第一篇：第四章 教育口語(yǔ)訓(xùn)練

第四章 教育口語(yǔ)訓(xùn)練

第一節(jié) 教師教育口語(yǔ)的特點(diǎn)和方式

（一）教育口語(yǔ)的含義與特點(diǎn)

這里所說的教育口語(yǔ)是指教師在課堂教學(xué)之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)使用的工作用語(yǔ)。

教育口語(yǔ)有以下特點(diǎn)。1.針對(duì)性

這里有兩層含義，一是要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，經(jīng)常進(jìn)行道德行為規(guī)范的教育，做到防范于未然。二是要對(duì)癥下藥，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，要想到教師的義務(wù)和責(zé)任，想到對(duì)象是學(xué)生，進(jìn)行批評(píng)教育一定要得法，切忌簡(jiǎn)單粗暴，要循循善誘，以情動(dòng)人，以理服人。2.復(fù)雜性

學(xué)生的心態(tài)有一致性，但由于家庭、社會(huì)、交友等多方面的原因，學(xué)生心理也有很多差異，就一個(gè)學(xué)生而言，不同時(shí)期也可能心態(tài)不同。因此學(xué)生的思想、行為方面的問題都是個(gè)性的問題，小到上課不注意聽講，大到觸犯刑律，形形色色，多種多樣。教師要有充分的精神準(zhǔn)備，將心比心，用愛心耐心地去教育感化學(xué)生，隨時(shí)準(zhǔn)備處理可能發(fā)生的各種情況。3.長(zhǎng)期性

教育工作不可能一勞永逸，“十年樹木，百年樹人”，說明了教育的長(zhǎng)期性。這一時(shí)期的教育重點(diǎn)做好了，又有下一時(shí)期的教育重點(diǎn)；送走了這屆學(xué)生，又迎來了下一屆；這個(gè)問題解決了，那個(gè)問題又來了。因此，教師要具備一雙鐵肩擔(dān)教育、一副笑臉看學(xué)生的良好素質(zhì)，樹立“春蠶到死絲方盡”的敬業(yè)精神，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)畢生精力。

（二）教育口語(yǔ)的方式 1.表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合按照客觀實(shí)際進(jìn)行分析，一個(gè)集體有落后的也有先進(jìn)的，一個(gè)人有缺點(diǎn)也有長(zhǎng)處，所以當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不能一味地、生硬地進(jìn)行批評(píng)，在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)又不放過其錯(cuò)誤，這樣就可以防止教師簡(jiǎn)單粗暴，又可使學(xué)生心悅誠(chéng)服。實(shí)踐證明，表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合是很有實(shí)效的教育方式。2.集體與個(gè)別相結(jié)合

教師要利用各種集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)向全體學(xué)生進(jìn)行各種規(guī)范的正面教育，以優(yōu)化整個(gè)集體的素質(zhì)，使大家共同提高，共同進(jìn)步。在這個(gè)基礎(chǔ)上要了解每個(gè)學(xué)生的心態(tài)，對(duì)個(gè)別生要隨時(shí)做好各種工作，沒有錯(cuò)誤則以提高為目的，有產(chǎn)生錯(cuò)誤的可能，要以將其消滅在萌芽狀態(tài)為目的。只有創(chuàng)造一個(gè)好的集體環(huán)境，才容易使個(gè)別同學(xué)改正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)?。恢挥邪押筮M(jìn)同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)，才能夠使集體變?yōu)橄冗M(jìn)。

3.教師與家長(zhǎng)相結(jié)合

進(jìn)行家訪和開家長(zhǎng)座談會(huì)，多年來在中小學(xué)普遍使用，這是教師與家長(zhǎng)互通信息、互寄希望、互相負(fù)責(zé)而進(jìn)行雙向交流的極好方式。教育一個(gè)學(xué)生，教師和家長(zhǎng)任何一方都不可能全包起來，只有相互結(jié)合，共同對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，才能保證學(xué)生在各方面不斷進(jìn)取。

※第二節(jié) 教師教育口語(yǔ)的幾種有效方式

（一）說服

說服是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最基本的方法。它通過擺事實(shí)、講道理，向?qū)W生講清楚社會(huì)主義道德品質(zhì)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生掌握社會(huì)主義道德品質(zhì)的基本內(nèi)容和要求。對(duì)于對(duì)錯(cuò)、好壞、美丑，有一個(gè)基本正確的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生了解怎樣才能成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。并為成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人而積極努力。

運(yùn)用說服的方式要注意： 1.調(diào)查研究，有的放矢。教師在說服之前要充分了解學(xué)生思想品德方面所存在的問題，分析問題存在的原因，找出癥結(jié)所在，想出解決的辦法，然后有的放矢地向?qū)W生進(jìn)行說服工作。

2.要正面誘導(dǎo)，以理服人。教師在說服學(xué)生時(shí)，不能用強(qiáng)制、壓服和簡(jiǎn)單粗暴的方法，不能空洞說教，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，啟發(fā)自覺。對(duì)學(xué)生存在的問題不能夸大、嚇唬和無限上綱，必須進(jìn)行實(shí)事求是的分析，講明問題的性質(zhì)、產(chǎn)生的原因和造成的后果，用尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的態(tài)度，用親切溫和的語(yǔ)調(diào)，幫助學(xué)生分清是非，使其心悅誠(chéng)服。

3.熱情誠(chéng)懇，靈活得體。教師在說服時(shí)要“一分為二”，既要滿腔熱情地肯定他們的進(jìn)步，又要善意地耐心地批評(píng)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，使學(xué)生感到老師對(duì)自己沒什么成見，感到老師既嚴(yán)格而又友善和溫暖。對(duì)年齡、個(gè)性、心理上有差異的學(xué)生，要使用不同的教育語(yǔ)言，可以心平氣和，以柔克剛，可以措詞嚴(yán)厲，單刀直入，可以迂回包抄，步步深入，總之，要“一把鑰匙開一把鎖”，使學(xué)生能夠并樂意接受。

4.通俗生動(dòng)，寓理于事。教師說服學(xué)生語(yǔ)言要通俗易懂，鮮明生動(dòng)而充滿情趣。不能用“官腔”、“大話”像審訊犯人那樣，也不能用“套話”“假話”去誘騙學(xué)生。講話要敘事清晰，推理嚴(yán)密實(shí)事求是，合乎情理，肯定否定毫不含糊。教師不僅要“言教”，更要“身教”，做到言行一致，表里如一。不能說了不算，出爾反爾，以喪失學(xué)生的信任感。

教師進(jìn)行教育，可分集體教育和個(gè)別教育。常用的方式有講解、報(bào)告、談話、座談等等。這里著重就有代表性兩種說服方式——講解和談話加以扼要介紹。1.講解：這是教師有目的地系統(tǒng)地向?qū)W生闡述政治、思想、道德問題以提高廣大學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思想覺悟的一種集體教育方式。多用于思想品德課、班會(huì)、校會(huì)、早會(huì)、晚會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等集體場(chǎng)合。講解的語(yǔ)言要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，也要注意語(yǔ)言的表達(dá)技巧?？傊?，講解的語(yǔ)言要具有感染力和鼓動(dòng)力，以求收到潛移默化之效果。

2.談話：這是為了達(dá)到一定的目的，經(jīng)常采用的一種說服教育方式。談話應(yīng)圍繞一個(gè)中心，解決一個(gè)主要問題，不可漫無邊際，主次不分，想到哪里，談到哪里，這樣往往是耗時(shí)勞神，達(dá)不到目的。談話可分個(gè)別談話和集體談話兩種。個(gè)別談話時(shí)往往是為了解決具體問題。在與差生談話時(shí)要特別注意循循善誘，以理服人。要尊重學(xué)生，不可因無人在場(chǎng)說話隨便，以致造成師生對(duì)立。集體談話往往是解決一部分人的帶有傾向性的問題，談話時(shí)要注意分寸，留有余地，不可武斷輕率，更要擺事實(shí)，講道理，使學(xué)生能聽得進(jìn)并照著做。

（二）疏導(dǎo) 疏導(dǎo)是教師在進(jìn)行教育性說話時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏通和指導(dǎo)。疏就是要把阻塞變?yōu)轫槙常瑢?dǎo)就是要在學(xué)生不知該怎樣做的時(shí)候，給予導(dǎo)引并指明方向。疏導(dǎo)時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生的道德行為和道德習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，把教師的教育力量轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我教育力量。

我們常說教育者是塑造靈魂的人，實(shí)質(zhì)人它就是在“塑心”，即誘發(fā)心機(jī)，以撥動(dòng)受教育者心坎上的和弦，讓一切道理、學(xué)識(shí)、技能都在心領(lǐng)神會(huì)中實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與反饋。

疏導(dǎo)也是正面進(jìn)行思想品德教育的方法。在現(xiàn)實(shí)生活中，青少年學(xué)生因受各種因素的影響，他們既有許多良好的思想表現(xiàn)，又有一些不正確的想法和行為。這就要求教師善于把握他們的思想脈搏，分析其思想動(dòng)機(jī)，了解他們的想法和愿望，并根據(jù)他們的接受水平，擺事實(shí)、講道理，積極引導(dǎo)，循循善誘，用巧妙的教育語(yǔ)言，使他們接受指點(diǎn)和規(guī)勸，發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來克服自身的缺點(diǎn)。

在進(jìn)行疏導(dǎo)性說話時(shí)要注意：

第一，把握脈搏。摸清教育對(duì)象在想什么，還要善于觀察他們內(nèi)心世界的細(xì)微活動(dòng)，分析問題存在的原因，找到癥結(jié)所在，做到有的放矢，因材施教。

第二，循循善誘，導(dǎo)而弗牽。思想教育非常復(fù)雜，并非一朝一夕之事。疏導(dǎo)要有總體設(shè)計(jì)，又有分步計(jì)劃，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，打通一個(gè)個(gè)關(guān)節(jié)，并把他們的思想有意識(shí)地引導(dǎo)到積極的方面來。教師還要通過有效的語(yǔ)言教育，使學(xué)生不僅知其然，而且還要知其所以然，并能通過一件事的教育，觸類旁通，開啟思想。導(dǎo)而弗牽的優(yōu)勢(shì)在于創(chuàng)造條件，搭橋過河，修渠引水，使其前進(jìn)道路通行無阻?？傊鑼?dǎo)就需摸清思想，循循善誘，提高認(rèn)識(shí)，促成轉(zhuǎn)變。

（三）鼓動(dòng)

鼓動(dòng)多用于集體場(chǎng)合。教師要以充滿感情而有感染力、號(hào)召力的語(yǔ)言和動(dòng)人的事例，來激發(fā)學(xué)生的感情。要以昂揚(yáng)豪邁，節(jié)奏明快的語(yǔ)調(diào)，來激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生情緒高昂、精神振奮地去做好一件事或開展某種活動(dòng)。

（四）表?xiàng)?/p>

表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處、好的思想行為，予以肯定的評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)一方面是對(duì)個(gè)別學(xué)生或集體的先進(jìn)思想或模范行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，另一方面是對(duì)思想品德不良而有某些進(jìn)步的學(xué)生或集體進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，增強(qiáng)他們前進(jìn)的信心和力量。表?yè)P(yáng)盡可能的在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。表?yè)P(yáng)的人和事應(yīng)當(dāng)是具體的，力求做到恰如其分，不隨意夸大，不任意拔高，收到夸而有信，夸而不浮，夸得得體的效果。表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言也應(yīng)該是容易為聽者接受、理解和受到感染的。

（五）批評(píng)

批評(píng)是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤思想和不良行為的否定評(píng)價(jià)。批評(píng)的目的，是為了幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生改正錯(cuò)誤，也是為使全體學(xué)生特別是有類似錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育。教師在進(jìn)行批評(píng)時(shí)，千萬不要說過火的話，不要以尖刻的指責(zé)、諷刺挖苦、上綱上線，或粗話漫罵、行動(dòng)失態(tài)來代替教育語(yǔ)言。教師對(duì)這些學(xué)生要“治病救人”，“與人為善”。既要嚴(yán)肅，又要熱情，既要肯定成績(jī)進(jìn)步，又要指出缺點(diǎn)錯(cuò)誤，還要鼓起他們改正的勇氣。要使思想教育如和風(fēng)細(xì)語(yǔ)，滋潤(rùn)心田，使受批評(píng)者從內(nèi)心感到老師的善意和溫暖。

以上約略談到向?qū)W生進(jìn)行教育時(shí)幾種常用的方式和應(yīng)該注意問題，但在教師進(jìn)行教育時(shí)，還必須依靠精辟、生動(dòng)、妙趣橫生的語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)。廣大教師在教學(xué)第一線創(chuàng)造了許許多多典型的范例，這里只是其中的很少一部分。但“窺一斑可知全豹”，同志們看過后定會(huì)受到很多啟示。

※第三節(jié) 教師教育口語(yǔ)的基本技能

1.啟發(fā)激勵(lì)

學(xué)生由于年齡特點(diǎn)所決定，思想認(rèn)識(shí)能力還不強(qiáng)，難免對(duì)一些問題有模糊認(rèn)識(shí)，甚至有時(shí)犯錯(cuò)誤，這些并不奇怪。教師要善于啟發(fā)學(xué)生，使他們明白事理，激勵(lì)他們按照道德和紀(jì)律的規(guī)范約束自己，健康向上。2.正面交鋒

如果學(xué)生犯的錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重，或?qū)僖环冈俜?，而且影響極壞，這時(shí)教師不能回避，要敢于正面交鋒，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至公開批評(píng)，以教育本人，提醒大家，消除影響，也樹立教師和學(xué)校的威信。這種批評(píng)語(yǔ)往往措詞尖銳，語(yǔ)調(diào)激烈。當(dāng)學(xué)生感覺到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性時(shí)，要及時(shí)誘導(dǎo)，指出改正錯(cuò)誤的方法。3.提醒暗示

如果學(xué)生所犯的錯(cuò)誤是一般性的、無意識(shí)的、影響也不大，就可以使用提醒暗示的方法，使學(xué)生終止錯(cuò)誤行為。如上課時(shí)有的同學(xué)做小動(dòng)作，并不影響別人，也不影響教學(xué)，只要看他幾眼，目光暗示即可。若學(xué)生沒看老師，可以找機(jī)會(huì)走到他跟前，問題就解決了。這種情況不必中斷教學(xué)，干擾大家。如果這個(gè)學(xué)生經(jīng)常不注意聽講，課下找時(shí)間誘導(dǎo)一下就行。4.疏導(dǎo)說服

不論是學(xué)生思想上的錯(cuò)誤，還是言行上的錯(cuò)誤，不論是嚴(yán)重錯(cuò)誤，還是一般錯(cuò)誤，都離不開疏導(dǎo)說服這一環(huán)節(jié)。特別是屬于思想意識(shí)、思想水平、思想覺悟的問題，更是這樣。如有的學(xué)生過于注重穿著打扮，有的過于注重化妝，甚至早戀，有的同學(xué)助人為樂的觀念差，有的同學(xué)集體觀念差，有的同學(xué)對(duì)社會(huì)不抱希望，對(duì)生活感到無聊等等。進(jìn)行疏導(dǎo)就是針對(duì)學(xué)生思想狀況實(shí)際，針對(duì)錯(cuò)誤的事實(shí)，采取學(xué)生容易接受的方法，運(yùn)用學(xué)生容易聽進(jìn)去的語(yǔ)言，循循善誘，講明道理。說服就是在疏導(dǎo)的基礎(chǔ)上使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，心服口服。5.靈活應(yīng)變

靈活應(yīng)變主要運(yùn)用于處理偶發(fā)事件。偶發(fā)事件是未預(yù)料到的突然發(fā)生的事情，處理偶發(fā)事件是教師膽識(shí)與智慧的體現(xiàn)。如在教師和學(xué)生容易產(chǎn)生僵持局面的時(shí)候，教師要沉穩(wěn)，可以采取諧趣的方式淡化氣氛，以便于疏導(dǎo)。又如，如果一個(gè)虛榮心較強(qiáng)的女同學(xué)犯了錯(cuò)誤，教師就不要當(dāng)面過火地批評(píng)，而是事后請(qǐng)她幫老師做些工作，分散她的注意力，當(dāng)她沒有了戒心的時(shí)候，再婉轉(zhuǎn)地進(jìn)行批評(píng)指正，這樣可能效果會(huì)更好。不過，有時(shí)頑皮的學(xué)生會(huì)故意搗亂，甚至不承認(rèn)自己所為，那就真好像破案一樣要靈活應(yīng)變，采取一些“攻心戰(zhàn)術(shù)”。

※第四節(jié) 常用教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練

從教育口語(yǔ)的表達(dá)方式來看，經(jīng)常用到的有溝通語(yǔ)、啟迪語(yǔ)、暗示語(yǔ)、激勵(lì)語(yǔ)、表?yè)P(yáng)語(yǔ)、批評(píng)語(yǔ)等等。

一 溝通語(yǔ)

教育口語(yǔ)中的溝通語(yǔ)是在教育情境中消除學(xué)生心理隔閡、取得心理認(rèn)同的話語(yǔ)。教師空洞的說教、冷漠的態(tài)度、輕率的訓(xùn)斥以及談話時(shí)緊張的氣氛和不適宜的時(shí)間或地點(diǎn)等等，都是不利于教育談話的。要消除這些障礙，就必須掌握設(shè)計(jì)和運(yùn)用溝通語(yǔ)的技能。

（一）了解和理解教育對(duì)象

了解是溝通思想認(rèn)識(shí)的前提，了解學(xué)生才能知道他們的愿望、要求、個(gè)性、情緒，才能“對(duì)癥下藥”，把話說到對(duì)方的心坎上。了解是避免教育的主觀性和盲目性的必經(jīng)步驟。不僅要了解，還要理解學(xué)生。理解包含師生感情上的溝通，也包含教師對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)及其發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。熱愛并熟悉學(xué)生，是理解的必要條件；真誠(chéng)平等的態(tài)度，是理解的心理基礎(chǔ)；有了理解，才能搭起師生間思想情感流通的橋梁。這樣的教育，才能是卓有成效的。

（二）緩和與化解緊張氣氛

學(xué)生在有教師的場(chǎng)合，尤其是做錯(cuò)了事，想到事態(tài)后果，他們的心態(tài)常常緊張拘謹(jǐn)；一些性格倔強(qiáng)的學(xué)生闖了禍，甚至?xí)葦[出對(duì)抗的態(tài)勢(shì)，對(duì)老師的教育談話采取戒備和抵制的態(tài)度。這些情況都不利于教育談話的順利進(jìn)行。因此，緩和和化解緊張氣氛就成為消除雙方心理隔膜的首要步驟了。

說一句輕松幽默的或者親近友好的話語(yǔ)，是驅(qū)散緊張氣氛，溝通雙方情感的常用方法。

（三）選用恰當(dāng)?shù)木涫胶驼Z(yǔ)氣

師生是否心理相容，與教師選用的句式和語(yǔ)氣密切相關(guān)。導(dǎo)致心理不相容的可能是話語(yǔ)內(nèi)容，但也可能僅僅是不恰當(dāng)?shù)木涫?、語(yǔ)氣和語(yǔ)態(tài)。比如在感情較沖動(dòng)的情況下疑問句就不如陳述句平和委婉，反問句就更加生硬。直問句的語(yǔ)氣，往往帶有咄咄逼人的意味，會(huì)給對(duì)方造成強(qiáng)大的思想和心理壓力，造成“沒氣生氣”、“越聽越氣”的不良后果，成為妨礙溝通的障礙。

二 啟迪語(yǔ)

啟迪語(yǔ)，是指教師開啟學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極思維，進(jìn)行自我教育，并按正確原則行動(dòng)的教育口語(yǔ)。

啟迪語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生自我踐約；幫助違約學(xué)生實(shí)行自我反省，誘導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念，激發(fā)他們的內(nèi)趨力并付諸行動(dòng)。啟迪語(yǔ)的特點(diǎn)是老師用點(diǎn)撥的方法開啟學(xué)生的思維，開發(fā)他們的語(yǔ)言能力（提高語(yǔ)言感受力和理解力，強(qiáng)化語(yǔ)言回應(yīng)能力），幫助學(xué)生自己教育自己。

運(yùn)用啟迪語(yǔ)要做到：

（一）切合實(shí)際、直觀生動(dòng)。切合學(xué)生的思想實(shí)際和認(rèn)識(shí)水平，選取學(xué)生最易接受的角度和直觀形象的事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。

（二）易于聯(lián)想，便于對(duì)比。啟迪語(yǔ)要使學(xué)生能產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)自己思想、行為與公德和行為規(guī)范的差距。

（三）積極贊揚(yáng)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。贊揚(yáng)是有指向的啟迪，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化能增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的愉悅情感，促進(jìn)他們?nèi)バ袆?dòng)。

（四）理論升華，提高境界。用概括、總結(jié)的口語(yǔ)把學(xué)生思維上升到理性高度，強(qiáng)化對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

啟迪性講話從感情色彩上看分為理性啟迪和情感啟迪。

理性啟迪是通過分析、說理來啟發(fā)學(xué)生自己提高認(rèn)識(shí)。它從提高理性認(rèn)識(shí)入手，使學(xué)生知正誤、明是非，但要注意不就事論事，對(duì)“事”或問題的內(nèi)涵加以分析、概括、提練、延伸，運(yùn)用富于理性色彩的語(yǔ)言加以渲染、表述，使事理得以升華。

情感啟迪是用濃郁的情感激發(fā)學(xué)生，在師生情感交融中實(shí)施教育。唯有真誠(chéng)才有感染力，因此，老師要?jiǎng)诱媲?、說真話，善于捕捉容易使學(xué)生情緒激動(dòng)的時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的動(dòng)情點(diǎn)，要積極創(chuàng)設(shè)使情感能夠順利交流并獲得成功的氛圍。

常用的啟迪語(yǔ)有以下幾種：

（一）提問

提問是提出問題啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)思維的正確方向的口語(yǔ)表達(dá)方式。提問的方式很多，可以有誘導(dǎo)式、過渡式、比較式、追蹤式、揭疑式、輻散式、創(chuàng)造式、轉(zhuǎn)彎式、點(diǎn)睛式等等，但要注意，千萬不可以把提問變作責(zé)問、盤問、追問、逼問等。

（二）類比

類比是用舉例來說明事物，講清道理的口語(yǔ)表達(dá)方式。這種口語(yǔ)可以使抽象變具體，模糊變清晰，還可以比較出兩種事物的異同，對(duì)于抽象思維水平不高的低年級(jí)學(xué)生更為實(shí)用。

（三）設(shè)譬

設(shè)譬是在教育口語(yǔ)中運(yùn)用比喻，說明事理的一種表達(dá)方式。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，啟迪學(xué)生理解較深刻的道理，促進(jìn)他們對(duì)自己的言行進(jìn)行反思。設(shè)譬時(shí)要注意選譬符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)水平，不要過于深?yuàn)W和晦澀。

（四）分析

分析是在教育口語(yǔ)中通過分清事物的主次、表里、本質(zhì)與非本質(zhì)等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀事物作出肯定或否定的評(píng)價(jià)。

三 激勵(lì)語(yǔ)

激勵(lì)語(yǔ)，是指教師運(yùn)用贊美、表?yè)P(yáng)、激將、鼓勵(lì)等方式來激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的教育口語(yǔ)。

激勵(lì)語(yǔ)要針對(duì)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)給以刺激，把教師或社會(huì)的期望變成被激勵(lì)者的動(dòng)機(jī)或興趣，從而增強(qiáng)榮譽(yù)感、責(zé)任心和奮發(fā)精神。它的特點(diǎn)是：鼓動(dòng)性強(qiáng)，贊揚(yáng)性強(qiáng)，刺激性強(qiáng)，效果明顯。

運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)技巧主要是：

（一）贊揚(yáng)：是對(duì)學(xué)生的良好思想行為給予好評(píng)或贊美。恰當(dāng)而準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)，能使學(xué)生明確自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)進(jìn)取心和增強(qiáng)榮譽(yù)感。

（二）榜樣鼓勵(lì)：講述值得學(xué)習(xí)和可作范例的好人好事，來激勵(lì)學(xué)生。

（三）忠告勉勵(lì)：用忠告的語(yǔ)言或贈(zèng)言勉勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其深入思考或奮起前進(jìn)。

（四）反話刺激：用反面的話刺激學(xué)生，使其自尊心從自我壓抑中解脫出來，迅速奮起。激將法在具體運(yùn)用中有“明激”（針對(duì)學(xué)生狀態(tài)直接了當(dāng)給以貶低否定的語(yǔ)言刺激，激怒對(duì)方，促其奮起改變現(xiàn)狀）、“暗激”（有意識(shí)地褒揚(yáng)第三者，暗中貶低對(duì)方，激發(fā)學(xué)生超過第三者的決心）、“導(dǎo)激”（貶中有導(dǎo)，用明確的誘導(dǎo)性語(yǔ)言把學(xué)生的激情引導(dǎo)到所希望的方向）和“自激”（褒揚(yáng)學(xué)生過去的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，刺激其改變現(xiàn)狀）等方法。

（五）教訓(xùn)陳說：講述教訓(xùn)，啟示學(xué)生不可重蹈覆轍，從反面激勵(lì)學(xué)生慎重大膽地前進(jìn)。

四 批評(píng)語(yǔ)

批評(píng)語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行否定評(píng)價(jià)的教育口語(yǔ)。它是思想政治教育中常用的一種教育手段，主要用來指出缺點(diǎn)錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出正確的做法，以達(dá)到學(xué)生修正錯(cuò)誤、提高認(rèn)識(shí)的目的。采用批評(píng)語(yǔ)對(duì)事物加以分析比較、評(píng)定是非優(yōu)劣時(shí)，應(yīng)使話語(yǔ)具有準(zhǔn)確性、分寸性、親切性和激勵(lì)性。應(yīng)做到：

（一）批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)和善、真誠(chéng)使用飽含愛心富有情感的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受批評(píng)的氛圍。

（二）批評(píng)的內(nèi)容客觀公正，分析的觀點(diǎn)正確鮮明。

（三）批評(píng)有節(jié)制，恰當(dāng)有度。

（四）批評(píng)方法多樣，講究藝術(shù)：或嚴(yán)厲斥責(zé)，或委婉含蓄，或寓批評(píng)于幽默之中，或表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。常用的方法有：直話曲說（用委婉的方法批評(píng)）、明話暗說（用暗示的方法批評(píng)）、硬話軟說（柔中帶剛）、正話反說（說反話寓莊于諧）、嚴(yán)話寬說（用寬容話語(yǔ)為被批評(píng)者創(chuàng)設(shè)自我糾正的條件）等等。

（五）批評(píng)語(yǔ)要文明，不諷刺、不挖苦、不傷害學(xué)生的自尊心。

運(yùn)用批評(píng)語(yǔ)的主要方法有：

（一）正面交鋒：這是一種措詞比較尖銳、語(yǔ)調(diào)比較激烈的批評(píng)口語(yǔ)。批評(píng)的對(duì)象，有的所犯錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重或?qū)曳覆桓?，有的惰性?qiáng)、依賴心理重，或犯錯(cuò)者有僥幸心理。用激烈的話語(yǔ)嚴(yán)肅批評(píng)，以示警戒。

運(yùn)用時(shí)做到：批評(píng)目的明確，批評(píng)事實(shí)單一具體，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有沖擊力，表情誠(chéng)懇嚴(yán)肅，批評(píng)和誘導(dǎo)相結(jié)合。

（二）以褒代貶：這是一般用來針對(duì)上進(jìn)心不強(qiáng)、自尊心嚴(yán)重受損傷的后進(jìn)生。老師在批評(píng)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，表?yè)P(yáng)他的閃光點(diǎn)，用老師的溫暖使冷卻的心升溫，誘發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)。

運(yùn)用時(shí)要做到：態(tài)度真誠(chéng)，指出閃光點(diǎn)要實(shí)事求是，不牽強(qiáng)附會(huì)，在表?yè)P(yáng)前提下批評(píng)，或批評(píng)基礎(chǔ)上表?yè)P(yáng)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。

（三）勸導(dǎo)指引：這是一般用來針對(duì)抵觸情緒重、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的批評(píng)語(yǔ)，委婉地勸導(dǎo)指引學(xué)生改正錯(cuò)誤。

運(yùn)用時(shí)注意：勸導(dǎo)中有警誡；態(tài)度鄭重，言語(yǔ)委婉；點(diǎn)明即止，引其自查。

（四）忠告提醒：對(duì)無意識(shí)地犯錯(cuò)和性質(zhì)不嚴(yán)重的問題，老師以忠告代批評(píng)。語(yǔ)調(diào)平和、親切，多用商詢的語(yǔ)氣。

五 暗示語(yǔ)

暗示語(yǔ)，指教師用含蓄、間接的方法給學(xué)生以啟示，激發(fā)其潛力的教育口語(yǔ)。

暗示語(yǔ)的特點(diǎn)和要求是：

（一）暗示語(yǔ)內(nèi)容含蓄，表達(dá)委婉。它不直接說出某事物，而只說出與它有關(guān)系的另一事物，讓聽者通過聯(lián)想去理解其真正含義。

（二）通俗易懂，能誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想。暗示的思維基礎(chǔ)是聯(lián)想，通過語(yǔ)義的聯(lián)系去理解事物。能否為學(xué)生理解是運(yùn)用暗示語(yǔ)的前提條件，教師運(yùn)用暗示語(yǔ)要旨隱意明、通俗易懂，易引發(fā)學(xué)生思考。

（三）時(shí)限性強(qiáng)，受情境局限。暗示語(yǔ)只能在一定情境中產(chǎn)生和發(fā)揮作用，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)十分必要。

（四）暗示語(yǔ)有一定的局限性。不適宜用于需要充分而深刻說理的教育活動(dòng)。

從暗示信號(hào)發(fā)出的方式來看，有以下兩種：

（一）直接暗示：把一事物的意義直接提供于人，使人迅速而無意識(shí)地受到暗示。直接暗示常用直陳式的說明。如有個(gè)別學(xué)生早讀遲到，老師說：“明日早讀進(jìn)行紀(jì)律檢查，各小組評(píng)比?！边@種啟發(fā)自覺性和集體榮譽(yù)感的暗示比直接批評(píng)效果更好。

（二）間接暗示：把一事物的意義間接地借其他事物或行為提供給人，使人迅速而下意識(shí)地加以接受。比如老師用自己的言行對(duì)學(xué)生施加影響就是一種間接暗示，常借用故事、寓言、笑話、贈(zèng)言（格言、名言、警句）等給學(xué)生以暗示。1.故事暗示。即講述一個(gè)真實(shí)的或虛擬的，有連貫情節(jié)又具有感染力的故事來暗示。

運(yùn)用故事暗示，選擇的故事要寓意明了，有針對(duì)性，能引起被暗示者的聯(lián)想，要把握好暗示的時(shí)機(jī)才能較好地達(dá)到暗示的目的。2.笑話暗示。即用引人發(fā)笑的故事暗示，在笑聲中使被批評(píng)者擺脫難堪保持自尊，愉快地接受批評(píng)。

選擇暗示的笑話要有教育意義，既是非分明又充滿善意。由于暗示的對(duì)象是學(xué)生，因此笑話的選擇更要有分寸感，不要選諷刺敵對(duì)面的笑話。

3.寓言暗示。寓言往往隱含著勸喻或諷刺，用暗示法給人以啟迪和教育。

暗示教育所選用的寓言往往只敘述故事，寓意留給聽者體味。運(yùn)用時(shí)注意寓言特點(diǎn)，寓言的故事情節(jié)是虛構(gòu)的，寓意的表達(dá)方式大多是借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古喻今、借小喻大，有鮮明的哲理性和諷刺性。

4.贈(zèng)言暗示。針對(duì)學(xué)生存在的問題，選擇能啟發(fā)暗示的名言、格言、警句等進(jìn)行暗示。

運(yùn)用贈(zèng)言暗示要注意時(shí)機(jī)的選擇，適應(yīng)對(duì)方的認(rèn)識(shí)能力，贈(zèng)言要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言富有哲理性，能引發(fā)學(xué)生思考。

從暗示信號(hào)發(fā)出的方向與暗示目的的關(guān)系來看有順向暗示（正暗示），還有逆向暗示（反暗示）。順向暗示的特點(diǎn)是二者一致，逆向暗示特點(diǎn)是二者相反，如說反話。老師本來主張某一種觀點(diǎn)，即提出相反的觀點(diǎn)，刺激學(xué)生，讓學(xué)生反思或反駁，使本意得到闡明。有一個(gè)班獲得“優(yōu)秀班集體”稱號(hào)。但有少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律，個(gè)別同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)。在班會(huì)上，老師提出：是不是把學(xué)校發(fā)的獎(jiǎng)狀摘下來？經(jīng)過討論，大家理解了老師的用心，班集體更加堅(jiān)強(qiáng)了?！罢?qǐng)將不如激將”，也是一種反暗示。

除了用語(yǔ)言暗示外，態(tài)勢(shì)語(yǔ)在一定的情境下也可以起到暗示作用。

※第五節(jié) 適應(yīng)不同對(duì)象的教育口語(yǔ)訓(xùn)練

教師作為教育者始終都是同具有一系列個(gè)性心理特點(diǎn)的學(xué)生個(gè)人相處，而這些學(xué)生個(gè)體之間又存在著興趣、個(gè)性、能力等等的差異，對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行教育，就是認(rèn)識(shí)教育對(duì)象的差異、承認(rèn)差異、重視差異，在教學(xué)和教育上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，有的放矢，按照每一學(xué)生的不同條件進(jìn)行教育，使之得到全面健康的發(fā)展。

一、面對(duì)不同個(gè)性學(xué)生的教育口語(yǔ)訓(xùn)練

人的個(gè)性包括有興趣、習(xí)慣、智能、氣質(zhì)和性格五個(gè)方面，其中性格是個(gè)性的核心。我們所指的“不同個(gè)性學(xué)生”的教育，主要就是針對(duì)學(xué)生的性格這一個(gè)核心而言的，所謂性格指的是一個(gè)人在待人處世時(shí)表現(xiàn)出的如何對(duì)己對(duì)人對(duì)事對(duì)物的心理特征的綜合。

對(duì)于老師的語(yǔ)言，不同性格的學(xué)生感受理解有差異，回應(yīng)的形式也不一樣，因此，教師要根據(jù)學(xué)生性格的特點(diǎn)，有針對(duì)性地運(yùn)用教育口語(yǔ)。

（一）面對(duì)性格外向?qū)W生的教育口語(yǔ) 性格外向?qū)W生的心理活動(dòng)傾向于外部世界。他們對(duì)語(yǔ)言的理解反應(yīng)比較敏銳。但是直覺判斷占主導(dǎo)地位，易于接受外部影響而改變自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

對(duì)這類學(xué)生運(yùn)用的教育口語(yǔ)，常用的方式有： 1.直接說理

直接說理是直截了當(dāng)?shù)匕l(fā)表意見，講述道理，或者在說清道理的前提下直接表?yè)P(yáng)或批評(píng)。教師運(yùn)用這種方式時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)氣要肯定，適當(dāng)增強(qiáng)用語(yǔ)的指令性。

2.情感激勵(lì)

情感激勵(lì)是指教師運(yùn)用口語(yǔ)中的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，促使他們積極向上。

這類用語(yǔ)要注意口語(yǔ)的用詞選擇。如學(xué)生取得好成績(jī)，可用“老師真為你高興”，“祝賀你”等褒義詞，語(yǔ)調(diào)可上揚(yáng)一些，節(jié)奏快一些。在學(xué)生沖動(dòng)時(shí)，教師要用平靜的語(yǔ)調(diào)、勸戒性的詞語(yǔ)使學(xué)生平靜下來，比如：“慢慢說”，“老師相信你”，“別火”、“別急”、“問題總會(huì)解決的”等等。

（二）面對(duì)性格內(nèi)向?qū)W生的教育口語(yǔ)

性格內(nèi)向?qū)W生的心理活動(dòng)傾向內(nèi)心世界。他們對(duì)批評(píng)、否定性的語(yǔ)言特別敏感，容易產(chǎn)生偏執(zhí)、自卑的心理定勢(shì)，情感含蓄，表現(xiàn)欲望不外露。對(duì)語(yǔ)言的回應(yīng)比較遲緩，一般不善言談。

對(duì)這類學(xué)生常用的教育口語(yǔ)方式是： 1.誘導(dǎo)式

誘導(dǎo)式是以用啟迪的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生。運(yùn)用這種方式，教師必須找準(zhǔn)影響學(xué)生前進(jìn)的思想障礙，用層層深入的說理方法，打通“關(guān)節(jié)”，打開學(xué)生心靈的鎖。2.委婉暗示

委婉暗示是用暗示、婉轉(zhuǎn)的言辭說話。運(yùn)用這樣的語(yǔ)言方式主要是避免矛盾激化，避免刺激對(duì)方，便于學(xué)生接受，有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心。運(yùn)用這種方法要注意恰當(dāng)?shù)厥褂猛x詞，如“錯(cuò)誤”、“毛病”、“缺點(diǎn)”意義相近，但有輕重之分，選用時(shí)要慎重。提問要多用商詢的語(yǔ)氣。

除以上兩種方式外，對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生也要多用激勵(lì)語(yǔ)，誘發(fā)他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性和熱情。用明確的目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，用已經(jīng)取得的成績(jī)?cè)鰪?qiáng)他們的自信心，不對(duì)他們說泄氣、失望的話，幫助他們克服自卑感。在言辭的選擇、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的表達(dá)上，始終保持對(duì)他們的信任、關(guān)切和期待。

（三）面對(duì)其他個(gè)性差異學(xué)生的教育口語(yǔ)

其他個(gè)性差異“指學(xué)生在年齡、性別、家庭環(huán)境、道德信念發(fā)展水平等方面的差別。教師對(duì)年齡小的初中生說話，語(yǔ)氣應(yīng)親切和藹，多用提問誘導(dǎo)，注意形象化詞語(yǔ)的運(yùn)用，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)；對(duì)高年級(jí)的女生說話，要照顧其羞澀心理和自尊，年輕男老師和她們應(yīng)有一定的距離感，批評(píng)應(yīng)委婉，多用暗示語(yǔ)；對(duì)生活在不同家境中的學(xué)生應(yīng)一視同仁；對(duì)有心理障礙的學(xué)生，針對(duì)其病因進(jìn)行疏導(dǎo)；對(duì)不同道德水平的學(xué)生，說理和用語(yǔ)要適應(yīng)他們的接受能力。

二、面對(duì)不同水平學(xué)生的教育口語(yǔ)訓(xùn)練

“因材施教”歷來為教育家所重視。優(yōu)秀的教師總是能針對(duì)不同的教育對(duì)象，施以不同內(nèi)容和方法的教育，對(duì)不同水平學(xué)生的教育也必須采取“因材施教”的原則。

所謂“不同水平的學(xué)生”，是指他們?cè)谥橇?、能力和道德方面所表現(xiàn)出來的能達(dá)到的高度及其與其他個(gè)體的差異。這一差異就是我們選擇和采取不同內(nèi)容和方法的教育依據(jù)。

教師對(duì)不同水平學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)的共同要求是：

一要用飽含愛心的語(yǔ)言，唯有真誠(chéng)才能使學(xué)生信任老師，接受老師的教育。

二是態(tài)度公正，一視同仁，不對(duì)優(yōu)秀生偏愛，不對(duì)差等生歧視。

三要采取積極教育的方式，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極因素。

四要因材施教，選擇學(xué)生可接受的語(yǔ)言。

（一）面對(duì)后進(jìn)生的教育口語(yǔ)

后進(jìn)生指智力、能力或道德認(rèn)識(shí)水平較低的學(xué)生。對(duì)后進(jìn)生，我們應(yīng)多用積極的教育口語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，想方設(shè)法地激勵(lì)他，調(diào)動(dòng)其潛在的積極因素，使其積極地投入班集體的各項(xiàng)活動(dòng)。這是一種主動(dòng)的教育，能收到良好的效果。而消極教育口語(yǔ)往往是限制學(xué)生，不準(zhǔn)學(xué)生干這干那，一旦學(xué)生有了錯(cuò)誤就給予批評(píng)。這種教育容易束縛學(xué)生，使其處于被監(jiān)督的地位，引起情緒壓抑，限制個(gè)性發(fā)展，喪失上進(jìn)信心。

教師對(duì)后進(jìn)生講話要做到：

1.不能只追求語(yǔ)言的技巧，重要的是對(duì)學(xué)生有真實(shí)的的感情，精誠(chéng)所至，金石為開，不能厭惡他們。

2.采取“肯定的評(píng)價(jià)”的語(yǔ)言策略，不譏笑、不挖苦、不斥責(zé)，不說過頭話，當(dāng)寬容時(shí)則寬容，當(dāng)撫慰的就撫慰。

（二）面對(duì)中等生的教育口語(yǔ)

中等生在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)既不突出，也不落后，自認(rèn)“比上不足，比下有余”，奮進(jìn)的拼搏精神差，缺乏前進(jìn)動(dòng)力。針對(duì)這種心態(tài)的中等生，教師在施教中，就應(yīng)以激勵(lì)的談話方式鼓勵(lì)他們上進(jìn)。老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有上進(jìn)的要求，就要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)給以激發(fā)，開啟他的動(dòng)力點(diǎn)。

（三）面對(duì)優(yōu)等生的教育口語(yǔ)

優(yōu)等生通常學(xué)習(xí)刻苦，有進(jìn)取精神。由于成績(jī)好，一般也比較自信，甚至自傲，遇事還好自作聰明。與這類同學(xué)談話進(jìn)行教育，可采用暗示的言辭委婉提醒，誘導(dǎo)說理，有時(shí)也可采取“響鼓重捶”的批評(píng)方式，促其自省，使其認(rèn)識(shí)不足。

對(duì)這類學(xué)生，教師要做到：

1.適當(dāng)提高話語(yǔ)中信息的含量和講解的深度，滿足他們強(qiáng)烈的求知欲。2.較多地運(yùn)用精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥語(yǔ)、誘導(dǎo)語(yǔ)，推動(dòng)他們主動(dòng)探索，向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

3.用哲理性強(qiáng)的語(yǔ)句啟迪思維，用暗示語(yǔ)委婉提醒或用直言批評(píng)，啟發(fā)其自省，找出自己的不足之處。

4.評(píng)價(jià)注意分寸，不使其飄飄然，又不傷其自尊心。

第二篇：口語(yǔ)訓(xùn)練

預(yù)熱練習(xí)

氣泡音：閉口和張口共30秒。

輕度哼鳴：20秒。

膈肌訓(xùn)練：閉口狗喘氣1分鐘，改良的“嘿”、“哈”共30秒。

慢吸快呼：2次，20秒。

慢吸慢呼：2次，20秒。

快吸慢呼：4次，2分鐘。

“絲”——音：20秒、30秒各2次，1分鐘。

“衣 ”-----音：20秒、30秒各2次，1分鐘。

搓臉：10秒。

轉(zhuǎn)頸：10次，10秒。

松下巴：10秒。

提顴肌：10次，10秒，手輔和自行交替進(jìn)行。

咀嚼：閉|、張口各20次，30秒。

半打哈欠：5次，10秒。

唇部練習(xí)

撮唇：10次，20秒。

合口左右撅唇：10次（左、右為一次），30秒。

轉(zhuǎn)唇：8*8拍，30秒。

雙唇打響：30次，30秒。

彈唇：1分鐘。

b本音：60次，1分鐘。

ba本音：60次，1分鐘。

ba-----ba-----ba------ba------,1分鐘。

舌部練習(xí)

頂腮：30次，30秒。

刮舌：20次，20秒。

伸卷舌：20次，20秒。

立舌：10次，30秒。

轉(zhuǎn)舌：8*8拍，1分鐘。

彈舌：30秒。

d本音：60次，1分鐘。

da音：60次，1分鐘。

da-----da-----da-----da------；60次，1分鐘。

g本音：60次，1分鐘。

ga本音：60次，1分鐘。

ga-----ga-----ga-----ga-----:60次，1分鐘。

ge音：60次，1分鐘。

ge-----ge-----ge------ge-----:60次，1分鐘。

dilili-dululu-dalala 10次

氣息控制練習(xí)

數(shù)“數(shù)兒”：一口氣由1數(shù)到30，3次，3分鐘。

數(shù)“棗兒”：要求盡可能一口氣數(shù)20個(gè)以上“棗兒”，2次，2分鐘。

腹肌爆發(fā)力的訓(xùn)練

①平板支撐：俯臥，雙肘彎曲支撐在地面上，肩膀和肘關(guān)節(jié)垂直于地面，雙腳踩地，身體離開地面，軀干伸直，頭部、肩部、胯部和踝部保持在同一平面，腹肌收緊，盆底肌收緊，脊椎延長(zhǎng)，眼睛看向地面，保持均勻呼吸。每組保持60秒，每次訓(xùn)練4組。

②仰臥起坐：身體仰臥于地墊上，屈膝成90度左右，腳部平放在地上。平地上切勿把腳部固定（例如由同伴用手按著腳踝），否則大腿和髖部的屈肌便會(huì)加入工作，從而降低了腹部肌肉的工作量。再者，直腿的仰臥起坐會(huì)加重了背部的負(fù)擔(dān)，容易對(duì)背部造成損害。根據(jù)本身腹肌的力量而決定雙手安放的位置，因?yàn)殡p手越是靠近頭部，進(jìn)行仰臥起坐時(shí)便會(huì)越感吃力。初學(xué)者可以把手靠于身體兩側(cè)，當(dāng)適應(yīng)了或體能改善后，便可以把手交叉貼于胸前。要求不停歇做30~50次。

腹肌各部分肌肉靈活配合的鍛煉

①肩肘倒立后，兩腿在空中交替屈伸，似“蹬自行車”。②肩肘倒立之后，兩腿伸直左右交叉擺動(dòng)。

腹肌與呼吸發(fā)聲主動(dòng)配合感覺的鍛煉

①仰臥，小腹上放一本厚書，體會(huì)腹肌隨深呼吸的收縮、放松。

②坐在硬凳前端，雙腿伸直，腰腹放松，上身自左向右或自右向左旋轉(zhuǎn)，上身后仰吸氣時(shí)腹肌或放松，或稍稍繃緊；上身前傾呼氣時(shí)，腹肌有意識(shí)收縮送氣。

控制膈肌能力的鍛煉 膈肌彈發(fā)

第一步，深吸氣后，發(fā)出一個(gè)扎實(shí)的“hei”音。要求喉部、下巴松弛，似沒有一樣不用力，舌根在發(fā)H時(shí)，有前送彈動(dòng)感;而胸前劍突下有明顯的向上彈動(dòng)感。在彈發(fā)“hei”時(shí)，必須注意膈肌的彈動(dòng)與發(fā)音要協(xié)調(diào)同步。開始?xì)馀c聲可能會(huì)超前、先出氣后出聲，也可能會(huì)落后，出聲了、氣尚未彈出，還可能氣彈出卻未用在發(fā)聲上，氣彈了而聲音仍用嗓子喊出來??等等現(xiàn)象，這在初練者是必然的現(xiàn)象，不要著急，可以慢慢地一聲一聲地找。這時(shí)需注意三點(diǎn)：

一是，控制膈肌正確地上彈，既不是上腹部向外努(這樣氣不是外彈、而是內(nèi)吞)，又不是上腹部向內(nèi)拙擠(這是送氣而非‘彈氣’)

二是，喉頭部位一定要松弛，氣彈出才可能彈發(fā)出hei音。否則氣與聲會(huì)脫節(jié)形成嗓子擠出的聲;三是,彈發(fā)正確的hei音，是音高稍低、圓潤(rùn)集中、松弛寬厚的聲音。在開始練膈肌彈發(fā)時(shí)，首先要注意膈肌彈發(fā)與發(fā)音的配合要正確，不必貪多、貪快、貪連續(xù)發(fā)音，只有一聲、一聲練得有力了，才能連續(xù)發(fā)音。

第二步，在膈肌單聲彈發(fā)狀態(tài)穩(wěn)定的情況下，增加連續(xù)彈發(fā)hei音的次數(shù)，連發(fā)2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)??直至可連續(xù)發(fā)7-8個(gè)hei音。連續(xù)彈發(fā)時(shí)，要注意給氣的力量應(yīng)該均勻，發(fā)出的hei音也需要保持一定的音量、音高、音色應(yīng)始終一致。在連續(xù)彈發(fā)時(shí)，還應(yīng)注意將膈肌的力量控制集中到彈發(fā)的瞬間，而在彈發(fā)間隔時(shí)、膈肌要迅速放松還原到原位。不會(huì)放松，膈肌越彈越緊張，最終會(huì)因無氣可彈而力竭。只有彈發(fā)后的迅速放松才能使氣不斷地進(jìn)入、彈出，也有利于膈肌再次積聚力量彈發(fā)。本篇文章信息轉(zhuǎn)載自 第三步，堅(jiān)持第二步連續(xù)彈發(fā)練習(xí)，數(shù)日后會(huì)獲得“自動(dòng)”進(jìn)氣的感覺，以無限制的連續(xù)發(fā)出穩(wěn)定hei音時(shí)，就可進(jìn)行第三步練習(xí)：由慢到快、穩(wěn)勁輕巧地連續(xù)彈發(fā)hei音。第四步，在第三步的基礎(chǔ)上，做改變音高、音量、音色、音長(zhǎng)的隔肌彈發(fā)練習(xí)。

貫口

大宋朝文堰伯，幼兒倒有伏囚之志，司馬文公倒有破甕救兒之謀，漢孔融四歲讓梨，懂得謙遜之禮。小黃香九歲溫席奉香，秦甘羅一十二歲身為宰相。吳周瑜七歲學(xué)文九歲習(xí)武、一十三歲官拜水軍都督，執(zhí)掌六郡八十一州之兵權(quán)，施苦肉陷連環(huán)借東風(fēng)借雕翎火燒戰(zhàn)船，使曹操望風(fēng)鼠竄，險(xiǎn)些命喪江南，雖有臥龍鳳雛之相幫，那周瑜也算小孩子當(dāng)中之魁首。

夸張四聲的練習(xí)-

口腔控制與吐字歸音

gai音單發(fā)

藍(lán)藍(lán)的天上白云飄

繞口令練習(xí)（部分，可以按照自己的問題從教材上找到相應(yīng)的訓(xùn)練）參考教材頁(yè)碼【P208-245】【P337-346】

八百標(biāo)兵（b，p）八百標(biāo)兵奔北坡 炮兵并排北邊跑 炮兵怕把標(biāo)兵碰 標(biāo)兵怕碰炮兵炮

八了百了標(biāo)了兵了奔了北了坡 炮了兵了并了排了北了邊了跑 炮了兵了怕了把了標(biāo)了兵了碰 標(biāo)了兵了怕了碰了炮了兵了炮

短刀（d，t）調(diào)到敵島打特盜 特盜太刁投短刀 擋推頂打短刀掉 踏盜得刀盜打倒

牛郎戀劉娘(n，l)牛郎年年戀劉娘 劉娘連連念牛郎 牛郎戀劉娘 劉娘念牛郎 郎戀娘來娘念郎 粉鳳凰(f，h)費(fèi)家有面粉紅墻

粉紅墻上畫鳳凰 鳳凰畫在粉紅墻 紅鳳凰、黃鳳凰 紅鳳凰看黃鳳凰 黃鳳凰看紅鳳凰 粉鳳凰、飛鳳凰 粉紅鳳凰花鳳凰 全都仿佛活鳳凰

紫絲線織紫獅子（z，c，s）試將四十七支極細(xì)極細(xì)的紫絲線 試織四十七只極細(xì)極細(xì)的紫獅子 讓細(xì)紫絲線試織細(xì)紫獅子 細(xì)紫絲線卻織成了死紫獅子

紫獅子織不成 扯斷了細(xì)紫絲線

喇嘛和啞巴 打南邊來了個(gè)喇嘛 手里提拉著五斤鰨目 打北邊來個(gè)啞巴，腰里別著個(gè)喇叭。

南邊提拉鰨目的喇嘛要拿鰨目換北邊別喇叭的啞巴的喇叭，啞巴不樂意拿喇叭換提拉鰨目的喇嘛的鰨目 喇嘛非要拿鰨目換別喇叭的啞巴的喇叭 喇嘛掄起鰨目抽了別喇叭的啞巴一鰨目 啞巴摘下喇叭打了提拉鰨目的喇嘛一喇叭 也不知提拉鰨目的喇嘛抽了別喇叭的啞巴一鰨目 還是別喇叭的啞巴打了提拉鰨目的喇嘛一喇叭

喇嘛燉鰨目。啞巴嘀嘀噠噠吹喇叭。

四聲歌

學(xué)好聲韻辨四聲，陰陽(yáng)上去要分明 部位方法要找準(zhǔn) ，開齊和撮屬口型.雙唇班抱必百波 ，舌面積結(jié)教堅(jiān)精 翹舌主爭(zhēng)真知照，平舌資則早在增 擦音發(fā)翻飛分復(fù) ，送氣查柴產(chǎn)徹稱.合口呼午枯胡古，開口高坡歌安爭(zhēng) 撮口虛學(xué)尋徐劇 ，齊齒憶依搖曳英 前鼻恩因煙彎穩(wěn) ，后鼻昂迎中擁聲 咬緊字頭歸字尾 ，陰陽(yáng)上去記變聲； 循序漸進(jìn)堅(jiān)持練，不難達(dá)到純和清

用空腔控制改善音色的練習(xí)① 以“開音”帶“閉音”，達(dá)到“閉音”稍開

安寧

按語(yǔ)

按理

傲氣

奧秘

八股

巴黎

拔河

當(dāng)局

斑竹

把戲

板栗

寶貝

保密

倉(cāng)庫(kù)

草地

抄襲

刀具

八旗

打擊

剛毅

傻氣

康熙

來去

勞力

馬蹄

毛衣

奠儀

暗器

② 以“閉音”帶“開音”，達(dá)到“開音”稍閉

技法

機(jī)械

苴麻

沮喪

巨大

苦熬

孤傲

提拔

滌蕩

臂膀

漁霸

騎墻

毒打

激發(fā)

立方

庫(kù)房

寄放

里拉

彼岸

滴答

蓖麻

抵擋

出門

禮堂

碧桃

復(fù)雜

起贓

臆造

圖章

汽缸 ③ 以“前音”帶“后音”，達(dá)到“后音“稍前

提高

預(yù)告

詩(shī)歌

體格

帝國(guó)

因果

陰溝

尸骨

備考 背后 半途

難過

鼻孔

嗜好

刺客

理科

碧空

敵寇

倜儻 筆觸

煎熬

司庫(kù)

實(shí)況 余額

帝王

以往

失望

義務(wù)

悲歌

比武

④ 以“后音”帶“前音”，達(dá)到“前音”稍后

剛毅

港幣

高低

告捷

戈壁

革職

個(gè)別

更迭

木馬

暴雨

宮女

共事

谷雨

過眼

穿刺

毫厘

合理

入門

橫笛

紅利

厚意

蝴蝶

抗體

可以

烏魚

飽學(xué)

幫辦

胞衣

剛愎

胸腔共鳴（低音共鳴練習(xí)）

-a音單發(fā)

an音單發(fā)

憶江南-江南好，風(fēng)景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

我是個(gè)蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響珰珰一粒銅豌豆，恁子弟每誰(shuí)教你鉆入他鋤不斷、斫不下、解不開、頓不脫、慢騰騰千層錦套頭？我玩的是梁園月，飲的是東京酒，賞的是洛陽(yáng)花，攀的是章臺(tái)柳。我也會(huì)圍棋、會(huì)蹴踘、會(huì)打圍、會(huì)插科、會(huì)歌舞、會(huì)吹彈、會(huì)咽作、會(huì)吟詩(shī)、會(huì)雙陸。你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天賜與我這幾般兒歹癥候，尚兀自不肯休！則除是閻王親自喚，神鬼自來勾。三魂歸地府，七魄喪冥幽。天哪！那其間才不向煙花路兒上走！

喉部控制訓(xùn)練

螺旋音練習(xí)

日照

香爐

生

紫煙 實(shí)虛

虛

實(shí)

虛 遙看

瀑布

掛

前川 虛實(shí)

實(shí)

虛

實(shí) 飛流

直下

三

千尺 實(shí)虛

虛

實(shí)

虛 疑是

銀河

落

九天 虛實(shí)

實(shí)

虛

實(shí) a（實(shí)聲）—a（虛實(shí)聲）—a（虛聲）

春眠不覺曉 處處聞啼鳥 夜來風(fēng)雨聲 花落知多少

聲音彈性及其對(duì)比訓(xùn)練

（練習(xí)時(shí)，對(duì)材料內(nèi)容要有所感受。為保護(hù)嗓子，除強(qiáng)聲練習(xí)外，一般音量不要大。）

1、高與低――指在本人音域范圍內(nèi)音調(diào)相對(duì)的高與低。

? 練習(xí)一，有層次地爬高降低。選一句話，先用低調(diào)說，一級(jí)級(jí)地升高，然后再一級(jí)級(jí)地降下來。

偉大的祖國(guó)，偉大的人民

偉大的祖國(guó)，偉大的人民 偉大的祖國(guó)，偉大的人民

偉大的祖國(guó)，偉大的人民 偉大的祖國(guó)，偉大的人民

偉大的祖國(guó)，偉大的人民 偉大的祖國(guó)，偉大的人民

偉大的祖國(guó)，偉大的人民

? 練習(xí)二、一句高，一句低，低高交替。這個(gè)練習(xí)在發(fā)聲上的難度大一些，因?yàn)闅庀?、聲帶都要做跳躍式地調(diào)整。

偉大的祖國(guó)，偉大的人民

偉大的祖國(guó)，偉大的人民 偉大的祖國(guó)，偉大的人民

偉大的祖國(guó)，偉大的人民 ? 練習(xí)三、一句話內(nèi)音調(diào)由低到高，再由高到低。

2、強(qiáng)與弱

? 練習(xí)

一、有層次地由弱到強(qiáng)

“小柳樹，滿地栽，金花謝，銀花開。” 1）、第一遍用低弱聲，一遍比一遍略強(qiáng)；高音基本不變（強(qiáng)弱度升高時(shí)，高音會(huì)略有上升）； 2）、第一遍用低弱聲，一遍比一遍略強(qiáng)略高。到最強(qiáng)最高時(shí)，不能有喊的感覺。逐漸增加由弱至強(qiáng)的中間層次。? 練習(xí)二，小音量練習(xí)

用較小的音量讀一個(gè)小片段，字音保持一定清晰度，不壓不噎不吃字。比如這樣一段：

“參加這次決賽的中國(guó)選手胡曉平，走的道路是不平坦的。她比我們的共和國(guó)晚生一年，懂事后，有一大半是在動(dòng)蕩歲月中度過的。??胡曉平固然有歌唱家的秉賦，但更具有 驚人的毅力和刻苦的精神?！_(tái)上幾分鐘，臺(tái)下十幾年’，為了唱好每一個(gè)音符，每個(gè)字母，小胡幾十遍地反復(fù)練習(xí)，舞臺(tái)上生動(dòng)優(yōu)美的那一剎那，臺(tái)下卻需要無數(shù)單調(diào)、枯燥的動(dòng)作?！?? 練習(xí)

三、弱中間強(qiáng)

隨著文稿內(nèi)容的發(fā)展，在小音量的基礎(chǔ)上，間以較強(qiáng)音量。材料下面劃線處適當(dāng)加強(qiáng)，練習(xí)時(shí)加強(qiáng)的幅度可略為夸張。

“當(dāng)樂曲的最后一個(gè)音符嘎然剎止時(shí)，會(huì)場(chǎng)突然鴉雀無聲，一片沉靜。帳幕緩緩閉合后，掌聲、喝采聲驟然四起，人們起立歡呼。掌聲長(zhǎng)達(dá)三分鐘，演員出來謝幕五次?！。袊?guó)！’‘女主角是中國(guó)人，真沒想到！’人們贊嘆地在議論?！?? 練習(xí)

四、喊聲及呼口號(hào) 1）、中華人民共和國(guó)萬歲！（雄壯）2）、由河對(duì)岸傳來熱情的呼喊：“張－老－師”。（其中的“張老師”要求高亢，氣息控制較強(qiáng)）

3、實(shí)與虛

? 練習(xí)

一、偏實(shí)聲練習(xí)

聲門輕松閉合，聲音較響亮，扎實(shí)、清晰度較高。播報(bào)新聞、朗誦議論性文章基本用這種聲音，知識(shí)性的作品也多用偏實(shí)的聲音，是用得較多的基本色彩。我們可以采用短小的消息作練習(xí)材料。如：

“一種家用手動(dòng)編織機(jī)，最近在湖南益陽(yáng)通過鑒定。這種編織機(jī)，主要適用于粗的和中粗毛線加工毛衣。” ? 練習(xí)

二、虛聲練習(xí)

聲門有一定的開度，氣息逸出較多，容易頻繁吸氣并帶出吸氣聲，練習(xí)時(shí)要注意防止；并要保證字音的清晰。虛聲多用在說悄悄話、描述想象中的虛幻的事物以及驚嘆等情況下。1）、“記得是春季，霧蒙天，我正在蓬萊閣后面拾一種被潮水沖得溜光滾圓的鵝卵石，聽見有人喊‘出海市了！’海上劈面立起一片從來沒見過的山巒，黑蒼蒼的，象水墨畫一樣?！?2）、“我不禁贊嘆著說：‘你們的生活真象神仙啊！富足得很！’” 3）、“我輕輕地問：‘大夫來過了嗎？’她說：‘來過了，給媽媽打了一針??她現(xiàn)在很好?！窒蟀参课宜频卣f：‘你放心，大夫明早來要來的?！?/p>

4、明與暗

一般朗誦多用較為明朗的聲音，但要根據(jù)作品內(nèi)容需要，明暗適宜。? 練習(xí)一 明朗音色練習(xí)

下面是碧野的《天山景物記》的開始段：

“朋友，你到過天山嗎？天山是我們祖國(guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙準(zhǔn)噶爾盆地和塔里木盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。遠(yuǎn)望天山，美麗多姿，那長(zhǎng)年積雪高插云霄的群峰，象集體起舞時(shí)的維吾爾族少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，象孔雀開屏，艷麗迷人?！?? 練習(xí)

二、暗音練習(xí)

比如朗讀 魯迅先生的雜文《為了忘卻紀(jì)念》，如果用明朗的聲音，必然導(dǎo)致情趣迥異，面目全非；只有較暗的聲音才可能體現(xiàn)出作品的內(nèi)涵?？蛇x用這篇雜文的第一段練習(xí)。

“我早已想寫一點(diǎn)文字，來紀(jì)念幾個(gè)青年作家。這并非為了別的，只因?yàn)閮赡暌詠?，悲憤總時(shí)時(shí)來襲擊我的心，至今沒有停止，我很想借此算是竦一身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下，照直說，就是我倒要將他們忘卻了?！?/p>

5、剛與柔

試?yán)首x下面兩段文章，就可以發(fā)現(xiàn)，第一段需要用偏剛的聲音，特別表現(xiàn)在下面劃線處；第二段則需要柔和的聲音。

“方志敏同志具有革命的眼力，他想得一點(diǎn)不錯(cuò)。在白色恐怖彌漫的年代里，無論環(huán)境怎樣險(xiǎn)惡，魯迅先生一直把密信和文稿珍藏著。他清楚地知道，這是共產(chǎn)黨人用鮮血寫成的最后的報(bào)告，其中有著中國(guó)革命的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。直到一九三六年四月，魯迅先生在他逝世前半年，才找到了一個(gè)穩(wěn)妥的渠道，把這些重要的文件迅速地轉(zhuǎn)給了中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)。魯迅先生不是中國(guó)共產(chǎn)黨員，可是，在所有共產(chǎn)黨員的心目中，他永遠(yuǎn)是一個(gè)能以生命相托的、最可信任的同志。”

“盼望著，盼望著：春風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了。水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了?！?/p>

6、厚與薄、粗與細(xì)

氣息深，胸聲強(qiáng)，聲音厚；氣息淺，胸聲小，聲音細(xì)薄?？梢圆捎酶星樯畛恋脑?shī)詞鍛練聲音的厚度；輕松活潑的知識(shí)小品等可以用來鍛練聲音的輕巧。比如 ? 練習(xí)一 兵車行 杜甫

車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。爹娘妻子走相送，塵埃不見咸陽(yáng)橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。道旁過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻?；驈氖灞狈篮樱阒了氖鳡I(yíng)田。去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊庭流血成海水，武皇開邊意未已！君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。況得兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞。長(zhǎng)者雖有問，役夫敢申恨。且如今年冬，未休關(guān)西卒?？h官急索租，租稅從何出。信知生男惡，反是女兒好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。君不見，青海頭，古來白骨無人收，新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。? 練習(xí)二

冬季，北國(guó)的蘭州雖然寒氣襲人，但市場(chǎng)上的新鮮蔬菜卻碧綠嫣紅，青翠欲滴。水靈靈的蔬菜中，最吸引買主的是潔白純雅、營(yíng)養(yǎng)豐富的冬令補(bǔ)品――百合。那層層鱗片組成的果實(shí)，宛如盛開的白牡丹，更象怒放的白蓮花，格外惹人喜愛。在蔬菜家庭里，百合集多種養(yǎng)料于一身，含有豐富的蛋白質(zhì)、糖、脂肪、礦物質(zhì)、鐵、磷、鈣和多種維生素成分。炒菜、入飯、煮粥都可以，香甜適口，味醇開胃。如果把蘭州的百合與蘭州的玫瑰調(diào)制成“百合玫瑰羹”，風(fēng)味別具一格，可以跟蓮子羹比美。百合適應(yīng)性強(qiáng)，祖國(guó)東西南北，山川平原，不管冷熱溫燥，不擇氣候土壤，都可以種植。

7、縱與收

――指以氣息統(tǒng)領(lǐng)的聲音的放開與收攏，是氣息與聲音的運(yùn)動(dòng)形態(tài)。

? 練習(xí)一 朗讀這一段時(shí)，氣與聲必須持“縱”的狀態(tài)；雖然在兩個(gè)“跟北方的農(nóng)民相似”處略有小收，但總的狀態(tài)是“縱”，讀來才能鏗鏘有力。如果用“收”的狀態(tài)朗讀，必然會(huì)疲踏、沉重，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

“白楊樹是不平凡的樹，它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方的農(nóng)民相似；它有極強(qiáng)的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似。我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了我們民族解放斗爭(zhēng)中不可缺少的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神?！保?《白楊禮贊》）

? 練習(xí)二 魯迅《社戲》中的這樣一段，是必須用“收”的狀態(tài)讀的：

“總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場(chǎng)了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝?！? 而同一文章的另一段，卻是一種“小縱”的狀態(tài)：

“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白蓬的航船，大家跳下船，雙喜拔前蒿，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋?！?/p>

由于聲音彈性是以復(fù)合形式出現(xiàn)的，因而在單項(xiàng)對(duì)比訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行綜合練習(xí)。? 第一階段，可以采用古典詩(shī)詞作為練習(xí)材料。古典詩(shī)詞以精練的文字抒發(fā)深邃的情感，變化多，旋律美，耐推敲，是鍛練聲音彈性的好材料。可選擇不同內(nèi)容不同風(fēng)格的詩(shī)詞，每一首用一段時(shí)間練習(xí)，以期達(dá)到“情－氣－聲”的有機(jī)結(jié)合。也可以針對(duì)自己的聲音特點(diǎn)選擇練習(xí)材料，有的發(fā)揚(yáng)已所長(zhǎng)，有的補(bǔ)足已之所短。然后可選用感情變化較復(fù)雜些的現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行練習(xí)。

? 第二階段，選短小的現(xiàn)代優(yōu)秀散文作為練習(xí)材料。散文的感情色彩豐富，而形式、文字更適合朗誦練聲。

憲法（宣讀式練習(xí)）

第一條 中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家。社會(huì)主義制度是中華人民共和國(guó)的根本制度。禁止任何組織或者個(gè)人破壞社會(huì)主義制度。

第二條 中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于人民。人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)。人民依照法律規(guī)定，通過各種途徑和形式，管理國(guó)家事務(wù)，管理經(jīng)濟(jì)和文化事業(yè)，管理社會(huì)事務(wù)。

第三條 中華人民共和國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)實(shí)行民主集中制的原則。全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)都由民主選舉產(chǎn)生，對(duì)人民負(fù)責(zé)，受人民監(jiān)督。國(guó)家行政機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)都由人民代表大會(huì)產(chǎn)生，對(duì)它負(fù)責(zé)，受它監(jiān)督。中央和地方的國(guó)家機(jī)構(gòu)職權(quán)的劃分，遵循在中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮地方的主動(dòng)性、積極性的原則。

第四條 中華人民共和國(guó)各民族一律平等。國(guó)家保障各少數(shù)民族的合法的權(quán)利和利益，維護(hù)和發(fā)展各民族的平等、團(tuán)結(jié)、互助關(guān)系。禁止對(duì)任何民族的歧視和壓迫，禁止破壞民族團(tuán)結(jié)和制造民族分裂的行為。

國(guó)家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)加速經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行區(qū)域自治，設(shè)立自治機(jī)關(guān)，行使自治權(quán)。各民族自治地方都是中華人民共和國(guó)不可分離的部分。

各民族都有使用和發(fā)展自己的語(yǔ)言文字的自由，都有保持或者改革自己的風(fēng)俗習(xí)慣的自由。

第五條 中華人民共和國(guó)實(shí)行依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。國(guó)家維護(hù)社會(huì)主義法制的統(tǒng)一和尊嚴(yán)。一切法律、行政法規(guī)和地方性法規(guī)都不得同憲法相抵觸。一切國(guó)家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體、各企業(yè)事業(yè)組織都必須遵守憲法和法律。一切違反憲法和法律的行為，必須予以追究。任何組織或者個(gè)人都不得有超越憲法和法律的特權(quán)。

第三篇：口語(yǔ)訓(xùn)練

“口語(yǔ)交際——推選奧運(yùn)會(huì)吉祥物”教學(xué)設(shè)計(jì)

⊙總體構(gòu)思

以“我為2008奧運(yùn)會(huì)推選吉祥物”這個(gè)熱門話題作為發(fā)言主題，激發(fā)學(xué)生搜集資料和交流表達(dá)的熱情，通過在課堂上資料共享、小組內(nèi)自由交流和推選小組代表課堂主題發(fā)言、發(fā)言評(píng)點(diǎn)幾個(gè)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生聽與說的能力，使學(xué)生在交流中進(jìn)行文明的人際溝通，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思想水平。

⊙過程設(shè)計(jì)

【教法學(xué)法】

以熱門話題激發(fā)學(xué)生交流和表達(dá)的欲望，創(chuàng)設(shè)自由而寬松的具體交際情景，努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)。學(xué)生要積極搜集資料、參與討論、上臺(tái)演講，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，提高口頭表達(dá)能力與交際能力。

【教學(xué)流程】

（一）準(zhǔn)備

1查閱往屆奧運(yùn)會(huì)以及奧運(yùn)會(huì)吉祥物的資料，分別記錄好吉祥物的象征意義。2與家人或親友交流意見，為2008年北京主辦的第29屆奧運(yùn)會(huì)推選一種動(dòng)物作為吉祥物，并說明推選的理由（如形象特點(diǎn)、生活習(xí)性、象征意義等），有條件的可以配設(shè)計(jì)圖。

（二）導(dǎo)入

簡(jiǎn)介奧運(yùn)會(huì)：奧運(yùn)會(huì)全稱“奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”，是世界性的綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)，因古代希臘人常在奧林匹亞舉行體育競(jìng)技，1894年的體育大會(huì)決定把世界性的綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)叫做奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。第一屆奧運(yùn)會(huì)于1896年在希臘雅典舉行，以后每四年一次，輪流在各會(huì)員國(guó)舉行。我國(guó)北京爭(zhēng)取到了2008年奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)，但吉祥物還沒選定，這節(jié)課讓我們?yōu)?008年奧運(yùn)會(huì)的吉祥物各抒己見、出謀獻(xiàn)策吧！

（三）奧運(yùn)會(huì)吉祥物知多少

在1972年的慕尼黑奧運(yùn)會(huì)上，組織者第一個(gè)選定了一只憨態(tài)可掬的德國(guó)種小獵犬作為本屆奧運(yùn)會(huì)的吉祥物，并取名為“瓦爾迪”。

1976年，蒙特利爾夏季奧運(yùn)會(huì)選擇了一只名叫“阿米克”的海貍作為吉祥物。

1980年的莫斯科奧運(yùn)會(huì)隆重推出棕熊“米莎”為吉祥物。棕熊的造型是專門為兒童書籍插圖的蘇聯(lián)畫家奇齊科夫設(shè)計(jì)的，他畫的那只模樣可愛的小棕熊腰間系著一條皮帶，皮帶扣上有奧林匹克五環(huán)圖案。

1984年的洛杉磯奧運(yùn)會(huì)最初打算以太陽(yáng)或棕櫚樹的圖案為吉祥物，以象征加利福尼亞陽(yáng)光明媚的海灘。后來組委會(huì)經(jīng)再三考慮，認(rèn)為應(yīng)突出美國(guó)全國(guó)的特點(diǎn)，于是一只名叫“山姆”的兀鷹最終被定為吉祥物。

1988年的漢城夏季奧運(yùn)會(huì)的吉祥物是一只老虎，熱情的韓國(guó)國(guó)民為它取了2295個(gè)名字，最后從中選定了“虎仔”這個(gè)名字。老虎在韓國(guó)民俗中是受人喜愛的動(dòng)物，它象征力量與勇猛。

1992年巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)的吉祥物小“科比”采用了加泰羅尼亞地區(qū)的一種長(zhǎng)毛牧羊犬的形象。這種狗活潑、善良，非常討人喜歡。

1996年亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)的吉祥物名叫“伊仔”?！耙磷小笔菑?000多個(gè)圖像中篩選出來的。它的大腦袋上長(zhǎng)著一張大嘴和一雙“星眼”，手有四指，腳穿特大籃球鞋。

2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)組委會(huì)推出由三種卡通動(dòng)物和一個(gè)標(biāo)有“Australia”字樣的地球組成的吉祥物。它是以主辦城市悉尼的名字命名。它象征強(qiáng)壯，充滿活力又富有幽默感的澳大利亞人民。食蟻針鼴 “米利埃”，它以千年盛典的名義命名。它象征富有朝氣和樂觀精神的澳大利亞。笑翠鳥 “奧利”，它以?shī)W運(yùn)會(huì)和奧林匹克運(yùn)動(dòng)的名字命名。它象征澳大利亞人樂于助人、熱情好客的性格。

（四）小結(jié)吉祥物

吉祥物一詞,源于法國(guó)普羅旺斯語(yǔ)Mascotto，直到19世紀(jì)末才被正式以Mascotte的拼寫形式收入法文詞典，英文Mascot由此衍變而來，意指能帶來吉祥、好運(yùn)的人、動(dòng)物或東西。奧運(yùn)會(huì)吉祥物誕生于1968年第十屆冬奧會(huì)上。

（五）我為2008奧運(yùn)會(huì)推選吉祥物

活動(dòng)安排：以小組為單位，在小組內(nèi)交流自己推選的吉祥物，說明推選的理由。交流后選派代表到臺(tái)上發(fā)言。

用幻燈打出交流中應(yīng)注意的問題。

1有主見，有表達(dá)的信心和勇氣。

2能認(rèn)真傾聽別人的意見，并能就不理解的地方向別人請(qǐng)教，就不同的見解與別人商討。3與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，注意使用文明語(yǔ)言。

（六）各小組推選代表在全班發(fā)言

（七）各代表發(fā)言畢，根據(jù)已經(jīng)列出的交流時(shí)應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)臺(tái)上代表們的發(fā)言哪些處理得不錯(cuò)，哪些細(xì)節(jié)做得不夠好？評(píng)點(diǎn)的時(shí)候要注意尊重別人，說話要文明有禮。可用投票的方式選舉出設(shè)計(jì)得好的吉祥物，加以獎(jiǎng)勵(lì)；如有條件，設(shè)計(jì)一個(gè)更詳細(xì)的方案，推薦給北京奧運(yùn)會(huì)。

（節(jié)選自《新課標(biāo)初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ)文出版社出版）》）

第四篇：普通話口語(yǔ)訓(xùn)練

<<普通話口語(yǔ)訓(xùn)練>>教案 第一部分 緒 論

德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)普通話的目的和意義 教學(xué)目標(biāo):1.了解方言在交流中的局限性

2.掌握本課程的學(xué)習(xí)方法

3.了解普通話水平測(cè)試題型和評(píng)分方法 教學(xué)重難點(diǎn): 1.本課程的學(xué)習(xí)方法

2.普通話水平測(cè)試題型和評(píng)分方法 教學(xué)安排: 2課時(shí)

教學(xué)步驟:

一、普通話的定義: 以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的漢民族的共同語(yǔ).二、口語(yǔ): 口語(yǔ),也叫口頭語(yǔ)言,是指運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意、通過口耳進(jìn)行交際的語(yǔ)言形式.普通話口語(yǔ)是現(xiàn)代漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ).三、學(xué)習(xí)普通話的目的和意義 1.現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要 2.提高語(yǔ)文能力的需要 3.將來工作中的需要

四、學(xué)習(xí)方法

1.以練為主,講練結(jié)合

2.以聽促說,聽說結(jié)合 3.有易到難,循序漸進(jìn)

4.課內(nèi)課外,堅(jiān)持不懈

五、普通話水平測(cè)試題型和評(píng)分方法

1.題型:

單音節(jié)字詞100個(gè) 雙音節(jié)詞語(yǔ)50 個(gè)

朗讀作品 單向說話

2.評(píng)分方法：第一項(xiàng): 10分, 一個(gè)字允許讀兩遍,限時(shí)3分鐘 第二項(xiàng): 20分,限時(shí)3分鐘

第三項(xiàng) 30分,限時(shí)4分鐘 第四項(xiàng) 40分,說滿3分鐘

課后練習(xí): 1.從教材的練習(xí)材料中任選一篇文章用普通話朗讀

2.以小組或?qū)嬍覟閱挝?每位同學(xué)用普通話談自己入校后的感受,發(fā)言要簡(jiǎn)短、精要(不超過三分鐘)

第二部分 普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

第一節(jié) 普通話聲母

德育目標(biāo)：聲母的分類、發(fā)音、辨正及訓(xùn)練。

教學(xué)目的： 使學(xué)生掌握普通話21個(gè)聲母的發(fā)音要領(lǐng)，讀準(zhǔn)每個(gè)聲母。教學(xué)重難點(diǎn)：1.讀準(zhǔn)各聲母，克服方言的影響；

2.聲母辨正：z、c、s—zh、ch、sh，n—l，r—l，j、q、x—z、c、s等； 3.河南方言聲母發(fā)音辨正。教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、聲母的分類：21個(gè)聲母，分7類 1．雙唇音：b p m 2．唇齒音：f 3．舌尖前音：z c s 4．舌尖中音：d t n l 5．舌尖后音：zh ch sh r 6．舌面音：j q x 7．舌根音：g k h

二、聲母的發(fā)音 1．雙唇音： b 作發(fā)音示范

例：baibüo bǎo bai biàn bi? byi bǐ büo bàn bünbù

背包 寶貝 辨別 卑鄙 包辦 頒布 p作發(fā)音示范

p?p?ng piünp? pǐpai p?ngpài p?ngpüng piüngpáng p?npán 例：批評(píng) 偏僻 匹配 彭湃 乒乓 偏旁 拼盤 m作發(fā)音示范

mǎimài mtimǎn mángmù m?m? mámù m?ngm?ng màom? 例：買賣 美滿 盲目 秘密 麻木 命名 茂密 2．唇齒音： f 作發(fā)音示范

例：方法 仿佛 豐富 非法 紛紛 吩咐 夫婦 發(fā)放 發(fā)奮 防范 3．舌尖前音：

z作發(fā)音示范例： 自在 c作發(fā)音示范

例：從此 層次 倉(cāng)促 蒼翠 參差 s作發(fā)音示范 例：思索 色素 4．舌尖中音 d作發(fā)音示范 例：達(dá)到 等待 地點(diǎn) 大膽 電燈 斷定 單獨(dú) 調(diào)動(dòng) 地道 t作發(fā)音示范

例：團(tuán)體 探討 淘汰 梯田 忐忑 滔天 天體 饕餮 體壇 n 作發(fā)音示范

例：惱怒 能耐 扭捏 奶奶

l作發(fā)音示范

例：力量 理論 聯(lián)絡(luò) 歷來 冷落 老練 流利 勞力 玲瓏

5．舌尖后音： zh作發(fā)音示范

例：政治 戰(zhàn)爭(zhēng) 指正 住宅 專職 珍珠 制止 鄭州 紙張 扎針 掙扎 ch作發(fā)音示范

例：常常 長(zhǎng)城 出產(chǎn) 出差 惆悵 拆除 超車 赤誠(chéng) 抽查 出場(chǎng) 傳抄 sh作發(fā)音示范

例：事實(shí) 手術(shù) 省事 世上 山水 聲勢(shì) 紳士 順手 設(shè)施 上士 閃爍 r作發(fā)音示范

例：仍然 容忍 柔弱 閏日 柔韌 軟弱 嚷嚷 榮辱 如若 茸茸 人人 6．舌面音： j 作發(fā)音示范

例：經(jīng)濟(jì) 解決 季節(jié) 接近家具 見解 軍艦 潔凈 簡(jiǎn)潔 絕技 基金 q 作發(fā)音示范

例：親切 請(qǐng)求 氣球 前期 乞求 恰巧 七千 群情 千秋 欠缺 全勤 x作發(fā)音示范

例：學(xué)習(xí)現(xiàn)象 消息 小心 新鮮 鮮血 信心 血型 現(xiàn)行 肖像 纖細(xì) 7．舌根音： g作發(fā)音示范

例：公共 規(guī)格 灌溉 鞏固 改革 廣告 功過 故宮 改觀 國(guó)歌 各國(guó) k 作發(fā)音示范

例：可靠 刻苦 開口 開闊 慷慨 開課 空曠 曠課 開墾 坎坷 困苦 h作發(fā)音示范

例：輝煌 后悔 歡呼 荷花 呼喚 緩和 黃河 合伙 好壞 豪華 互換 8.零聲母: 以元音開頭的音節(jié),叫零聲母音節(jié)

y作發(fā)音示范

例：由于 意義 音樂 一樣 友誼 語(yǔ)言 演員 優(yōu)越 一月 語(yǔ)音 業(yè)余 w作發(fā)音示范

例：慰問 文物 外圍 威望 忘我 危亡 五味 娃娃 外文 往往 威武

三、河南方言聲母發(fā)音辨正

（一）常見的發(fā)音錯(cuò)誤類型

1.b p 和 d t 相混 三門峽、靈寶地區(qū) 例：被子bai zi 誤讀 p? zi肚子dù zi 誤讀 tù zi

北京話里,有時(shí).b p也相混 波濤 bō tüo誤讀 pō tüo 2.h和f相混 信陽(yáng) 周口 駐馬店 開封的一些地方

例：反對(duì) 誤讀 huǎn du? 斧頭誤讀hǔ tou 開花誤讀 küi fü荒山誤讀füng shün 3.n和l相混 信陽(yáng)一些地方

例：男女 誤讀lán lǚ 努力 誤讀lǔ l? 藍(lán)色 誤讀 nán sa 流連誤讀niú nián

4.舌尖前后音相混 河南有許多地方存在這種情況例：(略)

③舌尖前音：z、c、s ④舌尖中音：d、t、n、l⑤舌尖后音：

zh、ch、sh、r

5.舌尖后音與舌面音相混 清豐 南樂 臺(tái)前 長(zhǎng)垣 滑縣 內(nèi)黃 蘭考等 zh ch sh 發(fā)成 j q x

例：“吃” 發(fā)成qi “十” 發(fā)成 xi 6.舌面音發(fā)成舌尖前音 安陽(yáng)的大部分縣,周口的部分縣, 南陽(yáng)的一些地方

例：尖 發(fā)成zian 秋 發(fā)成 ciu 前 發(fā)成cian 7.舌尖后音sh 發(fā)成唇齒音f 例：“水”發(fā)成 fei “ 熟” 發(fā)成fu “說” 發(fā)成fo fe

吃饃饃不熟(fu),喝水(fei)水(fei)不開.8.舌根音k h發(fā)成舌面音q x 周口的部分縣 例：“客”發(fā)成 qie “黑” 發(fā)成 xie 9.舌面音x發(fā)成舌根音h 靈寶 例：下 發(fā)成ha

四、訓(xùn)練題：

（一）聲母對(duì)比辨別練習(xí)

發(fā)報(bào)——發(fā)炮 備料——配料 補(bǔ)寫——譜寫 大計(jì)——大氣 精華——清華 長(zhǎng)江—長(zhǎng)槍 揭開——切開 工長(zhǎng)——工廠 斬掉——鏟掉 侄子——池子 摘下——拆下 清早——青草 做了——錯(cuò)了 有字——有刺 很醉——很脆 主力——阻力——舉例 短站——短暫——短見 招了——糟了——焦了手章——手臟——手僵 姓陳——姓岑——姓秦 有翅——有刺——有氣 chan 蟬眼——can蠶眼——錢眼 不少——不掃——不小 詩(shī)人——私人——昔人 樹木——肅穆——畜牧 開發(fā)——開花 翻騰——?dú)g騰 放蕩——晃蕩 公費(fèi)——工會(huì) 惱怒—老路 女客——旅客 留念——留戀 大娘——大梁 鹵汁——乳汁 出路——出入

（二）聲母對(duì)比交替對(duì)比練習(xí)

編排、爆破、配備、破?。淮?、燈塔、坦蕩、特點(diǎn)；高亢、趕快、開關(guān)、考古；機(jī)器、堅(jiān)強(qiáng)、親近、搶救；支持、征程、城鎮(zhèn)、車站；字詞、雜草、刺字、存在；組織、贊助、裝載、種族；操場(chǎng)、財(cái)產(chǎn)、炒菜、沖刺；三山、似是、疏松、失色；鳳凰、繁華、恢復(fù)、荒廢；哪里、努力、連年、冷暖。

（三）繞口令

1·八百標(biāo)兵 八百標(biāo)兵奔北坡，北坡炮兵并排跑。炮兵怕把標(biāo)兵碰，標(biāo)兵怕碰炮兵炮。

2．打大盜 調(diào)到狄島打大盜，大盜太刁投短刀，推擋頂打短刀掉，踏盜得刀盜打倒。3．哥怪狗 哥挎瓜筐過寬溝，趕快過溝看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪狗。4．漆匠和錫匠 七巷一個(gè)漆匠，西巷一個(gè)錫匠。七巷漆匠偷了西巷錫匠的錫，西巷錫匠拿了七巷漆匠的漆；

七巷漆匠氣西巷錫匠偷了漆，西巷錫匠譏七巷漆匠拿了錫。請(qǐng)問漆匠和錫匠，誰(shuí)拿誰(shuí)的錫，誰(shuí)偷誰(shuí)的漆。

5．學(xué)時(shí)事 史老師，講時(shí)事，常學(xué)時(shí)事長(zhǎng)知識(shí)。時(shí)事學(xué)習(xí)看報(bào)紙，報(bào)紙登的是時(shí)事。?？磮?bào)紙要多思，心里裝著天下事。

6．四和十 四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。誰(shuí)能說準(zhǔn)四十、十四、四十四，誰(shuí)來試一試。誰(shuí)說十四是四四，就罰誰(shuí)十四，誰(shuí)說四十是細(xì)席，就罰誰(shuí)四十。

7．大柴和小柴 大柴和小柴。幫助奶奶曬白菜。大柴曬的是大白菜，小柴曬的是小白菜。8．滿、懶、難 學(xué)習(xí)就怕滿、懶、難。心里有了滿、懶、難，不看不鉆就不前；

心里丟掉滿、懶、難，永不自滿邊學(xué)邊干，螞蟻也能搬泰山。

9．畫鳳凰 粉紅墻上畫鳳凰，鳳凰畫在粉紅墻，紅鳳凰、黃鳳凰，各色鳳凰畫滿墻。

（四）朗讀古詩(shī)，注意把聲母發(fā)清楚。

秋 浦 歌

李 白 白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜。

游 子 吟 孟郊 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？

錢 塘 湖 春 行 白居易 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。

無 題 李商隱 相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟（y?n）應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看！

黃 鶴 樓 崔灝 昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠！

晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日復(fù)鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁！

（五）用較慢的速度朗讀下面的散文詩(shī)，把聲母讀準(zhǔn)。朗讀完畢請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，指出不準(zhǔn)確、不清楚的字音。

路 燈 路燈默默地站在路邊，淡淡的燈光照著路面。趕路的行人沒有抬頭注意它，散步的情侶也沒有理會(huì)它。它不像大廳中的彩燈那樣有美麗的光輝，它只是默默地站在路邊，照著走夜路的人的前程。天越黑，燈越亮。

多好啊，如果我能成為一盞路燈。

野 花 春天，它在深山野林里開放，為蜜蜂準(zhǔn)備蜜點(diǎn)，把山野點(diǎn)綴得如此嬌艷。

秋后，它托風(fēng)兒和鳥群，把種子撒向四面八方，讓兒女們?cè)谶h(yuǎn)離它的山區(qū)、平原、海邊、路旁，甚至在貧瘠的沙地上，荒涼的沼澤里，到處生根、開花??

它為大地留下了永不衰老的青春，哪怕沒人知道自己的名字。

雪 花 你來了，裊裊娜娜，悄然無聲，仿佛是九天仙子降落凡塵。你玉骨冰肌，晶瑩圣潔，莫不是美的精靈？

你姿態(tài)荒灑，胸襟博大，把萬物包容。需要蕩滌的，就去蕩滌；需要滋潤(rùn)的，就去滋潤(rùn)??哦，你原是善的化身！

第二節(jié) 普通話韻母

德育目標(biāo)：河南方言韻母發(fā)音辨正。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握普通話39個(gè)韻母的分類和發(fā)音要領(lǐng)，讀準(zhǔn)每個(gè)韻母。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.讀準(zhǔn)各韻母，克服方言的影響；2.韻母辨正：en—enɡ—onɡ，in—inɡ，er等；

3.對(duì)各韻母容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和缺陷著重訓(xùn)練。（如卷舌單韻母前鼻韻母、后鼻韻母等）。教學(xué)安排:4課時(shí) 教學(xué)步驟：一． 韻母的分類：39個(gè)韻母，分3類

（一）單韻母 10個(gè) 1.舌面單韻母a o e i u ? 2.舌尖韻母 zi ci si 3.卷舌韻母er

(二)復(fù)韻母 1.前響復(fù)韻母ai ei ao ou 2.后響復(fù)韻母ia ie ua uo ue

3.中響復(fù)韻母iao iou uai uei

(三)鼻韻母 1.前鼻韻母 an en in un ian uan ?an un

2.后鼻韻母 ang eng ong ing iang iong uang ueng

二、韻母的發(fā)音(一)單韻母 1.舌面單韻母a作發(fā)音示范 例:發(fā)達(dá) 打靶 麻紗 哪怕 剎那(cha)

o作發(fā)音示范 例: 默默 薄膜 婆婆

e作發(fā)音示范 例: 客車 色澤 隔閡 特色 合格 割舍 i作發(fā)音示范 例: 集體 利益 筆記 吉利習(xí)題 地理 u作發(fā)音示范 例:瀑布 鼓舞 圖書 互助 服務(wù) 出路 作發(fā)音示范 例:區(qū)域 旅居 語(yǔ)句 序曲

作發(fā)音示范 例:別 切 碟 借 確 學(xué)

2.舌尖韻母

zi ci si作發(fā)音示范 例: 自私 此次 刺死 孜孜 四次

3.卷舌韻母 er作發(fā)音示范 例:而 耳 兒

(二)復(fù)韻母 1.前響復(fù)韻母 ai作發(fā)音示范例: 例:白菜 海帶 曬臺(tái) 買賣 彩排

ei作發(fā)音示范 例:北美 配備 黑煤 肥美

ao作發(fā)音示范 例:草帽 跑道 報(bào)告 操勞

ou作發(fā)音示范 例:歐洲 抖擻 收購(gòu)

2.后響復(fù)韻母 ia作發(fā)音示范 例: 恰恰 家家 假牙 ie 作發(fā)音示范 例: 結(jié)業(yè) 貼切 歇業(yè)

ua作發(fā)音示范 例: 掛花 耍滑 娃娃 uo作發(fā)音示范 例: 火鍋 碩果 國(guó)貨 闊綽

ue作發(fā)音示范 例: 雀躍 雪月 月缺

3.中響復(fù)韻母 iao作發(fā)音示范 例:小鳥 逍遙 巧妙 笑料 苗條 iou 作發(fā)音示范 例:優(yōu)秀 悠久 牛油

uai作發(fā)音示范 例:摔壞 外快 外踝 uei作發(fā)音示范 例:魁偉 歸隊(duì) 水位 追隨

(三)鼻韻母 1.前鼻韻母 an作發(fā)音示范 例:安然 燦爛 橄欖 談判 汗衫

en作發(fā)音示范 例:根本 認(rèn)真 深沉 門診 振奮 in作發(fā)音示范 例: 拼音 辛勤 民心

un作發(fā)音示范 例: 軍訓(xùn) 均勻 ian作發(fā)音示范 例:簡(jiǎn)練 眼簾 鮮艷

uan作發(fā)音示范 例: 貫穿 婉轉(zhuǎn) 專斷

?an作發(fā)音示范 例: 源泉 全員 圓圈 un作發(fā)音示范 例:昆侖 春筍 論文 溫順 2.后鼻韻母 ang作發(fā)音示范 例:蒼茫 長(zhǎng)廊 廠房 eng作發(fā)音示范 例:豐盛 整風(fēng) 更正

ong作發(fā)音示范 例:從容 轟動(dòng) 工農(nóng) ing作發(fā)音示范例:寧?kù)o平定 命令

iang作發(fā)音示范 例:泱泱 iong作發(fā)音示范 例: 用 永 uang作發(fā)音示范 例:望 網(wǎng)

ueng作發(fā)音示范 例:翁

三、河南方言聲母發(fā)音辨正(一)單韻母發(fā)音辨正1.a(誤發(fā)為 ? ua 等)河南大部分地區(qū)發(fā)音與普通話相同,鄧州 鎮(zhèn)平方言把他ta讀成te(ue中的e)，潢川 息縣 確山 杞縣由于h f相混,把發(fā)fa 讀 花hua

2.o（誤發(fā)為 ? ai ei u ie）多數(shù)地方把 “ 迫”念 pai,p? “ 墨”念 mei “彌勒佛”念fu 3.e(? ei ai uo)河南一部分地區(qū)把 ze “責(zé)”念zei z? se“色”念sh?或shai, ke“課”念kuo 商丘方言里把 e發(fā)成 ei ,te “特”念tei 4.i(誤發(fā)為 ei)筆bi誤發(fā)為bei 靈寶方言中，與b p m l相拼的i誤發(fā)為 ei, li（離）誤發(fā)為lei

5.u(誤發(fā)為? ou)南陽(yáng)、洛陽(yáng)、信陽(yáng)部分縣市發(fā)錯(cuò)，當(dāng) u與 d t n l z c s zh ch sh r 相拼，往往把u 發(fā)成ou

6.?(誤發(fā)為 u ou)例：“綠化” 中的“綠”錯(cuò)發(fā)，“綠林、鴨綠江”中的“綠”發(fā)音正確。

信陽(yáng)的平橋 羅山 新縣 南陽(yáng)的桐柏 駐馬店的正陽(yáng)發(fā)錯(cuò)此音 7.平舌音和翹舌音 河南各方言區(qū)都存在。

8．er 洛陽(yáng)話發(fā)錯(cuò)，固始 錯(cuò)發(fā)為接近“愛”溫縣 淮濱錯(cuò)發(fā)[l]

（二）復(fù)韻母發(fā)音辨正1 ai(誤發(fā)為? ei)例：白菜 誤發(fā)為b?c? 或 beicei

2.ei(誤發(fā)為 i ui e e)例：fei飛 誤發(fā)為hui或 fi lei類 lui誤發(fā)為 hei 黑誤發(fā)為he或 he 3.ao(誤發(fā)為uo)例：lao烙 誤發(fā)為luo，shao 勺誤發(fā)為shuo，zao鑿 誤發(fā)為zuo 4.ou(誤發(fā)為u)例：mou謀（mu），fou 否（fu），zhou 帚（zhu）5.iao(誤發(fā)為o ue)例：jiao腳，yao藥（yo），削xue（xyo）6.iou(誤發(fā)為ou u)例：liu 六 誤發(fā)為lou 或lu 7.uai(誤發(fā)為ai)例：h 與f相混的地區(qū)易把huai 槐,誤發(fā)為fai 8.uei(誤發(fā)為ei)例：商丘、焦作等地shui 水,誤發(fā)為fei或shei 9..ie((誤發(fā)為 ue 等)例： xie鞋 lie “列 ” 誤發(fā)為lie，“劣”誤發(fā)為lue 10.ua（誤發(fā)為 a 等）sh與 f，h與 f相混的地區(qū)，常將ua讀 a 例：shua ya 刷牙，誤發(fā)為fa ya，huaqian花錢，誤發(fā)為fa qian 11.uo（誤發(fā)為uai ui ue o ou）guo國(guó)，誤發(fā)為guai或 gui，huo獲誤發(fā)為huai，shuo說，誤發(fā)為xue，fo ；zuo做，誤發(fā)為zou 多，誤發(fā)為do（三）鼻韻母發(fā)音辨正 1．a(chǎn)n(誤發(fā)為ai a)例：新鄉(xiāng)的長(zhǎng)垣、焦作的部分地區(qū)有時(shí)，把 ban“ 搬” ,誤發(fā)為bai 林州、澠池、洛寧丟掉韻尾fan“飯”誤發(fā)為fa

2.en(誤發(fā)為ei eng)例：長(zhǎng)垣、陜縣、洛寧、澠池、把en誤發(fā)為ei，焦作的部分地區(qū)把與b p m f相 拼的en 發(fā)ei，門發(fā) mei, 林 州把 en發(fā) eng門發(fā)（meng）3．in長(zhǎng)垣、陜縣、洛寧、澠池(誤發(fā)為iei ing)例：斤 ,今誤發(fā)為jiei 4．un（云）(誤發(fā)為[yei]例 ： 長(zhǎng)垣、陜縣、洛寧、澠池把yun暈誤發(fā)為 [yei ]，林 州把qun 群誤發(fā)為qiong 5．ian誤發(fā)為uan ia iai)洛寧、澠池、林州把天誤發(fā)為tia長(zhǎng)垣地tian天誤發(fā)為tiai 6.uan(誤發(fā)為uai ua an)例：長(zhǎng)垣nuan誤發(fā)為nuai 洛寧、澠池、林州誤發(fā)為nua信陽(yáng)誤發(fā)為nan 7．uan(冤)（誤發(fā)為uan ian ua? uai）例：新縣、光山誤發(fā)帶卷舌音“捐”誤發(fā)為： 桐柏誤發(fā)為jian “宣”，洛寧、澠池、林州誤為ua，長(zhǎng)垣誤發(fā)為uai 8．uen(誤發(fā)為en ui ong 例：河南方言 有些字音易誤發(fā) 吞tun 誤發(fā) ten潤(rùn)閏誤發(fā)yun 筍損 誤發(fā)xun 洛寧、陜縣、焦作的部分地區(qū)，新鄉(xiāng)的長(zhǎng)垣、獲嘉、輝縣把“敦”誤發(fā)為“ 堆 ” dui 林州誤為dong 信陽(yáng)把“春”誤發(fā)為qun 9.ang（誤發(fā)為uang）例：潢川、新縣、息縣，確山、正陽(yáng)，杞縣經(jīng)常把與f相拼的ang誤發(fā)為uang 放 誤 發(fā) 為 fuang 10.eng(誤發(fā)為 ong en)例： 橫誤發(fā)為hong hen 11.ing（誤發(fā)為in eng iong）例：硬誤發(fā)為eng qing誤發(fā)為qiong 杏誤發(fā)為heng或xin 12.ong(誤發(fā)為iong)例：松誤發(fā)為xiong 龍誤發(fā)為liong 縱誤發(fā)為ziong jiong 13.iang(誤發(fā)為 ang)例：釀?wù)`發(fā)為rang 秧 央誤發(fā)為rang 14.uang(誤發(fā)為 ang)例：信陽(yáng)方言把韻頭丟掉誤發(fā)為 ang 裝誤發(fā)為zang zhang 15.iong(誤發(fā)為ong)例：商丘、周口一些地方習(xí)慣把零聲母的“用、永”誤發(fā)為rong

四、訓(xùn)練題：

（一）鼻韻母對(duì)比辨別練習(xí)反問——訪問 一班——一幫 申明——聲明 診治——整治

水濱——水兵 親近——清靜 鮮味——香味 放鹽——放羊

關(guān)節(jié)——光潔 還了——黃了 春天——沖天 滾翻——拱翻

勛章——胸章 人群——人窮 皮件——疲倦 前頭——拳頭 金銀——均勻 信譽(yù)——訓(xùn)喻

（二）繞口令 1．胖娃娃捉蛤蟆一個(gè)胖娃娃，捉了三個(gè)大花活蛤蟆。三個(gè)胖娃娃，捉了一個(gè)大花活蛤蟆。捉了一個(gè)大花活蛤蟆的三個(gè)胖娃娃，真不如捉了三個(gè)大花活蛤蟆的一個(gè)胖娃娃。

2．種果 吳家窩，多土坡，坡上果樹掛果多。伯伯摘果裝滿車，果碰車來車碰果。3．倆老道 高高山上有座廟，廟里住著倆老道，一個(gè)年紀(jì)老，一個(gè)年紀(jì)小。有時(shí)候老老道采藥，小老道煮藥，有時(shí)候小老道采藥，老老道煮藥。

4．酒和油 一葫蘆酒，九兩六。一葫蘆油，六兩九。六兩九的油要換九兩六的酒。九兩六的酒要換六兩九的油。

5．烏鴉與黑豬 鳥鴉站在黑豬背上說黑豬黑，黑豬說烏鴉比黑豬還要黑，烏鴉說身上比黑豬黑，嘴不黑，黑豬聽罷笑得嘿嘿嘿。

6．風(fēng)吹藤 東洞庭，西洞庭，洞庭山上一根藤，藤上掛個(gè)大銅鈴。風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴響，風(fēng)停藤定銅鈴靜。

7．倆判官 城隍廟內(nèi)倆判官，左邊是潘判官，右邊是龐判官，不知是潘判官管龐判官，還是龐判官管潘判官。

8．通信不同姓 同姓不能念成通信，通信也不能念成同姓。同姓可以互相通信，通信可不一定同姓。

(三)朗讀古詩(shī)詞，注意讀準(zhǔn)韻母。江 雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

第五篇：雅思口語(yǔ)訓(xùn)練

首先、確定你自己的英語(yǔ)水平。中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的通病是，書面閱讀還可以，口語(yǔ)不行，聽力很差，書寫湊合。但每個(gè)人具體情況又都不一樣，有人閱讀專業(yè)書一目 十行，但讀報(bào)紙很費(fèi)勁。有人聽新聞可以，聽別的不行。你必須首先了解自己，然后針對(duì)你的情況對(duì)癥下藥。這種評(píng)估工作最好找英語(yǔ)好的人幫你做，如果不方便，只能自己評(píng)自己，就要盡量做到客觀。

其次、確定自己的發(fā)音水平。我有個(gè)朋友對(duì)我說他的發(fā)音沒問題，可實(shí)際上他說得很多詞我都聽不懂。你學(xué)的是英國(guó)音還是美國(guó)音都無所謂，反正最終從你嘴里出來 的肯定是中國(guó)音。最重要的是發(fā)音要合理。英語(yǔ)每一個(gè)單詞都有自己的念法，你不能憑空想象。比如，有人把RESUME讀做RE-/“SOOM，這樣，別人說 RE-SIU-/”MAY，你不知道是什么。你念RE-/"SOOM，別人也聽不懂。再次、確定自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我這里僅把口語(yǔ)交流做為目標(biāo)。

最后、開始學(xué)習(xí)。

1、口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要模仿人家的說話。這包括語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)兩部分。中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)調(diào)的很少，盡管很多時(shí)候語(yǔ)調(diào)可能比語(yǔ)音更重要。

2、有人機(jī)實(shí)時(shí)對(duì)話軟件什么的，簡(jiǎn)單 的說就是讓你擁有私人的外教，智能對(duì)話，矯正發(fā)音 提高聽力，感覺還不錯(cuò)呢！沒有電腦（買一臺(tái)錄音機(jī)找磁帶，這都比較落后了）。根據(jù)你的水平，可以選擇新概念第二或第三冊(cè)，也可以到去下載一些外國(guó)情景電 視劇。注意：篇幅不能太長(zhǎng)，生詞量要小，過于簡(jiǎn)單沒有關(guān)系。我傾向于使用故事，而不是對(duì)話或新聞聽力材料，如走遍美國(guó)，英語(yǔ)900句等等。

3、進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。用完美英語(yǔ)視聽學(xué)習(xí)王播放，看著字幕，搞明白每一個(gè)單詞的意思，理解整個(gè)故事情節(jié)。然后播放追隨光標(biāo)，放一句，學(xué)著人家讀一句，然后，放下一句，再學(xué)一句，繼續(xù)。

4、跟讀過程中要注意的兩點(diǎn)：

（1）一定要盡力模仿發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，越象越好。

（2）每一句可以回倒重放，但我傾向于讓大家完成一小段后再回去重來。

5、同步閱讀。當(dāng)你對(duì)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)完全掌握之后，就要在放錄音的同時(shí)同步跟讀。爭(zhēng)取讓自己的聲音與他完全重合。注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音。如果中間有結(jié)巴的地方也不要緊，繼續(xù)讀下去，然后再回來重讀。

6、注意使用學(xué)到的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。當(dāng)滾瓜爛熟之后，可以進(jìn)入下一個(gè)材料。

這樣，一兩個(gè)月之后，當(dāng)你“精讀”過五到十篇約一千字篇幅的材料之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的英語(yǔ)發(fā)音和聽力有了明顯的進(jìn)步。再配合其他學(xué)習(xí)，如與人聊天，看電視，聽廣播，等等，口語(yǔ)水平會(huì)得到顯著提高。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性已經(jīng)是不言而喻的了，可實(shí)際生活中，由于對(duì)口語(yǔ)、聽力訓(xùn)練不夠，大部 分高中畢業(yè)生、非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)生口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)、說話不流利且聽力太差，無法用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這里我向大家介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的兩大法寶：科學(xué)聊天法與句子庫(kù)法。

日常會(huì)話屬于非正式口語(yǔ)。平時(shí)多去英語(yǔ)角，多與人用英語(yǔ)聊天，是練習(xí)英語(yǔ)會(huì)話的不二法門?？闪奶飚吘故菫榱藢W(xué)習(xí)口語(yǔ)，當(dāng)然也要注意方法，即科學(xué)聊天法，方法實(shí)際上也很簡(jiǎn)單：

1）方法：a.聊天前做好主題準(zhǔn)備工作，包括了解話題、查找所涉及的單詞、準(zhǔn)備能套幾十個(gè)常用句型備用。b.身上裝上一本15000詞左右的英漢小詞 典和一本1萬詞條左右的漢英小詞典。c.聊天過程中不要怕在對(duì)方面前查字典。無關(guān)緊要的話可以想法用其它句子說清楚，關(guān)鍵的詞則一定要查字典。d.聊完天后應(yīng)對(duì)從今天聊天中學(xué)到的單詞、表達(dá)法、句型進(jìn)行登記總結(jié)，并背下來。

2）注意事項(xiàng)：a.復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)工作一定要做，只有這樣每一次聊天才會(huì)有較大的收益。b.不要怕丟面子。成年人學(xué)英語(yǔ)最大的敵人是自己，尤其是自己的“面子”。c.自我對(duì)話與口頭作文也是一種很好的口語(yǔ)訓(xùn)練法。

一般會(huì)話，非正式口語(yǔ)就足夠了，可要參加技術(shù)交流、商務(wù)會(huì)談、正式會(huì)議等，練好正式的口語(yǔ)就很有必要了，這就是句子庫(kù)法。方法如下：a.在閱讀過程中、從書本例句中、從對(duì)話中看、聽到地道、標(biāo)準(zhǔn)、典型、或優(yōu)美的句子摘抄下來。b.將每一個(gè)摘抄的句子分別記在不同卡片或紙條上 隨身攜帶。c.隨時(shí)取出盡量做到大聲、快速、清晰地讀幾遍。d.經(jīng)?；貞浰浀木渥?。e.積累到一定量后分類總結(jié)設(shè)立“自己”的句子庫(kù)。