng)教學所存在的問題和目前教改的情況

不可否認，傳統(tǒng)的物理教學方法曾在歷史上發(fā)揮過積極的作用，培養(yǎng)了不少優(yōu)秀的人才，但是這種教學方式過分側(cè)重于知識的傳授，缺乏對學生學習興趣、探究能力以及情感方面的培養(yǎng)，致使學生對物理望而生畏，喪失信心和熱情，以致影響其終身對物理學習的熱情和信心。正在進行的初中物理新課程改革的基本理念之一是改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神，實踐能力以及創(chuàng)新精神。物理教學實驗是實現(xiàn)此理念的重要途徑之一。我國原來的初中物理課本根據(jù)教學大綱的要求兩學年總共僅安排了17個學生實驗，而由義務(wù)教育物理課程標準實驗教科書編寫組編著，人民教育出版社出版的《物理》教科書就設(shè)計了實驗探究36個，由此可看出新課程對探究性實驗給予了足夠的重視。

（二）實驗教學對學生能力培養(yǎng)

實驗是從感性到理性認識過程，是從具體到抽象、從簡單到復雜的思維形成過程，符合學生的身心特點和認識過程。因此實驗既是物理教學的重要基礎(chǔ)，又是物理教學的重要內(nèi)容、方法和手段。利用實驗可以培養(yǎng)學生多方面的能力。通過對實驗原理的理解、觀看或親自動手進行操作、信息（現(xiàn)象或數(shù)據(jù)）的獲取、分析綜合等過程可以培養(yǎng)學生的多種動手能力：例如在實驗器材組裝和實驗操作中，能初步訓練會使用簡單的工具和儀器的能力及操作技能；通過實驗信息的獲取，培養(yǎng)學生精細敏銳的感知與觀察能力，及時抓獲信息的能力；通過實驗原理分析和實驗設(shè)計，能培養(yǎng)學生想象能力、設(shè)計能力和創(chuàng)造能力；對實驗數(shù)據(jù)的分析、綜合。

雖然我國一直推行素質(zhì)教育，但是考試仍然是學生學習中的一個非常重要的組成部分，通過考試可以檢測學生在學習中的各種問題，所以，在考試方面我們也必須進行有效、合理的改革。

二、考試項目以及考試內(nèi)容方面的改革

（一）、我們可以把實驗考試分為四項：口試、筆試、操作和小制作。1.口試：主要考查學生對實驗原理的理解、儀器的選擇及性能、實驗中應(yīng)注意的事項以及誤差的產(chǎn)生和討論等。從口試中發(fā)現(xiàn)問題及時追問。從追問中既能發(fā)現(xiàn)學生的不足，又能及時糾正，還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，使學生對所學知識能正確理解及完整敘述。如在實驗口試中有這樣一個題目：當多用電表做“歐姆表”使用時，表盤刻度有什么特征？表盤上的刻度為何不均勻？使用中應(yīng)如何選擇量程？如何調(diào)整零點？若調(diào)不到零點是何原因？應(yīng)如何解決？考試中要求學生畫出電路圖，說明各元件的作用并按要求回答老師提出的問題。

2.筆試：主要考察學生對實驗原理、規(guī)律以及公式的推導和論證，還可以考查學生的創(chuàng)造能力。如考試中有這樣一個題目：現(xiàn)有下列可利用的器材：電池、電鍵、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、定值電阻、導線等，請你設(shè)計兩種切實可行測電源電動勢和內(nèi)阻的方法，畫出電路圖，指出要測定的物理量，并導出計算電動勢和內(nèi)阻的表達式。從考試結(jié)果看，學生設(shè)計出六種方案是切實可行的。說明學生是動腦了，可見學生的創(chuàng)造潛能是很大的。

3.操作：主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調(diào)整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數(shù)據(jù)等。如在電學的實驗考試中，我們把實驗中所涉及的二十多種不同儀器放在一起，讓學生挑選出合適的儀器測定電流表的內(nèi)阻。這樣的考試不僅要求學生弄通實驗原理，還要知道所選器材的型號及性能。

4.小制作：主要考查學生對所學原理的理解程度和動手能力。如在高一的物理實驗考試中，要求學生利用所學知識制作一支桿秤。在制作過程中，學生要先選料，當木工、鉗工做出秤桿、秤砣、秤鈕等，還要根據(jù)原理確定“定盤星”、標出刻度等。

（二）、考前準備和記分方法

學期開學制定教學計劃時，就將實驗考試列入計劃內(nèi)，提前向?qū)W生講清本學期實驗考試的時間、內(nèi)容和方法，以及實驗考試成績所占總分的比例（一般為15％～20％），使學生做到心中有數(shù)。這樣，學生在學習過程中能把實驗擺到重要的位置。考試中采用抽簽的辦法，將所考題目提前寫好并密封，考試時全組老師上陣當考官，口試、筆試和操作三項內(nèi)容由監(jiān)考老師當面講評指出錯誤，先讓學生自己定分，老師根據(jù)評分標準確定最后得分。小制作采用劃分等級的方法評定成績，把作品制作是否符合原理、同時也看做工和實用程度，將作品分為一、二、三、四等分別給出分數(shù)。

（三）、目前實驗教學中存在的問題以及教改狀況

不可否認，傳統(tǒng)的物理教學方法曾在歷史上發(fā)揮過積極的作用，培養(yǎng)了不少優(yōu)秀的人才，但是這種教學方式過分側(cè)重于知識的傳授，缺乏對學生學習興趣、探究能力以及情感方面的培養(yǎng)，致使學生對物理望而生畏，喪失信心和熱情，以致影響其終身對物理學習的熱情和信心。正在進行的初中物理新課程改革的基本理念之一是改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神，實踐能力以及創(chuàng)新精神。物理教學實驗是實現(xiàn)此理念的重要途徑之一。我國原來的初中物理課本根據(jù)教學大綱的要求兩學年總共僅安排了17個學生實驗，而由義務(wù)教育物理課程標準實驗教科書編寫組編著，人民教育出版社出版的《物理》教科書就設(shè)計了實驗探究36個，由此可看出新課程對探究性實驗給予了足夠的重視。

（四）、個人心得體會

在這一年大學物理實驗課的學習中，讓我受益頗多。

首先，大學物理實驗讓我養(yǎng)成了課前預習的好習慣。一直以來就沒能養(yǎng)成課前預習的好習慣（雖然一直認為課前預習是很重要的），但經(jīng)過這一年，讓我深深的懂得課前預習的重要。只有在課前進行了認真的預習，才能在課上更好的學習，收獲的更多、掌握的更多。

其次，大學物理實驗培養(yǎng)了我的動手能力?！皩嶒灳褪菫榱俗屇銊邮肿觯ヌ剿饕恍┠阄粗幕蚴悄闵胁皇巧羁汤斫獾臇|西?！爆F(xiàn)在，大學生的動手能力越來越被人們重視，大學物理實驗正好為我們提供了這一平臺。每個實驗我都親自去做，不放棄每次鍛煉的機會。經(jīng)過這一年，讓我的動手能力有了明顯的提高。

第三，大學物理實驗讓我在探索中求得真知。那些偉大的科學家之所以偉大就是他們利用實驗證明了他們的偉大。實驗是檢驗理論正確與否的試金石。為了要使你的理論被人接受，你必須用事實（實驗）來證明，讓那些懷疑的人啞口無言。雖說我們的大學物理實驗只是對前人的經(jīng)典實驗的重復，但是對于一個知識尚淺、探索能力還不夠的人來說，這些探索也非一件易事。大學物理實驗都是一些經(jīng)典的給人類帶來了難以想象的便利與財富。對于這些實驗，我在探索中學習、在模仿中理解、在實踐中掌握。大學物理實驗讓我慢慢開始“摸著石頭過河”。學習就是為了能自我學習，這正是實驗課的核心，它讓我在探索、自我學習中獲得知識。

最后，大學物理實驗教會了我處理數(shù)據(jù)的能力。實驗就有數(shù)據(jù)，有數(shù)據(jù)就得處理，這些數(shù)據(jù)處理的是否得當將直接影響你的實驗成功與否。經(jīng)過這一年，我學會了數(shù)學方程法、圖像法等處理數(shù)據(jù)的方法，讓我對其它課程的學習也是得心應(yīng)手。

經(jīng)過這一年的大學物理實驗課的學習，讓我收獲多多。但在這中間，我也發(fā)現(xiàn)了我存在的很多不足。我的動手能力還不夠強，當有些實驗需要很強的動手能力時我還不能從容應(yīng)對；我的探索方式還有待改善，當面對一些復雜的實驗時我還不能很快很好的完成；我的數(shù)據(jù)處理能力還得提高，當眼前擺著一大堆復雜數(shù)據(jù)時我處理的方式及能力還不足，不能用最佳的處理手段使實驗誤差減小到最小程度……

總之，大學物理實驗課讓我收獲頗豐，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足。在實驗課上學得的，我將發(fā)揮到其它中去，也將在今后的學習和工作中不斷提高、完善；在此間發(fā)現(xiàn)的不足，我將努力改善，通過學習、實踐等方式不斷提高，克服那些不應(yīng)成為學習、獲得知識的障礙。在今后的學習、工作中有更大的收獲，在不斷地探索中、在無私的學習、奉獻中實現(xiàn)自己的人身價值！

我相信，通過更多的物理實驗教學改革，通過老師和學生的共同努力，物理實驗將會變得更有趣，它在教學中的地位也會更加重要！

參考文獻：鄭伯偉.大學物理實驗.北京：高等教育出版社，1989.10 陳守川，田志偉.大學物理實驗教程.杭州：浙江大學出版社，1995.1 陳克勛，安寶卿.大學物理實驗.西安：西安交通大學出版社，1989.4 朱鶴年，物理實驗研究.北京：清華大學出版社，1994.7

第三篇：初中物理新課程與教學改革實驗研究

初中物理新課程與教學改革實驗研究

——蕪湖市“九年義務(wù)教育階段課程與教學改革區(qū)域性實驗研究”物理學科研究報告（節(jié)錄）

蕪湖市的中學物理學科課程改革有著較長的歷程。早在1990年，我市作為實驗城市，承擔了九年義務(wù)教育華東地區(qū)六省一市物理課程教材改革實驗工作并取得了圓滿成功。2001年5月，蕪湖市被教育部正式批準為基礎(chǔ)課程改革38個首批國家級實驗區(qū)之一。2001年秋季開學，我市市區(qū)31所初中8843名初二學生開始使用上海科技出版社出版的司南版《物理》實驗教材。

幾年來，我市的初中物理新課程與教學改革實驗工作在各級領(lǐng)導和專家們的關(guān)心、指導下進行了有益的探索，積累了豐富的經(jīng)驗，取得了一定的成績?，F(xiàn)將本課題研究的基本情況總結(jié)如下： 一．課題研究的主要過程

1．加強組織領(lǐng)導，健全規(guī)章制度。

2001年8月課改之初，市教研室就出臺了《蕪湖市實施初中物理課程改革實驗工作的意見》，組建成立了蕪湖市初中物理課改領(lǐng)導組和學科研究組，主要成員有各校教研組長、年級組長、骨干教師。其主要職責是實施課改計劃，制定學科課改工作細則，開展教學研究、科研課題研究及教師培訓，收集研究資料，溝通聯(lián)系、反饋信息，同伴互助、總結(jié)成果。市區(qū)各實驗初中（含完中初中部）也都成立了校級物理課改中心備課組。每個學校均已指派專人（即聯(lián)絡(luò)員）負責實驗計劃、數(shù)據(jù)、信息、資料的記錄、采集、取樣、整理、歸類、保存和上報工作。2．扎實開展課程培訓，積極推進校本教研。

（1）參加各類國家級、省級新課程培訓，接受新課程理念洗禮。

早在2001年6月，我市就選派市物理教研員和兩名中學骨干物理教師赴北京參加教育部基礎(chǔ)教育司組織的課程改革國家級培訓，在聆聽教育部專家的通識和學科報告、親身經(jīng)歷新課程理念洗禮后，三位老師回蕪又對即將“上崗”新課程教學的67名8年級物理老師進行了二級培訓。2002年，我市所轄繁昌縣作為省級實驗區(qū)進入新課程，我市組織全縣教師參加安徽省教育廳組織舉辦的新課程全員培訓。

（2）邀請國家物理課標組課程專家，親臨我市調(diào)研指導。

我市先后邀請課程標準組負責人西南師大廖伯琴教授、安徽省教科所何潤偉所長、重慶市教科所唐果南所長、合肥市物理教研員王繼恒老師、教育部課程中心羅星凱、余文森教授等多次來我市做專題調(diào)研。課程標準組成員、物理試驗教材編委鄧磊、李太華兩位專家在長達半年的時間里，到我市蹲點，全程指導并參與了我市初中物理課改工作。他們通過多次聽課、評課，與老師座談，對我市的初中物理課改實驗工作給予充分的肯定，對我市的初二物理課改工作作出了“起點高、觀念新、抓得實、效果好”的高度評價。（3）革新學科教研模式，大力開展校本教研。

隨著課改實驗工作的推進，我們認識到觀念的轉(zhuǎn)變僅靠專家教授們的集中灌輸是遠遠不夠的，因而提出培訓要經(jīng)?；托１净⒚鞒隽思瘏⑴c式研討和集體備課為一體的行之有效的校本教研（培訓）方式：培訓中，我們將全市所有實驗教師打亂分為若干小組，每一組的老師都來自不同的學校，每一組又選出或指派一名組長和一名記錄員，負責本組的討論和記錄。同時，我們將每一組的座位都排成開放式的U字型，這樣既方便本組內(nèi)的討論，也便于組與組之間的交流。在每月一次的培訓中，主持人通過專題討論、現(xiàn)場示范、參觀交流、案例分析等多種方法，圍繞教學實踐中的熱點問題組織大家展開研討，大家暢所欲言，氣氛異常熱烈。每次的教研培訓也是一次集體備課，針對下一階段課改教學的重點和難點，大家群策群力、各抒己見。這種具有針對性和實效性的教研培訓真正切合了教師的實際和需要，受到教師們的普遍歡迎。

8年來，我們共組織大型教師培訓45場次，參加培訓教師3400余人次。教研員在培訓中切實發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，通過學科教研會、培訓會、專題講座、深入學校調(diào)研、走進課堂與教師同研究、同備課、同上課、同反思等形式，與一線教師平等對話、平等交流，積極互動。通過各種培訓活動為實驗教師提供了交流教學感悟、把握教材特點、應(yīng)變教學策略的平臺。

2003年3月17～19日省教科所在省社會主義學院召開了全省各新課程實驗區(qū)教研室主任參加的“以校為本”的教研制度專題研修班。我市作為國家級課改實驗區(qū)應(yīng)邀參加了本次會議并做了專題發(fā)言，贏得了與會同志的熱烈掌聲。會后，代表們都說：蕪湖市已經(jīng)為校本教研提供了寶貴的經(jīng)驗，對此項工作的推廣起到很好的示范和帶頭作用。

3．聚焦課堂教學，提高教學工作的科研含量。

新課改呼喚科研型教師，如何在新課程的實施過程中改變教師的職業(yè)生活，促進教師的專業(yè)成長呢？我們的做法是：“不等、不靠、不伸手要”，發(fā)動我市全體教師，針對實驗中的疑難問題、核心問題，從理論與實踐等諸多方面展開研究。為此，我們努力提高教學工作的科研含量——建立起了動態(tài)的課題研究制度，掀起了濃厚的學術(shù)研究氛圍。全體實驗教師都是研究人員，“教室” 即“研究室“，“問題”即“課題”，每周進行“新課程教學研討”，研討中教研員和教師們即時總結(jié)、交流、反思本周教學情況，思考、研討下周教學內(nèi)容。教研員和教師們在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。

新課程提倡科學探究式的課堂教學，這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間，在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務(wù)??二者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導和開放式教學之間的關(guān)系呢？如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我和老師們展開“課題”研究，在一線不斷的教學嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：

首先，教學方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，“簡閱課文”、“查詢資料”、“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等；對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學，積極應(yīng)對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務(wù)的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發(fā)展自我。

其次，教學過程中“運用《學案》”。讓學生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。實踐表明，《學案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。

再次，在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”，大多數(shù)學生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。

最后，教學結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。

4．自力更生，多渠道自主開發(fā)建設(shè)課程資源。

（1）自制教具、學具

實驗開始時，各實驗學校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當匱乏。單就我們使用的上?？萍汲霭嫔缌x務(wù)教育實驗教材上所列的新增隨堂實驗器材就達幾十種，這還不包括延伸至課外的學生自主開發(fā)的探究內(nèi)容，所以我們大力倡導教師和學生自己動手自制教具學具。幾年來，我市教師和學生自己動手自制教具學具逾萬件。（2）自建互聯(lián)網(wǎng)站“物理教研”

2002年3月在領(lǐng)導的關(guān)心、支持下，我們創(chuàng)建了蕪湖市“物理教研”網(wǎng)站（網(wǎng)址：http://www.wuliedu.net），網(wǎng)站以理念更新和課改實踐為特色，在眾多的教學網(wǎng)站中獨具一格。8年來“物理教研”網(wǎng)站歷經(jīng)了四次改版，欄目開設(shè)和內(nèi)容組織已日趨成熟，網(wǎng)站以理念更新和課改實踐的特色，在眾多的教學網(wǎng)站中獨具一格，在全國已初具影響，多次得到教育部國家物理課程標準組的肯定?！拔锢斫萄小?網(wǎng)站目前已成為我市中學物理新課程資源開發(fā)、課改信息交流、經(jīng)驗成果介紹和觀點意見爭鳴的重要平臺，特別是其中的“BBS論壇”已成為教師日常教學生活中不可缺少的“教研沙龍”。網(wǎng)站作為國家級實驗區(qū)輻射其它兄弟地市的重要窗口，每天來自全國各地網(wǎng)友的數(shù)十篇真知灼見文章，有力地促進了我市物理教師的教研熱情，極大地提高了我市物理教師的教研能力水平和計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平，在我市廣大物理教師中掀起了一股計算機網(wǎng)絡(luò)教研熱潮。

5．參與教材建設(shè)，投身課標教材研究。

幾年來，課標組和教材編寫組先后十余次邀請我市物理教師座談對課標的理解和實施新課程教學的體會，征求課標使用意見和教材修改建議。2004年4月我市教研員攜教師代表赴合肥參與教材修訂工作。2005年元月教材編寫組來蕪向一線教師征詢對教材的意見。此外，在實施新課程的過程中，我市廣大教師積極撰寫教學案例、教學故事、教學反思、教學設(shè)計和教研論文，其中不乏有豐富的實踐基礎(chǔ)和學術(shù)價值文章，獲得各級嘉獎。

6．提升教師職業(yè)生活品位，促進教師專業(yè)成長。

我們在我市建立起來的動態(tài)課題研究機制提高了教學工作的科研含量，極大地改變了教師的職業(yè)生活方式，促進了教師的專業(yè)成長。教師們的工作熱情也空前高漲，一批“科研型”、“課改型”的中青年骨干教師紛紛涌現(xiàn)出來。一批批課改研究的階段性成果也陸續(xù)發(fā)表。中國教育學會物理學會雜志《物理教學探討》、教育部直屬刊物《教學儀器與實驗》、國家級雜志《物理教學參考》、《教育文匯》等陸續(xù)刊發(fā)我市課改專稿。特別是教育部直屬刊物《教學儀器與實驗》和我市課程同步連續(xù)約稿，已發(fā)表系列文章28期（篇）。7．積極探索物理中考評價改革。

積極探索和實踐新課程理念下的考試評價改革，不僅能充分地發(fā)揮考試命題對新課程教學的導向作用，更能夠有力地促進新課程的推進和實施。早在01年 8月出臺的《蕪湖市初中物理課改實施意見》里，我們就提出我市初中物理學科考試評價改革的基本思路是——“循序漸進”，“穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求進”，幾年來我市物理學科在中考評價改革研究方面工作細致入微、扎實有效，新課程實施以來我市獨立命題的物理中考試題也贏得了國家物理課程標準組暨全國中考物理試題評價組的高度評價，其中2003年獲得教育部最高等級A。試題也同時得到了學校、教師及社會的認可，并在全國兄弟實驗區(qū)中贊譽有加。

二．課題研究的主要成果

新課程的實施，給我市物理學科課程的實施帶來了明顯的變化。總體說來，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：課堂在變，變得更加生機勃勃；學生在變，變得更加喜歡學習；教師在變，素質(zhì)變得更高了；評價在變，變得更加關(guān)注學生發(fā)展。

1.課題研究的物化成果 2003年12月，由我市物理教師編撰一套叢書——“初中物理教與學系列叢書”《新教案》、《新學案》由安徽教育出版社出版，叢書分8、9兩年級共4冊，共110余萬字，該套叢書凝聚了我市初中物理新課程實驗以來教與學的心得和智慧。教育部物理課標組負責人、原安徽省教科所所長物理特級教師何潤偉對該套叢書給予了很高的評價，并特別為叢書作序，在全國發(fā)行。自2001秋季開始，應(yīng)國家物理標準組要求，我市向標準組和實驗教科書編委會同步提供初中物理新課程教學案例、實驗教材修訂建議、新課程研究論文數(shù)十篇，其中三十余篇被收錄入標準組編的《物理教師培訓用書》和《新課程物理教學案例集》，由上?？茖W技術(shù)出版社出版；《中學物理教學參考》、《中學物理教學探討》、《中國教師報》、《教育文匯》、《安徽省教育科研》等多種報刊雜志刊載過我市物理課改實驗論文數(shù)十篇，特別是教育部《教學儀器與實驗》雜志，自2002年第四期開始，連續(xù)十余期刊載了我市的課改文章。新課程實施以來，在省級以上教學論文和優(yōu)質(zhì)課評比中，我市共有15篇教學論文獲省級以上獎次，其中國家級獎次有2篇。2003年9月，教育部師范教育司組織編寫的《基礎(chǔ)教育新課程初中物理師資培訓指導》（國家物理標準組組長廖伯琴主編）有近50%資源錄自蕪湖實驗區(qū)。2004年，我市又應(yīng)司南版初中物理新課標教材編寫組要求，主持編撰了與司南版教材配套的新課程學生作業(yè)集《新課程初中物理同步三練》，全書共60余萬字，由上海科學技術(shù)出版社出版，在全國各兄弟實驗區(qū)使用后受到廣泛的好評。2003年6月，應(yīng)國家物理標準組邀請，我市物理教研員李文波老師參加了教育部組織的“國家物理標準組教師培訓”電視專題片錄制工作，該片暑期在中國教育電視臺一套播出； 2003年12月，我市物理教師，第七中學程泓及鐵路中學洪杰，應(yīng)中國教育電視臺邀請，赴北京參加中國教育電視臺《5＋2》欄目大型互動式教育節(jié)目《我為老師打分》的錄制，展示實驗區(qū)教師對物理新課程的體會與理解，并雙雙獲得“我最喜歡的老師”獎。

2.課題研究的示范輻射作用

自2001年以來，我市物理學科教師在省級以上新課程培訓會上進行示范課、觀摩課教學的教師共有近20人次。在省級以上課堂教學評比中，我市參評教師獲獎的人次、等級在全省也都處于領(lǐng)先水平，其中，課堂教學省級以上獲獎15人次，國家級以上獲獎4人次；錄象課教學省級以上獲獎5節(jié)次，國家級以上獲獎1人次，其他形式課堂教學省級以上獲獎4人次，國家級以上獲獎1人次。

8年來，我市物理學科教研員和部分一線課改實驗物理教師在全省、全國新課程培訓會上承擔了大量培訓任務(wù)，應(yīng)邀赴新疆、河南、重慶、遼寧、福建、廣東、云南等十多個省市以及省內(nèi)其他地區(qū)講學交流。物理教研員和部分骨干教師應(yīng)邀擔任全國第二期新課程骨干培訓者國家級物理研修班指導教師，并給研修班上課，物理學科課改組成員還應(yīng)邀為省教育管理干部培訓班、校長培訓班和教師培訓班等作專場報告十余次，接待來自全國各兄弟省市的物理同仁參觀調(diào)研。

第四篇：初中物理教學改革[推薦]

淺談新課改對物理教材及教師素質(zhì)要求

陸清強

龍州縣第一中學

摘要：自2001年提出新課程改革以來，我國教育工作者在教學方式、方法的革新，教材的開發(fā)、管理等各個方面均作出了巨大的努力，新課程改革也取得了不小的成績，初中物理教學的改革隨著新課改的深入，在教學內(nèi)容、方法等方面仍有許多完善的必要。

關(guān)鍵詞：新課程教材改革

教師素質(zhì)

10年新課改，我國素質(zhì)教育有了長足的發(fā)展，數(shù)年的實踐研究的成果，大量先進的教學模式、新版教材和教學方法等，從實驗點、實驗區(qū)不斷的向全國推廣，新課程改革已初見成效，本文從課改以來初中物理教材的編訂、教師素質(zhì)的提高等角度對初中物理教學的改革提出部分個人的見解。

一、新課程物理教材的特點

初中物理學是初中教學體系中占重要地位的自然科學基礎(chǔ)課程，它的教學目標旨在讓中學生學習了解基本的物理知識和技能，在學會進行科學實驗的同時感受科學精神，提高全體學生的認識能力與科學素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的思維方式以促進學生的全面發(fā)展，而要實現(xiàn)上述目標，選用合適的教材尤為重要。

隨著新課程改革目標及新課程標提出，在教育目標和教學理念轉(zhuǎn)變的推動下，新課程教材進行了許多的修改，從新課程初中物理教材（人教版）看，較之以往教材具有如下新特點：

1、開始注重學生的動手能力，將科學研究方法的學習和基礎(chǔ)物理科學知識的學習置于同等的地位。以往物理教學中，理論知識的學習一直是最主要的，教材編訂者在課本內(nèi)提出了部分可供學生思考和動手的實驗范例，但無法引起學生的興趣，而新教材設(shè)置了更多探究活動，如物體發(fā)聲、鏡面成像原理、電與磁的發(fā)現(xiàn)等探究活動，在學習理論之前就能先通過實驗了解物理原理基本表現(xiàn)，在學習理論時更容易理解。

2、教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計從學生的個人興趣與認知規(guī)律出發(fā)，融入剛到開放性和實踐性課題。舊教材的版式、內(nèi)容均較為死板，按照固有學習思路安排知識內(nèi)容，沒有考慮學生接受這些知識信息時可能存在的困難，使部分知識顯得乏味難懂，學生對之望而卻步；新教材在編訂時更多的對學生的興趣進行了分析研究，將整個課程完整的歸納為一次“科學之旅”，給學生在提出了更多開放性、實踐性課題，但沒有設(shè)定唯一或肯定的答案，讓活潑好動的初中生們能積極的進行思考和實驗，尋找出更多的可能。

3、強調(diào)人文精神的滲透，蘊含更多科學與社會思想。人文精神的傳播在曾經(jīng)的物理教學中是經(jīng)常被忽視的，教材中體現(xiàn)人文精神的材料也較少；新教材中這方面提供了大量社會生活中的實例，讓學生們了解到物理在生活中的廣泛應(yīng)用，并體會學習物理的重要性。同時教材中提到的很多物理學家、研究者們進行科學研究的故事，從他們的故事中學生不僅能學到物理知識，更能感受其為科學研究孜孜不倦的求學精神。

4、采取更為生動活潑的形式，拓寬學生的知識面。新的物理教材不再是空洞死板，大量的彩色插頁、圖片，更為形象的通過視覺形式傳遞更多的信息，讓學生在學習時興趣大增，也能激起他們的求知欲，在課外了解更多相關(guān)的物理知識。

二、教師素質(zhì)的提高

新課改對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，更強調(diào)教師的成長。

首先，初中物理教師應(yīng)具有優(yōu)秀的語言表達能力。對中學生而言，初步接觸物理知識時如果都是高深專業(yè)的術(shù)語和艱澀的名詞是難以接受的，可能是他們對物理學習產(chǎn)生畏懼心理，這就對

教師的語言表達能力提出了很高的要求。初中階段的物理教學，主要作用是普及物理知識，教師就應(yīng)當用通俗易懂的語言向?qū)W生介紹各種物理理論，在回答學生的各種疑問時，能以最簡潔明了的回答讓每個學生都能從老師的解答中明白物理知識的內(nèi)涵，在教學中學到真正有用的知識。

其次，物理教師在擁有專業(yè)知識的同時，更應(yīng)該掌握大量的實用技能與教學相關(guān)知識，要有豐富的知識儲備，廣闊的知識面，能夠在實際教學中將能夠用到的各種資源都應(yīng)用到教學當中去；在教學時將更多的課外知識引入到課堂中來，用自己的知識啟發(fā)學生學習的興趣。并且初中物理教師在教學中應(yīng)充分利用各種教學手段與設(shè)備，有條件的情況下采用多媒體教學，更為生動形象的將物理現(xiàn)象通過視聽方式展現(xiàn)在學生面前，將學生的注意力集中到課堂學習中來。

再者，初中物理教師要在教學過程逐漸的培養(yǎng)和形成自己的個人教學風格，獨特的個人風格能直接影響學生對老師的觀感與對物理學習的興趣，教師在教學過程中體現(xiàn)出來的個人教學魅力能夠吸引更多學生參與到課堂學習實踐中來，并能有效提高課堂的教學效率。這樣的教師還能起到榜樣的作用，優(yōu)秀教師往往是許多學生最初崇拜的對象，這種榜樣是學生學習的最佳目標。

教師素質(zhì)的提高不僅僅體現(xiàn)在個人努力上，良好教學評價體系也是提升教師素質(zhì)的重要途徑。依據(jù)新課程評價目標的要求，課堂教學評價要沿著促進教師成長的方向發(fā)展。其重點不在于鑒定教師的課堂教學結(jié)果，而是診斷教師課堂教學中學生提出的問題，讓教師對自己教學行為的分析與反思，制定教師的個人發(fā)展目標，滿足教師的個人發(fā)展需求，最終建立起以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

參考文獻：

【1】《走進新課程———與課程實施者對話》朱慕菊主編

北京師范大學出版社2002年6月 【2】《新課程與初中物理教學》北京師聯(lián)教育科學研究所編 學苑音像出版社2004年7月

第五篇：淺談初中物理教學改革

淺談初中物理教學改革

初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生積極性，突出學生的主體作用呢？筆者認為要抓好以下幾個教學環(huán)節(jié)。

1．抓好入門教育

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一 種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設(shè)計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。

2．培養(yǎng)師生情感

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

3．展示物理趣味

中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調(diào)光等。

由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩(wěn)定了學生對物理學的濃厚興趣。

4．加強實驗教學

由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應(yīng)加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結(jié)果暫時不頌，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養(yǎng)學生的興趣。

5．堅持強化訓練

現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學生習慣于單位的單一性，開始學習P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識時，對概念的多因性很難適應(yīng)。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。

因此，教師在教學過程中應(yīng)設(shè)法使學生的思維方法跟上，并側(cè)重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。

在強化訓練中，要培養(yǎng)學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應(yīng)要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內(nèi)容，上課首先檢查預習情況，課后應(yīng)要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時應(yīng)該注意力集中，必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習慣。

在教學過程中，學生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。

6．引導閱讀理解

物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞。

在指導閱讀時，首先要讓學生把關(guān)鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質(zhì)。此外，教師還應(yīng)要求學生盡可能結(jié)合自身的實際感受去閱讀，這對培養(yǎng)學生形成理論聯(lián)系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些觀察思考題：①觀察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握。

7．發(fā)展思維能力

在教學中，鼓勵學生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例：在初三的串、并聯(lián)電路實驗后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學生已有知識，向?qū)W生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵k兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯(lián)，當電鍵K斷開時，L1，L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。

這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學生置于“矛盾”之中。學生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

總之，初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結(jié)合起來。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動主體----學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統(tǒng)一起來，同步進行，實現(xiàn)教學的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。