第一篇：華東師大課標(biāo)版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10.4 機(jī)會(huì)的均等與不等

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合具體情景體會(huì)游戲的公平性，能初步選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表來(lái)表示這組數(shù)據(jù)的“平均水平”，并做出恰當(dāng)?shù)呐袛啵瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的分析評(píng)判能力。

2．結(jié)合具體游戲情景，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索與合作交流的意識(shí)與能力。

3．將知識(shí)的學(xué)習(xí)放在解決實(shí)際問(wèn)題的情境中，作為數(shù)據(jù)處理過(guò)程的一部分，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．概率在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2．體會(huì)游戲的公平性的實(shí)質(zhì)，并能在具體情境中選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表做出自己的評(píng)判。

教學(xué)方法：

啟發(fā)式與自主探索相結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

（多媒體演示）

1．小明和小米都想去看周末的電影，但只有一張電影票。如果有你決定，你會(huì)怎樣安排？

2．小明提議采用如下的方法來(lái)決定到底誰(shuí)去看電影：任意擲一枚均勻的硬幣，如果正面朝上，那么小明去；如果反面朝上，那么小米去。

小明的方法對(duì)雙方公平嗎？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)有沖突的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情景，引起學(xué)生對(duì)“游戲的公平性”的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以向?qū)W生滲透人文精神。）

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)與交流

1．問(wèn)題：任意擲一枚均勻的硬幣，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？某種結(jié)果出現(xiàn)的可能性相同嗎？

2．回想前節(jié)課上的擲硬幣實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明小明的方法的公平性。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索、合作交流的意識(shí)與能力，并進(jìn)一步滲透用數(shù)據(jù)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

（三）教師啟發(fā)與點(diǎn)撥

游戲?qū)﹄p方公平是指雙方獲勝的可能性相同。

1．如果擲二枚硬幣，應(yīng)當(dāng)設(shè)立怎樣的游戲規(guī)則才能體現(xiàn)游戲的公平性？

2．如果用三枚硬幣呢？

（四）深化主題

做一做：在袋子里有30個(gè)玻璃球，你和你的同伴每人每次只能往外拿1或2個(gè)，不能連續(xù)取二次，取得最后一個(gè)球的人獲勝。

問(wèn)題：你有把握獲勝嗎？

（教師可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再小組交流，請(qǐng)小組代表發(fā)言。通過(guò)反例說(shuō)明并不是所有的游戲都是公平的，要學(xué)會(huì)去分析判斷。）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)自己思考與合作交流，解決問(wèn)題。使學(xué)生認(rèn)知沖突得到升華。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生用自己的語(yǔ)言清晰的表達(dá)思維過(guò)程的能力。

（五）學(xué)以致用

問(wèn)題情景：小華和小明玩猜數(shù)游戲：兩人各出一個(gè)10以?xún)?nèi)的整數(shù)，所得的和屬于誰(shuí)選定的范圍誰(shuí)獲勝。

游戲有下面兩種方式，規(guī)定一人選擇游戲方式，另一人選擇范圍。如果你是小明，你會(huì)怎樣選擇？為什么？

1．奇數(shù)和偶數(shù)，2．質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)以致用，檢查學(xué)生的應(yīng)用能力。

（六）作業(yè)及實(shí)踐活動(dòng)

1．設(shè)計(jì)一種容易實(shí)施的游戲，并用數(shù)據(jù)說(shuō)明它的公平性。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)，以延伸課堂教學(xué)，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固貫穿于實(shí)踐活動(dòng)中。

教學(xué)反思

這節(jié)課通過(guò)具體問(wèn)題情景，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，并通過(guò)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入的揭示本節(jié)知識(shí)，使學(xué)生有一種成功的快感。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我感到學(xué)生的參與性很強(qiáng)，樂(lè)于與同伴交流、探索知識(shí)。需要強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生有自己的看法和意見(jiàn)，教師不可一味的否定學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程，千萬(wàn)不要代替學(xué)生思考，更不可強(qiáng)加給學(xué)生固定的思維模式。

第二篇：華東師大課標(biāo)版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案三角形

一、教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合具體實(shí)例，認(rèn)識(shí)三角形的內(nèi)角、外角等概念．

2．會(huì)按角將三角形分類(lèi)．

3．能區(qū)分銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形．

二、教學(xué)重點(diǎn)

三角形的有關(guān)概念及分類(lèi)．

三、教學(xué)難點(diǎn)

三角形的分類(lèi)．

四、教學(xué)過(guò)程

（一）引入

利用多媒體顯示三角形并提問(wèn)：這是什么圖形？對(duì)三角形你都知道哪些？

（二）新課

1．三角形的有關(guān)概念及三角形的表示方法．（利用多媒體顯示）

2．三角形的內(nèi)角與外角．（利用多媒體顯示外角的畫(huà)法并講解）

提出問(wèn)題：樣畫(huà)出 有多少個(gè)外角？與內(nèi)角

相鄰的外角有幾個(gè)？它們是什么關(guān)系？怎 的外角？

3．試一試．（利用多媒體顯示）

下圖中，三個(gè)三角形的內(nèi)角各有什么特點(diǎn)？

由學(xué)生回答歸納得到三角形可以按角來(lái)分類(lèi)：

所有內(nèi)角都是銳角——銳角三角形；

有一個(gè)內(nèi)角是直角——直角三角形；

有一個(gè)內(nèi)角是鈍角——鈍角三角形．

4．猜一猜．（利用多媒體顯示）

下圖中三角形被遮住的兩個(gè)內(nèi)角可能是什么角？這幾個(gè)三角形是什么三角形？

5．試一試．（利用多媒體顯示）

下圖中，三個(gè)三角形的邊各有什么特點(diǎn)？

由此問(wèn)題引入等腰三角形和等邊三角形的概念并提出問(wèn)題：等邊三角形是等腰三角形嗎？

6．看誰(shuí)快，看誰(shuí)準(zhǔn)．

說(shuō)出下面的三角形是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形還是正三角形？

7．做一做．

見(jiàn)教材第45頁(yè)．

（三）小結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感受．

（四）作業(yè)

第45頁(yè)第1、2題．

摘自華東師范大學(xué)出版社《新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》

第三篇：華東師大課標(biāo)版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7.3 實(shí)踐與探索

一、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型，會(huì)用二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題．

2．通過(guò)觀察、實(shí)踐、談?wù)摰然顒?dòng)，經(jīng)歷從實(shí)際中抽象數(shù)學(xué)模型的過(guò)程．

3．在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初步體驗(yàn)二元一次方程組的使用價(jià)值，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣．

二、教學(xué)重點(diǎn)

列二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題．

三、教學(xué)難點(diǎn)

尋找實(shí)際問(wèn)題中的相等關(guān)系．

四、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一

嘗試解決新問(wèn)題．

問(wèn)題1：利用一張白紙，且每張紙可做2個(gè)盒身，或3個(gè)盒底，問(wèn)1張紙能做成成套的紙盒嗎？

活動(dòng)二

形成列二元一次方程組的思路．

步驟（1）：嘗試．

問(wèn)題2：如果給定2張白紙，那么你能做幾個(gè)紙盒？

步驟（2）：發(fā)現(xiàn)．

問(wèn)題3：你能用同樣的方法解決用3～8張白紙做成成套紙盒的問(wèn)題嗎？

問(wèn)題4：用20張白紙能做成成套紙盒多少套？

步驟（3）：交流．

問(wèn)題5：把你的解法講給小組同學(xué)聽(tīng)，并全班交流．

步驟（4）：思考．

問(wèn)題6：從這些方法中，你能體會(huì)出什么共同的規(guī)律嗎？

（1）找等量關(guān)系．

（2）列二元一次方程組．

活動(dòng)三

鞏固練習(xí)．

活動(dòng)四

反思與提高：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：

我知道了……；我學(xué)會(huì)了……；我發(fā)現(xiàn)了……．

活動(dòng)五

分層作業(yè)．

必做題（略）；選做題（略）．

五、教學(xué)反思

（一）通過(guò)本課的講解，我深深地認(rèn)識(shí)到課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須從貼近學(xué)生的生活實(shí)際著手，使其有感性認(rèn)識(shí)，若能盡量多做課件、教具，則會(huì)大大提高學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)積極的參與課堂，達(dá)到很好的課堂效果．

（二）課改以后的教材和課改以前的教材的教學(xué)目的大不一樣．以前教師只管教，學(xué)生只管學(xué)，根本不需要知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，只知道知識(shí)的結(jié)果就可以了；課改以后，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，教師被學(xué)生牽著走，教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重動(dòng)手實(shí)踐，弄清事情的來(lái)龍去脈，教師必須要充分的備課，因?yàn)樵趯W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，還不知道會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題．這就對(duì)教師提出了更高層次的要求，要求其挖掘課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材，轉(zhuǎn)變觀念，改變思維定勢(shì)．

（三）課改后，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)施因材施教，要注意課堂中引導(dǎo)的把握程度．例如：本節(jié)課對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，在給20張紙分配時(shí)，可能會(huì)有一題多解，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，很可能找不到等量關(guān)系，列不出二元一次方程組．因此，課改后，教師的課堂要有層次，有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)．

（四）課改后的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是要學(xué)生全員參與課堂，大膽實(shí)踐，互相交流，因此，討論是課改后課堂中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)．不合時(shí)機(jī)的討論，不能達(dá)到預(yù)期的效果；過(guò)多的討論會(huì)耽誤時(shí)間，影響課堂效率．適當(dāng)?shù)倪x擇討論的時(shí)機(jī)，把握討論的時(shí)間，這是給教師提出的又一難題．

總之，教師要重新開(kāi)始，借著課改的機(jī)會(huì)提高自己，發(fā)展自己．

摘自華東師范大學(xué)出版社《新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》

第四篇：華東師大課標(biāo)版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案軸對(duì)稱(chēng)的認(rèn)識(shí)

一、教材分析

在學(xué)習(xí)了畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，了解了對(duì)稱(chēng)軸與軸對(duì)稱(chēng)圖形的關(guān)系的基礎(chǔ)上研究畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形，可以更好地加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的理解，教材給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)循序漸進(jìn)的探索過(guò)程．

二、學(xué)生分析

學(xué)生通過(guò)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的學(xué)習(xí)，已了解了對(duì)稱(chēng)軸對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的關(guān)系，根據(jù)教材設(shè)計(jì)的探索過(guò)程，學(xué)生可以逐步從易到難自主探索出畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法．

三、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生通過(guò)自主探索，掌握畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法．培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度．

四、設(shè)計(jì)理念

改變接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與合作交流能力．

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形？如何畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸？

2．如果給出一個(gè)圖形和一條直線，那么如何畫(huà)出這個(gè)圖形關(guān)于這條直線的對(duì)稱(chēng)圖形呢？

（二）新知探索

1．在格點(diǎn)圖中畫(huà)出已知圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形．

（1）學(xué)生各自嘗試畫(huà)圖．

（2）折疊檢驗(yàn)畫(huà)得是否正確．

（3）學(xué)生相互交流畫(huà)法．

2．如果沒(méi)有格點(diǎn)圖，那么如何去畫(huà)圖中某一點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)呢？學(xué)生討論后，出示教材第77頁(yè)“做一做”．

（1）學(xué)生嘗試完成．

（2）指定一名學(xué)生說(shuō)出畫(huà)法，并出示畫(huà)圖的方法步驟．

（3）折疊檢驗(yàn)．

3．教學(xué)例子．

（1）你打算怎樣畫(huà)出

關(guān)于直線l的對(duì)稱(chēng)圖形

？

（2）學(xué)生試畫(huà)，指名學(xué)生上黑板．

（3）指定一名學(xué)生說(shuō)出方法，燈片出示步驟．

（4）學(xué)生相互出題，畫(huà)出一個(gè)較復(fù)雜的圖形，讓同桌畫(huà)出其對(duì)稱(chēng)圖形．

4．小結(jié)法則

（1）今天學(xué)的什么內(nèi)容？

（2）如果圖形是由直線、線段或射線組成時(shí)，怎樣畫(huà)出它關(guān)于某一條直線的對(duì)稱(chēng)圖形？

（三）鞏固練習(xí)

教材第78頁(yè)第1、2題．

（四）課外作業(yè)

基礎(chǔ)熟練的畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形部分．

第五篇：華東師大課標(biāo)版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10.1生活中的軸對(duì)稱(chēng)

生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形

荔枝小學(xué)：楊艷

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

通過(guò)欣賞、折疊等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的共同特征，能識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形及對(duì)稱(chēng)軸，通過(guò)實(shí)踐操作，理解軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別與聯(lián)系。

（二）過(guò)程與方法

經(jīng)歷折、畫(huà)、制作圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作、彼此交流。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步獲得動(dòng)手的樂(lè)趣和成就感，欣賞并體會(huì)對(duì)稱(chēng)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形與成軸對(duì)稱(chēng)的概念，識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別與聯(lián)系。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，順勢(shì)導(dǎo)學(xué)。

師：自從走進(jìn)數(shù)學(xué)世界以來(lái)，我們就一直體會(huì)數(shù)學(xué)帶來(lái)的 美和樂(lè)趣，今天，我們將欣賞并探求一種新的數(shù)學(xué)美——對(duì)稱(chēng)美。（揭示課題，播放千手觀音視頻）

（二）探索新知 1.演示導(dǎo)學(xué)，形成概念

在引入的基礎(chǔ)上，由多媒體展示軸對(duì)稱(chēng)圖形，引起學(xué)生探究的欲望。讓學(xué)生邊觀察邊思考：這些圖形有什么共同特征？在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上最后教師完善定義，加深理解。

2.聯(lián)系生活，突出重點(diǎn)

（1）明確定義之后，設(shè)計(jì)活動(dòng)一：首先請(qǐng)學(xué)生列舉一些軸對(duì)稱(chēng)圖形，再讓學(xué)生在矩形紙上剪出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

（2）練習(xí)

下面路標(biāo)有多少個(gè)是軸對(duì)稱(chēng)圖形？

（3）動(dòng)手操作、鞏固提高

活動(dòng)二：拿出準(zhǔn)備好的圖片找出那些是軸對(duì)稱(chēng)圖形并通過(guò)折、疊、畫(huà)的方式找出圖形的對(duì)稱(chēng)軸，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

生：自述總結(jié)。

師總結(jié)：a.軸對(duì)稱(chēng)圖形有的有一條對(duì)稱(chēng)軸，有的有兩條，有的有無(wú)數(shù)條。由此可見(jiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸可能不止一條對(duì)稱(chēng)軸；b.軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸要畫(huà)成虛線。

3、類(lèi)比觀察，形成概念

活動(dòng)三：動(dòng)手制作墨水畫(huà)。老師利用墨水畫(huà)得出成軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

4、軸對(duì)稱(chēng)圖形和成軸對(duì)稱(chēng)圖形的區(qū)別與聯(lián)系。(生自我總結(jié)然后老師小結(jié))

（三）課堂練習(xí)

采用游戲闖關(guān)的形式呈現(xiàn)，加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的思維水平。

（四）課堂小結(jié)

師：今天你學(xué)到了什么知識(shí)？（由生總結(jié)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

生活中的軸對(duì)稱(chēng)

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軸對(duì)稱(chēng)圖形定義 成軸對(duì)稱(chēng) 展示圖片