第一篇：2012學(xué)年第二學(xué)期青韻合唱團(tuán)活動(dòng)記錄3

2012學(xué)年第二學(xué)期青韻社團(tuán)活動(dòng)記錄3 活動(dòng)時(shí)間：2012年4月13日 活動(dòng)地點(diǎn)：音樂二室 活動(dòng)內(nèi)容： 1.張大嘴巴練習(xí)100個(gè) 2.小狗喘氣100個(gè) 3.發(fā)聲練習(xí)。4.節(jié)奏訓(xùn)練。5.練聲曲：《月亮爬上來》、《do mi soi》等 6.練唱《牧歌》，要求無伴奏唱準(zhǔn)自己的聲部。

第二篇：活動(dòng)記錄3

漳縣四族中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)支教小組第三次活動(dòng)記錄

一、活動(dòng)主題在陽光下一起歡笑

二、活動(dòng)時(shí)間：2011年5月4日

三、活動(dòng)地點(diǎn)： 漳縣四族中學(xué)

四、活動(dòng)成員 楊秀峰楊亞軍 韋永啟 韓進(jìn)乾及學(xué)生

五、活動(dòng)內(nèi)容

春風(fēng)拂面，柳枝籠綠，在春天燦爛的陽光下，我們漳縣四族中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)小組5月4日下午組織開展了一場別開生面的團(tuán)日活動(dòng)，就是與漳縣四族中學(xué)七年級(jí)（3）班的孩子們一起上體育課，一起游戲。

陽光下閃耀的青春是多么美好，孩子們叫著、鬧著、玩著、歡笑著，個(gè)個(gè)活潑可愛。我們有的悠著繩，有的和孩子們一起跳著，有的和孩子們一起踢毽子。孩子們笑著奔跑著，純真的臉在陽光下美好動(dòng)人。我們也覺得和孩子們在一起游戲十分快樂。真是一節(jié)既有趣又愉快的體育課。

現(xiàn)如今的素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而我們在重視文化課的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生有著健康的體魄才能更好的學(xué)習(xí)、更好的生活。這次活動(dòng)加強(qiáng)了我們實(shí)習(xí)小組與學(xué)生之間的交流，拉近了我們與孩子們之間的距離。課上嚴(yán)肅認(rèn)真，課下與孩子們游戲，與孩子們做朋友，更有利于我們教學(xué)活動(dòng)的開展。這次活動(dòng)也加強(qiáng)了我們小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作，使我們得到了很好的鍛煉。我們深深的感覺到只有熱愛孩子們、熱愛教師這個(gè)職業(yè)，我們才能成為一名優(yōu)秀的教師，才能對得起這個(gè)陽光下最光輝的職業(yè)。

天水師范學(xué)院赴漳縣四族中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)支教小組

第三篇：第二小學(xué)合唱團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃

下洼鎮(zhèn)第二小學(xué)合唱團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

為了豐富廣大學(xué)生的業(yè)余文化生活，提高廣大同學(xué)的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，了解和學(xué)會(huì)部分中外合唱歌曲，進(jìn)一步展示我校的藝術(shù)風(fēng)采和文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)我校精神文明與校園文化建設(shè)，現(xiàn)決定在我校組建學(xué)生60人的合唱團(tuán)。

二、合唱團(tuán)成員：

1、凡我校在校生自愿報(bào)名，經(jīng)考試符合要求者，均可參加合唱團(tuán)。

2、經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，由指導(dǎo)老師進(jìn)行考核并參考綜合素質(zhì)確定聲部；參加演出與比賽時(shí)，由指導(dǎo)老師根據(jù)歌曲藝術(shù)要求及團(tuán)員綜合素質(zhì)進(jìn)行挑選。

3、團(tuán)員應(yīng)具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，尊重藝術(shù)指導(dǎo)教師、積極、自覺、認(rèn)真、準(zhǔn)時(shí)參加合唱團(tuán)的培訓(xùn)、排練與演出等各項(xiàng)集體活動(dòng)。遵守紀(jì)律，有事有病要請假。如團(tuán)員無故多次不參加訓(xùn)練，將取消其參加合唱團(tuán)的資格。

三、訓(xùn)練目標(biāo)：

1、通過不同的發(fā)聲練習(xí)來規(guī)范學(xué)生的聲音、進(jìn)一步提高學(xué)生的演出水平和演唱技巧。

2、通過練唱校園歌曲參加校內(nèi)外各種形式的演出、比賽，提高廣大同學(xué)的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)興趣，活躍校園文化生活，加強(qiáng)與社會(huì)各界廣泛的藝術(shù)、文化、信息和思想交流。

3、進(jìn)一步宣傳我校的素質(zhì)教育和精神風(fēng)貌。

四、訓(xùn)練時(shí)間：早上7：20——8：10下午16:15----17:30

五、訓(xùn)練地點(diǎn)：平房音樂活動(dòng)室

六、訓(xùn)練計(jì)劃與安排：

3月份： 對我校四、五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行特長調(diào)查，選拔特長生和熱愛音樂活動(dòng)的學(xué)生，對原有合唱團(tuán)人員進(jìn)行重新調(diào)整。

3—4月份：開始訓(xùn)練，著重強(qiáng)調(diào)聲音的訓(xùn)練（呼吸、聲音位置、直聲訓(xùn)練），并對合唱團(tuán)人員進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整。正式訓(xùn)練，解決用聲上的響而不噪，輕而不虛，高而不擠，低而不壓做到平衡統(tǒng)一。準(zhǔn)備歌曲，為文藝展演做好準(zhǔn)備。

4—5月份：分聲部訓(xùn)練歌曲，在聲部處理上做到分工細(xì)致，訓(xùn)練認(rèn)真，加強(qiáng)聲部之間的協(xié)和。

5月份：磨合歌曲，聲音做相應(yīng)的調(diào)整，加強(qiáng)最后的磨合訓(xùn)練，參加街道藝術(shù)展演比賽。

具體安排：

4月份：每周一三五早上7：15—8：10訓(xùn)練第一、第二聲部。每周二四早上7：15—8：10訓(xùn)練第三、第四聲部

每周一二三四五下午16:15—16:50訓(xùn)練第一、第三聲部 16：50—17：30訓(xùn)練第二、第四聲部

5月份：進(jìn)入合練過程，具體合練程序，另行安排。

七、附上合唱團(tuán)名單：

1聲部：羅婷劉謹(jǐn)華吳詩婷孫美奇羅思琪劉孌嬌江華劉嘉嘉陳晨蔡彭慶肖欣茹鄧艷何穎琳

2聲部：蔡詩恩何文婧劉銳熙賴致敏馮潔吉如茵 余潤華林黎萍孔令霜肖芬陳思婷徐靜

何文秀余麗霞任麗蓉

3聲部：戴真悅楊小頡張琳琳王靜雷芷玥黃艷妮江湘茹吳曉玲肖依婷彭爾康杜晨霞郭意燁李健豪王恬靜

4聲部：馬躍嘉蒙怡吳浩邱瑜黃艷婷黃美婷魯嘉儀吳澤冰張彩霞葉貞伶彭洋洋李潔璐林家華賴小冰鄒金玲曾嘉怡

第四篇：高一語文2012學(xué)年第二學(xué)期備課組活動(dòng)記錄

高一語文2012學(xué)年第二學(xué)期備課組活動(dòng)記錄

3月18日

關(guān)于選修課程如何承前啟后的發(fā)言（供討論）朱 威

一、概況：

1、選修課程《微型小說趣味性讀寫》

2、課程負(fù)責(zé)人：鄭艷麗

3、實(shí)施時(shí)間：2012年9月——2013年7月

4、適用年級(jí)：高

一、高二

二、課程開發(fā)和實(shí)施情況

1、課程設(shè)計(jì)

微型小說是一種適宜學(xué)生訓(xùn)練的文體。由于短小、敏感、輕捷的特點(diǎn),所以最能迅速及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)。它以現(xiàn)實(shí)生活長河中的微波細(xì)瀾打動(dòng)讀者，啟示人們思索生活的真諦。可以說，接近現(xiàn)實(shí)生活是微型小說的顯著特征。而中學(xué)生由于尚未踏足社會(huì)，閱歷淺，生活面窄，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，因此，微型小說這種文體特征比較符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際情況的。

從教學(xué)實(shí)踐方面看，微型小說內(nèi)容少、信息純、篇幅小，一個(gè)課時(shí)基本上能夠保證教與學(xué)的整體性，還可以將多篇設(shè)計(jì)成比較閱讀，給教學(xué)雙方帶來諸多方便和實(shí)效。實(shí)際上，開展微型小說的讀寫活動(dòng)，符合中學(xué)語文的教學(xué)模式，與練習(xí)和考試要求也很一致。中學(xué)語文教學(xué)不妨為微型小說設(shè)置一席之地，多留一些空間來展示和研究微型小說的魅力。

微型小說是文學(xué)天地中的一枚青橄欖，是喧囂生活中的一滴清涼油；微型小說是語文讀寫的好教材。把微型小說引進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)，能促進(jìn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)的達(dá)成，尤其是“感受·鑒賞”、“思考·領(lǐng)悟”、“ 應(yīng)用·拓展”等目標(biāo)的達(dá)成，是中學(xué)語文讀寫教學(xué)改革中個(gè)性化自由拓展的重大舉措。

還有兩點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)：

一、開設(shè)這一選修課程，有助于學(xué)生敘述和描寫能力的進(jìn)一步提高，表達(dá)語言更加精煉，這也是我們的主要目的之一；

二、為了寓教于樂，我們盡量增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性。

課程實(shí)施方式——以《微型小說精品賞析》（朱克 朱威編著·人民教育出版社出版）為依據(jù)，挑選整理出28篇（8篇精讀，10篇略讀，10篇泛讀），按內(nèi)容重新組合，制定出學(xué)案，以供上課時(shí)師生交流使用。同時(shí)合理組織相關(guān)的交流體驗(yàn)活動(dòng)。

2、成效與特色

我們學(xué)校有籀園文學(xué)社，有小說大家徐建宏，有散文家劉良永、黃惟勇，有文學(xué)愛好者朱威、虞黎明等，富有文學(xué)氛圍。并且，溫中學(xué)生大都是精英分子，不管是學(xué)識(shí)基礎(chǔ)還是心理準(zhǔn)備，都易于接受各種選修課程的教學(xué)。當(dāng)然，微型小說趣味性讀寫，主要意圖是激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生找到適合自己的鑒賞方式，讓他們愿意主動(dòng)去閱讀文學(xué)精品。同時(shí)，本選修課從實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)校培養(yǎng)“領(lǐng)袖型、創(chuàng)新型人才”的理念，有序開展一些相關(guān)的交流體驗(yàn)活動(dòng)。這于教師，是一種嘗試與挑戰(zhàn)；于學(xué)生，是一種激勵(lì)與體驗(yàn)，有利于提高他們的名作的分析鑒賞能力和語言的組織表達(dá)能力。

3、課程資源（含教學(xué)材料）

我們已有《微型小說精品賞析》（朱克 朱威編著·人民教育出版社出版），可以以此為依據(jù)，挑選整理出28篇（8篇精讀，10篇略讀，10篇泛讀），按授課內(nèi)容重新組合，制定出學(xué)案，以供上課時(shí)師生交流使用。同時(shí)合理組織相關(guān)的交流體驗(yàn)活動(dòng)。

學(xué)生的踴躍選課證明了我們的努力。接下來應(yīng)該在堅(jiān)持中注入一些新鮮的血液，比如組織小型研討會(huì)等等，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4月1日

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)討論及建議 虞黎明

一、教材

本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間得 政治斗爭，以小見大，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦；動(dòng)作刻畫栩栩如生，躍然紙上；語言描寫簡練生動(dòng)，凸顯個(gè)性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α?/p>

雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值，但作為語文教材，我以為不宜只注重其故事性，因?yàn)橐允聦?shí)和事理來把握歷史，那是歷史教學(xué)的任務(wù)；而應(yīng)該充分挖掘文本，感受其文學(xué)魅力。

二、學(xué)情

由于各種原因，溫州中學(xué)學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和能力上的個(gè)體差異。其次，普遍存在“困于口”問題，學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到。

想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此，“讓學(xué)生說”，勢在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。

三、教學(xué)目標(biāo)

㈠德育目標(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認(rèn)識(shí)自尊心對個(gè)人成長的價(jià)值等。㈡能力目標(biāo)，包括文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。

有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，認(rèn)識(shí)其各方面的文學(xué)魅力，以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語模仿人物對話，再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。能大體口譯或復(fù)述故事，準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義。

有人說：“人才不一定有 口才，但有口才的一定是人才。”基于對口才的重要性認(rèn)識(shí)，也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷，我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為基礎(chǔ)，其間滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀得教育，而以語言訓(xùn)練貫穿始終。

根據(jù)上述目標(biāo)，本文學(xué)習(xí)得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

㈠重點(diǎn)：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析人物性格。㈡難點(diǎn)：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。

四、教法和學(xué)法

㈠誦讀法。

“讀書百遍，其義自見?！笨梢娮x十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。

本文篇幅較長，不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文，否則會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗誦。

集體朗誦相對完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對話，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。

㈡問答法（或問題式學(xué)習(xí)）。

“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行‘問題式’教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。而問題的設(shè)計(jì)或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。

此前，我一直走入一個(gè)誤區(qū)：以為高濃縮、高難度的設(shè)問等于有價(jià)值的問題，有價(jià)值的問題等于有效的引導(dǎo)。結(jié)果在課堂上，屢屢“乘興而來，敗興而歸”。究其原因，一是違反循序漸進(jìn)的原則，問題跳躍性大，致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”；二是忽略學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和能力差異，熱情地提問反而出現(xiàn)了“能者揚(yáng)之，困者抑之”的后果；即使對于能者，在連珠炮式的追問下也十分尷尬。

因此，我認(rèn)為問答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則：

⒈與內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。⒉由易到難，由表及里。發(fā)揮個(gè)體差異的積極作用，成就不同的成功感。

⒊適量提問，鼓勵(lì)尊重。對同一個(gè)學(xué)生，最多連續(xù)提問三次，之后詢問其是否愿意繼續(xù)，尊重學(xué)生的選擇，并給予肯定和鼓勵(lì)。

問題層層深入，適合程度不同的學(xué)生，能者多答，困者少答，各有收獲。最關(guān)鍵的是教師在有效引導(dǎo)中，成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。

當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無法預(yù)設(shè)所有的問題和答案。實(shí)際課堂中，隨著師生之間思維的發(fā)展，往往很多問題是隨時(shí)生成的，而無論怎樣，上述原則都適合。

五、課時(shí)安排和教學(xué)過程

三課時(shí)，每課時(shí)一個(gè)故事。第一課時(shí)：負(fù)荊請罪

1、導(dǎo)入，說明本故事的現(xiàn)實(shí)意義，從而說明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。

2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。

3、提問：

⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如？（起因）

⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨？（性格特征）⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)？（性格特征）

⑷結(jié)合生活實(shí)際，簡要談?wù)勀阕x這則故事的感悟？ ⑸練習(xí)，完成《奪分王》88頁第二題。第二課時(shí)：完璧歸趙

1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。

2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞：

璧有瑕，請指示王。

傳之美人，以戲弄臣。

3、提問：

⑴秦王請求以城易璧是否真誠？為什么？ ⑵明知是欺詐，趙國為何不斷然拒絕？ ⑶繆賢怎么知道藺相如的為人？

⑷藺相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧”？ ⑸秦王得到玉璧后，有何表現(xiàn)？

⑹璧已落入他人之手，藺相如怎么取回？接著怎么應(yīng)對？賞析人物動(dòng)作描寫。⑺藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧？秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對？ ⑻藺相如辯解的那番話包含幾個(gè)理由？ 第三課時(shí)：澠池之會(huì)

1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。

2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞： 于是相如前進(jìn)缶。

3、提問：

⑴秦王在什么情況下提出澠池相會(huì)的要求？這是否符合常理？他可能有什么目的？ ⑵復(fù)述送別場面。模仿廉頗口吻，“說出”原話。解釋詞語“度”、“不過”。⑶廉頗向趙王提出什么建議？

⑷俗話說“國不可一日無君”。你知道國君對于一個(gè)國家來說，有什么作用嗎？

⑸趙王未死，就有了善后的打算，廉頗當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的神態(tài)和心里？這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點(diǎn)？ ⑹這番話對故事的發(fā)展起什么作用？

⑺澠池之會(huì)上，秦國一方向趙王提出什么要求？

⑻結(jié)合人物的語言、動(dòng)作，說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對？并比較兩位君王的性格特征。⑼“十五城”對一個(gè)“咸陽”，哪個(gè)分量重？為什么？在這場較量中誰明顯占優(yōu)勢？

4、總結(jié)三個(gè)故事，藺相如對待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式，歸納他的處世原則。

5、布置練習(xí)，閱讀并完成《溫州中學(xué)作業(yè)本》上的相關(guān)練習(xí)。

4月

期中考試作文分析 鄭艷麗 劉良永

一、很多學(xué)生只注意到話題的一個(gè)方面，從而導(dǎo)致偏題。要注意兩者兼顧，并且要處理兩者的關(guān)系。

二、給“濃”與“淡”準(zhǔn)確的定位，抓住一個(gè)核心點(diǎn)來寫。

三、例子不能在故紙堆里徘徊，要學(xué)會(huì)關(guān)注當(dāng)下生活，寫出自己獨(dú)特的體會(huì)。

四、例文

濃 與 淡

慶幸自己出生在九月底那樣一個(gè)有著柔和的陽光和細(xì)細(xì)的微風(fēng)的日子，太陽總是發(fā)出淡淡的光，不刺眼、不灼熱,沒有夏季驕縱的跋扈，也沒有春天撩人的嫵媚，淡藍(lán)的天空中飄著絲絲縷縷的白云，一切都是溫潤的，沒有秋風(fēng)秋雨愁煞人的深秋中那份霜染紅楓的悲涼，也沒有北風(fēng)呼嘯的嚴(yán)冬那份萬物蕭條的凄然，這個(gè)時(shí)節(jié)，是個(gè)讓人心淡如水的季節(jié)。

大自然的每個(gè)季節(jié)每個(gè)節(jié)氣，都讓人有著或濃或淡的心情和意緒。讀書也是如此。讀徐志摩的《翡冷翠的一夜》，那華美的辭藻下面有濃得化不開的情感，字里行間仿佛跳動(dòng)著詩人那顆熱烈的心?？僧?dāng)你翻開陶淵明的詩集，看到的卻是平淡自然的陳述，是“鉛華落盡見真淳”的質(zhì)樸。

也許與性格有關(guān)，有人天生熱情洋溢，也有人天生沉默寡言，正如有的情書如噴發(fā)的火山，有的卻含蓄蘊(yùn)藉，如鏡中花、水中月。

中國古代文學(xué)理論大多主張弦外之音，象外之象，如羚羊掛角，無跡可求，這多半是要讓詩歌有空靈之美，給人留下言外之意的想象空間，而其詩中情感的濃淡，并不會(huì)影響詩的好壞。所以我們可以喜歡濃情之作，也可以欣賞平淡之文。

“淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)”是歷代中國文人要達(dá)到的一種精神境界。朋友間相處有的親密無間，卻在患難時(shí)互相傾軋；有的相交如水，卻能于要緊處相互提攜。情感的濃淡，已被精神品性的高下所替代，因而把一切都看淡的人,往往才會(huì)更加超逸更加豁達(dá)。

記得弘一法師為廣安法師寫過一幅字曰：“入世法惟恐不濃，出世法惟恐不淡?！边@里，濃與淡成了一種哲學(xué)，一種處理人生世事、對待功名利祿的態(tài)度和心境。

青年人懷著遠(yuǎn)大的抱負(fù)和志向，有著無限要做一番事業(yè)的憧憬，那種急迫的心情，那種欲出人頭地顯身揚(yáng)名的入世之意，又怎能有所微辭呢？對生活濃濃的期待和激情，正是青年才有的青春幻夢,只不過多了幾份浮躁和功利。朱光潛先生曾以出世的精神做入世的事業(yè),這種心態(tài)和境界,非是把世事名利看淡的人才可做到的。

濃與淡,出世與入世,看似玄妙如佛家的頓悟禪偈,實(shí)則是歲月之流沖淡過的巖石，少了尖刻偏激,多了圓融平和,從刻意地追求到懷著樂趣和淡然，去做自己該做的事。

人生路上長亭更短亭，我們一時(shí)駐足，一時(shí)邁步，淡然之處絕不是口頭的宣言，它非是要經(jīng)過投入濃情的磨礪后方可能見出的質(zhì)樸?！笆缆啡缃褚褢T，此心到處悠然?！蹦菚r(shí)的淡，絕不是冷淡甚或冷漠，淡的背后依然藏著熾熱的情感，濃郁的對生活的感悟，正如蘇軾論陶淵明的詩：“質(zhì)而實(shí)綺，而實(shí)腴?！钡谋澈笫菨?，似淡而實(shí)美。

蘇東坡寫西湖的名句“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，也許是一種更高的境界，于此時(shí)的我，則是雖不能至，心向往之吧。

淡 之 美

放下所有的繁雜，思緒在簡單中摸索，心平氣和的時(shí)候最容易悟到和感知生命的真諦，從容地生活，恰如溪水靜靜流過，淡定地工作，宛如微風(fēng)柔柔撫摸，也許只因?yàn)橛辛诉@樣一種從容和淡定，生活和工作也才有了那種激情和快樂。從來都自以為是的覺得，也只有問心無愧地做事，認(rèn)認(rèn)真真地做人，然后，拋卻世事的華麗與浮躁，冷眼旁觀外界的誘惑和紛擾，才能在柔軟的內(nèi)心深處，把自己還原成那個(gè)本真純潔的自我。

熱愛美麗，但卻崇尚自然，尋找快樂，卻依然守望簡單，也即如此，云卷云舒的怡然，才覺出最真，花開花落的灑脫，才品到最美。

拋卻很多的繁雜，做回簡單的自我，不以物喜，不以己悲。

是一片云，就悠閑地飄游在高高的藍(lán)天，卷起和舒張都那么順其自然；

是一滴水，就暢快地流動(dòng)在江河湖海，哪怕是小溪和山泉，也能體味到快樂和開懷； 是一條魚兒，就安心地在水中游弋，從不羨慕鳥兒的飛翔； 是一只鳥兒，就自由地在天空翱翔，從不探詢水底魚兒的去向。這，實(shí)在需要一種淡泊的境界和氣度。

但愿，這淡泊成為一種人生的境界，被我們追求著；成為一種生活的態(tài)度，被我們演繹著；成為一種寬廣的胸懷，被我們保持著??也許我們不能完全地?fù)碛羞@境界，但我們一定要走在這樣一條路上；也許我們不能完全擁有這態(tài)度，但我們一定要把這態(tài)度發(fā)揮到極限??因?yàn)?，有了這種月白風(fēng)清的淡定，也才有了人淡如菊的從容；因?yàn)椋辛诉@種天高云遠(yuǎn)的瀟灑，也才有了流水潺潺的心情。

我們選擇不了生命，但我們可以選擇走過生命的方式，做人要幾分淡泊，清風(fēng)細(xì)雨，同樣有韻致，有詩意； 做事要幾分從容，俯仰之間，依然灑脫，依然隨意。

不刻意，不虛偽，沒有萬卷詩書的熏陶，我們有的是簡單歲月的樸素；沒有歷練滄桑后的成熟，我們有的是寵辱不驚的坦然。

走過之后才知道，情是人生最重的滋味，淡是人生最濃的色彩。在喧囂中，獨(dú)守一片寧靜，在濃郁中，默念一份平淡，正如花開花落的悠閑，正如春去冬來的自然，因?yàn)槲覀冎?，花落還開，因?yàn)槲覀冎溃喝ミ€來??

風(fēng)，將最后一片枯葉帶離了枝頭，葉子，靜靜的來回的旋轉(zhuǎn)飄落在地。

淡淡的看著，享受著這片刻的閑適，想起了一句：寵辱不驚，閑看庭花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒。

喜歡這樣的隨意，喜歡這樣的簡單，也喜歡這樣的心境。做個(gè)淡然的人，微笑著，面對一切。

5月

《雷雨》教學(xué)討論及建議 謝曉霞

一、教材 《雷雨》，處于高中語文第四冊第四單元。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、靈活的模式學(xué)習(xí)本文，將對單元學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。據(jù)此，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解作者及作品的有關(guān)情況，了解戲劇相關(guān)常識(shí)。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)揣摩戲劇語言，體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格，初步了解周樸園復(fù)雜的個(gè)性。（3）情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從文本語言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界，感受周樸園形象。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對戲劇語言的個(gè)性化解讀。

二、教法

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義?！睘橥瓿山虒W(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下方式與學(xué)生互動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法、分組討論法、比較閱讀法。通過學(xué)生與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，將討論、質(zhì)疑、比較讀書法貫穿于課堂教學(xué)的全過程，以提高學(xué)生的分析、歸納、整合能力。

下面，我著重談一談本文的教學(xué)策略及具體實(shí)施過程

三、教學(xué)過程

這一過程分兩個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是第二環(huán)節(jié)的合作探究

（一）導(dǎo)入

上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。之后，我指出，曹禺先生的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這樣一個(gè)悲劇結(jié)局：在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后，雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路?！独子辍?，除了生命的毀滅之外，究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能告訴今天的我們那些人性的啟示？下面，讓我們一起以探究者的身份，走進(jìn)《雷雨》吧。

（二）合作探究

1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以讓其談?wù)剬χ軜銏@的印象，以此檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，指出其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭議的人物，提出本節(jié)課探究的話題：周樸園究竟是怎樣一個(gè)人？

我設(shè)置了提供鑒賞人物視角和進(jìn)入具體語言情境這兩點(diǎn)思路和學(xué)生一起解決這一話題，（1）提供鑒賞人物視角

“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)。”對一個(gè)劇本而言，語言是劇本的第一要素。抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。通過課文節(jié)選的第一場戲——周樸園與魯侍萍相認(rèn)中的語言入手，來把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。

（2）進(jìn)入具體語言情境 在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)置了五個(gè)情境，讓課堂討論探究更有章可循，更集中緊湊。這五個(gè)情境分別是：①情境一 剛見面時(shí)周樸園與魯侍萍的對話 ②情境二 魯侍萍對周樸園的控訴 ③情境三 周樸園袒露對侍萍的懷念 ④情境四 周樸園知道魯侍萍的身份后大變臉 ⑤情境五： 周樸園簽五千塊錢支票的情節(jié) 下面，我談一下情境教學(xué)中的具體操作：

（1）情境一“剛見面時(shí)周魯二人的對話”中，我設(shè)置了以下解讀步驟：

解讀步驟：①讓學(xué)生找出第一場戲中“三十年前”共出現(xiàn)多少次？（共出現(xiàn)12次）

目的是通過貫穿全戲的時(shí)間概念“三十年前”來深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。教師提供材料∶ 曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表。

②在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)這樣的問題：魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前，那作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前，難道是作者記錯(cuò)了嗎？教師再提供解讀視角：凡是你不想記憶的東西，你總是會(huì)忘記的?！▕W地利）弗洛伊德（投影）

（提示學(xué)生可用心理學(xué)分析法來說明周、魯確實(shí)存在過真實(shí)的愛情。因?yàn)閷λ麄兌裕?7年前是一個(gè)悲慘的時(shí)刻，根據(jù)弗洛伊德的推論，他倆潛意識(shí)里都記住的是30——27之間的三年幸福生活，所以他們對話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念，并不是作者記錯(cuò)了，而是更逼真表現(xiàn)了人物的心理。）

（2）明確周、魯有過刻骨銘心的愛情，但這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因?yàn)楹髞戆l(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手，是什么事呢？（師生共同回顧有關(guān)劇情）過渡到情境二“魯侍萍對周樸園的控訴”

在此情境中使用比較讀書法：把“你們”換成“你”行不行？說出理由。

目的是讓學(xué)生體驗(yàn)“你們”與“你”這樣的人稱轉(zhuǎn)換在表情達(dá)意上的不同感受。（明確：“你們”暗示了趕魯侍萍走不僅有周樸園，更主要的是周家，“你們”一詞暗示魯侍萍悲劇的產(chǎn)生不僅僅是個(gè)人原因，更重要的是社會(huì)原因，曹禺先生通過巧妙的用詞把悲劇的原因社會(huì)化了。）

讓學(xué)生聯(lián)系上下文語境，體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。（魯、周都是封建婚姻制度的犧牲品，兩人的相愛也是真實(shí)的；魯對周有怨恨，但更主要的是恨周的軟弱）

教師展示相關(guān)材料并做適當(dāng)點(diǎn)撥：

“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在‘父母之命、媒約之言’不可違的時(shí)代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。” ——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧

教師點(diǎn)撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年”，在清末封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有大家庭，他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以，“你們”一詞傳遞出來當(dāng)時(shí)拋棄魯?shù)牟恢皇侵埽饕氖欠饨ù蠹彝ァ?/p>

（3）教師提問：“何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面?！弊髡叩难a(bǔ)充很重要，那么，當(dāng)周樸園后來得知侍萍被趕走，有沒有行動(dòng)呢？（讓學(xué)生在課文中找到“我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書?！边@句話，想象周樸園當(dāng)時(shí)沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地尋找，感受周樸園內(nèi)心極度痛苦狀）

給出情境三“周樸園袒露對侍萍的懷念”

在此情境中我采取的是分組討論法

問題：這兩段話你認(rèn)為周樸園對侍萍的懷念是虛偽的還是真實(shí)的呢？

討論后明確：周樸園的懷念確實(shí)是出自內(nèi)心的需要，不能因動(dòng)機(jī)的自私而否定周樸園對侍萍的懷念真實(shí)性。不過，隨著劇情的發(fā)展，周樸園的形象變得復(fù)雜起來

（4）過渡到情境四“周樸園知道了魯侍萍的身份后大變臉”

在此情境中我采取了朗讀法、分組討論法和比較讀書法。

①先讓學(xué)生分角色朗讀，并讓其他學(xué)生點(diǎn)評。然后提出問題：周樸園大變臉的原因是什么？能不能換成周和魯相認(rèn)、抱頭痛哭，共同回憶三十年前的美好時(shí)光？

②教師提供揣摩人物語言的方法：聯(lián)系上下文語境品讀 抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句 探究舞臺(tái)說明 借助心理學(xué)分析法

③根據(jù)老師提供的方法討論此時(shí)周樸園大變臉的原因，反映了人物當(dāng)時(shí)怎樣的心理。分組討論，然后派代表發(fā)言交流。教師也參與學(xué)生討論，并給足時(shí)間討論。

④ 經(jīng)過討論明確：此時(shí)的周樸園靈魂已被物質(zhì)利益占據(jù)了統(tǒng)治地位，原先對侍萍的情感已被自私、殘酷取代。雖然周的語言對侍萍而言是巨大的傷害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和魯相認(rèn)、抱頭痛哭，那是有違

人性發(fā)展的，是不可想象的。

（5）當(dāng)周樸園弄明白魯侍萍這次的出現(xiàn)純粹是邂逅相遇，他又是怎么表現(xiàn)的——

過度到情境五：“周樸園簽五千塊錢的支票的情節(jié)”

問題1：“那么，我們就這樣解決了”，請聯(lián)系上下文來說明周樸園究竟是怎樣解決和魯侍萍的恩怨？

問題2：通過解決的方式，你對眼前的周樸園有什么看法？

討論后達(dá)成共識(shí)：①辦事周密，精明老到。但心狠手辣。②周用支票來打發(fā)魯侍萍表現(xiàn)其資本家的本性——金錢是萬能的。它既可以隱瞞事情的真相，又可以贖回自己的良心，足見其圓滑、自私。

教師點(diǎn)撥：“五千塊錢的支票”對周、魯而言，是一個(gè)什么概念？出示投影：

“魯大海：你故意淹死了二千二百個(gè)小工，每一個(gè)小工的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)！”

“魯貴對四鳳：你看她！跑八百里外，女學(xué)堂里當(dāng)老媽：為著一月八塊錢，兩年才回一趟家。這叫本分，還念過書呢；簡直是沒出息?！?/p>

根據(jù)這兩句話，我們可以得出兩組數(shù)據(jù)：就周樸園賺的一次昧心財(cái)來看，五千塊錢的支票等于總收入的一百三十二分之一；就魯侍萍一月八塊錢而言，五千塊錢的支票等于她五十二年的收入。兩者比較后，你能對周樸園有什么新的認(rèn)識(shí)？

對周樸園形象小結(jié)：肯定學(xué)生的積極思考，提供作者的觀點(diǎn)：（投影）

“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千二百個(gè)小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！?/p>

作者顯然是從“人”的角度去認(rèn)識(shí)周樸園的，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)是多角度的，有政治的、有社會(huì)的、有經(jīng)濟(jì)的，都能讀出屬于自己的周樸園。如果把同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和作者的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來看，我們可以發(fā)現(xiàn)：周樸園的形象太復(fù)雜了，既有明顯的否定性因素，也有濃厚的人性的東西，是善惡并存、好壞兼?zhèn)涞?，是有點(diǎn)說不清楚的。那么，認(rèn)識(shí)周樸園有什么意義嗎？對你有什么啟示呢？

教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到悲劇無處不在、人生的不完滿，尤其是在利益社會(huì)中，當(dāng)人的情感與理智沖突時(shí)，人若不愿失去現(xiàn)實(shí)利益，就只能付出情感作為代價(jià)。3、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過對戲劇語言的揣摩，初步了解人物復(fù)雜個(gè)性，感受了《雷雨》的魅力。一個(gè)周樸園就令人捉摸不透，更何況其他人物呢？希望同學(xué)們能運(yùn)用所學(xué)的方法去閱讀《雷雨》全劇，細(xì)細(xì)揣摩人物語言，讀出一個(gè)屬于你自己的周樸園。

5月

《琵琶行》教學(xué)建議 劉建華

今天的課題是《琵琶行》，打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、教材

1、教材簡析

《琵琶行》是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。詩歌主題鮮明、人物形象生動(dòng)，抒情真切細(xì)膩，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。

《語文教學(xué)大綱》要求我們，在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品”。

2、基于以上分析確定教學(xué)目標(biāo)如下：

A、知識(shí)目標(biāo)：了解文學(xué)常識(shí)；積累重點(diǎn)文言實(shí)詞；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵；感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點(diǎn)。

B技能目標(biāo)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂；培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力。

C情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩人情操里體現(xiàn)出的人性美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

3、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂，體會(huì)主旨句的內(nèi)涵。

4、教學(xué)難點(diǎn)：對音樂的鑒賞是教學(xué)的難點(diǎn)。

5、課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)：主要突破教學(xué)重點(diǎn)。第二課時(shí)：主要突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、教法

新課標(biāo)改革的目的之一在于變學(xué)生機(jī)械接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。詩歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，教學(xué)著重于設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。因此我將具體采用以下教學(xué)法：朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動(dòng)法、視聽結(jié)合法等。

三、學(xué)法

根據(jù)葉希波夫的“自主型學(xué)習(xí)方法”理論，比較探究式學(xué)習(xí)的方式利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們比較分析的思維習(xí)慣。所以，我將采用比較探究式學(xué)習(xí)

五、說教學(xué)過程。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，喝一杯美酒，沁人心脾；聽一只樂曲，心曠神怡，學(xué)習(xí)唐代詩人白居易的《琵琶行》，比喝美酒還要醉心，比聽樂曲更加迷人，今天我們就來欣賞這首千古傳誦的詩歌——《琵琶行》。

（二）介紹文學(xué)常識(shí)和寫作背景

課前印發(fā)材料介紹“行”的詩體、作者及作品和本文的寫作背景。預(yù)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）整體感知，把握感情基調(diào)。向?qū)W生展示多媒體配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會(huì)到詩中沉郁悲涼的感情基調(diào)。這就為學(xué)生鑒賞詩歌奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）解讀身世遭遇，突破教學(xué)重點(diǎn)

1、誘導(dǎo)點(diǎn)撥，領(lǐng)悟主旨

⑴提問：本文塑造了琵琶女和詩人兩個(gè)人物形象，文中用哪句話將這兩個(gè)人物形象連接在一起的？ ⑵：為什么詩人會(huì)發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？到底詩人與琵琶女之間有什么共同之處？

為了完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對聯(lián)題，引用詩中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據(jù)琵琶女與詩人的共同點(diǎn)填寫下聯(lián)。接著讓學(xué)生分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生展示答案。

舉例：異地相逢淚漣漣；共懷世間愁郁情；吟曲賦詩總關(guān)情；共奏人間悲涼曲。

在點(diǎn)撥的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解烘托、對比的表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的詩歌鑒賞力。體會(huì)了主旨句的內(nèi)涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上。

2、體會(huì)作者的人性美，認(rèn)識(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí) 我設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：

⑴身為仕途階級(jí)的詩人，把自己的命運(yùn)同下層社會(huì)婦女的命運(yùn)聯(lián)系起來，體現(xiàn)詩人怎樣的品格？（敢于沖破封建門第觀念，同情下層人民的進(jìn)步思想）

⑵具有高尚情操、才華橫溢的詩人在官場上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問題？（統(tǒng)治階級(jí)不容賢良、排斥異己、壓抑人才）從這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的人性美和對黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而要求學(xué)生談?wù)勆钤谛律鐣?huì)中的感觸，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會(huì)的感情。

（五）品味音樂，突破教學(xué)情意

1、品讀詩中意

首先讓學(xué)生找出集中描寫音樂的段落（第二段）來齊聲朗讀。接著請學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進(jìn)行示范朗讀。同學(xué)們就在你讀我評的互相交流中完成誦讀指導(dǎo)任務(wù)，而且也進(jìn)一步感受到詩人內(nèi)心的情感。

在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生欣賞兩個(gè)經(jīng)典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬喚始出來，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉(zhuǎn)流暢——沉咽穩(wěn)重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲，請一位同學(xué)伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目傾聽，進(jìn)一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點(diǎn)。

2、解讀樂中情

在上面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生根據(jù)聽后感受，分組討論以下問題：音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化？在這個(gè)變化的旋律中又飽含琵琶女、詩人怎樣的情緒變化？這是個(gè)開放性的問題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學(xué)們傾聽了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個(gè)問題并不困難。而假如學(xué)生能用熟悉的樂曲或場面來再現(xiàn)詩中音樂的旋律變化，那么體會(huì)詩人、琵琶女那種“喜悅——憂愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3、把握音樂的描寫技巧

對于這一點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)的：詩人用怎樣的藝術(shù)手法來表現(xiàn)音樂之美？這問題并不難，也許學(xué)生會(huì)很快找出用比喻、疊詞的手法來對音樂進(jìn)行正面描寫，而用“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這環(huán)境來對音樂作側(cè)面烘托。此外，詩中“間關(guān)鶯語花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點(diǎn)學(xué)生可能不易把握，我將讓學(xué)生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個(gè)句子：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。

（六）課堂小結(jié)： 同學(xué)們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩人找到了知音，發(fā)出 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》。我用一首詩作為《琵琶行》的讀后感,和大家共鳴: 人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

（七）擴(kuò)展提升

請同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的技巧。

李憑箜篌引

吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

（八）推薦作業(yè)：

讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法,課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受,文體,字?jǐn)?shù)不限。

6月

關(guān)于2013年浙江省高考作文題的幾點(diǎn)看法 朱思吳

2013年浙江高考作文卷仍采用材料作文的題型來開考。材料作文，是考生根據(jù)命題者給出材料和要求，來寫考場作文的一種作文形式。材料作文的特點(diǎn)是只給材料不給題目，材料所反映的中心就是文章中心的來源，所以讀懂材料是審題立意是否準(zhǔn)確的關(guān)鍵。

今年浙江高考作文卷材料作文的“材料”是名家的三句名言警句。豐子愷說，孩子的眼光是直線的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎的。英國作家說，為什么人的年齡在延長，少男少女的心靈卻在提前硬化。美國作家說，世界將失去海底王國，一般失去偉大的王國就是成人。

根據(jù)作文材料來解讀含義：第一句的意思是，孩子們用童真、率直來觀察世界，評價(jià)事物，不會(huì)拐彎抹角。第二句是英國作家赫胥黎對世界的拷問：“為什么人類的年齡在延長，而少男少女們的心靈卻在提前硬化?” 為什么啊？昨天的兒童血脈里流動(dòng)著天真活潑快樂，流動(dòng)著綿綿不斷的正真和火熱之情，彈指間，當(dāng)他（她）們成長為少男少女時(shí)，一旦邁向向社會(huì)，動(dòng)脈便硬化，心理便僵冷。從赫胥黎的發(fā)問中，我們可以揣摩出他的意思：人類尚未蒼老卻失落了那一顆最可愛的童心。他不想童心硬化、青春硬化、靈魂硬化；他殷切希望童心穿過少年、青年而一直跳動(dòng)到老年時(shí)代，于是童心永恒，變成詩人的夢與呼告。第三句分兩層來解讀。“世界將失去海底王國”是比喻，世界將失去童心就像世界將失去海底王國一樣?！昂５淄鯂笔菉W妙、神奇、博大深邃、深不可測、無窮無盡的，要探究海底王國的秘密，需要有兒童時(shí)代那般大膽的想象，奇妙的幻想。“一般失去偉大的王國就是成人”是一般性結(jié)論：面對紛繁的生活、無論誰，一旦失去童心就變成世俗的毫無活力的成年人。

三句名言話童心、青春、成人，從結(jié)構(gòu)上看是平行并列的。豐子愷的話，以敘述為主;赫胥黎的話，以議論為主;美國作家的話，比喻引入，推出結(jié)論。因此，該材料作文的審題立意可以正面切入：讓我們童心與時(shí)代一起跳動(dòng)、童心不泯、童心永恒、青春永恒、靈魂永恒；也可以反面切入：童心硬化、青春硬化、靈魂硬化、探究人類（成年人）失去童心的社會(huì)原因等等；還可以正反結(jié)合來寫。這樣看來，今年浙江高考作文卷，題目的擬定、文章中心的確定，難度不大，但要寫出佳作，考生要有理性的思考和扎實(shí)的文學(xué)功底。

今年浙江高考作文卷最大的亮點(diǎn)是“三心(新)二意”?！叭?新)”：角度新，既可以單向思考，又可以運(yùn)用思辨關(guān)系(辨證法)；手法新，表達(dá)方式巧妙與修辭方式結(jié)合；材料新，首次運(yùn)用并列式展示名家名言?！岸狻保毫⒁庑?，童趣和理趣相結(jié)合。童年的心靈是美麗的，始終保持童年的心靈，我們的世界不僅美麗而且日新日益；反思新，首肯童心，以童心為線索，然后回顧過去，針對當(dāng)前、反思自我，返璞歸真，很有童趣和理性，很有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

第五篇：2013-2014年第二學(xué)期德育活動(dòng)記錄_文檔

2013—2014學(xué)年第二學(xué)期 中學(xué)德育工作活動(dòng)記錄

（一）活動(dòng)時(shí)間：2011年9月1日下午第2節(jié)課后 活動(dòng)地點(diǎn)：操場。

參加人員：校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、各班主任及全體學(xué)生 活動(dòng)內(nèi)容：開學(xué)典禮 活動(dòng)簡錄：

1、主任宣讀新《中學(xué)生守則》及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。

2、校長宣讀中學(xué)《校規(guī)》。

3、學(xué)生代表發(fā)言。

4、校長講話。

5、發(fā)獎(jiǎng)儀式。2011—2012學(xué)年第二學(xué)期

中學(xué)德育工作活動(dòng)記錄

（二）活動(dòng)時(shí)間：2011年9月23日下午第三節(jié)課 活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體室。

參加人員：校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、七年級(jí)主任及七年級(jí)全體學(xué)生 活動(dòng)內(nèi)容：組織七年級(jí)學(xué)生觀看德育宣傳光盤 活動(dòng)簡錄：

1、學(xué)生觀看德育教育光盤。

2、教師引導(dǎo)，學(xué)生談體會(huì)。

3、張校長發(fā)言：主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生德育教育的重要性，并提出要求，教育學(xué)生從小就要愛黨、愛祖國、愛人民、愛社會(huì)主義，知榮辱，樹新風(fēng)。

2011—2012學(xué)年第二學(xué)期

中學(xué)德育工作活動(dòng)記錄

（一）學(xué)校禮儀教育 A、校園內(nèi)禮儀

1、上學(xué)、放學(xué)時(shí)，學(xué)生注意交通。

2、課間休息不喧嘩，不追跑打罵，開展有益身心健康的活動(dòng)。在校一律排隊(duì)喝水。

3、隨時(shí)保持校園內(nèi)整潔，不在教室、操場亂扔紙屑、糖果皮，不隨地吐痰、不亂倒垃圾，不在學(xué)校墻壁、桌椅上亂涂、亂畫、亂抹、亂刻，不坐花壇，愛護(hù)學(xué)校公共財(cái)物、花草樹木。

4、執(zhí)勤人員禮節(jié)：執(zhí)勤時(shí)，老師或來賓來到，應(yīng)立正，行規(guī)范隊(duì)禮，并大聲問好。

5、不圍觀來賓，不觸摸來賓車輛。

B、教室內(nèi)禮儀：

老師宣布上課后，全體學(xué)生起立，齊聲道“老師好”；學(xué)生遲到后，立正站在門口，經(jīng)老師同意后入座上課；上課時(shí)，衣著整潔，姿態(tài)端正，不隨便走動(dòng)，不喝水，不嚼口香糖；老師宣布下課時(shí)，全體學(xué)生起立，等老師離開后再自由活動(dòng)。老師在教室時(shí)，學(xué)生干部需要檢查衛(wèi)生或紀(jì)律時(shí)，應(yīng)先向老師說明情況，征詢意見。

C、路遇時(shí)的禮節(jié)：

學(xué)生要主動(dòng)靠道路右側(cè)行走。與老師或來賓相向行走相遇時(shí)，要主動(dòng)問好或點(diǎn)頭示意，同向行走時(shí)不爭道，不搶道，禮讓老師或來賓先行。當(dāng)老師或來賓問話時(shí)，要主動(dòng)停下，徒手時(shí)應(yīng)立正，熱情認(rèn)真地回答問題。

D、集會(huì)時(shí)的禮節(jié)： 學(xué)生集合，按時(shí)到達(dá)指定地點(diǎn)。做到井然有序，隊(duì)列整齊，不交頭接耳、隨意亂說，要端坐聽講。

1、升旗。奏國歌時(shí)，全體同學(xué)肅立、脫帽、行注目禮。

2、上臺(tái)發(fā)言、領(lǐng)獎(jiǎng)、表演時(shí)，走路穩(wěn)重，從指定的臺(tái)口上臺(tái)，立在臺(tái)上時(shí)雙手自然下垂，站姿端正。接受獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品時(shí)，先行鞠躬禮,用雙手接，然后轉(zhuǎn)過身來，面向臺(tái)下，將獎(jiǎng)狀高舉過頭，向大家示意后，雙手拿好后貼放胸前。下臺(tái)時(shí)腳步穩(wěn)重。

3、領(lǐng)導(dǎo)到場或是退場，由主持人統(tǒng)一指揮全體學(xué)生起立，鼓掌歡迎或歡送。

E、進(jìn)見時(shí)的禮節(jié)：

學(xué)生到老師辦公室（或宿舍），先喊報(bào)告（或敲門），經(jīng)老師同意后方可進(jìn)入，然后立正，說明來意；與老師講話時(shí)，面對老師；離開時(shí)禮貌地根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況向老師告別。

F、接受師長批評時(shí)，態(tài)度誠懇，不得頂撞，如有不同見解，可等師長講完話后，再做解釋。舉止文明，不說臟話、不罵人。

G、穿戴樸素大方、活潑、整潔，符合學(xué)生特點(diǎn)，女生不燙頭，不染指甲，不畫眉毛、涂口紅、畫眼圈、戴首飾、穿著地長裙或超短裙、高跟鞋；男生不留長發(fā)，不穿拖鞋、不染發(fā)，不戴飾物，不敞懷，不光膀子。

第3.4周德育教育活動(dòng)記錄：

1、加強(qiáng)對師生的安全法制教育，重新學(xué)習(xí)《學(xué)校安全規(guī)定》，要求嚴(yán)格遵守，遵照執(zhí)行；

2、加強(qiáng)校容校工作，開展“校園是我家，環(huán)?？看蠹摇被顒?dòng)；

3、成立禮儀、安全、衛(wèi)生等監(jiān)督小組，加強(qiáng)監(jiān)督、檢查。

第5.6周德育教育活動(dòng)記錄：

進(jìn)行《中學(xué)生守則》教育，創(chuàng)建文明校園，爭做文明師生

1、愛家，愛學(xué)校；

2、語言文明，有禮貌，思想健康；

3、自行車排放有序；

4、儀表端莊；

5、要整整齊；

6、師長有禮貌；

7、上學(xué)不遲到、退；

8、搞好校園、教室和個(gè)人衛(wèi)生；

9、講文明禮貌，有教養(yǎng)。

第7.8周德育教育活動(dòng)記錄：

紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利，加強(qiáng)愛國主義教育：

1、力學(xué)習(xí)文件精神，提高對本次活動(dòng)的認(rèn)識(shí)；

2、加強(qiáng)師生的集中教育，狠抓活動(dòng)的落實(shí)工作。集中在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)的學(xué)生中組織開展了一次未成年人思想道德教育活動(dòng)。著重上好一次“聽英雄故事，學(xué)烈士詩抄”等理想教育班會(huì)，組織了一次以“弘揚(yáng)先烈精神，遵守道德規(guī)范”征文、演講等活動(dòng)，并對優(yōu)秀征文、演講稿件進(jìn)行廣播、和櫥窗內(nèi)宣傳。

第9.10周德育教育活動(dòng)記錄：

發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，努力做好“尊老敬老”工作：

我校在周一的升旗集會(huì)上，布置了此項(xiàng)工作。明確要求我校全體學(xué)生，特別是團(tuán)員，要利用課余時(shí)間和節(jié)假日，為老爺爺、老奶奶，為烈軍屬、五保老人，為傷殘老人、有困難的老年人做一件好事、做一件實(shí)事，獻(xiàn)出自己的一片真情，獻(xiàn)出自己的一片愛心。同時(shí)要求：活動(dòng)過后，每個(gè)學(xué)生還要把自己看到的、聽到的、感受到的，寫出來，使自己能從中受到傳統(tǒng)美德的教育，從而健康、茁壯成長。

第11.12周德育教育活動(dòng)記錄：

利用國慶節(jié)長假期，對學(xué)生進(jìn)行家庭禮儀教育。

1、每日起床后，向父母問“平安”，上學(xué)前梳頭、整裝，離開家時(shí)向父母告別，放學(xué)回家向父母打招呼。

2、在家孝敬父母，幫助父母做力所能及的家務(wù)事。家庭成員有病時(shí)，要探望問候。

3、在家接待客人，做到一起立，二請坐，三倒茶，四交談，五送客，來客與父母交談，主動(dòng)回避，老師家訪時(shí)，如果老師要自己聽情況，自己要坐在老師身旁，靜聽老師與家長的談話內(nèi)容。

4、向外打電話時(shí)做到：一不撥錯(cuò)電話號(hào)碼（如果撥錯(cuò)了要說：“對不起，撥錯(cuò)了號(hào)碼”）二說“你好，三自報(bào)姓名，四請幫助叫XXX接電話，五通話時(shí)語調(diào)柔和，吐字清楚切忌羅嗦。六通話結(jié)束后應(yīng)該說：“再見”。

5、自己接電話時(shí)做到：一說您好，二說請問您找誰，三對方是找別人時(shí)，應(yīng)說：“請稍等，我去找他”，對方要找的人不在，應(yīng)說：“他不在我能幫你什么忙嗎？”

第13.14周德育教育活動(dòng)記錄：

對學(xué)生進(jìn)行交通、和其他方面的安全教育工作，1、上課期間不準(zhǔn)買與學(xué)習(xí)無關(guān)的任何東西。

2、做好防交通事故安全教育。

3、加強(qiáng)學(xué)生心理、生理教育。

4、加強(qiáng)師生思想教育和德育教育。

第15.16周德育教育活動(dòng)記錄：

對學(xué)生進(jìn)行《日常行為規(guī)范教育》創(chuàng)建文明校園，爭做文明師生

1、愛家，愛學(xué)校；

2、語言文明，有禮貌，思想健康；

3、儀表端莊；

4、要整整齊；

5、師長有禮貌；

6、上學(xué)不遲到、退；

7、搞好校園、教室和個(gè)人衛(wèi)生；

8、講文明禮貌，有教養(yǎng)。

第17、18周德育教育活動(dòng)記錄： 期末復(fù)習(xí)，誠信教育。安排假期德育實(shí)踐活動(dòng)。

2012—2013學(xué)年第一學(xué)期

中學(xué)德育工作活動(dòng)記錄

第1.2周教育活動(dòng)記錄：

對學(xué)生進(jìn)行安全行為規(guī)范”九不準(zhǔn)“教育。

1、不準(zhǔn)到危險(xiǎn)地方玩耍。

2、不準(zhǔn)到有危險(xiǎn)水庫、池塘游泳。

3、不準(zhǔn)在路上有違反交通規(guī)則行

4、不準(zhǔn)玩耍明火，亂放鞭炮。

5、不準(zhǔn)攀爬電桿，觸摸有危險(xiǎn)電線接頭。

6、不準(zhǔn)爬墻頭，在校園追逐打罵。

7、不準(zhǔn)食用不衛(wèi)生食品。

8、不準(zhǔn)打架斗毆。

9、不準(zhǔn)到“三室一廳”去游玩。

第3.4周教育活動(dòng)錄：

1、加強(qiáng)安全工作和校容、校貌工作；

2、加強(qiáng)普法宣傳，做好飲食衛(wèi)生和預(yù)防疾病和嚴(yán)禁傳染病的危害；

3、搞好圍邊環(huán)境治理；

4、要上好“安全教育課”，做好安全檢查；

5、不要在大街小巷不衛(wèi)生的攤點(diǎn)上吃飯；

6、講衛(wèi)生、勤洗手、臉，勤通風(fēng)，保持環(huán)境衛(wèi)生。

第5.6周教育活動(dòng)記錄： 社交禮儀教育

1、在與他人交談時(shí)誠懇、大方樸實(shí)、文雅、親切，做到語言準(zhǔn)確，富有幽默感，使用禮貌用語。

2、交談時(shí)掌握說話分寸，在不同場合下，選擇適當(dāng)話題，適時(shí)發(fā)問，使用“謝謝”，“非常感謝”、“很抱歉”，“打擾了”，等致謝或道貌岸然歉的用語；不做不受人歡迎的角色，如不自吹自擂，說個(gè)沒完，萬事通，語言刻薄，逢人附合，不言不語。不直呼老師姓名，不背后議論老師或同學(xué)。

3、（A）站立時(shí)做到：頭正，面容平和自然，雙肩放松，挺胸收腹，雙臂自然下垂身體兩側(cè)。

（B）坐立時(shí)做到：入座輕穩(wěn)，雙肩平整放松，上體自然挺直，雙手交叉自然握住，放在雙膝上，雙膝自然并攏，離開座位時(shí)，要自然穩(wěn)定，右腳向后收半步，而后起立。

4、舉止穩(wěn)當(dāng)，克服冒冒失失的行為。在不同場合下選用：點(diǎn)頭、舉手、起立、欠身（彎腰）、鼓掌。不哈哈大笑。

5、行路，騎車時(shí)遵守交通規(guī)則，在行人多的地方推車行進(jìn)，不小心撞了人要主動(dòng)道歉，若撞倒對方趕快下車攙扶；乘車時(shí)遵守秩序，下車時(shí)及早做好準(zhǔn)備；問路時(shí)，先用禮貌語言打招呼，如“請問”等，然后根據(jù)對方年齡特點(diǎn)選擇稱呼，如老大爺、阿姨、叔叔、小朋友等，事后道謝。

6、公共場所遇到師長、長輩或其它相識(shí)的人主動(dòng)打招呼；在不適合問好的場合，如廁所等要點(diǎn)頭示意。鄰里之間要相互關(guān)照，鄰居中有人生病，主動(dòng)問候，探望，鄰里到危難時(shí)，要盡力支援幫助。

7、公共場所說話做事，要顧及周圍環(huán)境。不隨地吐痰、擤鼻涕（如不能自制時(shí)，吐或擤在紙上，扔進(jìn)垃圾箱）。在劇院。不大聲喧嘩，購買東西、看病掛號(hào)要自覺排隊(duì)，不擁擠。進(jìn)圖書室要按次序，挪動(dòng)椅子不出聲，走路輕，閱讀出聲，不交談，不喧嘩，不吃零食，不扔廢紙，不損壞書刊。任何場合，未經(jīng)允許不得翻動(dòng)他人物品。

8、旅游參觀時(shí)，自覺愛護(hù)公物、自覺維護(hù)旅游區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生和靜謐氣氛，能主動(dòng)關(guān)心他人，為他人提供方便，有亂刻亂畫。

第7.8周教育活動(dòng)記錄：

加強(qiáng)法制觀念，治理學(xué)校周邊環(huán)境

1、成立安全防范領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)；

2、制訂并修訂學(xué)校安全制度，規(guī)范行為；

3、制定學(xué)校教師值班制度，加強(qiáng)值班檢查；

4、協(xié)調(diào)村兩委、公安成立綜合治理學(xué)校周邊環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)小組；

5、定期檢查學(xué)校周圍邊環(huán)境狀況；

6、聘請法制校長上好法制課，做好防范；

7、積極創(chuàng)建文明校園；

8、定期檢查校園的安全，用時(shí)報(bào)告。

第9.10周教育活動(dòng)記錄：

學(xué)習(xí)學(xué)校安全規(guī)定，加強(qiáng)安全防范。

1、不帶火，不玩火，防止火災(zāi)發(fā)生。

2、注意交通安全避免交通事故。

3、不到危險(xiǎn)的地方去，外出由家長陪同。

4、注意用電安全，防止觸電事故發(fā)生。

5、做好防范工作。各班搞好宣傳。

第11.12周教育活動(dòng)記錄：

1、加強(qiáng)安全工作和校容、校貌工作；

2、加強(qiáng)普法宣傳，做好飲食衛(wèi)生和預(yù)防傳染疾病危害；

3、講衛(wèi)生、勤洗手、臉，勤通風(fēng)，保持環(huán)境衛(wèi)生。；

4、要上好“安全教育課”，做好安全檢查；

5、不要在大街小巷不衛(wèi)生的攤點(diǎn)上吃飯。

第13.14周教育活動(dòng)記錄：

1、做好打擊傳銷宣傳工作。

2、注意防寒宣傳教育；

3、防自然災(zāi)害教育，下雪時(shí)注意防滑護(hù)；

4、加強(qiáng)學(xué)生心理教育，積極融洽師生關(guān)系。

第15.16周教育活動(dòng)記錄：

加強(qiáng)法制觀念，治理學(xué)校周邊環(huán)境，防止學(xué)生意外傷害。

1、成立安全防范領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)；

2、制訂并修訂學(xué)校安全制度，規(guī)范行為；

3、制定學(xué)校教師值班制度，加強(qiáng)值班檢查；

4、協(xié)調(diào)村兩委、公安成立綜合治理學(xué)校周邊環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)小組；

5、定期檢查學(xué)校周圍邊環(huán)境狀況；

6、聘請法制校長上好法制課，做好防范；

7、積極創(chuàng)建文明校園；

8、定期檢查校園的安全，用時(shí)報(bào)告。

第17.18周普法教育活動(dòng)記錄： 學(xué)習(xí)學(xué)校安全規(guī)定，加強(qiáng)安全防范。

1、不帶火，不玩火，防止火災(zāi)發(fā)生。

2、注意交通安全避免交通事故。

3、不到危險(xiǎn)的地方去，外出由家長陪同。

4、注意用電安全，防止觸電事故發(fā)生。

5、做好防范工作。各班搞好宣傳。

第19.20周教育活動(dòng)記錄：

學(xué)習(xí)校寒假安全工作要求和寒假學(xué)校安全規(guī)定；

2放假前，各班要上好主班會(huì)，集中對學(xué)生進(jìn)行以“不上網(wǎng)吧，遠(yuǎn)離坑塘”等為內(nèi)容的安全教育；

3、組織學(xué)生學(xué)習(xí)我?！逗侔踩?guī)定》；

4、學(xué)生寫出“不上網(wǎng)吧，遠(yuǎn)離坑塘”的保證書，并有家長簽字；

5、各班要建立安全防護(hù)小組，加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和與學(xué)生的聯(lián)系。